Planeación Bimestral de Cuarto Grado EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Planeación Bimestral de
Cuarto Grado
Bloque IV
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________
Maestro(a) de Grupo
_______________________
Vo.Bo. del Director o Directora
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
•
•
•
•
BLQOUE 4
Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Crea texturas visuales por medio de puntos y líneas utilizando la técnica del grabado.
Realiza un montaje dancístico en colectivo a partir de un tema sugerido.
Reconoce auditivamente la diferencia entre melodía y acompañamiento.
Representa escenas por medio del teatro de sombras.
ARTES VISUALES
Apreciación
• Observación de las diferencias entre la
producción de un dibujo y un grabado.
Expresión
• Realización de texturas visuales por medio
del uso de puntos y líneas usando materiales
sencillos del grabado.
Contextualización
• Exposición de propuestas e ideas sobre
diferentes elementos que pueden ser
utilizados con la técnica del grabado.
EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación
Identificación de los elementos que integran
un montaje escénico: vestuario, utilería y
escenografía, entre otros.
Expresión
• Realización de un montaje dancístico en
colectivo a partir de una creación dancística
con un tema sugerido: diseño y elaboración de
vestuario y maquillaje, entre otros.
Contextualización
• Explicación de las experiencias vividas en los
procesos de creación dancística.
MÚSICA
TEATRO
Apreciación
• Identificación de la melodía y el
acompañamiento al escuchar distintas piezas o
canciones.
Expresión
• Imitación con sonidos onomatopéyicos de los
distintos instrumentos que conforman el
acompañamiento de canciones.
• Formación de un ensamble musical
dividiendo al grupo en diferentes secciones;
una sección para cantar la melodía, y otras
más que conformen el acompañamiento a
partir de sonidos onomatopéyicos y
percusiones corporales para representar
distintos instrumentos.
Contextualización
• Reflexión sobre la importancia del trabajo
colaborativo para la realización de ensambles
musicales.
• Selección de melodías de acuerdo con sus
gustos y preferencias, distinguiendo los
instrumentos que las acompañan.
Apreciación
• Identificación de las características del teatro
de sombras.
Expresión
• Exploración de movimientos con las manos y
con otras partes del cuerpo para simular
personajes, objetos y lugares.
Contextualización
• Argumentación de los lugares de su
comunidad que pueden servir como espacios
para representar teatro de sombras.
LECCIÓN
Lección
14.
Hagamos
una
estatua.
Página 60
a la 63.
Lección
15.
Bailando
un tema.
Páginas
64 a la
67.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos del tema.
 Preguntar a los alumnos ¿cómo se le llama a una fotografía en la que aparece
sólo medio cuerpo? ¿Cómo se llama cuando aparece el cuerpo completo? etc.
Desarrollo de la actividad.
 Realizar una lectura comentada del texto de las páginas 60 a la 62 de su libro
de texto, relacionado con la clasificación de las estatuas.
 Mostrar objetos e imágenes impresas de producciones tridimensionales, cuyo
tema sea el cuerpo humano. Los alumnos identificarán las formas de
representación según su posición (sedente, yacente, orante, ecuestre) y
mostrar, con marcos de diferentes tamaños, algunas partes de la imagen
para identificar la sección (busto, medio cuerpo, tres cuartos, cuerpo entero,
torso). Explicar qué es el relieve (alto y bajo), destacando la relación que
tiene con la arquitectura. Mostrar ejemplos de cada uno.
 Realizar una creación tridimensional con los materiales de su preferencia,
inspirada en alguno de sus personajes favoritos y explicar qué representa
para él.
 Estimular a los alumnos para que en su creación, muestren rasgos,
elementos y/o accesorios que los identifiquen.
 Hacer primero un boceto sobre papel y luego trasladarlo al material que
seleccione.
Cierre de la actividad.
 Acudir a un museo, una iglesia, una casa de cultura, una plaza o un
cementerio, donde pueda observar producciones tridimensionales (esculturas,
detalles en fuentes, fachadas, puertas) del cuerpo humano, seleccione una
opción y ponga atención a sus características, las comparta y comente en el
grupo.
Lo que conocen los niños del tema.
 Preguntar: ¿Saben cómo se mueven los animales? ¿Podrían implementar
los movimientos de algunos?
Desarrollo de la actividad.
 Dividirse en 5 equipos, cada equipo elaborará una danza a partir del tema
“Animales en la sabana”.
 En el pliego de papel que trajeron de casa hagan una lluvia de ideas sobre
la vida de estos animales y anoten los datos que investigaron sobre el
tema.
 Imaginen cómo son los animales y plantas que ahí habitan, cómo es el
clima, los sonidos, el suelo, etc.
 Elaboren una secuencia de movimientos a partir del tema. Evalúen las
características de su personaje.
 Escojan los personajes que intervendrán, exploren los movimientos
necesarios para elaborar secuencias de movimientos.
 Pueden combinar movimientos que han visto en algunas danzas.
 Tener en claro que no es necesario hacer mímica o gestos, sino que debe
de ser dancístico.
 Con ayuda de la música que llevaron al salón de clases, generen nuevas
ideas y movimientos.
Cierre de la actividad.
 Comenten en grupo sus experiencias.
Lección
16. ¡Qué
le sople!
¡Qué le
sople!
Páginas
68 a la
70.
Lección
17. El
acordeón
de la
historia.
Páginas
71 y 72.
Lo que conocen los niños del tema.
 Preguntar e indagar: ¿Qué se toma en cuenta para clasificar los
instrumentos musicales? ¿Cuáles son los grupos o familias de
instrumentos que conoces hasta el momento?
Desarrollo de la actividad.
 Lectura comentada acerca de los aerófonos. Página 69 del libro de texto.
 Si es posible inviten al salón de clases a una persona que sepa tocar un
aerófono, para que lo escuchen tocar y conozcan su instrumento.
Aprovecharlo para entrevistarlo.
 Construyan un instrumento sencillo con los materiales que llevaron al
salón de clases.
 Intenten sacarle sonido, hagan muchas pruebas, inventen ritmos y
melodías.
Cierre de la actividad.
 Finalmente formen ensambles con otros instrumentos elaborados en las
lecciones anteriores.
 Comenten sus experiencias.
Lo que conocen los niños del tema.
 Preguntar a los alumnos si alguna vez han escrito una historia, relato o
diario, y con qué finalidad lo han hecho.
Desarrollo de la actividad.

Escoger temas divertidos que inspiren distintas historias cortas, para que los
alumnos puedan escribirlas en oraciones. Actividad de las páginas 71 y 72 de su
libro de texto.
 Comentar con todos sobre cada historia: ¿de qué trata? ¿Qué sucede? ¿A
quiénes les sucede? ¿Dónde están? ¿En qué terminan?
 Invitar a cada alumno a contar una historia jugando con gestos, cuerpo y voz.
Cierre de la actividad.
 Entre todo el grupo elegirá una historia; la escribirán en una cartulina blanca;
identificarán, con la ayuda del maestro, el inicio, desarrollo, nudo y desenlace de
la historia, respectivamente; recortarán la cartulina en cuatro partes, y escribirán
las partes de las historia por el lado contrario.
 Se recomienda que se tomen ideas de los sucesos que forman parte de las
tradiciones de la región o comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas
Lección 14. Plastilina, alambre del más delgado y blando posible, tijeras y pinzas.
Lección 15. Investigación sobre la sabana, cartulina o papel bond, plumones o crayones, un
reproductor de sonido para todos y música de percusiones.
Lección 16. Un trozo de manguera o un tubo y un embudo. Además de los instrumentos
elaborados en las lecciones anteriores.
Lección 17. Una campanita para todo el grupo.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES