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Reporte de medios 01 de febrero de 2016 Las normas que deben cumplir planteles educativos y transporte escolar Los padres deben exigir que las personas que están a cargo de sus hijos cumplan con estas normas. Foto: Archivo particular Los materiales de las aulas de un jardín infantil son diferentes a los de los niños más grandes. Se prefieren los elementos blandos. En esta época, muchos niños regresan a la rutina escolar, y muchas son las preocupaciones de los padres: los útiles escolares, los uniformes, las loncheras y, en un grado especial, la seguridad de sus hijos. En este sentido, es importante conocer la normatividad que rige este aspecto y las condiciones que deben exigir los adultos. Son varios los requisitos de seguridad que se deben cumplir para tener un establecimiento educativo, como el tamaño del predio y condiciones adecuadas; es decir, una zona que no se vea afectada por riesgos como deslizamientos, inundaciones, exceso de tráfico, zonas de tolerancia, cercanía con una línea de tren, entre otros, explica Carlos Benavides Suescún, arquitecto y especialista en temas de infraestructura escolar, vinculado al área de diseño de la Dirección de Construcción, de la Secretaría de Educación de Bogotá. Según el nivel educativo, se exige un espacio adecuado para evitar hacinamiento. “Para un jardín nuevo se piden 1,7 m² de área para cada ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 persona; en un colegio se pide un poco menos (entre 1,6 hasta 1,3 m² )”, dice el experto. Por otro lado, Martha Lucía Valencia de la Roche, presidenta de la Asociación Nacional de Preescolar y Educación Inicial (Andep), indica que los estándares técnicos de seguridad deben estar enmarcados en protocolos no solo de la seguridad interna del establecimiento, sino en ambientes adecuados y seguros, salidas pedagógicas e ingreso de visitantes. También existen indicaciones exactas de cómo se deben adecuar las aulas, los baños, las áreas recreativas, etc. Ahora, la obligación del colegio es tener licencia de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial para poder ofrecer un determinado servicio educativo, como lo indica el artículo 138 de la Ley 115, de 1994. Las certificaciones de calidad para los colegios no son de carácter obligatorio, sino optativo, y constituyen un reconocimiento oficial a la calidad del servicio, indica la Secretaría de Educación de Bogotá. Personal y ruta escolar Los maestros deben ser licenciados en educación preescolar o educación inicial, en conformidad con el artículo 119 y 198 de la Ley 115 de 1994, y el artículo 18 de Decreto 2247 de 1997. Al menos del 70 por ciento del personal debe ser licenciado y 30, técnico, indica Astrid Cáceres, exsubdirectora para Infancia de la Secretaría de Integración Social de Bogotá, quien añade que “el 60 por ciento del personal debe estar formado en prevención de abuso sexual y una maestra de cada 50 debe saber primeros auxilios”. Por su parte, la ruta escolar debe cumplir el Decreto 348 del 2015, que reglamenta el Servicio Público de Transporte Terrestre Automotor Especial. Las normas establecen el tiempo de vida del vehículo, el cual no debe sobrepasar los 8 años de antigüedad, dice Darwin Hincapié, coordinador académico de prevención vial del Centro de Experimentación, Investigación y Seguridad Vial (Cesvi Colombia). También, cada pasajero debe ocupar un puesto, según la capacidad del medio de transporte; este, por su parte, debe tener franjas alternas, amarillas y negras (de diez centímetros de ancho), con inclinación de 45 grados, y la palabra ‘Escolar’ en la parte superior delantera y trasera. Otras condiciones mínimas del vehículo son: licencia de tránsito del automotor, certificado de revisión técnico-mecánica, de gases, Soat, pólizas de responsabilidad civil contractual y extracontractual, permiso de transporte escolar, contrato de prestación del servicio, sistema de comunicación bidireccional con el contratante del servicio. El conductor debe ir acompañado de una monitora, durante el trayecto y, según la reciente norma, prepararse en primeros auxilios, tener manejo de relaciones humanas y pedagogía infantil. ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 Siempre, los padres deben consultar y conocer las características de las instalaciones del jardín o el colegio, los maestros y el transporte de su hijo. Es útil para denunciar anomalías y tomar medidas a tiempo. Zonas comunes Las salacunas no se deben ubicar en un tercer piso. Los más pequeños siempre deben estar cerca de la puerta de salida, de evacuación, donde el tránsito sea fácil. Para preescolar, se exige más o menos un aparato sanitario (orinal y lavamanos), por cada 15 niños. En el área de maternos y caminadores debe haber un acceso directo e inmediato al área de control de esfínteres y lavacolas. El comedor debe tener un mobiliario acorde con los pequeños. Las cocinas deben contar con medidas de seguridad y salubridad para el manejo de alimentos; no se debe cocinar con combustibles líquidos. En la áreas recreativas, los juegos deben estar diseñados en materiales que eviten accidentes. Si se atienden niños menores de 2 años se debe tener una área de lactancia. En cuanto a los elementos… En las escaleras o rampas se usan pasamanos a la altura de los pequeños, y deben tener un anclaje o fijación al piso. El pasamanos debe estar ubicado entre 0,45 y 0,60 metros de altura a partir del piso acabado. Las barandas deben tener terminado en mampostería a una altura mínima de 1,20 m. a partir del piso acabado. En el acceso a las escaleras, debe haber una puerta a media altura que evite el paso directo de los niños, y su mecanismo de apertura y cierre debe ser operado por un adulto. Las puertas, en lo posible, deben abrir hacia afuera. Son útiles, por ejemplo, si hay necesidad de evacuación. Las tomas eléctricas deben estar a una altura de 1,50 m, desde el piso. Las ventanas deben estar cubiertas con películas transparentes, las lámparas deben estar protegidas; y es vital eliminar las repisas altas con elementos pesados. ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 Los elementos necesarios para emergencias son extintores, mangueras, duchas lavaojos (en laboratorios), señalización clara para evacuación y puntos de encuentro. En el jardín, se prefieren pisos blandos, de cauchos, tapetes, espuma o, incluso, madera. Se debe manejar el tema de inclusión, como accesibilidad a diferentes áreas, con rampas, ascensores o salvaescaleras. Contar con un plan de emergencias, un directorio de emergencias y un concepto técnico de la Unidad Administrativa del Cuerpo de Bomberos. http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/normas-para-planteles-educativos-ytransporte-escolar/16492571 Tras 2 semanas de clases, aún hay 70.000 cupos libres en colegios distritales Las localidades donde hay más cupos son San Cristóbal, Rafael Uribe Uribe, Engativá, Tunjuelito y Kennedy. Tras 2 semanas de clases, aún hay 70.000 cupos libres en colegios distritales. / Colprensa. Tocando puertas y cruzando bases de datos del Distrito y del Gobierno Nacional, la Secretaría de Educación se propone encontrar a esos 70 mil niños, ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 niñas y jóvenes de Bogotá que coparían la disponibilidad de cupos en el sistema oficial de colegios. La subsecretaria de acceso y permanencia de la Secretaría de Educación, Adriana González, afirmó que están por formalizar 37 mil subsidios de transporte para menores en la capital. Contó que este beneficio sigue abierto para los habitantes de Bosa, localidad en donde la falta de oferta de colegios impide que muchos padres encuentren instituciones cercanas a su lugar de residencia. “Los padres pueden verificar en la página de la Secretaría, www.educacionbogota.edu.co, en el link de matrículas, si todavía hay cupos disponibles, en qué instituciones y en qué grados”, informó González. Las localidades en donde hay más disponibilidad de cupos son San Cristóbal, Rafael Uribe Uribe, Engativá, Tunjuelito y Kennedy. http://caracol.com.co/emisora/2016/02/01/bogota/1454299992_175664.html Cinco claves para escoger el morral de los niños Las cargas excesivas generan en los pequeños mala postura y dolores de cuello y espalda. Foto: Archivo / EL TIEMPO Lo recomendable es que la carga no supere el 10 por ciento del peso del pequeño. Los morrales escolares marcan la diferencia entre una buena y una mala postura. Incluso en la adultez. Varios estudios así lo confirman. El más reciente, que incluyó a 200 niños entre los 4 y 13 años, reveló que el 100 por ciento de los escolares colombianos usan maletas que exceden las cargas que ellos pueden soportar sin resultar afectados. El informe, de la Universidad ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 Manuela Beltrán, se titula ‘Análisis biomecánico del uso de maletas’, y una queja recurrente de los encuestados son los dolores de cuello y de espalda. “Las molestias del cuello –señala Diana Estefi Gutiérrez, directora de la investigación y vicerrectora de investigación de la institución– se extienden a los hombros y luego a la espalda y a la parte baja de la misma”. Llevar por mucho tiempo una maleta inadecuada, dice Gutiérrez, puede cambiar los patrones al caminar y producir un desalineamiento en las estructuras óseas que están en plena formación. Con los años, los síntomas pueden traer otras complicaciones. Al dolor en la columna se pueden sumar molestias en la caja torácica, adormecimiento de los brazos y progresiva inclinación del cuerpo por el desequilibrio que genera la sobrecarga. “El uso prolongado puede generar deformidades como escoliosis y dolor crónico en los niños”, explica Luis Eduardo Rueda, jefe de ortopedia del Instituto Roosevelt. Según Rueda, el mal uso de la maleta representa un 88 por ciento de las causas del dolor de espalda en los más pequeños. E insiste en que superar el peso permitido aumenta en 50 por ciento las posibilidades de que los estudiantes sufran molestias de este tipo. Los jóvenes no se salvan La sobrecarga en las maletas también es un problema para los jóvenes. El estudio de la Universidad Manuela Beltrán analizó el impacto del uso inadecuado en 80 hombres y mujeres entre los 14 y los 18 años. El informe reveló que el 100 por ciento usa el morral de forma incorrecta. De hecho, un 68 por ciento usa la maleta en un solo hombro: “Tanto por temas de seguridad como porque la maleta de una sola correa es más popular”, explicó Diana Estefi Gutiérrez, una de las investigadoras. La académica añadió que lo preocupante es que exceden el 20 por ciento del peso de su cuerpo, porque adicional a los libros y cuadernos suelen cargar sus computadores portátiles para trabajar en cualquier momento del día. Además, son estudiantes que llevan la maleta durante largas jornadas. Eso explica que los estudiantes analizados presentaran desalineamiento de columna e inclinación hacia un lado, incluso cuando no cargan la maleta. Como signos de alerta, también indican dolores en el cuello, hombro y cintura, ante la torsión que genera la sobrecarga. ¿Cómo elegirlo? ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 1. Talla Conviene que la parte inferior del morral esté cinco centímetros por encima de la cintura del niño y en ningún caso llegue hasta los glúteos. 2. Peso Lo recomendable es que la carga no supere el 10 por ciento del peso del pequeño. Si pesa 40 kilos, no podrá cargar más de 4 kilogramos. El promedio está en 7 kilos. 3. Tiempo Es importante dejar en la casa útiles innecesarios que solo aumentan la carga. Si el peso es adecuado, conviene que los niños no pasen más de 15 minutos con el morral a cuestas. 4. Correas Según los expertos, las maletas más adecuadas son las de dos correas, acolchadas y en forma de ‘S’ para acoplarse mejor al tronco, y las de ruedas. 5. Ruedas Ante dolores en el cuello y la espalda o adormecimiento de brazos, se debe suspender el uso de la maleta. Se recomienda cambiar a los morrales de ruedas. http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/estudiantes-morral-de-losninos/16496117 El español, cuarta lengua extranjera en colegios UE con 2 millones de alumnos El español es el cuarto idioma extranjero que más se imparte en los colegios de educación secundaria de la Unión Europea (UE), con 2 millones de alumnos que equivalen al 13,1 % del total de estudiantes europeos, según datos publicados hoy por la oficina comunitaria de estadística, Eurostat. Bruselas, 1 feb (EFE).- El español es el cuarto idioma extranjero que más se imparte en los colegios de educación secundaria de la Unión Europea (UE), con 2 millones de alumnos que equivalen al 13,1 % del total de estudiantes europeos, según datos publicados hoy por la oficina comunitaria de estadística, Eurostat. El castellano se sitúa por detrás del inglés, la primera lengua extranjera de estudio que se imparte en la práctica totalidad de los colegios y tiene a 17 ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 millones de alumnos (97,3 %); el francés, segundo lenguaje con 5 millones de estudiantes (33,7 %); y el alemán, que estudian 3 millones de alumnos (23,1 %). Los dos países en los que el español fue la segunda lengua extranjera más estudiada en 2014 -por detrás del inglés- fueron Suecia, donde el 43,9 % de los alumnos recibe clases de castellano, y Francia (37,8 %), según el Eurostat. En el vecindario de la Unión Europea, Noruega también se une a esta tendencia, con un 32 % de alumnos que estudian el castellano. Además, el estudio informó de que el 98,6 % -18 millones- de los alumnos de secundaria de la UE aprenden al menos un idioma extranjero y el 60 % -11 millones- dos lenguas. En España, el 100 % de los alumnos matriculados en la ESO estudian inglés, de los cuales el 45,7 % estudia una segunda lengua que generalmente es el francés (el 41,1 % de estos alumnos estudia el idioma galo). Los países donde es más popular estudiar al menos dos idiomas extranjeros son Luxemburgo (100 % de los estudiantes), Finlandia (98,5 %), Italia (98,4 %), Estonia (96,3 %) y Rumanía (95,6 %), mientras que Hungría (6,3 %), Irlanda (7,9 %) y Austria (9,5 %) registraron las tasas más bajas al respecto. El inglés es con diferencia el idioma más impartido en los colegios de secundaria europeos, y de hecho todos los alumnos matriculados en España, Dinamarca, Italia, Malta y Suecia reciben clases en inglés. Le sigue el francés, el idioma extranjero más estudiado en Irlanda (60 %) y Bélgica -donde también es idioma oficial en parte del país- (51,9 %), y la segunda lengua más impartida en siete Estados miembros de la UE, entre los que además de España figuran Chipre (88,1 %), Rumanía (84,6 %), Italia (67,7 %) y Portugal (64,7 %). El alemán es el segundo idioma más impartido en ocho Estados miembros, teniendo las tasas de estudio más altas en Luxemburgo (100 %), Dinamarca (73,6 %), Polonia (69 %) y Eslovaquia (55,2 %). El ruso es el idioma no oficial de la UE que más se estudia en Europa, especialmente en Lituania (66,7 %), Estonia (64,7 %) y Letonia (60,4 %), donde es la segunda lengua más impartida. EFE http://www.wradio.com.co/noticias/sociedad/el-espanol-cuarta-lengua-extranjera-encolegios-ue-con-2-millones-de-alumnos/20160201/nota/3050168.aspx ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 Dígale sí a los diplomados Los diplomados no requieren que seas universitario o profesional para poder estudiarlos y sí pueden ayudar a capacitarte en un área específica de tu ocupación. Estas son unas razones para decirle sí a un diplomado. 1. Enriquecen su hoja de vida Que su currículum contenga algunos de estos cursos en su contenido, y mejor aún tenga constancia de ellos, denotan que usted se encuentra en constante actualización. Lo que resulta muy beneficioso a la hora de conseguir un empleo. 2. Dan valor agregado a competencias Puesto que las diplomaturas, como señala Juan Carlos Pérez, jefe de Formación Continua de la Universidad Pontificia Bolivariana, “son programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano; sirven tanto a profesionales como a personas que en el mercado laboral necesitan perfeccionar, mejorar o actualizar sus conocimientos en un tema específico dentro de un área del conocimiento”. 3. Tienen enfoque práctico Por su metodología y corta duración, los diplomados son ágil y fácilmente aplicables dentro de una competencia específica al mundo laboral. 4. Flexibilidad en horarios Son cortos (como máximo 160 horas), algunos virtuales y otros presenciales. Si trabajas o estudias esto no es inconveniente. Muchas instituciones dan a sus estudiantes diferentes alternativas en los horarios para su desarrollo. 5. Están en constante actualización Las diplomaturas se encuentran en constante evolución y desarrollo. Van acordes con las necesidades del mercado laboral. Por eso, la oferta es variada y abundante. Y, aunque no constituyen un título de educación superior, sí son muy importantes para actualizarse en un área específica. 6. Crecimiento laboral y personal “Hay que ir aprendiendo rtodos días algo nuevo, hay que ir progresando y en el plano personal también es muy importante para que la gente pueda sentirse ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 aportante, que con un diplomado está enriqueciéndose con el conocimiento y que sienta que en su empresa pueda apropiarse más de sus funciones”, afirma Nicolás Orozco, director de Mercadeo del Politécnico de Colombia . http://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/digale-si-a-los-diplomadosLB3506368 Cuatro novelas que ilustran la historia en América Cien años de soledad, El reino de este mundo, La casa de los espíritus y La paga de los soldados son algunas de las novelas que reflejan la historia de Chile, Colombia, Haití y Estados Unidos. Gabriel García Márquez con su libro 'Cien años de soledad' retrató diferentes hechos que marcaron la historia colombiana. Foto: A.P. La literatura universal se ha caracterizado por reflejar acontecimientos históricos propios del país del escritor. Si bien en dichos relatos hay una gran dosis de ficción, también es cierto que el marco general de la narración es fiel a la realidad. Semana Educación presenta cuatro novelas de afamados escritores americanos que sirven para comprender la cultura y hechos del pasado en cuatro países del continente. La casa de los espíritus (Isabel Allende, escritora y periodista) La historia se desarrolla en una familia que durante cuatro generaciones sufre las transformaciones de Chile tras el golpe de Estado militar ejecutado por la derecha chilena y auspiciado por los Estados Unidos al gobierno del entonces presidente Salvador Allende (pariente de la escritora). ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 La novela hace un recuento y una comparación histórica entre la presidencia de Allende y la dictadura de Augusto Pinochet: cómo la sociedad, representada por una familia, enfrenta la vida social y política. Algunos aspiran al poder, pero son asesinados en su esfuerzo. La novela también contiene elementos de la filosofía, ideas liberales y románticas que inspiran tanto a miembros de la familia y a líderes sociales, asumiendo una visión crítica de la realidad. Cien años de soledad (Gabriel García Márquez, escritor y periodista) Macondo es un pueblo imaginario, pero también un universo. Aunque el Premio Nobel nunca nombra el país de la novela es inconfundible que describe el Caribe colombiano y la historia política de Colombia, por ejemplo, la violencia política entre conservadores y liberales durante la época de La violencia (19481958) y la Masacre de las Bananeras en 1928, cuando un grupo de trabajadores sindicalizados de la United Fruit Company (multinacional estadounidense) fueron asesinados por la presión que ejerció el gobierno de Estados Unidos, cuando salieron a protestar por las malas condiciones de su trabajo. La familia Buendía es un claro reflejo de los problemas sociales y de la violencia en Colombia. Algunos literatos e historiadores, como Héctor Abad Faciolince, consideran Cien años de soledad un ejercicio de memoria histórica. El filósofo y literato italiano, Nuccio Ordine (Universidad de Calabria, Italia), por su parte, dice: “Cuando leí la novela, entendí no solamente quiénes eran los colombianos, sino también los latinoamericanos en general”. El reino de este mundo (Alejo Carpentier, escritor y periodista) La novela retrata con precisión una serie de acontecimientos históricos de Haití durante la segunda mitad del s. XVIII y la primera del s. XIX. En realidad, narra la Revolución Haitiana (1791-1804). Por medio del pensamiento de los esclavos, en especial de Solimán, uno de los protagonistas, se describe el proceso de liberación del hombre inspirado por las ideas de la Ilustración del siglo XVIII y de la Revolución Francesa de 1789. Haití era colonia francesa y se independiza como consecuencia de dicha revolución. Alejo Carpentier describió su novela como un reflejo de lo “real maravilloso” de América Latina, concepto a menudo confundido con el “realismo mágico” de García Márquez. El primero apunta al patrimonio cultural de los latinoamericanos: sus sufrimientos e identidad cultural formada por la lucha social. El segundo, a una técnica narrativa que combina elementos de la realidad con hechos fantásticos. La paga de los soldados (William Faulkner, escritor y poeta) Es la historia de un militar herido que regresa a casa tras la Primera Guerra Mundial. El soldado padece un trauma cerebral que lo ha dejado prácticamente perturbado y un tanto ciego. Durante su ausencia, su prometida le fue infiel y ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 una viuda pretende alejarlo de ella para casarse con él. El soldado presenta no solo dificultades psicológicas para lidiar con sus relaciones, también para obtener auxilios por parte del Estado. La novela refleja la vida a la que se enfrenta un veterano de guerra tras su regreso a Estados Unidos. Muchos no reciben ayuda por parte del Estado, entre ellas, una mensualidad por la discapacidad que le impide obtener un trabajo. Los veteranos de la guerra de Vietnam (1955-1975), por ejemplo, tenían prometido compensación por discapacidad, pensión, educación, seguro médico y rehabilitación especializada, y la mayoría no las obtuvieron. O algunos veteranos de la guerra de Irak que regresaron con un cáncer (producto de la exposición al uranio reducido) fueron rechazados por el Gobierno, diciendo que no hay manera de determinar la causa del cáncer. http://www.semana.com/educacion/articulo/novelas-que-tratan-sobre-la-historia-deamerica/458386 La tragedia de un indio por una beca El suicidio de un estudiante dalit puso ante los ojos del mundo el problema de discriminación entre las castas que todavía existe en India y que a pesar de la educación no se supera. El domingo pasado, el cuerpo de RohithVemula, un estudiante de doctorado de la Universidad Central de Hyderabad, India, fue encontrado sin vida colgado en una residencia del campus. Las versiones de algunos testigos apuntan a que se suicidó a causa de rivalidades con otro grupo de estudiantes que lo expulsaron de su dormitorio y desencadenaron la suspensión de su beca de doctorado. El suicidio del joven desató protestas en varias partes del país como Delhi, Bombay, Pune y Hyderabad, entre otras ciudades. Si bien el episodio podría pasar como un caso cualquiera, detrás de esta historia el contexto político y social de India es el que podría dar una mejor explicación. Rohith era un dalit, una de las castas excluidas en el país. Lo cierto además es que desde julio, las becas de 25.000 rupias (1’300.000 pesos, aproximadamente) fueron suspendidas. En septiembre, a varios estudiantes se les obligó a abandonar sus habitaciones y en diciembre se ratificó la orden. Cinco días después del suicidio, NarendraModi, el primer ministro dijo en una declaración pública: “India ha perdido a un hijo. Puedo sentir el dolor”. La familia del joven lo consideró demasiado tarde, a pesar de que este utilizó en su discurso varios apartados de BhimraoRamjiAmbedkar, el símbolo de los dalits que luchó contra la discriminación social de los también llamados “intocables”. ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 Uno de los más reconocidos “oprimidos” del país y director del Consejo Indio para la Investigación de las Ciencias Sociales, SukhdeoThroat, asegura en una entrevista paraScroll, un importante medio local, que este suicidio es el resultado del ambiente social que persiste en el sistema universitario, donde las castas inferiores son discriminadas y excluidas. Throat argumenta que son vistos como inferiores porque existe un sistema de cuotas para las castas más bajas en las universidades. “Ellos desarrollan complejo de inferioridad y su rendimiento académico es bajo; además la administración no los apoya, por eso Vemula se suicidó como muchos otros estudiantes de bajos recursos que al tener acceso a la educación se convierten en la gran esperanza de su familia y fracasar no es una opción”, explicó el activista. ¿Qué son las castas indias? India está configurada bajo un sistema de cinco grandes castas que se refiere a una forma de estratificación social establecida por el hinduismo. En la parte más baja están los dalits, luego vienen los Shudras que son los campesinos y trabajadores del país. La mitad de la estratificación le pertenece a los comerciantes, llamados Vaishyas. Posteriormente, vienen los Kshatriyas que son los guerreros y en la cúspide están los sacerdotes e intelectuales, llamadosBrahmanes. Es imposible ascender socialmente ya que en India estas castas son un factor social hereditario. Según un informe de Human RightsWatch, cada año son registrados en India más de 100.000 casos de violaciones y asesinatos contra dalits, muchos de ellos cometidos por la misma policía. Incluso, los más de 180 millones de dalits son los que tienen menor acceso a educación y oportunidades laborales. La discriminación hacia los dalits está por doquier, siendo repudiados y expulsados de lugares públicos también. Acorde a estudios de Unicef, 15 millones de niños dalits trabajan en condiciones de semiesclavitud. Más de la mitad de ellos no pueden terminar la educación primaria debido a que son humillados en parte por sus profesores. No es de extrañar que además de intocables también se les llame “oprimidos”. Un informe de una ONG que estudia el caso recalca la necesidad de mayor inclusión de los estudiantes con desventajas sociales, educacionales y económicas. Añade que las mismas directivas de la universidad habrían podido apersonarse del caso mucho antes. El suicidio de Vemula indignó a India y le recordó a la población que la división entre castas todavía existe. La familia del joven ha rechazado las propuestas de compensación económica ofrecidas por la universidad por cerca de 40 millones de pesos. “Queremos saber por qué murió”, dice su hermana ante diferentes medios de India. ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO! Reporte de medios 01 de febrero de 2016 A pesar de que la Universidad ha revocado la expulsión de otros estudiantes, argumentó que la beca de Vemula no había llegado desde julio del año pasado por problemas de papeleo. Por ahora, las protestas siguen y un grupo de estudiantes se mantiene en huelga de hambre indefinida. http://www.semana.com/educacion/articulo/la-tragedia-de-un-indio-por-unabeca/458611 ¡SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO!
