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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL FPB II Curso 2015-­‐16 1. Introducción …………………….. ……………………………. 2 2. Objetivos generales y específicos …………………… 4 3. Contenidos ………………………………………………………… 6 4. Unidades didácticas …………….. ………………………. 9 5. Metodología y actividades de enseñanza-­‐aprendizaje 14 6. Procedimientos de Evaluación y Recuperación…. 17 7. Medidas de apoyo educativo ………… …………………. 22 8. Fomento de la lectura ………………………………………. 23 9. Tecnologías de la información y comunicación … 24 10. Recursos didácticos……………………….. 25 11. Actividades complementarias ………………………….. 26 1 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 1. INTRODUCCIÓN El módulo de Formación y Orientación Laboral en FPB II tiene como finalidad familiarizar al alumnado con el conjunto de normas que regulan las condiciones de trabajo dentro de su ámbito profesional, así como desarrollar en él las habilidades sociales necesarias que completen su cualificación profesional y le ayuden en la búsqueda de empleo o le orienten hacia la continuidad de los estudios. Los programas de FPB se plantean como una forma de evitar el abandono y/o fracaso escolar del alumnado, que corre el riesgo de acceder al mercado laboral sin una formación ni titulación básicas. Intentamos, pues, mediante este Programa ofrecer una respuesta de atención a la diversidad que permita una adaptación a las necesidades de nuestros educandos, para que consigan una formación sociolaboral básica que les permita integrarse en el mundo laboral y/o continuar con otros estudios de formación profesional. Se ha de tener en cuenta que en el alumnado participante en este Programa se constata cierto abandono y/o fracaso escolar a causa del bajo rendimiento detectado en cursos anteriores, posiblemente como resultado de la desmotivación social del alumnado entre otras causas. Según la normativa los destinatarios de estos Programas son: a) Jóvenes, preferentemente escolarizados, que deseen una inserción profesional temprana y que podrían continuar formándose en los programas impartidos en los centros educativos ordinarios. b) Jóvenes escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar, sin titulación y/o con un historial de absentismo escolar debidamente documentado. c) Jóvenes desescolarizados sin titulación alguna y que demuestren interés por incorporarse al sistema educativo. d) Jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad o trastornos graves de conducta que hayan cursado la escolarización básica en centros ordinarios o en centros específicos de educación especial. Se procederá a orientar a estos jóvenes a los programas que mejor se adapten a sus circunstancias personales y en los que tengan mayores posibilidades de inserción sociolaboral. Por todo ello resultará fundamental la atención a la diversidad, de forma individual o en grupo, ya que es necesario dar respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado, entendiendo dicha atención a la diversidad como una característica de la práctica docente ordinaria, ofreciendo respuestas diferenciadas en función de la diversidad del alumnado. Será de especial importancia, la forma de enseñar, organizar y distribuir los tiempos en el aula, así como la capacidad de ajustar la actuación del profesor a lo que son capaces de aprender sus alumnos, sin renunciar a los objetivos didácticos de la unidad trabajada. Es tarea básica proporcionar a los alumnos los medios necesarios para que se acostumbren a asumir actitudes críticas, creativas y solidarias, razón por la cual debe existir una interacción permanente entre profesor y alumno y entre los propios alumnos, es decir, un trabajo en equipo que se traduzca en debates, trabajos de investigación (a su nivel) , interpretación de textos, resolución de problemas numéricos, etc Para tener ciertas probabilidades de éxito, es muy importante en estos grupos que el equipo educativo responsable de los mismos sea profesorado (con destino definitivo en el centro) que voluntariamente quiere impartir clase en ellos. Prueba de ello es que se califica esta dedicación como “puestos de especial dificultad” y así se recoge en las disposiciones transitorias de la Orden de 19 de mayo de 2009: 2 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 2. OBJETIVOS Los objetivos generales son los siguientes: 1. Desarrollar capacidades y destrezas suficientes para que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1, de acuerdo con el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y tengan la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria acorde con sus posibilidades y expectativas personales. 2. Afianzar su madurez personal y su nivel de empleabilidad, mediante la adquisición de hábitos y capacidades que les permitan desarrollar un proyecto de vida personal, social y profesional satisfactorio, así como acometer la búsqueda activa de empleo y la promoción personal mediante un aprendizaje autónomo. 3. Conseguir que los alumnos y alumnas se reconozcan a sí mismos como personas valiosas capaces de aprender y trabajar con los demás. 4. Posibilitar su experiencia y formación en centros de trabajo como personas responsables, poseedoras de actitudes y hábitos, tanto de seguridad laboral como de respeto con el medio ambiente, en el desempeño real de su cualificación profesional. 5. Afianzar las competencias propias de la formación básica de la educación secundaria obligatoria, con el objeto de facilitar a los alumnos y alumnas su transición desde el sistema educativo al mundo laboral y, si procede, proporcionarles la posibilidad de obtener el título correspondiente, fomentando, en todo caso, una buena disposición en ellos hacia la formación permanente y la prosecución de estudios por las vías contempladas en la legislación vigente. Son objetivos específicos de la materia Formación y Orientación Laboral: 1. Definir y evaluar la situación de partida de cada alumno/a a nivel formativo y profesional y concretar su posible itinerario teniendo en cuenta sus capacidades, motivación, expectativas y deseos 2. Identificar y enumerar la oferta formativa y demanda laboral relacionada con sus intereses 3. Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta y el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas de selección de personal, así como de los organismos y entidades que informan o ayudan para la inserción sociolaboral 4. Aplicar correctamente las técnicas e instrumentos mas adecuados en la búsqueda de trabajo 5. Sensibilizar y fomentar actitudes positivas y emprendedoras en relación con el futuro profesional potenciando actividades y contactos en todos los ámbitos sociolaborales 6. Identificar y comprender los derechos y obligaciones laborales básicos y las consecuencias de su incumplimiento 7. Precisar las principales modalidades de contratación laboral así como las prestaciones de la Seguridad Social 8. Distinguir los órganos de representación de los trabajadores y los procesos de negociación colectiva 9. Demostrar un comportamiento responsable y positivo en el puesto de trabajo y participar en las tareas de grupo. 3 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 3. CONTENIDOS Los contenidos y actividades de esta materia deben favorecer el desarrollo de destrezas y hábitos generadores de autonomía personal y social en el alumnado de tal forma que sean capaces de elaborar su propio proyecto personal de inserción laboral o reincorporación al sistema educativo Conceptos BLOQUE I: Recursos de autoorientación y adaptación profesional 1. El potencial profesional: Autoconocimiento personal Las condiciones físicas Los valores La personalidad Las habilidades sociales El entorno familiar y social EL rendimiento escolar Las estrategias de aprendizaje 2. El proyecto profesional: Intereses y preferencias vocacionales Los hábitos sociales y profesionales discriminatorios Aptitudes, Conocimientos y limitaciones El proyecto profesional 3. Recursos de auto-­‐orientación y adaptación laboral Procesos de reincorporación al sistema educativo Intereses profesionales Familias profesionales El proceso de toma de decisiones BLOQUE II: La inserción laboral 4. El mercado laboral: Aproximación al mundo económico y profesional La economía Las empresas El mercado de trabajo El trabajo por cuenta ajena El trabajo por cuenta propia 5. El proceso de búsqueda de empleo: Técnicas de búsqueda de empleo Sector privado: Análisis de las ofertas Carta de autocandidatura Carta de presentación Currículum La entrevista de selección Pruebas psicotécnicas Sector público: Los funcionarios Las oposiciones 6. Orientaciones y recursos para el autoempleo: Trámites administrativos Alternativas y riesgos Iniciación profesional 4 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. BLOQUE III: El marco legal de las relaciones laborales 7. El derecho del trabajo: Introducción al derecho laboral Normativa laboral (España y UE) Contratos de trabajo Suspensión y extinción del contrato laboral 8. Derechos y obligaciones en las relaciones laborales El estatuto de los trabajadores Derechos y deberes 9. La Seguridad social y las prestaciones en casos de enfermedad, accidente, paro 10. Sindicatos y convenios: La representación de los trabajadores Los sindicatos La negociación colectiva El conflicto colectivo 4. UNIDADES DIDÁCTICAS Distribución temporal PRIMERA EVALUACIÓN : Orientación Académica y profesional. Marco legal: prestaciones y protección social 1. El potencial profesional: Autoconocimiento personal 2. El proyecto profesional: Intereses y preferencias vocacionales 3. Recursos de auto-­‐orientación y adaptación laboral 4. El mercado laboral: Aproximación al mundo económico y profesional 5. El proceso de búsqueda de empleo: Técnicas de búsqueda de empleo en el sector privado y público SEGUNDA EVALUACIÓN: La inserción laboral. El marco legal de las relaciones laborales 6. El derecho del trabajo: Introducción a la normativa laboral. Contratos. Derechos y deberes 7. La representación de los trabajadores. Sindicatos. Convenios colectivos 8. La retribución profesional. La nómina 9. La Seguridad social y las prestaciones en casos de enfermedad, accidente, paro TERCERA EVALUACIÓN: Casos y ejercicios prácticos sobre la materia estudiada en las evaluaciones anteriores 5 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. EJEMPLO DE UNIDAD DIDÁCTICA ORIENTACIÓN ACEDÉMICA Y LABORAL EL POTENCIAL PROFESIONAL 1. Autoconocimiento personal 2. Salidas académicas: los Ciclos profesionales,, los cursos de especialización de diferentes entidades públicas y privadas, la Universidad, formación en el extranjero. 3. Intereses y preferencias vocacionales ORIENTACION PROFESIONAL 1. El mercado laboral 1.1. Consideraciones acerca del trabajo 1.2. El mercado laboral actual 1.3. Las nuevas profesiones y las nuevas formas de trabajo 1.4. Investigación del entorno laboral familiar y local ACTIVIDADES: Visionado y comentario (individual y en grupo) de los videos: "Nuevas tecnologías, nuevas oportunidades" "El peor trabajo del mundo" Lectura y comentario de: Artículos de prensa Recogida de información sobre la estructura del mercado laboral y sectores de actividad en la localidad Recogida de información sobre servicios escolares, sanitarios, culturales, deportivos, etc. de la localidad 2. El proyecto profesional 2.1. Tú A. Tus habilidades (artísticas, técnicas, manuales, abstractas, científicas, comerciales, relaciones sociales) B. Tus conocimientos (estudios, cursillos, autoaprendizaje) C. Tus limitaciones ( en relación a la ocupación, en relación con la personalidad, limitaciones físicas) 6 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. ACTIVIDADES Test autocorrectivo de habilidades y preferencias Aproximación a la definición del objetivo profesional propio 2.2. Los empleos 2.2.1. Actividad y formas de ocupación A. El empleo por cuenta ajena a. El empleo en el sector público b. El empleo en el sector privado B El empleo por cuenta propia. El autoempleo 2.2.2. Condiciones de la ocupación A. Condiciones ambientales(ruidos, iluminación, interior/exterior) B. Condiciones personales ( en equipo, toma de decisiones) C. Otras condiciones ( postura, viajes, esfuerzo físico) ACTIVIDADES: Charlas en el aula de estudiantes y profesionales de distintos sectores y actividades Listado de profesiones que interesan a cada alumno/a con ventajas e inconvenientes de cada una de ellas Debate sobre los intereses y preferencias en función del sexo: condicionantes, discriminaciones, profesiones “vocacionales” 2.3. El plan de trabajo 2.3.1. Definición del proyecto profesional 2.3.2. Actuaciones concretas ACTIVIDADES Descripción de trabajos preferidos Estudio del desempleo: Análisis de la importancia del trabajo para el desarrollo personal 7 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 3.La oferta pública de empleo 1. El empleo público 1.1. Tipos de funcionarios/as y categorías profesionales 1.2. Empleadores públicos. La Administración local, autonómica, nacional y europea 1.3. Ventajas e inconvenientes del empleo público 2. Sistemas de acceso al empleo público 2.1. Las oposiciones 2.2. El consurso de méritos 2.3. El concurso-­‐oposición 2.4. Los contratos laborales 3. Las oposiciones 3.1. Fuentes de información del empleo público 3.2. La participación en oposiciones ACTIVIDADES Relación de organismos e instituciones públicas de la localidad donde se prodría ocupar un puesto de empleo público. Análisis de ofertas públicas de empleo en prensa oficial: BOE, DOGV, Boletines Municipales. Elaboración de un listado de las fuentes de información del empleo público en la localidad (prensa oficial, servicios de información públicos y medios de comunicación social) 4.El empleo en el sector privado 1. Análisis del empleo en el sector privado 1.1. La oferta de empleo privado 1.2. Las condiciones de trabajo en el sector privado 2. Características asociadas al empleo privado 2.1. Valoración de curriculums 2.2. Sectores con crecimiento del empleo ACTIVIDADES Selección de 10 anuncios de trabajo aparecidos en la prensa o internet Análisis de los anuncios: requisitos y condiciones del puesto ofrecido 5. Instrumentos de información Guías generales y específicas (en medios físicos o Internet) Entidades y asociaciones profesionales ACTIVIDADES Elaboración de un listado de empresas en las que se estaría interesado/a en trabajar 8 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 6. Canales de búsqueda de empleo 4.1. la autocandidatura 4.2. Los anuncios en prensa 4.3. Las amistades y conocidos 4.4. Las oficinas y servicios de empleo 4.5. Las empresas de selección ACTIVIDADES: Selecciona 5 empresas y ponte en contacto con la persona encargada de las contrataciones de personal. Averigua la forma en que realizan la selección de personal. 7. Instrumentos de contacto 5.1. La carta de presentación y autopresentación 5.2. El curriculum vitae 5.3. Test de selección 5.4. La entrevista de selección ACTIVIDADES: Confección de cartas de presentación y autocandidatura Prácticas con curriculums simulados y curriculum propio Visionado de audiovisuales sobre el curriculum vitae y las entrevistas de trabajo DATOS PARA LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y/O PROFESIONAL: A lo largo del curso el alumnado debe rellenar distintas encuestas , unas meramente informativas (para ellos y para la profesora) y otras que dan pie a debatir distintas situaciones, por ejemplo: Respecto a tu futuro: - Te encuentras indeciso/a - Quieres continuar con tu formación a. Estudiando un ciclo de Grado medio de Formación Profesional. b. Preparando la prueba para obtener el Graduado en Secundaria. c. Haciendo cursillos en entidades como el Inem, Cámara de Comercio o academias privadas. d. No sé qué estudiar - Quieres buscar trabajo 1. Sabes el trabajo que te gustaría desempeñar - Conoces los pasos a seguir y te consideras preparado/a - Conoces los pasos a seguir y no te consideras preparado/a - No conoces los pasos a seguir 2. No sabes qué te gustaría hacer - Mis padres quieren a. Que siga estudiando b. Que busque trabajo c. Lo que yo quiera d. Otras opiniones e. No sé qué quieren 9 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE “La buena enseñanza es aquella que conduce al estudiante a querer aprender algo más”. John Dewey (Filósofo y pedagogo 1859-­‐1952) Los métodos pedagógicos se deben adaptar a las características del propio alumnado, teniendo en cuenta como prioridad la capacidad del trabajo autónomo del alumno como medio de aprendizaje, promoviendo la creatividad y el dinamismo gracias a la integración de elementos como Internet, la prensa, etc. El proceso de enseñanza y aprendizaje se organizará en torno a un plan personalizado de formación, adaptado a las necesidades e intereses de cada alumno y diseñado a partir de las necesidades básicas que presente al inicio del programa. La metodología empleada en los programas de cualificación profesional inicial responderá a los siguientes principios: a) Individualización. Supone la personalización de los aprendizajes b) Diversificación. Permite la consideración de los niveles, estilos de aprendizaje e intereses del alumnado con el fin de que se implique activamente en su propio proceso formativo. Para ello se favorecerán actividades diferenciadas que permitan el trabajo autónomo, así como los agrupamientos flexibles donde se estimule la colaboración, la ayuda mutua y el aprendizaje cooperativo. c) Globalización. La enseñanza y aprendizaje de los módulos tendrá un carácter globalizador. Sus contenidos de los módulos generales deben estar en estrecha relación con los módulos específicos que constituirán el eje integrador y motivador de todo el proceso. d) Confianza y participación. La finalidad madurativa de los programas, en cualquiera de sus modalidades, pretende promover el desarrollo positivo de los jóvenes. Para ello, el equipo docente favorecerá un clima de confianza y ayuda en el que cada alumno o alumna, partiendo de su situación real, pueda, como fruto de una decisión y compromiso personal, formular un proyecto de mejora. La participación del alumnado en todo el proceso es decisiva y comienza con su compromiso de iniciar, voluntariamente, el programa, y debe mantenerse estimulándole a asumir metas concretas a lo largo del curso. 4. Estos principios metodológicos pueden concretarse en los llamados proyectos integrados de trabajo como estrategia metodológica cuyo eje central es la resolución de problemas vinculados a la cualificación o cualificaciones elegidas, y que requieren, para su resolución, la intervención conjunta del resto de módulos. Todo lo que se haga en clase será evaluado. Tras la explicación al grupo completo se procederá a la realización de actividades tanto individuales como en grupo, incentivando la responsabilidad y solidaridad en la realización de estas tareas. Asimismo se plantearán temas de trabajo voluntarios que podrán contribuir a la mejora de la nota obtenida en la evaluación final. Se fomentará el uso de nuevas tecnologías, Internet, audiovisuales, etc. como formación básica-­‐ complementaria La metodología empleada será la de explicación por parte de la profesora de los temas desarrollados en el temario adjunto, del que se facilitarán apuntes elaborados por el Departamento. A lo largo de las explicaciones se irán intercalando actividades: cuestiones a realizar, debates cortos, puestas en común de trabajos, lecturas de prensa, datos estadísticos, etc.. Una vez finalizado cada bloque 10 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. temático, los alumnos/as realizarán y presentarán para su corrección una serie de cuestiones y actividades individuales por escrito. El alumnado también realizará una serie de trabajos en grupo que serán expuestos y comentados en clase. Asimismo se plantearán temas de trabajo voluntarios que podrán contribuir a la mejora de la nota obtenida en la evaluación final. Para que las actividades y estrategias de enseñanza funcionen es fundamental que el alumnado quiera y sepa aprender, para ello se les aconseja que sigan los consejos que el profesorado de este Departamento les da: CÓMO ESTUDIAR - Ambiente externo e interno Hay que tener en cuenta el lugar de estudio, los sonidos y ruidos externos, la iluminación, el mobiliario y la postura. Tampoco hay que olvidar que la concentración exige tranquilidad de ánimo y que junto con la atención son fundamentales para aprovechar las horas de estudio y las explicaciones dadas por el profesor en clase. Existen muchos factores que influyen en la atención: la motivación y el interés con que estudiemos las preocupaciones que causan ansiedad y nos desconcentran el cansancio: no se puede estudiar estando cansado o con sueño la iluminación deficiente, temperatura inadecuada, postura excesivamente cómoda la monotonía la excesiva dificultad de la materia las alternativas: ir al cine, estar con los amigos/as, ver un partido - La motivación Este es uno de los principales factores que explican el éxito en los estudios. La motivación al estudio está constituida por aquellos factores que te otorgan la energía necesaria para comenzar a estudiar y la fuerza de voluntad para mantenerte en el estudio hasta conseguir los fines pretendidos. Hay diferentes tipos de factores motivadores y algunas de las técnicas que pueden servir para incrementar la motivación son: buscar objetivos: aprobar el curso, sacar sobresaliente en una asignatura, terminar un trabajo…. emplear técnicas activas de estudio: subrayado, esquema, resumen hacer del estudio un hábito desarrollar la curiosidad evitar los “distractores” tener autoconfianza ya que una de las causas habituales dell bajo rendimiento es la desconfianza en las propias capacidades. - Las técnicas Estudiar no significa memorizar frases o ideas de una materia, sino llegar a la comprensión de lo esencial. Estudiar bien requiere seguir un orden lógico y consta de las siguientes fases: PRELECTURA : Busca una visión general que nos haga captar la idea central del tema. Debe tenerse en cuenta los títulos y subtítulos, gráficos, párrafos y conceptos destacados, los resúmenes que hubiere. SUBRAYADO: El objetivo es destacar las palabras, frases o datos que contiene lo fundamental e importante de un texto. No debe hacerse en la primera lectura. Hace el estudio activo y facilita la concentración Facilita la elaboración de esquemas y mapas conceptuales 11 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. ESQUEMA (ANÁLISIS-­‐SÍNTESIS): Da una visión de conjunto del tema, recogiendo su estructura Se deben utilizar sólo palabras clave Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis Evita la simple memorización. REVISIÓN: Lectura de control para comparar el esquema o diagrama con el texto Cambios en el diagrama a efectos de dejarlo completamente claro REPETICIÓN ACTIVA: Es el proceso contrario al de análisis-­‐síntesis. Se trata de intentar preguntarnos y respondernos sobre el contenido del tema en base al esquema que hemos elaborado. La repetición activa contribuye a asegurarnos de la elección correcta de palabras claves. TOMA DE APUNTES: La toma de apuntes mantiene activo y atento. Obligan a captar las ideas fundamentales y a sintetizar las expresiones En los apuntes esquemáticos predomina la calidad sobre la cantidad, se capta la estructura lógica de las ideas. Los apuntes esquemáticos se organizan, se reconstruyen y se graban en nuestra memoria con mayor rapidez y precisión MEMORIZACIÓN 3. LOS TRABAJOS El plan general de cualquier trabajo tiene cuatro fases: 1. Centrar el tema: objetivos que te has marcado, esquema general del desarrollo que seguirá el trabajo, el método que vas a seguir y el tipo de trabajo que vas a realizar, las fuentes de información que vas a consultar y la programación con plazos para cada una de las fases. 2. Recogida de información : enciclopedias, diccionarios, manuales, internet, textos especializados, revistas especializadas. 3. Organización del material: Las fichas son el recurso más adecuado para ir haciendo tus propias notas sobre los textos porque permiten recoger, sistematizar, conservar y utilizar rápidamente la información. Hay dos tipos básicos: -­‐ Fichas bibliográficas -­‐ Fichas documentales (de citas y de síntesis) 4. Elaboración y escritura: Esquema definitivo de trabajo que debe constar de tres partes: introducción, desarrollo y conclusiones. Disponer del esquema definitivo te permitirá pasar al borrador que consiste en escribir completamente el trabajo, donde lo más importante es el contenido y el estilo queda relegado. A continuación se realizará una lectura crítica a fin de pulir todos aquellos aspectos que lo necesiten y por último viene la redacción definitiva del trabajo. 5. Presentación y estructura del trabajo -­‐ Portada: título, nombre y apellidos, asignatura, fecha -­‐ Indice del trabajo -­‐ Desarrollo del trabajo -­‐ Anexos: estadísticas, mapas -­‐ Bibliografía 12 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 6. EVALUACIÓN La evaluación será continua, formativa e integradora y se hará tomando como referencia los objetivos establecidos por el equipo educativo en las concreciones curriculares de cada uno de los ámbitos y módulos, así como el grado de madurez alcanzado en relación con los objetivos indicados para este programa. Para la evaluación en Formación y Orientación laboral se tratará de recoger el mayor número de datos que tienen que ver con el comportamiento del alumno o alumna a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. De cada alumno/a la profesora dispondrá de una ficha donde vendrán recogidos datos referentes a las actitudes, interés por el trabajo, asistencia a clase, hábitos de trabajo, finalización de tareas en el tiempo previsto, expresión escrita, integración de conocimientos. En la nota de cada evaluación se ponderará con un 60% la asistencia, presentación de la “libreta” con esquemas, apuntes, actividades realizadas en grupo, la actitud y participación en clase. El 40% restante corresponderá a las pruebas escritas y trabajos individuales realizados Al finalizar cada unidad temática los alumno/as realizarán un cierto número de cuestiones a resolver individualmente y por escrito, además de un trabajo en grupo o individual que se podrá realizar tanto en algunas horas de clase como fuera de ellas. La participación activa en clase, tanto en los temas señalados, como en los comentarios y demás actividades influirá positivamente en la nota final de cada evaluación. La evaluación positiva final en esta asignatura estará condicionada a la presentación del dossier con las actividades realizadas por cada alumno/a a lo largo del curso. La recuperación de los bloque temáticos no superados positivamente será mediante la realización de una prueba escrita y/o trabajo propuesto, en la fecha acordada entre las alumnas/os y la profesora. Tanto para la evaluación como para la recuperación se tendrá en cuenta el trabajo diario (asistencia, cuaderno de clase y actividades), los controles escritos y la actitud positiva hacia la materia y la clase. Unas cuantas normas de funcionamiento son las siguientes: - La puntualidad es imprescindible así como la debida atención y trabajo en clase. Los y las “asistentes-­‐ ausentes” (hablar con compañeros/as, dedicarse a otras asignaturas, no prestar atención, etc.) tendrán falta injustificada en esa clase. - El o la alumna que tenga hasta un 10% de faltas de asistencia injustificada en una evaluación podrá ver reducida su nota en un 20%. L@s que superen el 15% pierden el derecho a evaluación continua. - No se aplazará ninguna prueba escrita a nivel colectivo o particular sin una causa justificada documentalmente - La presentación de trabajos se hará en la fecha acordada. Si algún alumno o alumna presenta el trabajo después de la fecha indicada ( y siempre antes de la siguiente evaluación) podrá ver reducida la nota hasta un 20%. - La entrega del cuaderno de ejercicios, apuntes y actividades en la fecha indicada es requisito imprescindible para presentarse a los exámenes y obtener evaluación positiva. - La presentación al examen final será imprescindible para subir nota o para recuperar materias no superadas, así como para aquellos que por acumulación de faltas injustificadas deban realizarlo. - - Los alumnos y alumnas que no superen la materia en junio deberán recuperar toda la asignatura en la convocatoria extraordinaria. 13 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. - - Las fechas de las pruebas escritas y entrega de los trabajos se acordarán en clase. Cuando no se llegue a un acuerdo por parte del grupo de alumno/as, el profesor o la profesora fijará la que crea mas conveniente. Se puede y se debe hacer sugerencias y presentar alternativas en cuanto a metodología, contenidos y distribución temporal , normas, que mejoren la marcha de la clase. Criterios de evaluación 1. Clasificar las experiencias personales con valor profesionalizador, identificando competencias y actitudes. 2. Elaborar listas de expectativas y de intereses personales con enfoque profesional. 3. Localizar las posibilidades de formación futura y perspectiva de empleo dentro del propio itinerario profesional. 4. Participar de forma activa en las simulaciones sobre la búsqueda de empleo y relaciones sociolaborales. 5. Practicar técnicas y búsqueda de empleo participando en simulaciones. 6. Cumplimentar la documentación necesaria en el proceso de búsqueda de empleo. 7. Identificar los documentos asociados a las relaciones laborales. 8. Participar de forma activa en las distintas visitas a empresas y entidades sociolaborales. 9. Identificar las características básicas del sector y perfil profesional. 10. Identificar los derechos y obligaciones elementales derivados de las relaciones laborales. 11. Reflexionar sobre las condiciones del mercado laboral y extraer conclusiones sobre su futuro personal y profesional. 12. Elaborar un proyecto personal de inserción laboral o de reincorporación al sistema educativo. EJEMPLOS (DE CUESTIONES, EJERCICIOS, PROBLEMAS ) PARA LA EVALUACIÓN: - ¿Qué es la formación ocupacional? ¿Y la formación continua? - ¿Qué significa trabajar por cuenta ajena? Pon ejemplos - Explica al menos 5 fuentes de información y empleo que existan - ¿Qué diferencias crees que hay en el proceso de selección de personal entre una gran empresa y una PYME? - ¿Cuál es la finalidad principal de una carta de presentación? - ¿Qué pasos seguirías si estuvieras buscando trabajo? - Señala algunas técnicas y aspectos del comportamiento a tener en cuenta en una entrevista de trabajo - ¿Qué es y para qué sirve el SERVEF? - ¿Qué tipos de tests se utilizan cuando se quiere contratar a una persona para un puesto de trabajo? - Indica los apartados que debe tener un curriculum vitae - Cuando hablamos de condiciones laborales ¿ a qué nos referimos? 14 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. Escribe una carta de presentación contestando a un anuncio de trabajo que has leído en el diario El País del 8 de Agosto de 2001 solicitando un auxiliar de mantenimiento para el Hotel Costablanca. C/ El Olmo, nº 23. Benidorm -­‐ Pon al menos 4 ejemplos de actividades de cada uno de los sectores económicos (Primario, secundario y terciario) y señala la Familia Profesional en la que se puede adquirir formación para cada una de ellas. -­‐ Escribe una carta contestando a un anuncio de trabajo que has leído en el diario Información del día 8 de Febrero de 2002, en el que la empresa XXX S.L. con domicilio en C/ Camelia, 8, 1º A de Alicante solicita personal para el mantenimiento de centros escolares. -­‐ Indica los apartados que debe tener un curriculum vitae. Haz el currículum que adjuntarías a la carta de presentación del ejercicio anterior. Utiliza tus datos personales y además los siguientes: - conocimiento elemental de inglés hablado y escrito - carnet de conducir B-­‐1 - carnet de manipulador de alimentos - aficiones: música, deporte y lectura - contrato de 3 meses en empresa de instalaciones de fontanería . Julio-­‐Septiembre 2001 - PGS en IES Playa San Juan. 2001. Nota media del PGS: Sobresaliente - Prácticas en empresas: 150 horas en “Proyectos ZYX S.L.” Octubre-­‐diciembre 2015 -­‐ ¿Cómo se llama el documento donde figura lo que cobramos por trabajar? ¿Qué es el salario bruto? ¿Y el salario neto? ¿Cuánto ganará una persona con los siguientes datos : -­‐ Salario base: 100.000 ptas -­‐ Plus por nocturnidad: 15.000 ptas -­‐ Complemento por antigüedad: 5.000 ptas por cada 2 años trabajados (Lleva trabajando 6 años en la misma empresa) -­‐ Seguridad Social: 7.000 ptas - Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF): 10% del salario base -­‐ ¿En qué consiste la descripción de un puesto de trabajo?. Describe el puesto de trabajo que te gustaría ocupar si tuvieras hoy 30 años. -­‐ Señala algunos de los derechos y obligaciones que el Estatuto de los trabajadores señala para empresarios y trabajadores. -­‐ Funciones de los delegados de prevención y comités de seguridad -­‐ ¿A qué trabajadores y empresarios obliga el convenio: - De oficinas y despachos - Del comercio de Madrid y su provincia - Del Metal de la Comunidad Valenciana -­‐ ¿Cómo definirías el contrato de trabajo?. Principales características -­‐ ¿Qué es el Estatuto de los Trabajadores? ¿Qué diferencias encuentras entre las relaciones laborales especiales y las actividades excluidas del Estatuto de Trabajadores? -­‐ ¿Qué entiendes por salario? ¿Quié es el salario mínimo interprofesional? ¿Qué es la nómina? Ejemplos de pluses o complementos -­‐ ¿Qué se entiende por jornada laboral o tiempo de trabajo? Cita algunos ejemplos de permisos retribuidos a los que los trabajadores/as tienen derecho. -­‐ ¿Qué se entiende por "fomento de empleo" y quién establece dichas medidas? Pon ejemplos de medidas de fomento de empleo. -­‐ Indica algunos ejemplos de contratos de trabajos temporales y explica la finalidad y la duración de dos de ellos -­‐ Requisitos para los contratos de trabajo en prácticas y para la formación. - 15 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS Como medidas de apoyo educativo al alumnado con necesidad específica del mismo o con necesidad de compensación educativa entendemos cualquier modificación planificada que se realiza en la oferta educativa con el fin de facilitar la atención a las necesidades educativas específicas. Por ejemplo si tuviéramos algún caso, la adaptación podría tener en cuenta algunos o todos de los siguientes puntos: 1. Adaptación material: espacio y aspecto físico del aula, mobiliario, recursos didácticos, organización del tiempo, material adaptado. 2. Adaptación en los elementos básicos del currículo: Objetivos y contenidos (se eliminan algunos objetivos y contenidos, modificación del tiempo de los objetivos, dependiendo de su capacidad intelectual), actividades (grados de dificultad para la expresión oral,, trabajar un mismo contenido de modos diferentes, intentar la integración en grupos de tabajo y debate), metodología (se les facilitarán esquemas, apuntes, se fomentará la expresión de sus opiniones, utilizaré grupos cooperativos de compañeros/as de clase, enseñanza tutorada de alumnos/as, refuerzos variados) y evaluación (diversificar los criterios de evaluación en función de las modificaciones en los objetivos y contenidos; variar el tiempo de ejecución de las tareas; se evaluará el progreso en cuanto a algunos contenidos, el orden en su cuaderno de trabajo, el grado de integración en el grupo, la expresión escrita). Las adaptaciones curriculares necesarias en cada caso pueden ser muy variadas y las medidas concretas se plantearán al tener conocimiento del grado de discapacidad de cada una de las personas afectadas con esta disfunción. 8. FOMENTO DE LA LECTURA Ha sido norma de este Departamento animar al alumnado a la lectura tanto de textos de contenido académico como de, por ejemplo, novelas de carácter histórico o poemas que contribuyen al conocimiento de la realidad pasada y presente. Siempre se ha fomentado la lectura de prensa y se ha trabajado con infinidad de artículos informativos de actualidad, de opinión, etc. Últimamente a estos recursos se ha añadido todo aquello que las nuevas tecnologías nos facilitan como el uso de webs. La comprensión, análisis crítico y expresión de información y opinión, ha sido uno de los objetivos presentes en las programaciones del Departamento. Al incluir este apartado en las programaciones, se puede reforzar en mayor medida desde diferentes ámbitos. La relación bibliográfica adjunta es la que se recomendará en clase para la realización de trabajos y ampliación de conocimientos. PRENSA Lectura y comentarios de prensa nacional y local NOVELAS Ildefonso Falcones. La catedral del mar. Grijalbo Ken Follet. Los pilares de la tierra. Jean M. Auel. El clan del oso cavernario. Ed. Maeva Mark Twain. Un yanqui en la corte del rey Artus. 16 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. Noah Gordon .El médico. Ediciones B Frank Baer. El puente de Alcántara Heinrich Böll. Opiniones de un payaso George Orwell. 1984 Animal Farm (Rebelión en la granja) Rafael Chirbes. Crematorio. Ed. Anagrama Jorge Volpi. No será la tierra. Ed. Alfaguara Alejo Carpentier. El siglo de las luces Pablo Neruda. Confieso que he vivido. Memorias Mario Vargas Llosa. La fiesta del chivo. John Le Carré. El jardinero fiel. Plaza&Janés Michèle Fitoussi. ¡ Hasta el moño! Muchnik Editores Almudena Grandes. El corazón helado. Tusquets Editores Charles Dickens. Oliver Twist Tiempos difíciles Historia de dos ciudades La pequeña Dorrit COMICS/HISTORIAS GRÁFICAS Uderzo y Goscinni. Obelix y Cía Antonio Altarriba, Kim. El arte de volar. Edicions de Ponent Lluis Juste de Nin. El guepard 1970. Edicions de Ponent Otros: Españistán, Necronomía 9. UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN El Departamento de Economía facilitará al alumnado la documentación adecuada mediante el uso de Internet: Mestre a casa, Dropbox, Minus, Google docs, etc. Para aquellos estudiantes que aún no disponen de Internet en sus domicilios se usará el sistema tradicional de fotocopias. Se anima al alumnado para el uso de webs como: www.pymesonline.com www.empresaysociedad.org www.fef.es www.icac.meh.es www.ceoe.es www.fecemed.org www.ico.es www.emprendedores.es www.emprendedorasenred.es www.redempresarias.com www.elblogalternativo.com www.emprendedoras-­‐alicante.com y diarios digitales, webs de entidades públicas y privadas, y blogs para la búsqueda de información sobre algunos de los temas tratados en clase. 17 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 10. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS Los recursos didácticos y organizativos van unidos necesariamente a los financieros del sector educativo. La política económica actual ha provocado recortes de gasto público y estos recortes afectan a la cultura y a la educación pública, sin duda. Esperemos que no sea así en los sucesivos cursos. Poco se puede hablar de uso de algunos recursos cuando la dotación económica llega tan tarde (a dos cuatrimestres cumplidos, por ejemplo) y no hay fondos para los departamentos, únicamente para cubrir los gastos fijos, los de mantenimiento y algunas dotaciones imprescindibles. AUDIOVISUALES En esta materia, como ya se ha indicado, el objetivo fundamental es familiarizar al alumnado con las condiciones de trabajo , así como desarrollar en él las habilidades sociales necesarias que completen su cualificación profesional y le ayuden en la búsqueda de empleo o le orienten hacia la continuidad de los estudios, sin dejar de lado los temas transversales, tan importantes en un grupo de estas características. Documental sobre la empresa Zara de Inditex Documental Comprar, tirar, comprar, sobre cómo se fabrica para que la duración sea por un tiempo determinado. La pesadilla de Darwin, documental sobre los efectos sociales y medioambientales de la industria pesquera en el lago Victoria en Tanzania. Largometraje de Ken Loach. En un mundo libre Un franco 14 pesetas de Carlos Iglesias. Emigrantes españoles en Europa en los años 60 Documental El peor trabajo del mundo Cómo realizar y presentar el C.V. Cómo superar una entrevista de trabajo Quién se ha llevado mi queso, animación sobre el texto con el mismo título Bad girls sobre la incorporación de las mujeres europeas a la vida profesional Inside out, documental realizado por estudiantes de bachiller de un instituto de Roma sobre sus vidas y el entorno familiar y educativo Tienes un e-­‐mail. EEUU. 1998. Uso de las nuevas tecnologías en las relaciones personales y profesionales Rosalie va de compras. Percy Adlon. EEUU. 1988: Sátira acerca de la fiebre consumista de los EE UU. La caja 507. Enrique Urbizu. España. 2002. Corrupción urbanística Tiempos modernos. Charles Chaplin. EEUU 1936. Crítica de los sistemas de producción mecanizados alienantges. Solas. Benito Zambrano. España. 1998. Dificultades laborales de las mujeres, machismo. Los lunes al sol. Fernando León de Aranoa. España. 2002. Reconversión industrial y consecuencias socio-­‐ económicas Estación Central de Brasil. Walter Salles. Brasil. 1998. Situación de los mas desfavoracidos en un país con contradicciones tan grandes como Brasil La ciudad de la alegría. Condiciones de vida y trabajo en India John Q.. Sobre la sanidad pública Erin Brockovich. Steven Soderbergh. EEUU. 2000. Contaminación de aguas y enfermedades que provoca en la población. Enfrentamientos con la empresa. 18 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se plantean como actividades que van a colaborar a una mayor comprensión y profundización de alguno de los contenidos de la programación y será donde mayor incidencia se haga en los temas transversales señalados mas arriba. La forma de realizar estas actividades por parte del Departamento de Economía ha consistido (con alguna variación sobre lo previsto en alguna ocasión) en líneas generales en trabajar en torno a un proyecto concreto: búsqueda de información dentro y fuera del instituto (por lo que se han organizado salidas a entidades, exposiciones temáticas, realización de actividades propuestas por ONGs y otras entidades) análisis y elaboración de la información (con realización de trabajos escritos, carteles, material gráfico, guiones para producción audiovisual, comics, ), asistencia a charlas y coloquios organizados en el centro y fuera de él, participación en actividades organizadas por entidades públicas, etc. Se propondrá realizar visitas informativas a determinadas entidades como: -­‐ Centro 14 -­‐ Centro de Emprendedores -­‐ Agencia Local de Desarrollo. -­‐ Oficina del Servef - Cámara de Comercio - Asociaciones empresariales - Sindicatos - Visita a alguna empresa o departamento empresarial - Visita a los Juzgados de Alicante. Los temas propuestos inicialmente para trabajar como actividad complementaria en el Departamento de Economía se intentan hacer coincidir con la celebración de Días Internacionales diversos ya que así se facilita la búsqueda de material de trabajo adecuado y se trabaja la transversalidad. Al desarrollar los contenidos de las unidades didácticas se pondrá en evidencia algunos valores y actitudes; entre ellos los siguientes: 1. La persona: primer valor: importancia de la población como recurso económico fundamental. -­‐Reflexionar sobre la afirmación : "Una población analfabeta es pobre a la fuerza" (J. K. Galbraith). -­‐ Comentar datos sobre tasas de escolarización a nivel mundial. 2. La educación para la salud: El consumismo, la sobreabundancia y el subconsumo en el mundo actual. Calidad de vida. La salud como necesidad. La intervención pública y la salud de la población. La economía "budista". 3. La tolerancia: La sociedad plural. -­‐ Comentario de noticias de prensa sobre acciones xenófobas y relacionarlas con el posible trasfondo económico de la intolerancia . Elaboración de carteles -­‐ Reflexión sobre: "En una sociedad plural como la nuestra, el respeto a la singularidad cultural de los individuos y grupos, a los distintos modos de pensar y de orientar la propia vida, la defensa y promoción de los valores comunes, son objetivos irrenunciables en una educación democrática" (Ortega, Mínguez y Gil) 19 FOL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Carmen B. 4. El papel de hombres y mujeres en la actividad económica. La discriminación -­‐ Reflexión sobre la división del trabajo entre hombres y mujeres en distintas formas sociales del pasado y del presente. -­‐ Análisis de datos estadísticos sobre: población ocupada y parada por sexos y edades; sobre tipos de empleos y profesiones predominantes en hombres y mujeres, etc. Dependiendo de la marcha del curso se podrá dedicar más o menos tiempo a trabajar en profundidad los temas mencionados más arriba. En todo caso se trabajarán las actitudes ante cuestiones como la discriminación de la mujer, el deterioro medioambiental, la educación para la paz y la solidaridad, entre otros. PRIMERA EVALUACION 16 noviembre: Día de la tolerancia 10 diciembre: Día de los derechos humanos 29 diciembre. Día de la diversidad TEMAS PROPUESTOS: -­‐ Causas y consecuencias económicas de la intolerancia -­‐ Relación entre respeto a los derechos humanos y desarrollo -­‐ Los movimientos migratorios SEGUNDA EVALUACION 8 marzo: Día de la mujer 21 marzo: Día de la eliminación de la discriminación racial 7 abril.: Día de la salud TEMAS PROPUESTOS: -­‐ Trabajo y mujer -­‐ Trabajo y salud -­‐ Relaciones laborales y discriminación TERCERA EVALUACION 1 mayo: Día del trabajo 21 mayo: Día del desarrollo cultural 5 junio: Día del medio ambiente TEMAS PROPUESTOS: -­‐ Desarrlollo económico y medio ambiente. 20 FOL
