Escuela Victor Cuccuini

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA VÍCTOR CUCCUINI
COMUNA DE RECOLETA
2014- 2018
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INDICE
Presentación (Municipio)
Introducción
I. Identidad de la Escuela Víctor Cuccuini
1. Datos generales
2. Antecedentes históricos
3. Visión
4. Misión
5. Perfil del estudiante
6. Valores compartidos
II. Gestión del PEI
1. Objetivos Estratégicos
2. Programas de Acción
2
PRESENTACIÓN (MUNICIPIO)
Pendiente
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Víctor Cuccuini es el resultado del
trabajo conjunto del equipo directivo y representantes de los docentes, estudiantes,
apoderados y asistentes de la educación de la comunidad escolar, con la asesoría y
acompañamiento técnico del Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación
(PIIE).
El PEI es la expresión de las aspiraciones de la comunidad educativa acerca del tipo de
establecimiento que se requiere en la formación de los estudiantes. El PEI es también un
instrumento de gestión de mediano y largo plazo, que orienta a una gestión autónoma,
participativa y transformadora de la institución educativa, cuyo eje central son las y los
estudiantes.
El PEI se construye en torno a dos ejes: por un lado, los aspectos que constituyen la
identidad e ideario del establecimiento, expresados en la
visión, misión, perfil del
estudiante y valores compartidos por la comunidad escolar y, por otro, los objetivos
estratégicos y sus respectivos programas de acción.
En relación a la identidad, la visión es el conjunto de ideas que reflejan la organización del
establecimiento en el futuro; corresponde al sueño más preciado de la institución. La
misión, por su parte, es una declaración del compromiso que asume ante la comunidad en
que se encuentra inserta y corresponde a su razón de ser. El perfil del estudiante señala los
rasgos que los alumnos/as debieran lograr al término de sus estudios.
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Los valores compartidos se identifican con las aspiraciones (visión) y forma de actuar
(misión); son generadores de compromiso y desarrollo para toda la comunidad escolar. Se
expresan en comportamientos y/o actitudes definidas de manera participativa por cada
establecimiento y se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo plazo; sirven para
crear y/o consolidar una cultura organizacional.
El eje de gestión del PEI se ordena en torno al modelo de gestión institucional proveniente
de la política pública, que especifica las dimensiones y contenidos de cada una de las áreas.
Para cada área de la gestión se construyen objetivos estratégicos que se derivan de la misión
y dan cuenta de lo que se pretende alcanzar a mediano o largo plazo, considerando el
diagnóstico del establecimiento y su entorno. Los programas de acción se determinan a
partir de los objetivos estratégicos y responden a las transformaciones que la comunidad
escolar se propone realizar.
La elaboración del PEI incluyó una fase inicial de diagnóstico, basada en datos secundarios
(eficiencia interna y rendimiento escolar) y en la sistematización de opiniones entregadas
por los diferentes estamentos que conforman la comunidad escolar, a través de la
aplicación de una encuesta.
El proceso de construcción se realizó a través de sesiones de trabajo con la participación de
la comunidad escolar. Las reflexiones y aportes de los participantes fueron recogidos,
sistematizados y devueltos para su validación en un proceso continuo que permitió la
apropiación y consolidación de los avances en la construcción del PEI.
Esta experiencia, que fue desarrollada en forma simultánea en todos los establecimientos
de la comuna, constituye una base sólida para el levantamiento e implementación de la
política educativa de la comuna de Recoleta. La inclusión, el respeto a la diversidad y el
logro de mejores aprendizajes son principios que se reflejan en el ideario y se concretan en
las propuestas de gestión de todos los establecimientos.
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I.
IDENTIDAD DE LA ESCUELA VÍCTOR CUCCUINI
I. DATOS GENERALES
Nombre: Escuela Víctor Cuccuini
RBD: 10291
Dirección: Violeta 37
Teléfono: 29457798
Tipo de Enseñanza: Educación Parvularia, Educación Básica
Matrícula total: 311 estudiantes
2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La Escuela Víctor Cuccuini se fundó en el año 1953, con el fin de atender las necesidades
educativas de los hijos de las familias que vivían en la comunidad de Quinta Bella.
La Escuela vive diversas fusiones, hasta que en el año 1987 se denomina como Víctor
Cuccuini, sastre italiano miembro fundador, en el año 1903, de la Cruz Roja Chilena.
La Escuela se inspira en los principios de solidaridad y humanidad que llevaron a Víctor
Cuccuini a fundar una entidad de la sociedad civil, orientada a cooperar con las entidades
de salud en lo que fuere necesario en tiempos de paz y de guerra. Por ello, la escuela se
propone la formación integral de los estudiantes, incorporando los ámbitos académicos y
valóricos, de modo que puedan aportar a la sociedad a través de su compromiso con
quienes más lo necesiten.
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3. VISIÓN
La Escuela Víctor Cuccuini aspira a ser un establecimiento educacional comprometido con
lograr aprendizajes de
calidad en sus estudiantes, fomentando el desarrollo del
pensamiento reflexivo y crítico; promoviendo los valores de la responsabilidad, el respeto,
la tolerancia, la honestidad y solidaridad. Igualmente promoverá una forma de convivencia,
basada en los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.
4. MISIÓN
La misión de la Escuela Víctor Cuccuini es brindar a todos los alumnos experiencia educativa
de calidad, utilizando
metodologías activo-participativas y tecnologías innovadoras,
afianzando el pensamiento reflexivo y creativo, las habilidades artísticas y deportivas y la
vivencia de valores positivos. Con ello, fomenta un desarrollo armónico de la personalidad
y forma estudiantes que contribuyan al desarrollo de la sociedad chilena.
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes de la Escuela Victor Cuccuini se comprometen con sus aprendizajes y su
formación, valoran las áreas artísticas y deportivas; son solidarios, reflexivos, respetuosos
y honestos e interesados por su entorno social.
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6. VALORES COMPARTIDOS
VALOR
ACTITUDES/COMPORTAMIENTO
RESPETO



TOLERANCIA


RESPONSABILIDAD



Asumir que todas las personas tienen ritmos distintos de
aprendizajes.
Establecer relaciones cotidianas que fomenten el diálogo
y consideren las opiniones divergentes sin descalificar.
Incorporar en la práctica cotidiana que los acuerdos
consensuados por la comunidad se deben cumplir.
Integrar a todos los miembros de la comunidad
educativa, respetando su individualidad.
Incorporar en la comunidad educativa prácticas de
inclusión, sin dar cabida a la discriminación por raza, por
diferencias ético- morales y/o cultura.
Cumplir con los horarios y tareas asignadas.
Disponerse para aprovechar al máximo las actividades
escolares.
Cumplir con los compromisos adquiridos.
SOLIDARIDAD

Realizar actividades y acciones de apoyo a las personas
que lo necesitan.
HONESTIDAD

Actuar con rectitud hacia las personas y sus
pertenencias.
Mostrar consistencia entre pensamiento y acción..

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II. GESTIÓN DEL PEI
1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
AREAS
DIMENSIONES
GESTIÓN
CURRICULAR
Gestión
pedagógica
OBJETIVO ESTRATÉGICO
1. Implementar un sistema de revisión de
planificaciones e instrumentos de evaluación,
con el objetivo de asegurar el logro de la
cobertura curricular considerando los diversos
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
2. Instalar un sistema de monitoreo de los
aprendizajes, a partir de los indicadores de
evaluación de los programas de estudio por
asignatura y nivel, con el propósito de socializar
los aprendizajes que se espera lograr y
retroalimentar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Enseñanza y
Aprendizaje en
el aula
3. Implementar un sistema de acompañamiento y
observación de clases, a través de pautas e
instrumentos de seguimiento, para cautelar que
se realicen clases aplicando metodologías
innovadoras, evaluaciones de calidad, el uso de
diversos medios de enseñanza y considerando las
experiencias previas de los estudiantes.
Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes
4. Asegurar, a través del monitoreo de las
planificaciones así como de la progresión de logro
de aprendizajes de los estudiantes, que la gestión
docente en el aula considera los distintos estilos
8
de aprendizajes y la diversidad de los estudiantes,
de modo de mejorar sus aprendizajes.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Formación
5. Desarrollar procesos educativos que atiendan y
cubran las necesidades de los estudiantes a través
de las unidades de orientación y programas de
apoyo, con la finalidad de contribuir a su
formación integral.
Convivencia
escolar
6. Socializar el manual y reglamento de convivencia
mediante reuniones a nivel escuela, talleres para
padres y agenda escolar, con la finalidad de que
todos los actores de la comunidad educativa
integren sus normativas y orientaciones.
7. Promover la cultura de un trato afable entre
todos los actores de la comunidad educativa,
implementando un protocolo de conducta común
para todos los estamentos, con el fin de propiciar
un ambiente adecuado y seguro para el
aprendizaje.
Participación
8. Potenciar espacios regulares de participación y
comunicación entre los estamentos de la
comunidad educativa, con el fin de favovecer la
expresión de sus opiniones y el desarrollo de
iniciativas que fortalezcan el sentido de
pertenencia a la escuela.
9. Promover la creación de talleres deportivos y
artísticos para padres y apoderados, en
coordinación con los distintos actores de la
comunidad educativa, buscando fortalecer su
inclusión en la escuela.
LIDERAZGO
ESCOLAR
Liderazgo
formativo y
académico del
Director (a)
10. Actualizar el Plan de Mejoramiento Educativo del
establecimiento, alineándolo al Proyecto
Educativo Institucional, con el propósito de
9
asegurar coherencia en el desarrollo estratégico
institucional.
11. Implementar un sistema de monitoreo de
cumplimiento oportuno de las tareas, de acuerdo
a las funciones de los diferentes estamentos, con
el fin de optimizar el uso del tiempo y espacio
escolar.
GESTIÓN DE
RECURSOS
Planificación y
gestión de los
resultados
12. Desarrollar un estilo de liderazgo que a través del
trabajo en equipo y del fomento de procesos de
formación, fortalezca la capacidad institucional
de la escuela para la implementación del PEI.
13. Implementar un sistema de monitoreo en todos
los ámbitos de la gestión, a través del análisis de
indicadores de eficiencia interna, convivencia y
resultados de aprendizaje con la finalidad de
tomar decisiones oportunas para alcanzar una
gestión de calidad.
Gestión de las
personas
14. Generar un plan de organización y gestión de las
personas que incluya un protocolo de actuación
en caso de ausentismo, con la finalidad de
mejorar la calidad del servicio educativo de la
escuela.
Gestión de
recursos
educativos
15. Gestionar el uso, mantención y adquisición de los
recursos TiC disponibles en el CRA y en la sala de
computación, con el fin de apoyar la enseñanza y
fortalecer el aprendizaje de las y los estudiantes.
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2. PROGRAMAS DE ACCIÓN
Dimensión
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
Objetivo Estratégico
1. Implementar
un
sistema de revisión de
planificaciones
e
instrumentos
de
evaluación,
con el
objetivo de asegurar el
logro de la cobertura
curricular considerando
los diversos estilos de
aprendizaje de los
estudiantes.
2. Instalar un sistema de
monitoreo
de
los
aprendizajes, a partir de
los indicadores de
evaluación
de
los
programas de estudio
por asignatura y nivel,
con el propósito de
socializar
los
aprendizajes que se
Programa de
Área
Acción
responsable
Programa
seguimiento
planificaciones e
instrumentos de
evaluación.
Unidad Técnica
Pedagógica.
Resultados o productos
Indicadores
Programa para
seguimiento y monitoreo,
con cronograma,
procedimientos e
instrumentos de
recolección de
información y devolución
de información a los
docentes.
% de planificaciones
socializadas con los
docentes.
% de implementación de la
calendarización y
devoluciones a los
docentes.
Formato de
planificaciones.
Programa de
monitoreo y de
logro de
objetivos.
Cronograma anual
programa y sus
resultados.
% de logro del cronograma.
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espera
lograr
y
retroalimentar
el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Enseñanza y
aprendizaje en el
aula.
3. Implementar
un Programa de
Unidad Técnica
sistema
de acompañamiento
Pedagógica.
acompañamiento
y en el aula.
observación de clases, a
través de pautas e
instrumentos
de
seguimiento,
para
cautelar que se realicen
clases
aplicando
metodologías
innovadoras,
evaluaciones de calidad,
el uso de diversos
medios de enseñanza y
se
consideren
las
experiencias previas de
los estudiantes.
Cronograma con visitas al
aula.
Cronograma de
devolución global de
resultados de las
observaciones.
Nº de visitas realizadas.
Nº de entrevistas y
devoluciones.
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Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes
Formación
4. Asegurar, a través del
monitoreo
de
las
planificaciones así como
de la progresión de
logro de aprendizajes
de los estudiantes, que
la gestión docente en el
aula considere
los
distintos estilos de
aprendizajes
y
la
diversidad
de
los
estudiantes, de modo
de
mejorar
sus
aprendizajes.
5. Desarrollar
procesos
educativos
que
atiendan y cubran las
necesidades de los
estudiantes a través de
las
unidades
de
orientación
y
programas de apoyo,
con la finalidad de
contribuir
a
su
formación integral.
Programa de
seguimiento y
apoyo al
aprendizaje en el
aula.
Unidad Técnica
Programa de
convivencia y
orientación.
Unidad Técnica
Pedagógica.
PedagógicaOrientación
Capacitaciones a
docentes en
metodologías de
enseñanza que
favorezcan el aprendizaje
de las y los estudiantes.
Nº capacitaciones
Planificaciones de las
Unidades de orientación
de acuerdo a los planes y
programas y de las
necesidades de cada
curso.
% de planificaciones de
orientación.
Nº de asistentes a la
capacitación.
Nº de libros de clases con
leccionarios que evidencie
el desarrollo de las
planificaciones.
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Convivencia
Escolar
6. Socializar el manual y
reglamento
de
convivencia, mediante
reuniones
a
nivel
escuela, talleres para
padres
y
agenda
escolar, con la finalidad
de que todos los actores
de
la
comunidad
educativa integren sus
normativas
y
orientaciones.
7. Promover la cultura de
un trato afable entre
todos los actores de la
comunidad educativa,
implementando
un
protocolo de conducta
común para todos los
estamentos, con el fin
de
propiciar un
ambiente adecuado y
seguro
para
el
aprendizaje.
Programa de
socialización y
convivencia
escolar.
Programa de
Convivencia
Escolar y cultura
del buen trato.
Orientación –
Inspectoría
General.
Orientación –
Inspectoría
General
Plan de socialización
del reglamento de
convivencia con la
comunidad educativa.
% de cumplimiento del plan.
Elaboración del protocolo
de conductas dentro del
aula para alumnos.
N° de protocolos.
Instalación de prácticas
de un trato afable.
N° de monitoreo de
prácticas de buen trato.
Plan de socialización del
protocolo.
% de cumplimiento del plan
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Participación
8. Potenciar
espacios Programa de
regulares
de convivencia y
participación
y Participación.
comunicación entre los
estamentos
de
la
comunidad que, de
acuerdo a su función y
responsabilidad,
permitan favorecer la
expresión
de
sus
opiniones y el desarrollo
de
iniciativas
que
fortalezcan el sentido
de pertenencia a la
escuela.
9. Promover la creación de
talleres deportivos y
artísticos para padres y
apoderados,
en
coordinación con los
distintos actores de la
comunidad educativa,
buscando fortalecer su
inclusión en la escuela.
Programa de
promoción de
actividades para
padres y
apoderados.
Orientación –
Inspectoría
General
Orientación –
Inspectoría
General
Plan de actos de
celebración: Día de la
Madre- Gala Folklórica,
Aniversario y otros.
% de cumplimiento del plan.
Plan de talleres de libre
elección para alumnos y
apoderados.
% de cumplimiento del plan.
N° de talleres realizados.
Nº de asistentes
.
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Liderazgo
formativo y
académico del
Director (a)
10. Actualizar el Plan de Programa de
liderazgo y
Mejoramiento
Educativo
del mejoramiento.
establecimiento,
alineándolo al Proyecto
Educativo Institucional,
con el propósito de
asegurar coherencia en
el desarrollo estratégico
institucional.
11. Implementar
un
sistema de monitoreo
de
cumplimiento
oportuno de las tareas
de acuerdo a las
funciones
de
los
diferentes estamentos,
con el fin de optimizar el
uso del tiempo y
espacio escolar.
Director.
Plan de actualización del
plan de mejoramiento.
Instalar un sistema de
control interno de los
roles y funciones del
personal.
Programa de
monitoreo de
funciones del
personal.
% de avance del plan.
Nº de documentos con las
especificaciones de roles y
funciones.
Director.
Plan de liderazgo que
concrete el trabajo en
equipo y el
perfeccionamiento
continúo.
% de avance del plan.
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Planificación y
gestión de los
resultados
Gestión de
personas
12. Desarrollar un estilo de
liderazgo que, a través
del trabajo en equipo y
del
fomento
de
procesos de formación,
fortalezca la capacidad
institucional
de
la
escuela
para
la
implementación del PEI.
13. Implementar
un
sistema de monitoreo
en todos los ámbitos de
la gestión, a través del
análisis de indicadores
de eficiencia interna,
convivencia
y
resultados
de
aprendizaje con la
finalidad de
tomar
decisiones oportunas
para dsarrollar una
gestión de calidad.
Programa de
liderazgo,
mejoramiento y
monitoreo de la
gestión escolar.
Director.
Plan de monitoreo de la
gestión global del
establecimiento.
% de avance del plan.
14. Generar un plan de
organización y gestión
de las personas que
incluya un protocolo de
actuación en caso de
ausentismo, con la
finalidad de mejorar la
Plan de
organización y
gestión de
personas.
Director.
Plan de gestión de
personas.
Protocolo de actuación
en caso de ausentismo.
% de avance del plan.
Protocolo definido ante el
ausentismo.
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calidad del servicio
educativo de la escuela.
GESTIÓN DE
RECURSOS
15. Gestionar
el
uso,
mantención
y
adquisición de
los
recursos TIC disponibles
en el CRA y en la sala de
computación, con el fin
de apoyar la enseñanza
y
fortalecer
el
aprendizaje de las y los
estudiantes.
Programa de uso, Director
mantención y
administración y
de recursos
educativos.
Plan control y
mantención de sala de
computación y biblioteca
CRA.
% de avance del plan.
Nº de mantenciones
realizadas.
Nº de actas de supervisión
de biblioteca escolar.
% de cumplimiento de los
estándares CRA.
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