SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 1
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN Y LA DIMENSIÓN
AFECTIVA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Nº 22453 “Francisco Bolognesi Cervantes”
1.2 Distrito : Tupac Amaru Inca
1.3 Provincia : Pisco
1.2. Nivel: Primaria
1.3. Grado y Sección : Sexto “A”
1.4. Docente: Jorge Luis Molina Pecho
1.5. Área: Matemática
1.6 Tema Transversal: Educación en valores o formación ética
1.7 Nombre de la Unidad: “Practiquemos valores personales saludables”
1.8 Nombre de la sesión: Resuelven operaciones combinadas con potencia y raíz cuadrada.
1.9 Fecha: 20 de setiembre de 2011
1.10 Duración (en minutos): 120 minutos
1.13 Tutora: Besaida Camasca Advíncula
ORGANIZADOR
Número, Relaciones y
Operaciones
CAPACIDAD
Resuelve y formula problemas que
impliquen operaciones combinadas
con números naturales con potencia
y raíz cuadrada
INDICADORES DE EVALUACIÓN
* Resuelve operaciones combinadas
con números naturales, potencia y
raíz cuadrada.
* Plantea estrategias para resolver
operaciones combinadas.
* Compara sus resultados obtenidos
CONOCIMIENTO
Operaciones combinadas con
números naturales, con
potencia y raíz cuadrada
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Resolución de problemas
ACTITUD
Muestra autonomía en
la búsqueda de
procedimientos y
algoritmos en la
solución de problemas
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Registro de saberes previos.
Lista de cotejo
con las de sus compañeros.
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCE
SOS
SABERES PREVIOS
LA INFORMACION
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
PROCESAMIENTO DE
CONFLICTO
CONGNITIVO
RECOJO DE
MOTIVACION
PEDA
GOGIC
OS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DEL
ACTIVIDADES DE LOS
DOCENTE
ALUMNOS
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
Envolturas de
productos
05 minutos
Calculadora
05minutos
Dialogan acerca de la bodeguita de
“Don Pepe” ¿Qué productos se
venden en la bodeguita? Los niños
comen tan libremente
Los niños salen a la pizarra y escogen
varios productos de la “Bodeguita de Don
El docente pregunta: Deseamos
comprar productos para el aseo
personal de la familia ¿Qué puedo
comprar? ¿Cuánto es el costo de los
productos para una semana? ¿para
un mes? P ¿Para un año?
Los niños hacen el cálculo de los gastos
de productos para el aseo personal para
una semana.
E docente les plantea la siguiente
situación: ¿puedo expresar en números
las compras hechas? ¿Cómo lo harías?
¿Cómo puedo resolver la operación si lo
elevo al cuadrado?
Se forman los grupos y se plantea la siguiente
interrogante: Mi familia compra 3 docenas de
jabones a S/.16,00 la docena y media docena
de champú a S/. 18,00 la docena. Si paga con
un billete de S/.200,00¿cuánto recibe de
vuelto?
El docente les proporciona billetes y
monedas para que se ayuden en la
resolución del problema. Monitorea
constantemente el trabajo de los
grupos.
Los niños en forma grupal analizan el
problema y comprenden que para hallar
la respuesta al problema deben efectuar
varias operaciones. Demuestran el
resultado utilizando billetes y monedas.
Billetes y
monedas
40 minutos
El docente les proporciona una ficha
de aplicación con problemas tipo
Se les formula diversos ejercicios de
aplicación: “Desafío tu habilidad”.
Ejemplo: Pienso en un número, le sumo
el producto de 8x7 y obtengo 60 ¿en qué
número pensé ¿Si al producto de 20 con
6 le resto el cociente de 80 entre 4 ¿qué
número obtengo?
Ficha
35minutos
Pepe”
05 minutos
TRANSFERENCIA
METACOGNICION
EVALUACION
El docente interroga: ¿ A cuánto
ascenderá el gasto que hace mi
institución educativa en compra de
utensilios de limpieza para el aseo de
los servicios higiénicos?
Los niños averiguan los gastos
que hace la escuela en utensilios
de limpieza.
El docente interroga ¿ Cómo
aprendiste a resolver
operaciones combinadas con
potencia y raíz cuadrada?
¿Tuviste dificultades? ¿Cómo
hallas la raíz cuadrada de un
número?
Los niños responden las interrogantes
planteadas por el maestro. Explican todo
el proceso aprendido para resolver
operaciones combinadas. El orden
aprendido: primero potencias y raíz
cuadrada, luego multiplicaciones y
divisiones, finalmente sumas y restas.
10 minutos
Proporciona una ficha de
cotejo
Desarrollan la ficha de manera
individual
10 minutos
Exponen sus resultados al pleno.
III. BIBLIOGRAFIA:
Elementos Sexto Grado- Máximo de la Cruz Solórzano
Algebra A. Baldor
Vº Bº
………………………………………
Carmen Salazar Cárdenas
Directora
10 minutos
………………………………………..
Jorge Luis Molina Pecho
PROFESOR (A)
SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 2
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Y LA DIMENSIÓN AFECTIVA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: “francisco Bolognesi Cervantes
1.2 Distrito : Túpac Amaru Inca
1.3 Provincia : Pisco
1.2. Nivel: Primaria
1.3. Grado y Sección : Sexto “A”
1.4. Docente: Jorge Molina Pecho
1.5. Área: Matemática
1.6 Tema Transversal: Educación en valores o formación ética
1.7 Nombre de la Unidad: “Practiquemos valores personales saludables”
1.8 Nombre de la sesión: Resolvemos problemas con MCD
1.9 Fecha: 21/09/2011
1.10 Duración (en minutos): 120 minutos
1.13 Tutora: Besaida Camasca Advíncula
ORGANIZADOR
Número, Relaciones y
Operaciones
CAPACIDAD
Formula y resuelve problemas que
involucran el MCD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
* Plantea una estrategia de solución para
resolver problemas sobre MCD.
CONOCIMIENTO
Problemas con MCD
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Resolución de problemas
ACTITUD
Muestra autonomía en
la búsqueda de
procedimientos y
algoritmos en la
solución de problemas
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Ficha de recojo de saberes previos
Ficha de actividades
* Representa en forma gráfica la situación
problemática que se plantea.
* Emplea la definición de MCD para el cálculo
de la variable.
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PEDA
GOGIC
OS
ACTIVIDADES DEL
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
CONGNITIVO
RECOJO DE
MOTIVACION
PROCE
SOS
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
ACTIVIDADES DE LOS
DOCENTE
ALUMNOS
El que el mundo en docente comenta que
vivimos está llenos de problemas. Pregunta:
¿Qué problemas han tenido en sus estudios?
Los niños exponen sus problemas
que han tenido en sus aprendizajes
sobre todo en matemática.
05 minutos
El docente les pregunta: ¿Recuerdan cómo
se halla EL MCD de un número? ¿Cómo lo
harías? Por ejemplo les pide hallar: el MCD
de 250 y 150
Los niños hallan los divisores de
250 y 150 respectivamente.
Exponen sus respuestas. El docente
les interroga: ¿Por qué crees que se
halla el MCD de esa manera? ¿Qué
métodos se emplean para hallar el
MCD?
05 minutos
El docente les plantea un problema de MCD.
Pregunta ¿Les gusta las golosinas? ¿Cuáles? Les
plantea el siguiente problema: ¿Cuál es el mayor
número de niños entre los cuales se puede
repartir 63 caramelos y 49 bombones
exactamente?
El docente les pregunta: ¿Cómo harías
para hallar la respuesta? ¿Qué
estrategia usarías?
Envolturas de
golosinas
02 minutos
EVALUACION
METACOGNICION
TRANSFERENCIA
LA INFORMACION
APLICACIÓN ÓN DE LO
APRENDIDO
PROCESAMIENTO DE
El profesor orienta a los niños sobre la mejor
manera de hallar solución al problema. Les
indica los pasos previos: Leer el problema,
aplicar una estrategia, ejecutan el plan de
estrategia.
Se organizan los grupos. Los niños
aportan ideas para resolver el
problema. Grafican el problema. El
docente monitorea
permanentemente el trabajo de los
niños. Pide a los niños exponer sus
resultados en la pizarra. Pregunta
a los demás niños: ¿Es correcta la
respuesta de sus compañeros?
¿Todos hicieron el mismo
procedimiento? Pide a los niños
grafiquen su respuesta. Pregunta¿
¿Cómo lo harías tu? Los niños
exponen las diversas formas de
resolver el problema. El docente les
manifiesta que todas estrategias
son válidas si llegamos a la misma
respuesta.
Papelotes
38 minutos
plumones
Los niños llegan a la conclusión que
el método directo es más rápido
para hallar la respuesta del
problema, es decir : 49 - 63 7
7El docente consolida la respuesta de los
niños y brinda alguna información pertinente
para resolver problemas con el MCD.
9
Se entrega una ficha de actividades
para ser resueltos de manera
individual por cada niño y niña.
Ficha de
actividades
30 minutos
Patty tiene 3 cintas de 70cm,84cm
y 42cm respectivamente y quiere
cortarlas en pedazos del mismo
tamaño, ¿Cuál será la máxima
longitud que puede tener cada
pedazo de cinta?
El docente les plantea una serie de ejercicios
de la vida diaria para que los niños los
resuelvan en grupo.
Presentan sus respuestas al pleno y
justifican el procedimiento
empleado.
10 minutos
EL docente les plantea las siguientes
interrogantes.¿ Qué método te parece más
apropiado para hallar el MCD de un número?
¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Te será
útil en la vida diaria?
Los niños y niñas fundamentas sus
respuestas. Exponen el
procedimiento para hallar el MCD
de un número y resolución de
problemas.
10 minutos
Les presenta una ficha de actividades
calificada.
Resuelven de manera individual
la ficha de evaluación
30 minutos
II. BIBLIOGRAFIA:
Elementos del Sexto Grado de Máximo de la Crus Solórzano
Algebra A. Baldor
Vº Bº
_______________________
Carmen Salazar Cárdenas
Directora
___________________________
Jorge Molina Pecho
Profesor
SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 3
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LA DIMENSIÓN AFECTIVA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: “Francisco Bolognesi Cervantes”
1.2 Distrito : Túpac Amaru Inca
1.3 Provincia : Pisco
1.2. Nivel: Primaria
1.3. Grado y Sección : Sexto “A”
1.4. Docente: Jorge Luis Molina Pecho
1.5. Área: Matemática
1.6 Tema Transversal: Educación en valores o formación ética.
1.7 Nombre de la Unidad: Practiquemos valores personales saludables
1.8 Nombre de la sesión: Operaciones combinadas con números decimales
1.9 Fecha: 21 de setiembre de 2011
1.10 Duración (en minutos): 120 minutos
1.13 Tutora: Betsaida Camasca Advíncula
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Número
Relaciones,
Operaciones
Resuelve y formula problemas Adición, sustracción,
Muestra precisión
que implican operaciones
multiplicación y división
en el uso del
combinadas con números
de números racionales en lenguaje
racionales en su expresión
su expresión decimal.
matemático.
decimal.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
TECNICAS
INSTRUMENTOS
* Formula problemas con
operaciones combinadas con
decimales.
* Resuelve correctamente problemas
con decimales.
* Aplica estrategias propias al
resolver problemas con decimales.
Análisis de actividades
Prueba objetiva de desarrollo
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCE
SOS
SABERES PREVIOS
LA INFORMACION
PROCESAMIENTO DE
CONFLICTO
CONGNITIVO
RECOJO DE
MOTIVACION
PEDA
GOGIC
OS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DEL
ACTIVIDADES DE LOS
DOCENTE
ALUMNOS
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
Cajitas de
fósforos
2 min.
Se pide a los alumnos que formen
grupos de 4 integrantes. Se les
proporciona los materiales
(Cajitas de fósforos)
Los alumnos manipulan el material
El docente formula la siguiente
pregunta: ¿Cuántos paquetes hay en
cada cajita? ¿Cuántos fósforos hay en
cada paquete? ¿Cuántos palitos hay
en cada cajita?
Los niños responden las preguntas
planteadas.
3 min.
El docente les indica que el peso neto
del empaque es de 320,64 g. Les pide
que desarrollen la siguiente
pregunta: ¿Cuál será el peso neto de
una cajita ¿Cuál es el peso de un
palito?
Los niños usan estrategias propias
para encontrar la respuesta del
problema. Grafican el problema.
5 min.
El docente monitorea
constantemente el trabajo de los
niños. Luego les propone la siguiente
actividad: Juan tiene 12,75 kg. De
arroz y desea embolsarlo en bolsas
de 0,50 g. ¿cuántas bolsas puede
formar¿ Cuántos kg. Quedan sin
embolsar?
Los niños hacen una simulación con los
datos del problema. Entrega recortes de
cartulina que simulan 0,50 g. de arroz.
Exponen el resultado. El docente
consolida el tema.Se entrega una ficha:
“Problemas con decimales” Se les
refuerza el aprendizaje de la
comprensión del algoritmo de la división
de decimales. Culmina esta parte
haciendo que cada uno de los resultados
los compruebe aplicando la siguiente
propiedad: El producto del cociente con
el divisor es igual al dividendo.
Tiras de
cartulina
Ficha
30 min.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
TRANSFERENCIA
METACOGNICION
EVALUACION
Se pide a los grupos que
desarrollen problemas de
aplicación.
Los niños resuelven el siguiente
problema: Mario cobra S/. 3,20 por
pintar una silla y S/.8,40 por pintar
una mesa chica. Le piden pintar 16
sillas y 4 mesas. Como es bastante
trabajo, contrata a tres operarios
más y luego divide el pago entre
todos en partes iguales ¿ cuánto
dinero recibió cada uno? Los niños
explican el procedimiento seguido.
Copian en su cuaderno los problemas
resueltos.
30 min.
El docente les plantea una serie
de ejercicios y problemas de la
vida diaria.
Los niños desarrollan los problemas.
El docente monitorea el trabajo
delos alumnos. Refuerza algunos
conceptos básicos
20 min.
El docente pregunta : ¿Qué
aprendieron ¿¿Cómo lo hicieron?
Los niños fundamentan sus
respuestas.
10 min.
El docente aplica una ficha de
evaluación.
Desarrollan la ficha.
20 min.
II. BIBLIOGRAFIA:
Elementos del Sexto Grado por Máximo de la Cruz Solórzano.
Algebra A. Baldor
Vº Bº
_______________________
Carmen Salazar Cárdenas
Directora
___________________________
Jorge Luis Molina Pecho
Profesor