Diseño de Unidades Didácticas para Educación Física

EL DISEÑO DE UNIDADES DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA
I.- Introducción
Por medio de esta indagación realizada de la asignatura en Educación Física
existe una gran variedad en como poder hacer una unidad de trabajo donde
nos guiaremos según sea nuestro caso, es un método tradicional pero de gran
relevancia en la actualidad de fondo y forma.
Básicamente es la esencia de nuestra manera de interactuar con los alumnos
de
Educación
Básica
(preescolar,
primaria,
secundaria)
las
diversas
necesidades que resulten en un proceso minucioso y a conciencia se podrá
poner esfuerzos en marcha.
La diversidad un factor de gran peso en momento de plasmar nuestras ideas
en aquellas simples hojas que le acreditaran al alumno ser poseedor de un
conocimiento perene, y de ejercer hacia sus semejantes lo adquirido en una
temporalización de una sesión de clase.
La organización en cómo se plante es muy importante pues se considera muy
importante que se incluya el proceso de enseñanza – aprendizaje delimitando
los conceptos y lo que se realizara de una forma que perdure un control de lo
que se abordara en un contenido.
Otro punto que no debemos olvidar docentes en activo y formación son los
objetivos como lo es el identificar, ser conocedor de lo que se aplicara, el
diseño que pondremos como un modelo y por último la exposición del trabajo
realizado.
"El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí
mismos, y no para ser gobernados por los demás."
Spencer, Herbert
II.- Desarrollo
Según Coll (1991) define la unidad didáctica como la unidad de trabajo relativa
a un proceso completo de enseñanza/aprendizaje que no tiene una duración
fija...precisa de unos objetivos, unos bloques elementales de contenido, unas
actividades de aprendizaje y unas actividades de evaluación.
Es un proceso de armonización del aprendizaje hacia los alumnos con los que
se trabajaras diversas actividades dentro y fuera del aula, así que se tomara en
cuenta el contexto para generar mejor impacto cumpliendo los propósitos y
objetivos que te hayas propuesto.
La función de las unidades didácticas es concretar los contenidos que
aparecen en la programación docente en su máximo nivel de concreción
respecto a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, exponiendo de manera
reflexiva las actividades y el empleo de recursos.
Existe una gran controversia en saber qué y cómo evaluar de aquí se
desarrollan un sinfín de preguntas, en mi experiencia considero que cada
acción que el alumno desempeñe debe ser tomada en cuenta a manera de
estímulo para generar diversas estrategias donde el alumno se sienta una
actitud de participación no un simple alumno más.
Las
unidades
didácticas
no
deben
ser
entendidas
como
requisitos
administrativos puesto que no tiene sentido en sí mismo, ya que son los
instrumentos o herramientas de trabajo que permiten al docente organizar su
práctica educativa.
En ocasiones tomamos una serie de listado y no de reflexión recordemos que
es lamentable que en diversas circunstancias el recurso didáctico no es a
granel es muy escaso, esto significa que se tiene implementar estrategias para
sacar adelante tu clase de manera responsable y reflexiva al actuar.
En definitiva, diseñar unidades didácticas conlleva una toma de decisiones
conscientes y explícitas que contienen todos los elementos curriculares en
torno a un eje organizador planteado en la programación docente y estrechas
relaciones con unidades precedentes, paralelas y posteriores.
La educación es una gran rama que diario se aprenden cosas nuevas no se
puede ni debe estar con métodos inservibles la innovación es muy novedosa
entre compañeros maestros y alumnado, en compartir diversas experiencias y
enseñanzas y a su paso dejan aprendizaje.
Antúnez, Del Carmen, Imbernón, Parcerisa y Zabala (2005) hacen una revisión de la programación a través del tiempo destacando que antes de la aparición de la psicología conductista y de su aplicación a la enseñanza, el profesorado, sin olvidar el de educación física, programaba su trabajo mediante unas notas en donde hacía constatar las cosas que había que enseñar o las actividades que harían con el alumnado. Recordando en unos ayeres como fue la sesión de clase de Educación Física, podremos escuchar que no era agradable ni divertida, pues fue de estilo militar o deportiva no tenía esa validez que exige y demanda la sociedad, afortunadamente los tiempos han cambiado y se va por buen camino
Posteriormente a la Segunda Guerra Mundial, el auge de la psicología conductista y de sus consecuencias pedagógicas (enseñanza programada, taxonomías, objetivos operativos, concepto coste/eficacia...) hizo que el profesorado "aprendiera" a hacer una determinada programación basada en un proceso que tenía como finalidad comprobar el resultado de los cambios conductuales de los alumnos, estableciendo minuciosamente por adelantado qué era lo que deseaban que cambiase. Nos menciona sobre la eficacia y realmente lo hubo en esos tiempos, no se tomaba en cuenta al alumnos pues tan solo era una objeto que obedece ordenes bajo los rayos del sol, no había interacción entre docente – alumnos, no se fortalecía la enseñanza didáctica. Es decir, una programación basada en establecer los mecanismos didácticos para llegar a un determinado resultado final que tenía que ser medible, dando un cariz tecnológico a la programación. Echo del que no escapa la educación física ya que proliferan múltiples test que miden la condición física de los alumnos.
Saénz-López (1997) contempla que la unidad didáctica es el paso previo a la
práctica a través de la sesión. Para dicho autor, el diseño de una unidad
didáctica puede ser muy personal es función del centro, de los alumnos y del
profesor. En cualquier caso, el esquema de la unidad didáctica que presenta se
compone de:
•
Título y breve descripción
•
Contenidos
•
Objetivos
•
Desarrollo: organización temporal; material e instalaciones; metodología
•
Propuesta de actividades
•
Evaluación
La elaboración de unidades didácticas es muy complejo pues se podrían
agregar una gran variedad, ha visto bueno por cada profesor, en el que hacer
docente está en elaborar no solo opinar intentemos una nueva forma de trabajo
que se armónico y de interacción.
No se debe poner trabas entre uno mismo, el innovar esta en ti no en los
demás compañeros y quizás eso motive a los demás a llevarlo a cabo y
mejorarlo apoyándonos de las habilidades que tiene cada uno, generando
experticias de forma individual o grupal.
III.- Conclusión
Es un tema de gran impacto en los docentes el cómo hacerlo y el para qué
hacerlo, darle un sentido teórico a tu trabajo vale la pena y sacrificio de leer y
sobre todo el comprender el que hacer docente es tan amplio como lo es tu
aprendizaje y la interacción con tus alumnos.
La mejora se hace en conjunto y se beneficia a los agentes socializadores de
una sociedad, que espera lo mejor de nosotros, una tarea difícil de llevar
acabado pero no imposible, el ejemplo se da con uno mismo y por ende imitan,
recordemos la gran importancia de preparar con anticipación las actividades.
La función de un docente sin plan de trabajo, es inútil y sin forma por ello
comento al principio de este ensayo de fondo y forma, nosotros mismo lo
daremos si avanzamos hacia adelante o somos participes de un retroceso en la
Educación de un país en desarrollo.
IV.- ANEXOS
Bibliografía:
Coll, C. (1991). Psicología y currículum. Barcelona: Piados.
Antúnez, S.; Del Carmen, L.; Imbernón, F.; Parcerisa, A.; Zabala, A. (2005). Del
proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó.
Fernández García, Emilia (2003), “El diseño de unidades de enseñanza en
educación física”, en Fernando Sánchez Bañuelos (coord.), Didáctica de la
educación física, Madrid, Prentice Hall (Didáctica. Primaria), pp. 97-115.
SÁENZ-LÓPEZ, P. (1997). La educación física y su didáctica. Sevilla:
Wanceulen editorial deportiva.