Educación Sexual - Chiapas

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE CHIAPAS
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Educación Básica
Secundaria
Secundaria
Asignatura Estatal de Secundaria
Asignatura Estatal
Equidad, hacia una sexualidad
Equidad,enhacia
una sexualidad
integral
Chiapas
integral en Chiapas
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO
Ricardo A. Aguilar Gordillo
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL
Juana María Velasco Hernández
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
José Luis Echeverría Escobar
DIRECTORA TÉCNICA EDUCATIVA
Nora Gabriela Rangel Santana
COORDINADOR DE LA REFORMA DE SECUNDARIA
Cristóbal Esaú Espinosa Moreno
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
El programa de Asignatura Estatal Equidad, hacía una sexualidad integral en Chiapas,
Educación Básica. Primer grado de secundaria, fue elaborado por personal académico de la
Dirección Técnica Educativa, que pertenece a la Secretaría de Educación del estado de
Chiapas.
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Josefa López Jiménez
Verónica González Cruz
Carlos Roberto Calvo Flores
REVISIÓN TÉCNICA Y ORTOTIPOGRÁFICA
José Eliazar Farelo Monjaraz
Santiago Yahir Morales Izquierdo
Primera edición, 2012
Secretaría de Educación del estado de Chiapas
Unidad Administrativa edificio B, 2º. Piso, Calzada de las Etnias, Colonia Maya
C.P. 29000, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas
Dirección Técnica Educativa.
ISBN: (en trámite)
Impreso en México/Printed in Mexico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
ÍNDICE
Presentación................................................................................................. ………..4
Introducción .............................................................................................................. 5
Enfoque didáctico ..................................................................................................... 8
Formación del alumno ................................................................................................. 8
Competencias a desarrollar ........................................................................................ 9
Papel del docente ..................................................................................................... 10
Modalidad de trabajo ................................................................................................. 12
Recurso didácticos .................................................................................................... 13
Organización de los aprendizajes ......................................................................... 18
Bloque I. La equidad de género como medio de transformación
de la vida social ......................................................................................... 23
Bloque II. Expresar pensamientos y sentimientos para la solución
de problemas ............................................................................................ 24
Bloque III. Prevención de situaciones de riesgo para favorecer
la salud sexual y reproductiva ................................................................. 25
Bloque IV. Acciones para recibir atención en salud sexual ...................................... 26
Bloque V. Un escenario posible para construir la sexualidad integral ...................... 27
Fuentes bibliográficas y de consulta .................................................................... 28
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
PRESENTACIÓN
En el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), la Secretaría de
Educación del estado de Chiapas, presenta el programa de estudio: Equidad, hacia una
sexualidad integral en Chiapas, a los docentes responsables de impartir esta asignatura
a los alumnos de primer grado de educación secundaria. Es de subrayar su
importancia, ya que para el logro del bienestar de la salud sexual integral, se requiere
formar comunidades de aprendizaje, teniendo al trabajo colaborativo como soporte y
medio para conducir y guiar a los estudiantes que inician la etapa de la adolescencia.
Los aprendizajes esperados y el desarrollo de las competencias así como
contenidos temáticos regionales que lo integran, son de suma relevancia y pertinencia
en la conformación de la personalidad de los estudiantes, ya que están inspirados en
los avances culturales y tecnológicos, así como a los renovados espacios del presente
siglo XXI; así como para la creación de un ambiente propicio para la convivencia con
equidad e igualdad.
El Programa de estudio Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas,
busca fortalecer contenidos específicos de educación sexual y equidad de género, para
el logro de aprendizajes relacionados con la formación integral y reflexiva de los
estudiantes, al permitirles profundizar en el reconocimiento de compromisos,
responsabilidades individuales y del entorno social; así como desarrollar actitudes,
normas de convivencia y participación, bajo el ejercicio de un trato igualitario entre
personas de distinto sexo.
Por lo que el éxito de su operatividad representa un reto para los docentes,
asesores pedagógicos, directivos y padres de familia, por su relevancia, pertinencia e
impacto en la formación y conformación de las y los adolescentes en Chiapas.
Secretaría de Educación del estado de Chiapas
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
INTRODUCCIÓN
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas, es un programa de estudio que da
continuidad y fortalece la propuesta trabajada en escuelas secundarias de distintas
modalidades de los años 2010 al 2012; cuyo título para ese periodo fue “Equidad; hacia
una sexualidad responsable”.
Consecuentemente se fortalece, se mejora y se da continuidad a esta propuesta
con base en las observaciones de los docentes que conocen y han trabajado el
programa anterior; y que durante su aplicación han encontrado una forma de abordar
con los adolescentes, contenidos de educación sexual y equidad de género, con la
finalidad de brindar información confiable, para que eleven su calidad de vida mediante
el cuidado de su cuerpo, conozcan sus derechos sexuales y reproductivos y logren su
autonomía en la toma de decisiones con responsabilidad.
Para los ciclos escolares subsecuentes, se vincula el programa de esta
asignatura con la perspectiva planteada en el Plan de estudios 2011, donde se aborda
el estudio de temas de relevancia social, como la equidad de género, la educación para
la salud y la educación sexual, entre otros, en el trayecto de la Educación Básica. El
programa Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas, pertenece al Campo
temático 3. Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y
situaciones de riesgo; y se ubica en el subcampo Educación sexual.
En la visión educativa del Plan de estudios 2011, el Mapa curricular de la Educación
Básica se organiza en los siguientes campos de formación:
 Lenguaje y comunicación
 Pensamiento matemático
 Exploración y comprensión del mundo natural y social
 Desarrollo personal y para la convivencia
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
El espacio para la Asignatura Estatal de secundaria pertenece de manera
particular al Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social,
dicho campo inicia desde el primer periodo en la educación preescolar y tiene un
trayecto gradual hasta el cuarto periodo de la Educación Básica en la educación
secundaria, y se relaciona con el campo de formación: Desarrollo personal y para la
convivencia.
El programa de estudio Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas,
contribuye a la formación de los estudiantes chiapanecos considerando sus
características y necesidades familiares y contextuales, debido a que en la entidad
viven
e
interactúan
familias
con
diferentes
creencias,
prejuicios,
tabúes
y
desinformación en torno a la sexualidad; mismos que han contribuido a que muchos
adolescentes enfrenten problemas y situaciones de riesgo como embarazos no
planificados, infecciones de transmisión sexual (ITS), abuso sexual, violación y abortos.
Al mismo tiempo contribuye a que los docentes despierten su creatividad para
enriquecer y generar situaciones didácticas con la información que los adolescentes
tienen, manejan e intercambian sobre su sexualidad, como producto del impacto de la
información que su propio entorno le proporciona y la de los medios masivos de
comunicación entre las que destacan: la televisión, la radio, la prensa hablada y escrita,
y el más reciente que es del internet, que abren una visión ampliada del mundo en que
viven.
El programa Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas, se organiza en
dos grandes apartados: Enfoque didáctico y Organización de los aprendizajes. El
Enfoque didáctico se integra por otros apartados como: Formación del alumno,
Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo, y Recursos
didácticos.
En el apartado referido a la Formación del alumno, se plantean acciones a
realizar, considerando la participación de los estudiantes a fin de que fortalezcan los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que han adquirido en los niveles de
preescolar y primaria. También se describen los aspectos que tienen relación con otras
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
asignaturas como Ciencias con énfasis en Biología, Formación Cívica y Ética, así como
el espacio curricular de Tutoría.
En cuanto a competencias a desarrollar, se describen las que corresponden al
programa Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas, para que los estudiantes
logren el perfil de egreso de la Educación Básica. Las competencias que orientan esta
asignatura son: Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad y, Valoración de la
equidad entre hombres y mujeres.
En el apartado referido al Papel del docente, se sugieren procedimientos
didácticos a desarrollar para que el programa de estudio logre lo que plantea.
En la Modalidad de trabajo, se presentan las posibilidades de cómo promover las
situaciones didácticas y actividades en el desarrollo del programa y, el más apropiado
para este subcampo es el trabajo con proyectos.
En Recursos didácticos, se plantean materiales escritos como los Libros del
Rincón que están al alcance de los docentes en las bibliotecas escolares y de aula,
dejando a su criterio el uso de otros materiales de la entidad.
En el apartado Organización de los aprendizajes, los saberes, habilidades y
actitudes se distribuyen a partir de las dos competencias y de dos ejes formativos:
Derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes, y Autocuidado para prevenir la
salud sexual y reproductiva, distribuidos en cinco bloques de estudio. A través de ellos,
en forma gradual se fortalecen y desarrollan competencias en los adolescentes,
mediante los aprendizajes esperados.
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
ENFOQUE DIDÁCTICO
Abordar la educación sexual en la escuela secundaria como parte integral y
fundamental de la vida del ser humano, exige establecer procedimientos pedagógicos
pertinentes, eminentemente formativos y orientados a la prevención, a fin de lograr que
el programa de estudio contribuya a desarrollar en los estudiantes las competencias
específicas, las competencias para la vida y con ello el al perfil de egreso de la
Educación Básica.
De este modo, es de mucha importancia que al realizar este trabajo de
formación, se pueda partir de una visión integral de la sexualidad humana, donde estén
comprendidas sus dimensiones de vínculos afectivos, género, reproducción y erotismo.
El enfoque didáctico de este programa de estudio lo integran los siguientes aspectos:
- Formación de los alumnos
- Competencias a desarrollar
- Papel del docente
- Modalidad de trabajo
- Recursos didácticos
Los cuales se describen a continuación con sus orientaciones respectivas.
Formación del alumno
Todas las acciones que se planeen y desarrollen en el aula o en otros espacios deben
considerar la participación crítica y reflexiva de todos los alumnos a fin de que
comprendan que el conocimiento es una construcción social, producto de la
argumentación y la confrontación de saberes; esto es, reconocer que todo conocimiento
debe ser sustentado con principios científicos y que con el diálogo y el debate de las
ideas se promueve el aprendizaje efectivo.
La Asignatura Estatal Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas,
privilegia pedagógicamente la formación integral de los alumnos de secundaria,
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
apoyándose en las demás asignaturas a través de la transversalización de contenidos,
promoviendo la vinculación con instituciones gubernamentales con programas
formativos, como la Secretaría de Salud que también enfoca su atención a los
adolescentes a fin de que vivan saludablemente y asuman su sexualidad con libertad,
responsabilidad y visión futurista como parte fundamental de nuestra sociedad, que
tiene fincada sus esperanzas en las nuevas generaciones para construir una vida social
cada vez más culta, sana, libre y democrática.
Además, el programa prevé el reconocimiento, valoración y aprovechamiento de
las nociones y saberes previos que los alumnos han venido adquiriendo desde la
educación preescolar, relacionados con el conocimiento y cuidado de sí mismos y que
inciden fundamentalmente en la protección de su salud física y mental. Con esto, se
reflexionará con los alumnos sobre aspectos y conocimientos básicos abordados en
Ciencias, con énfasis en Biología, Formación Cívica y Ética y en Tutoría, que ayudan a
que los estudiantes busquen solución a los diversos problemas asociados a la
sexualidad, frecuentes en el ámbito escolar y en la vida cotidiana.
Competencias a desarrollar
La Asignatura Estatal Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas, coadyuva al
logro del perfil de egreso de la Educación Básica y al fortalecimiento de competencias
para la vida, priorizando con ello el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad de los
alumnos chiapanecos y la valoración de la equidad entre hombres y mujeres en
Chiapas. Por lo que se considera fundamental que los adolescentes, además de saber
más acerca de su sexualidad, conozcan los riesgos e implicaciones de la práctica
sexual, fortalezcan sus habilidades, actitudes, valores para el cuidado, conservación,
mantenimiento de su salud física y mental y su incidencia en la familia y la vida social.
En este sentido, se espera que desarrollen las competencias para valorar sus
características sociales, económicas, políticas y culturales y reconocer la equidad entre
hombres y mujeres en Chiapas. Así como también, generar la igualdad de
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
oportunidades y derechos, luchando en contra de la discriminación de género,
reconociendo la diversidad de orientaciones e identidades sexuales.
Las competencias que a continuación se enuncian, se derivan de las
competencias cívicas y éticas necesarias para la Educación Básica, guardando
estrecha relación con los aprendizajes esperados:
Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Los estudiantes reconocen su
sexualidad en función de cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y
reproducción; comprenden la importancia de vivir una sexualidad de manera informada,
segura, responsable y plena; identifican o generan estrategias que les permiten
enfrentar factores, problemas y situaciones de riesgo que impactan en su salud sexual y
reproductiva.
Valoración de la equidad entre hombres y mujeres. Los alumnos reconocen las
diferentes necesidades que tiene cada sexo dependiendo de las características
sociales, económicas, políticas y culturales y la importancia de alcanzar la igualdad de
oportunidades y derechos entre hombres y mujeres para establecer relaciones basadas
en la equidad. Manifiestan rechazo ante situaciones o comportamientos de
discriminación por género, incluyendo aquellas en contra de las diversas expresiones
referentes a la diversidad de orientaciones e identidades sexuales.
Papel del docente
El enfoque eminentemente formativo del programa de estudio de la Asignatura Estatal
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas exige:
 Aprovechar los conocimientos previos y las experiencias de vida personales de
los estudiantes para construir nuevos saberes o en su caso replantearlos.
 Estimular la participación activa de los y las estudiantes, ayudándolos a
reflexionar, internalizar e integrar la información.
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
 Promover actividades diversas y contextualizadas diseñadas para transformar
cada factor de riesgo y enfatizar los factores de protección.
 Proveer información científica rigurosa acerca de la sexualidad y los riesgos
asociados con la actividad sexual sin protección.
 Propiciar el diálogo y la interacción con los padres de familia para buscar la toma
de decisiones conjuntas debiendo establecerlas con la periodicidad requerida,
mínimamente al inicio y al término de cada bimestre del ciclo escolar.
 Fomentar un clima de confianza y convivencia armónica en el aula y la escuela.
 Poner en práctica actitudes, aptitudes y valores dignos de ser aceptados,
imitados y valorados positivamente por sus alumnos.
 Reconocer a los alumnos como los sujetos más importantes en el aula y
acompañarlos en su proceso de aprendizaje como coordinador de la clase.
 Considerar a los padres de familia como agentes idóneos para conocer mejor las
fortalezas y debilidades de los alumnos, por lo que el diálogo y la toma de
decisiones conjuntas serán de vital importancia debiendo establecerlas con la
periodicidad requerida, mínimamente al inicio y al término de cada bimestre del
ciclo escolar.
En el desarrollo de las acciones que tengan que considerarse en la planificación
docente, además de comprometer a las autoridades escolares y padres de familia,
deberán considerarse cuestiones importantes como el impulso de la equidad entre
hombres y mujeres, la salud sexual y la responsabilidad reproductiva, el respeto a la
diversidad en la convivencia con sus compañeros y maestros; evitando la
discriminación, la violencia, el abuso sexual y las actitudes racistas que hieren
susceptibilidades. Todo lo anterior, debe realizarse promoviendo el respeto a los
derechos humanos y la práctica de valores en una sociedad democrática y plural.
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
Modalidad de trabajo
Para alcanzar los aprendizajes esperados, propiciar su aplicación integrada en
situaciones contextualizadas y favorecer que los alumnos se apropien de experiencias
que puedan contribuir al logro de la equidad entre hombres y mujeres, se debe
considerar el desarrollo de un proyecto a lo largo de los cinco bloques. Dicho proyecto
se definirá en función de las inquietudes e intereses de los estudiantes y a partir de los
temas de análisis y reflexión incluidos al final de cada bloque. Estos temas se orientan a
la integración de los aprendizajes esperados del bloque y contribuyen al desarrollo del
proyecto.
El proyecto deberá abordar temáticas socialmente relevantes para la comunidad,
partiendo de las inquietudes y los intereses de los alumnos y sus experiencias
cotidianas, orientándose a la atención de una situación problemática frecuente,
asociada a la equidad, la salud sexual o la salud reproductiva.
Para la realización del proyecto se necesita considerar las siguientes fases:

Planeación: Implica identificar junto con los alumnos, cuáles son las situaciones,
temas o problemas de su interés que se podrían abordar, teniendo relación con los
aprendizajes esperados de cada bloque.
Asimismo, delimitar el propósito, las fuentes de información que conviene
consultar, las actividades, productos y programar el tiempo necesario para
efectuarlas (cronograma de actividades).

Desarrollo: Orientar la indagación en diversas fuentes de información (encuestas,
entrevistas, mapas, internet, libros, artículos de revistas y periódicos) que permitan
obtener información científicamente rigurosa acerca de la temática seleccionada,
fortalecer las habilidades de análisis crítico, la toma de decisiones asertivas y las
actitudes y valores que propicien la participación social. De ser posible, se pueden
organizar recorridos a diferentes lugares como Centros de Salud, DIF, Comisión
Nacional Derechos Humanos, que los conduzcan a resolver las preguntas que se
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
plantearon al inicio del proyecto. Los alumnos deben realizar actividades para
procesar información y obtener registros que les serán útiles para difundir sus
resultados al término del curso a través de carteles, folletos, dibujos, videos,
álbumes fotográficos y presentaciones.

Comunicación: Los alumnos presentan los resultados de la investigación mediante
actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al
problema mediante presentaciones orales, ensayos, foros de debate, exposiciones,
juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias y mesas redondas.

Evaluación: Considera en qué medida el problema planteado, las actividades y los
productos fueron adecuados, o si es necesario hacer modificaciones y ajustes.
Durante la etapa de desarrollo se valoran los avances en los conocimientos de los
alumnos respecto al problema seleccionado, así como los conceptos, las
habilidades y las actitudes aplicadas. En la fase de comunicación es importante
considerar la autoevaluación de los alumnos en relación con su participación
individual, por equipos y en grupo, las actividades elaboradas y el logro de los
propósitos planteados, lo aprendido y la experiencia vivida. Asimismo, se autoevalúa
con base en la orientación brindada a los alumnos, los alcances y las dificultades
enfrentadas y, por último, evalúa los elementos que se considerarán en próximos
proyectos.
En la implementación de los proyectos los alumnos contarán con diversas
oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de
actitudes y formas de pensar.
Recursos didácticos
Para el desarrollo de la asignatura se sugiere utilizar diversos materiales; impresos
digitales, audio, videos, visitas o consultas a instituciones gubernamentales, páginas
web que faciliten el acercamiento a los contenidos descritos en los bloques de estudio.
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
Es importante orientar a los estudiantes hacia la consulta de las bibliotecas
escolares y de aula, ya que encontrarán diferentes textos escritos que abordan temas
relacionados con la sexualidad, como la equidad de género, los derechos sexuales y la
salud sexual y reproductiva.
Cabe mencionar que se pueden visitar y consultar materiales escritos difundidos por
organizaciones civiles e instituciones gubernamentales, como son:

Secretaría de Educación: La antología del programa “Escuela y Salud” y el
programa de acción en el contexto escolar que contiene temas como:
-
Derechos sexuales de los jóvenes en México.
-
Embarazo Adolescente: significados e implicaciones para distintos sectores
sociales.
-
Fecundidad adolescente: implicaciones del inicio temprano de la maternidad
-
La toma de decisiones.
-
Marco de la Federación Internacional de Planificación de la Familia (IPPF)
para la educación integral en sexualidad.

Métodos anticonceptivos.
Secretaría de Salud:
-
Consejo Estatal de Prevención y Control del Sida: ubicado en Calzada de la
Ciudad Deportiva, Unidad Administrativa, edificio c. código postal 29000,
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Teléfonos 01(961) 312-05, 373-57 ext.155, Fax
01(961) 366-75, 312-58
-
Instituto Mexicano del Seguro Social; Coordinación General del Programa
IMSS-Solidaridad; Coordinación de atención Medica; Delegación Estatal,
ubicado en Carretera Costera, Rio Coatancito y anillo periférico Codigo
postal 30700, Tapachula, Chiapas, Teléfonos 01(961) 614-80, 620-77, 65948 ext 101, Fax 01(961) 631-72
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
-
Centro de Investigaciones en Salud Sexual A.C. en Comitán, Chiapas
-
Subsecretaria de prevención y promoción de la salud: Programa de acción
específico 2007-2012; Salud Sexual y Reproductiva para adolescentes.
-
PLANIFICATEL 01 800 010 3500. Proporciona información sin costo sobre
planificación Familiar.

Chiltak, A.C. Colectivo "La puerta negra",Av. Tuxtla No.33 Barrio El Cerrillo ,San
Cristóbal de Las Casas, Chis.,Tel.: (967)8-8117 / Fax: (967)8-8117.

Formación y Capacitación, A.C., Colectivo de hombres "La puerta negra", María
Delfina Flores No.23, San Cristóbal de Las Casas, Chis., Tel.: (967)8-1209 Fax:
(967)8-1209 Correo. electrónico: [email protected]

Organizaciones que trabajan con hombres, ofrecemos un directorio de
organizaciones civiles (O.C.) que trabajan con hombres desde una perspectiva de
género a través de información, investigación, talleres y programas en temas
como educación de la sexualidad, salud sexual, paternidad, violencia, homofobia
y prevención del VIH/sida.

Comisión Nacional de Derechos Humanos: CNDHDF, (2005), Marco Internacional
y Nacional de los Derechos Sexuales de adolescentes, México, pp. 115-134.
Con la incorporación de los materiales digitales se abre la oportunidad de utilizar otras
opciones, -tales como los materiales multimedia (visuales y audibles) e- informático:

Video:
-
“Los caminos de la vida” Este video en 5 capítulos de 20 minutos cada uno,
aborda la sexualidad entre jóvenes rurales. Desarrolla los siguientes
aspectos: Capítulo 1. Me miró, lo miré…. nos miramos, aborda el tema de la
migración y la comunicación en el noviazgo; Capítulo 2. Amor que mata,
trata el tema del VIH/SIDA en las comunidades rurales; Capítulo 3.
Perdiendo los estribos, trata el tema del amor, violencia, alcoholismo y
riesgo de embarazo; Capítulo 4. Más vale prevenir, aborda los
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
comportamientos preventivos en salud sexual; Capítulo 5. Un grito a tiempo,
aborda la problemática del aborto y destaca la importancia de la educación
sexual y la promoción comunitaria.
-
“La vida es corta. Es una historia actual en ficción que trata de la violencia
en el noviazgo, la diversidad sexual y la interrupción legal del embarazo.
-
CONAPO
cineminuto.
Para
la
prevención
integral
del
embarazo
adolescente.
Así como sitios web:

www.conapred.org.mx. Presenta información, investigaciones, proyectos, etc.,
sobre la prevención y eliminación de la discriminación.

www.planedparenthood.org Esta es la página más completa y especializada en
métodos anticonceptivos. Visita su sección de jóvenes en español

www.mexfam.org.mx. Fundación Mexicana para la planeación Familiar A.C,
Presenta estrategias innovadoras para atender a la población vulnerable en el
campo de la salud sexual y reproductiva.

www.gentejoven.org.mx. Va dirigido a adolescentes y jóvenes, presenta
información sobre salud sexual y reproductiva.

www.gire.org.mx. Grupo de información en reproducción elegida. Presenta temas
sobre interrupción de embarazos desde una visión ética y médica

www.andar.org.mx: La alianza nacional por el derecho a decidir (andar), vincula a
organizaciones y personas, principalmente en el ámbito de la salud, derecho y
educación, con el propósito de fortalecer el ejercicio de los derechos sexuales y
reproductivos de todas las personas de México.

www.afluentes.com. El sitio presenta información sobre temas de interés
relacionados con la sexualidad, dirigidos a adolescentes de zonas vulnerables.

www.imjuventud.gob.mx. Presenta información de interés para las y los
adolescentes: bolsas de trabajo, servicio social, mecanismos de participación
ciudadana, entre otros.
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas

www.inmujeres.gob.mx Temas en relación al Instituto Nacional de las Mujeres, se
encuentra información de intereses en política, legislación, salud, educación etc.
(cursos, talleres) biblioteca virtual, dirigido a mujeres.
Bajo estas sugerencias se contribuye a fortalecer la formación de los estudiantes, es
importante aclarar que ningún recurso debe utilizarse de forma exclusiva o para sustituir
la clase, sino para apoyar el trabajo.
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El programa de estudio Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas, está
organizado en cinco bloques, en cada uno se destaca el estudio de dos ejes formativos,
los cuales, tienen su base en la propuesta de la UNESCO (2010) para la educación en
sexualidad. Trabajar ambos ejes en cada bloque resulta relevante para el logro de los
aprendizajes esperados.
Los dos ejes formativos orientan hacia el análisis de una situación determinada
que impacta en el contexto; familia, escuela, comunidad o entidad y ofrece a los
estudiantes elementos para desarrollar estrategias de autocuidado, generando
ambientes protectores con los que enfrenten problemas y situaciones de riesgo de las
prácticas sexuales, las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y embarazos no
planificados.
Eje formativo: Derechos sexuales reproductivos de los adolescentes. Este eje se
refiere a la identificación que han de hacer los adolescentes para reconocer las normas
culturales y las fuentes de mensajes relacionados con la sexualidad, en particular
manifestar rechazo ante situaciones o comportamientos de discriminación por género,
incluyendo aquellas en contra de la diversidad sexual.
Eje formativo: Autocuidado para preservar la salud sexual y reproductiva. Con
este eje se busca que los/as adolescentes puedan identificar y prevenir situaciones de
riesgo relacionadas con la sexualidad. Los contenidos que se consideran son: identificar
fuentes apropiadas para la ayuda; el derecho a la privacidad, al respeto y a la
confidencialidad cuando se busca ayuda y apoyo; lugares donde se puede tener acceso
para recibir apoyo sobre salud sexual y reproductiva.
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
Estructura de los bloques de estudio
N ÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE : E XPRESA
DE MANERA GENERAL EL CONTENIDO
DEL BLOQUE Y TIENE RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS Y LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS QUE SE DESEA LOGRAR .
C OMPETENCIA O COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN :
E N CADA
UNO DE LOS BLOQUES
SE PRESENTAN LAS DOS COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE EL BLOQUE .
GUARDANDO ESTRECHA RELACIÓN CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS .
E JE (S ) FORMATIVO ( S ): S E REFIERE A
LA DIRECCIÓN O A LA ORIENTACIÓN QUE SE LE
DÁ A LOS CONTENIDOS SOBRE AUTOCUIDADO Y DERECHOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES .
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Son los elementos que definen lo que se espera
que logren los alumnos de manera actitudinal,
procedimental y conceptual con el estudio de los
contenidos. se expresan en forma concreta,
precisa y evaluable. mantienen una interrelación
con los ejes formativos.
T EMAS
C ONTENIDOS
Se relacionan con los
aprendizajes esperados y
expresan los elementos que el
docente desarrollará en términos
de actitudes, valores, habilidades,
y conocimientos.se presentan de
forma secuencial y graduada.
PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
Integran los aprendizajes vistos en el bloque, permiten conocer el alcance de los
aprendizajes esperados y contribuyen al desarrollo del proyecto.
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
Los aprendizajes esperados se organizan en los cinco bloques que a continuación se
describen y muestran un desarrollo gradual de las competencias específicas de la
Asignatura Estatal, en los aspectos del saber, saber hacer, del saber ser y del aprender
a convivir; además de que los contenidos tienen relación, de tal modo que al trabajar
estos, se estén logrando también los aprendizajes esperados.
Bloque I. La equidad de género como medio de transformación de la vida social.
Inicia con la identificación de la importancia del autoconocimiento y la autoestima como
base para analizar y reflexionar sobre la equidad de género, como un medio de
transformación de la vida social, para que exista un ambiente de igualdad de
oportunidades y derechos entre hombres y mujeres en Chiapas.
Se propicia el avance en la delimitación conceptual al reconocer las
potencialidades de la sexualidad (vínculos afectivos, equidad de género, erotismo y
reproductividad) que se han venido desarrollando como parte de los programas de
Formación Cívica y Ética y Ciencias Naturales, y sirven de base para distinguir las
diferencias entre sexo y género, así como para identificar los roles y estereotipos de
género en la comunidad, reconociendo la importancia de los vínculos afectivos y la
comunicación asertiva en los distintos contextos de convivencia en los que se
desenvuelven los estudiantes.
Bloque II.- Expresar pensamientos y sentimientos para la solución de problemas.
Este bloque inicia con la importancia de la asertividad en la adolescencia; busca que el
estudiante clarifique en qué consiste la comunicación asertiva y cómo se pone en
práctica en la interrelación personal, al expresar pensamientos, sentimientos y
emociones, creando y desarrollando habilidades en la comunicación con los demás.
Todo lo anterior persigue como finalidad la práctica de los valores de respeto,
comprensión y tolerancia en su convivencia dentro y fuera de las aulas, como base de
su desarrollo afectivo y social, y, propiciando la equidad e igualdad entre hombres y
mujeres; con lo anterior, adquirirá y desarrollará habilidades para identificar ejemplos de
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
comunicación asertiva y no asertiva que le permitirán asumir actitudes responsables en
su sexualidad.
Bloque III. Prevención de situaciones de riesgo para favorecer la salud sexual y
reproductiva.
Este bloque se inicia con el conocimiento de los derechos sexuales y reproductivos que
tiene cada persona, independientemente de las diversas orientaciones y expresiones de
su sexualidad. Estos derechos sirven de marco referencial a los estudiantes para
identificar los riesgos en las prácticas sexuales y favorecer el respeto a la diversidad
sexual con base en el conocimiento científico, a fin de erradicar las falsas creencias que
atentan contra la salud sexual. También, se reconocen los riesgos de las prácticas
sexuales sin protección y la importancia de proporcionar información científica a los
estudiantes acerca de las infecciones de transmisión sexual y los riesgos de embarazos
no planificados, al hacer conciencia del autocuidado y del ejercicio pleno y responsable
de su sexualidad.
Bloque IV. Acciones para recibir atención en salud sexual.
Inicia este bloque, con el análisis de los principales documentos normativos o fuentes
de información sobre la salud sexual y reproductiva, como base para conocer la
protección que ofrecen en caso de abuso sexual, aborto, violación y la discriminación
por la orientación sexual. Prosigue considerando los apoyos de instituciones que
favorecen e impulsan la equidad de género y la salud sexual y reproductiva en la
localidad. Se enfatiza la importancia de la confidencialidad y el respeto a la privacidad,
así como de contar con personas de confianza a quienes recurrir para encontrar
solución a los conflictos, en cuyo proceso deberá ponerse en la práctica la negociación,
la mediación y el arbitraje en pro del bienestar físico, emocional y sexual en el cuidado
de su integridad.
21
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
Bloque V.- Un escenario posible para construir la sexualidad integral.
En este bloque se plantea la puesta en práctica de todos los conocimientos adquiridos
durante el desarrollo de los contenidos del programa de estudio.
Es importante considerar que al concluir el proyecto de búsqueda de soluciones
a las situaciones problemáticas planteadas por los estudiantes, se logre la parte
fundamental de los aprendizajes esperados sobre la sexualidad integral; y los avances
en el desarrollo de competencias que impactan en la vida de los estudiantes.
Este es el momento de aprovechar las interrogantes que aparecen como temas
de reflexión al término de cada uno de los cinco bloques que integran el programa de
estudio.
22
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
BLOQUE I. LA EQUIDAD DE GÉNERO COMO MEDIO DE TRANSFORMACIÓN
DE LA VIDA SOCIAL.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: E JERCICIO PLENO Y RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD
•V ALORACIÓN DE LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES .
EJES FORMATIVOS: D ERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES
•A UTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA .
A PRENDIZAJES ESPERADOS

Explica la importancia del autoconocimiento
y autoaceptación como base para fortalecer la
autoestima.

Identifica las diferencias entre sexo y género.

Propone acciones que favorezcan la equidad entre
mujeres y hombres al reconocer los roles y
estereotipos de género más frecuentes en sus
espacios de convivencia.

Reconoce la equidad de género y la igualdad de
oportunidades como derecho de mujeres y hombres.
C ONTENIDOS
AUTOESTIMA E IDENTIDAD
DEL ADOLESCENTE.
El autoconocimiento y la

autoaceptación, elementos de la
autoestima.
CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA
SEXO-GÉNERO.
 Diferencias entre sexo y género.
 El género como una construcción
social.
 Los roles y estereotipos de género en la
sociedad chiapaneca.
 La equidad de género como un derecho
de los adolescentes.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN



¿Qué ventajas tiene el reconocer nuestras fortalezas y debilidades?
¿Cuáles son los roles y estereotipos de género que impiden la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres?
¿Qué mensajes de los medios masivos de comunicación promueven la equidad de género en la
localidad?
23
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
BLOQUE II. EXPRESAR PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS PARA LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: E JERCICIO PLENO Y RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD •
V ALORACIÓN DE LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES .
EJES FORMATIVOS: D ERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES
•A UTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA .
A PRENDIZAJES ESPERADOS
C ONTENIDOS

Identifica las características de una
comunicación asertiva y la pone en práctica.

Explica la importancia de la asertividad al
expresar sentimientos y emociones como
habilidades para la negociación y el rechazo
de la violencia.
ASERTIVIDAD EN LA ADOLESCENCIA.
 Características de la comunicación asertiva
en la expresión de pensamientos,
sentimientos y actitudes.
 Importancia de la práctica de valores: respeto
y tolerancia en el mejoramiento de las
relaciones interpersonales.

Identifica ejemplos de comunicación asertiva
y no asertiva con énfasis en la práctica de
valores de respeto, compresión y tolerancia en la
convivencia.

Identifica situaciones de abuso y violencia en las
relaciones afectivas (familia, amistades,
compañerismo y noviazgo) a fin de proponer
acciones para evitarlas.
VÍNCULOS AFECTIVOS.
 La familia como base del desarrollo afectivo y
social.
 La contribución de la amistad y el amor al
desarrollo afectivo.
 La comunicación asertiva y la expresión de
sentimientos como habilidades de
negociación y rechazo.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN



¿Qué caracteriza a una comunicación asertiva?
¿Qué beneficios se obtienen al practicar la comunicación asertiva?
¿Qué acciones puedo realizar para evitar el abuso y la violencia en mis relaciones afectivas?
24
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
BLOQUE III. PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO PARA FAVORECER
LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: E JERCICIO PLENO Y RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD
•V ALORACIÓN DE LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES .
EJES FORMATIVOS: D ERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES
•A UTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA .
A PRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica la importancia de los derechos sexuales y
reproductivos en la toma decisiones para el cuidado
de su salud.

Reconoce la diversidad de expresiones sexuales
como herencia social, para favorecer la equidad en
las relaciones interpersonales.

Identifica los riesgos e implicaciones de las prácticas
sexuales sin protección y cómo prevenirlos.
C ONTENIDOS
PRESERVACIÓN DE LA SALUD SEXUAL
Y REPRODUCTIVA.
 Derechos de las personas a expresar su
sexualidad. Respeto a la diversidad
sexual.
 Impacto de la cultura, normas y leyes
sobre las expresiones personales de
género y sexualidad.
HACIA UNA SEXUALIDAD INFORMADA
EN LA PREVENCIÓN DE SITUACIONES
DE RIESGO.


Riesgos e implicaciones de las prácticas
sexuales, las ITS y el embarazo
adolescente.
Factores de protección y prevención en
el ejercicio de la sexualidad.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN



¿Qué conductas generan discriminación y violencia sexual en la localidad?
¿Cómo prevenir las situaciones de riesgo para mantener una buena salud sexual y reproductiva?
¿Cuáles son las principales implicaciones de las relaciones sexuales sin protección?
25
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
BLOQUE IV. ACCIONES PARA RECIBIR ATENCIÓN EN SALUD SEXUAL.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: E JERCICIO PLENO Y RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD
•V ALORACIÓN DE LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES .
EJES FORMATIVOS: D ERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES
•A UTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA .
A PRENDIZAJES ESPERADOS



Identifica los principales documentos normativos
que protegen a las personas en situaciones de
abuso sexual, aborto, violación y discriminación
por orientación sexual.
Conoce las instancias que brindan apoyo para
favorecer la equidad de género, la salud sexual
y reproductiva en la localidad.
Explica la importancia de buscar ayuda de
personas e instancias confiables para recibir
atención ante problemas de salud sexual
y reproductiva.
C ONTENIDOS
FUENTES DE INFORMACIÓN SOBRE
LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.



Documentos normativos que apoyan a las
personas afectadas por el abuso sexual, el
aborto, la violación y la discriminación por
orientación sexual.
Instituciones que favorecen la equidad de
género y la salud sexual y reproductiva de
los adolescentes en Chiapas.
Buen uso de las TIC.
FACTORES QUE FAVORECEN
LA BÚSQUEDA DE AYUDA EN LOS
ADOLESCENTES.


Importancia de la confidencialidad y respeto
a la privacidad.
Contar con personas de confianza para
informarles acerca de cualquier acto que
involucre acoso, abuso o acercamiento
sexual no deseado.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN



¿A dónde acudir para recibir apoyo ante problemas de salud sexual?
¿Qué beneficios brindan los instrumentos normativos para favorecen la salud sexual y reproductiva?
¿Cómo aprovechar las tecnologías de la información para obtener información científica con respecto
a la salud sexual y reproductiva?
26
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
BLOQUE V. UN ESCENARIO POSIBLE PARA CONSTRUIR LA SEXUALIDAD INTEGRAL.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: E JERCICIO PLENO Y RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD
•V ALORACIÓN DE LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES .
EJES FORMATIVOS: D ERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES
•A UTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA .
A PRENDIZAJES ESPERADOS
 Sistematiza información de lo aprendido a lo
largo del curso.
C ONTENIDOS


 Diseña su proyecto de vida a partir de sus
expectativas orientadas hacia una sexualidad
integral.
 Plantea acciones, oportunidades y metas en su
proyecto de vida

¿Qué acciones fortalecen la equidad entre
hombres y mujeres?
¿Cómo influyen la comunicación asertiva, el
respeto y la tolerancia en el mejoramiento de
mis relaciones afectivas?
¿Cómo afrontar la sexualidad sin riesgos
para el inicio de una vida consciente y
responsable como parte de mi proyecto de
vida?
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
FUENTES BIBLIOGÁFICAS Y DE CONSULTA
BLOQUE I. LA EQUIDAD DE GÉNERO COMO MEDIO DE TRANSFORMACIÓN
DE LA VIDA SOCIAL.
Bailey, Jaqui, (2006) “De sexo también se habla”, en Guía de sexualidad para adolescentes,
Libros del Rincón, pp. 6-11
Barrios ruiz, Walda y Leticia Pons Bonals, “La división sexual del trabajo”, en Trabajo Femenino
y Crisis Económica. Impacto en la familia Chiapaneca, pp. 23-24
Barzelatto, José, Antología de lecturas sobre sexualidad, Red Democrática y Sexualidad A.C.
México.
Benhabib Seyla y Drucilla Cornel, “Paradigma ético, visión filosófico y de la historia, acción
democratizadora” en Perspectiva o enfoque de género, análisis de género y teoría de
género, pp. 1-18
Campero Cuenca, María Del Carmen, (1999), Abriendo espacios, Un proyecto universitario
desde la perspectiva de género, UPN, México, pp. 53-59
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación,(2005) “La discriminación en la escuela”
Díaz Sánchez, Josefina, (2006), “Identidad, adolescencia y cultura, Jóvenes secundarios en un
contexto regional”, en La Revista Mexicana de Investigación Educativa, abril-junio, vol.
11, Número 29, Consejo Mexicano de Investigación Educativa, pp. 431-457
Guía metodológica para la sensibilización en Género: Una herramienta didáctica para la
capacitación en la administración pública, “La sensibilización en género”, “La perspectiva
de género”, “Derechos humanos de las mujeres”, “Violencia contra las mujeres: un
obstáculo crítico para la igualdad de género”, Instituto Nacional de las Mujeres, volumen
1,2,3,4.
Guzmán Ramírez Gezabel y Martha Bolio Márquez, (2010), Construyendo la herramienta
perspectiva de género: cómo portar lentes nuevos, Universidad Iberoamérica, México,
211 pp.
Laguna Morales, Marcela, ACNUR, (2000), Manual de formación en Género y Desarrollo con
mujeres rurales, Serie Mujeres Rurales: Realidades y sueños, Género y desarrollo,
Módulo I, México.
Leñero Llaca, Martha I. (2009), “Equidad de género y prevención de la violencia en Preescolar”,
SEP/PUEAG,UNAM, Programa universitario de estudios de género, México, pp. 13-21
BLOQUE II. EXPRESAR PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS
PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
SEP, DGDC, Reforma de la educación Secundaria, Aprender de los alumnos de Secundaria,
Testimonios de Adolescentes, Foro “Mi vida cotidiana dentro y fuera de la escuela”,
México.pp. 18-69
28
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
Vallet, Mayte, (2011), “Cómo educar a nuestros adolescentes”, un esfuerzo que merece la pena,
Educación Secundaria, Wolters Kluwer, España, pp. 27-58
Villers Aispuro, Roberto, Instituto Mexicano de la Juventud (2000), Jóvenes mexicanos del Siglo
XXI, Encuesta Nacional de Juventud 2000, Chiapas, Región Sur Pacífico.
Viñales, Esmeralda, (comp.), Antología de lecturas sobre Sexualidad, Edición Democracia y
Sexualidad, 233 pp
www.afluentes.com El sitio presenta información sobre temas de interés relacionados con la
sexualidad, dirigidos a adolescentes de zonas vulnerables.
BLOQUE III. PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO PARA FAVORECER
LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Barzelatto, José, Antología de lecturas sobre sexualidad, Red Democrática y Sexualidad A.C.
México.
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación,(2005) “La discriminación en la escuela”
Declaración Ministerial. Prevenir con educación. 1 Reunión de Ministros de Salud y Educación
para Detener el VIH e ITS en Latinoamérica y El Caribe.
Salín, Pascual, Rafael J. (2009), “Identidad de género y orientación sexual”, en Revista de la
Academia Mexicana de Ciencias, abril-junio, vol. 60, núm. 2, pp. 37-41
Sánchez Robles, Isaac, (2006), “Sexualidad y Laicidad”, en Revista Sin Tapujos, edición
especial, Jornada por el derecho al goce y la salud, Encuentro entre jóvenes y el Sector
Salud, Núm. 2, Septiembre 2006, pp. 5
Viñales, Esmeralda, (comp.), Antología de lecturas sobre Sexualidad, Edición Democracia y
Sexualidad, 233 pp
BLOQUE IV. ACCIONES PARA RECIBIR ATENCIÓN EN SALUD SEXUAL
Bailey, Jaqui, (2006) “De sexo también se habla”, en Guía de sexualidad para adolescentes,
Libros del Rincón, pp. 6-11
CNDHDF, (2005), Marco Internacional y Nacional de los Derechos Sexuales de adolescentes,
México, pp. 115-134
Convención sobre los Derechos del niño (1989), UNICEF
Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres, Nueva Ley publicada en el Diario Oficial
de la Federación el 2 de agosto de 2006, Última reforma publicada DOF 16-06-2011.
Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, Nueva Ley publicada en
el Diario Oficial de la Federación el 1º de febrero de 2007, Última reforma publicada DOF
28-01-2011
Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, Nueva Ley publicada
en el Diario Oficial de la Federación el 29 de mayo de 2000, Última reforma publicada
DOF 19-08-2010
Los Derechos de la Infancia y la adolescencia en México. Una agenda para el presente,(2010),
UNICEF, México, “Prevención de la transmisión de madres a hijo del VIH: el caso del
29
Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
instituto Nacional de Perinatología, “Tres dimensiones del derecho a la Educación”, “La
Adolescencia: participación para aprovechar las potencialidades y afrontar los desafíos”,
Los desafíos para prevenir y combatir la Explotación Sexual Comercial Infantil (ESCI) en
México, pp. 43, 48, 57,81.
SEP, DGDC, Reforma de la educación Secundaria, Aprender de los alumnos de Secundaria,
Testimonios de Adolescentes, Foro “Mi vida cotidiana dentro y fuera de la escuela”,
México.pp. 18-69.
Vallet, Mayte, (2011), “Cómo educar a nuestros adolescentes”, un esfuerzo que merece la pena,
Educación Secundaria, Wolters Kluwer, España, pp. 27-58.
Villers Aispuro, Roberto, Instituto Mexicano de la Juventud (2000), Jóvenes mexicanos del Siglo
XXI, Encuesta Nacional de Juventud 2000, Chiapas, Región Sur Pacífico.
BLOQUE V. UN ESCENARIO POSIBLE PARA CONSTRUIR LA SEXUALIDAD INTEGRAL.
Barrios ruiz, Walda y Leticia Pons Bonals, “La división sexual del trabajo”, en Trabajo Femenino
y Crisis Económica. Impacto en la familia Chiapaneca, pp. 23-24
Díaz Sánchez, Josefina, (2006), “Identidad, adolescencia y cultura, Jóvenes secundarios en un
contexto regional”, en La Revista Mexicana de Investigación Educativa, abril-junio, vol.
11, Número 29, Consejo Mexicano de Investigación Educativa, pp. 431-457
Pick, Susan et al. (1992), Planeando tu vida. Programa de educación sexual y para la vida
dirigido a los adolescentes. Grupo Editorial Planeta, México
Valenzuela, María de Lourdes, et al. (2002), Bitácora. Nuestra experiencias en la aplicación del
proyecto, “Contra la violencia, eduquemos para la paz”, México, 60 pp.
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
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