Construcciones Curriculares

Planeación del trabajo Autónomo
Grupo de investigación
Educación en Ambientes Virtuales
Profesor: Jorge Ivan Rios R
Febrero de 2007
PLAN DE TRABAJO AUTÓNOMO
Curso: Construcciones Curriculares
Profesor: Jorge Iván Ríos Rivera.
Tiempo estimado de trabajo autónomo: 4 de contacto * 2 = 8 *16= 104 horas de
trabajo autónomo.
Tiempo semanal de trabajo: 6.5 horas.
Definición de tiempo de trabajo individual:
Día(s) en que trabajará
Tarea que realizará
Fuente de verificación
( fichas, textos, mapas,
etc.)
Problema: realizar una propuesta curricular para o en área que se pueda vincular al
trabajo de grado.
Con base en el problema, defina los requerimientos de información (bibliografía) y las
formas de procesamiento de la información que empleará.
Se le sugieren las siguientes temáticas para que haga el análisis de requerimientos ý
procesamiento de información:
1. Modelos pedagógicos
2. corriente o enfoques curriculares
3. prácticas pedagógicas de los años 60/70; 80/90; 5 años de la primera década
del siglo XXI.
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Planeación del trabajo Autónomo
Grupo de investigación
Educación en Ambientes Virtuales
Profesor: Jorge Ivan Rios R
Febrero de 2007
Metas de aprendizaje: estas no las puede construir sin recibir por parte del docente
una panorámica del curso y además hacer una búsqueda pertinente y adecuada de
algunos de los descriptores pertinentes a dicha panorámica para el caso. Éstas metas
deben girar entorno a la problemática que se planteo para ser resuelta en el curso.
Escriba concretamente qué espera aprender, qué le interesa aprender alrededor de la
temática que fue presentada pro el profesor:
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Organizar el conocimiento:
¿Qué sentido tiene aprender sobre la temática que nos presentó el profesor cuando
habló de las generalidades del curso?
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Construye significados:
A medida que trabajas autónomamente, en qué temáticas profundizas? ¿Qué hallazgos
reconoces en el trayecto de trabajo autónomo?
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¿Qué puedes resolver con los hallazgos en el trayecto del trabajo autónomo?
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Pensamiento Crítico:
Registra los juicios o premisas que puedes ir construyendo con la actividad autónoma
Juicio o premisa
argumento
Graficando el interés, el esfuerzo y sentir competente:
Usted encontrará 16 segmentos, con cinco rayas que indican la calificación de su
interes de 1 a 5. Cada semana con cualquier color, señale hasta donde llegó su interés ,
esfuerzo y sentir competente, teniendo en la cuenta que la primara raya es uno y
significa el menor puntaje y que si marca hasta la quinta raya el valor es 5 y
corresponde a la mejor calificación.
/- - - - -/ - - - - -/ - - - - -/ - - - - -/- - - - -/ - - - - -/ - - - - -/ - - - - -/ - - - -/ - - - - -/
/ - - - -/- - - - -/- - - - -/ - - - - -/ - - - - - /- - - - -/
Si en más del 50% de los segmentos la nota es de 1 o 2, usted tendrá una alta
posibilidad de fracasar en la modalidad de autoaprendizaje. Debe hacer ajustes en el
compromiso de tiempo y espacios destinados para auto-aprender.
Comunicación de lo aprendido
Comparta con sus compañeros, mediante la lista de correos, un pequeño informe (no
pase de dos párrafos) del trabajo autónomo realizado, para hacerlo, utilice esta
pequeña estructura: fecha, número del informe (enumérelos de 1 16) y fírmelo
digitalmente.
Elige estrategias de aprendizaje:
Evalué en usted el estado de cada una de las siguientes estrategias de aprendizaje,
marcando con el dígito 1 que posee y con el dígito 0 las que no posee.
cognitiva
metacognitivas
De apoyo
Planifica el proceso de
aprendizaje
Aprecia e valor
intrínsico del
conocimiento
Analiza la tarea frente a su
demanda, amplitud y dificultad.
Sabe cómo aprende
Sabe tomar apuntes
adecuadamente
Hace esquemas o mapas
conceptuales
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Desarrolla actitudes
positivas hacia el
aprendizaje
Controla las emociones
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Sabe que capacidades posee
Respeta en orden propio
construido
Ha pensado cómo rinde mejor
Guarda en algún medio
lo que lee o escucha
Dirige la atención en
Piensa sobre su actitud para
forma global o selectiva aprender
Selecciona las ideas
Sabe como se motiva así mismo
principales
Organiza y estructura
la información
Aniliza y sintetiza la
información
Accede al conocimiento
previo
Regula la sensación de
éxito o de fracaso
Clasifica y archiva lo que
escribe
Maneja las herramientas
básicas de procesador de
palabras, tablas y
presentaciones.
Sabe cuando aplicar lo que
aprendió
Desprende nuevas acciones de los
resultados negativos
Planea: hace las metas, predice
alcances y dificultades de la tarea,
subdivide la tarea, temporaliza la
ejecución de la tarea, analisa los
recursos, construye hipótesis
previas.
Construye autorefuerzos, voces de
automotivación de confianza,
positivos; controla la ansiedad.
Realiza analogía,
esquemas, ejemplos o
preguntas
Hace inferencia
Juzga críticamente la
fuente
Le da sentido al
conocimiento
Hace ejercicios con la
memoria a corto plazo
o largo plazo
Aplica lo aprendido a
tareas diferentes
Evalua lo aprendido
Reconoce los procesos
propios empleados
Estrategias organizativas
I.
Relaciones interdisciplinares:
Esquematice las conexiones que se dieron al inicio del curso y las que va
encontrando a medida que avance en el curso. Presente al final del curso un mapa
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conceptual donde se van estas relaciones interdisciplinares, es decir la complejidad
del problema.
II.
Contextualización del conocimiento:
Construya un listado de situaciones que se puedes resolver con lo aprendido en el
curso.
III.
Toma de conciencia:
Defina que aprendió y que no aprendió en su actividad de aprendizaje autónomo.
IV.
Acciones del traspaso del control:
Piense en donde aprende más usted, en la clase dirigida por el profesor o en la
dinámica propia de dirigir su propio aprendizaje
Finalmente, se le recomienda que su cuaderno se convierta en un diario proceso
donde queden muchas de las experiencias vividas bajo esta modalidad.
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