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DIRECCION DE EDUCACION INICIAL
DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA
DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL
DIRECCION DE EDUCACION DE GESTION PRIVADA
Circular Nº 1
El Proyecto Educativo Provincial 2011 – 2015 del Consejo General de
Educación establece la decisión política de continuar, mejorar y profundizar
las transformaciones pedagógicas, administrativas y normativas iniciadas en
la anterior Gestión.
El Consejo General de Educación a través del trabajo articulado de las
Direcciones de Nivel y Modalidades posibilitará que las instituciones
educativas constituyan un espacio esencial de transmisión, consolidación,
creación y recreación de la cultura nacional y popular como ámbito propio de
producción, reproducción y distribución del conocimiento para, de esta
manera, garantizar la mejora de la calidad de la Educación para Todos y
Todas.
Por lo antes expuesto, las Direcciones de Educación Inicial, Primaria,
Especial y de Gestión Privada han elaborado en forma conjunta, la siguiente
guía de actividades a fin de generar espacios de reflexión y análisis.
Las mismas se realizarán durante los días 14 al 17 de febrero del
corriente año. Cada institución educativa organizará sus espacios de tiempo
para llevar adelante la propuesta que requiere de dos días de encuentro acorde
a las necesidades institucionales.
Los destinatarios son Docentes de Salas de 4 y 5 años de Nivel Inicial, de
Primer ciclo de Educación Primaria, integrantes del Equipo Supervisivo y
Directivo de Nivel Inicial y de Nivel Primario de Gestión Pública y Privada;
Maestro Orientador Integrador (M.O.I.), integrantes del Equipo S.A.I.E.
Nota: Los Docentes de Segundo Ciclo, Plástica, Música, Tecnología,
Educación Física, de Educación Primaria, trabajarán utilizando como guía
tentativa estas preguntas, otros aspectos de la articulación entre Ciclos y entre
Áreas.
Consigna:
A partir de la lectura reflexiva de los siguientes documentos:
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Muros o Puentes I, Muros o Puentes II (Pág. 1 , 2 y 3).
Lineamientos Curriculares para la Educación Inicial Capítulo IV “La
articulación como condición de la continuidad pedagógica” (Pág. 47 y
48).
Marco Pedagógico y Normativo para Nivel Inicial “Trayectoria Educativa
Integral de niños y niñas con discapacidad” Art. del 137º al 150º (Pág.
de 33 al 36).
Diseño Curricular de Educación Primaria: “Enseñar y aprender en la
Educación Primaria” (Pág. 8 a la 11); “Los sujetos de aprendizaje de la
enseñanza” (Pág. 25, 26 y 30); La planificación como recurso (Pág. 31).
Resoluciones de Educación Especial: 5138/11 C.G.E..; 303/11 C.G.E.; ;
978/06 C.G.E. y 0600/08 C.G.E.;
se hace imprescindible reposicionarse, según la nueva concepción de
los sujetos de aprendizajes y de la enseñanza, analizar el proyecto formativo
de la escuela, la conformación de los equipos, la construcción del
conocimiento, y la planificación, para lo cual podrán valerse de las siguientes
preguntas:
- ¿Se contemplan en el Proyecto Formativo Institucional (P.F.I.) acciones
concretas de articulación entre Nivel Inicial y Primario?. ¿Cuáles?
- ¿Posee la Institución un proyecto de articulación anual que favorezca
las trayectorias escolares de los alumnos?. Describa brevemente.
- ¿Sobre cuáles temáticas centran el proyecto?. Especifique.
- En la realidad institucional ¿se dan tiempos concretos para establecer
acuerdos entre niveles? Si la respuesta es afirmativa indique ¿cuáles?.
Si es negativa ¿por qué razón?.
- ¿Cuál es la modalidad institucional que se implementa para dar a
conocer al docente de Nivel Primario el recorrido que ha realizado el
niño/a en el Jardín de Infantes y los saberes que posee? Citar
evidencias.
- ¿Qué modificaciones se hacen tanto de espacio como de tiempo para
que el cambio no sea tan brusco?
- En el Nivel Primario ¿se da continuidad al juego como estrategia
metodológica?
- El equipo directivo y docente ¿ha generado espacios para socializar los
Lineamientos Curriculares para la Educación Inicial y los Documentos
de Apoyo, con el fin de establecer acuerdos para dar continuidad a los
aprendizajes? ¿Cuáles?
- ¿La institución cuenta con niños/as en procesos de integración?
¿Cuántos y en qué nivel?
- ¿Quiénes intervienen como configuraciones de apoyo?
- ¿Se han realizado las actividades de articulación necesarias en la
integración de niños/as con discapacidad para garantizar su trayectoria
escolar? Especifique.
- ¿Cuáles son las barreras que obstaculizan una verdadera inclusión?
Los trabajos deberán ser entregados a cada Supervisor al 10 de
marzo, quienes deberán sistematizar los mismos y enviarlos a cada
Dirección de Nivel y Modalidad al 31 de marzo del corriente.
Se sugiere la lectura complementaria de los siguientes textos, a
los cuales se podrá acceder a través del Micrositio de cada Dirección de
Nivel y Modalidad del sitio del Consejo General de Educación y del
Portal aprender: www.aprender.entrerios.edu.ar
A cada Supervisor le será enviado a su correo electrónico
personal.
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“Articulación entre la Educación Infantil y la Escuela Primaria” Delia
Azzerboni.
“Pautas Federales para el Mejoramiento de las Trayectorias Escolares
en el Nivel Inicial, Primario y Modalidades”. Resolución CFE 154.
Anhelamos que estos espacios favorezcan la construcción de un
camino compartido para evaluar, articular e incluir a fin de mejorar la
calidad educativa.
(Nota: para acceder al Micro Sitio de la DEGP:
http://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/gestionprivada/)