EDUCACIÓN PARA LA SALUD

EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Es uno de los pilares fundamentales de la Salud Pública.
Finalidad: Lograr una conducta que mejore las condiciones de vida y salud de individuos y colectividad.
La educación es una de las funciones básicas del equipo de Salud Pública cuyo objetivo es enseñar:
La forma de vida en salud.
Fomentar la salud
Recuperar la salud
Insertarse adecuadamente en su medio (familiar o social)
La enfermera de Salud Pública es la profesional del equipo que más está en contacto con la comunidad y por
ello conoce a fondo a la población y sus necesidades individuales o colectivas para llevar a cabo una correcta
educación para la salud.
DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Biocca: Es una especialización que pretende aplicar principios educativos para promover cambios de
conducta en individuo o comunidad.
Davies: Es un proceso de persuadir para que acepten medidas que fomentan su salud y rechacen las que dan
efectos adversos.
En general, todos los autores se marcan 2 aspectos:
Todos van dirigidos a individuos o colectivos.
El fin es obtener un comportamiento determinado proceso dinámico.
La educación para la salud imparte conocimientos cuyo objetivo es que las personas cuiden de sí mismas, de
su familia o comunidad llegando a modificar conductas y adquirir nuevos hábitos para conservar el estado de
salud.
La educación para la salud se lleva a cabo mediante la comunicación:
TRANSMISOR MENSAJE RECEPTOR..
Enfermera Contenido de Individuo o la enseñanza grupo
El individuo recibe un mensaje y para que se produzca un cambio de conducta, debe llegar a las 3 esferas de la
conciencia:
Cognoscitiva: información
Afectiva: que le llegue el mensaje
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Volitiva: que tenga la voluntad de cambiar
Entonces se consigue el cambio de conducta.
Para que el cambio sea efectivo, no debe ser esporádico sino permanente.
HÁBITO SANITARIO.
Los medios de información, propaganda y difusión:
No llegan a producir un cambio de conducta.
Útiles porque permiten llegar a muchas personas aunque sólo sea superficialmente.
No se educa con propaganda.
La educación para la salud va más allá de la información y es sistemático y programado.
Objetivo: modificar y perfeccionar normas que constituyan la base para la modificación de conductas para la
salud.
Ayuda a los individuos a que alcancen la salud mediante un esfuerzo y comportamiento.
Debemos tener presente que la educación sanitaria es uno de los muchos factores que influyen en la mejora y
fomento de la salud y debe ser complemento de otros programas de tipo social, económico, sanitario o
educativo.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Los objetivos de la educación para la salud tienden a la modificación de conductas en los siguientes aspectos:
Fomento y protección de la salud individual y colectiva
Usar adecuadamente los servicios disponibles.
Rehabilitación y reinserción social perdida.
Apoyo en campañas sanitarias.
Favorecer el desarrollo de la personalidad y formación de nuevos hábitos.
Colaborar en la destrucción de perjuicios y barreras que impiden la intercomunicación.
Acercar al individuo y comunidad a las soluciones científicas que se van imponiendo al quehacer cotidiano.
El contenido está relacionado con:
El objetivo.
El problema.
Características del educando (persona que recibe la educación)
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Número de personas que reciben la educación.
Y puede estar relacionado con:
Alimentos.
Salud mental.
Prevención de enfermedades transmisibles.
Accidentes.
Uso racional de los servicios de salud.
La base del contenido de la educación para la salud:
El conocimiento científico.
La metodología que va orientada a las ciencias sociales de la conducta y pedagogía.
NIVELES DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
Educación para la salud primaria: Evitar que surgan los problemas con la modificación de la conducta.
Educación para la salud secundaria: Mediante el diagnóstico y tratamiento precoz de los problemas.
Educación para la salud terciaria: Activar el máximo potencial del individuo cuando la enfermedad ha
producido daños irreversibles.
La enfermera de salud pública debe tener en cuenta:
− Trabajar y transmitir los conocimientos.
− Educar a los individuos y a otros profesionales.
Trabaja más en el primer nivel..
Principios a tener en cuenta:
Que la educación para la salud es una responsabilidad de toda la comunidad y debe participar en ella.
Se basa en conocimientos científicos y metodología pedagógica: Los métodos deben ser experimentados y
evaluados.
Debe ser organizado y planificado para garantizar su eficacia.
Debe actuar en edades tempranas: favorece la adquisición de conocimientos, hábitos y conductas.
Los objetivos, contenidos y métodos de la educación para la salud debe estar relacionados en base a las
necesidades individuales y colectivas teniendo en cuenta las características (sexo, edad, educación, interés y
motivación, estado de salud, modo de vida, trabajo y responsabilidad con el grupo familiar).
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Los principios relativos al educador:
−miembro del equipo de salud con autoridad profesional legítimas.
−dirigida a un especialista que actuará como asesor, catalizador y coordinador y todo el personal debe tener
una formación adecuada.
En relación a los principios debemos resaltar que para asegurar la calidad de y eficacia hay que considerarlo
en un marco real. Y para poder aplicar en un marco real debe adaptarse a las características amén social del
lugar donde se hace la educación para la salud. Implica que aunque existen
Principios en los que basarse, se puede dar una variedad de matices.
Existen tres apartados para transmitir un mensaje de educación para la salud:
− información a las masas.
− educación de grupos.
− asesoramiento individual.
Información a las masas: mediante los medios de información (televisión, radio...). Transmite un mensaje de
salud que puede ser reafirmado con la repetición y si se hace durante un periodo largo puede producir un
cambio de conducta. Esto inicia una labor sin asegurar que se modifique, luego no es educación para la salud.
Educación de grupos: se consiguen mejor los cambios de actitudes y conductas y se llega mejor a los tres
niveles de conciencia. Se facilita el proceso de comunicación por la relación personal entre el educador y los
educados.
Asesoramiento individual: se personaliza al máximo el contenido educativo. Requiere el conocimiento del
individuo y situación particular y una mayor dedicación de tiempo.
Práctica de la educación para la salud.
Se basa en la relación entre el educador y el individuo o grupo lo que permite ayudar que las personas tengan
actitudes y conductas positivas lo que implicará un estado de salud integral.
− convencer que los cambios sugeridos son positivos.
− aumentar los conocimientos sobre los recursos existentes y su buen uso.
El educador debe de tener en cuenta las características del proceso de educación, me lo cual permite:
Adquisición de conocimientos.
De cambios.
De actitudes.
Modificación de conductas.
En la de planificación de acciones debemos tener en cuenta:
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1) Principios del aprendizaje: Según Hernand San Martín, todo ser humano tiene capacidad de aprender y
cambiar, sea cual sea.
Esto nos garantiza el hecho de que en una situación cualquier persona aprende lo que el educador transmite
pero existen muchos factores que influyen sobre el aprendizaje (motivación, percepción, memoria, medio
donde se realiza y esfuerzo individual.)
2) Para que esto sea eficaz se han de cumplir unos principios:
Que es más eficaz si la persona desea aprender.
Debe tener incentivos o motivos (que vea la ventaja)
Son necesarios para el educador frente al individuo o grupo sobre todo cuando están poco motivados.
Es responsabilidad del educador el elegir que tipo de incentivos y no olvidar la actitud del grupo al que el
individuo pertenece.
Los seres humanos tienen una inclinación a adoptar las normas del grupo al que pertenece.
Por tanto, el educador debe tener en cuenta:
Intereses del individuo.
Intereses del grupo al que pertenece.
3) La memoria.
Lo que no interesa, no se recuerda.
Lo que se depende de lo que queramos recordar.
Muy unida a la motivación.
La información llega a la memoria a corto plazo y de ahí a largo plazo.
La memoria a corto plazo es muy vulnerable de forma que:
El volumen de la información hace que no se recuerden muchos datos. Sólo se recuerdan alguno de ellos.
La rapidez de la información también interfiere en la memoria.
La similitud de la información dada en un mismo momento (confusión).
4) La percepción.
El sujeto que aprende está sujeto a ello de forma que no todos interpretan algo de la misma manera.
Influido por:
Las experiencias personales.
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Personalidad.
Culturas.
Costumbres.
5) Diferencias individuales o grupales.
El educador se enfrenta a una gran variedad de características:
Culturales.
Económicas.
Educativas.
Edades.
Intereses.
El educador ha de hacer sentir al educando que las situaciones individuales producidas por el contexto,
ambiente, sentimientos son consideradas. Ayudará a que las personas sepan las enseñanzas a su situación
particular.
6) El individuo aprende mejor lo que utilizará en su vida diaria.
Si no hay oportunidad de aplicar los conocimientos o de traducirlos en una conducta, éstos tienden a
olvidarse.
7) El aprendizaje se hace con más eficacia si el individuo tiene sentimientos de satisfacción con lo que
aprende.
Factores que influyen en la enseñanza:
Características del lugar.
Hora del día.
Estos factores pueden ser favorables o desfavorables y el educador debe producir condiciones favorables para
que el mensaje sea recogido de forma más eficaz.
Métodos de educación para la salud.
Pueden ser:
*Unidireccionales o didácticos.
*Pluridireccionales o socráticos.
MÉTODOS DIDÁCTICOS
Se usan para realizar la enseñanza a un individuo o grupo. Por ejemplo conferencias, clase magistral, etc.
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Ventaja: informa al mismo tiempo a un gran número de personas.
Desventaja: El público no participa.
La atención disminuye a lo largo de la sesión de forma rápida.
Se retienen pocos aspectos de lo transmitido.
Los asistentes olvidan pronto el mensaje recibido.
MÉTODOS SOCRÁTICOS:
Son métodos compartidos o dialogados.
La enseñanza se basa en el intercambio de conocimientos entre el educador y los educados.
En este caso se presupone que los participantes tienen conocimientos o experiencias sobre el tema.
Ejemplo: Entrevistas, coloquios, etc.
Ambos métodos pueden usarse aisladamente o conjuntamente.
En la educación para la salud es frecuente usar los 2 métodos en la misma sesión.
Los métodos de educación para la salud pueden aplicarse a:
Individuos: es decir aisladamente (visita domiciliaria)
Grupos: charla en el centro de salud a un número de personas determinado.
Grupos importantes de la población: educación para la salud como parte de programas de enseñanza general
en escuelas, lugar de trabajo, a adultos, etc.
MEDIOS Y AYUDAS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
Los medios que existen para realizar la educación para la salud son:
Verbales (charlas, conferencias)
Escritos (libros, revistas)
Visuales (fotografías, gráficos)
Mixtos (audiovisuales)
El medio usado con más frecuencia es el verbal porque establece una relación directa con el individuo o
grupo.
La eficacia de los métodos de enseñanza y del medio verbal aumenta considerablemente con el uso de
AYUDAS A LA PALABRA o ayudas audiovisuales.
Los motivos más comunes para utilizar ayudas audiovisuales:
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Acentuar o recalcar un punto considerado central o básico del tema.
Introducir en la enseñanza otros elementos que ayuden a la memorización.
*Clarificar determinados puntos o aspectos
*Añadir variedad a una exposición.
*Ilustrar aspectos de difícil explicación verbal.
*Sintetizar todos los puntos tratados.
*Utilizar el tiempo económicamente.
Estos métodos y ayudas pueden dividirse en:
No proyectables: como pizarra, murales
Proyectables: como las diapositivas.
La selección del método y ayuda está influida por los siguientes factores:
*El tema a tratar, sus objetivos y contenidos.
*Características del individuo o grupo (edad, sexo)
*Los recursos con los que se cuenta.
DEMOSTRACIONES
Es uno de los medio que más se usa en Enfermería de Salud Pública.
Hay actividades difíciles de poner en práctica si sólo se oyen descripciones de las mismas.
La demostración consiste en la realización de una práctica procedimiento por el educador frente a un grupo de
individuos. Ejemplo: preparación de biberones o administración de insulina
Se debe acompañar de una charla que fundamente el procedimiento y explique sus elementos, así como los
errores a evitar.
Al planificar una demostración se tendrá que determinar:
*Los objetivos.
*Seleccionar y organizar los contenidos.
*Elegir el equipo que necesita.
*¡EXAMEN!: Es necesario comprobar que el material está en buenas condiciones y se usará el mismo
material que el individuo o grupo tenga acceso a él o usarlo en los hogares.
*Que la demostración sea visible a todos.
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Se usa para conseguir que la comunidad se haga independiente y pueda llegar al autocuidado.
PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD
1. PLAN DE ENSEÑANZA
Definición de propósitos
Marcamos unos objetivos
En cuanto a la definición de propósitos, según la OMS, se trata de equipar a las personas con los
conocimientos y habilidades que le permitan resolver sus problemas de salud.
Los objetivos sugieren formas para alcanzar los propósitos establecidos. Interacciones a corto plazo
específicos y se expresan en términos de la conducta que se espera obtener. (Por ejemplo un autoexámen de
mamas)
Determinar los objetivos de una acción educativa:
Facilitar la resolución y organización del contenido.
Dar directrices para lograr los propósitos.
Ayudar a la evaluación de los resultados
2. PLANIFICACIÓN DE LA CHARLA O EXPOSICIÓN
Introducción
Parte que induce el tema central. Estimula y motiva el proceso de aprendizaje. Debe ser breve, concreto y
estimulante
Contenido o tema central
Desarrollo del tema en sí
Conclusiones
Saber los puntos más difíciles de comprender. Destacar los más importantes.
3. EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Es un componente esencial.
Indica si los objetivos se han cumplido de forma que después de cada programa de educación para la salud.
Evaluación global para determinar si se han conseguido los objetivos.
4. ASESORAMIENTO
Se usa en visitas domiciliarias.
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Diferencia entre educación para la salud individual y asesoramiento:
La educación para la salud es enseñanza y aprendizaje dirigido por el educador y el asesoramiento es un
proceso de orientación a un individuo y es una forma de alcanzar soluciones a problemas que deben resolver
ellos mismos (el individuo lleva la dirección).
En asesoramiento hay una relación entre individuo− asesor, éste ayuda a que el individuo solucione sus
problemas:
Que reconozca solucionar sus problemas.
Ayudar a que el individuo haga frente al problema (trabajar conjuntamente)
Se debe evitar la dependencia que se pueda crear del individuo y el profesional.
No hacer juicios prematuros sin los elementos suficientes.
Debemos saber escuchar y que sea el propio individuo el que lleve la conversación (el asesor no lleva la
conversación)
Salud Pública (Isabel)
3º de Enfermería Página 9
TEMA A TRATAR Y OBJETIVOS Y CONTENIDO
Condicionan:
MÉTODO DE EDUCACIÓN
AYUDA A LA PALABRA
ESTARÁN INFLUIDOS POR:
CARACTERÍSTICAS DE LA AUDIENCIA
RECURSOS CON LOS QUE SE CUENTA
A impartir
Introducción
Cuando nos planteamos realizar tareas de promoción de la salud, prevención de enfermedades o
especialmente educación para la salud, nos preguntamos ¿Por donde comenzar?.
Por lo cual tuvimos que verificar si había gente dispuesta a concurrir semanalmente a una reunión sobre temas
de salud, especialmente en zonas donde las necesidades básicas de la comunidad (vivienda, agua potable,
recolección de residuos, acceso a la atención de salud) estuvieran poco cubiertas.
Nos comunicamos con dos grupos de vecinos, que habían colaborado con la construcción y
acondicionamiento de la Sala de Primeros Auxilios de su comunidad, y con ellos se organizó el proyecto,
articulando acciones con la Municipalidad de Empedrado, autoridad política local de la cual dependen ambas
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comunidades.
El proyecto fue presentado en el Programa "la Universidad en el medio" de la Secretaria de Extensión
Universitaria de la Universidad Nacional del Nordeste, y aprobado mediante la resolución 397/98 del 08 de
julio de 1998.
La invitación para participar de las charlas estuvo a cargo de los referentes de ambos grupos, así como de
conseguir el lugar donde realizarlas, sonido del evento final, también lo propagandizaron a través de los
medios locales de comunicación: radios, sistema de TV por cable.
La Municipalidad de Empedrado autorizo la utilización de las salas de primeros auxilios para realizar las
reuniones, el Teatro Municipal "Dora" para la Charla final de entrega de certificados y material didáctico a los
participantes.
Educación para la salud
Se entiende por educación para la salud (EpS) a:
"toda acción educativa dirigida al fomento y protección de la salud de personas sanas o con patologías
crónicas".
Insistiendo en la modificación de hábitos y costumbres que pongan en riesgo la salud (tabaquismo,
alcoholismo, malos hábitos higiénicos o alimenticios).
Estimulando a mantener aquellas que favorezcan (como podrían ser la utilización de ciertas infusiones y
comidas caseras con productos naturales).
Tanto en lo que se refiere a la salud individual, familiar y colectiva, por lo que se debe trabajar sobre pautas
individuales, culturales y socioeconómicas.
La Educación para la Salud en una comunidad
Aunque existen varios ámbitos para realizar EpS, (las instituciones sanitarias, los colegios, los medios
masivos de comunicación). Ya que la promoción y la educación para la salud es un sistema que abarca
múltiples relaciones sociales, por lo que se debe contar con la participación de sistema de salud local (Hospital
y Centros de Salud), las autoridades (Intendentes, concejales) los docentes y maestros de la localidad; los
medios de comunicación de la zona, los gremios, mutuales, comisiones vecinales, clubes sociales, etc.
En este proyecto nos referimos principalmente a la organización de una serie de charlas a cargo de integrantes
del equipo de salud (en nuestro caso: Enfermería) y un grupo de vecinos en el barrio de estos últimos.
Lo primero que realizamos con el grupo fue la detección de las necesidades sentidas por ellos, respetando sus
particularidades, costumbres e historia, buscando la colaboración y confianza de los pobladores, ya que sin la
participación de ellos no se puede lograr un cambio positivo en la calidad de vida de la Comunidad.
Al comienzo del programa de educación para la salud conviene explicar claramente que en este tipo de clases
es muy importante conocer lo que los participantes saben y opinan, que muchas veces se realizaran
actividades donde ellos participen y no solo sean espectadores, de esta manera conseguiremos entre todos,
docentes y asistentes, la manera de mejorar nuestra salud y calidad de vida.
Esto nos llevo a plantear no pocos cambios del proyecto original, pero fue precisamente la dinámica natural,
ya que un grupo comunitario no necesariamente tiene la misma estructuración lógica de seguir un tema como
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podría ser, la de un grupo de estudiantes universitarios.
Factores del grupo (internos) como podría ser la aparición de ciertos síntomas en alguno de los integrantes o el
desencadenamiento de una enfermedad en un familiar de ellos puede cambiar momentáneamente el interés
sobre determinados temas de salud que se habían planificado.
Factores externos, como ser la campaña para prevención del Dengue en los medio de comunicación, o las del
SIDA actúan sobre el grupo para determinar algunos temas de su interés.
También tenemos que tener en claro que educar no significa solamente brindar información, el proceso
educativo es algo más complejo en el que influyen diversos factores:
Factores personales: edad, nivel de instrucción, hábitos adquiridos, conocimientos y experiencias previas con
enfermedades.
Factores sociales: Costumbres y creencias del grupo de relación.
Factores socio − económicos: salarios, trabajo, precios de los productos de primera necesidad, etc.
Por lo tanto nuestra metodología de trabajo y nuestras actividades en EPS deben contemplar no sólo el
conocimiento sobre salud que queremos desarrollar, sino todos estos factores mencionados. Para lo cual
necesitamos incorporar y darle suma importancia al componente educacional y los métodos educativos.
Información sobre nuestro grupo
Objetivos
Organizar, promover y participar de proyectos y programas orientados hacia la promoción y la educación para
la salud.
Asesorar a grupos comunitarios para la concreción de charlas, talleres y grupos de clases.
Capacitar a miembros de la comunidad como agentes multiplicadores en la prevención y promoción de la
salud.
Impulsar a grupos de la comunidad para participar activamente en apoyo del efector de salud de su
comunidad.
EDUCACION PARA LA SALUD
El "Programa de Educación para la Salud" de la Red TELAR, incluye un sistema de proyectos,
complementarios entre sí, orientados a dar respuesta a las necesidades que plantea la realidad escolar.
El modelo articula los conceptos de ética, salud y calidad de vida y reivindica la responsabilidad de la escuela
en la preservación de aquellos valores.
¿Cuál es su propósito? Su propósito básico es reconocer el amplio concepto de Salud, definido por la O.M.S.
(Organización Mundial de la Salud) como el completo bienestar físico, mental y social.
¿Cuál es su objetivo? Su objetivo es entrenar la percepción de necesidades en salud, así como plantear
adecuadamente los problemas de salud comunitaria. Es muy importante revalorizar la posición estratégica de
la escuela en prevención, superar el desafío del trabajo multidisciplinario y colectivo e instalar conductas
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preventivas de salud, para que sea posible diseñar y aplicar soluciones concretas y sustentables.
La asistencia en la construcción del conocimiento para la salud tiene como objetivo instalar en las escuelas el
tema del cuidado preventivo de la salud y la calidad de vida como eje transversal, e impulsar su abordaje
multidisciplinario desde proyectos pedagógicos de curso continuo.
¿Quiénes pueden participar? Todos los alumnos de las escuelas de la enseñanza regular del país
OBJETIVOS
HISTORIAL
CONTENIDOS TRANSVERSALES
OBJETIVOS
1. Contribuir a abordar cuestiones de salud desde la escuela.
2. Estimular soluciones que mejoren la calidad de vida.
3. Movilizar información sobre situaciones de salud comunitaria.
4. Movilizar en la comunidad conductas preventivas y correctivas
HISTORIAL
Esta tarea se inició en el año 1.995, bajo la dirección del Dr. César Estevez.
Luego de dos años de trabajo experimental (1.995 y 1.996), el movimiento originado por la actividad, medido
a través del tráfico de mensajes en la Red TELAR, mostró un crecimiento muy significativo.
Durante el año 1.997 se intercambiaron 1.793 mensajes pero esa cifra ya fue alcanzada (1.789 mensajes), en
los primeros seis meses de 1.998, lo que permitió doblar durante el mismo, la actividad del anterior.
El indicador precedente marca una tendencia creciente en el interés despertado por la temática y su forma de
instrumentación.
Durante el año 1.997 las solicitudes de contenidos sobre temas de salud representaron el 42.5% del total de
mensajes, 35.7% se refirieron a la organización de proyectos pedagógicos, 14.8% demandaron bibliografía y
orientación metodológica y 7.0% fueron consultas médicas.
Este cuadro cambió en el primer semestre de 1.998 mostrando para las solicitudes de contenidos sobre temas
de salud un 11.5%, en requerimientos vinculados con la organización de proyectos pedagógicos el 73.6%,
sobre bibliografía y orientación metodológica el 12.6% y referidas a consultas médicas el 2.3%.
Este perfil se interpreta como expresión del crecimiento de la actividad pero con un mayor grado de
independencia en el trabajo de los contenidos, aspecto no observado en años anteriores.
La demanda bibliográfica y de orientación metodológica no sufrió variantes significativas, en tanto las
consultas médicas pueden estar llegando a cifras semejantes al final del período. Debe recordarse que este es
un componente de magnitud no programable.La Investigación−acción con participación de la comunidad fue
instrumentada a través de la Olimpíada Sanitaria Argentina considerada de interés por la Oficina
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Panamericana de la Salud−OMS, y declarada de interés pedagógico por autoridades educativas nacionales y
de diversas jurisdicciones provinciales y municipales del país.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CBC
La Educación para la Salud y los Contenidos Básicos Comunes.
La educación para la salud y la educación sexual constituyen temas transversales, por tanto requieren un
abordaje múltiple que integre aspectos estrictamente biológicos con otros de índole social, cultural, moral,
etc.−
Es importante que los estudiantes elaboren el concepto de salud desde distintas perspectivas, analizando las
diferentes variables que intervienen en las problemáticas sanitarias actuales y las acciones que se orientan
hacia la promoción, protección y recuperación de la salud.
Por lo que significa estos temas tienen en la etapa de la adolescencia, se estudian las características de una
alimentación sana y sus trastornos tales como bulimia, anorexia, obesidad y desnutrición.
También se incluyen contenidos que permitan analizar la problemática de las adicciones, entre otras el uso
indebido de drogas, la drogodependencia, alcoholismo, tabaquismo, enfermedades infecciosas y de
transmisión sexual.
El tratamiento de las características y alteraciones del sistema inmunológico en el ser humano se vincula con
el de la problemática del SIDA.
Se promueve un enfoque integral de estas temáticas que se centre en la prevención y en el análisis de acciones
que tienden a la promoción de salud.
Expectativas de logros:
− Reconocer y analizar críticamente las diferentes variables que intervienen en las problemáticas sanitarias
actuales, los diversos factores involucrados en el desarrollo de la sexualidad y las acciones que tienden a la
promoción, protección y recuperación de salud.
Procedímentales:
− Recuperación y análisis de información aportada por el material de divulgación científica, material
bibliográfico, videos, encuestas, entrevistas y referida a las temáticas abordadas en el bloque.
− Interpretación de información estadística y elaboración de gráficos relacionados con problemas sanitarios
actuales y datos físicos y químicos del medio natural.
− Diseño y desarrollo de trabajos de campo relacionados con problemas ambientales y sanitarios.
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Educación para la Salud
QUE ES LA SALUD
Su origen se puede conocer haciendo algún estudio como una radiografía, o un análisis de sanee, de orina, o
de materia fecal. En otros casos se descubriese observando el interior de la garganta o del oído. Pero hay otras
enfermedades cuyo origen es más difícil de descubrir.
Por mucho tiempo se definía a la salud como la ausencia de enfermedad.
Comienzos del siglo XX, en la posguerra se observo que los excombatientes que regresaban a sus casas
físicamente sanos presentaban problemas de desadaptación tornándose incapaces de funcionar como
individuos normales.
La unidad indivisible del hombre es integrada por tres esferas:
1) Esfera psíquica 2) esfera biológica 1) esfera social
1− La esfera psíquica estaría compuesta por los sentimientos, el intelecto y las emociones.
2− La esfera biológica comprendería los sistemas que componen el organismo.
3− La esfera social demostraría la relación con los demás.
Cualquier alteración en alguna de ella puede destruir rápidamente la armonía de las otras dos, perjudicando la
salud e impidiendo la normal relación con el medio.
Definición de salud
Salud es el completo bienestar físico, mental y social que permite la adaptación del hombre a su ambiente.
Bienestar físico: no sólo se quiere decir que el individuo sea normal y que tenga los órganos funcionando bien
sino que también quiere decir que debe lograr un organismo más perfecto y armónico, aumentar su capacidad
y pueda desarrollar el máximo de actividad.
Bienestar mental o psíquico: no consiste solo en la ausencia de enfermedades mentales, como la locura, sino
que supone que el individuo sea capaz de adaptarse adecuadamente a los numerosos cambios.
Bienestar social: es la buena relación que se debe tener con los que nos rodean.
La perdida del bienestar físico, mental y social constituye la enfermedad.
Definición: Enfermedad es la ruptura del equilibrio físico y psíquico del organismo causado por factores
externos e internos.
Pasaje de la salud a la enfermedad.
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Este pasaje desde la salud a la enfermedad comienza con la acción de una noxa o agente etiológico.
Se entiende por noxa a cualquier agente capaz de producir daño en el organismo: Ej. Virus, radiaciones,
quemaduras, bacteria, etc.
Sobre el hambre sana actúan numerosos agentes o noxas de los cuales se defienden a través de diversos
mecanismos en varias etapas.
Primera etapa:
Durante la primera etapa los procesos tienen lugar en las células. No pueden ser detectadas aún por ningún
método pues no se manifiestan.
Segunda etapa:
Si las defensas del organismo no han sido eficaces, la segunda etapa la cual la noxa continua su acción
aumentando su poder agresivo.
En lo general tampoco se manifiesta, con diversos métodos, análisis clínicos, radiografías, ecografías, etc. Es
posible efectuar un diagnostico de la enfermedad.
Tercera etapa:
La enfermedad puede ser vencida por las defensas del organismo o por tratamientos rápido y diagnostico
temprano. Si eso no sucede la enfermedad sigue su desarrollo y comienza la tercera etapa, se presentan
síntomas, signos característicos.
Entramos en la enfermedad el hombre esta enfermo, puede seguir tres caminos.
Recuperación total muerte
El organismo logra alcanzar el estado Si las defensas han fallado o el organismo no ha
De equilibrio que tenia antes de ser respondido al tratamiento la enfermedad evoluciona
Atacado por las noxas hasta llegar a producir la muerte del paciente
Se cura totalmente.
Recuperación parcial.
Con secuelas transitorias con secuelas permanentes
Mediante la rehabilitación es posible cuando no es posible la recuperación que−
Lograr que desaparezcan por completo da secuelas permanentes.
La rehabilitación tiene por finalidad lograr que
El individuo alcance un nuevo estado.
Salud:
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1− agente etiológico o noxa (de origen fisicoquímico, hereditario, psicosocial, cultural, biológico).
2− Proceso activo de adaptación del organismo que se desarrolla en el interior de las células, sin
exteriorizarse.
3− Proceso activo de adaptación del organismo que se descubre sólo por medios de estudios médicos.
4− Proceso activo de adaptación del organismo que se evidencia por la aparición de los primeros síntomas y
signos.
Enfermedad.
5− Restitución integral de la salud, sin secuelas.
6− Restitución de la salud con secuelas transitorias.
7− Restitución de la salud con secuelas permanentes.
Muerte.
Al periodo que comprende desde la instalación de la noxa a la manifestación de la enfermedad se la conoce
como período de incubación.
SALUD Y DESARROLLO ECONÓMICO.
La salud es considerada uno de los derechos de todo hombre, determina una obligación, hacer lo posible para
estar sanos y no provocar enfermedad a los demás.
La salud es un valor moral ético, también un valor económico que hace al desarrollo y producción de una
sociedad.
*alimentación deficiente *incapacidad de trabajar
*vivienda inadecuada *gastos de reemplazante
*educación insuficiente *gastos en recuperación
*disminución del tiempo *estado: gasta dinero *imposibilidad del familiar que atiende
de descanso en recuperación al enfermo *imposibilidad de atender *gastos en otros reemplazante La salud
*estado: posee menor cursos para prevención disminución de la disminución el *disminución del salario nivel
de vida poder adquisitivo *recargo en los precios para resguardar las ganancias
_A mayor desarrollo económico menor enfermedad
_A menor desarrollo económico mayor enfermedad
La baja producción proporción salarial insuficiente que producen una nutrición deficiente, vivienda precaria y
educación incompleta. Este bajo nivel de vida favorece el desarrollo de la enfermedad. La enfermedad
necesita atención médica para la cual se invierten grandes sumas de dinero que el estado podría utilizar en
medicina
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PREVENTIVA.
La actividad disminuye y esto repercute sobre la economía del país. Se crea un círculo vicioso llamado ciclo
económico de la enfermedad.
*Los propósitos de todos los países en desarrollo son hacer participar a la comunidad en el proceso de
superación socioeconómica para elevar el nivel de vida.
Las condiciones de salud de una población se miden con indicadores de salud.
INDICADORES DE LA SALUD
Los indicadores son datos (números, tablas, etc.) que se utilizan para medir situaciones de salud.
Sirven para:
*elaborar medidas preventivas.
*planificar programas de atención a los enfermos.
*disponer de recursos sanitarios.
*prolongar la vida.
LOS INDICADORES MÁS COMUNES:
*La tasa de mortalidad.
*La tasa de natalidad.
*La tasa de mortalidad.
La tasa de natalidad indica el número de nacimientos en un tiempo determinado. La tasa es baja cuando es
inferior al 20%, media cuando es de 20−30% y alta cuando es superior al 30%.
La tasa de mortalidad es el número de individuos que mueren en una población en un tiempo determinado. Es
baja cuando es inferior al 10%, media entre el 0−13% y alta cuando es superior al 13%.
La tasa de morbilidad es el número de enfermedades ocurridas en una población en un tiempo determinado.
Los indicadores se sacan: Dividiendo el número de hechos (nacimientos, muertes, enfermos) por el número de
individuos que componen la población. Ese resultado se lo multiplica por 100. N° de hechos ocurridos en un
tiempo determinado __Tasa = x 100 (o x 1000) N° de individuos que integran la población *cuando mayores
son los bienes y servicios de una población menor es la fecundidad.*cuando menor tasa de natalidad más
evolucionada es la población en el aspecto socioeconómico.*en países subdesarrollados la baja producción
está relacionada con salarios bajos y mayores posibilidades de contraer enfermedades.*en países donde hay
analfabetismo el nivel de vida es bajo y los riesgos de enfermar son mayores, la educación favorece una
formación de conciencia sanitaria.*El proceso tecnológico permite mayor bienestar socioeconómico y menor
posibilidad de enfermedad.
DESARROLLO Y SUBDESARROLLO
Uno de los factores que separan los dos conceptos es la tasa de mortalidad infantil. Los países
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subdesarrollados tienen una alta tasa de mortalidad .Estos se debe: Mala nutrición.
Vivienda antihigiénica.
Agentes patógenos. Influye salud del lactante
Contaminación ambiental.
Bajo nivel de vida.
Falta de educación
En nuestro país las principales causas de mortalidad son: bronquitis, neumonía, diarrea, desnutrición, etc. Las
poblaciones más castigadas son las zonas rurales dispersas.
La solución consiste de mayores recursos sanitarios en las zonas de nuestro país donde la mortalidad infantil
es más elevada.
Los indicadores de la salud se representan gráficamente sobre pirámide.
Una pirámide es la representación de la estructura o composición de la población de un país, una ciudad o una
provincia estructurada por edad y sexo.
Se llama pirámide porque la representación se hace por medio de bloques dispuestos horizontalmente. La base
indica la cantidad de población en miles. El alto de la pirámide representa la edad de los habitantes. A la
izquierda del 0 se representan los varones y a la derecha las mujeres.
La base ancha indica una alta natalidad.
Si la cúspide es reducida corresponde a una elevada mortalidad porque hay pocos ancianos.
¿QUÉ ES LA PROMOCIÓN DE LA SALUD?
La promoción de la salud se define como el proceso mediante el cual, los individuos y las comunidades, están
en condiciones de ejercer un mayor control sobre los determinantes de su salud, y de este modo, mejorar su
estado de salud. Para la gestión y la acción en promoción de la salud son indispensables la intersectorialidad y
la participación social, recordando que el objetivo en cuestión es lograr un impacto en el componente
biológico de nuestro capital humano.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DESARROLLAR LA ESTRATEGIA DE PROMOCION DE LA SALUD?
Es preciso señalar que la Atención Primaria en salud puede entenderse, al menos, como un nivel de atención
de la red de salud y como una estrategia para el desarrollo local.
En nuestra Comuna, desde los CESFAM Gil de Castro, Las Animas, Niebla y Angachilla, como nivel
primario de atención de salud, nuestro desafío global es lograr, a través de nuestra gestión clínica con enfoque
familiar y comunitario, el equilibrio entre la eficacia (clínica y funcional de nuestras acciones hacia las
familias inscritas), la satisfacción usuaria y los costos.
Sin embargo, como estrategia de desarrollo nuestro desafío es hacer sustentables estos esfuerzos de la gestión
clínica, para lo cual consideramos indispensable desarrollar la estrategia de promoción de la salud, la que
requiere de la intersectorialidad y la participación social además de la reorientación de los servicios de salud.
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¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN EN EL CAMPO DE LA SALUD?
Tradicionalmente hablar de educación ha sido sinónimo de hacerlo de contenidos, comportamientos,
urbanidad o cultura y se ha identificado con el espacio educativo escolar (contexto formal). Hoy en día, hablar
de educación es hacerlo de un proceso que proporcionara a cada individuo la capacidad de adaptarse a los
múltiples y rápidos cambios que condicionan el mundo y la vida de cada persona. El diagnóstico de una
enfermedad crónica representa un claro ejemplo de una situación de cambio en la vida de una persona y de su
entorno.
Presentamos a continuación los cambios más relevantes en los principales elementos que forman el proceso
educativo:
CAMBIOS EN EL PROCESO EDUCATIVO TRADICIONAL ACTUAL
Educador
Es el Maestro/a
Es el Maestro/a o la familia, o un profesional de la salud...
Educando
Son personas en la etapa de la Infancia o adolescencia
Todas las etapas del ciclo vital
Contexto
Es la escuela o ámbito formal
Es la escuela o un centro de atención primaria (ámbitos no formales).
Roles
El educador tiene el rol de Dar
El educando tiene el rol de Recibir.
El educador y educando enseñan y aprenden a la vez
Técnicas
Acto de tipo académico, formal y pasivo...
Proceso participativo, creativo, dinámico...
Resultado
Adquisición de conocimientos
Adquisición de conocimientos, habilidades, valores...
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La educación en el campo de la salud, se presenta como un instrumento para la adquisición de conocimientos
y aptitudes, además de favorecer el desarrollo de facultades como la responsabilidad, la participación y la
toma de decisiones con la finalidad de que el sujeto alcance el máximo grado de adaptación y de autonomía,
en el proceso de su salud. Esta capacidad de adaptación de la persona determinará la calidad de vida de ésta y
la de su entorno. Por ejemplo, a menudo y frente al diagnostico de una enfermedad inflamatoria intestinal, la
persona cambia, de forma limitante, sus hábitos de ocio, como puede ser el viajar. Salvo excepciones, no es
cuestión de dejar de viajar sino de adaptar esta circunstancia a la nueva situación de salud: preparar la
medicación, estar bien informado de las vacunas si procede, saber con quien contactar o estar liberado de
miedos o ideas erróneas no fundamentadas.
El nexo de unión entre el campo de la salud y el campo de la educación se intensifica, influyendo
directamente en las nuevas formas de atención a la salud de las personas, tanto a nivel asistencial como a nivel
social. En esta línea, la Organización Mundial de la Salud, (OMS) considera prioritario fomentar la educación
como instrumento básico de cambio tanto a nivel individual como colectivo, con el fin de comprometer a toda
la sociedad en el proceso de salud.
La UACC es una unidad de educación para la salud, caracterizada por:
El educador es un profesional de la salud y el educando, mayoritariamente, son personas adultas.
El contexto es un ámbito sanitario o ámbito no formal.
El profesional y el usuario establecen una relación de enseñanza− aprendizaje bidireccional.
La metodología de trabajo es participativa y dinámica
El resultado no se centra sólo en adquirir gran cantidad de conocimientos relativos a la enfermedad, sino en la
adquisición de un conjunto de conocimientos, habilidades, o actitudes que le permitan al usario ser
independiente en sus necesidades básicas de salud.
Así pues, complementa y optimiza la atención sanitaria, de los pacientes con una enfermedad inflamatoria
intestinal, que actualmente es básicamente asistencial.
Promoción de la salud
Los problemas de desarrollo, de entorno y de salud, están estrechamente ligados, en relación a la complejidad
de las relaciones entre los factores sociales, económicos ecológicos y políticos que determinan los niveles de
vida y los aspectos de la vida social que infieren sobre la salud humana. Una población con buena salud y un
entorno sano constituyen condiciones prelávales al desarrollo sostenible.
Ahora bien la educación de muchos niños y adolescentes del mundo está comprometida por las condiciones y
los comportamientos que perturban el estado físico y emocional y vuelven imposible el trabajo. El hambre, la
desnutrición, el paludismo, la poliomielitis y las infecciones intestinales, las drogas y el abuso del alcohol, la
violencia y las heridas, los embarazos no deseados, el VIH/SIDA y otras enfermedades sexualmente
transmisibles, son problemas a los cuales debemos confrontarnos y que tienen incidencias considerables sobre
la salud. El Plan de puesta en práctica de la SMDD, de la EPT y del DNUA cubren las actividades educativas
relativas a la salud, consideradas como un medio de alcanzar sus objetivos: las escuelas se vuelven entonces
no sólo lugares de aprendizaje escolar, sino también relevos de educación y de servicios sanitarios.
Noticia
LA DE EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD
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Concepto de salud
La Salud es un bien universal, todo el mundo tiene derecho a ella y ello constituye el eje fundamental de
acción de la Organización Mundial de la Salud (OMS) bajo el lema Salud para todos en el año 2000.
No obstante, si bien la palabra Salud es empleada muy a menudo, el significado de la misma ha sido objeto de
debate y hoy sigue siendo motivo de reflexión. Así, el concepto de salud entendido como ausencia de
enfermedad queda definitivamente desterrado por insuficiente. La OMS propone una definición más amplia
cuyo principal valor reside en incorporar el elemento sociedad y el de capacidad funcional: Estado de
completo bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de enfermedad o incapacidad.
Sin embargo esta definición tampoco resulta completamente adecuada. Por ello diversos investigadores
propusieron definiciones dinámicas que huyeran del concepto estático de estado, ligaran la salud más al
entorno en el que se desarrolla la persona y le concediera mayor protagonismo a ésta en su mejora y
conservación. De entre todos los estudios que han trabajado esta cuestión, destaca por su trascendencia el
realizado en 1974 por Marc Lalonde por entonces Ministro de Sanidad de Canadá. En este estudio se
considera a la salud como el resultante de la interacción de distintos factores que interrelacionan con el
individuo. A estos factores se les denomina determinantes de salud. Lalonde estableció cuatro determinantes
de salud: la biología humana, el medio ambiente, incluyendo el aspecto sociocultural, los estilos de vida, el
sistema de atención sanitaria.
La principal aportación de este modelo fue que cuantificó la importancia relativa que estos determinantes
tienen en la prevención de la mortalidad de las personas. Resumidamente, cabe destacar que los estilos de vida
junto al medio ambiente determinan más de un 60% de la mortalidad de los países de nuestro entorno
desarrollado. Sin embargo ambos determinantes no suponen más allá de un 7% de los gastos realizados en el
sector sanitario. Como contrapartida destacar que el sistema sanitario determinando alrededor de un 20% de la
mortalidad en nuestro medio, acapara más de un 80% de los gastos generados.
Aportación de la Promoción de la Salud
A lo largo de nuestro siglo se ha incrementado considerablemente la esperanza de vida. Ello ha sido posible
gracias a los importantes avances realizados en las condiciones higiénico−sanitarias, la mejora de la nutrición
y los importantes descubrimientos científicos como las vacunas, antibióticos y técnicas quirúrgicas entre
otros, que permitieron establecer una lucha más eficaz contra la enfermedad.
Pero a pesar de que el futuro nos deparará descubrimientos hoy todavía insospechados su importancia relativa
en la mejora de la salud de la población será mucho menor de lo que lo fue antaño. En el futuro esta mejora
estará indefectiblemente unida al cambio de los estilos de vida.
Por otra parte el incrementar la esperanza de vida supone la aparición de nuevos problemas ocasionados por el
envejecimiento, lo cual nos lleva a la necesidad de no sólo añadir años a la vida sino también vida a los años,
o lo que es lo mismo velar por la calidad de vida de los ciudadanos. Esta visión de la salud a la que nos
estamos refiriendo reconoce la libertad de elección y subraya el papel del individuo y de la comunidad en la
definición de su propia salud.
El 21 de noviembre de 1986 se celebró la primera Conferencia Internacional sobre la Promoción de la Salud
en Ottawa. A modo de conclusión y dirigida a la consecución del objetivo de la OMS Salud para todos en el
año 2000 se firma la Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud. En ella se define la promoción de la
Salud como el proceso de capacitar a la población para que aumente el control sobre su propia salud y la
mejore. De esta manera se incorpora a la comunidad a la responsabilidad de cuidar de su propia salud, dándole
por tanto un especial protagonismo al propio individuo.
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La Promoción de la Salud se basa en cinco principios:
La Promoción de la Salud afecta a la población en su conjunto en el contexto de su vida diaria y no se centra
en las personas que corren el riesgo de sufrir determinadas enfermedades.
La Promoción de la Salud pretende influir en los determinantes o causas de la salud.
La Promoción de la Salud combina métodos o enfoques distintos pero complementarios.
La Promoción de la Salud se orienta específicamente a conseguir la participación concreta y específica de la
población.
Los profesionales de la salud deben desempeñar un papel de gran importancia en la defensa y facilitación de
la promoción de la Salud.
Objetivos
Actividades
Contacto
VARICELA
El diagnóstico es clínico. Ayuda el antecedente de exposición a la enfermedad 14 a 21 días antes. En la
mayoría de los casos la enfermedad es de comienzo brusco. Existe fiebre y compromiso del estado general
leve, dependiendo de la edad, seguido de exantema máculo−papular pruriginoso (horas de duración) y
posteriormente vesículo−pustular (3 a 4 días de duración). Por lo general se observa la aparición de brotes
sucesivos de lesiones en el curso de 2 a 4 días, habitualmente 5 brotes.
Las lesiones se observan también en cuero cabelludo y pueden encontrarse en mucosas. Es un exantema con
poliformismo de lesiones
LA ENFERMEDAD
La Varicela es una enfermedad altamente contagiosa causada por el virus Varicela− Zoster; se caracteriza
inicialmente por una erupción vesicular exantémica y pruriginosa, acompañada por fiebre leve y, en algunos
casos, síntomas sistémicos.
La Varicela sigue un curso benigno en la mayoría de los niños; sin embargo, pueden presentarse algunas
complicaciones, especialmente en los pacientes inmunodeprimidos, neonatos y adultos. La complicación más
común entre los niños sanos es la superinfección bacteriana de la piel.
El curso clínico de la Varicela primaria tiene 4 etapas típicas:
1. Periodo de incubación (viremia primaria y secundaria).
2. Fase prodromica.
3. Aparición de las erupciones.
4. Curación o costrificacion de las erupciones.
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PERIODO DE INCUBACION
La infección primaria por virus Varicela−Zoster ocasiona Varicela, que tiene un periodo de incubación de
14−16 días. En los pacientes inmunodeprimidos, el periodo de incubación puede ser mas corto, mientras que
en los receptores de inmunoglobulinas de Varicela−Zoster (GIVZ) se prolonga hasta 28 días.
PUERTA DE ENTRADA DEL VIRUS
El virus de la Varicela entra generalmente por el tracto respiratorio superior, aunque también puede hacerlo
por la conjuntiva. Una vez en el organismo, la replicación viral se lleva a cabo en los ganglios linfáticos
adyacentes al sitio de la inoculación primaria, durante un periodo de 4−6 días. Después de ese tiempo, el virus
se disemina por las vías sanguínea y linfática, comenzando así la viremia primaria.
Después de su diseminación, el VVZ penetra las células del sistema reticulo−endotelial y entra en otra etapa
de replicación durante los días restantes del periodo de incubación. Aunque la respuesta inmune limita en un
principio la replicacion del virus, este logra superar la defensa del huésped en la mayoría de los casos.
La segunda viremia da inicio cuando el virus se libera en el torrente sanguíneo en grandes dosis.
FASE PRODROMICA
Los síntomas prodrómicos comienzan a manifestarse durante la segunda viremia, antes de la aparición de las
erupciones, estos incluyen: fiebre (38c−39c) con duración de 1−3 días, malestar general, anorexia, cefalea,
irritación faríngea, tos y coriza.
APARIENCIA DE LAS ERUPCIONES
Durante la segunda viremia, el VVZ invade rápidamente los tejidos cutáneos, sale posteriormente de los
capilares y penetra en la epidermis, dando lugar a la erupción vesicular propia de la enfermedad. La Fase
contagiosa de la Varicela comienza 1 o 2 días antes de la aparición de las erupciones y continúa hasta 5 o 6
días después del inicio de estas.
Las erupciones consisten inicialmente en máculas superficiales y puriginosas de tan solo unos milímetros de
diámetro, mismas que evolucionan en pápulas posteriormente en vesículas transparentes; estas vesículas
contienen un líquido traslucido que sé opaca después de 24 horas por la invasión de leucocitos
Polimorfonucleares y macrofagos. Durante este periodo las vesículas se rompen fácilmente y comienzan a
formarse las costras.
El tiempo de evolución de las lesiones desde pápula hasta costra varia entre 8 y 12 horas. Por lo general, las
costras se desprenden una semana después del inicio del exantema y dejan un área rosada, deprimida y
temporalmente despigmentada, seguida por la regeneración de las células epiteliales.
El exantema se desarrolla en un periodo de 3 a 6 días; aparece inicialmente en el cuero cabelludo y se
disemina rápidamente hacia el tronco y las extremidades a través de brotes sucesivos, que reflejan
probablemente una viremia de tipo cíclico.
1.− NIVEL DE ATENCION
I. a.− Contagiosidad y prevención:
La Varicela es contagiosa desde 48 horas antes de la aparición de las lesiones y mientras permanece la
erupción vesicular. Un escolar puede reintegrase a clases, una vez que todas sus lesiones estén en etapa de
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costra (alrededor de 7 días; depende de la persona, tipo hiperactivo en casa por 10 días). En casos de Herpes
Zoster, si las lesiones están ubicadas en partes posibles de estar cubiertas, se considera de poco riesgo para los
susceptibles; en caso de ser expuesta debe considerarse el mismo criterio de alta que para la Varicela.
La persona susceptible expuesta a un paciente infectado por Varicela, debería considerarse potencialmente
riesgosa de hacer la enfermedad y por lo tanto, reinfectar desde el día 8 al 21 después del contacto primario.
En estos casos, si es integrante de un grupo asistencial de Salud debería ser excluida del contacto con
pacientes en el período señalado.
Existe vacuna de alto costo, no incluida en el Programa Nacional de Inmunizaciones (#).
I. b.− Diagnóstico:
Antecedente de contacto.
Elementos al examen físico:
Lesiones características que evolucionan en brotes: mácula − pápula − vesícula umbilicada − pústula − costra.
Existe polimorfismo general y local de distribución centrípeta y descendente.
Exámenes de laboratorio:
Sólo si se sospecha complicación como sobre infección de lesiones cutáneas superficiales (impétigo). En ese
caso solicitar cultivo y antibiograma de muestra tomada de las lesiones.
I. c.− Terapéutico:
Medidas generales:
• Reposo relativo en casa por siete días.
• Reposo en cama si hay fiebre.
• Régimen según tolerancia.
• Aumentar ingesta de líquidos.
• Aseo de piel y mucosas. Uñas cortas y limpias.
• Baño de ducha habitual, cuidando de no romper las lesiones al secar.
Medidas específicas:
• Sobre 38,5 °C usar Paracetamol: 10 mg/kg/día oral; puede repetirse cada 6 hrs.
(Evitar uso de aspirina: en la Varicela ha sido relacionada con Síndrome de Reye).
• En caso de prurito intenso Clorfenamina: 0.2 a 0.4 mg/kg/día oral, fraccionado cada 8 hrs.
• En caso de impétigo Cloxacilina: 100 mg/kg/día oral, apartado de las comidas, fraccionado cada 6 hrs.
o flucloxacilina 50mgr./Kg. día, fraccionado cada 8 hrs.
I . d.− Evolución esperada:
• Cada brote demora 5 días en llegar a costra;
• Lo importante en la evolución es:
La duración de la fiebre e intensidad es de acuerdo a la edad de paciente;
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Lactantes y pre−escolares: preeruptivo febril, poca fiebre y habitualmente eruptivo afebril;
Escolares − adolescentes − adultos, mayor fiebre y dura febril todo el eruptivo.
La observación más importante que debe hacer la madre es la piel, la piel entre las lesiones varicelatosas es
normal, cuando esta eritematosa puede ser el inicio de la infección: consultar; si la piel no sólo esta roja, sino
además, levantada y acartonada es para consulta urgente a nivel terciario
Período prodrómico de uno o dos días previo a la instalación del exantema. Aparición del exantema típico,
que aproximadamente a la semana evoluciona en costra. Desprendimiento de las costras en el curso de una a
dos semanas una vez instalada la infección.
I. e.− Prevención secundaria:
• Evitar el grataje.
• Baño de ducha frecuente, corto; usar una sábana para secar, (se puede esterilizar con una pasada de
plancha), evitando romper las lesiones.
• Uso de Aciclovir a nivel primario − secundario de atención:
• Se recomienda su uso en niños mayores de 12 años inmunocompetentes;
• Niños con enfermedades cutáneas crónicas;
• Niños con enfermedades respiratorias crónicas;
• Niños con uso corto, intermitente y crónico de esteroide oral o inhalatorio;
− Niños con uso crónico de salicilatos;
• Adolescente embarazada en 2º y 3er. trimestre
En niños de 2 a 16 años la dosis oral es de 20 mg/kg cuatro veces al día, durante cinco días (máximo 800 mg
cuatro veces al día).
En adolescentes hasta 800 mg cinco veces al día.
− Evitar el uso de salicílico durante el curso de la enfermedad por mayor riesgo asociado de Síndrome de
Reye. El uso de AINES se ha asociado a riego de formas graves de Varicela. Puede usarse − si es necesario −
Paracetamol como antitérmico.
I.f.− Referencia a Nivel Secundario:
Debería ser referido al Nivel Secundario, en forma inmediata al conocerse el dato de exposición directa
probada, todo niño inmunocomprometido sin antecedente de haber tenido previamente Varicela; de igual
modo en caso de mujeres embarazadas susceptibles; y Recién Nacidos, dados de alta, cuyas madres
manifiesten Varicela dentro de las 48 horas post−parto. Todos ellos son candidatos a la administración de
Inmunoglobulina Hiperinmune para Varicela, dentro de 96 horas de ocurrida la exposición, para prevención
de enfermedad grave.
En forma no inmediata, los niños con secuelas tardías y que no son emergencias que amenacen la vida del
paciente durante la enfermedad.
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I . g.− Referencias a Nivel Terciario:
Derivar en forma inmediata:
− Todo paciente inmunosuprimido o con tratamiento esteroidal sistémico, que presente Varicela.
• Infección cutánea profunda (Celulitis, Fasceitis necrotizante).
• Neumopatía.
• Encefalopatía.
− Otras complicaciones relacionadas: Miocarditis, Nefritis, Diátesis hemorrágica y hepatitis.
2−. NIVEL DE ATENCION
II. a) Plazos de resolución:
− Salvo las consignadas en el Punto I.f.−, Primer párrafo, las derivaciones del nivel primario al Secundario,
corresponden a secuelas tardías y que no son emergencias que amenacen la vida del paciente durante la
enfermedad.
II. b) Diagnóstico:
− Se consideran motivo de derivación a nivel secundario: cicatrices hipertróficas y queloides
− El diagnóstico se realiza con el antecedente anamnéstico de un cuadro de varicela, y el examen físico del
paciente, en el que se observan cicatrices redondas u ovaladas ya sea hipertróficas o constituyendo queloides
(1 ó varias lesiones), ubicadas en tronco, cabeza y cuello preferentemente.
Exámenes de Laboratorio: no se requieren, el diagnóstico es eminentemente clínico
II. c) Terapéutica:
− El manejo en general puede ser difícil.
− Los pilares del tratamiento son: tópicos ; retinoides para cicatrices hipertróficas;
compresión con silicona u órtesis compresivas;
corticoides intra lesiónales;
nitrógeno líquido.
II. d) Evolución esperada:
− La respuesta al tratamiento es individual, teniendo mejor respuesta con tratamientos combinados.
− Se logra una respuesta entre 50−70% de los casos.
II. e) Prevención Secundaria:
− Evitar infección de las lesiones, ya que dejan cicatriz residual.
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− Tener presente el antecedente de queloides en otras lesiones tanto personales como familiares para manejo
precoz de cicatrices.
II. f) Referencia:
− No se refieren a nivel terciario los pacientes
II. g) Contra referencia:
− Diagnóstico y tratatamiento recibidos por el paciente;
− Debe mantenerse en control a nivel secundario hasta el momento de su alta;
− Debe controlarse en policlínico de atención secundaria, al alta del nivel terciario.
3.− NIVEL DE ATENCION
Prevención Secundaria, orientada fundamentalmente a contactos intrahospitalarios:
Aislamiento de contacto directo y respiratorio por un mínimo de 6 días y en todo caso, mientras el paciente
permanezca con erupción vesicular. Los pacientes inmunosuprimidos con Herpes Zoster − localizado o
diseminado − deben mantenerse en el aislamiento antes descrito, mientras dure su enfermedad; los
inmunocompetentes hasta que todo el exantema esté en etapa de costra.
El personal de Salud susceptible expuesto, debe abstenerse de la atención de pacientes en el período 8 a 21
días desde el contacto.
Cuando ocurre un caso de Varicela en una sala de hospitalización, los pacientes susceptibles deben ser
dados de alta lo más pronto posible. Cuando no sea posible, debe aislarse la sala o colocarlos en unidades de
aislamiento individual desde el día 8 al 21, de ocurrida la exposición. Debería administrarse Gamaglobulina
Hiperinmune (10 U/Kg intramuscular; mínimo 125 U = 1,25mL; máximo 625 U). a los pacientes
inmunocomprometidos expuestos sin antecedentes de varicela previa; a niños pequeños prematuros (nacidos
con menos de 28 semanas de gestación o con menos de 1.000 g de peso ); y prematuros nacidos después de las
28 semanas, cuyas madres no tienen antecedentes confiables de varicela o sin evidencias serológicas de
protección.
Pacientes que deben ser hospitalizados:
Son todos los pacientes derivados de la atención Primaria, correspondiendo a complicaciones que amenazan la
vida del paciente, como:
III.1.− Infecciones bacterianas cutáneas profundas:
III.1.a.− Impétigo extenso o de difícil manejo a Nivel Primario
• Etiología: Staphylococcus aureus y Streptococcus betahemolitico grupo A.
• Diagnóstico:
• Clínico: las lesiones son erosiones, pústulas y costras meliséricas generalizadas.
• Tinción de Gram y cultivo de muestras tomadas de las lesiones
• Hemocultivos.
• Tratamiento:
• Aislamiento respiratorio más precauciones universales, durante la hospitalización.
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• Medidas generales de sostén.
• Alimentación e hidratación según tolerancia.
• Baños de cloro ( 7,5 cc de Cloro por cada 1 litro de agua).
• Antipiréticos en caso necesario (Paracetamol 10 a 15 mg/kg/día, no usar ácido acetil salicílico).
• Antihistamínicos ( Clorfenamina 0,2 a 0,4 mg/kg peso/día).
• Antibióticos: (#)
III.1.b− Ectima
• Etiología: Streptococcus pyogenes y Staphylococcus aureus.
• Diagnóstico:
• Clínico: lesiones ampollares con halo inflamatorio, con costra grisáceo o hemática, en torno a ella un
collarete epidérmico que tiende a desprenderse. También lesiones ulceradas.
• Tinción de Gram y cultivo muestras tomadas de las lesiones.
• Tratamiento:
• Aislamiento respiratorio de contacto y precauciones universales, durante la hospitalización, lavado de
manos.
• Medidas generales de sostén.
• Alimentación e hidratación a tolerancia.
• Descostraje con baño jabonoso y limpieza de las lesiones con agua destilada o suero fisiológico y
curación con antibióticos tópicos (Mupirocine, Gentamicina, Acido Fucídico, CAF)
• Antipiréticos caso necesario (Paracetamol 10 a 15 mg/kg/día, no usar ácido acetil salicílico).
• Antibioticos: (#)
• Prevención secundaria.−
• No parece necesario el cultivo faríngeo a los contactos, ya que resulta habitualmente de bajo
rendimiento y no se discrimina a los portadores, etc...
III.1.c.− Celulitis
Etiología: Staphylococcus aureus y Streptococcus betahemocultivo grupo A
• Diagnóstico:
• Clínico: Eritema, tumefacción, calor, edema del área afectada.
• Tinción de Gram y cultivo de lesiones; o cultivo de infiltración y aspiración.
• Hemocultivos.
• Tratamiento:
• Aislamiento estricto, durante la hospitalización, si es causada por Staphylococcus aureus; 48 horas
post inicio de tratamiento y que las lesiones varicelatosas estén en etapa de costra, en caso de
Streptococcus pyogenes.
• Medidas generales de sostén.
• Reposo;
• Alimentación e hidratación según tolerancia;
• Curaciones con antisépticos;
• Antipiréticos en caso necesario (Paracetamol 10 a 15 mg/kg/día, no usar ácido acetil salicílico);
• Alta : afebril y con hemocultivos negativos.
• Antibióticos: (#)
III.1.d.− Escarlatina Quirúrgica.−
• Etiología: Toxina eritrogénica del streptococcus pyogenes ; Staphylococcus aureus.
• Diagnóstico:
• Clínico: Rash micropapular en cuello, cara y tronco. "piel de gallina"; se resuelve con descamación
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furfurácea 7 a 10 días después del inicio del cuadro
• Cultivo faríngeo; hemograma, ASO.
• Tratamiento:
• Aislamiento respiratorio más precauciones universales, de 48 horas post inicio de tratamiento y hasta
que las lesiones varicelatosas estén en etapa de costra.
• Medidas generales de sostén.
• Alimentación e hidratación a tolerancia.
• Antipiréticos caso necesario (Paracetamol 10 a 15 mg/kg/día, no usar ácido acetil salicílico).
• Antibióticos: (*)
(*)Antibióticos: III.1.a; III.I.b; II.I.c III.I.d:
En las infecciones bacterianas cutánea agudas profundas, clínicamente es difícil hacer diagnóstico etiológico
diferencial entre estreptocócicas y estafilocócicas; mientra se obtiene resultados de cultivos, se inicia el
tratamiento con Penicilina 200.000 U/Kg/día, EV y Cloxacilina. En los casos en que el paciente presenta las
lesiones desde varios días, probablemente se trate de infección estafilocócica. Una vez informado los
resultados bacteriológicos se usa el tratamiento de elección.
Si el estudio bacteriológico resulta negativo, mantener la Penicilina por 4 − 5 días y completar 10 días con
Cloxacilina, Flucloxacilina o Cefadroxilo.
La Penicilina inicial a la dosis indicada, cubre la infección estreptocócica cutánea como punto de partida de
una infección sistémica.
III.1.e.− Fasceitis necrotizante
• Etiología: Streptococcus pyogenes grupo A, C y G, Clostridium sp, Polimicrobiano.
• Diagnóstico:
• Clínico: control estricto de cuadros de celulitis, en especial buscar elementos de sospecha precoz de
fasceítis:
Zona indurada, aumento de volumen y proceso extremadamente doloroso,
desproporcionado, en la zona comprometida; más tardíamente. ampollas y necrosis
• Tinción de Gram y cultivo de lesiones. Hemocultivos.
• Tratamiento:
• Shock : manejo en UCI
• Ante la menor sospecha de fasceítis necrotizante , realizar exploración quirúrgica , para examen de
tejidos profundos, tomar exámenes (Gram, cultivo, eventualmente biopsia), debridación quirúrgica
extensa, descomprimir, drenar y resecar tejidos necróticos.
• Aislamiento estricto, de 48 horas post − inicio de tratamiento y/o hasta que las lesiones varicelatosas
estén en etapa de costra.
• Medidas generales de sostén.
• Alimentación e hidratación a tolerancia.
• Antipiréticos caso necesario (Paracetamol 10 a 15 mg/kg/día, no usar ácido acetil salicílico).
• Antibióticos:
• Penicilina sódica 300.000 − 500.000 U/Kg/día E.V. (máximo 20.000.000 U x día)
• Asociar con Clindamicina (no presenta efecto inóculo; actúa sobre síntesis de factores de virulencia
bacterianos; y tiene efecto post antibiótico). Además, en las zonas abdomen inferior, genito − glúteos,
cubre anaerobios y estafilococos.
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En caso de etiología polimicrobiana: antibióticos según antibiograma.
• Evolución.−
• En general es buena, con un diagnóstico precoz y tomando las medidas correctas; el diagnóstico
oportuno mejora el pronóstico
• Prevención secundaria.−
• Observación cuidadosa de contactos, ante cuadros febriles. Las infecciones invasivas por
esteptococcus no dependen de la virulencia del germen exclusivamente; sino de la experiencia previa
del huésped con el agente.
• Notificación:
• Vigilancia de laboratorio (Decreto Nº 712, artículo 10º, MINSAL, 08.11.99)
III. 2.− Complicaciones neurológicas:
• Déficit neurológicos focales: Neuritis periférica y óptica, meningitis aséptica, síndrome de Reye,
síndrome de Guillain−Barré.
• Encefalitis− cerebelitis cuya frecuencia es < de 1 caso por 1000;
• Diagnóstico:
• Clínica: Caracterizada por síndrome cerebeloso: ataxia, nistagmus, cefalea, náuseas y vómitos.
Ocasionalmente rigidez de nuca.
• Punción lumbar
• El cuadro puede iniciarse desde el 3° día de evolución de aparecido el exantema, habitualmente
tardías, después de 1 semana.
• Tratamiento:
• Aislamiento respiratorio y precauciones universales, en pacientes hospitalizados, desde 6 días o hasta
que las lesiones estén en etapa de costra.
• Medida generales de sostén:
• Hidratación parenteral y/o alimentación enteral por sonda en casos de compromiso de conciencia.
• Oxigeno en casos necesarios, antipiréticos (contraindicado el ácido acetil salicílico). Protección de
lesiones con paños húmedos.
• Aciclovir:
• En casos graves la dosis es de 10 mg/kg/día. por 5 a 7 días (4 veces al día)
• En aquellos pacientes inmunocomprometidos se administrará una dosis IV de 500 mg/m2/d.
fraccionado cada 8 horas (10 a 12mg/kg/d).
• La dosis se corrige según función renal:
• Si Cl Creatinina es > 50 − 90 ml/min : es de 5 a 12,4 mg/kg/d cada 8 horas.
• Si Cl Creatinina es de 10 − 50 ml/min.: la dosis es de 5 − 12 mg/kg/d cada 12 ó 24 horas.
• Si Cl Creatinina es < a 10 ml/min: la dosis es de 2,5 a 6 mg/kg/d cada 24 horas.
• Evolución:
• En general la recuperación en niños es rápida y completa (1 a 2 semanas) después de desaparecido el
brote, en cambio en adultos la mortalidad es de 30% no existe una terapia específica en caso de
compromiso de SNC.
III.3.− Neumonía primaria por VVZ:
Es raro en niños pero la más frecuente en adultos, e inmunodeprimidos alrededor de 20%.
El cuadro se presenta entre 1 a 6 días de iniciado el exantema y se caracteriza por tos, disnea, polipnea,
cianosis e incluso hemoptisis. La Rx de tórax presenta infiltrado nodular fino y diseminado en ambos campos
pulmonares hasta imágenes de condensación
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El curso de la enfermedad tiene una duración de 7 a10 días. La Rx mejora a las 2 semanas en algunos casos
puede persistir mas de 4 semanas.
III.4.− Hepatitis y otras complicaciones (artritis, carditis, uveítis, y secreción inapropiada de hormona
antidiurética) muy raro; la primera más frecuente en inmunodeprimidos.
Diagnóstico:
• Fundamentalmente clínico.
• Rx Tórax, pruebas hepáticas.
• Existen diversos estudios serológicos, ELISA, FAMA (anticuerpos fluorescentes a antígenos de
membrana), Hemaglutinación indirecta.
PCR (Reacción de Polimerasa en Cadena).
Tratamiento
• Aislamiento respiratorio y precauciones universales, en pacientes hospitalizados, según "III, primer
párrafo".
• Medida generales de sostén:
• Hidratación parenteral y/o alimentación enteral por sonda en casos de compromiso de conciencia.
• Oxigeno en casos necesarios, antipiréticos (contraindicado el ácido acetil salicílico). Protección de
lesiones con paños húmedos.
• Antibióticos serán usados en caso de sobreinfección bacteriana.
• Aciclovir: se administra por vía oral por 5 a 7 días (4 veces al día) La dosis es de 10 mg/kg/día en
niños .
(*) A modo de información: la vacuna para Varicela − de alto costo − protege a niños susceptibles mayores
de un año de edad, cuando es administrada dentro de las 72 horas inmediatas a la exposición; administrada
hasta 120 horas después del contacto, puede tener utilidad en prevenir la enfermedad o en la disminución
importante de su intensidad. No existe evidencia que por administración de la vacuna en los períodos
prodrómicos o presintomáticos se produzca aumento de intensidad o de complicaciones de la enfermedad
natural. Parece válida la preocupación por la duración de la inmunidad, con el riesgo de postergar la aparición
de la enfermedad, con modalidad de mayor gravedad para edades superiores; estudios efectuados en Estados
Unidos, documentaron manutención de inmunidad a lo menos por 11 años; continúan los estudios de
seguimiento para determinar la necesidad de dosis adicionales (Referencia: Report of the Committee on
Infectious Deseases; American Academy of Pediatrics. Red Boox 2000; 25th Edition.
TRATAMIENTO SINTOMATICO
En el tratamiento sintomático están incluidos analgésicos, antipiréticos y antipruriginosos. Dichos
medicamentos son solamente paliativos y efectivos a corto plazo.
Debido a la ausencia de un tratamiento profiláctico seguro y de una terapia que controle eficazmente la
Varicela y sus complicaciones, la mejor alternativa en términos de costo y eficacia es la vacunación,
particularmente por los cambios que registran los patrones de incidencia y prevalencia de esta enfermedad.
La evaluación de las consecuencias económicas de un programa de vacunación contra la Varicela en niños
sanos concluyo que la vacunación general supera los costos−beneficios de la no vacunación si se consideran
tanto la perdida laboral como los gastos médicos que ocasiona la enfermedad.
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La Varicela es una enfermedad altamente contagiosa que conlleva el ausentismo escolar del niño enfermo o la
necesidad de internarlo en un centro de atención. El cuidado en la casa del niño con Varicela puede llevar a la
ausencia laboral de los padres, lo que a su vez acarrea perdidas económicas. Con base en datos empíricos, en
los Estados Unidos se calculo que un programa de vacunación anti−varicela reduciría los costos por perdida
laboral en un 89%: de $439 millones de dólares (descontando costo/año) a $48 millones de dólares por año.
De este ahorro, el 83% corresponde a los padres que no faltaron a su trabajo por cuidar a sus hijos; 13% a los
adultos que no faltaron al trabajo por Varicela; 3.2% por muertes no ocurridas, y 4% por los casos con
incapacidad a largo plazo que se evitaron.
EXPERIENCIA INTERNACIONAL CON LA VACUNACION ANTI−VARICELA
Las vacunas de virus vivos atenuados han sido ampliamente estudiadas desde la fase inicial de su desarrollo,
en 1974, con resultados altamente favorables tanto en niños sanos como en niños leucémicos.
La vacuna anti−Varicela desarrollada por el Instituto Biken, en Japón, se administro a 1.39 millones de
japoneses y a 1.93 millones de coreanos entre 1987 y finales de octubre de 1993. Durante el transcurso de
esos 6 años se estudiaron exhaustivamente la seguridad y eficacia de esta vacuna, con base en los lineamientos
regulatorios del gobierno japonés.
VENTAJAS DE LA VACUNACION
Todo individuo que no haya padecido Varicela corre el riesgo de contagiarse en alguna etapa de su vida. Este
hecho, aunado a la elevada prevalencia en grupos de mayor edad, implica sustanciales costos financieros y
sociales.
El objetivo principal de los programas de vacunación contra la Varicela son los niños sanos
inmunocompetentes, ya que representan el mayor numero de pacientes potenciales. Los propósitos de la
vacunación en este grupo son:
1.− Prevenir la diseminación de la enfermedad
2.− Prevenir las complicaciones relacionadas con la Varicela.
3.− Prevenir la reinfeccion posterior (como Herpes Zoster).
Con la vacunación se espera, además, reducir gramáticamente la incidencia de complicaciones relacionadas
con la Varicela en las mujeres jóvenes también evitar los problemas estéticos por la presencia de cicatrices.
La Varicela es muy contagiosa y se disemina rápidamente entre los niños de escuelas y guarderías. Este hecho
puede prevenirse si la vacuna se aplica a los niños que han tenido contacto con los miembros infectados de su
comunidad (ya sea en la escuela o en casa) durante los primeros tres o cuatro días después de su exposición al
virus.
ESQUEMA DE VACUNACION
Se recomienda administrar la vacuna contra la Varicela como dosis única por vía subcutánea.
Nunca debe administrarse por vía intravenosa.
Una vez reconstituida, la vacuna contra la Varicela debe administrarse inmediatamente. Es importante
verificar que no queden residuos de alcohol u otro desinfectante en el sitio donde se aplicara la vacuna, ya que
podrían inactivar el virus.
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INOCUIDAD
La vacuna contra la Varicela es muy bien tolerada y por lo general presenta bajos índices de Reacción en
lactantes sanos, niños y adolescentes.
La vacunación en pacientes inmunodeprimidos también es segura, como quedo demostrado en 32 estudios
clínicos de la vacuna contra la Varicela, en los que participaron 478 pacientes de alto riesgo (244 con
leucemia).
Después de la aplicación de la vacuna, cerca del 1.3% desarrollaron síntomas locales, y 11.3% síntomas
generales. Dentro de los pacientes leucémicos, el 2.1% experimentaron reacciones locales y el 19.5%
reacciones sistémicas. Las reacciones generales reportadas incluyeron lesiones papulares o papulo−vesiculares
discretamente diseminadas, mismas que se observaron transcurridos unos cuantos días y hasta varias semanas
después de la vacunación.
ADMINISTRACION DE LA VACUNA CONTRA LA VARICELA CON ALGUNAS OTRAS VACUNAS
La vacuna contra la Varicela puede administrarse al mismo tiempo que otras vacunas en sujetos sanos, pero su
aplicación deberá hacerse en sitios diferentes.
Las vacunas inactivadas pueden administrarse antes, con o después de la aplicación de la vacuna contra la
Varicela. Si una vacuna anti−sarampion no se administra simultáneamente con la vacuna contra la Varicela, la
aplicación de esta última deberá hacerse después de un mes, ya que la vacuna contra sarampión puede
suprimir la respuesta inmune mediada por células.
¿Hay vacuna para la varicela?
Si, una vacuna para proteger a los niños contra la varicela ha sido aprobada recientemente en los E.U.
Comuníquese con su doctor para más información sobre la vacuna. La inyección de inmunoglobulina contra el
virus de la varicela (VZIG) se puede administrar para proteger a los recién nacidos con riesgo elevado y a las
personas con sistemas inmunes débiles si se exponen a la varicela. VZIG puede prevenir ó aminorar la
severidad de la varicela si se da en el plazo de 96 horas después de la exposición a un caso de varicela.
¿Cuál es el tratamiento para la varicela?
En niños sanos, la varicela es generalmente una enfermedad leve y el tratamiento se dirige a reducir la
comezón y el malestar. Los niños con varicela NO deben recibir aspirina debido a la posibilidad de causar la
complicación llamada síndrome de Reye. Aunque la medicina llamada acyclovir esta disponible, no se indica
generalmente para los niños sanos. Su doctor puede darle más información.
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