Cerebrar la educación Andrea Goldin TEDx

Guía para trabajar en el aula la charla TEDx
Andrea Goldin
Cerebrar
la educación
Título de la charla
Cerebrar la educación
Palabras que orientan el uso pedagógico de la charla
EDUCACIÓN, NEUROEDUCACIÓN, CEREBRO, APRENDIZAJE, DESARROLLO DE LA
MENTE, SISTEMA EDUCATIVO.
Orador/a
Andrea Goldin
Autores de la guía
Federico Álvarez, Daniel Esteban Lumsden y Milagros Peña
Video de la charla
http://www.tedxriodelaplata.org/videos/cerebrar-educaci%C3%B3n
Objetivos de la actividad
Esta propuesta apunta a que los estudiantes reflexionen sobre las condiciones en
que se lleva a cabo el aprendizaje. Busca hacerlos pensar en los cambios que la
sociedad atravesó en los últimos años y en cómo el sistema educativo debe
adaptarse a ellos. Asimismo, intenta difundir los aportes de la neuroeducación
para optimizar el aprendizaje.
El uso pedagógico de la charla propone cuatro bloques: entender, pensar,
producir, profundizar. En cada bloque se presentan las preguntas o consignas
sugeridas para ser realizadas por los alumnos. Las actividades están pensadas
para alumnos del nivel secundario, terciario y universitario, con los ajustes que
cada docente considere necesarios.
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Para Entender el contenido de la charla
1. ¿En qué se parecen, según Andrea Goldin, un niño de diez años de hoy
con uno de hace veinte años? ¿En qué se diferencian? ¿Qué tienen en
común?
2. ¿Qué es la neurociencia educacional o neuroeducación? ¿Cuál es su
objetivo?
3. ¿Por qué, según la oradora, los adolescentes duermen poco? ¿Qué
consecuencias tiene eso? ¿Qué podría hacer el sistema educativo para
cambiar esa situación? ¿Qué beneficios traería el cambio?
4. ¿Qué es “Mate Marote”? ¿Quién lo desarrolló y con qué fin? ¿Qué se
estimula y ejercita con ese juego?
5. ¿En qué consiste el experimento que se hizo con Mate Marote? ¿Qué
capacidad o “ladrillo” se estudió? ¿Por qué es importante esa capacidad?
¿Qué resultados mostró el experimento?
6. Según la oradora, ¿qué debe hacer y qué no debe hacer la educación en el
futuro? ¿Por qué habla de “cerebrar” la educación?
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Para Pensar por sí mismos en otras cuestiones que
vayan más allá del contenido de la charla e invitar a la
discusión
1. En grupos de tres personas, investiguen la tecnología, el entretenimiento
y los estímulos que reciben los niños y adolescentes de hoy en día y los
que recibían los chicos de la misma edad, durante la década de 1990.
A. Establezcan una comparación.
B. Pongan en común lo que investigó cada grupo.
C. Debatan entre todos: las diferencias que se hallaron, ¿afectan el
aprendizaje en la escuela? ¿Inciden en el interés por aprender lo que
se enseña en clase?
2. En grupos de tres personas, averigüen ahora cómo era el sistema
educativo hace veinte años. Entrevisten a gente que haya ido a la escuela
durante la década de 1990 y a docentes que hayan trabajado en esa
época.
A. Establezcan una comparación con lo que sucede hoy.
B. Pongan en común los datos recopilados y las conclusiones a las que
arribaron.
C. Debatan entre todos: ¿cambió el sistema educativo? ¿Qué es
diferente hoy y qué se conserva igual? ¿Por qué creen que sucede
eso?
3. ¿Cuáles son los factores que ayudan a que el cerebro “esté cómodo” para
aprender?
4. Andrea Goldin dice que la educación no tiene que “restringir el
pensamiento”. ¿En qué situaciones creen que lo haría?
5. ¿Qué cosas del sistema educativo modificarían? ¿Cómo podrían hacerlo?
¿Sería sencillo implementar esos cambios?
6. ¿Cómo describirían el sistema educativo de su colegio: didáctico,
innovador, motivador, rutinario, poco estimulante, etc.? ¿Qué técnicas de
enseñanza se podrían aplicar dentro del aula para estimular el
aprendizaje?
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Para Producir o elaborar un producto propio
(individualmente o en grupos) relacionado con el
contenido de la charla
1.
En la charla se da el ejemplo de “Mate Marote”, un juego que ayuda a
fortalecer uno de los cimientos básicos para un óptimo desarrollo de la
mente: el manejo de los propios impulsos.
A. En grupos de cinco personas, investiguen cuáles son los otros
“cimientos básicos” o “primeros ladrillos” de la mente. Pueden incluir
algunos de los que se habla en la charla: planificación, atención,
memoria. Señalen por qué es importante cada uno de los “ladrillos”
que mencionen.
B. Piensen actividades (juegos de mesa, de rol o en computadoras, uso de
la música, actividades motoras, etc.) que podrían “reforzar” cada uno
de esos ladrillos.
C. Debatan entre todos sobre lo investigado en cada grupo. Elijan el
“ladrillo” que les resulte más interesante o importante de los que se
hayan mencionado.
a. Elijan un juego/actividad que crean que pueda estimular y ejercitar esa
capacidad en niños de primer y segundo grado. Elaboren hipótesis: ¿por
qué y cómo fortalecería el juego/actividad esos “ladrillos”?
b. Diseñen un plan para llevar a cabo un experimento que verifique sus
hipótesis. Recuerden que deben tener un “grupo control”, es decir, un
grupo de niños que no juegue con el juego elegido o que no practique la
actividad, para poder comparar los resultados de ambos grupos y ver si la
hipótesis se verifica. Tengan en cuenta, además, que el experimento
deberá durar varios meses.
c. Presenten el plan a las autoridades de su escuela. Si estas lo aprueban,
lleven a cabo el experimento. Analicen, al cabo del periodo establecido,
los resultados.
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Para Profundizar lo aprendido en las actividades
→ Para conocer la biografía de Andrea Goldin:
http://www.tedxriodelaplata.org/orador/andrea-goldin
→ Para saber más sobre neurociencias y neuroeducación:
http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_143/articles/
neuroeducacion.pdf
http://www.asociacioneducar.com
http://www.educared.org
→ Para conocer más sobre los cimientos del aprendizaje:
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001163/116350so.pdf
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