PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL Ciclo escolar 2013 - 2014 ESCUELA Profr. Luis Martínez Garibay NOMBRE DEL PROFESOR Dora Elia Martínez Sánchez GRADO: SECCIÓN: BLOQUE : 2° “B”, “C”, “D”, Primer ÁMBITO: Literatura PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana NOMBRE DEL PROYECTO: Leer para comentar. SESIONES PROGRAMADAS: 12 FECHAS APROXIMADAS: Del 13 al de septimbre al 04 de octubre de 2013. TIPO DE TEXTO: (especifique la clase de texto) Narrativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Comentarios por escrito respecto a los cuentos leídos (Escribir el nombre del producto final) Leer comentarios literarios IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO: Los propósitos comunicativos: ¿Para qué quieren el producto final? Los propósitos didácticos: ¿Qué van aprender? Exploración de conocimientos previos: ¿Qué saben? 1. 2. 3. 4. 5. 6. Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizdasa en los textos en fucnión de la época y lugares descritos. Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales, y temporales que crean el ambiente en un cuento. Elabora comentarios de un cuento a partir de su analisis e interpretación. ¿Qué tipos de cuentos prefieres leer? ¿Tienes un cuento favorito? ¿Por qué? ¿Tienes un autor favorito? ¿Algún personaje de cuento te impresionó? ¿Por qué? ¿Te has sentido identificado con un personaje de cuento que hayas leído? ¿Por qué? ¿Que elementos emplea el autor para caracterizar o dar vida a un personaje? SESIÓN Subproductos 1 13 de sep. DESARROLLO DEL PROYECTO. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN Presentación del proyecto Presentación del proyecto. Integración de equipos. Activación de conocimientos previo. 1. 2. 3. 4. 5. ¿Qué tipos de cuentos prefieres leer? ¿Tienes un cuento favorito? ¿Por qué? ¿Tienes un autor favorito? ¿Algún personaje de cuento te impresionó? ¿Por qué? ¿Te has sentido identificado con un personaje de cuento que hayas leído? ¿Por qué? ¿Que elementos emplea el autor para caracterizar o dar vida a un personaje? Lectura de ¡Diles que no me maten! de Juan Rulfo! y contestar las siguientes cuestiones: ¿De qué habla en el cuento? ¿Qué sentimiento les produjo? socialización de las preguntas. Tarea: investigar la definición ambiente, personaje y latinoamericano. DESARROLLO DEL PROYECTO. 6. 1. 2. 3. SESIÓN ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN Subproductos 2, 3 y 4 17, 18 y 19 de sep. La descripción del ambiente y personajes en los cuentos latinoamericanos a. b. c. d. e. f. g. h. i. Comentar el significado de ambiente, personaje y latinoamericano y característica importante de los llamados cuentos latinoamericanos. Lectura de dos cuentos: Cuento 1: “La Migala” de Juan José Arreola y cuento 2: La Carta de José Luis González. Comentar las siguientes preguntas: ¿De qué trata el cuento 1? ¿Cuántos personajes hay en el cuento 1? ¿Quiénes son? ¿En qué espacios se desarrolla el cuento1? Mencionen como es el ambiente. ¿De qué trata el cuento 2? ¿En qué entorno físico se desarrollan las acciones del cuento 2? ¿Quién es el personaje? ¿Cómo es? ¿Los ambientes del cuento 1 y 2 son iguales? ¿Por qué? ¿Los personajes de los cuentos 1 y 2 hablan igual? ¿Por qué? ¿Creen que un escritor ruso o inglés escribiría cuentos con personajes y ambientes iguales a los de los cuentos 1 y 2? ¿Por qué? La narración es un modo básico de comunicación humana. Se caracteriza porque se hace una relación de sucesos o hechos. En la RECURSOS DIDÁCTICOS -Libro de texto Castillo, Ibarra, Luna Contexto 2 -Guía didáctica. Español 2. Castillo, Ibarra, Luna. p.33 RECURSOS DIDÁCTICOS -Libro de texto. Español 2 Cuevas, Humberto Cuaderno -Copia fotostática Cuaderno de trabajo de español 2 de Lozano, Lucero. Pág. 27 -Libro de texto Castillo, Ibarra, Luna Contexto 2 p.184. -Guía didáctica. Español 2. Castillo, Ibarra, Luna. pp 3637 ETAPAS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE EVALUACIÓN) Participación Creatividad Lectura ETAPAS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE EVALUACIÓN) -Tarea -Lectura de los cuentos -Ejercicio a. b. c. 1. 2. 3. 4. 5. mención de los sucesos aparecen personajes que desarrollan acciones en determinado lugares, contextos y tiempos. Dentro del ámbito literario hay dos tipos de narraciones: el cuento y la novela. El cuento se caracteriza por ser un relato o narración breve, mientras que la novela es mucho más extensa. La descripción también es un modelo básico de comunicación humana y un recurso que se utiliza mucho en la narrativa. Consiste en explicar o construir, con palabras, la imagen de un ligar, un suceso, una persona o personaje, un objeto. También puede haber descripciones de los sentimientos, o de las ideas de los personajes. Cuento: es una narración, historia o relato breve que maneja una sola trama o relación de hechos ligados entre sí. Tiene un inicio, un desarrollo (nudo, clímax) de las situaciones y un desenlace. En el cuento podemos distinguir tres momentos centrales: El planteamiento: es la parte donde se introduce la anécdota, ya sea indicando cuándo y dónde ocurren los hechos, presentando algún personaje o entrando directamente en la acción. El nudo es la parte que presenta el conflicto al que se enfrenta el personaje. El desenlace es el final o el cierre del cuento, en el cual se resuelve el conflicto presentando en el nudo. Los personajes son los seres que actúan en el mundo de la historia que se cuenta. En los cuentos y en general en los textos narrativos, los personajes pueden describirse y caracterizarse por los siguientes aspectos: Nombre (componente onompástico) Edad y género (femenino o masculino) Características sociales y culturales (grupo al que pertenecen: artistias, estudiantes, campesinos, médicos, obreros, ama de casa, comerciantes, ´profesores, gobernantes). Características psicológicas y valores. Los personajes se pueden definir como bondadosos, agresivos, conflictivos, solidarios, compasivos, buenos, malos, extraños, burlones... no solo por sus acciones sino tmabién por los juicios que emiten acerca de su entorno. Su importancia en el desarrollo de la historia. Pueden ser: Protagonistas o personaje principal: aquel o aquellos personajes en los cuales se basa la narración y a quienes se les presta mayor atención. Son los protagonistas. Personaje secundario: aquel o aquellos personajes que no son tan importantes para el desarrollo de las acciones centrales. Personaje incidental: También se les llama personajes episódicos. Son aquellos que aparecen en la historia solo en una oportunidad, para algo específico. Esto puede ser entregar un dato, hacer una pregunta, o simplemente observar una situación. El ambiente físico caracterización del lugar o espacio físico donde los personajes existen, viven o llevan a cabo las acciones; es el conjunto de condiciones materiales que rodean a los personajes, una casa, un pueblo, una playa, una habitación. Ambiente social: resultado del conjunto de relaciones sociales entre los personajes, los cuales originan los roles sociales. Ambiente social de tipo Económico Roles sociales Pobre, clase media, rico Empleado, jefe, estudiante, maestro, campesino, Laboral migrante pescador, carpintero investigdor Familiar Padre, madre hijo, tía, abuelo Religioso Adminstrdor de culto, feligrés o creyente. Escolar Maestro, estudiante director Ambiente psicológico: sensación emotiva o sentimental que el lectroe peercibe de los sucesos narrados. (duda, temor, violencia, alegría, tristeza, enfrentamientos, ayuda, solidaridad, agresión). Tiempo: desempeña un papale muy importante en la carcterización de los ambientes. Los sucesos que se cuentan pueden seguir un orden temporal lineal: del pasado se va al presente y de ahí a hechos posteriores o futuros. También puede ser circular y la historia parecerá que se repite, como si el final fuera casi igual a lo que se señaló al principio. A vecesa también hay saltos en el tiempo de los sucesos narrados; por ejemplo, se menciona algo del presente, y de ahí se va al pasado, luego nuevamente se regresa al presente. a. A partir de la lectura de los cuentos 1 y 2, comentar en el grupo las respuestas a las siguientes preguntas: b. Describir los ambientes físico, social y psicológico del cuento 1 Ambiente físico Ambiente social Ambiente psicológico c. ¿Cómo se caracteriza al personaje del cuento 2? Por su nombre Por su manera de hablar Por su género Por sus características psicloógicas y valores Por su rol social Por su rol familiar Por su importancia en la historia o relato. -Llenado de los cuadros -Socialización -Participación DESARROLLO DEL PROYECTO. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN SESIÓN Subproductos 5 23 de sep. SESIÓN Autores latinoamericanos Se hará un cuadro donde registrarán el nombre del autor, la nacionalidad y el nombre del cuento. En un mapa de América localizar la nacionalidad de los autores de cuentos latinoamericanos del siglo XIX y XX. Tarea. Elegir un cuento que te gustaría comentar. DESARROLLO DEL PROYECTO. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN Subproductos 6, 7 y 8 24, 25 y 26 de sep. Variantes lingüísticas del español que aparecen en los cuentos latinoamericanos Variantes sociales y dialectales del español 1. 2. 3. Leer el cuento “El cholo de las patas e mulas” de Demetrio Aguilera Malta. Comentar en grupo las siguiente preguntas: a. ¿Cuántos personajes hay en el cuento que acabas de leer? b. ¿Cómo está carcterizado? ¿Por lo que dicen, por su manera de hablar? c. ¿Qué oficios o actividades desempeñan los personajes? d. ¿A qué grupo social pertenecen? El habla de los personajes y su caracterización social y cultural. (pág. 39). Reproducir la canción la “Chilanga Banda” de café tacuba y analizar su letra para identificas las variantes sociales del español. DIALECTO.En lingüística, la palabra dialecto hace referencia a una de las posibles variedades de una lengua; en concreto, un dialecto sería la variante de una lengua asociada con una determinada zona geográfica (de ahí que también se use como término sinónimo la palabra geolecto o, en terminología de Eugenio Coseriu, las expresiones variedad sintópica y norma espacial). Más concretamente, un dialecto es: INDIGENISMO. Préstamo lingüístico de una h indígena. REGIONALISMO. Vocablo o giro propio de una región determinada. EXTRANJERISMO. Voz, frase o giro de una lengua empleada a otra. Un extranjerismo es cualquier palabra o expresión que un idioma toma de otro. Un sistema de signos desgajado de una lengua común, viva o desaparecida, normalmente, con una concreta limitación geográfica, pero sin una fuerte diferenciación frente a otros de origen común . Localizar en el cuento “El cholo de las patas e mulas” algunas expresiones que les sean desonocidas. Comenten: a. ¿Por qué no conocen el significado de esas palabras y qué tendrían que hacer para encontrarlo? Buscar el significado de algunas de esas palabras y señalen cuál de ellas son variantes dialectales (por la región) del español. Señalar qué elementos del habla de los personajes se deben a aspectos sociales o culturales. RECURSOS DIDÁCTICOS -Libro de texto cuaderno español 2 Cuevas Humberto. Mapa Cuaderno RECURSOS DIDÁCTICOS ETAPAS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE EVALUACIÓN) Cuadro Mapa ETAPAS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE EVALUACIÓN) -Mapa -Libro de texto Mapa de Latinoamérica -Guía didáctica. Español 2. Castillo, Ibarra, Luna. p.39 Cuadro de vocablos. Lectura de cuentos Ejercicio. -copia de la canción. SESIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN Subproductos 9 y 10 30 de sep. y 01 de oct. El comentario como tipo de texto SESIÓN 11 y 12 02 y 03 de oct. DESARROLLO DEL PROYECTO. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN Subproductos Elección y lectura del cuento para el final del producto ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN Lectura de los comentarios 13 07 de oct.. Un comentario es un texto escrito oral que incluye un resumen, valoraciones y opiniones sobre cierto elementos de un texto original, que el objeto del comentario. Por eso el comnetario es un texto expositovoargumentativo. El comentario de un cuento, además de informar de qué trata la historia, expresa opiniones sobre los personajes, los ambientes, los espacioos y tiempos que allí aparecen. Explicación de los contenidos que forman parte del comentario de un cuento. (página 41) Leer en binas el cuento y coment.ario de “El clis de sol” con el objetivo de que le sirva de guía para hace el comentario del cuento que eligieron Lectura del cuento elegido. Elaborar el borrador del comentario del cuento, guiarse con el ejemplo de la página 44-47. Corregir el comentario del cuento. DESARROLLO DEL PROYECTO. RECURSOS DIDÁCTICOS -Libro de texto Español 2 Cuevas, Humberto. Socializar los comentarios Pasar a leer su comentario. Armar una antología con todos los comentarios. Seleccionar algunos comentarios para publicarlos Hacer una valoración de los logros (pág. 48). Lectura de cuentos Teoría -Libro de texto Castillo, Ibarra, Luna Contexto 2 pp.185-186. -Guía didáctica. Español 2. Castillo, Ibarra, Luna. p.41 RECURSOS DIDÁCTICOS -Libro de texto Español 2 Cuevas, Humberto. pp. 6364 -Libro de texto Castillo, Ibarra, Luna Contexto 2 pp.187 -Guía didáctica. Español 2. Castillo, Ibarra, Luna. pp.4447. RECURSOS DIDÁCTICOS Subproductos ETAPAS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE EVALUACIÓN) -Hojas de máquina Guía didáctica. Español 2. Castillo, Ibarra, Luna. pp.48 ETAPAS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE EVALUACIÓN) Cuaderno Comentario Presentación ETAPAS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE EVALUACIÓN) Presentación Lectura de los comentarios SESIÓN Subproductos DESARROLLO DEL PROYECTO. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS ETAPAS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE EVALUACIÓN) 14 Se les aplicará una serie de preguntas relacionadas con los temas de -Cuaderno Aprendizajes Ejercicio final del 08 reflexión trabajados en este proyecto. alcanzados proyecto de oct.. Asueto: 16 de septiembre de 2013. Actividad Permanente. 20 de septiembre de 2013. Consejo Técnico Escolar: 27 de septiembre de 2013. Actividad permanente. 04 de octubre de 2013. Nota: Esta planeación está sujeta a cambios de fechas de ejecución por situaciones que puedan suceder o actividades programadas por la dirección.