Diseño curricular de proyecto de aula

PROYECTO DE AULA
PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR
DEL
PROYECTO DE AULA
CONCEPTUALIZACIÓN
Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula y tienen una
estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87
Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que
alcanzan un propósito común.
Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinámica
e interés)
Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra
diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de aprendizajes
significativos. CEMSE 2003: 1
Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis planteada por
los niños y niñas PEU−SANTILLANA 1999: 09
Beneficios para la formación de los alumnos:
• Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y social.
• Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
• Aprende de unos y de otros.
• Desarrolla democracia, cooperación y participación
• Desarrolla el lenguaje oral y escrito
• Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto.
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE AULA
Por su Función:
Favorece la creación de estrategias de organización de conocimientos escolares en relación con el tratamiento
de la información y el contenido en torno al problema o hipótesis que promueva conocimiento.
El docente, tiene por función ser guía, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento, significados,
propósitos y usos.
Se caracterizan:
Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes:
• Dinámica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto evaluación , coevaluación del
1
proceso.
• Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan interés y necesidades.
• Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a necesidades reales y ritmos de aprendizaje.
Según Santillana:
• parten de sus intereses y necesidades
• recuperan sus conocimientos previos, que posibilitan el anclaje de la nueva información.
• están orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hipótesis.
• plantean estrategias de aprendizaje activo como la observación, exploración, experimentación, búsqueda de
información, socialización de la información y comunicación de resultados en razón a construcción y
producción donde los alumnos/as son protagonistas.
• de carácter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes enfoques y perspectivas
sin fragmentar el conocimiento.
• aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una
experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas.
SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA
Surgen de las siguientes fuentes:
De los ALUMNOS, de un
De los PROFESORES, de
problema o de una
las experiencias o ideas.
curiosidad
De los PADRES DE FAMILIA,
propuestas relevantes.
De las ACTIVIDADES de los niños, de la
observación, interacción, diálogo espontáneo o de la
inquietud que debe ser observada por el docente,
De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad, inquietud
de participación o interrelación con personas de la comunidad, etc.
PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA
PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES
Consta de las siguientes fases:
• Surgimiento Del Proyecto
• Planificación Del Proyecto
• Ejecución Del Proyecto
• Evaluación Del Proyecto
• SURGIMIENTO DEL PROYECTO.−
• Elección del tema del proyecto
• Nace de dudas, inquietudes, intereses basadas en preguntas
• Anotamos sugerencias
• Priorizamos el tema.
• Diálogo a cerca del tema problematizador
• Generar espacio de diálogo
• Diagnóstico de conocimientos previos
• Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental.
• PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.−
• Elaboración del proyecto identificado
• Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?
• Actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?
• Recursos necesarios ¿Con qué materiales?
2
• Responsables ¿Quiénes asumirán las responsabilidades?
• Lugar ¿Dónde se realizará la actividad?
FORMATO
Datos Referenciales:
Núcleo
U. E.
Nª alumnos.
Docente.
Curso.
Tema
ACTIVIDAD
¿Qué haremos?
RECURSOS
¿Con qué?
Se definen los
recursos
Se describen las
materiales y
actividades
secuénciales necesarias humanos
requeridos para
para el logro del
realizar cada
propósito
actividad
Comisiones
Alumnos
a. edición
b. redacción
Cuadernos
lápices
Título
Propósito
pedagógico
RESPONSABLES
FECHA
¿Quiénes? ¿Cuándo?
Se definen las
personas
responsables
por cada una
de las
actividades
Maestra y
niños
Se determina
el tiempo,
duración de
cada
actividad
Intención del
docente y
alumno/a
LUGAR
¿Dónde?
Se identifica el
lugar preciso
donde se
realiza la
actividad
10 de julio
Aula
20 de julio
b. feria educativa
Biblioteca de
aula
con ayuda de un
diccionario
Diccionarios
Maestra y
niños
Aula
30 de julio
• Elaborar secuencia didáctica o planificación pedagógica, a partir de el:
• Propósito pedagógico
• Características
◊ Guían el proceso pedagógico
◊ Relacionan competencias
◊ Desarrollados desde el punto de vista del profesor
◊ Elementos
♦ Competencias
♦ Indicadores
♦ Enfoque de nivel
♦ Caracterización de ciclo
♦ Enfoque, propósitos y componentes curriculares y
transversales
♦ Problemáticas abordadas desde la transversalidad.
Ejemplo de propósito
Situación
Tema
Título
Problematizadora Problematizador
Propósito
3
Señala las
Se identifica el
Expresa la intenciones
Se plantea
tema en torno al
finalidad del del docente y
preguntas
cual se trabajará
proyecto
los alumnos
el proyecto
(as)
Ayudar a los
alumnos (as)
a fortalecer la
lectura y la
producción de
textos,
¿Se están perdiendo ¿Qué haremos
Cuentos
realizando
los cuentos
para recuperar los tradicionales ejercicios de
tradicionales en la cuentos
de la zona
composición,
Zona Ballivián?
tradicionales?
Ballivián.
escritura,
corrección y
reescritura
mediante la
recopilación
de cuentos
tradicionales
PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE
UN PROYECTO DE AULA
Existen dos momentos:
1). PRIMER MOMENTO.− Planificación del profesor con
los alumnos (as)
2). SEGUNDO MOMENTO.− Planificación pedagógica
del docente.
Título
Propósito pedagógico
ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AUL
Competencia Indicador
Actividades Responsables
Tiem
Las
capacidades
complejas que
se traducen en
formas de
pensar, sentir y
actuar;
eficientes,
relevantes y
pertinentes
como producto
de un
desarrollo de
Estas
Quienes van a
orientan la tomar
ejecución compromisos e
del proyecto involucramientos,
de manera pueden ser
conjunta
colectivas,
docente y individuales o de
alumnos
pares.
(as) estas
quedan
plasmadas
en un plan y
hojas resma
El esp
referi
period
días,
meses
bimes
o
trime
Permiten
medir los
logros de
aprendizaje y
son un
referente para
que el docente
elabore
criterios de
evaluación.
4
habilidades,
actitudes y
conocimientos
en procesos
intencionales y
espontáneos de
aprendizaje
Valora y
utiliza la
comunicación
y el lenguaje
en su
formación,
expresión y
recreación
personal y
social
que deben
quedar en
lugar
vistoso.
Comprende y
discrimina
mensajes
científicos de
los medios de
comunicación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE
AULA
Nombre del
docente
Ciclo
Áreas a las que
va dirigido el
proyecto
Competencia (s)
relacionadas
Nombre del
Transversales
proyecto
Propósito (s) pedagógico (s):
Situaciones
Didácticas
Tiempo
Indicadores
(Actividades)
Se anotan los
indicadores a lograr
Se describen las
Se anota el
con la realización de
actividades
tiempo que
cada una de las
secuénciales del
actividades
durará la
proyecto de los
(indicadores
actividad
alumnos (as)
definidos en el
programa curricular)
♦ Exponer el proyecto en lugar visible
Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o
de la unidad educativa, viendo la necesidad de difusión como
de información a cerca de las actividades de los alumnos (as)
♦ EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Participación activa grupal e individual, acorde a proyecto.
5
Con la ayuda del docente, los alumnos (as):
♦ Reúnen los materiales
♦ Organizan
♦ Se apoyan
♦ Tratan de cumplir los plazos establecidos.
♦ Presentación
♦ Socialización
♦ EVALUACIÓN DEL PROYECTO
♦ Evaluar el proceso ejecutado
♦ Evaluar los resultados finales
♦ Detectar logros y dificultades
Evaluar el
proceso
ejecutado
¿Qué
debemos
¿Cuándo?
evaluar?
Actividades
desarrolladas
¿Quiénes?
Al inicio de
Logros y
cada proyecto Los docentes
dificultades de
los
Los
Durante el
Evaluar los
alumnos/as en
desarrollo de alumnos/as
resultados
el aprendizaje
las actividades
finales
Los padres de
La
familia
Al final del
Detectar
participación
proyecto
logros y
de los
dificultades
alumnos/as y
del docente.
PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS
PROFESORES
PROPUESTA DE SANTILLANA
DATOS REFERENCIALES:
Proyecto de aula: XXXXX
Áreas que involucra: X−Y−Z−J
Visión
Misión
institucional: institucional:
Lograr la
Ser un
excelencia con establecimiento
sentido de
referente cuyo
igualdad,
rendimiento
dignidad y
escolar sea el
justicia social 90%
Objetivos
institucionales:
Incentivar
proyectos e
innovaciones
pedagógicas.
Proyecto
curricular:
REVISAR:
Diagnóstico de
características,
expectativas,
análisis y
Priorización de
problemas.
6
Competencias,
enfoques de
área,
secuenciación
y distribución
de contenidos
y criterios de
evaluación
Misión, reto y
principios
pedagógicos
¿Cómo
deseamos
lograr?
¿Qué
competencias
queremos
Propósito
lograr?
Pedg. del
área
Comprende el
accionar del
hombre en su
medio natural
y social
identificando y
ubicando
contextos a
nivel local,
regional y
mundial.
¿Con qué
¿Con
recursos
quiénes
humanos y
lo vamos
materiales lo
a lograr?
vamos a lograr?
Dibujos de tipos
de rocas
Con
Promover la
alumnos
identificación
Cuadros de capas
del
de las
terrestres
primer
características
ciclo
físicas y
video de
biológicas que
Primero geomorfología
determinan los
medio
diferentes
Maqueta de
espacios
Segundo relieves y
físicos.
vegetación de la
medio
tierra
¿Qué queremos ¿Cuál será la
¿Qué
que nuestros
secuencia de
estrategias
los
alumnos
utilizaremos?
aprendan?
aprendizajes?
Promover
actividades
didácticas como
ser:
¿Cómo y
cuando
vamos a
evaluar
El docente
organiza grupos,
El docente
planifica desde
el punto de vista
didáctico
pedagógico
7
¿Qué
¿Qué conceptos
procedimientos
INDICADORES introducimos?
utilizamos?
DE PROCESO
CONCEPTUALES PROCEDÍ
MENTALES
Geomorfología:
Reconoce y
analiza los
factores que
determinan el
espacio
geográfico.
Rocas de la corteza Describe el
proceso de
terrestre
formación de la
Tectónica de las
tierra.
placas
Identifica los
Orogénesis
tipos y el origen
de rocas ígneas,
Fondos marinos
sedimentarias y
metamórficas
Movimientos
sísmicos
Reconoce los
procesos del
Volcanes
metamorfismo
de las rocas que
Terremotos
conforman la
corteza terrestre.
Historia geológica
de Bolivia.
¿Qué actitu
valores
desarrollam
ACTITUDI
Cuida la nat
valorando el
que necesitó
hacerse habi
¿Qué saben nuestros
¿Qué saben nuestros alumnos (as)
alumnos (as) con
sobre las habilidades que
relación al tema
deseamos lograr?
proyectos de aula?
De todas las respuestas y
propuestas, logramos
llegar a la conclusión de
que investigaríamos
Desarrollar la toma de
Aplicar
decisiones mediante
Responder con el
lluvia de
preguntas surgidas de los nombre del proyecto
ideas
intereses
Diálogo Consulta Consenso
Reflexionamos Y
¿Qué Vamos A
Evaluamos
Hacer?
Formativamente
Día 1
Nuestras
respuestas
Nos preguntamos
Nuestros
conocimientos
Tiempos
Responsables
¿Cuándo? ¿Quienes?
El
Por grupos
miércoles,
20 de abril
8
Nombramos e
identificamos
identificados por
la experiencia.
Vemos el video
El conocimiento
nuevo que nos da
el video
Conversamos
sobre el video
Su utilidad y
proceso de
formación.
Día 2
..
Diagnóstico Procesal Formativa Acumulativa Re
APRENDIZAJE
DESARROLLO
DEL
PROYECTO
PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE AULA GRUPO TÉCNICO CEMSE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Unidad Educativa:
Zona:
Curso:
Nª de alumnos (as)
Varones:
Mujeres:
Docente:
DIAGNÓSTICO:
Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en
identificar los problemas, necesidades e intereses de los
alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de
aprendizaje.
INTERÉS E
INQUIETUD
Se entiende como Se refiere a la
Se refiere al deseo
una situación
carencia de
de realizar algunas
insatisfactoria que conocimientos,
acciones para
impide el
actitudes y valores conocer, investigar,
PROBLEMA
NECESIDADES
9
desarrollo normal
del proceso, por
tanto es necesario
modificar esa
situación.
que demandan el cambiar de actitud,
proceso educativo, interactuar, etc.
para mejorar su
calidad
¿Que desean los
alumnos?
Crear una situación
problematizadora
¿Qué carencias
de encuentro de
didácticas
necesidades e
pedagógicas que
intereses.
respondan a su
contexto necesitan?
Provecho,
beneficio, ganancia
o logro que se
desea para nuestra
armonía cognitiva
en el proceso
educativo.
PROCESO
RECOLECCIÓN DE ANÁLISIS DE LA
DE
LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN
INICIACIÓN
En forma conjunta se
Usar diferentes medios
procede al análisis
Conversación e instrumentos de
rápido y concreto de
información acorde al
con los
las respuestas y
alumnos (as) contexto y la edad
posibilidades que se
pedagógica.
tiene como grupo.
Registrar respuestas
PARA Enfrentar el
orales
problema o
necesidad
Utilizar medios
audiovisuales y buscar
respuestas de interés PARA Promover si
esto afecta al grupo o
no
Conversación a Usar tarjetas de
necesidades o
cerca de .
PARA Percibir las
intereses.
posibilidades reales y
Revisión de
Recortes de periódicos concretas con que se
material
bibliográfico de mayor interés para cuenta
ellos.
PARA Saber la
Diálogo abierto
importancia del
Escribir en pizarra
de .
desarrollo social y
mediante lluvia de
personal.
ideas.
Utilizar papeles
sábanas
DETERMINAR Y
PRIORIZAR EL
PROBLEMA
Otros.
PROYECTO DE AULA:
BUSCAR EL
TÍTULO DEL
PLANTEAR
PLANIFICAR
MUNIRSE
DOCENTE
DE
LAS
DE ORGANIZA EL
10
PROYECTO
MANERA
ACTIVIDADES
MATERIALES
PROCESO
CLARAA
DIDÁCTICO
LOS REALIZAR PEDAGÓGICO
OBJETIVOS
(TAREAS)
DEL
DEL
PROYECTO DE
PROYECTO
AULA
Y
TIEMPO
Estas
orientan
la
ejecución
Hace una revisión
Es una
del
y organización de
redacción
proyecto
contenidos en base
compartida
Son
de
a una o más
con los
manera los
COMPETENCIA
alumnos
El título o nombre
conjunta medios
(S) que responda el
(as)
del proyecto debe
docente materiales,
proyecto, es decir
donde
bibliográficos
ser expresado en
y
que sistematiza su
se
forma clara y breve,
alumnos u
actividad didáctica
expresa
otros
manifiesta la idea
(as)
pedagógica en
de
que
central,
estas
intereses del
manera
manifestando la
quedan ayudan
proyecto que
clara y
al
cción y el objeto del
plasmadas
satisface una
muy
proyecto.
en un proceso
necesidad en el
significativa
plan y del
alumnos (as) como
lo que
hojas aprendizaje
del proceso del
se
resma
tronco común
quiere
que
curricular.
aprender.
deben
quedar
en lugar
vistoso.
Ejemplo:
PLANTEAR
DE
DOCENTE
PLANIFICAR
MANERA
ORGANIZA EL
LAS
CLARA
MUNIRSE
PROCESO
BUSCAR EL
LOS ACTIVIDADES
DE
DIDÁCTICO
TÍTULO DEL
A
OBJETIVOS
PEDAGÓGICO
MATERIALES
PROYECTO
DEL REALIZAR
DEL PROYECTO
(TAREAS)
PROYECTO
DE AULA
Y
TIEMPO
RESPETEMOS Tiempo:
Conversar
Con
Revisión de
A LA MUJER
entre
ayuda competencias en
Del 4 todos de los razón al programa de
de
(alumnos/as
alumnos/as
estudio:
abril y
analizamos
al 15 docente) que
Área del Lenguaje:
de
como materiales
11
abril. nos
y
Dialoga con sus
sentimosrecursos compañeros a cerca
Objetivos:
como son
del tema propuesto.
hombres necesarios
Conocer
y
para
Produce textos
los
mujeres realizar escritos referidos a su
derechos
en casa nuestra experiencia, usando
de
y el
tarea. algunas estrategias de
hombres
colegio.
planificación,
y
Materiales
organización y
mujeres.
Averiguar
escolaresescritura.
por qué (cartulina,
Saber el 11 de marcadores,
Área Matemáticas:
comportarse
octubre papeles,
en
se
colores, Explora e identifica
diferentes
celebra pegamento,
relaciones numéricas
situaciones.
el día tijeras, con materiales,
de la
plastilinas,
componiendo y
Averiguar
mujer lanas descomponiendo
por
de
conjuntos.
que Averiguar
color)
hay cuantos
Área de Ciencias de
diferencias
hombres Periódico,
la Vida:
entre y
revistas
hombres
mujeres y
Desarrolla una
y
hay en textos. actitud positiva hacia
mujeresel
el trabajo cooperativo
colegio. Libros respetando la
Reconocer
de
participación de
días Seleccionar
historia. alumnos y alumnas.
festivosen
para periódico,Diccionarios.
Reconoce la
mujereslibros y
participación de los
revistas Plastoformo.
hombres y mujeres
que
en la construcción
refieran
del entorno local y
el tema
nacional.
Observar
las
actividades
que
realizan
los
hombres
y las
mujeres
en
nuestras
casa, en
las
calles,
Área de Expresión y
creatividad:
Participa en juegos
donde sume roles de
respeto a la
diversidad e
identidad de género.
12
en el
colegio,
etc.
Dramatizar
algunas
actividades
propias.
Escribir
letreros,
afiches
y
poesías.
El día
11
realizar
la
demostración
del
trabajo.
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE CONCEPTUALES PROCEDÍMENTALES
ÁREA
Está relacionado con el
saber, con el cual se
aprende a razonar, a
construir conceptos,
datos, reflexionando
sobre los hechos.
Los contenidos son
hechos, acciones, datos,
conceptos, descripciones
de la materia, principios,
enunciados como se
producen los cambios,
leyes, teorías, etc.
13
Turno para hablar
Lengua familiar
Lengua estándar
LENGUAJE Y
Los adjetivos y su
COMUNICACIÓN
uso
Lectura de poesía y
redacción
Comparación entre lengu
familiar y estándar
Entonación y ritmo de la
lectura
Plan de redacción y
composición escrita
Uso del diccionario
Manejo de materiales
MATEMÁTICA
CIENCIAS DE LA
VIDA
Composición y
descomposición de
conjuntos.
Resolución de problemas
de suma y resta
Operaciones básicas Explicación de
procedimientos usados
Descripción de
Los grupos sociales
actividades
de la comunidad
Roles del hombre y
la mujer
Juego de roles
Manejo de voz y cuerpo
EXPRESIÓN Y
CREATIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN
Organización de actividades
ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA,
PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL
ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE
QUIERE APRENDER
ACTIVID
EXPERIENCIAS
APRENDIZAJES
RESPONSABLES
DE
PEDAGÓGICAS
ESPERADOS
EVALUA
Estas responden de Los responsables Son los
Es de pro
manera directa a son los alumnos y conocimientos,
el desarro
las necesidades e el docente, todos actitudes,
las activid
intereses de los
deben de participar habilidades que se aprendiza
alumnos/as
con una
espera desarrollar docente y
responsabilidad
con las actividades alumnos/
preferentemente, de aprendizaje.
destinan
estas pueden ser:
momento
14
colectiva, de
Están íntimamente
grupos medianos, ligadas a las
pequeños, parejas o competencias
individuales.
seleccionadas y
reformuladas para
el proyecto
Dibujar
experiencias
personales como
niño o niña
Que dibujen
clase para
reflexiona
cerca de l
avances,
dificultad
proyecto
aprendiza
para que
realice el
la regulac
proceso.
Dibujos
Expongan
oralmente
Expresan
comentan
Relatar y explicar
oralmente
Agrupar los
dibujos usando
semejanzas y
diferencias
Ensayar
expresiones
escritas.
Usar el diccionario
Obtener
información
relacionada con el
tema.
Leer
silenciosamente
distintos materiales
escritos
Observar y
reproducir las
actividades de
hombres y mujeres
del entorno.
Analizar y
reflexionar estas
situaciones
Averiguar
población escolar y
15
del plantel
docente; hombres
y mujeres.
Representarlos en
conjuntos,
composición y
descomposición.
Ejercitar suma y
resta
Memorizar poemas
y canciones.
Escribir
composiciones
breves
Analizar y
corregir,
seleccionar por
temas
Organizar y
elaborar el mural.
Exponer en la
comunidad
Revisar todo lo
aprendido
BIBLIOGRAFÍA:
♦ PGE Programa De Gestión Educativa − Organización De La
Unidad Educativa − Gestión 4 Escolar − Ministerio De
Educación Cultura Y Deportes − Segunda Edición 2001 −
Equipo Infoper.
♦ Experiencias CEMSE técnicos de la unidad de Educación −
2000.
♦ Manual para la Elaboración de Proyectos de aula −Tercera
parte_ PEU Santillana Pag. 31
16
ANALIZAMOS EL PROYECTO CURRICULAR
EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL PROYECTO
CURRICULAR DE LA ESCUELA
PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRÍCULO Y
A LAS COMPETENCIAS QUE QUEREMOS LOGRAR
PLANIFICAMOS
DETECTAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS
ALUMNOS (AS)
NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIÓN Y LO
LLEVAMOS A CABO
EVALUAMOS
el aprendizaje y el desarrollo del proyecto
♦
17