lineamientos ev diag 2011 2012

Lineamientos para el diseño, aplicación y calificación de los Exámenes para
el Seguimiento al Logro Académico (EXSLA).
1. Diseño de los EXSLA
Los EXSLA tienen el propósito de aportar información periódica sobre el nivel de
logro académico alcanzado por los alumnos, de 3º a 6º grado de las escuelas
públicas del Distrito Federal, en los temas y contenidos del plan y programas de
estudio vigentes y constituye una oportunidad para saber hasta dónde docentes,
directivos y autoridades educativas hemos alcanzado las metas propuestas para el
ciclo escolar.
Concebidos como instrumentos de una evaluación continua y formativa, cuyos
eventos de aplicación se realizan bimestralmente, los EXSLA permiten contar con
un diagnóstico permanente sobre los niveles de logro académico observado por
los alumnos a través del ciclo lectivo, lo cual posibilita, por un lado, fundamentar
las decisiones de las autoridades y, por otro, elaborar estrategias orientadas a
mejorar los aprendizajes en las aulas.
Los EXSLA están orientados a la evaluación de contenidos curriculares de
español, matemáticas y, para el ciclo 2011-2012, ciencias naturales, por medio de
pruebas objetivas y estandarizadas cuya elaboración está a cargo de los equipos
técnicos de la Coordinación Sectorial de Educación Primaria (CSEP).
El proceso para la elaboración de los EXSLA inicia con el análisis del currículum
de los cuatro grados evaluados para construir las tablas de especificaciones
correspondientes, las cuales reflejan la carga horaria, la importancia y el nivel de
complejidad de los temas y contenidos de cada una de las asignaturas. Esto tiene
como consecuencia que el número de reactivos varíe de aplicación a aplicación.
A continuación, y en estricto apego a las tablas de especificaciones, se construye
cada uno de los reactivos, los cuales tratan de observar la normatividad técnica
que sobre el tema rige a los correspondientes de la prueba ENLACE. Así mismo,
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la construcción de reactivos se apoya en el análisis estadístico, con el modelo
clásico y con el de la Teoría de Respuesta al Item, de las evaluaciones anteriores,
lo cual permite aceptar, ajustar y calibrar cada uno de ellos. Los reactivos
aceptados y calibrados se almacenan en un banco que es utilizado en cada
aplicación para dar estabilidad a las medidas de las pruebas.
El proceso del diseño de los exámenes concluye con el ensamblaje de los
reactivos y con su edición e ilustración. En cada aplicación se construyen, revisan
y validan alrededor de 300 reactivos, lo que implica realizar este proceso a 1200
reactivos en un año. Paralelo a la construcción de las pruebas, se realiza el diseño
de las hojas de respuesta y de los listados y materiales para el control de la
aplicación.
Características

El ejercicio de evaluación se basa en la aplicación de una prueba objetiva y
estandarizada que mide contenidos curriculares definidos en el Plan y
programas de estudio vigentes de educación primaria, en las asignaturas
de Matemáticas, Español y Ciencias Naturales.

La prueba consta de un cuadernillo de preguntas y de una hoja óptica de
respuestas.

Para el caso de la aplicación de diagnóstico, está estructurada por 28
reactivos de opción múltiple de cada asignatura para 3o y por 40 reactivos
para 4º, 5º y 6º grados. El número de reactivos podrá variar de aplicación a
aplicación.
2. Aplicación de los EXSLA
El calendario definitivo para la aplicación de los EXSLA se dará a conocer apenas
terminada la evaluación de diagnóstico que se aplicará los días 5 y 6 de octubre
del año en curso.
La selección de las fechas para la aplicación de los EXSLA tiene el objetivo de
permitir el regreso de los resultados de las evaluaciones a las escuelas en un
lapso no mayor a un mes y dentro de los periodos regulares de clases,
posibilitando con ello la elaboración de planes de intervención para la mejora del
rendimiento escolar de los alumnos.
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La distribución de los exámenes y de las hojas de respuesta se realiza de acuerdo
con matrices elaboradas por la CSEP, con información obtenida de la estadística
del bimestre inmediato anterior a la aplicación.
Los exámenes se entregan a granel en las Direcciones Operativas o en los
módulos de distribución. Las hojas de respuesta, por su parte, son empaquetadas
e identificadas por zona escolar y enviadas de esta manera a las Direcciones
Operativas o módulos de distribución.
La aplicación de los ejercicios de evaluación se llevarán a cabo en sesiones de 45
minutos distribuidas en dos días y se destinará una sesión para el conteo de
aciertos, en donde participarán los alumnos. Por ejemplo, en el caso de la
evaluación de diagnóstico, se realizarán cuatro sesiones de aplicación de 45
minutos el primer día y dos el segundo, la hora y media restante del segundo día
se dedicará al conteo de aciertos.
Normas de la aplicación
De los participantes
a) Los destinatarios son los alumnos de 3° a 6° grados de las escuelas
primarias públicas del Distrito Federal.
b) Los Titulares de las Direcciones Operativas son los responsables generales
de la aplicación. Entregan a cada supervisor de sector o de zona los
materiales de aplicación y comunican las normas generales de
organización.
c) Los supervisores de sector, cuando sea el caso, entregan a los
supervisores de zona los materiales respectivos y participan en la
observación de la aplicación en las escuelas.
d) Los supervisores de zona tienen como responsabilidad la distribución de los
materiales a las escuelas, la organización de la aplicación, en coordinación
con los directores de escuela, la observación de la aplicación, así como el
reporte de resultados.
e) Los directores de escuela designan a los docentes aplicadores por grupo,
de acuerdo a la estrategia establecida con el supervisor, organizan la
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aplicación en la escuela y reportan los resultados al supervisor de zona.
Ningún maestro aplica la prueba a sus propios alumnos. No habrá
aplicadores externos.
f) Los docentes aplicadores atienden durante los dos días de aplicación al
grupo que le ha sido designado.
De los instrumentos
a) Cuadernillos de preguntas y hojas ópticas de respuestas. Cada alumno
contará con un cuadernillo de preguntas y una hoja óptica de respuestas en
la que anotará sus datos personales en las áreas correspondientes.
b) Listados para el control de la aplicación (LCA). El docente anota en los LCA
el nombre del alumno a un lado del folio de la hoja de respuestas que le fue
asignada. (Anexo 1).
c) Formato para Aplicación en el Aula (Forma FAA). El docente aplicador
registra en este documento los resultados del grupo. (Anexo 2).
d) Formato para Aplicación en la Escuela (Forma FAE). En este documento el
director concentra los resultados de todos los grupos y registra los
resultados de la aplicación por escuela. (Anexo 3).
De la aplicación
a) Antes del examen el docente titular del grupo explicará a los alumnos el
sentido que tiene la aplicación del instrumento. Comentará con ellos que los
ejercicios de evaluación tiene la intención de explorar lo que han aprendido
en las asignaturas de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales, ya que
ello servirá para saber lo que hay que mejorar en cuanto a la manera de
trabajar con éstas y las demás asignaturas en el salón de clases.
b) Los alumnos no deberán conservar las pruebas ni las hojas de respuesta
en los intervalos de cada sesión. Tanto las pruebas como las hojas de
respuesta quedarán en resguardo del docente aplicador al término de cada
sesión.
c) Los alumnos deberán contestar todas las preguntas en su respectiva hoja
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de respuestas.
IMPORTANTE
La hoja óptica de respuestas deberá ser llenada únicamente con lápiz
del número 2 ó 2 ½. Por ningún motivo se deberá utilizar bolígrafo,
bicolor, crayón o algún otro medio diferente al lápiz número 2 ó 2 1/2 en la
respuesta de los reactivos, los datos de identificación y durante el proceso
de calificación. Así mismo, durante el proceso de calificación de los
reactivos en aula, las marcas de correcto e incorrecto y del total de
aciertos en cada una de las asignaturas deberán anotarse dentro de los
cuadros señalados para ello.
Para evitar la anulación de la hoja de respuestas y el retraso en la lectura
óptica es necesario asegurarse que los alumnos y docentes eviten escribir
o poner marcas en las áreas en donde está impreso el código de barras y
el número binario, así como en el de las marcas de tiempo. Estas áreas
han sido identificadas con leyendas claras de advertencia. (Anexo 4).
Otro aspecto a considerar para asegurar la equidad, la imparcialidad y la
confiabilidad de la evaluación es evitar que los docentes dirijan la prueba,
dicten las preguntas y las opciones a los alumnos o marquen o remarquen
sus respuestas.
d) Los exámenes se aplicarán de acuerdo con el calendario mostrado
anteriormente en todas las escuelas, conforme a las indicaciones del
supervisor de zona. La aplicación se realizará en apego al siguiente horario
para el caso de la evaluación de diagnóstico.
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Horario
9:00 a 9:45
9:45 a 10:30
Turno matutino
Primer día
Aplicación Español
Aplicación Matemáticas
11:45 a 12:30
Recreo
Aplicación Ciencias
Naturales
Aplicación Español
Horario
14:00 a 14:45
15:45 a 16:30
Turno vespertino
Primer día
Aplicación Español
Aplicación Matemáticas
11:00 a 11:45
17:00 a 17:45
17:45 a 18:30
Recreo
Aplicación Ciencias
Naturales
Aplicación Español
Segundo día
Aplicación Matemáticas
Aplicación Ciencias
Naturales
Conteo de aciertos, registro
en formato y entrega a la
dirección
Segundo día
Aplicación Matemáticas
Aplicación Ciencias
Naturales
Conteo de aciertos, registro
en formato y entrega a la
dirección
Del desarrollo de la Aplicación
a) El Docente-aplicador recibirá, por parte del director los materiales
respectivos, verificando la cantidad recibida de acuerdo al grupo que
atenderá.
b) El Docente-aplicador registrará en el Formato para Aplicación en el Aula la
información correspondiente.
c) El Docente-aplicador presentará al grupo las instrucciones, el propósito del
examen, las indicaciones para resolverlos y promoverá un ambiente de
cordialidad, respeto y honestidad.
d) Se deberá evaluar a todos los alumnos.
e) Los alumnos que falten a una o más sesiones, podrán recuperar las
sesiones que no contestaron. El director de la escuela establecerá el
mecanismo que corresponda para atender adecuadamente estos casos de
excepción. No se olvide que la intención es promover la participación del
100% de los alumnos. Se trata de un ejercicio de evaluación que por
ningún motivo debe adquirir rasgos punitivos.
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f) Al término del primer día de aplicación, el Docente-aplicador entregará al
director las pruebas junto con el Formato para la Aplicación en el
Aula(FAA).
g) En el segundo día, después de la aplicación del examen, el Docenteaplicador entrega al director el Formato de Aplicación en el Aula
debidamente requisitado. Los cuadernillos de preguntas se entregan al
maestro titular del grupo, a fin de que se realice un aprovechamiento
exhaustivo de los materiales posterior a la aplicación. Se pretende que
el docente titular junto con sus alumnos y padres de familia revisen el
examen con la intención de aclarar las dudas que se hayan generado al
resolverlo, reconocer aquellos temas donde es necesario profundizar o
retomar su estudio nuevamente.
Las hojas ópticas de respuesta se empacarán dentro de la bolsa en la
que fueron recibidas junto con los Listados para el Control de la
Aplicación (LCA) y serán entregadas por grupo al director de la
escuela quien, a su vez, las entregará al supervisor de zona junto con
la forma FAE.
Del conteo de aciertos
a) Una vez concluida la tercera sesión de resolución del examen, el Docenteaplicador recoge los cuadernillos y distribuye las hojas ópticas de
respuestas, cuidando que a ningún alumno le corresponda su propia hoja,
para realizar el conteo de aciertos.
b) El maestro lee detenidamente el reactivo y la respuesta; los alumnos, en la
hoja óptica de respuestas, proceden a señalar con √, dentro de cada
cuadro impreso para ello, cuando la repuesta sea correcta.
c) Al finalizar, el maestro indica a los alumnos que hagan el conteo de las
respuesta correctas y las registren en el cuadro impreso y con la leyenda
“Total de aciertos” al final de la hoja, para cada asignatura.
d) El maestro recoge las hojas ópticas de respuestas y registra el resultado
global del grupo en el Formato de Aplicación en el Aula (FAA).
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De los reportes internos de resultados
a) Cada docente aplicador entrega al director de la escuela el Formato de
Aplicación en el Aula con los resultados del grupo al que atendió.
b) El director de la escuela concentra los resultados de todos los grupos en el
formato correspondiente y los entrega al supervisor de zona.
c) El supervisor de zona concentra los resultados de las escuelas de la zona y
los captura en el sitio web habilitado para tal efecto. http://csep/usuarios.
(Anexo 5).
De la lectura y calificación de las hojas de respuesta.
a) El supervisor de zona entrega las hojas de respuesta al personal de la
Dirección Operativa quien, a su vez, las entrega a la CSEP.
b) La CSEP recibe, registra y lee el total de las hojas de respuesta en un lapso
no mayor a 15 días hábiles.
c) La CSEP valida la lectura óptica y realiza el primer análisis estadístico de la
información para verificar, a través del modelo clásico, la consistencia y
validez de los reactivos aplicados.
d) La CSEP, realiza un segundo análisis estadístico de la información, basado
en la Teoría de Respuesta al Ítem, con la finalidad, por un lado, de observar
el ajuste al modelo de cada uno de los reactivos y de las pruebas en su
conjunto y, por otro, de obtener las medidas por alumno en cada una las
asignaturas evaluadas.
e) La CSEP, con base en las actividades anteriores, califica las pruebas y
asigna puntajes y medidas, procediendo a aplicar los puntos de corte
utilizados en la ENLACE para definir el nivel de desempeño o logro
académico en el que se encuentran los alumnos en cada una de las
asignaturas evaluadas.
f) Son puestos a disposición de los grupos técnicos de la CSEP los análisis
estadísticos de los reactivos y de las pruebas con la finalidad de que sirvan
de insumo fundamental en la construcción de las pruebas que serán
aplicadas en el siguiente ejercicio de evaluación.
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De los reportes externos de resultados
a) Para cada aplicación, la CSEP diseñará y producirá los siguientes reportes
de resultados.
Tipo de reporte
Grupo
Niveles de logro
académico por asignatura
Porcentajes de aciertos y
descriptores gráficos por
reactivo-contenido,
componente y asignatura
√
√
Nivel de agregación
Zona Sector Dirección
Operativa
√
√
√
√
√
CSEP
√
√
√
b) La CSEP producirá los reportes de resultados en formato electrónico tipo
PDF (Portable Document Format de Adobe) y los pondrá a disposición de
todos los actores participantes en la evaluación a través de su página
electrónica. Los reportes serán enviados también a las Direcciones
Operativas para asegurar su distribución a los sectores, zonas y escuelas.
(Anexos 6 y 7).
Después de la aplicación
Posterior
al
ejercicio
de
evaluación.
En
sus
respectivos
ámbitos
de
responsabilidad, el supervisor general de sector, el supervisor de zona y el director
de la escuela convocan al personal a su cargo directo para hacer un análisis de
los resultados obtenidos. Se deberán tomar decisiones respecto a las acciones
pedagógicas que se deben fortalecer, emprender o modificar a fin de mejorar los
aprendizajes de los alumnos a su cargo.
Sugerencias para el análisis de la información en las escuelas
El análisis de los resultados de la evaluación se realiza cotidianamente en los
espacios educativos y en éste no sólo participan las autoridades escolares y los
maestros, también participan los alumnos y padres de familia. Por lo que los
docentes junto con sus alumnos pueden buscar un tiempo de reflexión en grupo
para aligerar la tensión del examen y hacer un sondeo sobre el grado de dificultad
encontrado. Reconocer esta práctica cotidiana como un ejercicio valioso y elaborar
un sencillo balance donde los alumnos registren sus apreciaciones permite
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también escuchar la voz de quienes directamente están involucrados en esta
tarea, los niños.
Con la intención de recuperar la información que la aplicación de la presente
evaluación nos aporta y diseñar estrategias para fortalecer el trabajo del aula,
corresponsabilizando a todos los involucrados en la tarea educativa, maestros,
alumnos, padres de familia y autoridades escolares, se plantean algunas
sugerencias para analizar la experiencia una vez concluido este proceso.
I.
Difundir la información de los resultados obtenidos
Actividad

Elaborar gráficas para ilustrar los resultados en el periódico mural de la
escuela, boletín informativo, tríptico para los padres de familia, entre otros.
II.

Promover espacios de reflexión y análisis de los resultados
Proponer un momento para el análisis de los resultados en cada grupo,
donde el maestro y los alumnos revisen y respondan a los siguientes
cuestionamientos:
a.
b.
c.
d.
e.
¿En qué asignatura obtuvieron menor calificación?
¿En qué asignatura su calificación fue más alta?
¿A qué creen que se deba que el grupo obtuvo esas calificaciones?
¿Hubo alguna pregunta en particular que les representó mayor
dificultad?. ¿Por qué?
¿Qué vamos a hacer para alcanzar mejores resultados?
Nota: Como un ejercicio reflexivo el docente puede promover con el grupo la
elaboración de textos donde el alumno narre cómo vivió el examen o elaboren
cartas donde escriban sus retos personales, las depositen en una caja o urna y en
la siguiente evaluación hacer una reflexión de sus retos personales y los logros
obtenidos.

III.
Comentar con los padres de familia el propósito de la evaluación y los
resultados obtenidos para acordar tareas de apoyo específico.
Proponer estrategias de trabajo colaborativo.
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Actividades en colegiado de escuela:

En la reunión de Consejo Técnico realizar un análisis con los gráficos
integrando las conclusiones a las que llegaron en cada uno de los grupos.
Recuperen los análisis a los que llegaron en cada grupo con sus alumnos,
así como los compromisos de apoyo con los padres de familia.

En colegiado propongan alternativas para elevar los resultados obtenidos.
Actividades en colegiado de zona escolar:

En reunión de C.T. de zona el supervisor y directores deberán exponer los
resultados y plantear las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué creen que lograron esos resultados en las diferentes asignaturas?
b) ¿Qué opinaron los maestros y los alumnos de la escuela al respecto?
c) Desde su función de directores y supervisor de zona ¿Cómo apoyar a los
grupos de la escuela para superar las posibles deficiencias encontradas?

Elaboren, junto con los directores de las escuelas, un plan de actividades
para apoyar las áreas donde se obtuvo un puntaje menor, así como para
fortalecer aquéllas donde se obtuvieron buenos resultados.
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Anexo 1
Listados para el control de la aplicación
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Anexo 2
Forma FAA
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Anexo 3
Forma FAE
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Anexo 4
Hoja óptica de respuestas
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Anexo 5
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Anexo 6
Reporte de resultados. Niveles de Logro por asignatura. Resultados por
grupo en comparación con los de la zona escolar.
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Anexo 7
Reporte de resultados. Porcentajes de aciertos y descriptores gráficos por
reactivo-contenido, componente y asignatura. Resultados por grupo.
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Anexo 7 (Continúa)
Reporte de resultados. Porcentajes de aciertos y descriptores gráficos por
reactivo-contenido, componente y asignatura. Resultados por grupo.
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Anexo 7 (Continúa)
Reporte de resultados. Porcentajes de aciertos y descriptores gráficos por
reactivo-contenido, componente y asignatura. Resultados por grupo.
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