ORG. HIST. CUARTO GRADO

INDICADOR
ENFOQUE
PROPÓSITOS
HISTORIA CUARTO GRADO 1993 – 2009
Hablar de una historia formativa implica que la enseñanza, por parte del profesor, deberá evitar continuar
con prácticas que privilegian la memorización de nombres y fechas para dar prioridad a la comprensión
temporal y espacial de sucesos y procesos.
Se trabajará de tal forma que los alumnos puedan mirar el pasado a fin de que encuentren respuestas en
relación con su presente; considerarán que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y
única, a partir de comparar diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de vista sobre un
mismo acontecimiento histórico
La historia contribuirá a que los alumnos valoren su legado histórico, al desarrollo y fortalecimiento de sus
valores, así como a la afirmación de su identidad nacional
-Reconocer los principales procesos que se dieron en los periodos prehispánico, virreinal y del movimiento
de Independencia.
-Identificar a través de fuentes, cambios y permanencias en las sociedades prehispánicas y novohispana.
ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDOS
-Valorar la importancia del legado prehispánico y virreinal, y de la lucha por la independencia.
BLOQUE I: del poblamiento de América los inicios de la agricultura.
BLOQUE II: Mesoamérica
BLOQUE III: El encuentro de América y Europa.
BLOQUE IV: la formación de una nueva sociedad: el virreinato.
BLOQUE V:El camino a la independencia.
-cuenta con propósitos por grado
-propósitos por bloque: los cuales aluden al desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes
-temas: son los contenidos históricos que se describen en cada uno de los bloques y se organizan en tres
apartados.
-panorama del periodo
-temas para comprender el periodo.
-temas para reflexionar.
-aprendizajes esperados.
Sugerencias didácticas.
CONOCIMIENTO,
HABILIDADES, ACTITUDES
QUE SE PROMUEVEN
a) Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Favorece que los alumnos apliquen sus
conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre los hechos humanos, el tiempo y el
espacio para que comprendan el contexto en que se dio un acontecimiento o proceso histórico.
Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio históricos.
Tiempo histórico. Es la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo el
pasado, presente y futuro de las sociedades están estrechamente relacionados con nuestra vida y el
mundo que nos rodea. Para desarrollar la noción de tiempo histórico es importante implementar, de
acuerdo con el grado escolar, estrategias de aprendizaje en las que el alumno:
Espacio histórico. Esta noción se trabaja simultáneamente con Geografía e implica el uso de
conocimientos cartográficos y el desarrollo de habilidades de localización e interrelación de los elementos
naturales y humanos. El desarrollo de esta noción durante la educación primaria permite comprender por
qué un acontecimiento o proceso histórico se desarrolló en un lugar determinado y qué papel jugaron los
distintos componentes geográficos.
b) Manejo de información histórica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar en el alumno
conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de
información, así como expresar puntos de vista sobre el pasado de manera fundamentada
c) Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Los alumnos, a través de esta
competencia, desarrollan habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las
decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y la naturaleza. Asimismo, se
fomenta el aprecio por la diversidad del legado, además del reconocimiento de los lazos que permiten a
los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su país y del mundo.
CUENTA CON CUARO AMBITOS DE ESTUDIO:
Económico
Político
Social
Cultural
CONTRIBUCION DE LOS
LIBROS DE TEXTO,
Impresos:
LIBROS PARA EL
MAESTRO
O GUIA ARTICULADORA
Audiovisuales:
Religión
prehispánica
(1998), México,
SEP (Nuestros
historiadores).
El mundo
prehispánico
(1998), México,
SEP (Nuestros
Historiadores
Conquista y
virreinato (1998),
México, SEP
(Nuestros
historiadores
Informáticos:
Historia 5°/Lección 1. Los primeros seres
humanos/+/El hombre en América. Ir
a palabras hipervinculadas: El hombre
en América. Seguir barra de recursos:
Actividades/Mapas animados: El
poblamiento de América.
Historia 5º/Lección 8. El esplendor de
Mesoamérica/+/La historia de
Mesoamérica. Ir a palabras
hipervinculadas: La historia de
Mesoamérica. Seguir barra de recursos:
Actividades/Mapas animados:
Aridoamérica y Mesoamérica.
Historia 5°/Lección 8. El esplendor
de Mesoamérica/+/La historia
de Mesoamérica. Ir a palabras
hipervinculadas: La historia de
Mesoamérica. Seguir la barra de
recursos: Actividades/Mapas animados:
áreas culturales.
Historia 5º/Lección 9. De Teotihuacán a
Tenochtitlán/+/Aparecen los españoles.
Ir a palabras hipervinculadas:
Aparecen los españoles. Seguir la
barra de recursos: Actividades/Mapas
animados: La ruta de Hernán Cortés.
Historia 6º/Lección 1. La revolución
de independencia/+/La revolución
de independencia. Ir a palabras
hipervinculadas: El siglo de las luces.
Seguir la barra de recursos: Proyección
del tiempo/Cambio de ideas y
revoluciones.
Historia 6º/Lección 8. La consolidación
del México contemporáneo/+/Vista al
futuro. Ir a palabras hipervinculadas:
Hablar de Hidalgo. Seguir la barra de
recursos: Cápsula biográfica/Miguel
Hidalgo y Costilla (1753-1811).
Historia 6º/Lección 1. La revolución
de independencia/+/La campaña de
Morelos. Ir a palabras hipervinculadas:
La campaña de Morelos. Seguir la barra
de recursos: Galería/J. Díaz del Castillo:
Morelos.
Los impresos: forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo.
Los audiovisuales: se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas Normales Superiores
o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional.
Los informáticos: forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, se recomienda
seguir las rutas de navegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez en la ruta
electrónica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección y llegar al tema. Los
recursos se organizan por tipo en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias
didácticas, actividades, videos, etcétera) se encuentra en negritas. Si se prefiere, es posible
emplear el buscador, que también se ubica en la parte inferior.
EVALUACIÓN
La evaluación representa un proceso importante para mejorar la enseñanza y el aprendizaje,
ya que aportará información oportuna que permitirá cambiar, adecuar o continuar
con determinadas prácticas docentes. En este sentido, es un insumo que debe proveer elementos
suficientes para mejorar la enseñanza y responder a las necesidades y los intereses
de los alumnos.
Es importante que el trabajo que se realice en el aula permita evaluar las competencias
de los alumnos en los siguientes aspectos: conceptual: lo que debe saber, al lograr
la comprensión y el manejo de nociones y conceptos que se trabajan en los contenidos;
procedimental: lo que sepa hacer, que incluye las habilidades, técnicas y destrezas relativas
a la aplicación práctica de los conocimientos –por ejemplo, la lectura e interpretación de
textos breves, la consulta y utilización de fuentes, la elaboración de esquemas, etcétera–,
y actitudinal: lo que se considera deseable que logre, con la orientación del maestro, en
relación con el desarrollo de actitudes y valores como el respeto, la solidaridad, tolerancia,
Responsabilidad, convivencia y empatía. Estos aspectos se encuentran en los aprendizajes
esperados.
Los instrumentos de evaluación pueden ser:
Materiales gráficos
Fuentes escritas
Visitas a museos locales, sitios y monumentos históricos de la comunidad:
Exposición
Uso de las tic
Portafolios y carpetas
Registro de la participación y de las actitudes de los niños y las niñas