Educación en la Edad Moderna y la Edad Contemporánea

à ndice
Introducción Pág. 2
Desarrollo Pág. 3
Conclusiones Pág. 11
BibliografÃ−a Pág. 13
Anexos
Introducción
El informe que a continuación se presenta trata de ilustrar los acontecimientos que sucedieron durante la
historia del planeta y los cambios que sufrió la educación y la humanidad a través de las distintas edades
o épocas.
En el presente informe se describe a la Edad Moderna y la Edad Contemporánea, lo difÃ−cil es saber
cuando fue exactamente el fin y el principio entre ambas edades, cuando sucedió esta transición o si solo es
una extensión de la Edad Moderna por los ideales que algunos se mantienen en la actualidad.
Esperando cumplir con los objetivos, se le presenta a continuación el informe de investigación sobre la
Edad Moderna y la Edad contemporánea.
La historia de la educación en la Edad Moderna
El sentido de la concepto Edad Moderna tiene relación con las ideas humanistas, quienes se consideran
portadores y promotores de una nueva mentalidad, lo moderno, lo que esta de moda, lo actual, opuesta y
enfrentada con la mentalidad medieval, que juzgaban anular y deseaban reemplazar.
No obstante, la expresión Edad Moderna se utiliza también con mucha frecuencia para designar una
época histórica concreta y como tal extinguida, superada e irrecuperable, claramente distinta de la edad
media y la edad contemporánea. AsÃ− entendida, la edad moderna abarcarÃ−a tres siglos de la historia de
occidente el XVI, XVII y XVIII, y le corresponderÃ−a con una sociedad y una cultura de perfiles bien
definidos, opuestos con frecuencia a los rasgos básicos del mundo actual.
Las fechas del comienzo y el final de la Edad Moderna son difÃ−ciles de fijar y varÃ−an ligeramente de unos
paÃ−ses europeos a otros. Habitualmente se sitúa el inicio de los tiempos modernos en la conquista de
Constantinopla por parte de los turcos (1453) o bien en el descubrimiento de América en 1492.
La Edad Moderna: puede considerarse como un periodo de transición, en el que se acentúan y fortalecen
tendencias presentes ya en los últimos siglos de la edad media. La culminación de dicho proceso tendrá
lugar a fines del siglo XVIII en 1789 con la revolución francesa y significara la ruptura definitiva con el
orden hasta entonces imperante en occidente, que habÃ−a sido heredado de la edad media.
La Edad Moderna: estrechamente al proceso de modernización de la sociedad europea se encuentra la
burguesÃ−a, un grupo social en ascenso ya durante la baja edad media, llamada a desempeñar un papel de
singular importancia en la historia de occidente. Este ultimo supone debilitar uno de los principios básicos
de la orden polÃ−tica, en el cual el status social ya no se hereda y se conserva de modo automático sino que
1
es necesario adquirirlo y en su caso mantenerlo.
La educación se convierte por eso, cada vez más en una vÃ−a e instrumento de ascenso social.
Otro fenómeno caracterÃ−stico de la Edad Moderna es la división y la pérdida de identidad colectiva de
las diversas órdenes o clases en los que se dividÃ−a la sociedad medieval.
Origen y Evolución del Humanismo Pedagógico
El Humanismo Histórico: es el movimiento cultural que marca el paso entre la edad media y la Edad
Moderna, alcanza su apogeo en los siglos XV y XVI y comienza a declinar en el siglo XVII.
Son raÃ−ces medievales que anuncian el nacimiento del humanismo renacentista, uno cuyos mayores
manifiestos es la obra de Lorenzo Valla (1406-1457), la elegancia de la lengua latina.
Valla es el iniciador de una corriente filosófica que enfatiza el lugar del lenguaje en la formación. La
lengua y sobre todo la lengua de la cultura, la latina, es el instrumento de la comunicación, la clave del
conocimiento y la manifestación más acabada de la perfección humana.
Pero ahora se abre una nueva época de esplendor cultural en la que existe una clara conciencia de ruptura
con los siglos medievales y de restauración de la vida intelectual.
El florecimiento de las letras ha extendido sus beneficios, según Bodin, a todo el tramado social. Es el
reconocimiento de estar viviendo una época de esplendor que por encima de los siglos medievales entronca
con las raÃ−ces de la civilización occidental.
Pero los humanistas no buscan solo una renovación intelectual. Lo que preconizan realmente es una reforma
de la vida y de las costumbres. Esta dimensión ética es la verdadera clave del humanismo y la que le
confiere un neto carácter pedagógico
También en esta lÃ−nea hay que buscar los orÃ−genes en Italia. AllÃ−, en la primera mitad del siglo XV,
se encuentra un núcleo de humanistas, iniciadores de una corriente pedagógica que al igual que la nueva
cultura, pronto se va a extender al resto de Europa.
Autores como Pier Paolo Vegerio (1370-1444), Leonardo Bruni (1369-1444), León Batista Alberti
(1404-1472), Eneas Silvio Piccolomini (1405-1464) o Maffeo Regio (1407-1458) escriben obras en las que se
encuentran las ideas maestras que configuran la educación moderna.
En España concretamente, se puede hablar de un circulo de escritores que entorno a Alfonso de Cartagena
(1384-1456) anuncia ya la restauración del clasismo. En ella brillan con luz propia algunos grandes tratados
pedagógicos, pero sobre todo, prolifera una multitud de escritores parciales, a veces secundarios, que refleja
hasta que punto el mundo intelectual ha hecho suya la causa de la educación. El racionalismo, el desarrollo
de las ciencias empÃ−ricas, la fe en el progreso y en la posibilidad de dominar la naturaleza son las nuevas
fuerzas que acabaran desplazando a la educación humanista.
Acontecimientos fundamentales en la Europa en general en la Edad Moderna.
• Descubrimiento de América
• Desarrollo del comercio por las tierras descubiertas, comercio colonial.
• Renacimiento: se produce un renacimiento de la ciencia, la cultura y el arte.
• División del cristianismo: se rompe la unidad de los cristianos que ahora se divide en católicos y
protestantes.
2
• MonarquÃ−as absolutistas: los reyes recuperan el poder que habÃ−an entregado a la nobleza durante
el feudalismo.
• Organización social
♦ Rey
♦ Nobles
♦ Clero
♦ Pueblo llano
◊ Campesinos
◊ Artesanos
◊ Burgueses: crecimiento de la burguesÃ−a como consecuencia del desarrollo del
comercio. En algunos paÃ−ses dan ya muestras de su interés por gobernar, pero
será al final de la Edad Moderna cuando se produzca la Revolución francesa.
La educación de la mujer en la à poca Moderna
Si en la edad media la “querella de las mujeres” giraba entorno a la escolástica sobre la “maldad” o la
“bondad” interior de las mujeres, en el siglo XVI el tema de debate fundamental en los cÃ−rculos eruditos de
Europa fue la educación de las mujeres. Durante los siglos XVII y XVIII, se registra una evolución de la
opinión que la sociedad tenÃ−a sobre ellas.
Francia recibió el nombre de “querella de las mujeres” y la discusión persistió a través de los siglos.
La formación intelectual de la mujer, en la mayorÃ−a de los casos, es autodidáctica dada la existencia de
centros educativos en los que las jóvenes pudieran instruirse.
Desde el siglo XVI, las niñas estaban autorizadas a asistir a las Escuelas de Primeras Letras con los niños,
pero en la práctica esto se aceptaba con dificultad. La hermandad de San Casiano, que agrupaba a los
maestros se opuso a finales del siglo XVII, a mantener los peligros morales y espirituales que suponÃ−a la
educación mixta y exigió establecimientos diferentes para unos y otros. El resultado fue que, donde se
cumplió este precepto, las niñas se quedaron sin escolarizar, ya que la mayorÃ−a de los pueblos no
tenÃ−an recursos suficientes para sufragar dos establecimientos de enseñanza. En 1768 Carlos III ordenó
establecer casas de enseñanza para niñas y aplico a su manutención los bienes de los jesuitas destinados
a idéntico fin.
Edad Contemporánea
Es el nombre con el que se otorga al periodo histórico comprendido entre la revolución francesa y la
actualidad.
Abarca un total de 220 años entre 1789 y 2009 Es una época caracterizada por las revoluciones y por las
grandes transformaciones artÃ−sticas, demográficas, sociales, polÃ−ticas, tecnológicas y económicas.
La ciencia y la cultura entran en un periodo de extraordinario desarrollo y difusión; mientras que el arte y la
literatura, liberados por el romanticismo, de las sujeciones académicas y abiertos a un público en un
mercado cada vez más extenso; se han visto sometidos al impacto de los nuevos medios de comunicación
de masas, escritos y audiovisuales, lo que les provocó una verdadera crisis de identidad que comienza con el
impresionismo y los progresos que aún no se han superado.
Acontecimientos fundamentales de la Edad Contemporánea
La Primera Guerra Mundial al inicio del siglo XX y el crack de Wall Street en 1929, que conducen a una
época de recesión y de conflictos que desencadenarán la Segunda Guerra Mundial y que provocan una
3
situación de vacÃ−o, desolación y pérdida del sentido.
La caracterÃ−stica principal es la libertad de expresión y su actitud provocadora, emplean un lenguaje y un
vocabulario que escandaliza y que critica de forma humorÃ−stica la cultura y la época del momento.
Publican sus propios manifiestos en los que defienden sus ideales, reivindican lo original y atacan a todo lo
producido anteriormente por considerarlo diferente.
La primera Revolución Industrial del siglo XVIII
A lo largo del siglo XVIII fue cambiando también la modalidad de explotación de la tierra: rotación de
cultivos, uso de algunos fertilizantes, mejoras en el instrumental de labranza, reducción del personal al
mÃ−nimo imprescindible. En los lugares en que se aplicaban estos cambios generalmente en las tierras de las
personas más pudientes se tendió a aumentar la producción y, en consecuencia, a bajar los precios. A su
vez, los campos fueron cercados y los grandes propietarios, conscientes de los beneficios que les brindaba el
nuevo sistema, se adueñaron de las tierras de los campesinos quienes, de esta manera, se quedaron sin nada.
Esto provocó que muchos comenzaran a trasladarse hacia los centros urbanos en busca de trabajo. En las
ciudades que comenzaron a llenarse de establecimientos industriales, las familias numerosas se veÃ−an en
serias dificultades, porque siempre la cantidad de puestos de trabajo era menor que la masa de obreros sin
empleo. Los campesinos no paraban de llegar a las ciudades y esto empeoraba las cosas: ante tanta oferta de
mano de obra, los patrones rebajaban los sueldos y hasta despedÃ−an a los que estaban trabajando para tomar
niños y pagarles menos. En los grandes centros industriales ingleses, como Manchester, Londres y
Liverpool, los desocupados se contaban por miles.
El clima de obligaciones y de ritmo tan exigentes, la taberna será el único lugar de libertad para los
trabajadores, y en ellas cerveza mediante, comenzarán a buscar la forma de organizarse para resistir. Al
comienzo, dichas resistencias se expresarán en revueltas callejeras contra el alza de precio del pan o en
peticiones al Parlamento. Pero al crecer los reclamos, se prohibieron las asociaciones obreras en 1799.
Entonces, los obreros recurrieron a la acción directa: comenzaron a atacar las casas o talleres de sus patrones
para exigir mejoras.
La segunda Revolución Industrial
Hacia la década del 60, una palabra hasta entonces poco empleada comenzó a difundirse en el vocabulario
económico y polÃ−tico de la época: capitalismo. Para la consolidación del capitalismo industrial, fue
muy importante la alianza del mundo industrial con el financiero. Los capitalistas industriales necesitaban
recursos económicos para instalar nuevas empresas, lÃ−neas ferroviarias o construir buques. Los dueños
de las fábricas y los constructores de trenes y barcos debÃ−an recurrir a los banqueros para poder concretar
sus negocios. Los financistas fueron haciéndose imprescindibles y dominaron el mercado, al que le dieron
un nuevo impulso. A partir de 1870, comenzaron a producirse una serie de cambios en la industria, tan
importantes, que la mayorÃ−a de los historiadores hablan de una segunda revolución industrial. A diferencia
de la primera, esta segunda revolución fue el resultado de la unión entre la ciencia, la técnica y el capital
financiero. Â AsÃ− como en la primera, el elemento determinante fue el vapor; en la segunda, una serie de
inventos marcaron su desarrollo. La electricidad, empleada desde mediados de siglo en el telégrafo, pudo
ser usada en la producción. En 1867, Werner Siemens aplicó el dÃ−namo un aparato que permitÃ−a
producir electricidad a la industria.
La I Guerra Mundial
El dominio sobre las áreas coloniales provocó conflictos entre las potencias que se resolvÃ−an a través
de acuerdos diplomáticos, o bien de guerras que se mantenÃ−an dentro de un mareo estrictamente local.
Además, las alianzas que se formaban duraban poco y los paÃ−ses cambiaban de bando frecuentemente,
según las circunstancias.
4
Esta duró un periodo de cuatro años, tres meses y catorce dÃ−as, con grandes cambios en el territorio
europeo.
En la educación
La escuela y el servicio militar obligatorio les sirvieron para estimular los sentimientos nacionalistas a
través de ceremonias diarias, como el izamiento de la bandera. Con el mismo objetivo se establecieron
nuevas fiestas nacionales, como la que conmemora la Revolución Francesa, recordada los 14 de julio en
Francia.
Causas
La causa inmediata que provocó el estallido de la primera guerra mundial fue el asesinato del archiduque de
Austria-HungrÃ−a, Francisco Fernando, en Sarajevo Serbia, el 28 de Junio de 1914.
Los verdaderos factores que desencadenaron la I Guerra Mundial fueron:
El intenso espÃ−ritu nacionalista que se extendió por Europa a lo largo del siglo XIX y comienzos del XX.
La rivalidad económica y polÃ−tica entre las distintas naciones.
El proceso de militarización y de vertiginosa carrera armamentÃ−stica que caracterizó a la sociedad
internacional durante el último tercio del siglo XIX, a partir de la creación de dos sistemas de alianzas
enfrentadas.
Consecuencias de la I Guerra Mundial
• La muerte de mas de 12 millones de personas principalmente jóvenes de Rusia, Alemania, Francia y
el Reino Unido
• 186.000 millones de dólares en perdidas materiales
• El territorio de TurquÃ−a se redujo. El imperio austro-húngaro desapareció.
• Surgieron cuatro nuevos Estados: Austria, Checoslovaquia, HungrÃ−a y Yugoslavia
• El fin de la supremacÃ−a de las potencias de Europa fortaleció la posición de Estados Unidos y
Japón
• Crisis económica en Europa
• Se desataron epidemias de enfermedades infectocontagiosa
La revolución Bolchevique
El proceso revolucionario que se inicia en el Imperio zarista en 1905 y culmina en octubre de 1917 constituye
uno de lo fenómenos más importantes del siglo XX. La transformación fue grandiosa. Un Imperio
inmenso, gobernado por un autócrata, se transformó en república federal socialista; una sociedad de
campesinos empobrecidos se elevó a la condición de gran potencia industrial.
Al representar la primera experiencia de revolución social se convirtió en el modelo de todos los
revolucionarios de la centuria: China, Cuba, bastantes paÃ−ses europeos y africanos intentarÃ−an reproducir
los pasos de los soviets rusos. Miles de libros y varias generaciones de historiadores, politólogos,
economistas, sociólogos, ensayistas se han ocupado del gran acontecimiento.
¿Fue el cambio un accidente, un golpe de fortuna para unos revolucionarios profesionales que aprovecharon
5
las circunstancias propicias de la Primera Guerra Mundial? ¿Se trató de un proceso meticulosamente
preparado? ¿O simplemente debe ser considerado el resultado fatal de los errores del zarismo, un sistema
polÃ−tico que permanecÃ−a de espaldas a los cambios del mundo?
El proceso derivó en una dictadura, en el momento en que Stalin, a la muerte de Lenin, se convirtió en el
conductor supremo de la Revolución.
La II Guerra Mundial
En primer lugar, la Segunda Guerra Mundial surgió en función del enfrentamiento entre ideologÃ−as que
amparaban sistemas polÃ−tico—económicos opuestos. A diferencia de la guerra anterior, enmarcada en un
solo sistema predominante —el liberalismo capitalista, común a los dos bandos—, en el segundo conflicto
mundial se enfrentaron tres ideologÃ−as contrarias: el liberalismo democrático, el nazi—fascismo y el
comunismo soviético. Estos dos últimos sistemas, no obstante ser contrarios entre sÃ−, tenÃ−an en
común la organización del Estado fuerte y totalitario y el culto a la personalidad de un lÃ−der
carismático, caracterÃ−sticas opuestas al liberalismo que postula la democracia como forma de gobierno y
la libertad e igualdad de los individuos como forma de sociedad.
En segundo lugar estaban los problemas étnicos que, presentes desde siglos atrás, se fueron haciendo
más graves al llevarse a efecto las modificaciones fronterizas creadas por el Tratado de Versalles, que
afectaron negativamente sobre todo a Alemania y a Austria —naciones pobladas por germanos— y redujeron
de manera considerable sus territorios.
Este hecho fue determinante para difundir en esos pueblos el sentimiento de superioridad de la raza germana
—identificada por Adolfo Hitler como “raza aria” de acuerdo con una idea desarrollada en la filosofÃ−a
alemana del siglo XIX— frente a los grupos raciales, principalmente los judÃ−os que controlaban la
economÃ−a capitalista, y quienes, según la perspectiva de los nazis, habÃ−an dividido a los pueblos
germanos e interrumpido su desarrollo económico.
En tercer lugar, en la década de los años treinta la situación del mundo era muy distinta a la de 1914.
Aparte de los trastornos ocasionados por la crisis económica iniciada en Estados Unidos, aún persistÃ−an
los efectos devastadores de la Primera Guerra Mundial, que habÃ−a producido una enorme transformación
en todos los ámbitos de la vida humana y originado grandes crisis en prácticamente todos los paÃ−ses de
la Tierra. Además, la secuela de tensiones internacionales que ese conflicto produjo, preparaban el camino
para una nueva guerra, no obstante los intentos de la Sociedad de Naciones por evitarla. Por esta razón,
puede decirse que la Segunda Guerra Mundial se originó directamente de la Primera; de ahÃ− que ambos
conflictos, enlazados por el periodo de entreguerras, constituyan lo que se considera como la “Segunda Guerra
de los Treinta Años” en la historia moderna de la humanidad.
Consecuencias de la II Guerra Mundial
• En la última fase de la guerra, Estados Unidos y la Unión Soviética pasan a ejercer el papel
predominante, formándose dos bloques encabezados por ellos.
• Estados Unidos, que ya desde antes de la guerra era la primera potencia económica mundial, se
consolidó como tal.
• Europa quedó muy debilitada del conflicto y estaba arruinada por la guerra.
• Estados Unidos se convirtió, además, en la primera potencia militar mundial gracias al esfuerzo
bélico realizado. A partir de entonces asumirÃ−a la función de defensor de los valores de la
civilización occidental, sustituyendo a Gran Bretaña en su papel de gendarme mundial.
• La Unión Soviética, a pesar de las grandes pérdidas materiales y humanas que sufrió por el
conflicto, salió muy fortalecida.
• El campo socialista se extendió a los paÃ−ses de Europa central y oriental, y la Unión Soviética
6
se convirtió en su centro dirigente.
• La Revolución China estaba en curso y tampoco se harÃ−a esperar. Los próximos años
mostrarÃ−an la intensidad de dicho enfrentamiento.
• Para el conjunto del conflicto de 1939-1945, tanto en Europa como en Asia, las cifras de pérdidas
humanas son impresionante, las mayores que una guerra haya producido en toda la historia.
• En total se calculan 55 millones, 25 millones de cuales era militares y el resto civiles, sin contar 5
millones de judÃ−os asesinado en el Holocausto ocasionado por los Nazis. Pero esto es sólo una
estimación aproximada, las destrucciones de registros civiles por bombardeos aéreos, la
confusión provocada por los traslados de población -que imposibilita distinguir entre fallecido y
desaparecidos- y la pérdida de parte de la documentación han impedido un mayor acercamiento a
la cifra real de los muertos.
La Guerra FrÃ−a
La segunda guerra mundial dejó importantes consecuencias en los paÃ−ses que habÃ−an participado en
Millones de muertos y desaparecidos, de los cuales muchos eran civiles; gente desplazada, en su gran
mayorÃ−a de Europa de este, al oeste; población hambrienta y con frÃ−o; destrucción de ciudades, algunas
reducidas a escombros. Nada quedó sin ser afectado: ni puentes, ni ferrocarriles, ni caminos, ni
transportes. La mano de obra se resintió y grandes extensiones de tierras se perdieron para el cultivo. La
actividad industrial se atrasó, faltaban materias primas, herramientas apropiadas, tecnologÃ−a moderna y
energÃ−a.
Ante esta realidad, Europa perdió su papel decisivo en la polÃ−tica internacional, y surgió entonces, un
nuevo orden mundial representado por la hegemonÃ−a de los Estados Unidos y de la Unión Soviética,
alrededor de los cuales, y formando dos bloques enfrentados, el bloque occidental y el bloque oriental, se
alinearon los restantes paÃ−ses de mundo. La tensión entre ellos, dio lugar a la llamada "Guerra frÃ−a"
que dominó por completo las relaciones internacionales en la última mitad de siglo XX.Â
Guerras de la Guerra FrÃ−a
Los Estados Unidos, como la Unión Soviética, se involucraron en distintas guerras, especialmente en
aquellas que fueron llevadas adelante por paÃ−ses (ex colonias), surgidos luego de lograda su Independencia.
• La guerra de Corea
• La guerra de Indochina
• Los conflictos árabe-israelÃ−es
• La crisis de los misiles en Cuba
Consecuencias de la Guerra FrÃ−a
El enfrentamiento militar y la carrera armamentista, no fueron los aspectos más importantes de la guerra
frÃ−a, pero sÃ− los más visibles, pues dieron origen a importantes movimientos pacifistas
internacionales. Más significativa fue la polÃ−tica de los dos bloques enfrentados que dividió al mundo
en dos bandos: Pro comunistas y anticomunistas, haciéndole olvidar antiguos problemas, Pero sobre todo,
la guerra frÃ−a creó la "Comunidad Europea”, que con el tiempo se mostró lo suficientemente capaz para
ocupar un lugar entre los grandes
La caÃ−da del muro de BerlÃ−n
Los antecedentes de la caÃ−da del muro de BerlÃ−n pueden situarse en 1985 en la llegada de Mijail
Gorbachov al poder y el inicio del proceso de reformas a la Unión Soviética.
7
El 7 de octubre de 1989, la Republica Democrática Alemana celebro su 40 aniversario. Pero el paÃ−s iba en
desmoronamiento.
Las manifestaciones y protestas iban en aumento
El 3 de noviembre, 18 miembros de la cúpula comunista de la RDA renunciaron; el 7 lo hicieron otros cuatro
miembros.
El 9 de noviembre, las autoridades alemanas ante la presión existente, declaran la apertura de las fronteras.
Esa noche miles de alemanes orientales se aglutinan contra el muro y comienzan a derribarlo.
La caÃ−da del muro de BerlÃ−n como antesala del fin de la Guerra FrÃ−a, abrió las puertas a otros
procesos de paz como el que se lleva a cabo en el Medio Oriente
La educación en el siglo XX
La caracterÃ−stica común del siglo XX con respecto a la educación, es la democratización de la misma y
de la enseñanza, extendida por paÃ−ses europeos y americanos especialmente y, además, llevar la
educación gratuita y obligatoria no sólo al nivel primario sino, también al secundario.
CaracterÃ−sticas de la educación en el siglo XX
Durante la primera mitad del siglo actual se han realizado considerables reformas a la educación,
aumentadas después para darle a la misma caracteres fundamentales basados en los valores cientÃ−ficos y
sociales.
Otra caracterÃ−stica es la universalización de la educación pública, conservando el sentido nacional.
Pero, una educación universal no es solamente la que extiende sus beneficios a todos, sino
fundamentalmente la que conviene o satisface la gran variedad de las necesidades sociales, las capacidades e
intereses individuales.
Es conocida la preocupación por la educación en el siglo actual y, especialmente, en las últimas
décadas.
Se intensifica el conocimiento psicológico del educando en forma cientÃ−fica; se estudia y profundiza la
influencia del ambiente escolar sobre la educación; se establecen los valores de los educandos nivel normal,
subnormal y del superdotado a los efectos de una educación adecuada a cada nivel; se estudian y aplican
técnicas pedagógicas con criterio cientÃ−fico; se organiza la educación con criterio social-económico,
desde la preescolaridad hasta el nivel superior; se ilustra al docente a los efectos de su perfeccionamiento
cultural y educativo para el mejor conocimiento de la importancia de su función especÃ−fica y para actuar
con más seguridad en el difÃ−cil arte de educar; se promueve la investigación cientÃ−fica en la
educación; se favorece y estudia con criterio social pedagógico la educación técnica; se valora la
personalidad del educando y se la guÃ−a oportunamente para su desarrollo total; se intensifica el estudio y la
aplicabilidad de la educación integral; se aprecia más ampliamente la objetividad de la enseñanza y se
valoran cientÃ−ficamente los resultados del aprendizaje y del rendimiento; se advierte un considerable
interés de la docencia por superar su acervo cultural y pedagógico, a la vez, para valorar lo útil, lo
positivo de su actuación y actualización educativa; se acuerda al niño su función social y se le estima
como elemento de la comunidad para su educación; se extiende la misma a los padres y adultos; se
promueve la igualdad de oportunidades en educación; se concreta en sus realidades cualitativas y
cuantitativas la escuela pública; se estudian con mayor profundidad los sistemas de educación para
adaptarlos a los cambios sociales, aunque los cambios de estos sistemas son insuficientes para satisfacer las
exigencias de futuras generaciones aun proyectándolos con miras al futuro y, tanto es asÃ−, que son
8
numerosos los problemas sociales existentes sin solución, a pesar de los cambios de los sistemas de
educación.
¿Quiere decir esto que los cambios sociales se producen tan rápidamente que impiden a los cambios de la
educación alcanzarlos? En este aspecto, la educación tiene la responsabilidad de desarrollar y formar los
tipos inteligentes para valorar y dirigir las fuerzas nuevas, hacia la felicidad, y los cambios en educación
deben de estar de acuerdo con los valores de los cambios sociales.
Conclusión
Analizando cada uno de los puntos presentados en este informe investigativo, damos nuestra opinión como
grupo; con respecto a el tema de la educación en las edades Moderna y Contemporánea, la educación es
un instrumento de ascensión social, se hizo para lograr el crecimiento y desarrollo de la persona en el plano
individual y social.
Entre mas conocimiento y experiencia se tenga, mas oportunidades de integrar a un circulo privilegiado se
tendrá. Con la diferencia que en la edad Moderna se cambiaron muchas cosas que en la actualidad parece
haber regresado o solo estuvo asolapado, como el, status social que se supone ya no es heredado por ejemplo.
Siempre tenemos la perdida de identidad, debido muchas veces a que no podemos con todos los avances
tecnológicos, nos hemos hecho demasiado dependientes de estos, olvidamos la mayorÃ−a de las veces de
nuestra procedencia e ignoramos o no ayudamos a los que están en la posición que una vez estuvimos.
Hemos obtenido avances gracias a las revoluciones que ha habido en la historia, que han incrementado la
economÃ−a y al mismo tiempo nos insensibilizamos con los derechos que tiene la clase menos favorecida.
No es posible que en el siglo XXI todavÃ−a haya centros de explotación infantil como en el siglo XIX,
hombres y mujeres a los que se le da trabajos y trato humillante por un ridÃ−culo salario, ya sea por “x” o “y”
motivo que no pudieron recibir una educación básica; no tienen mas opción que conformarse con ese
misero salario o morir de hambre con su familia.
La educación de la mujer en la à poca Moderna
IncreÃ−blemente en el siglo XVI se autoriza que las niñas puedan asistir a la escuela con los niños. Pero
es más increÃ−ble que una congregación que decÃ−a tener por objeto mejorar la enseñanza, presa aun de
las ideas de la escolástica, según nuestra opinión claro esta; que la educación mixta era un peligro moral
y espiritual. Debido a esto las niñas se quedaron sin educación por un buen tiempo
En la actualidad la mujer sigue sufriendo discriminación y dificultades no solo en la educación, en varios
ámbitos, a veces por el choque de ideas que se tiene con los hombres y la mayorÃ−a de las veces por las
mismas mujeres que no se apoyan ya sea por miedo al machismo o por ideas que se traen por la educación
recibida o vivida en el hogar.
La Edad Contemporánea, es decir nuestra era, todavÃ−a se ven obstáculos; no solo en la educación de la
mujer sino en la educación en general.; con las guerras y otros conflictos bélicos que se han llevado a cabo
en los últimos años, se ha frenado la educación en las zonas de conflicto y nosotros como paÃ−s
tercermundista, de tercer mundo o como quieran llamarle hemos desviado nuestra atención a estos
fenómenos, seguimos teniendo problemas con la educación.
Debemos como humanos, hermanos por vivir en la misma isla a la que llamamos planeta, hacer algo por los
9
tienen menos que nosotros. Pero como estamos tan a acostumbrados a ver que otros hagan lo que nos
corresponde a todos, solo sabemos decir que “los gobiernos deben resolver todo, para eso se les eligió y se
les coloco en el poder”. Locke decÃ−a “que la polÃ−tica es un mal necesario”.
En el caso particular de Honduras, creemos como grupo que nuestros polÃ−ticos están tan malos que no nos
son necesarios.
Al polÃ−tico por lo general no le interesa su educación y menos la del pueblo del pueblo, no se necesita ser
letrado para entrar en la polÃ−tica o en el gobierno. Entre menos educación tenga la población, mas fácil
es para ellos poderlos manipular a su antojo.
Tradujeron mal lo que Abraham Lincoln dijo para definir la democracia: “el gobierno del pueblo, por el
pueblo y para el pueblo”. Los lideres nuestros nos han demostrado “que el gobierno no es para servir al pueblo
sino para servirse del pueblo”.
La educación debe ser para todos, sin exclusión de raza, credo, lengua, nacionalidad, genero, status social o
económico; no solo para difundir la sabidurÃ−a y el conocimiento, sino que a través de ella, difundir la
moral y la espiritualidad que muchos no posee y que la mayorÃ−a omitimos. No es con guerras o con tratados
que podremos ayudar a los pueblos menos favorecidos, sino tomando un mismo ideal y ponerlo en practica.
Como docentes debemos tener en cuenta esto: La Educación debe de ir acompañada con Vocación y con
el Corazón.
BibliografÃ−a
www.slideshare.net
INDEX.HTML
joseconchacarloslamata.blogspot.com
www.arteespana.com
www.portalplanetasedna.com.ar
vuestraradio.foroactivo.com
borrokan-enlucha.blogspot.com
ANEXOS
El descubriendo de America Edad Moderna
Napoleón Bonaparte lÃ−der de la Revolución Francesa
Revolución Industrial
La CaÃ−da del Muro de BerlÃ−n
2
10