TRABAJO FINAL DEL TEMA 1º PREGUNTAS: Definición de didáctica.

TRABAJO FINAL DEL TEMA 1º
PREGUNTAS:
• Definición de didáctica. ( ¿De Qué hablamos cuando hablamos de didáctica?,¿Qué debe
estudiar la didáctica?)
• ¿Qué pedagogÃ-as me han aportado ideas intersantes? ( pedagogÃ-as más significativas en
cuanto a las formas de entender educación, de abordar la práctica...)
• ¿Qué entiendo por buena enseñanza?.
• ¿Qué entiendo por la dimensión práctica de la didáctica?.
RESPUESTAS:
DEFINICIÓN:
• La didáctica es una disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo basada en la reflexión y
el estudio de los procesos de enseñanza−aprendizaje,asÃ- como su problemática,todo ello desde una
perspectiva integral,crÃ-tica y especÃ-fica que pretende comprender dichos procesos para poder
explicarlos,todo ello se expresa en un conjunto de principios y normas a modo de técnicas de
enseñanza destinadas a la optimización del aprendizaje,mediante la adquisición de hábitos
intelectuales a través del aprendizaje de los bienes culturales,para ello propone distintos modelos de
enseñanza,concretados en diversas metodologÃ-as,que constituyen el resultado de dicho proceso de
estudio.
OBJETO DE ESTUDIO:
El objeto de estudio de la didáctica es la práctica escolar entendida como una actividad que se desarrolla en
ambientes organizados de comunicación y relación intencional,estudia los procesos de
interacción,partiendo del análisis general del contexto en que se desarrolla el proceso educativo para llegar
al análisis concreto del aula,para ello debe basarse en distintas disciplinas como la sociologÃ-a, la
psicologÃ-a,la sociolinguÃ-stica,filosofÃ-a,etc... desde diversos puntos de vista la didáctica analizará el
currÃ-culum y la programación,para transformarlos y adaptarlos a la realidad educativa concreta del aula.
También debe estudiar las relaciones de interacción que se suceden en el aula,tanto las relaciones de
reciprocidad en el proceso de enseñanza−aprendizaje entre educador y educando y las relaciones que se
establecen entre los educandos como grupos,para después realizar un análisis de cada alumno como
individuo. Por tanto, debe estudiar el papel que ejerce la lengua como vehÃ-culo de comunicación (la
sociolinguÃ-stica) esto permitirá al maestro adaptar su modelo lingüÃ-stico a la realidad lingüÃ-stica
del aula para facilitar la interacción y captación de mensajes emocionales.Esto se encuentra en estrecha
relación con una perspectiva psicológica.
Otro objeto de estudio de la didáctica, es la organización escolar dentro de un modelo social determinado,
como se refleja en el currÃ-culum y programación el reparto de poder dentro de la institución educativa, y
en general el papel de la escuela dentro de la sociedad como reflejo de la misma, además como se refleja
esto en la práctica educativa y estudiar el reparto de roles y de poder dentro del aula para intentar crear una
programación que equilibre dichas contradicciones, todo esto debe hacerse desde una crÃ-tica reflexiva y de
carácter transformador,para poder entender los intereses del educando como sujetos sociales,y asÃ- basarnos
en el modelo pedagógico que dé respuesta a los intereses de los educandos para facilitar la implicación
de éstos.
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No obstante, debemos basarnos en el estudio de los niveles de desarrollo cognitivos,para adaptar dichos
contenidos curriculares,también desde una perspectiva psicológica observar las reacciones individuales de
los alumnos en cuanto a su estado emocional y afectivo,sobretodo en cuanto a motivación,asÃ- intervenir en
los casos particulares que se requieran,además también debemos estudiar las implicaciones emocionales
en el proceso de enseñanza−aprendizaje,asÃ- como el desarrollo afectivo,ya que, esto influye en las
relaciones que se establecen en el aula,para que el educando pueda adoptar una actitud u otra ,por tanto, esto
ayuda a dar un enfoque emocional a los contenidos,en cuanto a como debemos presentarlos y plantearlos,se
encarga más de la forma que del contenido en sÃ-. También es importante estudiar el efecto de las
proyecciones hechas por el maestro, para observar las proyecciones de los alumnos como una interacción y
asÃ- saber transmitir un contenido emocional y afectivo adecuado, que derivará buscar la forma antes
mencionada, de mantener la motivación en los educandos y reforzarla.
Por último, desde una perspectiva filosófica en nuestra labor docente como planificador y organizador de la
práctica educativa,entra en juego nuestra cosmovisión a cerca de la educación, se trata del como deberÃ-a
ser ese proceso educativo, y los objetivos que creemos y queremos que alcance,por tanto,enfocando la
práctica educativa desde una perspectiva ética,asÃ- adaptamos la forma de los contenidos y los
contenidos en sÃ-, para que los educando extraigan de ellos una escala de valores morales,que se adapte a su
realidad y sus intereses que le ayuden a interpretar la misma,para que funcionen a modo de guÃ-a de sus actos
y completen la formación integral del alumno.
• PEDAGOGÃAS MÃS SIGNIFICATIVAS.
En general, todas las pedagogÃ-as me han aportado ideas interesantes,ya que, todas suponen una revolución
pedagógica,en la que la educación se centra en el educando,,esta es la idea más importante.
Particularmente las pedagogÃ-as que considero que me han hecho más aportaciones han sido Freinet y la
cooperación educativa,respecto a dar las herramientas para que los educandos mediante el trabajo construyan
el conocimiento de manera cooperativa (talleres, etc...) es la pedagogÃ-a que me ha parecido más
interesante. Giner de los RÃ-os,en cuanto a la globalización de contenidos y la individualización de la
enseñanza,la transformación de la información dada por el profesor,excursiones,formación integral del
niño etc... Ferrer i Guardia,sobretodo,a la visión de la educación como crÃ-tica social, mejora y progreso
para la humanidad,el contacto con la naturaleza,respetar la voluntad del niño,dejar que el explore,dejar que
el niño desarrolle todo su potencial. MarÃ-a Montessori,la posibilidad de educar a todos los niños,incluso
aquellos con problemas de aprendizaje,los materiales, la importancia del juego,el desarrollo de la
imaginación,creatividad y sobretodo,el aprendizaje por asociación,la importancia de la educación en los
primeros años de vida, y finalmente la escuela nueva,en cuanto, programar pensando en las preocupaciones,
necesidad e intereses del niño,el valor de la afectividad en el proceso de enseñanza−aprendizaje,la
necesidad de guÃ-ar al niño,no de manera autoritaria sino de cuidarlo,como base de su autonomÃ-a
futura,esta ha sido la segunda pedagogÃ-a después de Freinet que me ha aportado más ideas interesantes.
• BUENA ENSEÑANZA.
Se considera aquella labor docente en la cual lo que se enseña es racionalmente justificable,atendiendo a las
reacciones de los estudiantes como criterio,siempre con el objetivo de favorecer su formación integral como
ser social,emocional,práctico (praxis,trabajo,transformación) y personal. Consiste en un proceso
complejo,pero principalmente gira en torno a dos ejes: la recuperación de la ética en las prácticas de la
enseñanza y la enseñanza comprensiva.
Como recuperación de la ética a las prácticas educativas,nos referimos a la educación moral y
también a la educación crÃ-tica y reflexiva,siendo el maestro el que debe enfocar asÃ- su praxis
educativa,partiendo primero de una reflexión crÃ-tica,del análisis del contexto,y con la intención de
transmitir una escala de valores a los educandos para favorecer su educación integral. En cuanto a la
enseñanza comprensiva,se trata de que el aprendizaje sea significativo, dando el maestro las herramientas
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para que el educando transforme un contenido concreto y lo interiorice,mediante el trabajo práctico y la
reflexión,para asÃ- ayudar a que este interprete, y comprenda el contexto que le rodea,favoreciendo la
creación de cosmoviones a cerca de los distintos aspectos del mundo.
• DIMENSIÓN PRÃCTICA DE LA DIDÃCTICA.
Se entiende por la praxis educativa,expresada en la transformación de la forma,su adaptación, asÃ- como
de los contenidos que se refleja en la interpretación,la crÃ-tica,y puesta en práctica del currÃ-culum
generando nuevas propuestas, y finalmente desemboca en una metodologÃ-a,entendida como la
organización del proceso educativo,la herramienta de trabajo producto de un análisis,observación y
crÃ-tica previa,es la concreción de la razón práctica generada de este proceso que se adapta a la realidad
educativa del aula. Esto es más complejo de lo que aparentemente podemos entender,esto de manera
intrÃ-nseca nos remite a a distintas dimensiones de esa razón práctica antes mencionada,la didáctica
sólo es su expresión,su realización material, por tanto, son conceptos análogos.
La dimensión práctica de la didáctica (razón práctica),comprende enfocar el trabajo didáctica desde
su dimensión humana, crÃ-tica y su consideración como construcción social dinámica. Por tanto, se trata
del punto de partida de la didáctica, en primer lugar se entiende que el trabajo didáctico es una
construcción social dinámica,ya que, sus investigaciones y postulados estan en continuo devenir de acuerdo
con la realidad social e histórica del momento concreto en que se desarrolle su actividad,por tanto, es una
actividad en construcción susceptible a la mejora o al empeoramiento,por tanto,es necesario tener en cuenta
el contexto,ya que, la actividad didáctica irá dirigida a adaptarse a él,esto provoca una reacción
educativa porque se genera un complejo de actividades dirigidas a fines moralmente valiosos en esa realidad
concreta.
En segundo lugar, al ser el objeto de estudio el ser humano, no puede olvidar su carácter humano,ya que,hay
que tener en cuenta las implicaciones afectivas y emocionales,asÃ- como la intencionalidad del proceso todo
esto se sustenta desde unas bases morales,donde existen unas relaciones de asimetrÃ-a entre profesor y
alumno que consigue unas metas,antes planteadas y perseguidas,de carácter social, moral e intelectual.
En último lugar,es necesario ver la didáctica desde su dimensión crÃ-tica,en la cual se deben plantear
propuestas de carácter práctico,ser sensibles a las contradicciones planteadas en el propio discurso
pedagógico,en cuanto a currÃ-culum,programación,contenidos,objetivos, y procesos e intentar hacer un
trabajo de transformación para superarlas (se es el objetivo de la práctica didáctica),además de un
ejercicio de autocrÃ-tica, ya que, la didáctica lleva consigo una serie de contradicciones al intentar llevar a
cabo el discurso pedagógico,las cuales son observables en la práctica,y al intentar hacer ese trabajo de
transformación,por tanto,la didáctica también es un ejercicio de metacognición.
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