proyecto final de aprend

PROYECTO DE APRENDIZAJE
(1) Título del proyecto
PROYECTO DE TRABAJO: VINCENT VAN GOGH
(2) Producto final deseado
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Realización de un dosier que recoja las actividades trabajadas.
Organización de una exposición con los cuadros trabajados por los alumnos.
Podrán asistir tanto el resto de compañeros del centro como las familias.
(3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias
básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado
El proyecto se realiza por el acuerdo de las docentes de Educación Infantil de
profundizar más en aspectos artísticos del currículum. Se decide por tanto, que cada
grupo o nivel elija un artista (pintor) de entre unas propuestas para trabajarlo tanto a
él como a su obra. Cada grupo de alumnos realiza una votación para elegir de forma
democrática el autor a trabajar.
(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
*COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Consiste en: La utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y
escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de
construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
Se trabaja en el proyecto: uso del lenguaje tanto oral como escrito para describir
cuadros, para hablar sobre el artista, para hablar sobre los materiales utilizados, para
organizar el trabajo a realizar, para inventar títulos adecuados a los cuadros, para
organizar la información encontrada...
*COMPETENCIA MATEMÁTICA:
Consiste en: La habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para
producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Se trabaja en el proyecto: uso de los números para organizar las páginas del dosier,
para identificar los cuadros y organizarlos en la exposición, trabajo de conceptos
(arriba-abajo, a un lado-al otro, en el centro…), uso de los colores tanto básicos como
secundarios, trabajo de tamaños (grande-pequeño-mediano)…
*COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Consiste en: la habilidad para interactuar en el mundo físico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la acción humana, de tal forma que se posibilita
la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora y perseverancia de las condiciones de vida propia, de las otras personas y del
resto de seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desarrollarse
adecuadamente, con autonomía y iniciativa personal en ámbitos de la vida y del
conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos
tecnológicos...) y para interpretar el mundo, la cual cosa exige la aplicación de los
conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico involucrados.
Se trabaja en el proyecto: conocimiento del mundo físico que nos rodea (paisajes de
los cuadros), lugares de referencia del artista (donde nació, donde trabajó, donde
murió…) situarlos en un mapa, observar si son lugares cercanos o lejanos…, hábitos
saludables e higiénicos (limpieza de útiles), predicción de sucesos por ejemplo:
inventar una historia a partir de una imagen determinada...
*TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Consiste en: disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en conocimiento.
Se trabaja en el proyecto: búsqueda de información, procesamiento de información,
selección de materiales, uso de las nuevas tecnologías para búsqueda de materiales
para utilizar o para compartir lo que vamos aprendiendo con las familias y el resto de
compañeros (blog de aula)…
*COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Consiste en: hacer posible la comprensión de la realidad social en la que se vive,
cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así
como comprometerse a contribuir a su mejora.
Se trabaja en el proyecto: toma de decisiones, votaciones para seleccionar que artista
queremos estudiar (entre unas propuestas previas), aceptación de los resultados
obtenidos en la votación (aunque no sea el tema propuesto por uno mismo),
compartir y ayudar a los compañeros, valorar el trabajo y el esfuerzo tanto propio
como de los demás…
*COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA
Consiste en: conocer, comprender y valorar críticamente diversas manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Se trabaja en el proyecto: adquisición de destrezas para apreciar y disfrutar a través
del arte, creaciones propias o reproducciones, actitud respetuosa hacia los trabajos de
los demás, aceptación de opiniones diversas (a mí me gusta más este, pues a mí este
otro…), trabajo colaborativo…
*COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Consiste en: disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de forma cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.
Se trabaja en el proyecto: capacidad de cooperar con los compañeros, autoevaluación
de los propios trabajos, aprendizaje de estrategias de búsqueda de información,
organización y de aprendizaje (uso de mapas conceptuales en el aula)…
*AUTONOMÍA I INICIATIVA PERSONAL
Consiste: por una parte en la adquisición de la consciencia y aplicación de un conjunto
de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimeinto de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la
autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de
afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción
inmediata, de aprender de los errorres y de asumir riesgos.
Se trabaja en el proyecto: actividades de imaginar, desarrollar, evaluar acciones o
producciones individuales o grupales, uso de la creatividad para generar obras a partir
de unas indicaciones previas…
(3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de
conocimiento
1- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: elecciones personales
(votación inicial), trabajo individual y en grupo, higiene personal, cuidado en la
utilización de determinados materiales, esfuerzo personal, expresión de
sentimientos generados por los cuadros, opiniones personales sobre las obras
del artista y del resto de compañeros, también del trabajo propio...
2- El medio físico, natural, social y cultural: representación de la naturaleza en
los cuadros, conocimiento del país de referencia del artista (ubicación mapa) y
su biografía, uso de las matemáticas para organizar, ordenar, aplicar
conceptos, tamaños, colores, formas…
3- Lenguajes: comunicación y representación: expresión oral y escrita de los
contenidos trabajados a lo largo del proyecto, expresión plástica de
sentimientos y emociones, representación de la realidad utilizando distintos
instrumentos (fotografía, dibujos, pintura, mapa conceptual…), lectura de
información sobre el artista, trabajo de la firma, conocimiento de vocabulario
específico sobre el tema, uso del lenguaje escrito como medio de
comunicación y información…
(4) Secuencia detallada de trabajo
Previsión de secuencias y actividades a realizar en el proyecto:
1- Explicar y motivar a los alumnos sobre el trabajo que vamos a realizar.
Explicarles que se trata de un pintor famoso que elegiremos entre varios
propuestos. Explicar también que vamos a estudiar y aprender muchas cosas
en relación a su persona y a su obra.
2- Realizar una votación en clase para elegir el pintor que más interesa al grupo
(por mayoría).
3- Elaborar una nota para las familias en la que les expliquemos que es lo que
vamos a trabajar y que necesitamos materiales para hacerlos. Sirve para
conectar a las familias con el trabajo del aula y para que estas poco a poco
vayan buscando materiales diversos que piensan que podemos utilizar.
4- Hacer una lluvia de ideas para hacer una evaluación inicial sobre el tema. Ver
que saben los alumnos al respecto o que ideas falsas han ido adquiriendo.
¿Qué sabemos de…?
5- Hacer otra lluvia de ideas sobre qué queremos saber realmente de este artista,
para saber qué es lo que realmente interesa a los alumnos y centrarnos en que
cosas queremos realmente investigar y aprender. ¿Qué queremos saber…?
6- Buscar datos significativos de su biografía para conocer al autor un poco
mejor. (Quien era, que estudios realizó, donde nació, cuando murió…).
7- Conocer donde trabajaba.
8- Investigar entre las informaciones aportadas sobre que materiales y utensilios
utilizaba en sus obras. Si es posible traerlos a la clase y probarlos. (pintura,
carboncillo, caballete, pinceles de distintos tamaños, paleta de colores,
lienzo…)
9- Investigar sobre el tipo de técnicas utilizadas por el artista y hacer alguna
prueba.
10- Analizar algunas de sus obras y ver sobre qué temáticas trabajaba
principalmente el autor (autorretratos, flores, vida en el campo…). Diseñar
algún dibujo propio basándonos en una de sus temáticas.
11- Ver que colores predominaban en la obra del artista (azul y amarillo).
12- Fijarnos en la firma característica del autor y diseñar nuestra propia firma.
13- Inventar título para alguna de las obras del autor (sin conocer el verdadero
anteriormente).
14- Analizar alguna de las obras principales del autor, conocer el título, ver qué
significado quería transmitir el artista y reproducirlas utilizando materiales
distintos a los originales. Para ello hay que seleccionar cuadros representativos
(no es necesario trabajar muchos, pero sí que sean distintos para poder
realizar un pequeño viaje por la obra del autor).
15- Valorar en asamblea que cosas hemos aprendido sobre el tema.
16- Preparar una exposición con los cuadros elaborados (no copias del autor, sino
reproducciones en las que se utilizan técnicas, materiales, destrezas… distintos
al original).
17- Preparar invitaciones para las familias (para invitarles a la exposición).
18- Realizar un dosier donde se recojan los contenidos trabajados sobre el tema.
(4.1) Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)
Los agrupamientos del alumnado serán distintos en función del tipo de tarea que se
haga, por ejemplo:
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Trabajo individual: elaboración de producciones propias, elaboración del
dosier de trabajo…
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Pequeño grupo: reproducciones de cuadros del artista utilizando técnicas y
materiales distintos, realización del dosier de grupo para tener en clase…
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Gran grupo: votación individual y recuento para la elección del tema, lluvia de
ideas, sugerencia de que queremos saber sobre el tema propuesto,
seguimiento del proceso del proyecto, reconducción y recordatorio de los
contenidos trabajados, asamblea final para valorar que cosas hemos
aprendido…
(4.2) Temporalización
Dos meses (dedicando una sesión diaria de trabajo). Algunos días dedicar 2 una para el
desarrollo del proyecto y otra para producciones plásticas).
La temporalización podrá variar en función de si se profundiza más o menos sobre el
tema.
(4.3) Materiales y recursos
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Material escolar: hojas, ceras, pintura, cartulinas, pegatinas, tijeras, lienzo…
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Materiales bibliográficos y audiovisuales aportados por los niños.
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Materiales propios de la biblioteca del aula, del centro o de la biblioteca
municipal.
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Material específico: caballetes, paletas de pintor, pinceles…
(5) Indicadores de éxito del proyecto
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Desempeño del proyecto según la programación realizada
Actividades de innovación planteadas
Investigación y desarrollo del proyecto
Motivación de los alumnos
Diseño de productos (cuaderno de trabajo, cuadros)
Muestra de los resultados obtenidos (exposición) a distintos sectores de la
población escolar (compañeros, familias…)
(6) Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
La evaluación se realizará a través de distintas técnicas:
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Observación directa y sistemática de los procesos que se llevan a cabo en el
aula.
Cuaderno de notas y anecdotario para hacer la recogida de información.
Autoevaluación personal de los alumnos (cuño con una carita sonriente) con
cara contenta que ponen cuando están satisfechos con su trabajo.
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Licencia
Autoevaluación del trabajo docente.
Coevaluación: asamblea de grupo para hablar sobre aspectos como: ¿qué
queremos saber sobre el tema?, ¿qué queremos aprender? O ¿qué hemos
aprendido al final del proceso?. Estas conversaciones se graban y se
transcriben posteriormente.
Rúbrica de evaluación para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de
cada alumno.