discapacidades, comportamientos y habilidades

PLAN INDIVIDUAL DE EDUCACION (IEP)
Según ESCALA DE DISCAPACIDADES, COMPORTAMIENTOS Y HABILIDADES
LORNA WING – Modificada
OBJETIVOS Y METAS INDIVIDUALES
N.A
Edad: Fecha inicio:
Objetivo alcanzado:
x
1.
1.
AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
COMPRENSIÓN DEL HABLA
a)
15m
2a
2.6a
+2.6
3
V
Nivel general de comprensión del lenguaje.
0 No responde cuando se le habla
1 Responde al nombre solamente
2 Entiende frases simples en contexto dada una secuencia aprendida de
eventos (ej. “Dale un beso a mami”, “Veni y toma tu cena”, “Hora de ir a la
cama”. La sugerencia proviene de las acciones y gestos con las palabras.
Las palabras individuales no se reconocen en sí mismas (por ej. Besaría a
la mamá si sus acciones fueran apropiadas aunque su mamá haya dicho
“Dale una manzana a mami”)
3 Conoce el significado de ciertas palabras aunque no estén unidas a una
frase aprendida especial (entiende y responde apropiadamente a una
frase que no es dicha regularmente todos los días, por ej. “Dónde está
tu osito?” También puede responder a por ej. “Dame tu taza”. Use
ejemplos basados en la frases que el informante dice que S entiende).
Solo si esta interesado hace las cosas
4 Puede seguir instrucciones que involucren dos objetos nombrados por
ej. “Pone la muñeca en la silla”, “Pone el cepillo en el cajón” (Estas no
deben ser frases familiares aprendidas en contexto)
5 Puede ser enviado fuera del cuarto para que traiga dos o más objetos
de manera confiable (por ej. “Anda arriba y trae la cartera y los guantes de
mamá)
6 Entiende una secuencia de órdenes ( por ej. “Primero pone tus pinturas
en el armario, luego lávate las manos y luego pone la mesa”)
1
PROGRAMAS
4
b)
3a
4
5
6
c)
3
4
5
6
d)
3
4
5
6
7 Entiende instrucciones que involucran decisiones (por ej. “Fíjate si tu
saco está en el hall, si no entonces búscalo en tu cuarto”)
Comprensión de Adverbios de Espacio
Arriba-abajo, afuera-adentro
Sobre-debajo, lejos-cerca, seguir-parar.
Bajo-alto, afuera-adentro de, comienzo-fin, encendido-apagado, cerradoabierto, encima-abajo, hacia delante-atrás, alejarse-acercarse, centroesquina-borde, derecho-torcido, a través-alrededor, yendo-viniendo
Frente-atrás, der-izq, der-izq de otros, hacia-desde, aquí-allá.
Adverbios de tiempo
Hoy-anoche-esta noche
Ayer-mañana-mañana a la noche
Anteayer-pasado mañana, por la mañana, por la tarde.
La semana pasada-que viene, el año pasado-que viene.
Adverbios cuantitativos
Pequeño-grande, corto-largo
Alto-bajo, lento-rapido
Pocos-muchos, vacio-lleno, menos-mas
Flaco-gordo, delgado-grueso, angosto-ancho, pesado-liviano, hondo-playo
e)
3a
4
5
f)
6
g)
4a
6a
6.3a
Clasifica
Por color
Por forma
Por tamaño
Clasificación por categorías semánticas
Por categorías semánticas simples: juguetes, comidas, número, personas
Por categorías semánticas por función: animales, herramientas, vegetales,
frutas, instrumentos, muebles, ropa, colores
Por subcategorías.
Clasificar por función
Uso de objetos: muebles, libros, equipos, etc.
De Profesiones: médicos, panaderos, maestros, etc.
De servicios: donde vamos cuando queremos: un libro, remedios,
cortarnos el pelo, arreglar el auto, etc.
2
2.
a)
3m
9m
1.4a
1.8
2a
2.3a
4
CAPACIDAD PARA USAR EL HABLA
Desarrollo de la gramática.
V
00 No habla ni hace sonidos para nada, o hace ruidos (no los normales de
bebes) sin significado
01 Balbucea, gorgotea, arrulla, se ríe sin significado
02 Balbucea o hace ruidos con significado
03 Da el nombre de algunas personas o cosas cuando se le pregunta
04 Espontáneamente dice el nombre de varios objetos familiares para
algún propósito
05 Dice frases de dos palabras (por ej. “ querer cena”, “tener caramelo”)
06 Dice algunas frases más largas con sustantivos y verbos, faltando los
pequeños vocablos de conjunción ( por ej. “Cuando momento ir
vacaciones”?)
07 Habla con frases espontáneas usando pequeños vocablos de
conjunción- tiempo presente únicamente
08 Puede formar frases usando “pero”, “porque”, etc.
09 Usa los tiempos pasado, presente y futuro, y construcciones
gramaticales complejas (por ej. “Quizás saldré mañana si ha parado de
llover”)
b)
Funcionalidad del lenguaje.: Habla para:
1. Pedir
2. Llamar la atención
3. Rechazar
4. Comentar algo
5. Dar información
6. Buscar información
7. Otros (especifique...................................................................................)
c)
3a
Formulando preguntas.
0 No formula preguntas
1 Pregunta por objetos usando una frase simple aprendida
2 Formula solamente una serie limitada de preguntas (por ej. ¿Dónde
vamos?, ¿Quién es aquel?, ¿Cuándo vamos a casa?
3
4
3 Formula preguntas más complejas del tipo “Por qué” y “Cómo” (por
ej. “¿Por qué el sol se va a la noche?”, “¿Cómo funciona?”, “¿Por qué X
está triste?”
d)
3
4
5
e)
3.
a)
3m
1a
2
Inteligibilidad- ejecución del habla.
0 Todo, o casi todo el habla ininteligible
1 La mayor parte del habla ininteligible pero unas pocas palabras se
entienden
2 El habla puede ser entendido por personas que conocen a S bienpero con dificultad.
3 El habla puede ser entendido por personas que conocen a S bienbastante fácilmente
4 El habla puede ser entendido por extraños- pero con dificultad
5 El habla es fácilmente entendida por extraños- pero pronuncia algunas
letras incorrectamente.
6 Sin problemas
Inteligibilidad - contenido del habla.
0 El habla es mutilada, sin sentido, vaga, inconsecuente aún para
aquellos que lo conocen bien- problema marcado
1 Algunas veces es un problema, o un problema menor
2 El contenido del habla puede resultar raro para los extraños, pero la
gente que conoce a S bien, reconoce su relevancia.
3 Sin problema.
COMPRENSION DE COMUNICACIÓN NO VERBAL
Entendimiento de gestos y mímica.
0 No entiende gestos
1 Entiende demostraciones concretas ( por ej. Sostener el saco para
mostrarle que es tiempo de un paseo o tocar una silla para decirle que se
siente). (Niños normales a los 3 meses sabe cuando es la hora del baño,
etc.)
2 Entiende señalar con el dedo o llamar por señas
3 Entiende claramente un saludo con la cabeza o mover la cabeza
para significar si y no
4
b)
2a
3a
4.
a)
9m
2a
3.9
b)
4 Entiende gestos sociales más complejos (por ej. Mostrar el puño para
significar enojo o poner el pulgar hacia arriba para significar que las
cosas van bien)
Entendimiento de expresiones faciales.
0 No hay entendimiento de expresiones faciales
1 La conducta puede ser controlada por expresiones exageradas
2 La conducta puede ser controlada por pequeños cambios de la
expresión facial (incluyendo un leve fruncir el ceño o levantar las cejas)
CAPACIDAD PARA USAR COMUNICACIÓN NO VERBAL
Copiado de gestos.
0 No puede copiar movimientos de otras personas (por ej. aplaudir,
saludar con la mano, un paso de baile, un juego de mímica) No aprende
aunque se le muevan sus miembros por él.
1 No puede copiar movimientos pero puede aprender si sus miembros
son movidos para él.
2 Puede copiar movimientos simples (por ej. aplaudir, hacer chau con la
mano) pero no complicados.
3 Copia muchos movimientos diferentes (por ej. en juegos de
mímica) pero tiende a estar rígido, torpe o impreciso
4 Puede copiar varios movimientos bien (cantando canciones con
movimientos de manos, pasos de baile)
5 Puede actuar en obras o hacer una pequeña canción o baile con
movimientos apropiados y expresión facial, etc. Realiza acciones
convincentemente (memoria de acción es necesaria para esto)
Imitación no verbal: al uso de objetos
Al uso sin objetos
Gestos simbólicos
Imitación verbal: sílabas
palabras
canciones
Uso de gestualidad simbólica (con o sin habla).
0 Nunca mueve la cabeza para significar “Si” o “No”, o usa “el pulgar
hacia arriba”, pretende sacudir el puño, etc.
1 Algunas veces usa gestos tales y/o usa sólo un número limitado,
y/o hace movimientos marcadamente limitados cuando gesticula.
5
2a
c)
d)
9m
1a
3a
5.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
2 Usa el rango y frecuencia normal de estos gestos claramente, y conoce
su significado.
Uso de expresión facial.
0 La cara casi sin expresión
1 Tiene alguna expresión facial sonrisa vacia
2 Claros y frecuentes cambios en expresión facial (comparado con gente
normal de alguna edad por ej. puede lucir sorprendido, confundido,
despreciativo así como feliz y miserable)
Gestualidad como substituto del habla.
0 Sin gestualidad para nada solo con mirada, también con señalamiento
1 Muestra necesidades a través de una demostración concreta (por ej.
toma comida del armario, guía a la gente de la mano)
2 Señala tocando el objeto en cuestión
3 Señala el objeto desde la distancia
4 Muestra necesidades con gestos simples ( por ej. señala a la tetera y
luego a la taza, señala la cartera de la mamá y luego al heladero)
5 Muestra las necesidades a través de la mímica (por ej. pretende beber si
está sediento)
ANORMALIDADES DEL HABLA (O DEL LENGUAJE DE SEÑAS)
0 marcada, 1 menor, 2 sin problemas
Ecolalia inmediata (o ecopraxia).
Ecolalia diferida o uso repetitivo de palabras o frases (o señas)
Reversión de pronombres.
Uso idiosincrático de palabras o frases (o señas).
Habla repetitiva.
Embrolla la secuencia de palabras o frases.
Tono de voz monocorde o mecánico
Conductas inadecuadas con función comunicativa.
Para:
1. Pedir
2. Llamar la atención
3. Rechazar
4. Comentar
5. Dar información
6. Buscar información
6
7.Otros. (Especifique.....................................................................)
6.
a)
1a
b)
c)
8m
1a
3.2
INTERES EN LA COMUNICACIÓN (VERBAL Y NO VERBAL)
Método usual de satisfacción de necesidades.
0 Nunca se comunica o parece querer algo
1 Grita o hace ruidos sin indicar específicamente sus necesidades
2 Mayormente obtiene lo que quiere para sí
3 Lo toma a uno de la mano y lo guía al objeto
4 Señala el objeto
5 Gestos o mímicas (no un lenguaje de señas formal)
6 Trata de decir las palabras y los gestos al mismo tiempo
7 Hace pedidos en palabras
8 Hace pedidos en lenguaje formal de señas
Iniciación de la comunicación.
0 Nunca se comunica a través del habla, balbuceo, murmullo,
expresión facial, gestos, mímica, contacto visual, etc.
1 Comunica solamente necesidades
2 Respuesta mínima si otro la inicia
3 Deseoso de responder si otros inician la comunicación
4 Algunas veces inicia la comunicación Habla mucho solo
5 Frecuentemente inicia la comunicación con padres/personal, pero
no pares
6 Tímido en un grupo con extraños, etc., pero inicia comunicación
a sus anchas con grupo de pares ( Diferenciar de n°4)
7 Inicia la comunicación fácilmente con grupo de pares
Compartir intereses.
0 No hay intento de comunicarse con otros
1 Mirará cuando se atrae la atención a cosas en el ambiente inmediato
escasa
2 Comparte espontáneamente intereses con otras personas de una forma
simple (por ej. muestra que quiere que le hablen, le señala cosas a otros
por interés, trae juguetes, etc. para mostrar)
3 Brinda relatos de sus experiencias espontáneamente, de manera
razonablemente coherente y con detalles ( habla o gesticula o hace
mímica o signos)
7
7
1
COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Y AUMENTATIVA
Responder según Fases del PECS
Cual de las siguientes fases S ha alcanzado.
1. Fase I: Al ver un ítem de "mayor preferencia", el niño recoge la figura
del ítem, extiende la mano hacia el maestro, y suelta la figura en la mano
de este ultimo.
2. Fase II: El niño va a su tablero de comunicación, despega la figura, va
hacia el adulto y deja caer la figura en la mano de este.
3. Fase III: El niño solicita los ítems deseados dirigiéndose al tablero de
comunicación, seleccionando la figura apropiada de un grupo de ellas,
se acerca al otro miembro de la comunicación y entrega la figura.
4. Fase IV: El niño construye con un porta tarjeta una oración formada por
pronombre, verbo, objeto deseado "Yo quiero......" y lo entrega a otro
miembro de la comunicación.
5. Fase V: El niño puede pedir en forma espontánea a partir del tablero de
comunicación una variedad de ítems y contestar la pregunta "¿Qué
queres?".
6. Fase VI: El niño contesta apropiadamente a partir del tablero de
comunicación a las preguntas " ¿Qué queres?","¿Qué ves?","¿Qué
tenes?", así como a preguntas similares cuando se hacen al azar.
2
3m
9m
1,4a
1.8
2
3
CAPACIDAD EN EL USO DEL LENGUAJE DE SEÑAS
a) Desarrollo de la gramática.
1 2 3
00 No hay uso de señas, a pesar de haber hecho intentos de
enseñarle algunos señas
01 Hace unos pocos “señas”, pero no tienen significado
02 Copia señas sólo cuando se lo incita.
03 Hace señas nombrando a algunas personas o cosas cuando se le
pregunta( no es copia directa)
04 Usa señas espontáneamente para varios objetos familiares para algún
propósito
05 Usa señas para frases de dos palabras (por ej. “Quiere cena”, “Toma
caramelo”)
06 Hace signos de algunas frases más largas con sustantivos y verbos
07 Hace signos en oraciones simples y espontáneas
08 Puede formar oraciones usando “pero”, “porque”, etc.
8
09 Usa tiempos verbales pasado, presente y futuro, y construcciones
complejas.
10 No puede hablar, pero no se han hecho intentos de enseñarle señas
11 Usa el habla
b.) Funcionalidad del lenguaje de señas.
1.Pedir
2.Llamar la atención
3.Rechazar
4.Comentar
5.Dar información
6.Buscar información
7.Otros (especifique..........................................................................)
3a
4
c). Formulando preguntas
0 No hace preguntas
1 Hace señas para objetos usando una frase simple, aprendida
2 Hace señas de un rango limitado de preguntas solamente (por ej.
“Dónde vamos?”)
3 Formula preguntas más complejas (por ej. “ Cómo funciona”?)
4 No puede hablar, pero no se han hecho intentos de enseñarle
señas
5 Usa el habla
3
C1)
15m
COMPRENSION DE LENGUAJE DE SEÑAS
Nivel general de comprensión de lenguaje de señas.
00 No responde cuando se le hacen señas, a pesar de los intentos
hechos para enseñarle
01 Responde sólo al nombre
02 Entiende señas simples en contexto debido a una secuencia aprendida
de eventos, por ej. “Dale un beso a mami”, “Veni y toma tu cena”, “Hora de
ir a la cama”. La sugerencia proviene de las acciones y gestos con las
palabras. Las señas individuales no se reconocen en sí mismos (por ej.
Besaría a la mamá si sus acciones fueran apropiadas aunque su mamá
hiciera señas de
“Dale una manzana a mami”)
9
2
2.6
3
4
C2)
2
3
03 Conoce el significado de algunos señas, aunque no estén unidos a una
frase aprendida especial , entiende y responde apropiadamente a una
frase que no es hecha con señas regularmente todos los días, por ej.
“Dónde está tu osito?” También puede responder a por ej. “Dame tu taza”.
(Use ejemplos basados en las señas que el informante dice que S
entiende)
04 Puede seguir instrucciones que involucren dos objetos nombrados por
ej. “Pone la muñeca en la silla”, “ Pone el cepillo en el cajón” (Estas no
deben ser frases familiares aprendidas en contexto)
05 Puede ser enviado fuera del cuarto para que traiga dos o más objetos
de manera confiable (por ej. “Anda arriba y trae la cartera y los guantes de
mamá)
06 Entiende una secuencia de órdenes ( por ej. “Primero pone tus pinturas
en el armario, luego lávate las manos y luego pone la mesa”)
07 Entiende instrucciones que involucran decisiones (por ej. “Fíjate si tu
saco está en el hall, si no entonces búscalo en tu cuarto”)
08 No puede entender la lengua, pero no se hicieron intentos de
enseñar signos
09 Entiende la lengua
Comprensión de Adverbios de Espacio, tiempo, etc.
0 No entiende estas señas
1 Entiende algunos pero no todas
2 Entiende completamente todas estas señas (Use el ejemplo de “bajo el
armario” en oposición a “en el armario”)
3 No puede entender la lengua, pero no se hicieron intentos de enseñar
señas
4 Entiende la lengua
10
3.
a)
4m
6m
7m
9m
1,2
1,5 m
2a
b)
1, 6 a
2,6a
3a
4a
5a
5.6a
c)
1
2
3
4
5
6
d)
AREA: MOTRICIDAD
1. MOTRICIDAD GRUESA
Caminando sobre superficies planas.
00 No puede levantar la cabeza
01 Puede levantar la cabeza
02 Se vuelve sobre la espalda cuando yace boca abajo y viceversa
03 Se incorpora con sostén (por ej.: almohadón, silla especial)
04 Se incorpora sin sostén
05 Gatea o arrastra los pies al menos unos metros.
06 Se incorpora a si mismo hacia arriba sosteniéndose de un mueble, etc.
07 Puede pararse sin sostén, no sosteniéndose, por un minuto o más
08 Camina con sostén.
09 Camina sin sostén dentro de la casa, pero necesita cochecito o silla de
ruedas cuando se lo saca para recorrer distancias mayores.
10 Camina sin sostén, no necesita cochecito.
11 Corre más de 45 metros.
V
Subiendo y bajando escaleras.
V
0 No puede subir escaleras.
1 Sube escaleras con ayuda (no gateando).
2 Sube escaleras sin ayuda, poniendo los pies juntos en cada escalón.
3 Sube escaleras sin ayuda, alternando los pies, pero baja las escaleras
poniendo los pies juntos en cada escalón.
4 Sube y Baja escaleras alternando los pies.
5 Se trepa a barras de pared sin ayuda.
6 Se trepa con marcada agilidad.
7 Sube escaleras llevando un objeto
8 Sube y baja escaleras llevando objetos
Correr
V
1 - Corre rígidamente con algunas caídas
2 - Corre bien sin caerse.
3 - Corre tranquilamente con cambio de pies.
4 - Brinca en un pie.
5 - Brinca alternando pies
8 - Corre alrededor de tres obstáculos una distancia de 45m en 12
segundos.
Saltar (movimiento continuo)
11
2
3
4
5
e)
3a
1 - Salta en el piso con los pies juntos.
2- da 2 saltos consecutivos
3- Salta un charco
4- da saltos consecutivos con la cuerda
Brincar (en un pie)
1 - En el pie preferido D I
7a
2.COORDINACIÓN VISOMOTRIZ
Andar en bicicleta o triciclo.
0 No puede andar en bicicleta
1 Se sienta en el triciclo pero lo empuja con los pies en el piso.
2 Anda en el triciclo unos pocos metros, pedaleando.
3 Anda en triciclo bien.
4 Anda en bicicleta con rueditas.
5 Anda en bicicleta unos pocos metros, pedaleando.
6 Anda en bicicleta bien.
b)
1,6a
2a
4a
Tabla de equilibrio
1 - Intenta pararse en una tabla de equilibrio sostenido de una mano.
3 - Camina sobre la tabla sostenido de ambas manos.
7 - Camina sobre la tabla con las manos a los costados
c)
3a
4
5
6
Atrapar
1 - Atrapa con brazos y cuerpo una pelota de patio que rebota.
2 - Atrapa con brazos y cuerpo una pelota que se le arroja
3 - Atrapa con ambas manos una pelota que rebota
4 - Atrapa con una mano una pelota de tenis que se le arroja
D)
1,6a
3a
Patear
1 - Patea una pelota de patio sin perder el equilibrio
2 - Camina y patea una pelota quieta con dirección.
e)
1,6a
Hacer rodar y arrojar
1 - Hace rodar una pelota estando sentado
2 - Lanza la pelota sin dirección
4 - Arroja una pelota una distancia de 2m con direcciòn
6 – 5 aciertos al tirar la pelota a un cesto de basket.
a)
2,6a
2,9a
4a
5a
2,6
5
12
V
f)
2a
g)
1a
4a
5
a)
3m
9m
9m
1,1a
1,10a
2a
2,6
3
3,6
4
5
Botar una pelota
1 - Da un bote y atrapa la pelota con ambas manos.
Ritmo
1 - Responde a la música rítmicamente con todo el cuerpo
2 - Hace movimientos de partes separadas del cuerpo con música.
3 - Camina con ritmo
4 - Intenta movimientos rítmicos con instrumentos de mano
5 - Guarda el tiempo en tonos simples con instrumentos de mano
6 - Galopea, salta y corre con ritmo en tonos simples
3. MOTRICIDAD FINA
Destreza manual
0 No usa las manos para nada
1 Agarra pero no puede soltar
2 Agarra con toda la mano-puede soltar
3 Agarra con dedo y pulgar
4 Usa ambas manos en tareas que requieren dos manos para completarla
5 Usa ambas manos pero muestra clara preferencia por izquierda o
derecha
6 Puede desenvolver un caramelo-torpemente
7 Puede desenvolver un caramelo-diestramente
9 - Ensarta objetos guardados en tamaño.
10 - Gira botones (de T.V. , radio, juguetes, etc.)
11 - Gira perillas de puertas para abrirlas.
12 - Realiza movimientos de agitación.
13 - Corta masa o cerámica blanda con el cortador de galletitas.
14 - Ensarta cuentas de una pulgada.
15 - Enrosca y desenrosca una tapas de tres pulgadas.
16 - Dobla papeles.
17 - Ensarta cuentas de una pulgada.
18 - Arma juguetes.
19 - Enrosca y desenrosca tapas de una pulgada.
20 - Clasifica objetos diferentes.
21 - Pone clips en los papeles.
22 - Pliega el papel con los dedos.
23 - Dobla el papel por la diagonal y lo pliega.
24 - Abre cerraduras con llaves.
25 - Cose a través de agujeritos en cartones de costura.
13
V
6
7
26 - Abre y cierra alfileres de gancho grandes.
27 - Construye estructuras con bloques, ladrillos, etc.
28 - Usa sacapuntas.
29 - Usa goma de borrar.
30 - Disca el número telefónico que se le escribe.
31 - Clava clavos grandes en madera suave.
32 - Traza líneas con regla.
33 - Enhebra agujas grandes.
14
V
4.
1)
a)
9m
1a
1,6
3A
5a
8a
9a
b)
1a
2a
c)
8m
1,6a
2
2,6-3
d)
AREA: AUTOVALIMIENTO
Alimentación
00 Siempre tiene que ser alimentado.
01 Se alimenta a sí mismo con los dedos
02 Se alimenta a sí mismo con cuchara- pero sin precisión, solo tenedor
pierde atención cuando pincho o cargo la cuchara
03 Se alimenta a sí mismo con cuchara, sin necesidad de ayuda, poco o
ningún lío
04 Se alimenta a sí mismo con la cuchara y tenedor
05 Se alimenta con cuchara y tenedor, pero usa el cuchillo para poner
manteca, etc
06 Se alimenta a sí mismo con cuchillo y tenedor, pero necesita ayuda
para cortar comidas difíciles
07 Se alimenta a sí mismo con cuchillo y tenedor sin ayuda
08 Puede manejar todas sus comidas (huevos hervidos, pescado con
espinas)
09 Puede manejar todas sus comidas y se sirve sólo estando a la mesa
Habilidad para masticar.
0 Necesita una dieta líquida
1 Mastica comida pisada o desmenuzada
2 Mastica alguna comida sólida
3 Mastica carne y otra comida dura
Beber.
0 Necesita un recipiente para beber especial (por ej. Biberón)
1 Bebe de una taza con ayuda (ayuda para sujetarla)
2 Sujeta su propia taza- pero algo derrama
3 Sujeta su propia taza sin derramar nada
4 Puede obtener su bebida sólo de una jarra o canilla
Babeo
0 Se babea y tiene la nariz sucia frecuentemente
1 Se babea frecuentemente.
2 Frecuentemente tiene la nariz sucia
15
2.
2,7a
3,7
4
6,3
8a
12,5
3.
a)
1a
2a
2,6a
3
4a
5
12,5
3,6a
4
3 Sin problemas
ASEO PERSONAL
0 Siempre necesita que lo laven
1 Comienza a tratar de lavarse y secarse las manos a modo de
estimulación
2 Se seca las manos sin ayuda
3 Se lava y seca aceptablemente las manos sin ayuda
4 Se lava y seca las manos y cara sin ayuda
5 Se baña con ayuda
6 Se baña sin ayuda pero necesita supervisión
7 Se baña y seca sin ayuda (se lo puede dejar sólo en el baño y completa
la tarea por sí mismo salvo lavarse y secarse el cabello)
8 Se puede bañar, vestir, afeitar, cortarse las uñas, lavarse y secarse el
cabello sin ayuda, o con ayuda sólo en raras ocasiones
VESTIDO
00 Tiene que ser vestido y no ayuda para nada
01 Extiende los brazos y piernas
02 Ayuda poniendo los brazos en las mangas o la cabeza a través del
cuello si se le sostiene la prenda de vestir
03 Se calza los zapatos (puede que no se los ajuste)
04 Se pone el saco (puede que no se lo abroche)
05 Se pone los pantalones estirados y luego se arregla otras prendas
apropiadamente
06 Pasa la ropa por la cabeza sin ayuda
07 Se viste sólo completamente pero puede no ajustarse (cierres, botones,
etc.)- pero necesita que la ropa este arreglada en secuencia y del lado
correcto (de otra manera se las pone en orden equivocado, lo de adelante
para atrás, etc.)
08 Se viste sólo completamente y puede poner la ropa del lado correcto
(puede ser que necesite ayuda con prendas difíciles)
09 Se lo puede dejar que elija su propia ropa del placard sin ayuda, hace
elecciones apropiadas de acuerdo al clima, tipo de ocasiones, etc.
b) Botones.
0 No puede abrocharse botones
1 Puede abrocharse botones grandes y fáciles (ej. el saco)
2 Puede abrocharse la mayoría de los botones- necesita ayuda con
botones en puños
16
5
c)
1as
1,6
2
3
4
5
6,9
2
5
4.
a)
2
3
4
b)
3 Puede abrocharse cualquier botón
c) Sacarse la ropa.
00 Tiene que ser desvestido y no ayuda para nada
01 Extiende los brazos y piernas
02 Se quita medias y zapatos si se los desabrochan
03 Saca los brazos de las mangas (se puede sacar el saco)
04 Se saca los pantalones
05 Se saca la ropa por la cabeza
06 Se desviste con alguna ayuda
07 Se desviste solo salvo los cordones, y/o botones
08 Se desviste sin ayuda
09 Se desviste y va a la cama, apaga la luz, etc., sin asistencia o
supervisión
d) Cepillado y peinado.
0 No se cepilla y peina el propio cabello
1 Se cepilla y peina con ayuda
2 Se cepilla y peina sin ayuda, y el cabello luce aceptablemente ordenado
(La edad puede aumentar o descender de acuerdo al estilo de cabello)
CONTINENCIA
Incontinencia durante el día.
0 Doblemente incontinente durante el día
1 Incontinente de orina durante el día
2 Usualmente limpio y seco si se lo lleva al baño o pelela- accidentes
ocasionales
3 Confiablemente limpio y seco si se lo lleva al baño o pelela
4 Va al baño o pelela si se le dice
5 Va al baño o pelela sin que se le diga- accidentes ocasionales
6 Va al baño o pelela sin que se le diga- completamente confiable
Incontinencia durante la noche.
Está S mojado o sucio a la noche? Puede evitar esto levantándolo durante
la noche?
0 Doblemente incontinente o encoprético a la noche- semanalmente
o más a menudo
1 Doblemente incontinente o encoprético a la noche- menos que
semanalmente
2 Enurético- semanalmente o más a menudo
3 Enurético- menos que semanalmente
4 Seco a la noche si se lo levanta a la noche
17
c)
1,6a
2
d)
3,10
5.
a)
b)
5 Seco a la noche- sin problemas
Indicación de necesidad de ir al baño.
0 Nunca dice cuando quiere ir al baño
1 Indicaciones involuntarias (se le pone roja la cara, movimientos
continuos, etc.)
2 Algunas veces indica hablando o con gestos que necesita usar el baño
(a veces lo dice cuando es muy tarde)
3 Pregunta para ir al baño, hablando o con gestos, a tiempo, cuando es
necesario (por ej. Puede preguntar o indicar si se encuentra en un lugar
no familiar y no sabe dónde está el baño)
Limpieza y vestido luego de ir al baño.
0 Necesita que lo limpien y que le ayuden con la ropa luego de ir al baño
1 Es necesaria alguna supervisión
2 No necesita supervisión
PROBLEMAS DEL SUEÑO
Sedación nocturna.
Problemas al dormir.
18
5.
a)
3m
5m
10m
1a
1,6a
2
2,6
3,6
5
b)
3
4
5
6
7
AREA: LOGROS EDUCACIONALES
Habilidades visoconstructivas
00 No sostiene objetos en las manos
01 Sostiene objetos en las manos- no hay exploración de ellos
02 Examina objetos por sensaciones simples (sabores, olores,
golpes, etc.)
03 Maneja, sacude con ruido, y golpea objetos en el piso, etc. Antes
manejaba
04 Rueda juguetes de bebé apropiados a lo largo del suelo
05 Construye torres de 2-5 ladrillos si se le muestra cómo hacerlo
06 Construye torres de 6 ladrillos o más
07 Puede arreglar objetos de acuerdo al tamaño, por ej. Nido de cubos
08 Puede hacer un rompecabezas simple de 10 o más piezas, o un
juguete de construcción simple, o efectuar una tarea de ensamble simple
09 Puede hacer juguetes de construcción complicados o puede ensamblar
un objeto complejo
Colores
Aparea y señala colores primarios
Aparea y señala colores secundarios
Nombra colores primarios
Nombra colores secundarios
Señala colores terciarios
Nombra colores terciarios
6
7
Formas
Aparea formas simples
Señala formas simples
Nombra formas simples
Aparea formas complejas
Señala formas complejas
Nombra formas complejas
d)
2a
2,6
Uso de tijeras.
- Pone la tijera en sus dedos y la sostiene correctamente, la abre y cierra
- Tijeretea o hace pequeños cortes en el papel para cortar y lo sostiene
c)
3
4
5
19
3
4
5
6
e)
2a
3
4
f)
20m
3a
4
5
g)
2a
6a
8
h)
1a
15m
3a
5a
i)
1a
3
5
j)
15m
- Corta un papel de 13cm en dos
- Corta un triángulo, mueve el papel
- Corta un círculo
- Corta cartón y tela, Recorta cosas tales como muñecas de papel
Modelado tridimensional.
1 2 3
- Aprieta, apachurra la masa, Separa la masa
- Hace tortas planas y redondas, viboritas, pelotitas.
- Hace objetos toscos no siempre reconocibles por otros.
Dibujando - habilidad ejecutora.
1 2 3
0 No usa el lápiz para nada
1 Hace unas pocas marcas en el papel
2 Garabatea en todo el papel , no rompe o rasga el papel
3 Hace modelos simples- círculos o cuadrados
4 Trata de dibujar objetos- irreconocibles
5 Dibuja objetos reconocibles, pero las proporciones son peculiares
6 Dibuja objetos reconocibles con proporciones bastante buenas
Dibujando - contenido.
1 2 3
0 Sin contenido
1 Objetos individuales
2 Objetos individuales contra un fondo
3 Escena con acción, involucrando movimiento o interacción entre
objetos o gente
Pintando
1 2 3
0 No usa S pinceles y pinturas?
1 Pintura con los dedos
2 Marca con pincel, un color
4 Intenta cuadro, colores inapropiados
5 Intenta cuadro, colores apropiados
Coloreando dentro de líneas.
1 2 3
0 No usa lápiz o pinturas
1 Garabatea sobre papel
2 Trata de quedarse dentro de las líneas pero falla
3 Puede quedarse dentro de líneas
Interés en libros de dibujos.
1 2 3
0 Nunca mira a libros de dibujos
1 Mira libros de dibujos pero pasa las páginas muy rápido- pierde
interés pronto (o mirará un dibujo pero no pasará páginas en un libro)
20
2a
k)
18m
2,6
l)
4a
5a
6a
+7
8,7a
m)
4a
4,6a
5
5,3
6
9,8
n)
3
4
5,6
7
2 Mira libro de dibujos, pasando las páginas lentamente por un
minuto o dos
3 Mira a libros de dibujos, pasando las páginas lentamente, por más
tiempo que dos minutos
Entendimiento de dibujos.
1 2 3
0 No señala objetos o escenas
1 Toma elementos individuales (por ej. Caballo, vaca, cerdo, etc.)
2 Reconoce la naturaleza de la escena completa (por ej. Granja)
Lectura.
1 2 3
0 No tiene entendimiento de palabras escritas
1 Puede reconocer el propio nombre
2 Puede aparear palabras a dibujos
3 Puede reconocer hasta 10 palabras familiares
4 Puede leer libros de lectura fácil y comprenderlos (posiblemente hechos
por el maestro)
5 Puede leer libros para niños de 7 años y más y comprenderlos
6 Lee por su propia iniciativa
Escritura.
1 2 3
0 No puede escribir letras del alfabeto
1 Puede escribir algunas letras copiándolas
2 Puede escribir palabras simples copiándolas
3 Puede escribir algunas letras sin copiar
4 Puede escribir unas pocas palabras simples sin copiar
5 Puede escribir 12 o más palabras sin copiar- deletreo correcto
6 Escribe en mayúsculas
6 Puede escribir una carta corta por su propia iniciativa
Números.
1 2 3
0 No tiene entendimiento de números
1 Puede contar hasta 2 (entendiendo el significado), cuenta hasta 10
2 Tiene correspondencia 1 a 1 (por ej. Puede dar 2 tazas, 3 lápices, etc.)
3 Puede clasificar objetos usando un atributo numérico singular
(por ej. Puede aparear 3 gatos con 3 perros, 4 tazas con 4 ratones, etc.)
4 Tiene concepto de números hasta 10 ( por ej. Puede decir cuántos
lápices hay cuando se le muestran lápices agrupados en manojo-no
contesta uno)
5 Puede hacer adiciones simples
6 Tiene el concepto de número hasta 30
7 Puede hacer adiciones y sustracciones simples
21
o)
3,6a
8,7a
p)
5a
7
q)
5a
7ª
r)
2a
4a
a)
4a
5
b)
1,6a
2a
Dinero.
0 No tiene idea del valor del dinero
1 Tiene alguna idea de que el dinero es necesario para comprar cosas
2 Puede identificar el sistema monetario
Días, meses, años.
1 2 3
0 No tiene idea de días, meses o años
1 Puede nombrar los días de la semana con algún entendimiento
2 Puede nombrar los meses del año con algún entendimiento o puede dar
fechas correctamente?
Diciendo la hora del reloj.
1 2 3
0 No tiene idea de la hora del día
1 Puede decir las horas y las medias horas del reloj?
2 Puede decir la hora del reloj bastante bien ( cuartos de hora al menos)
Entendimiento del tiempo.
1 2 3
0 No entiende nada fuera de su propia experiencia inmediata (si eso)
1 Entiende si se le dice en términos simples eventos que ocurren en el
mismo día (por ej. “Vamos a ir al parque luego de la cena”). (Si S no tiene
idea de futuro él puede pensar que irá por una recorrida en el auto de
inmediato si se le dice que él va a ir mañana)
2 Entiende si se le dice de eventos familiares que ocurren al día siguiente
o más tarde (por ej. “Visitaremos a la abuela la próxima semana”)
JUEGO
Televisión, películas, otras.
0 Sin interés en TV
1 Propagandas
2 Le gusta ítems simples tales como una persecución de autos, deportes,
un tren en movimiento, cuadro de agua, etc.- está interesado en el
movimiento, no en el significado.
3 Disfruta caricaturas, musicales, shows simples para niños
4 Puede seguir una historia muy simple para niños en TV
5 Puede seguir una historia bastante complicada en TV
Cuentos leídos en voz alta.
1 2 3
0 No tiene interés en historias
1 Escucha pero no entiende realmente la historia
2 Entiende narraciones simples de sus propias experiencias recientes
3 Puede seguir una historia simple adaptada a su nivel
22
5
c)
0.
18m
1,9a
3
4
8a
d)
18m
a)
4 Puede seguir una historia nueva leída de un libro o una obra de la radio
Nivel de juego y actividades imaginativas.
1 2 3
No juega con juguetes (miniatura) (no está interesado en el
1.
funcionamiento de trenes, autos y muñecas, aunque el puede manejarlas
de la misma manera que cualquier otro objeto)
1 Juega con equipo doméstico real usándolo para su propósito real- no le
interesan las miniaturas (por ej. barre con la escoba real, cava con la
pala real)
2 Sostiene muñecas, animales de juguete como si fueran reales, al menos
parte del tiempo (abraza y besa)
3 Realiza simples secuencias de acciones con juguetes (por ej. empuja
trenes de juguete y autos a lo largo del piso como si fueran reales, y
hace ruidos apropiados, o acomoda muñecas en la cama)
4 Sirve y da una taza de té (de juguete) a otra persona espontáneamente.
(Si S sólo bebe de la taza él, puntee 3)
2 años 6 meses 5 Realiza largas secuencias de acciones con juguetes, por
ej. tiene una fiesta de té para muñecas, instala un garaje, recorre puentes
para jugar con autos de juguete
6 Juega simples juegos de roles (“hagamos que somos….”) con otros
niños
7 Pretende que es por ej. un cowboy o enfermera, usando ropa para
disfrazarse, con otros niños y con conciencia del rol dramático, no sólo
poniéndose la ropa, no sólo copiando
8 Tiene juego imaginativo. Ha pasado por la época de creer en papá Noel,
pero ahora sabe que no existe.
Espontaneidad en el juego y otras actividades imaginativas.
0 Todas las actividades imaginativas son copiadas
1 Algunas copiadas, Algunas inventadas
2 La mayoría son espontáneas e inventadas ( aparte del deseo normal de
tomar parte con sugerencias de otros en momentos apropiados)
ACTIVIDADES IMAGINATIVAS ANORMALES
Juego estereotipado u otras actividades simbólicas.
1 2 3
0 Actividades imaginativas están restringidas a hacer modelos o dibujar
algunos objetos. No juega con modelos. No hay acción, o historias
contadas a partir de los dibujos (por ej. dibuja series de muñecas
idénticas, autos, etc.)
1 Tiene actividades imaginativas pero limitadas a uno o dos temas que son
recurrentes una y otra vez (por ej. poner una muñeca a dormir, cargar y
23
2.
b)
descargar un camión, actuar como Batman, dibujar, modelar y actuar
temas simbólicos pero repetitivos tales como escenas vívidas de
aeroplanos estrellándose con gran acción y detalle). Estas actividades no
son modificadas por sugerencias de otros. No desarrollan en complejidad
ni incorporan nuevos temas- aunque un tema puede ser reemplazado por
otro luego de un tiempo (por ej. Batman por un Hombre biónico)
2 Problemas menores- un poco repetitivos pero alguna flexibilidad
3 Tiene actividades imaginativas apropiadas para la edad mental.
Fantasías: Preocupación constante con fantasías interfiriendo con
actividades. 0 marcadas, 1 menor, 2 sin problema
24
6.
a)
b)
5m
c)
7
1.
a)
b)
AREA: ATENCION
Contacto visual en respuesta a la orden:
0 Mirar
1 Mantener la mirada (por mas de 5 seg)
Lapso de atención (juegos).
1 Se involucra en tales actividades por menos de 15 minutos y luego
requiere atención
2 Se involucra en tales actividades por 15 minutos o más
Lapso de atención (tareas independientes)
0 No hay intento de llevar a cabo una tarea
1 Tarea intentada con supervisión de un adulto (uno a uno)
2 Tarea completada con supervisión mínima
3 Tarea completada sin supervisión
AREA: INTERACCION SOCIAL
CONTACTO VISUAL
Monto de contacto visual.
1 2 3
0 Evita activamente el contacto visual- pone lejos todo el cuerpo, la
cabeza o los ojos si alguien intenta hacer contacto visual con él
1 Usualmente lo evita, o mirar al pasar o a través de otros, pero
ocasionalmente hace contacto en un breve vistazo
2 Tiene un quedarse mirando al vacío no focalizado, pero no una activa
evitación de mirar a los ojos
3. Hace contacto visual, pero inapropiadamente. Puede fijar la vista duro y
largo, sujetar la cabeza de otra persona para fijar su mirada, pero también
puede no hacer contacto visual en momentos socialmente apropiados, por
ej. en un primer encuentro.
4 Contacto visual apropiado
Uso social del contacto visual.
1 2 3
0 No usa contacto visual para ayudar la interacción social, transmitir
información, etc. No mira cuando extraños entran al cuarto (Esto debería
diferenciarse de la persona con contacto visual normal quien a veces no
mira debido a una total absorción en sus actividades)
1 Mira a gente familiar, para asegurarse que las acciones son correctas, o
para chequear si es observado antes de hacer algo prohibido. No mira
25
2.
a)
b)
-6m
6m
2a
3a
4a
+5a
3.
a)
9m
+2a
3,3a
5,2a
5,8a
8,3a
usualmente a extraños cuando entran en un cuarto.
2 Usa el contacto visual para preguntar por ayuda o invitar a jugar,
mimarse, etc.
3 Usa el contacto visual para compartir un chiste o transmitir significados
sociales sutiles- use este código sólo si existe un compartir real de
comprensión en un nivel simbólico, abstracto.
RESPUESTA SOCIAL
Demostración espontánea de afecto.
1 2 3
0 Nunca muestra afecto hacia otros espontáneamente
1 Algunas veces muestra afecto espontáneamente con la mirada
2 Frecuentemente muestra afecto espontáneamente (aún sólo a padre o
personal)
Respuesta a pares - capacidad para hacer amigos
1 2 3
0 No tiene interés en pares (incluya aquellos quienes activamente se
retiran del contacto, o muestran, de alguna manera, desagrado o miedo
de otros, lo cual no es sólo debido a timidez)
1 Acepta o disfruta presencia de pares pero no se junta en actividades (no
debido sólo a timidez)
2 Acepta y disfruta la presencia de pares y juega o lleva a cabo otras
actividades en paralelo, aunque no interactúe con el grupo.
3 Interactúa (activa o pasivamente) al menos en un grupo pequeño, pero
no tiene un amigo especial
4 Parece preferir a cierta gente, pero no tiene un amigo especial
5 Hace amistades, aunque se rompan pronto
JUEGO SOCIAL
Nivel de juego social.
1 2 3
0 No juega para nada
1 Le gustan las cosquillas, los jugueteos
2 Juega a la escondida con las manos ("Acá esta...") y juegos de bebé
similares
3 Juega juegos muy simples de perseguirse, etc.
4 Se junta en juegos simples de grupo
5 Juega juegos competitivos simples (por ej. carreras, fútbol simple, etc.)
6 Juega simples juegos de mesa con otros y entiende reglas y metas
(ludo, dominó, etc.)
7 Juego cooperativo en un grupo (por ej. fútbol organizado, juegos
dramáticos complejos, etc.)
26
c)
d)
b)
3a
4.
Ganas de unirse a actividades con pares.
1 2 3
0 No se junta con pares
1 Se juntará si los padres o personal insiste y supervisa
2 Se juntará y continuará comprometiéndose si otros lo inician. Toma un
rol pasivo.
3 Tímido para juntarse, pero lo hace activamente con compañeros que él
conoce bien
4 Se junta activamente, de acuerdo a su edad mental.
Calidad de interacción social.
1 2 3
0 No interactúa-distante e indiferente
1 Interactúa para obtener necesidades, de otra manera indiferente
2 Responde a (y puede iniciar) sólo contacto físico- incluyendo juegos
brutos y de revolcarse, de perseguirse, mimarse, etc.
3 Generalmente no inicia, pero responde a contacto social (no sólo físico),
si otros, incluyendo pares, realizan aproximaciones. Se junta pasivamente
por ej. como bebé en juegos de mamá y papá, o para adultos, en
situaciones sociales adultas. Trata de copiar pero con poco entendimiento.
Muestra algún placer en roles pasivos (a diferencia de los grupos 0, 1 y 2 ,
quienes se alejan una vez que las necesidades físicas son satisfechas)
Solo con los padres
4 Realiza aproximaciones sociales activamente, pero esas son usualmente
inapropiadas, ingenuas, peculiares o extrañas- unilateral. La conducta no
es modificada de acuerdo a necesidades, intereses y respuestas de la
persona a la que se aproximó.
5 Tímido, pero contactos sociales apropiados para la edad mental con
personas bien conocidas, incluyendo pares. También úselo para niños
quienes se rehusan a hablar con adultos, pero que interactúan con otros
niños. Para niños mayores y adultos, este puntaje puede ser usado para
aquellos que no son gregarios, pero que pueden interactuar
apropiadamente con personas que les agradan. También úselo para
aquellos que tienen períodos de retraimiento social debido a enfermedad
psiquiátrica o mal humor, pero que interactúan normalmente el resto del
tiempo.
6 Contactos sociales apropiados con niños y adultos para su edad mental.
Mira con interés y sonríe cuando se le aproximan. Responde a ideas e
intereses de gente de la misma edad mental y contribuye a la interacción.
Gente sin movilidad ni habla puede mostrar interés social a través del
contacto visual y de “señalar con la mirada”.
27
8.
1.
a)
b)
3.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
2.
3.
4.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
AREA: CONDUCTAS REPETITIVAS Y ESTEREOTIPADAS
HIPERSENSIBILIDAD SENSORIAL 0 Marcada, 1 Menor, 2 normal
SONIDOS
Tensión causada por sonidos.
Fascinación con sonidos.
Otros:
ESTIMULOS VISUALES
Luces brillantes y objetos resplandecientes
Interés en ver cosas girar.
Gira o da vueltas las manos u objetos cerca de los ojos.
Interés en estudiar ángulos y objetos.
Otros:
SENSORIAL
Poner objetos en la boca.
Oler gente u objetos.
Tocar objetos.
Rayar o Perforar superficies.
Actividades destructivas repetitivas.
Manipulación de objetos sin objetivo, repetitiva
no cerca de los ojos
a. AUTOAGRESIÓN.
a.
b.
c
b.Autoestimulación sin daño.
RUIDOS REPETITIVOS
MOVIMIENTOS ANORMALES DEL CUERPO.
Saltar con excitación.
Movimientos inusuales de manos y brazos.
Gira sobre si mismo (o rota como trompo)
Balanceo o mecerse ( sentado).
Balanceo o mecerse ( parado).
Caminar en puntas de pie.
Movimientos sin objetivo.
28
5.
a)
b)
RUTINAS Y RESISTENCIA AL CAMBIO
Desagrado al cambio en la rutina normal.
Rutinas inventadas por el niño (involucrando secuencia
de acciones).
c)
d)
e)
f)
Manías con la comida
Acarreo de objetos.
Interés en objetos especiales o partes de objetos.
Miedos especiales.
9.
1.
AREA: COMPORTAMIENTO SOCIAL
PROBLEMA DE COMPORTAMIENTO CON CONCIENCIA LIMITADA O
NO SOCIAL Conducta: 0 Marcada, 1 Menor, 2 normal
Errante: Se escapa a menos que sea constantemente supervisado
Destructividad. Rasga libros, papel de la pared, arruina muebles, sus
propias ropas, etc. a menos que sea constantemente supervisado
Ruido.
Berrinches
Comportamiento agresivo.
Hiperactividad.
Problemas de comportamiento en lugares públicos.
Falta de cooperación.
Llora y se queja
Hábitos personales difíciles u objetables: escupir, comer basura, etc
Desparrama o arroja objetos alrededor
Autoagresión
Otros problemas de comportamiento: conductas reiterativas verbales,
motrices (prender-apagar luces, etc)
PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO CON CONCIENCIA SOCIAL
Dificultades con otras personas.
Conducta rebelde
Molesta para llamar la atención.
Mintiendo, engañando, robando.
Otros problemas de comportamiento.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
I)
m)
2.
a)
b)
c)
d)
e)
29
3.
a)
1,9a
2a
3a
3,7a
8,6a
11a
14.8
b)
1,6a
4a
8,6a
11,3a
c)
4.
a)
2a
5a
11a
HABILIDADES PRACTICAS
Limpieza, orden, etc.
0 No toma parte en ninguna tarea doméstica
1 Ayuda un poco pero sin habilidad (por ej. puede llevar una taza a la
cocina con supervisión cercana)
2 Hace tareas simples, inmediatas (por ej. lleva cosas, sujeta cosas si se
le
pide, pone algo sobre una repisa)
3 Lleva o trae cosas de y a otra pieza, o toma mensajes simples para otra
persona en otro cuarto
4 Brinda alguna ayuda con tareas que involucran una secuencia de
acciones (por. ej. limpiar o poner la mesa, sacar el polvo, ordenar)
5 Ayuda regularmente en completar tareas (como en 4) sin necesidad de
supervisión
6 Hace algunas tareas por propia iniciativa por pago
7 Es responsable por algunas rutinas hogareñas (por ejemplo, limpiar el
auto, sacudir la alfombra, etc.)
Cocinar - trabajar con madera.
0 No toma parte en ningún trabajo creativo
1 Brinda ayuda mínima con la cocina, trabajo de madera, etc. bajo
supervisión cercana (por ej. revuelve la mezcla de la torta, martilla un
clavo en la madera, etc.)
2 Puede completar una tarea pequeña bajo supervisión cercana (por ej.
hacer una jalea, mezclar masa, coser un dobladillo, cepillar madera, etc.)
3 Puede completar tales tareas pequeñas con ninguna o poca supervisión
4 Puede llevar a cabo tareas creativas más complejas (por ej. cocinar
huevos revueltos, coser una agarradera, trabajo en madera simple)
Cualquier habilidad especial.
0 no 1 si
NIVEL DE INDEPENDENCIA
Entendimiento del peligro.
0 Sin entendimiento de peligro
1 Evita hornos calientes, cosas afiladas
2 Entiende el peligro de caer de alturas, cornisas etc.
3 Entiende el peligro del tráfico
4 Completo entendimiento del peligro.
30
b)
1a
1,8a
4,8a
5,1a
5,10a
9.5a
15.10
18
c)
10a
12a
14a
d)
2a
4a
5,10
7a
9,5
e)
4a
7a
Necesidad de supervisión.
00 Necesita supervisión constante
01 Puede moverse por el cuarto sin ser atendido
02 Puede caminar dentro de la casa sin ser atendido
03 Puede caminar en el jardín sin ser atendido (dependiendo del tamaño
del jardín)
04 Puede caminar alrededor en la propia calle, en el barrio
05 Puede andar en los alrededores en la propia calle, barrio o el parque en
un triciclo, bicicleta, skates, etc. (si las calles no tienen tráfico)
06 Puede ir a la escuela, taller u otro centro sólo (ítems 4, 5 y 6 arribalas edades varían de acuerdo a la seguridad de las calles)
07 Puede andar alrededor en la localidad o pueblo sólo, más allá de la
propia calle o barrio residencial
08 Puede ir a pueblos o áreas cercanas sólo, hace sus propios arreglos
09 Puede ir sólo a lugares distantes que son relativamente remotos
Permanencia en la casa solo
0 No puede ser dejado nunca en la casa sólo
1 Puede ser dejado sólo por un minuto o dos
2 Puede ser dejado sólo por una hora más o menos
3 Puede ser dejado sólo por medio día
4 Puede ser dejado sólo todo el día
Salidas de compras.
0 No va de compras, o se lo lleva a los negocios pero no pregunta
por cosas ya sea hablando o por gestos
1 Va de compras con la mamá u otro supervisor y le pregunta por cosas
que quiere
2 Va de compras con la mamá u otro supervisor y efectúa pequeñas
compras con su supervisión
3 Va a negocios cercanos con lista de compras y el dinero justo
4 Tiene dinero de bolsillo que el gasta por sí sólo
5 Compra una o dos cosas para él con dinero dado para ese propósito.
Hace sus propias decisiones. Es responsable para el vuelto
Llamados telefónicos.
0 No tiene habilidad para usar el teléfono Levanta el tubo cuando suena
1 Puede atender el teléfono e ir a buscar a otra persona si se le pide
2 Puede hacer llamados locales, buscar un número telefónico y mantener
una conversación
31
10.
e)
f)
AREA: FUNCIONES EJECUTIVAS
FUNCIONES MENTALES Y EJECUTIVAS
Interés en imágenes del espejo.
0 No se reconoce en el espejo
1 Algún breve interés en su propia imagen en el espejo
2 Obviamente se reconoce a sí mismo en el espejo
3 Espontáneamente usa un espejo para chequear su propia apariencia
Respuesta a fotografías.
0 No se reconoce a sí mismo o a otros en fotografías
1 Se reconoce a sí mismo y/ o a otros en fotografías
Permanencia de objeto
0 No trata de tomar objetos
1 Agarra objetos dentro del largo de su brazo
2 Se extiende por objetos cercanos pero más allá del largo de su brazo
3 Busca objetos semiescondidos
4 Busca objetos que están fuera de su vista, cubiertos o escondidos
Motivación
0 Sin actividades espontáneas
1 Ocasionalmente inicia actividades
2 Frecuentemente inicia actividades (aun si ellas son de naturaleza
repetitiva)
Perseveración: 0 marcada 1 menor 2 no
Relaciones causa/efecto
g)
Secuencias
h)
1,9a
Resolución de problemas
1 Alguna habilidad para superar obstáculos a fin de obtener objetos, abre
puertas, se para en la silla para alcanzar cosas altas, usa palos para
traer cosas cerca)
2 Buena habilidad para superar obstáculos. Puede obtener la mayoría de
los objetos que quiere ( abre puertas, usa llaves, etc.)
a)
2a
+2a
b)
2a
c)
3m
4m
1a
d)
4a
32
i)
Automonitoreo
11.
AREA: CRONOGRAMA
Diferenciar empezar/terminar
Con objetos
Con láminas
Con palabras
Autoconfeccion de cronograma con ayuda
Autoconfeccion de cronograma sin ayuda
12.
13.
GENERALIZACIÓN
APRENDIZAJE POR LOS PADRES DE TÉCNICAS DE INTERVENCION
NOTA:
Objetivo alcanzado:
Fecha:
COLOR
/ /20—/ /20__
/ /20__
/ /20__
/ /20__
33
(G)
(P)