Introducción al DRDP

Introducción al DRDP-K (2015) ©
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Perfil de Desarrollo de Resultados Deseados-Kindergarten (2015) ©
¿Qué es el instrumento de evaluación del DRDP-K (2015)?
El DRDP-K (2015) es una evaluación de observación del niño que informa sobre la planificación del currículo.
El DRDP-K (2015) apoya a las maestras en la observación, documentación y reflexión sobre el aprendizaje,
desarrollo y progreso de los niños durante el año escolar de kindergarten o kindergarten de transición.
¿Quién ha desarrollado el DRDP-K (2015) y por qué?
El Departamento de Educación de California (CDE) creó la versión original1, y las mejoras adicionales creadas
en colaboración con el Comité de Educación estatal de Illinois (ISBE). La creación fue en respuesta a las
iniciativas federales como el Reto del Aprendizaje Infantil del programa Race to the Top (RTT-ELC)2 y el Panel
de Objetivos de Educación Nacional3 cuales han traído al primer plano los esfuerzos para definir qué áreas del
aprendizaje y del desarrollo son cruciales para la
Áreas centrales de la preparación para la
preparación escolar y además formas de evaluar la
preparación para la escuela.
escuela
The United States Department of Education defines the
essential domains of school readiness as: language and
literacy development, cognition and general knowledge
(including early mathematics and early scientific
development), approaches toward learning, physical wellbeing and motor development, and social and emotional
development.4
1)
2)
3)
4)
Language and Literacy Development
Cognition and General Knowledge
Approaches toward Learning
Physical Well-Being and Motor
Development
5) Social and Emotional Development
6)
CDE e ISBE han colaborado con expertos nacionales en el desarrollo del niño para desarrollar medidas en
cada área. Los comentarios proporcionados por grupos de revisión de expertos y las maestras que participaron
en los estudios de investigación, han contribuido al desarrollo del instrumento.
¿Cómo aborda el DRDP-K (2015) las áreas de aprendizaje y desarrollo?
El DRDP-K (2015) está compuesto por 11 áreas o dominios que abordan la adquisición del conocimiento,
habilidades y comportamientos centrales. Las áreas essenciales de la preparación para la escuela se incluyen
en el DRDP-K (2015), así como también áreas adicionales que abordan el currículo de kindergarten. La última
página de este documento proporciona una descripción breve de cada área.
¿Cómo utilizan las maestras el DRDP-K (2015)?
 Las maestras observan a los niños con el paso del tiempo a medida que se involucran en las
actividades y rutinas típicas
 Las maestras recopilan evidencia del conocimiento y las habilidades de los niños a través de la
observación, documentación y recopilación de muestras de trabajo
 Para quienes aprenden en dos idiomas, las maestras observan y documentan el comportamiento de los
niños tanto en el idioma materno/primera lengua y en inglés, para obtener un perfil más preciso del
conocimiento y habilidades de los niños
 La familia y otras personas que conozcan bien al niño contribuyen con la observación y documentación
 Las maestras revisan la evidencia para calificar el progreso del niño en el continuo de desarrollo
 Las maestras utilizan los resultados del DRDP-K (2015) para informar sobre el currículo y la
instrucción
1
Desired Results Developmental Profile – School Readiness (2012)
2
http://www.acf.hhs.gov/programs/ecd/programs/race-to-the-top
3 http://govinfo.library.unt.edu/negp/index-1.htm
© 2014 Departamento de Educación de California Todos los derechos reservados.
4 http://www.ed.gov/early-learning/elc-draft-summary/definitions
© 2014 California Department of Education. All rights reserved.
2
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Perfil de Desarrollo de Resultados Deseados-Kindergarten (2015) ©
¿Qué pueden aprender los padres y las maestras sobre los niños mediante el DRDP-K (2015)?
 Lo que los niños saben y qué son capaces de hacer - en lugar de lo que no saben o no pueden hacer
 Lo que los niños aprenderán a continuación, y qué habilidades y conocimientos desarrollarán, con
apoyo de la enseñanza
¿Cómo implementan las escuelas y los distritos el DRDP-K (2015)?
Las agencias de educación locales (LEAs), como escuelas, distritos y/o condados,
pueden:
 Elegir qué áreas encajan mejor con sus prioridades y complementan otras
evaluaciones requeridas que existan
 Determinar la frecuencia de la administración de las áreas dentro de un año
lectivo.
El DRDP-K (2015)
observa a los niños con
una orientación positiva
- ayudando a las
maestras proveer
andmios al aprendizaje y
el desarrollo
Una descripción breve de cada área
El área Enfoques al aprendizaje - Auto-regulación (ATL-REG) evalúa dos áreas interrelacionadas que se
reconocen como importantes para la preparación escolar y el éxito del alumno. Los enfoques al aprendizaje y la
auto-evaluación se han combinado en un área de evaluación debido a la fuerte conexion entre estas dos áreas de
desarrollo. Los enfoques al aprendizaje de habilidades y comportamientos incluyen el compromiso y persistencia y
la curiosidad e iniciativa. Las habilidades de auto-regulación incluyen el autocontrol de los sentimientos y el
comportamiento y el uso compartido del espacio y los materiales.
El área Desarrollo social y emocional (SED) evalúa las habilidades en desarrollo del niño para entender e
interactuar con los demás y para formar relaciones positivas con adultos que crían y con sus compañeros. Las
áreas de conocimiento y habilidad en esta área incluyen la identidad propia en relación con los demás, la
comprensión social y emocional, las relaciones e interacciones sociales con adultos familiares, relaciones e
interacciones sociales con los compañeros y el juego simbólico y socio-dramático.
El área Desarrollo del lenguaje y la alfabetización (LLD) evalúa el progreso de los niños en el desarrollo del
lenguaje fundamental y las habilidades de alfabetización. Estas habilidades se demuestran en cualquier idioma
y con cualquier modo de comunicación. Deben completarse las medidas LLD de todos los niños, incluyendo
quienes aprenden en dos idiomas. Las habilidades de lenguaje y alfabetización en el idioma materno de un
niño forman la base para el aprendizaje del inglés. Por lo tanto, quienes aprenden en dos idiomas pueden
demostrar conocimientos y habilidades en su idioma materno, en inglés, o en ambos idiomas.
El área Desarrollo del idioma inglés (ELD) evalúa el progreso de los niños que aprenden en dos idiomas al
aprender a comunicarse en inglés. La progresión de desarrollo descripta en las cuatro medidas ELD está
relacionada a las experiencias del niño en inglés, no a la edad del niño. Es importante tomar en cuenta que los
niños adquieren el inglés en diferentes materas y a un diferente ritmo. Los factores que afectan la adquisición
del inglés incluyen el nivel de exposición al inglés, el nivel de apoyo proporcionado en el idioma materno, y las
diferencias individuales como la edad de exposición al inglés o la estructura del idioma materno del niño.
Las áreas Conocimiento: Matemáticas (COG: MATH) y Conocimiento: Ciencia (COG: SCI) se enfocan en
la observación, la exploración de personas y objetos, y la investigación de objetos y conceptos. El área COG:
MATH incluye las siguientes áreas de conocimiento o habilidades: clasificación, sentido numérico de las
cantidades, sentido numérico de las operaciones matemáticas, medidas, patrones y figuras. El áreas COG: SCI
incluye las siguientes áreas de conocimiento o habilidades: causa y efecto, indagación a través de observación
e investigación, documentación y comunicación de indagaciones, y conocimiento sobre el mundo natural.
Las áreas Desarrollo físico (PD) y Salud (HLTH) evalúan el desarrollo motriz y el desarrollo de rutinas
relacionadas al cuidado personal, la seguridad y la nutrición. El área PD incluye las siguientes áreas de
conocimiento o habilidades: habilidades motrices perceptivas y conceptos sobre el movimiento, habilidades
locomotrices de movimientos ordinarias, habilidades motrices de manipulación ordinarias, y habilidades
motrices de manipulación refinadas. El área HLTH incluye las siguientes áreas de conocimiento o habilidades:
juego físico activo, nutrición, seguridad, rutinas de cuidado personal y conocimiento del bienestar.
El área Ciencia histórico-social se enfoca en el aprendizaje de las expectativas de situaciones sociales,
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cómo participar dentro de un grupo, y la relación entre las personas y el entorno en el que viven. Las áreas de
conocimiento o habilidades de esta área incluyen sentido del tiempo, sentido de lugar, ecología, negociación
de conflictos y conducta responsable.
El área Artes visuales e interpretativas (VPA) se enfoca en el conocimiento y la interacción en cuatro áreas
de expresión artística. Las áreas de conocimiento o habilidades de esta área incluyen arte visual, música,
teatro y danza.
El área Desarrollo del lenguaje y la alfabetización en español (SPAN) es un área suplementaria. El área
SPAN es para utilizar en programas bilingües (ej.: inmersión al español, inmersión en doble vía, bilingüe en
desarrollo, bilingüe en transición). Esta área evalúa el progreso de los niños en el aprendizaje de la
comunicación en español. La progresión de desarrollo descripta en las cuatro medidas SPAN se relaciona a las
experiencias del niño con el español como parte del currículo de kindergarten, no a la edad del niño. Es
importarte tomar en cuenta que varios factores afectan la adquisición del español del niño, incluyendo el nivel
de exposición al español y las diferencias individuales, como la edad de la exposición al español o la estructura
del idioma materno del niño.
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