2do_Grado_-_Bloque_IV_Educ_Art_stica

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLQOUE 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artística y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen.
• Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.
• Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rítmicos.
• Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compañeros, expresados en
representaciones teatrales que observa o improvisa.
ARTES VISUALES
EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
APRECIACIÓN
APRECIACIÓN
• Observación de imágenes artísticas y de su
• Diferenciación de los distintos ejes y
entorno, en donde se identifique la función de los planos, mediante el movimiento.
planos visuales para crear la ilusión de
EXPRESIÓN
profundidad y espacio.
• Exploración de los distintos ejes y planos,
EXPRESIÓN
mediante el movimiento.
• Creación del efecto visual de profundidad y
• Creación de secuencias cortas de
espacio en una imagen, a partir del uso de
movimiento utilizando distintos ejes y
planos visuales.
planos.
CONTEXTUALIZACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
• Indagación del efecto visual producido entre los • Ejemplificación sobre la relación entre
objetos y el espacio para comprender la
ejes y planos con acciones artísticas y
representación de la profundidad en una imagen. acrobáticas mediante la observación de
imágenes.
MÚSICA
TEATRO
APRECIACIÓN
APRECIACIÓN
• Distinción de un pulso estable y de otros que
• Observación de obras teatrales para
de forma progresiva aumentan o disminuyen la
identificar la forma en que comunican
velocidad (acelerar y retardar).
ideas, emociones y sentimientos.
• Distinción de cambios progresivos en la
EXPRESIÓN
intensidad de los sonidos.
• Creación lúdica de personajes propuestos
EXPRESIÓN
por el alumno para comunicar ideas,
• Realización de acciones corporales utilizando
emociones y sentimientos.
cambios progresivos de pulso e intensidad.
CONTEXTUALIZACIÓN
• Producción de ejercicios rítmicos que incluyan
• Reflexión sobre la experiencia de observar
cambios progresivos de pulso e intensidad.
y vivenciar improvisaciones teatrales para
CONTEXTUALIZACIÓN
descubrir lo que se expresó y percibió en
• Relación entre los cambios de pulso o de
ellas.
intensidad y la intención expresiva con que se
llevan a cabo en distintas piezas musicales.
LECCIÓN
Lección 16.
Si mezclo
rojo, azul y
amarillo...
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Lección 17
¡Salgamos a
girar!
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Lección 18
Traza el ritmo
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Lección 19
El mundo al
revés
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ACTIVIDADES
Comentar en grupo: ¿De qué color es el cielo?, ¿y el mar? ¿Son
siempre del mismo color? ¿por qué?.
Comentar el texto de su libro de texto en las páginas 56 y 57 de su
libro de texto en relación a los conceptos de cualidad visual, colores
ácidos, colores fríos, colores primarios, colores secundarios y círculo
cromático.
Con las pinturas que llevan al salón y los recipientes hagan
combinaciones como se indica en la página 57 de su libro de texto.
Lo que conocen los niños.
¿Cómo haces una maroma? ¿En qué direcciones puedes desplazar tu
cuerpo?
Comentar el texto de su libro de texto en las páginas 58 y 59 de su
libro de texto en relación a los conceptos de posturas y el eje vertical.
Que los alumnos se pongan de pie, hagan giros como lo hacen las
bailarinas.
Después extiendan su cobija o tapete, acostados en el piso rueden
como si fueran troncos.
Den maromas, inventes diversos movimientos.
Comenten con sus compañeros sus experiencias.
Lo que conocen los niños. ¿Alguna vez has intentado dibujar sonidos?
¿Cómo llevarías un sonido a una hoja de papel?
Comentar el texto de su libro de texto en las páginas 62 y 63 en
relación a las formas de representar sonidos y ritmos.
Entre todo el grupo, inventen trazos, dibujos o garabatos que
representen sonidos de diferente duración.
De manera individual con los trazos inventados, escribir un ritmo.
Intercambien los ritmos e traten de representarlos, utilicen sus palmas
o algún instrumento musical.
Lo que conocen los niños: ¿Cómo es el lugar donde vives?, ¿qué
cambios has notado?, ¿te han gustado?
Imaginen viven en el mundo al revés, donde todas las cosas tienen un
uso diferente. ¿Cómo utilizarías una mesa en el mundo al revés?
¿Cómo utilizarías los demás objetos del aula?
Dividan su grupo en equipos, formen un círculo y cada uno represente
ante sus compañeros el nuevo uso que tienen los objetos que
normalmente usan en la casa o en la escuela.
Representen ante tus compañeros; por ejemplo, ¿cómo caminarías,
cómo abrazarías, cómo te enojarías?
Al finalizar, comenten con sus compañeros: ¿qué pasó en el mundo al
revés que sería imposible que ocurriera en este mundo real?
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros de texto. Páginas 56 a la 68.
Cinco taparroscas o recipientes pequeños, pintura acrílica o vinílica roja, amarilla, azul,
blanca y negra; pinceles y un cuarto de una cartulina blanca.
Un tapete, cobija o petate y un cordón largo, que mida desde el centro de tu cabeza
hasta tus pies.
Colores y hojas blancas.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES