SPAN 6639M Painting and Poetry

SPAN 6639M Painting and Poetry
in the Spanish Colonial Culture of the Golden Age
Prof. Patricia Saldarriaga
Middlebury College- Guadalajara
Middlebury, VT 05753
(802) 443-3258
Verano de 2009
Clase: Lunes-jueves 11:20-12:20
Aula # 10
[email protected]
Presentación del curso y objetivos:
En este curso, “Pintura y poesía de la Edad de Oro de de la curlutra española y
colonial, nos dedicaremos primero al análisis de la poesía durante los siglos XVI y XVII.
El énfasis estará en el texto. El objetivo principal es que el estudiante adquiera la
terminología adecuada para emprender un análisis eficiente de cualquier texto poético.
Una vez logrado este primer objetivo, pasaremos a fortalecer dicha habilidad por medio
de la práctica. Estudiaremos los movimientos más relevantes de la época a través de
textos de: Garcilaso, Góngora, Quevedo, así como de algunos poetas de la colonia tales
como Francisco de Terrazas, Leonor de Ovando, Diego Dávalos y Figueroa, Sor Juana
Inés de la Cruz, etc.
La poesía está íntimamente ligada a la pintura. Nos enfocaremos en el fenómeno
de la representación y compararemos ambos medios artísticos tomando como base la
discusión teórica de la época: ¿se puede considerar que la pintura es un arte tan válido
como la poesía? Esta comparación la haremos tomando en cuenta algunos temas que han
sido tratados tanto por poetas como por pintores: la importancia de la mitología pagana
como consecuencia del renacimiento de textos clásicos (el caso de Europa, Venus,
Vulcano, Lacoonte, etc.), la Inquisición y su influencia en la pintura cristiana y en la
literatura, la representación de la mujer de acuerdo a las “normas” de belleza de la época,
la melancolía como enfermedad, la sátira y el tema de la vanitas, la hibridez cultural y la
pintura de castas. En lo referente al análisis de pintura, primero aprenderemos la base
para el análisis formal, luego pasaremos a la práctica concreta y el tercer paso será la
comparación de poemas con las pinturas de los pintores españoles y de la colonia más
conocidos de la época: El Greco, Zurbarán, Velázquez, Cristóbal de Villalpando, etc. En
algún momento del curso podremos hacer la conexión con el arte contemporáneo.
Este temario incluye lecturas obligatorias y suplementarias que pretenden ser una
ayuda para complementar los conocimientos adquiridos en clase. El temario será
modificado via SEGUE de acuerdo a las necesidades individuales de la clase. Por favor
revisen la página WEB cada semana para tareas y sugerencias. Estén atentos, asimismo,
al correo electrónico (cuenta de Middlebury) pues recibirán mensajes con información
variada.
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Material requerido y códigos:
PEB
Poesía de la Edad de Oro. II. Renacimiento. Ed. José Manuel Blecua. Madrid: Castalia,
1984.
Poesía de la Edad de Oro. III. Barroco. Ed. José Manuel Blecua. Madrid: Castalia, 1984.
VEL Velázquez.
GREC El Greco
REN El Renacimiento
BARR El Barroco
LEC lecturas especialmente seleccionadas para la clase. Se puede acceder a ellas via SEGUE o
adquirir un paquete impreso (con tres partes).
WEB https://segue.middlebury.edu/sites/span6639ma-l09
Lista de lecturas:
Primera parte:
1.- Prisma cap. 11: “El verso”
2. Prisma, cap. 12: “La estrofa y el poema”
3. Prisma, cap. 13: “El lenguaje figurado”
4. Lope de Vega: “Un soneto me manda hacer Violante”
5. “Tópicos o lugares comunes de la poesía medieval-renacentista” (Saldarriaga)
6. “Niveles de análisis para los textos poéticos” (Saldarriaga)
7. Poesía colonial hispanoamericana (siglos XVI y XVII). Ed. Mercedes Serna. [Incluye
la introducción y selección de Francisco de Terrazas, Leonor de Ovando, Diego Dávalos
y Figueroa, Fray Miguel de Guevara y Juan del Valle Caviedes.
8. “La perspectiva” (Resumen de Panofsky, Saldarriaga)
9. “An Approach to Stylistic Analysis: Renaissance and Baroque Contrasted” (Resumen
de la teoría de Heirinch Wölfflin hecho por Susan Woodford.
10. Fragmentos de Vicente Carducho y Francisco Pacheco (Barroco esencial)
11. “El arte de la pintura como documento académico” (Jonathan Brown)
12. “Pintura barroca de la segunda mitad del siglo XVII” José R. Ruiz
13. “Las fuentes españolas del siglo XVII” Karin Hellwig.
14. “Ut pictura poesis en la España del Barroco: una aproximación desde su iconografía”
(Javier Portús Pérez)
3
15. “Las imágenes del humanismo” (en el arte novohispano)
16. Art Inscribed: Essays on Ekphrasis in Spanish Golden Poetry, fragmento (Emilie L.
Bergmann.
Segunda parte:
17. Vanidades y desengaños en la pintura española del Siglo de Oro. (Enrique
Valdivieso)
18. “Las Meninas” Michel Foucault
19. “Sobre el significado de Las Meninas” (Jonathan Brown)
20. Garcilaso: “A Dafne ya en los brazos…”
21. Góngora: “Verdes hermanas del audaz mozuelo”
22. “Cupido el Ciego” (Erwin Panofsky)
23. “King and Favorite in the Hall of Realms” (J. Brown & J. H. Elliott)
24. “De la teoría a la práctica: Las artes y la academia” (Jonathan Brown)
25. “A Theater for the Arts” (J. Brown & J. H. Elliott)
Tercera parte:
26. “Las diversas nociones del amor” (resumen, Saldarriaga)
27. María de Zayas y Sotomayor (selección)
28. Diálogos de amor, diálogo I. León (H)Ebreo. Trad. Inca Garcilaso
29. La filosofía del amor en la literatura del Siglo de Oro. (Alexander Parker).
30. “La melancolía” (Resumen, Saldarriaga)
31. Francisco de Quevedo y Lope de Vega (“En los claustros….” y “Quiero escribir”
32. “Portraits of the Four Temperaments” (Folke Nordström)
33. “Problemas fundamentales del misticismo español” Helmut Hatzfeld
34. El ojo místico. Pintura y visión religiosa en el Siglo de Oro español. Víctor Stoichita.
Secciones: “Introducción”, “Visiones e imágenes”, “Figuras del Eros místico” y “El
cuerpo vidente”
35. Libro de la vida (Teresa de Jesús), fragmento
36. Cantar de los cantares (fragmento)
4
37. El erotismo (Georges Bataille), fragmentos
38. “Imágenes de lo trascendente en la pintura española del Barroco” (Fernando Checa)
39. “Iconografía de María y Cristo” en el arte novohispano
40. La pintura de castas. Representaciones raciales en el México del Siglo XVIII. Ilona
Katzew (fragmentos)
41. “Al triunfo de Judith” (Lope de Vega)
42. “Lo grotesco” (resumen, Saldarriaga)
43. “La vida empieza con lágrimas y caca”, “A Dafne huyendo de Apolo (Quevedo)
Requisitos
3 escrituras
1 presentación
1 resumen
participación
60 %
15 %
10%
15%
60% Escrituras
A lo largo del semestre el estudiante redactará un total de 3
composiciones escritas. El tema será dado con anticipación y el contenido deberá incluir
la terminología aprendida en clase. Todo trabajo escrito deberá: reflejar las lecturas
asignadas para el curso, ser crítico, creativo y analítico. Cuanto mayor investigación
hagan sobre el tema, mejor. Si bien el contenido del trabajo es lo que predomina para la
nota, los errores de acentuación, así como de ortografía bajarán la nota final. Por favor
lean la hoja “Composition Profile” para los criterios de la nota colocado en la sección
“Criterios” de la página WEB del curso. Es muy importante, asimismo, que lean la
sección sobre el código de honor incluido aquí abajo y no se olviden de poner su firma y
el código en cada trabajo.
Todos los trabajos deberán ajustarse a los criterios del MLA para las citas respectivas.
Para mayor información cf.
http://www.middlebury.edu/academics/lis/lib/guides_and_tutorials/style_citation_guides/
mla_style_guides/mlastyleespanol.htm
15% Presentación Cada estudiante deberá hacer una presentación de un máximo de 8
minutos. La presentación sobre poesía deberá, en primer lugar, reflejar la adquisición del
material aprendido en clase. Más importante es la agudeza interpretativa, la explotación
de todas las posibles definiciones. En las presentaciones es INDISPENSABLE la
participación de sus compañeros. Cada presentador debe preparar preguntas para la clase
5
y debe saber explicarlas en caso necesario. Las preguntas serán repartidas por correo
electrónico y además, puestas en CLASSES/HANDOUTS. La presentación sobre pintura
se hará, en lo posible, utilizando “Power Point”. Desde el comienzo del semestre el
estudiante deberá asegurarse de tener acceso a un ordenador que incluya el programa. Lo
más importante de resaltar aquí es que el estudiante deberá poner a disposición de sus
compañeros (SEGUE, PRESENTACIONES) un resumen sintético del planteamiento de
su presentación. De esta forma tanto presentador, compañeros y profesora, sabremos de
antemano los argumentos que serán presentados. Es, pues, indispensable, que todos
leamos los resúmenes de las presentaciones con anticipación, que vayamos preparados
para la discusión y que compartamos nuestras ideas. OJO: TODAS LAS
PRESENTACIONES deberán ser enviadas a su profesora la noche anterior para así evitar
problemas con la tecnología.
.
10% 1 Resumen
A lo largo del semestre el estudiante redactará un resumen.
En esta clase, el texto se escribirá sobre la separata de Georges Bataille. Se trata de un
fragmento del libro El erotismo. Un resumen debe ser un documento que ustedes puedan
utilizar en el futuro. Debe sintetizar los planteamientos más importantes e incluir la
bibliografía completa, incluyendo el número de la página cuando se parafrasea o cita
directamente algún pasaje. Por favor diferencien entre su opinión personal y la del autor.
15% Participación
La participación de todos ustedes es vital. Una de mis
reglas en clase es que cada estudiante debe participar un mínimo de tres veces y cada vez
debe aportar algo relevante a la discusión. Lo que les pido es que contribuyan
positivamente a la dinámica de la clase. Sean críticos, formulen preguntas, hagan
comentarios sobre otros textos que hayan leído, colaboren con sugerencias constructivas
para sus compañeros, etc. Recuerden que el éxito del curso depende, en gran medida, de
su participación, trabajo y entusiasmo.
El código de honor
Todos los estudiantes están conscientes de su compromiso de respetar el código de honor
en esta institución.
Cada trabajo escrito en español debe: a) llevar el código de honor escrito a mano y
firmado por el estudiante; b) debe decir si el estudiante ha recibido ayuda o no. Pueden
utilizar todos los diccionarios que sean necesarios, así como el programa de corrección de
WORD.
Les adjunto un fragmento del código. Para mayor información remitirse a:
http://www.middlebury.edu/honorcode/
a. Plagiarism
Plagiarism is a violation of intellectual honesty. Plagiarism is passing off another person's work as one's
own. It is taking and presenting as one's own the ideas, research, writings, creations, or inventions of
6
another. It makes no difference whether the source is a student or a professional in some field. For
example, in written work, whenever as much as a sentence or key phrase is taken from the work of another
without specific citation of the source, the issue of plagiarism arises.
Paraphrasing is the close restatement of another's idea using approximately the language of the original.
Paraphrasing without acknowledgment of authorship is also plagiarism and is as serious a violation as an
unacknowledged quotation.
b. Cheating
Cheating is defined as giving or attempting to give or receive during an examination any aid unauthorized
by the instructor.
An examination is any quiz, preannounced test, hourly examination, or final examination. Take-homes will
ordinarily be considered as examinations.
c. Duplicate Use of Written Work
A paper submitted to meet the requirements of a particular course is assumed to be work completed for that
course; the same paper, or substantially similar papers, may not be used to meet the requirements of two
different courses, in the same or different terms, without the prior consent of each faculty member involved.
Students incorporating similar material in more than one paper are required to confirm each professor's
expectations in advance.
2. Student Responsibilities
It is the responsibility of the student to sign the Honor Code pledge on all examinations, research papers,
and laboratory reports. Faculty members reserve the right to require the signed Honor Code pledge on
other kinds of assigned academic work. The student must write in full and sign the statement, "I have
neither given nor received unauthorized aid on this assignment."
Graded assignments should be the work of the individual student, unless otherwise directed by the
instructor.
The individual student is responsible for ensuring that his or her work does not involve plagiarism
Ignorance of the nature of plagiarism or of College rules may not be offered as a mitigating circumstance.
Students with uncertainties and questions on matters relating to footnoting, citation of sources,
paraphrasing lecture notes, and proper recognition of collaborative work on homework assignments and
laboratory reports should consult with the course instructor for whom they are preparing work.
Asistencia y fechas límites
La asistencia a clases es obligatoria. Los ensayos deberán ser entregados en la fecha
señalada. Cada día (24 horas) de retraso significará un mínimo de 10% de la nota
Fechas de exámenes y trabajos
12/07/09
30/07/09
04/08/09
05/08/09
11/08/09
Ensayo 1
Ensayo 2
Resumen
Tema, tesis y bibliografía del ensayo final
Ensayo final
7
Calendario provisorio (puede haber cambios)
Fecha
Clase
EN CLASE: Presentación, repartición de temas, presentaciones
Pintura vs.
poesía 02/07/09
LECTURAS OBLIGATORIAS PARA LA SIGUIENTE CLASE:
1. Leer capítulo XI de Prisma: "El verso" y capítulo XII: "La estrofa y el
poema". Por favor hacer las secciones de práctica y llegar a clase
familiarizados con el conteo de sílabas y el tipo de estrofas.
Si bien la
separación de sílabas en español es bastante fácil puesto que se guía por la
prosodia o las pausas al pronunciar las palabras/sílabas, debes, de todas
formas, familiarizarte con los conceptos de "hiato" y "sinalefa". Revisa las
reglas para la separación de sílabas y la acentuación e intenta descubrir por
qué un soneto tiene 11 sílabas. En clase haremos ejercicios específicos para
la separación y el conteo de sílabas tomando en cuenta las licencias poéticas.
Es importante que distingas entre sílabas gramaticales y sílabas métricas o
poéticas.
2. Lee los textos "Un soneto me manda..." (enlace aquí abajo) y "Contra un
mal soneto" (tomo de poesía, Renacimiento, p. 220).
LECTURAS
OPCIONALES:
Empezar
con
el
libro
de
pintura
sobre
el
Renacimiento
Averigüa qué son las "artes liberales". ¿Cómo difiere ese
concepto con lo que hoy en día entendemos como "arte"?
06/07/09
07/07/09
EN CLASE:
Elementos importantes para el análisis de poesía: el conteo de sílabas, las
licencias poéticas, los tipos de estrofa, etc.
TAREA:
1. Leer capítulo XIII de Prisma: "El lenguaje figurado"
Presta mucha atención a la diferencia entre figuras retóricas y tropos.
Asegúrate de distinguir bien entre una metáfora y una metonimia, una
paradoja y una antítesis y/u oxímoron. Estudia, asimismo, la lista de palabras
al final del capítulo.
2. Leer documento con los temas (topoi) de la poesía del Siglo de Oro
EN CLASE:
Figuras retóricas y tropos
Análisis de textos poéticos
TAREA:
1. Leer documento "Niveles de análisis para los textos poéticos". Revisa en
qué consiste el análisis pragmático, el semántico y el sintáctico. ¿Puedes
aplicar esos conceptos a la lectura de un soneto? Intenta tener una lectura
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para los textos asignados a continuación. Intenta entender los textos y revisa
cada palabra que no conozcas.
2. Leer el texto de Garcilaso "En tanto que de rosa y azucena"
(Renacimiento). Revisa cada palabra que no conozcas en el diccionario y trata
de entender el texto estrofa por estrofa. ¿Por qué se usan ciertas figuras
retóricas y tropos en específico?
3. Leer el texto de Góngora "Mientras por competir con tu cabello"
LECTURAS OPCIONALES: Escoge al azar un poema de tu colección de
poesía del Renacimiento y otro del Barroco e intenta hacer un análisis según
la guía.
08/07/09
EN CLASE:
Análisis de textos poéticos; aplicación de terminología en los sonetos de
Garcilaso y Góngora
TAREA:
1. Leer la introducción de José Manuel Blecua al tomo de la Poesía del
Renacimiento
2. Leer la introducción de José Manuel Blecua al tomo de la poesía del
Barroco
3. Leer la introducción de Poesía colonial hispanoamericana
4. Leer "Desengañado estoy de la esperanza" (Juan de la Cueva,
Renacimiento)
5. Leer "Dejad las hebras de oro ensortijado" (Francisco de Terrazas,
Renacimiento)
6. Leer "Ir y quedarse, y con quedar partirse" (Lope de Vega, Barroco)
7. Leer "En breve cárcel traigo aprisionado" (Francisco de Quevedo, Barroco)
09/07/09
EN CLASE:
Diferencias entre el Renacimiento y el Barroco en la literatura; discusión de
conceptos tales como el "culteranismo", el "conceptismo". Discusión de los
textos asignados como tarea. Por favor preparar con mucha atención los
cuatro sonetos mencionados
TAREA:
A. Ensayo # 1: para el lunes 13 de julio
Leer las descripciones en la sección "Ensayos" de esta página y escoger uno
de los temas. Buscar bibliografía adicional y concentrarse en el análisis
textual. Pueden discutir el tema conmigo si lo desean
B. Por favor avanzar con estas lecturas para el miércoles 15 de julio:
1. Leer páginas 6-26 del libro Renacimiento de Taschen
2. Mirar los cuadros y prestar atención a las imágenes que les llamen la
atención. Leer el texto correspondiente. Es importante que reconozcan
algunos de los cuadros más importantes representativos del Renacimiento.
Por ahora no analizaremos los cuadros, sólo apreciaremos la época y las
características generales del arte renacentista
3. Leer las páginas 6-29 del libro Barroco de Taschen
9
4. Mirar los cuadros y prestar atención a las imágenes que les llamen la
atención, así como a los textos correspondientes. Noten que hay una sección
específica dedicada a España.
13/07/09
14/07/09
15/07/09
16/07/09
EN CLASE:
Elementos básicos para el análisis de la pintura: el uso del punto, la línea, la
composición, los colores, etc.
Entregar ensayo # 1
TAREA:
a) Leer documento sobre la perspectiva según Panofsky incluido como
archivo adjunto
b) Leer el resumen de Wöllflin escrito por Susan Woodford sobre las
diferencias entre el arte renacentista y el arte barroco adjunto aquí
b) Avanzar con la lectura de los libros de Taschen
EN CLASE:
Análisis de la pintura: la perspectiva en la Edad Media, el Renacimiento y el
Barroco; la sección áurea en pintura y arquitectura
Tarea:
1. Terminar con la lectura de los dos libros de Taschen sobre la pintura del
Renacimiento y del Barroco
2. Leer extractos de Francisco Pacheco y Vicente Carducho en: Barroco
esencial
3. Leer "El arte de la pintura como documento académico" de Jonathan Brown
4. Leer: JR Ruiz: "Pintura barroca..."
EN CLASE:
Más sobre la pintura del Renacimiento y del Barroco. Pacheco y Carducho
TAREA:
1. "Las fuentes españolas del Siglo XVII" de Karin Hellwig
2. "Ut pictura poesis" Javier Portus Pérez
3. "Imágenes del Humanismo" de: Arte Novohispano (1 Y 2)
4. ¿Qué son las artes liberales?
5. Leer texto de Emily Bergman sobre la écfrasis: Art Inscribed: Essays on
Ekphrasis in Spanish Golden Poetry. Lo importante es el concepto en sí, qué
es la écfrasis y cuáles son las características más relevantes.
EN CLASE:
Ut pictura poesis, las artes liberales, la écfrasis
TAREA:
1. Revisar las lecturas no cubiertas en clase hasta ahora
2. Leer selecciones sobre la pintura de la vanitas 1-4 + 6. Prestar mucha
atención a la lista de símbolos incluida en la sección 6 y a la parte sobre el
retrato en la sección 4. Vale la pena leer todos los capítulos asignados y la
lectura es ligera con muchas ilustraciones.
3. Leer "¿Qué tienes que contar reloj de arena?" (Quevedo/Barroco) y
"Tiempo es que el tiempo represente del cuándo (Diego Dávalos y Figueroa),
texto incluido en la selección adjunta aquí abajo de poesía colonial.
LECTURA OPCIONAL:
Empezar con el libro de Velázquez. Prestar especial atención a "La fragua de
Vulcano" y "Las Meninas"
Leer el artículo de Michel Foucault sobre Las Menina adherido aquí abajo
10
como archivo adjunto
20/07/09
21/07/09
22/07/09
23/07/09
27/07/09
EN CLASE:
La pintura de la vanitas
Poesía sobre la vanitas
TAREA:
1. Leer "Este que ves engaño colorido" de Sor Juana Inés de la Cruz
2. Re-leer "En tanto que de rosa y azucena" de Garcilaso y "Mientras por
competir con tu cabello" de Góngora
3. Reflexionar sobre la conexión con la pintura de la vanitas y el texto
sorjuanino
EN CLASE:
"Este que ves engaño colorido" de Sor Juana; comparación con los textos de
Garcilaso y Góngora
TAREA:
1. Mirar "La fragua de Vulcano" y observar la conexión con la ut pictura
poesis.
2. Terminar el libro de Velázquez, prestar especial atención a "Las Meninas"
OPCIONAL:
1. Artículo de Michel Foucault sobre las Meninas (archivo adjunto, semana 3)
2. Artículo de Jonathan Brown sobre Las Meninas
EN CLASE:
"La fragua de Vulcano"
Velázquez y las artes
Las Meninas
TAREA:
Leer:
1. "A Dafne ya en los brazos le crecían" (Garcilaso)
2. "Verdes hermanas del audaz mozuelo" (Góngora)
3. Diccionario de mitología: leer sobre la historia de Dafne y Apolo
4. Mirar el cuadro de Antonio Pollaiolo (¿1432-1498) sobre Dafne
5. Mirar la escultura de Bernini sobre Dafne
EN CLASE:
Apolo y Dafne: poesía y pintura
TAREA:
1. Terminar el libro de El Greco
2. Analizar el "Lacoonte" y averigüar la historia de la escultura
3. Empezar con el artículo de Panofsky sobre la iconografía de Eros
4. Leer las descripciones para el ensayo # 2 y empezar con la redacción.
OJO: EL ENSAYO #2 ES PARA EL JUEVES DE LA SIGUIENTE SEMANA
OPCIONAL:
1. Revisar las lecturas de la próxima semana y avanzar
EN CLASE:
El Greco: El Laooconte
Más sobre El Greco
TAREA:
1. Leer texto sobre el Escorial y el Palacio del Buen Retiro: "King and Favorite
in the Hall of Realms" de Brown
11
28/10/02
29/07/09
30/07/09
2. Averiguar la historia mitológica de Hércules
3. Leer texto de Jonathan Brown: "De la teoría a la práctica. Las artes y la
academia"
OPCIONAL:
Leer Brown: "A Theater for the Arts" (sobre el palacio del Buen Retiro) 1/2 y
2/2
EN CLASE:
La alegoría de Hércules y el Palacio del Buen Retiro
TAREA:
1. Leer "En breve cárcel traigo aprisionado" (Quevedo, Barroco)
2. Leer "Cerrar podrá mis ojos la postrera" (Quevedo, Barroco)
3. Mirar cuadros sobre Venus y Cupido (Velázquez y otros)
4. Leer resumen sobre las nociones del amor
5. Leer "Cupido El ciego" de Panofsky en: Estudios sobre iconología 1 y 2
(archivos adjuntos en la semana anterior)
6. Leer "Amar el día, aborrecer el día" de María de Zayas y la selección de
Diego Dávalos y Figueroa Y de Leonor de Ovando ("Pecho que tal concepto
ha producido"
7. Leer fragmento de los Diálogos de amor de León Ebreo sobre el amor
neoplatónico, especialmente la página 41 y la definición del perfecto amor del
hombre y la mujer.
OPCIONAL: Leer los fragmentos de Alexander Parker sobre el amor
EN CLASE:
El amor en poesía y arte
TAREA:
1. Leer texto resumen sobre la melancolía
2. Leer texto sobre Goya y la melancolía: "Portraits of the Four
Temepraments"
3. Leer soneto de Lope de Vega: "Quiero escribir, y el llanto no me deja"
4. Leer soneto de Quevedo: "En los claustros de l'alma la herida"
5. Ver el grabado "La melancolía" de Durero
6. Terminar el ensayo # 2 para mañana jueves
EN CLASE:
Discusión de la melancolía en la poesía y el arte
Entregar el ensayo # 2
TAREA:
1. Leer textos de Santa Teresa de Jesús: "Vivo sin vivir en mí" (Renacimiento)
2. Leer texto de Hatzfeld sobre el misticismo
3. Ver la pintura "Toledo" de El Greco
4. Leer Victor Stoichita: a) Introducción, b) "Visiones e imágenes" y b) "Eros
místico" (fragmento)
5. Leer fragmento sobre la transverberación de Santa Teresa
6. Ver la escultura de Bernini sobre la tranverberación de Santa Teresa
7. Leer "Oh llama de amor viva" de San Juan de la Cruz (Renacimiento)
OPCIONAL:
1. Víctor Stoichita: "Cuerpo vidente"
2. El cantar de los cantares (Biblia)
12
03/08/09
04/08/09
05/08/09
06/08/09
10/08/09
11/08/09
EN CLASE:
Santa Teresa de Jesús; la pintura religiosa y el misticismo
TAREA:
1. Leer a San Juan de la Cruz: "En una noche oscura"
2. Leer texto sobre el Erotismo de Georges Bataille y entregar RESUMEN
3. Leer el Cantar de los cantares de la Biblia (fragmento semana anterior)
EN CLASE:
San Juan de la Cruz y Georges Bataille
TAREA:
1. Leer sonetos: "No me mueve, mi Dios, para quererte" (Fray Miguel de
Guevara), "¿Qué tengo yo, que mi amistad procuras?" (Lope de Vega)
2. Ver imágenes de Cristo crucificado de: Zurbarán, El Greco, Alonso Cano y
Velázquez
3. Leer texto de Fernando Checa: "Imágenes de lo trascendente en la pintura
española del Barroco"
4. Leer texto "Iconografía de María y Cristo" en el arte novohispano
EN CLASE:
La imagen de Cristo en poesía y arte
TAREA:
1. Ir a uno de los muesos locales y mirar alguno de los cuadros sobre pintura
religiosa de algún pintor colonial.
2. Encontrar una representación de Cristo en el arte colonial. Averiguar sobre
su autor, fotografiar la imagen de ser posible o buscarla en la internet en
versión a color. Tres estudiantes serán llamados al azar para presentar el
cuadro.
3. Leer "Imágenes de la Iglesia en el arte novohispano"
4. Buscar información adicional e imágenes de Cristóbal de Villalpando
EN CLASE:
Presentaciones sobre pintura religiosa de los museos locales
Pintura de Cristóbal de Villalpando
TAREA:
1. Leer textos sobre la pintura de castas: a) "¿Una maravillosa variedad de
colores?.." y b) "El auge de la pintura de castas..." (1 y 2) de Ilona Katzwew
2. Redactar el trabajo final para el martes 11 de agosto
EN CLASE:
La pintura de castas
TAREA:
1. Terminar el ensayo final para mañana martes
2. Leer soneto de Lope de Vega: "Cuelga sangriento de la cama al suelo" y
averiguar sobre la historia de Judith y Holórfones.
3. Mirar versiones de Judith en pintores como: Giorgione, Caravaggio, Liss,
Artemisia Gentileschi y Tintoreto.
EN CLASE:
Entregar el ensayo final
Judith en poesía y arte europeo
TAREA:
1. Reflexionar sobre el concepto de la sátira
2. Leer resumen de
Bachtin sobre lo grotesco
3. Leer los siguientes poemas: "A Dafne huyendo
13
de Apolo" y "La vida empieza en lágrimas y caca" de Francisco de
Quevedo
4. Mirar el Jardín de las delicias de Bruegel
La sátira y lo grotesco en poesía y arte
12/08/09
Conclusiones, evaluaciones
13/08/09
Autoevaluación semanal
Nombre:________________________________________________________________
Fecha:_________
Semana del …………………………… al ……………………….
Por favor lee atentamente las categorías y selecciona la que mejor describa tu
participación semanal. Recibirás un máximo de 5 puntos por día, lo que significa un
máximo de 10, 15 ó 25 puntos a la semana. Sé justo contigo mismo y evalúa tu
rendimiento diario. Recuerda que el/la profesor/a debe estar de acuerdo con tu puntaje.
0 = no disponible
ausencia
1 = muy mala
actitud negativa, ningún esfuerzo por hablar la lengua, sin
motivación, tardanza, ninguna participación, nula preparación para
la clase. Necesito cambiar totalmente mi actitud. Si no lo hago mi
nota sufrirá tremendamente.
2 = mediocre
poca preparación para la clase, tardanza, esfuerzo mínimo para
hablar español en clase, poca interacción con los compañeros.
Necesito mejorar urgentemente.
14
3 = satisfactoria
esfuerzo para hablar español, preparación regular para la clase,
tardanzas, alguna participación voluntaria. Será mejor que mejore
mi rendimiento y aproveche mejor el curso.
4 = buena
puntualidad, participación voluntaria un mínimo de tres veces al
día, esfuerzo por hablar español, escucho con atención a mis
compañeros y profesor/a. Buena preparación para la clase. En
general mi participación fue buena, pero podría ser mejor. Todo
depende de mi esfuerzo.
5 = sobresaliente
siempre puntual, utilización exclusiva del español, siempre bien
preparado y participación voluntaria de un mínimo de 4 veces al
día. Mi entusiasmo y actitud hacia la clase motiva a mis
compañeros a participar. ¡Soy buenísimo/a! ¡Siempre tendré en
cuenta que para lograr 5 puntos en el día se requiere mucho trabajo
y dedicación!
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Lunes
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Martes
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Miércoles
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Jueves
Comentarios del estudiante y del/de la profesor/a:
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Viernes
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Total