EDUCACION DISTRITAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

EDUCACION DISTRITAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “NUEVO HORIZONTE”
NIT 830.011.856-6 DANE 11100186685
Resolución de Integración No. 2143 del 22 de Julio de 2.002
Aprobación Oficial Resolución No 3629 de Noviembre 12 de 1.999
“UN NUEVO HORIZONTE UNA ESPERANZA DE VIDA”·
LA PROFUNDIZACIÓN EN MEDIO AMBIENTE
Proyecto pedagógico.
Fecha 2008/2009
Grados. 10º y 11. Tiempo 2 horas semanales. Responsables: Docentes del Ciencias Naturales J.M
“Si propendemos por un ambiente sano y armonioso lograremos una vida saludable y equilibrada”
Si la naturaleza es la respuesta, ¿Cuál era la pregunta?” decía el físico español Jorge Wagesnsberg. Si
el Medio Ambiente es la profundización en Educación Media, ¿Cuáles serían las incógnitas a resolver?
Desde nuestra óptica de pedagogas y pedagogos, las preguntas centrales giran alrededor de: ¿El por qué
de la profundización, qué, cómo, cuándo, por qué, para qué, dónde, con quién y desde qué posturas de
la ciencias, la ética y la política.
1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROFUNDIZACIÓN.
El que tiene un por qué para vivir sabe soportar cualquier cómo aducía Nietzsche. El por qué de la
profundización refiere a los motivos, pedagógicamente hablando, se trata de las razones cognitivas,
axiológicas, emocionales, ontológicas, comunitarias, históricas y políticas que justifican la acción
educativa en Medio Ambiente y ecología. Entre las razones emergentes tenemos:
1.1 Razones ontológicas.
- Conciencia individual y colectiva. La adquisición en los educandos y en su familia de una
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
- Ambiente sano. La Carta Magna estipula que "todas las personas tienen derecho a gozar de un
ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo”.
1.2 Argumentos políticos.
- La Constitución Política. La de 1991 establece el deber del Estado para “proteger la diversidad e
integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la
educación para el logro de esos fines".
- Los derechos humanos. La Corte Constitucional, teniendo como base las normas constitucionales
del medio ambiente la salud y la vida, expuso en Sentencia T- 411: "De la concordancia de estas
normas e inscritas en el marco de derecho a la vida, de que trata el artículo 11 de la Carta, se deduce
que el ambiente es un derecho constitucional fundamental para el hombre, pues sin él, la vida misma
correría letal peligro".
1
- La dignidad y el bienestar. En el ámbito internacional se ha discutido si el derecho al medio
ambiente es o no un derecho fundamental. Así, en la Declaración de Estocolmo sobre el Ambiente
Humano, se afirmó: "El hombre tiene derecho fundamental a la libertad, la igualdad y adecuadas
condiciones de vida, en un medio ambiente de una calidad que permita una vida de dignidad y
bienestar."
- Salud física y mental. Entre los pactos que ha ratificado Colombia, sobre la conservación del medio
ambiente, los cuales en virtud del artículo 93 de la Carta tienen rango supralegal en el orden interno,
tiene relación con este caso en particular el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales, aprobado mediante la Ley 74 de 1968, que establece, en el artículo 12 que " los Estados
partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona al disfrute del más alto nivel posible
de salud física y mental. Entre las medidas que deberán adoptar los Estados partes en el pacto a fin de
asegurar la plena efectividad de este derecho, figurarán las necesarias para “el mejoramiento en
todos sus aspectos ... del medio ambiente".
- La finalidad de la educación. La Ley General de la Educación determinó como finalidad de la Educa
Media, la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del
educando a la educación superior y al trabajo.
- La profundización. Como objetivos específicos para la Educación Media, la mencionada norma
estableció: “La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo
con
los
intereses
y
capacidades
del
educando
y
“la profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales”
- Enseñanza obligatoria. La Ley 115, igualmente consagra que “la enseñanza de la protección del
ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido
en el artículo 67 de la Constitución Política”, es obligatoria.
- Del currículo. El Decreto 1743 de 1994, reglamentario de la Ley General de la Educación, en sus
principios rectores contiene: “La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de
interculturalidad, formación en valores, regionalización, de interdisciplina y de participación y
formación para la democracia, la gestión y la resolución de problemas. Debe estar presente en todos
los componentes del currículo”.
- Proyectos ambientales. En otro de los artículos establece que “a partir de los proyectos ambientales
escolares, las instituciones de educación formal deberán asegurar que a lo largo del proceso
educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las
Leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional”.
- La responsabilidad compartida. Aclara también el decreto, que la comunidad educativa, los
estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general, tienen una
responsabilidad compartida en el diseño y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. Esta
responsabilidad se ejercerá a través de los distintos órganos del Gobierno Escolar.
2
- La coordinación con otras instituciones. Finalmente la norma en mención estipula que los
establecimientos educativos coordinarán sus acciones y buscarán asesoría y apoyo en las instituciones
de educación superior y en otros organismos públicos y privados ubicados en la localidad o región.
- El Manual de Convivencia. La filosofía del colegio, expuesta en el manual de convivencia aboga por
el afianzamiento de un proyecto de vida individual y colectiva, que reconozca al otro, a su familia y al
entorno social.
2. OBJETIVOS
 Motivar a los estudiantes por carreras afines a nivel técnico y universitario.
 Posibilitar soluciones de problemas ambientales.
 Prestación del servicio militar en espacios ambientales.
 Mejoramiento de la calidad de vida personal y familiar.
 Despertar sensibilidad y compromiso con el cuidado y conservación del Medio ambiente.
 Articular a la familia, a la sociedad y al Estado en la profundización.
 Mejorar espacios de aprendizaje.
 Aprovechar los recursos. Reutilización.
 Trazar líneas de investigación en ciencias.
 Vincular saberes de otras entidades.
 Sensibilización y capacitación de los docentes y de la comunidad educativa.
 Ampliar la conciencia sobre el valor del medio Ambiente
3. MARCO REFERENCIAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
La Educación Ambiental es una dimensión de la educación que persigue una mayor eficacia social y
pretende ser un resorte del desarrollo comunitario, atendiendo a la conservación de la calidad del
medio y, por tanto, de la calidad de vida. Es la educación en el respeto hacia la naturaleza y las culturas
humanas, la conciencia de interdependencia entre todos los seres vivos y su medio, y la necesidad de
actuar desde la solidaridad.
Se la considera un elemento fundamental en la educación global y permanente, orientada hacia la
resolución de problemas y que prepara para la participación social activa. La Educación Ambiental
persigue fomentar el respeto hacia los valores naturales, sociales, culturales, éticos y estéticos; es la
educación en, para y desde la diversidad.
Su carácter innovador radica en que la Educación Ambiental es fundamentalmente un movimiento
ético y no sólo una concepción pedagógica, que requiere una renovación conceptual y metodológica, en
3
la que el ciudadano pueda comprenderse a sí mismo como una parte integrante del medio, teniendo una
visión global de la realidad.
El objetivo último es, tomando las palabras de María Novo, conseguir que las personas desarrollen
conductas correctas respecto a su entorno de acuerdo con valores asumidos libre y responsablemente.
La Educación Ambiental tiene por tanto un componente práctico importante: los comportamientos
que se generen del hecho educativo han de ir encaminados hacia el respeto y la mejora del medio. En la
actualidad no podemos disociar esta concepción de la de desarrollo, ya que los problemas ambientales
están originados por una mala gestión de los recursos y las políticas económicas liberales.
La Educación Ambiental no es una asignatura más que hay que introducir en los currículos. Su ámbito
no se reduce a los centros escolares, ni a unas edades en concreto: es un proyecto ético para todos los
ciudadanos, desde la educación formal y no formal, en todos los estamentos y dirigida a escolares,
familias, técnicos, políticos, administradores… es decir a toda la sociedad porque todos, y no
solamente un grupo de profesionales, podemos incidir en la mejora del medio ambiente.
La educación ambiental, dentro de los desarrollos constitucionales, es un componente nodal del
Derecho a la vida y al medio ambiente. De ahí, que la Corte Constitucional la haya dicho que: "El
derecho al medio ambiente y en general, los derechos de la llamada tercera generación, han sido
concebidos como un conjunto de condiciones básicas que rodean al hombre, que circundan su vida
como miembro de la comunidad y que le permiten la supervivencia biológica e individual, además de
su desempeño normal y desarrollo integral en el medio social. De esta manera deben tenerse como
fundamentales para la supervivencia de la especie humana".
La educación ambiental se asume en la profundización desde tres perspectivas; la perspectiva
educativa, atañe a optimizar la calidad del ser. La perspectiva pedagógica, centrada en la calidad de la
enseñanza aprendizaje en una mirada ecopedagógica. La última representa el atisbo ambientalista, es
decir, la resolución de problemas ambientales y la puesta en marcha de una ecogestión con la miras a
preservar y mejorar la calidad de vida.
El medio ambiente y la educación ambiental atañen a la Ecología. La Ecología es la ciencia que estudia
de la relación entre los organismos y su medio ambiente físico y biológico. El medio ambiente físico
incluye la luz y el calor o radiación solar, la humedad, el viento, el oxígeno, el dióxido de carbono y los
nutrientes del suelo, el agua y la atmósfera. El medio ambiente biológico está formado por los
organismos vivos, principalmente plantas y animales.
En síntesis, la educación ambiental es un proceso continuo en el cual los individuos y la colectividad
toman conciencia de su medio y adquieren los valores, las competencias y la voluntad para hacerlos
capaces de actuar en la resolución de los problemas actuales y futuros del medio ambiente.
4. ATECEDENTES
4.1 Del colegio
El colegio desde su fundación ha implementado en sus propuestas curriculares una mirada muy
particular por el medio ambiente. De ese itinerario recordamos, entre otras acciones:
4
 Reciclaje de residuos sólidos.
 Huerta escolar.
 Tienda ecológica.
 Feria de la Ciencia.
 El Periódico
 Desfiles con material reutilizable.
 Campañas de conservación del ambiente escolar.
 Fabricación de productos de aseo en la clase de Química.
 Articulación de la Universidad Distrital.
 Memorias de los foros de ciencias.
 Escritura de artículos en revistas y periódicos.
 Cartilla de reciclaje.
 Documentos en Power point.
 Documentales con el MEN y Señal Colombia.
 Video U. Distrital.
 Sistematización de la experiencia de ciencias con el IDEP.
 Juegos de mesa en la hora del recreo.
 Salidas al mar.
 Salidas pedagógicas.
 Trabajos con el Jardín Botánico.
4.2 Del orden regional
Son múltiples las experiencias realizadas en Colombia desde antes de la promulgación de la
actual constitución política y de la Ley General de la Educación, que dan cuenta de la
preocupación de los centros escolares por al dimensión medioambiental, incluso, el Nuevo
Horizonte se inscribe en esos momentos diacrónicos con la experiencia de reciclaje.
 Experiencia Santander de Quilichao. documento Misión, ciencia, educación y desarrollo.
 Ciudad Hunza-Suba.
 Planeta Rica-Córdoba.
5
 Penca de Sábila-Medellín.
 Corporación Nare-Rionegro- Antioquia.
 Colegio Verde- Villa de Leyva.
 Resembrar. Nariño.
 Colegio Campoamor- Sogamoso.
5. CONTENIDOS CURRICULARES
El medio ambiente y la educación ambiental son dimensiones amplias y complejas que no permiten su
delimitación en un espacio tan estrecho como el de la profundización en Educación Media, en tan solo
dos horas semanales, sin embargo, los docentes del área de Ciencias hemos acordado las siguientes
temáticas, para el grado 10º / 2008 y para el grado 11/ 2009.
2008
T
E
M
Á
T
I
C
A
1Bimestre / Ecología
1. Fundamentos
conceptuales. 2.
Ecosistemas y nicho
ecológico. 3. Niveles
tróficos y cadenas
alimentarias. Redes
tróficas y alimentarias.
4. Poblaciones, sus
características y
Comunidades bióticas. 5.
Ecología mental, social y
medioambiental,.
6.
Movimientos ecológicos.
7 El Ambiente como:
Recurso para
administrar, para
solucionar, como
naturaleza, como medio
de vida y espacio para
participar.
S
Consultas.
www.monografias.com.
www.wikipedia.com. Felix
Guatari. Las tres ecologías.
TIEMPO
2 Bimestre/
Agua
1. Fundamentos
conceptuales.
2.
Química del agua,
cuencas,
subcuencas.
3.
Contaminación:
causas, efectos. 4.
Autor recuperación.
5Aplicación:
fabricación de
filtros y salida de
reconocimiento a la
cuenca de Torca y
represa de San
Rafael.
6.Construcción del
acuario
Consultas.
www.acueducto.
com.co
www.oei.org.
www.wikipedia.co
Planeación/ 1r. semestre 2009
3 Bimestre /
Aire
1. Fundamentos
conceptuales.
2. Propiedades
físicas y químicas.
3. Contaminación.
4. Capa de Ozono.
5. Salida
pedagógica.
Consultas. Red de
monitoreo de la
calidad del aire en
Bogotá. www.
secretariadeambie
nte.gov.co
www.wikipedia.co
www.ecoeduca.
www.aire.org,
www.unesco.org
4.Bimestre
/Suelo
1. Fundamentos
conceptuales.
2. Composición.
3. Contaminación
4. Rellenos.
5. Ejercicos de
reciclaje.
6. Visita Museo
Geológico. 7
Construcción
del terrario.
Consultas.
Política de
humedales del
DC. Políticas de
Medio ambiente
www.unesco.org
www.wikipedia.co
5. Bimestre /
Energía
1. Conceptos. 2
Clases: Eólica,
Térmica, otras.
3. Contaminación
4.Buen uso.
5.
Biogas.
6.
Diagnóstico de la
localidad, la
ciudad y el país.
7. Fuentes de
energía en los
alimentos.
Consultas.
atencionalciudadan
o@secretariadeam
biente.gov.co
www.wikipedia.co
www.monografias.
com/trabajos/fuent
esener,
newton.cnice.mec.
es
www.energia.com
Salud Pública 2º. semestre 2009
6
T
E
M
Á
T
I
C
A
1. ¿Qué es la planeación?
2.
¿Qué es programación?
3. ¿Qué
es un proyecto?
4. Metodología
de planes, programas y proyectos ambientales.
5. Planes de desarrollo local, municipal y Nal.
6. El Plan de Ordenamiento Territorial.
7. Normas de planeación para la ciudad y para el
campo. Espacio público.
8.
Las UPZ. La JAL y el medio ambiente.
9. La Secretaría del Medio Ambiente y su rol. 10.
Visita a entidades públicas y privadas, diálogo con
planeadores.
Consultas
www.unesco.org
www.wikipedia.co www.dnp.gov.co
www.dapd.gov.co
www.monografias.com/trabajos7/plane/plane
1. ¿Qué es salud pública? 2. Principales
problemas de salud pública en Bogotá, sus
orígenes, tratamientos y políticas de
prevención. 3. Agentes patógenos.
4. Microbiología. 5. Toxicología.
6. Componentes cancerígenos 7.Ecología
humana. 8. Drogas, aborto, violencia
intrafamiliar. 9. Clonación, Genoma
humano, transgénicos. 10. Bioética.
Nutrición. 11. Orientación profesional.
12. Perspectivas laborales.
Consultas: YUNNIS Emilio, El genoma
humano www.unesco.org
www.saludcolombia.com
www.wikipedia.co www.revmed.unal.edu.c
www.minproteccionsocial.gov.co
6. METODOLOGÍA
Además de las clases y del Apoyo de CENDA y el Departamento de Participación de Acción
Comunal Distrital, se ha contemplado:
 Salidas pedagógicas al barrio, a Panaca, Mundo Aventura, a la ciudad y a la región. En grado 11
está la salida al mar.
 Videos ecológicos y ambientales, banco de lecturas: ecochiva.
 Orientación profesional.
 Preparación de recetas alimenticias balanceadas.
 Charlas, conferencias.
 Feria de la Ciencia.
 Consultas en internet.
 Elaboración de diagnósticos.
 Trabajos de campo.
 Escritura de artículos en el periódico del colegio y en otros medios.
 Tienda ecológica.
 Talleres con padres de familia.
 Cartelera y periódico.
7
7. RECURSOS

La familia.

Los docentes, directivos y administrativos.

Organizaciones comunitarias.

Universidades y Entidades oficiales y privadas de la localidad.

ONGs.

Estudiantes de Educación Básica.

Secretaría de Educación Distrital.

Acueducto, CODENSA, Gas Natural, Colciencias, IGAC, Ingeominas, empresas de aseo y
medios de comunicación.
BIBLIOGRAFÍA
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Ambientales # 3.
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Ambientales # 1.
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REPÚBLICA DE COLOMBIA Decreto 1743 de 1994
REPÚBLICA DE COLOMBIA. Ley 115 de 1994 Ley 319 de 1996.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ. 2007 Orientaciones curriculares para el campo de la ciencia y la
Tecnología. En: Cuadernos de Currículo.
Docente: Yenny Sánchez
M.
Con el apoyo de: Yolanda Valencia, Elizabeth Gómez. Jamir Torres y José I. González.
Bogotá DC, 03 de marzo de 2008
Copias: Rectoría, coordinación, docentes del área.
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