LICEO “TAJAMAR” PROVIDENCIA Depto.Artes

LICEO “TAJAMAR”
PROVIDENCIA
Depto.Artes
GUÍA DE APRENDIZAJE
SECTOR: Artes Musicales
NIVEL:3º E.M
PROFESOR(A): Rebeca E. Carrasco Hurtado
UNIDAD TEMÁTICA: Lo clásico y lo romántico
CONTENIDO: Comprensión de la historicidad del conocimiento artístico-musical
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Discriminar auditivamente y comprender los elementos del lenguaje
musical, los estilos interpretativos, poniendo énfasis en sus posibilidades expresivas y en su efecto
en las obras como objetos estéticos y de comunicación.
Liceo Tajamar
Educación Musical
Profesora: Rebeca E. Carrasco Hurtado
Lo clásico y lo romántico
Cuando nos referimos a estos conceptos dentro del ámbito del arte, tenemos que
definir exactamente a cuál de sus acepciones nos vamos a referir; porque tanto lo
clásico, como lo romántico, pueden ser entendidos desde varios puntos de vista.
Lo clásico, se refiere en primer lugar, a todo lo que tuvo lugar en el período
histórico que abarca el mayor desarrollo de las culturas griega y romana, o sea en
ese caso estamos hablando de lo clásico como sinónimo de “antigüedad clásica”.
En segundo lugar, encontramos otra acepción que se refiere a aquellas obras de
arte o de la cultura en general, que han trascendido su época. Por ejemplo, una
canción como “Yesterday”, de Lennon y Mc Cartney es un clásico, desde este
punto de vista.
En tercer lugar, la acepción que nos interesa. Hablamos de período clásico o neoclásico, cuando nos referimos al siglo XVIII, el “siglo de las luces”. Período en el
cual el hombre rechaza todo lo que no sea visto a través de su razón.
La razón es la norma que valora todas las manifestaciones humanas. Como
consecuencia, aparece en Europa a principios de siglo un grupo de pensadores
con un espíritu científico que para llegar a la verdad científica, comienzan a dudar
de todo. La duda es el método para descubrir la verdad.
Por todo esto, el neoclasicismo, racionaliza también la expresión artística. Todo es
objeto de análisis intelectual.
Mozart es un representante de este período y en su obra “Don Giovanni” (Don
Juan), inspirada en la obra “El Burlador de Sevilla” de Tirso de Molina (Fray
Gabriel Téllez, 1584-1648), nos muestra claramente, la condenación del pecador
que forma parte de una actitud propia de la época, en la escena final de la obra.
Un siglo más tarde, José Zorrilla retoma el tipo literario del Don Juan en su obra
“Don Juan Tenorio” y como la mentalidad del siglo XIX es opuesta a la
racionalidad del clasicismo, y es valorado el concepto romántico de “justicia
poética”, que se refiere a la facultad otorgada al creador de construir la redención
del pecador a través del accionar de los demás personajes, el Don Juan de Zorrilla
resulta redimido por el amor de una mujer.
Este siglo XIX, es la época del romanticismo. Lo romántico también puede ser
entendido desde puntos de vista muy distintos.
En primer lugar, se entiende como romántico todo aquello que tiene que ver con
la expresión de sentimientos, especialmente aquellos que, durante el siglo XIX
están relacionados a los sentimientos nacionalistas,
patrióticos, que
desencadenarán la caída de las monarquías en Europa y los movimientos
independentistas en América.
En segundo lugar, se entiende como romántico todo lo que tiene que ver con la
“roman” (novela, en francés), Que habitualmente relata largas e intrincadas
historias de amores difíciles, desgraciados que finalmente, encuentran un
consuelo, a través de la “ justicia poética” que aplicada con generosidad por los
escritores de la época, salva a los pecadores y resuelve felizmente la trama.
En tercer lugar, la acepción que nos interesa, se refiere al período histórico que
abarca aproximadamente todo el siglo XIX y que caracteriza el arte como una
eterna búsqueda de la expresión de los sentimientos más profundamente
espirituales del ser humano. Esta búsqueda se traduce en la subjetividad
característica de las obras del período, el deseo de libertad, de verdad, de belleza.
El romanticismo como movimiento artístico nace en Alemania y una de sus
herramientas artísticas más interesantes, es el género llamado “lied” que retoma
la tradicional canción popular, para refinarla con el aporte de connotados poetas
de la época y transformarla en una obra de arte de la música docta.
Brahms es un compositor característico de este período, aunque pertenece al
grupo más conservador del romanticismo, el que no participa, como Chopin, por
ejemplo de los movimientos revolucionarios o nacionalistas, y en uno de sus “lied”
“Von ewiger Liebe (“Del amor eterno”, canción, en alemán), nos muestra
claramente estas características, a través de su música y del poema de Josef
Wenzig.
A continuación van dos enlaces que debes escuchar:
1.- El primero es un fragmento del final de la ópera “Don Giovanni” de W. A.
Mozart. La escena que verás tiene el siguiente argumento:
Es la hora de la cena y Leporello (criado de Don Giovanni) avisa a su patrón que
alguien golpea a la puerta. Este lo envía a ver quién viene a cenar. El criado
vuelve aterrorizado pues es la estatua del Comendador (padre de Doña Anna, a
quien Don Giovanni había dado muerte en un duelo en el que trataba de defender
el honor de Doña Anna).
Don Giovanni fanfarroneando había invitado al Comendador (a la estatua) a cenar
a su casa, frente a la tumba de este. Y ahora, la estatua viene a cenar y a invitar a
Don Giovanni a cenar con él a su casa. Le pide que para sellar el compromiso, le
de la mano. En ese momento, se abre el suelo y Don Juan es tragado por las
llamas del infierno.
http://youtu.be/PKvzBYP3mTg
2.- El segundo enlace que debes escuchar es un lied.
http://youtu.be/WbnufL_r_Hc
(esta es una versión para soprano)
http://youtu.be/wmkKyzcZDhl
(esta es una versión para barítono)
El texto a continuación es la traducción de esta canción que fue escrita por
Johannes Brahms, en alemán.
Sobre el amor eterno ( Von ewiger Liebe)
¡Qué oscuro, ay que oscuro, en bosques y campos!
Ya ha caído la tarde y el mundo está en silencio
Ni humo ni luz hay ya
y hasta la alondra ha callado
Del pueblo sale un joven
que acompaña a su amada a casa
Juntos atraviesan un bosquecillo de sauces
y él le dice tantas cosas, más o menos así:
"Si sufres alguna afrenta o alguna pena,
si otros te afrentan por mi cáusa,
que nuestro amor se escinda tan pronto,
tan rápido, como otra vez se unió;
desaparezca con la lluvia y el viento
tan rápido como otra vez se unió"
Habla entonces la doncella y dice
"¡Nuestro amor no se puede escindir!
Firmes son el hierro y el acero,
pero más firme es nuestro amor
El hierro y el acero se pueden forjar
pero nuestro amor, ¿quién lo puede cambiar?
El hierro y el acero se pueden fundir
¡nuestro amor ha de durar toda la eternidad!
Josef Wenzig (Texto) Johannes Brahms (Música)
A continuación debes responder el siguiente
Cuestionario
1. - Nombra brevemente ¿cuál de las acepciones o significados de la palabra
clásico estamos usando cuando decimos que las siguientes obras son
clásicas?
a.- “Requiem” de Mozart
b.- “Edipo Rey” de Sófocles
c.- “Rapsodia Bohemia” de Freddy Mercury
2. - ¿Por qué, el siglo XVIII, recibe el nombre de “siglo de las luces”?
3. - Nombra un aspecto que caracterice el concepto de arte durante el período
llamado clásico o neo-clásico.
4. - ¿Cómo se manifiesta la racionalidad, en la obra de Mozart dada como
ejemplo?
5. - ¿En quién se basa Mozart para escribir su ópera “Don Giovanni”?
6. - ¿Con qué obra perteneciente al período romántico es posible comparar el
argumento de “Don Giovanni” de Mozart?
7. - ¿Qué es el concepto de “justicia poética” y con qué período de la historia
del arte lo podemos vincular?
8. –Nombra tres de los valores románticos más importantes desde el punto de
vista artístico.
9. - ¿Qué es un “lied”?
10. -¿Cuál es el pecado cometido por Don Juan, que el Comendador quiere
castigar?
11. -¿Dónde se produce el primer encuentro de Don Giovanni con la estatua
del Comendador?
12. -¿Cuáles son las características románticas que se aprecian en la obra de
Brahms “Von ewiger Liebe”?
13. – ¿Quiénes intervienen en la historia que nos ofrece Brahms, sobre el amor
eterno?
14. - ¿Cuál es el motivo o sentimiento principal descrito en la composición de
Brahms?
15. – Nombre otro motivo o sentimiento que aparece en la misma
composición.
16. – Elige una de las dos versiones y fundamenta tu elección.