8. Lo mismo pero Diferente Proyecto

Fundamentación:
Partiendo de un Proyecto Institucional vigente para el
presente año lectivo de nivel primario y valorizando el realizado por
Nivel Inicial (jardín de infantes anexo a la Escuela ) es que vimos la
necesidad de reformular el del nivel superior, teniendo en cuenta
los aportes brindados por el curso de Educación Afectiva-Sexual y
sustentándonos en la Ley Nacional 26.150, como así también en la
aparición del Programa Nacional de Educación Integral;
reflexionando acerca del mismo ya que no contempla el aspecto
afectivo; está orientado meramente a lo biológico preventivo.
Por lo tanto nuestro gran desafío es planificar estrategias,
disponiendo prioridades, estableciendo un camino no muy ambicioso
pero de permanente avance, teniendo en cuenta que lo que no es
posible hoy, puede serlo en otro momento si se generan condiciones
de factibilidad.
En este nuevo proyecto queremos trabajar Educación Sexual
Integral, no solo hablar de "relaciones sexuales" "cambios
corporales" ya que es mucho más amplio, tiene que ver con aprender
a expresar emociones y sentimientos.
Partiendo de la idea de que la sexualidad se construye a la
largo de la vida sostenemos que este proceso debe ser acompañado
por la escuela, no dirigido por ella, fomentando la activa
participación de las familias en un clima de diálogo que garantice la
búsqueda de consenso y el respeto por las creencias sin eludir el
abordaje de las tensiones que puedan producirse.
Propósitos Generales:
 Largo plazo:
1. Incorporar la educación sexual integral dentro la propuesta
educativa orientada a la formación armónica equilibrada y
permanente de las personas.
2. Favorecer la adquisición de habilidades para la vida que
contribuyan a optimizar la toma de decisiones.
3. Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes,
precisos, confiables y actualizados sobre los distintos
aspectos involucrados en E.S.I.
 Mediano plazo:
1. Generar y promover compromisos y disponibilidad de todos
los miembros de la Institución.
2. Desarrollar estrategias de diálogo con las familias, no sólo
en lo referido a la educación sexual integral, sino también a
lo vinculado al lugar de los adultos en lo concerniente al
acompañamiento de niños/as y adolescentes en su
crecimiento y desarrollo integral.
3. Generar oportunidades para la interacción entre
compañeras/os en torno al aprendizaje de contenidos, como
así también a la resolución de conflictos, al intercambio de
experiencias, a la expresión de emociones y sentimientos
promoviendo la comprensión y el respeto por los derechos
propios y ajenos.
 Corto Plazo:
1. Garantizar el tratamiento continuo y sistemático del
proyecto, evitando que se diluyan los contenidos
pertinentes y sus propósitos formativos.
2. Accionar operativamente potenciando la implementación de
la E.S.I
Metas:
 Promover diferentes acciones que lleven a visibilizar el sexo
femenino.
Con el personal docente y no docente dentro de la institución:
 Implementar acciones para crear tareas de intercambio y de
sensibilización.
Con las familias:
 Construir un espacio y tiempo común de reflexión para el
abordaje del cuadernillo del E.S.I.
Con los alumnos y alumnas:
 Revisar las prácticas institucionales para rever actitudes y
prácticas cotidianas (currículum oculto).
LOCALIZACIÓN:
El proyecto se desarrollará en la Escuela Primaria Nº 3 y el
Jardín de Infantes Anexo "Estrellitas de Colores”, contando con
una matrícula global de 150 alumnos de nivel primario y 34 de
nivel inicial.
La planta funcional del establecimiento es de 20 docentes
distribuidos en dos turnos y 6 personal no docente.
La localidad, Fuerte San Javier, cuenta con una población
estable de 800 habitantes, con una zona rural de chacras bajo
riego que aportan el 40 % de la matrícula, la cual hace uso de
transporte escolar provisto por el estado. Esta localidad se halla
ubicada en el Valle Inferior del Río Negro a 30 km. de la capital
provincial.
En la actualidad existe un gran porcentaje de la matrícula que
proviene de diferentes provincias norteñas y países limítrofes,
albergando gran diversidad cultural. Observando algunas de
estas características:
 Embarazos precoces
 Mamás muy jóvenes. Niñas/os que ingresan al Nivel Inicial
con madres entre 18 – 21 años.
 Falta de hábitos y límites en las pequeñas/os.
 Niñas/os que ayudan en sus hogares en tareas domésticas
(cuidado de hermanas/os más pequeños) o en tareas
rurales.
 Presencia de matrícula golondrina, estacional a la actividad
productiva del momento.
ACTIVIDADES:
 Modificar el saludo inicial y final en la jornada escolar.
(buenas tardes chicas y chicos)
 Modificar el encabezado de las notas de invitación y
convocatorias: referidas a “familia” o “padres de ambos
sexos”.
 Incorporar nuevos estilos en la formación diaria, de
manera mixta y voluntaria. Como así también en las aulas
mediante grupos rotativos y heterogéneos en cuanto al
sexo para el trabajo diario.
 Organizar una jornada no sexista ( actividad realizada el
21/06, adjuntamos video)
 Socializar las acciones parciales emprendidas para ser
cada vez más abarcativo el proyecto.

Iniciar el proceso de apropiación del nuevo diseño
curricular y marco legal en cuanto a esta temática.
 Permanecer atentos/as como docentes en nuestro
quehacer cotidiano al modo de intervenir ante
determinado hecho.
 Enfrentar a los niños y niñas a conflictos que demanden
coordinaciones de esquemas para resolverlos.
 Elaborar normas de convivencia apuntando a vincular
tomas de decisiones, reflexionando de forma consensuada
con las partes involucradas ante una situación de
conflicto; incluyendo la negociación, confianza,
cooperación y empatía.

Entregar a los padres los cuadernillos de E.S.I. “Para
charlar en familia”

Invitar a las familias a consensuar opiniones, trayendo al
debate reflexiones que les impactó del material leído.
 Dar a conocer el marco legal de las leyes que amparan y
promueven la Educación Sexual en la Escuela.
 Exponer en carteleras semanales folletos, afiches,
láminas, trípticos enmarcados en E.S.I.
 Conectar con el referente regional de E.S.I. para que
brinde charlas y despeje dudas a las familias de la
comunidad educativa.
 Organizar eventos para recaudar fondos para la
adquisición de material específico y actualizado sobre
prevención del abuso, cambios corporales, etc.
 Incorporar al PCI los contenidos abordados en el
presente proyecto, sumando los del E.S.I.
METODOLOGÍA:
 Aula taller con las familias para analizar, debatir y
reflexionar sobre los cuadernillos para padres otorgados por
el Ministerio de Nación.
 Jornada no sexista, donde se reflexionó acerca de la
diferencia de género y la invisibilidad de la mujer.
 Análisis reflexivo de diferentes temas, como por ejemplo:
“Secretos para compartir”, a partir de cuentos, narración de
experiencias personales, con devolución de las familias
involucradas.
RECURSOS MATERIALES:
 Cañón, láminas, libros, cuadernillos, videos, computadora,
instalación escolar, currículum, proyecto base de nivel inicial,
etc.
RECURSOS FINANCIEROS:
No contamos, por ello se realizarán diferentes eventos para
recaudar fondos.
RECURSOS HUMANOS:
DOCENTES:
 MARCELA INCHAUSTI: Docente de sala de 5 años
Nivel Inicial.
 FLAVIA LLERENA Y GRACIELA LISI: docentes de 1º y
2º grado Nivel Primario.
 LAURA DUVAL: Vicedirectora.
OTROS: Familias, alumnos, alumnas, personal no docente,
profesionales de otras Instituciones (técnico del ETAP, salita de
primeros auxilios, coordinadora provincial del E.S.I.)
EVALUACIÓN:
Será de manera constante y sistemática de acuerdo a las
actividades desarrolladas a lo largo de las mismas.
Se tendrá especial cuidado al aspecto actitudinal.
NOTA:
La escuela siempre, aunque no lo explicite, es una instancia de
transmisión de contenidos referidos a la sexualidad. Transmite
ideas, creencias y valores de lo que es ser mujer o ser varón; ser
nene o ser nena y, por tanto, incide en el proceso de sexuación de
cada alumna/o.
OBSERVACIONES: durante el desarrollo del proyecto hubo
debilidades y fortalezas.
Como fortalezas destacamos: participación activas de las familias,
alumnas/os, buena recepción del material de lectura y su posterior
análisis, buen nivel de devolución de opiniones de las familias y
sondeo de datos por parte de los estudiantes.
Otro aspecto positivo fue que ante la entrega de las revistas para
padres a los alumnos/as de un cuarto grado comenzaron a hojearla
y por el interés demostrado se abordó de manera asistemática los
distintos temas de la revista, observándose un clima de confianza
sorprendiendo a la docente por el nivel de conocimientos que
poseían los estudiantes.
Debilidades: cambios que se produjeron en la planta funcional de la
escuela, entre ellos, Laura asumió como directora, Graciela como
vicedirectora, generando incorporación de nuevos docentes.
Rescatamos que el traslado de Laura al turno mañana, multiplicó la
experiencia haciendo que dos docentes de dicho turno estén
actualmente realizando un curso virtual de educación sexual. En
cambio un docente de 7 grado (varón) manifestó ante la propuesta
que no se sentía seguro para hablar sobre temas de educación
sexual y consideró más apropiado una charla médica para abordar el
tema.