Diseño y adaptación curricular individual
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ADADTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL • HISTORIA PERSONAL: • NOMBRE: XX • APELLIDOS: XXX • FECHA DE NACIMIENTO: 9−1−1989 • SEXO: Hombre • DIRECCIÓN: Vallecas (Madrid) • FECHA DE INGRESO EN EL CENTRO: 1997 • CICLO: 1º Primaria • TIPO: Centro especial • DIAGNÓSTICO: Parálisis de miembros inferiores con leve retraso mental INFORMACIÓN SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO En un primer momento fue a una guardería con niños que no tenían ninguna deficiencia. motórica. Después a los 4 años se le escolarizó en un colegio de integración. A los dos años se trasladó a otro centro de integración y se quedó en ese centro hasta los 8 años. Y por último fue escolarizado en un colegio de educación especial donde se encuentra actualmente. En todos los centros mencionados tiene el historial de xx, como ha transcurrido se desarrollo, su evolución... Actualmente recibe clases de apoyo de logopeda, fisioterapeuta y terapia de grupo. No ha tenido ningún tipo de problema en los diferentes centros en los que ha permanecido. Pero debido a su larga permanencia en el hospital después del accidente perdió el ritmo y su desarrollo escolar normal. La parálisis de los miembros inferiores fue debido a un accidente de tráfico cuando tenía dos años. A lo largo del año siguiente tuvo una serie de complicaciones tanto a nivel físico como psicológico. El niño tardó en asimilar su deficiencia. le costó aceptarse a sí mismo. Necesitó durante largo periodo asistencia psicológica. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR PERSONALIDAD DEL ALUMNO Es una persona que sabe expresar sus emociones dentro de sus limitaciones .A veces se siente frustrado por su 1 deficiencia Su humor suele ser irregular, depende del día pero es un poco cambiante, poco estable. A veces se enfada y no se sabe por qué o viceversa. En algunos momentos parece como angustiado, agobiado sin ningún tipo de motivo. Es una persona muy cariñosa sobre todo con los que conoce, con los suyos, pero a la vez tímido ante gente desconocida. Su trato con el resto y con sus compañeros es cordial, suele pasar desapercibido. Con los educadores es también cordial, agradable. Aunque si no hace lo que le apetece suele poner mala cara. Es trabajador pero depende del día y de la actividad. Si lo sabe hacer no hay problema pero si le cuesta se pone nervioso muy pronto, como ansioso y frustrado por no poder realizarlo. No acepta su deficiencia, se enfada cuando no puede desarrollar la actividad como el resto de niños. COMPETENCIA CURRICULAR LECTO−ESCRITURA: LECTURA: Su ritmo el lento, necesita que esté alguien encima para que trabaje. ESCRITURA: El útil lo coge con gran facilidad, pero su escritura, su forma, no corresponde con la edad que tiene por eso habrá que hacer una adaptación en esta área ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER A este niño hay que estimularlo desde todos los medios posibles. En el centro le gusta trabajar tanto en grupo como él solo. Aunque su preferencia es la de trabajar en grupo, es cuando disfruta más, entre sus iguales se siente más identificado. Su atención ante las explicaciones es variable, según tenga el día, depende si el grupo es grande o más pequeño. Su ritmo de aprendizaje es lento, en la realización de actividades hay que repetirle varias veces para que coja el ritmo. Para aprender necesita un ambiente relajado, sin posibles distracciones porque se distrae con gran facilidad. Suele finalizar todo lo que empieza, unas veces le cuesta más tiempo y otras menos pero siempre termina todas las actividades. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL −ASPECTOS FAVORABLES En el centro de educación especial está con muchos compañeros con sus similares deficiencias. La aceptación de sus compañeros es muy buena ya que el niño es muy agradable y cordial. 2 La empatía con los educadores es bastante buena, excepto cuando tiene alguna rabieta o cuando le apetece hacer algo diferente, se muestra más tirante. El centro proporciona todas las atenciones necesarias para que el niño desarrolle todas sus posibilidades. Los educadores ponen sus cualidades para que se desarrolle plenamente. Potencian su atención que en algunas ocasiones es escasa. El centro proporciona todo tipo de información a los padres sobre todo lo relacionado a sus hijos y también al resto de alumnos. Cada alumno tiene un programa individualizado para poder mejorar el desarrollo de cada niño. Estos programas dependen de la deficiencia de cada alumno para desarrollarse de una manera u otra. Todos los alumnos tienen ayuda psicológica en cualquier momento que lo necesiten. ASPECTOS DESFAVORABLES En el centro hay una falta de integración debido a que no hay una interacción buena entre todos los alumnos. Hay padres que no aceptan los sistemas que se utilizan en el centro por no haber asimilado las limitaciones que tiene su hijo. ASPECTOS FAMILIARES Todos los días la madre le viene a buscar, en vez de ir en la ruta, debido a que trabaja al lado del centro. ASPECTOS FAVORABLES No tiene autonomía personal ya que necesita ayuda de alguien para realizar una vida normal. Los hábitos de salud e higiene dependen totalmente de los padres en casa y de los educadores en el centro, puede realizar muy poco. Necesita ayuda para realizar estas actividades debido a sus limitaciones aunque puede ayudar. El nivel económico es medio−alto. No tiene ningún problema para satisfacer sus necesidades, en todos los sentidos. ASPECTOS DESFAVORABLES Los padres no han asimilado plenamente la deficiencia que sufre su hijo. En muchos aspectos no comprenden esas limitaciones. Su actitud es poco realista. Las expectativas de los padres no corresponden con las capacidades de su hijo pero esto se debe a lo mencionado anteriormente. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES El niño precisa adaptaciones curriculares en el área de leco−escritura. Debido a su deficiencia motórica y a su retraso mental leve. Hay que hacer trabajar al niño para que desarrolle todas su facultades. Ya que se distrae con gran facilidad. 3 Necesita que el educador le haga trabajar de forma reflexiva, constante y autodirigida. El niño necesita sentirse querido y aceptado como es, con sus limitaciones, en definitiva aceptado. • DISEÑO DE LAS ADAPTACIONES NECESARIAS PARA COMPENSAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO Proporcionar al niño el mobiliario específico que precise a causa de su discapacidad. Incorporar en el aula las ayudas específicas para que el alumno pueda utilizar el material de clase. Al alumno hay que ubicarle, en el aula, en el lugar donde pueda distraerse lo menos posible. Que el centro esté capacitado con todo lo necesario para satisfacer las necesidades físicas del alumno ADAPTACIONES CURRICULARES Habría que realizar una adaptación a parte de la física para satisfacer sus necesidades debido a su deficiencia motórica. Donde presenta un retraso leve es en la lectura y escritura. Se plantearía una serie de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para que el niño mejore todo lo posible en esta área. IDENTIFICACIÓN DE LOS APOYOS El niño tiene asistencia logopédica tres veces por semana en horario escolar fuera de clase. También tiene fisioterapeuta todos los días en horario escolar fuera de clase. Y alguna vez recibe apoyo del psicólogo. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA La relación de la familia es muy buena, todos los días la madre viene a buscarle. En casa están los padres dedicados plenamente a su hijo, incluso en algunos casos en exceso. No le permiten cierta independencia. El trabajo con el niño es diario y pasan muchas horas ayudándole a vestirse, lavarse, comer... La familia presta total atención a todas mejoras que proponen los educadores, aunque a veces les cuesta asimilar las limitaciones de su hijo. Los educadores pueden contar plenamente con la familia para la educación del niño. SEGUIMIENTO DE PROCESO Y EVALUACIÓN El proceso lo evaluaríamos cada trimestre para poder valorar las mejoras y los posibles cambios para conseguir el máximo desarrollo del niño. Evaluaríamos los avances que ha realizado el niño mediante la valoración de los distintos educadores. 4