Amb. Literatura Analizar y Coementar Cuentos

PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL
Ciclo escolar 2013 - 2014
ESCUELA
Profr. Luis Martínez Garibay
NOMBRE DEL PROFESOR
Dora Elia Martínez Sánchez
GRADO:
SECCIÓN:
BLOQUE :
2°
“B”, “C”, “D”,
Primer
ÁMBITO:
Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana
NOMBRE DEL PROYECTO:
Leer para comentar.
SESIONES PROGRAMADAS:
12
FECHAS APROXIMADAS:
Del 13 al de septimbre al 04 de octubre de 2013.
TIPO DE TEXTO:
(especifique la clase de texto)
Narrativo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:




Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Comentarios por escrito respecto a los cuentos leídos
(Escribir el nombre del producto final)
Leer comentarios literarios
IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO:
Los propósitos comunicativos:
¿Para qué quieren el producto final?


Los propósitos didácticos:
¿Qué van aprender?
Exploración de conocimientos previos:
¿Qué saben?


1.
2.
3.
4.
5.
6.
Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos
Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizdasa en los textos en fucnión de la época
y lugares descritos.
Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales, y temporales que crean el
ambiente en un cuento.
Elabora comentarios de un cuento a partir de su analisis e interpretación.
¿Qué tipos de cuentos prefieres leer?
¿Tienes un cuento favorito? ¿Por qué?
¿Tienes un autor favorito?
¿Algún personaje de cuento te impresionó? ¿Por qué?
¿Te has sentido identificado con un personaje de cuento que hayas leído? ¿Por qué?
¿Que elementos emplea el autor para caracterizar o dar vida a un personaje?
SESIÓN
Subproductos
1
13
de sep.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Presentación del
proyecto


Presentación del proyecto.
Integración de equipos.

Activación de conocimientos previo.
1.
2.
3.
4.
5.
¿Qué tipos de cuentos prefieres leer?
¿Tienes un cuento favorito? ¿Por qué?
¿Tienes un autor favorito?
¿Algún personaje de cuento te impresionó? ¿Por qué?
¿Te has sentido identificado con un personaje de cuento que hayas
leído? ¿Por qué?
¿Que elementos emplea el autor para caracterizar o dar vida a un
personaje?
Lectura de ¡Diles que no me maten! de Juan Rulfo! y contestar las
siguientes cuestiones:
¿De qué habla en el cuento?
¿Qué sentimiento les produjo?
socialización de las preguntas.
Tarea: investigar la definición ambiente, personaje y latinoamericano.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
6.

1.
2.
3.

SESIÓN
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos



2, 3 y 4
17, 18 y 19
de sep.
La descripción del
ambiente y
personajes en los
cuentos
latinoamericanos
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.

Comentar el significado de ambiente, personaje y latinoamericano y
característica importante de los llamados cuentos latinoamericanos.
Lectura de dos cuentos: Cuento 1: “La Migala” de Juan José Arreola y
cuento 2: La Carta de José Luis González.
Comentar las siguientes preguntas:
¿De qué trata el cuento 1?
¿Cuántos personajes hay en el cuento 1? ¿Quiénes son?
¿En qué espacios se desarrolla el cuento1? Mencionen como es el
ambiente.
¿De qué trata el cuento 2?
¿En qué entorno físico se desarrollan las acciones del cuento 2?
¿Quién es el personaje? ¿Cómo es?
¿Los ambientes del cuento 1 y 2 son iguales? ¿Por qué?
¿Los personajes de los cuentos 1 y 2 hablan igual? ¿Por qué?
¿Creen que un escritor ruso o inglés escribiría cuentos con personajes y
ambientes iguales a los de los cuentos 1 y 2? ¿Por qué?
La narración es un modo básico de comunicación humana. Se
caracteriza porque se hace una relación de sucesos o hechos. En la
RECURSOS
DIDÁCTICOS
-Libro de texto
Castillo, Ibarra,
Luna Contexto 2
-Guía didáctica.
Español 2. Castillo,
Ibarra, Luna. p.33
RECURSOS
DIDÁCTICOS
-Libro de texto.
Español 2 Cuevas,
Humberto
Cuaderno
-Copia fotostática
Cuaderno de
trabajo de español
2 de Lozano,
Lucero. Pág. 27
-Libro de texto
Castillo, Ibarra,
Luna Contexto 2
p.184.
-Guía didáctica.
Español 2. Castillo,
Ibarra, Luna. pp 3637
ETAPAS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
 Participación

Creatividad

Lectura
ETAPAS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Tarea
-Lectura de los cuentos
-Ejercicio


a.
b.
c.

1.
2.
3.
4.
5.




mención de los sucesos aparecen personajes que desarrollan acciones
en determinado lugares, contextos y tiempos. Dentro del ámbito literario
hay dos tipos de narraciones: el cuento y la novela. El cuento se
caracteriza por ser un relato o narración breve, mientras que la novela es
mucho más extensa.
La descripción también es un modelo básico de comunicación humana y
un recurso que se utiliza mucho en la narrativa. Consiste en explicar o
construir, con palabras, la imagen de un ligar, un suceso, una persona o
personaje, un objeto. También puede haber descripciones de los
sentimientos, o de las ideas de los personajes.
Cuento: es una narración, historia o relato breve que maneja una sola
trama o relación de hechos ligados entre sí. Tiene un inicio, un desarrollo
(nudo, clímax) de las situaciones y un desenlace. En el cuento podemos
distinguir tres momentos centrales:
El planteamiento: es la parte donde se introduce la anécdota, ya sea
indicando cuándo y dónde ocurren los hechos, presentando algún
personaje o entrando directamente en la acción.
El nudo es la parte que presenta el conflicto al que se enfrenta el
personaje.
El desenlace es el final o el cierre del cuento, en el cual se resuelve el
conflicto presentando en el nudo.
Los personajes son los seres que actúan en el mundo de la historia que
se cuenta. En los cuentos y en general en los textos narrativos, los
personajes pueden describirse y caracterizarse por los siguientes
aspectos:
Nombre (componente onompástico)
Edad y género (femenino o masculino)
Características sociales y culturales (grupo al que pertenecen: artistias,
estudiantes, campesinos, médicos, obreros, ama de casa, comerciantes,
´profesores, gobernantes).
Características psicológicas y valores. Los personajes se pueden definir
como bondadosos, agresivos, conflictivos, solidarios, compasivos,
buenos, malos, extraños, burlones... no solo por sus acciones sino
tmabién por los juicios que emiten acerca de su entorno.
Su importancia en el desarrollo de la historia. Pueden ser:
Protagonistas o personaje principal: aquel o aquellos personajes en
los cuales se basa la narración y a quienes se les presta mayor atención.
Son los protagonistas.
Personaje secundario: aquel o aquellos personajes que no son tan
importantes para el desarrollo de las acciones centrales.
Personaje incidental: También se les llama personajes episódicos. Son
aquellos que aparecen en la historia solo en una oportunidad, para algo
específico. Esto puede ser entregar un dato, hacer una pregunta, o
simplemente observar una situación.
El ambiente físico caracterización del lugar o espacio físico donde los
personajes existen, viven o llevan a cabo las acciones; es el conjunto de
condiciones materiales que rodean a los personajes, una casa, un
pueblo, una playa, una habitación.

Ambiente social: resultado del conjunto de relaciones sociales entre los
personajes, los cuales originan los roles sociales.
Ambiente social
de tipo
Económico
Roles sociales
Pobre, clase media, rico
Empleado, jefe, estudiante, maestro, campesino,
Laboral
migrante pescador, carpintero investigdor
Familiar
Padre, madre hijo, tía, abuelo
Religioso
Adminstrdor de culto, feligrés o creyente.
Escolar
Maestro, estudiante director
 Ambiente psicológico: sensación emotiva o sentimental que el lectroe
peercibe de los sucesos narrados. (duda, temor, violencia, alegría,
tristeza, enfrentamientos, ayuda, solidaridad, agresión).
 Tiempo: desempeña un papale muy importante en la carcterización de
los ambientes. Los sucesos que se cuentan pueden seguir un orden
temporal lineal: del pasado se va al presente y de ahí a hechos
posteriores o futuros. También puede ser circular y la historia parecerá
que se repite, como si el final fuera casi igual a lo que se señaló al
principio. A vecesa también hay saltos en el tiempo de los sucesos
narrados; por ejemplo, se menciona algo del presente, y de ahí se va al
pasado, luego nuevamente se regresa al presente.
a. A partir de la lectura de los cuentos 1 y 2, comentar en el grupo las
respuestas a las siguientes preguntas:
b. Describir los ambientes físico, social y psicológico del cuento 1
Ambiente físico
Ambiente social
Ambiente psicológico
c.
¿Cómo se caracteriza al personaje del cuento 2?
Por su nombre
Por su manera de hablar
Por su género
Por sus características
psicloógicas y valores
Por su rol social
Por su rol familiar
Por su importancia en la
historia o relato.
-Llenado de los cuadros
-Socialización
-Participación
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
SESIÓN
Subproductos

5
23
de sep.
SESIÓN
Autores
latinoamericanos
Se hará un cuadro donde registrarán el nombre del autor, la nacionalidad
y el nombre del cuento.
 En un mapa de América localizar la nacionalidad de los autores de
cuentos latinoamericanos del siglo XIX y XX.
 Tarea. Elegir un cuento que te gustaría comentar.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos




6, 7 y 8
24, 25 y 26
de sep.
Variantes lingüísticas
del español que
aparecen en los
cuentos
latinoamericanos
Variantes sociales y
dialectales del
español




1.
2.
3.
Leer el cuento “El cholo de las patas e mulas” de Demetrio Aguilera
Malta.
Comentar en grupo las siguiente preguntas:
a. ¿Cuántos personajes hay en el cuento que acabas de leer?
b. ¿Cómo está carcterizado? ¿Por lo que dicen, por su manera de
hablar?
c. ¿Qué oficios o actividades desempeñan los personajes?
d. ¿A qué grupo social pertenecen?
El habla de los personajes y su caracterización social y cultural.
(pág. 39).
Reproducir la canción la “Chilanga Banda” de café tacuba y analizar su
letra para identificas las variantes sociales del español.
DIALECTO.En lingüística, la palabra dialecto hace referencia a una de
las posibles variedades de una lengua; en concreto, un dialecto sería la
variante de una lengua asociada con una determinada zona geográfica
(de ahí que también se use como término sinónimo la palabra geolecto o,
en terminología de Eugenio Coseriu, las expresiones variedad sintópica y
norma espacial). Más concretamente, un dialecto es:
INDIGENISMO. Préstamo lingüístico de una h indígena.
REGIONALISMO. Vocablo o giro propio de una región determinada.
EXTRANJERISMO. Voz, frase o giro de una lengua empleada a otra. Un
extranjerismo es cualquier palabra o expresión que un idioma toma de
otro. Un sistema de signos desgajado de una lengua común, viva o
desaparecida, normalmente, con una concreta limitación geográfica, pero
sin una fuerte diferenciación frente a otros de origen común .
Localizar en el cuento “El cholo de las patas e mulas” algunas
expresiones que les sean desonocidas. Comenten:
a. ¿Por qué no conocen el significado de esas palabras y qué tendrían
que hacer para encontrarlo?
Buscar el significado de algunas de esas palabras y señalen cuál de ellas
son variantes dialectales (por la región) del español.
Señalar qué elementos del habla de los personajes se deben a aspectos
sociales o culturales.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
-Libro de texto
cuaderno español 2
Cuevas Humberto.
Mapa
Cuaderno
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ETAPAS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)


Cuadro
Mapa
ETAPAS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Mapa
-Libro de texto

Mapa de
Latinoamérica
-Guía didáctica.
Español 2. Castillo,
Ibarra, Luna. p.39

Cuadro de vocablos.

Lectura de cuentos

Ejercicio.
-copia de la
canción.

SESIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos

9 y 10
30
de sep. y 01
de oct.
El comentario como
tipo de texto


SESIÓN
11 y 12
02 y 03
de oct.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos
Elección y lectura del
cuento para el final
del producto



ACTIVIDADES
Y TEMAS DE
REFLEXIÓN
Lectura de los
comentarios
13
07
de oct..
Un comentario es un texto escrito oral que incluye un resumen,
valoraciones y opiniones sobre cierto elementos de un texto original, que
el objeto del comentario. Por eso el comnetario es un texto expositovoargumentativo. El comentario de un cuento, además de informar de qué
trata la historia, expresa opiniones sobre los personajes, los ambientes,
los espacioos y tiempos que allí aparecen.
Explicación de los contenidos que forman parte del comentario de un
cuento. (página 41)
Leer en binas el cuento y coment.ario de “El clis de sol” con el objetivo
de que le sirva de guía para hace el comentario del cuento que eligieron
Lectura del cuento elegido.
Elaborar el borrador del comentario del cuento, guiarse con el ejemplo de
la página 44-47.
Corregir el comentario del cuento.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
-Libro de texto
Español 2 Cuevas,
Humberto.
Socializar los
comentarios
Pasar a leer su comentario.
Armar una antología con todos los comentarios.
Seleccionar algunos comentarios para publicarlos
Hacer una valoración de los logros (pág. 48).


Lectura de cuentos
Teoría
-Libro de texto
Castillo, Ibarra,
Luna Contexto 2
pp.185-186.
-Guía didáctica.
Español 2. Castillo,
Ibarra, Luna. p.41
RECURSOS
DIDÁCTICOS
-Libro de texto
Español 2 Cuevas,
Humberto. pp. 6364
-Libro de texto
Castillo, Ibarra,
Luna Contexto 2
pp.187
-Guía didáctica.
Español 2. Castillo,
Ibarra, Luna. pp.4447.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Subproductos




ETAPAS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Hojas de máquina
Guía didáctica.
Español 2. Castillo,
Ibarra, Luna. pp.48
ETAPAS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)



Cuaderno
Comentario
Presentación
ETAPAS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)


Presentación
Lectura de los
comentarios
SESIÓN
Subproductos
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ETAPAS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
14
 Se les aplicará una serie de preguntas relacionadas con los temas de
-Cuaderno
 Aprendizajes
Ejercicio final del
08
reflexión trabajados en este proyecto.
alcanzados
proyecto
de oct..
Asueto: 16 de septiembre de 2013.
Actividad Permanente. 20 de septiembre de 2013.
Consejo Técnico Escolar: 27 de septiembre de 2013.
Actividad permanente. 04 de octubre de 2013.
Nota: Esta planeación está sujeta a cambios de fechas de ejecución por situaciones que puedan suceder o actividades programadas por la dirección.