el papel del ambiente alfabetizador en la educación preescolar

EL PAPEL DEL AMBIENTE ALFABETIZADOR EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
CLAUDIA. SANDOVAL LUNA
Universidad Autónoma de Aguascalientes
INTRODUCCIÓN
El mundo crece, se desarrolla y en general se
mueve y cambia constantemente, al mismo ritmo, la
educación pretende estar a la vanguardia en las
técnicas necesarias para preparar adecuadamente a
cada generación que se integra a la sociedad. En
esta búsqueda se hace necesaria la reflexión sobre
los principales problemas y necesidades de la
escuela para determinar posibles rutas de acción
encaminadas a la resolución de los mismos
.Dadas las características que encuadran el entorno
donde se desarrolla la propuesta de intervención
pedagógica se ha determinado retomar el tema de la
generación de ambientes alfabetizadotes que
favorezcan el desarrollo de las capacidades de los
niños que cursan el nivel preescolar ya que sobre
todo en las comunidades rurales se vive la escasez
de vías y medios de comunicación, materiales
impresos y falta de recursos necesarios para el
acercamiento vivencial a la lectura y la escritura.
Investigaciones realizadas por Emilia Ferreiro
(1997) revelan que a pesar de que la lecto-escritura
es un tema relevante desde bastantes décadas atrás,
aún no existe un punto en común que teóricamente
determine la metodología idónea para el desarrollo
del lenguaje oral y escrito, sin embargo, al igual
que algunos otros autores (Gartón 1991) coincide
en afirmar que desde la primera infancia los niños
poseen importantes conocimientos previos y
capacidades que les permiten tener acercamientos
significativos a la alfabetización y construir sus
propios conocimientos. Esto se logra a través de
etapas de maduración establecidas en la edificación
de esquemas que van formando mediante la
resolución de problemas cotidianos que se
experimentan en situaciones de aprendizaje.
De esta manera uno de los propósitos
fundamentales de la escuela preescolar es diseñar
estas situaciones, proporcionando a los alumnos un
ambiente alfabetizador, es decir, crear dentro del
aula y las instalaciones del plantel espacios
adecuados para la presentación, manipulación y
reflexión de textos diversos, materiales impresos y
referentes que despierten el interés de los niños
partiendo de su uso funcional, además de planear
tiempos destinados a la expresión e intercambio de
ideas sentimientos y conocimientos.
OBJETIVO
Por todo lo anterior el trabajo tiene como objetivo
establecer un marco teórico que permita diseñar
estrategias encaminadas a la creación de un
ambiente alfabetizador adecuado dentro del Jardín
de niños que trascienda al entorno familiar y
comunidad para lograr el desarrollo de las
capacidades de lecto-escritura en los niños de edad
preescolar.
MATERIALES Y MÉTODOS
La investigación se basa principalmente en la
propia experiencia docente al frente del grupo
multigrado del Jardín de Niños “Francisco García
Salinas” de la comunidad de El Tule perteneciente
al municipio de Asientos. El grupo cuenta con
alumnos de 1°,2° y 3° que van de los 3 a los 5 años
de edad.
La delimitación del problema se desprende de la
información obtenida tanto de la observación
directa como de la aplicación de encuestas a
educadoras, alumnos y padres de familia, mismas
que fueron previamente elaboradas por la autora.
Cabe mencionar que la propuesta se encuentra
teóricamente respaldada por la investigación
bibliográfica.
RESULTADOS
Se pretende que una vez realizados los trabajos
correspondientes se establezca dentro del salón y el
entorno de la institución un ambiente alfabetizador
rico en materiales y situaciones de aprendizaje
diversas, así como la creación y uso de bibliotecas,
carteles y referentes. Se espera que los alumnos
tengan la oportunidad de expresarse y enriquecer su
vocabulario y sobre todo, experimente la
oportunidad de darle utilidad significativa a sus
conocimientos.
CONCLUSIONES
Tal parece que el tema de la enseñanza de la lectoescritura resulta ser hasta cierto punto escabroso,
sin embargo es evidente la necesidad de la
intervención educativa desde muy temprana edad.
De esta manera, lejos de entablar interminables
debates acerca de los mejores métodos para enseñar
a leer y escribir en preescolar es necesario
emprender acciones basadas en datos y diagnósticos
reales de cada entorno en particular.
Ante la falta de recursos la labor de los Jardines de
niños es de suma importancia para cubrir las
carencias existentes y proporcionar a los alumnos
ambientes y situaciones que promuevan su
desarrollo integral. Las metas no pueden ser
demasiado ambiciosas, sin embargo constituyen
cambios esperanzadores.
BIBLIOGRAFIA
-FERREIRO, Emilia, (1997). “Alfabetización.
Teoría y práctica”. Ed, Siglo XXI. México
-GARTON,
Alison,
Chris
Pratt.(1991).
“Aprendizaje y proceso de alfabetización. El
desarrollo del lenguaje hablado y escrito”.
Ministerio de educación y ciencia. Paidós.
Barcelona.
-P.E.P (2003) “Documento de trabajo”
-PIAGET, Jean. (1985).”El nacimiento de la
inteligencia en el niño”.Ed Grijalbo. México.
-S. E. P. (2004). “Programa de Educación
Preescolar”. México