Proyecto ed. ambiental 2010-2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS GARZONES
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
Una dosis de responsabilidad Ambiental
PROBLEMA: Como desde el Proyecto Ambiental, se puede generar cultura
ambiental frente a la problemática de residuos sólidos, contaminación,
poca arborización y ornamentación problemáticas
presente en la
Institución Educativa Los Garzones
PLANTEL: Institución Educativa Los Garzones
DEPARTAMENTO: Córdoba
MUNICIPIO: Montería
ÁREAS: la institución educativa y demás sedes, cuentan con varias zonas
verdes y una granja Integral Matoruco junto con espacios de recreación,
los cuales son puntos básicos para el desarrollo de nuestro problema
debido a que son; las zonas más vulnerables ante el problema ambiental
que existe dentro del establecimiento educativo
OBJETIVO GENERAL:
 Concienciar y construir un conocimiento significativo de la realidad
ambiental que padece la Institución Educativa Los Garzones como lo
es el manejo inapropiado de los residuos sólidos, la problemática
social, humedales entre otros.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Sensibilizar la importancia del manejo de los residuos sólidos,
causas y consecuencias que afectan el Ambiente, para acercar a
los estudiantes a su realidad dentro de la institución y proyectarse
a un cambio ambiental.
 Rescatar el sentido de la escuela como institución social, con la
participación estudiantil, ciudadana, en gestión y protección
comunitaria dirigidas al estudio de la problemática del Caño Bugre,
erosión, contaminación por agroquímicos entre otros.
 Desarrollar una serie de actividades pedagógico-didácticas para el
mejoramiento de su entorno y la transformación de la sociedad
respecto a la protección del Ambiente
 Vincular a toda la comunidad educativa y hacer partícipe del
problema a todas las áreas del conocimiento generando un sentido
de pertenencia ética, y responsabilidad hacia su realidad ambiental.
Antecedentes
Lo que hoy se conoce como Institución Educativa los Garzones es el
resultado de la fusión de escuelas primarias aledañas: Buenaventura,
Arenal, La ceiba, Garzones 1 y 2 de primaria y bachillerato en el año
2000 cuando se inicia el proceso de integración en las escuelas y
colegios del departamento de Córdoba.
La
sección de bachillerato limitaba su labor ambiental al
embellecimiento del local que ocupaba (salones de la escuela de niñas
de los Garzones).posteriormente se trabajaba en arborización del
predio propio y del entorno con frutales y algunas plantas
ornamentales, algunas formas de reciclaje de papel y charlas
formativas.
En el año 2005 se acercan a la institución educativa funcionarios de
distintas entidades: Universidad de Córdoba, C.V.S, Fundación Santa
Isabel, SENA, para orientar el PRAES a través de la huerta
pedagógica “El Matoruco” (Calathea Bombom).
En esta etapa del proyecto se destaca el liderazgo de los docentes
del Área de Ciencias <Naturales en asocio con los directivos y demás
docentes, padres de familia y estudiantes.
UNIVERSO DE ESTUDIO: este proyecto se está desarrollando con
todos los estudiantes de la institución, sus sedes y con la comunidad
educativa en general.
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CONTINUIDAD: a partir de los resultados obtenidos en el tiempo a
desarrollarse este proyecto, se espera su cobertura en las demás sedes
de la Institución Educativa Los Garzones
MATERIALES: Conferencias, entrevistas, artículos, videos, referencias
legales, video beam, papelería.
ACTIVIDADES: Conferencias, sustentaciones, reconstrucción de zonas
verdes, talleres entre otras.
RESPONSABLES: CARMEN ERSY URREGO TORRES
FRANCISCO MIGUEL VIDAL BURGOS
JESUS DEL CRISTO RIVERA ZABALA
LUCY LUCILA BURGOS ALEMAN
MARIA ESTHER VALVERDE MENDOZA
RAMONA DEL CARMEN PATERNINA REYES
DOCENTES DE PRIMARIA
RESUMEN: lo que se pretende con el presente proyecto una dosis de
responsabilidad ambiental es sensibilizar a la comunidad educativa de la
y fortalecer su conocimiento frente al cuidado Ambiental apropiándose de
este, por medio de la participación activa e incentivando la investigación
generando una adecuada cultura ambiental por medio de una serie de
actividades que conlleven a cumplir con nuestros objetivos según el
respectivo cronograma de actividades
DIAGNOSTICO
En los últimos años se ha mostrado un especial interés por rescatar una
ética ambiental, esto debido a los cambios climáticos tan drásticos que se
presentan por la contaminación ambiental; que ha llevado a crear políticas
que apoyan y defienden el ambiente en pro de proporcionar una mejor
calidad de vida a las generaciones futuras.
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Nuestro planeta se ve afectado por la cantidad de residuos sólidos que
reciben un manejo inadecuado y que por ende contribuyen a la degradación
del ambiente, la Institución Educativa Los Garzones presenta en especial
una problemática ambiental relacionada a esta situación debido a que en
ella es evidente la falta de sentido de pertenencia que se presenta en
cuanto al cuidado de su entorno, y por ende el simple hecho de mantener y
conservar limpios los espacios en los cuales se desenvuelven los
estudiantes, maestros, administrativos y en general la comunidad
educativa .
En la Institución Educativa Los Garzones existen zonas verdes muy
grandes y por ende es notable la cantidad de basuras que allí se
encuentran; aunque el establecimiento posee canecas cerca de esos
espacios de recreación, otra situación que cabe resaltar son las zona que
pasan desapercibidas en el control de aseo lo cual trae como consecuencia
que estas zonas se convierten en prácticamente unos basureros.
La problemática encontrada no solo afecta a la sede principal, en previas
visitas hechas a las distintas sedes fue posible percibir una actitud
desinteresada por parte de la comunidad educativa hacia la enseñanza de
una cultura ambiental respecto a la situación de los residuos sólidos, ya
que en su mayoría se argumentan, que los estudiantes no se preocupan por
el cuidado de su entorno y porque además han realizado varios intentos
fallidos para solucionar el problema, y los estudiantes no asimilan a
cabalidad la situación problemica y por ende no se obtienen los resultados
esperados.
JUSTIFICACION:
Es función de la educación ambiental orientar hacia un manejo adecuado
del entorno, lo que implica el conocimiento tanto de la dinámica natural,
como de la social y la cultural dentro de las relaciones existentes en esta
dimensión. Esto va encaminado al cambio de actitudes con respecto al
medio en el cual se desenvuelven los individuos pertenecientes a una
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determinada comunidad. En consecuencia la educación ambiental puede
contribuir poderosamente a renovar el proceso educativo.
Por esto la institución educativa es un espacio social formadora de
nuevos ciudadanos, que debe involucrar la educación ambiental como la vía
más apropiada para la solución de problemas ambientales, construyendo
espacios de participación estudiantil para la interacción con su entorno,
generando en ellos una nueva conciencia ambiental y el mejoramiento de la
calidad de vida de toda la comunidad.
Este proyecto está encaminado a promover el análisis y comprensión de la
problemática ambiental presente en la Institución Educativa Los Garzones
referente al manejo inadecuado de los residuos sólidos, para así
proyectar nuevas soluciones necesarias para mantener el equilibrio entre
el medio ambiente y la sociedad. Por lo tanto se hace indispensable iniciar
una orientación en el comportamiento de la comunidad estudiantil hacia la
conservación, valoración, y uso sostenible de los bienes y recursos
ambientales.
Esta problemática no afecta solamente la parte visual o estética de la
institución sino que también podría llegar a afectar la salud del
estudiante, ya que al degradarse las basuras se puede propiciar el
desarrollo de gérmenes patógenos y la proliferación de insectos. Además
se motivara los estudiantes a comprender las relaciones directas e
indirectas entre el medio ambiente y su salud.
A partir de lo anterior se deduce que el problema de las basuras esta
paulatinamente incrementándose en la institución, debido a que sus
estudiantes arrojan basuras al piso especialmente en horas de descanso
como papel, cartón, restos de comida, empaques, plásticos entre otros,
tanto en los patios como en las zonas verdes y aulas de clase;
demostrando que no existe el respeto por el ambiente y el mantenimiento
de la higiene del entorno.
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Se pretende modificar los comportamientos negativos y propiciar nuevos
conocimientos a través del aprendizaje significativo, lo que les permitirá
poner en práctica todo el saber adquirido en las aulas en los distintos
espacios en los que se desenvuelven los estudiantes, como su hogar,
corregimiento, y ciudad.
En el proceso de concientización se verán reflejados los resultados del
proyecto en la medida en que se avance el desarrollo del mismo.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
CONTAMINACIÓN DEL SUELO.
Cada año se lanza a la naturaleza millones de toneladas de desechos
industriales, basura domestica, abonos y plaguicidas. La materia orgánica
biodegradable, es decir, la que contiene carbono y puede ser
descompuesta por los microorganismos, desaparece relativamente rápido.
Los productos inorgánicos, cada vez más numerosos y variados, se quedan
en el suelo, donde forman residuos tóxicos que envenenan el ambiente. A
pesar de los esfuerzos que se han hecho para reglamentar la eliminación
de desechos y las inadecuadas prácticas agrícolas, la contaminación de los
suelos sigue en aumento.
EFECTOS DE LA CONTAMINACION.
Los residuos sólidos y líquidos con productos peligrosos como las baterías,
los solventes, las pilas y las pinturas, entre otros, al no tener una
disposición final adecuada, liberan sustancias nocivas que son asimiladas a
través del suelo por las plantas, las aguas subterráneas y los peces,
entrando así a la cadena trófica donde está incluido el hombre,
provocando problemas de salud muy graves1.
1
Autores varios, Ecologia y medio ambiente EL TIEMPO, una obra para conservar. Casa editorial El
Tiempo Departamento de Proyectos Especiales. Printer Colombia S.A 2009 p 84-85
12
RESIDUOS SÓLIDOS fracción de los materiales de desecho que se
producen tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de
consumo, que no se presentan en estado líquido o gaseoso.
Los productos de desecho de los organismos vivos son consumidos como
materia prima por parte de otros organismos; si no fuera así, los desechos
se acumularían y el ecosistema se destruiría. Sin embargo la composición
de los desechos domésticos, mas aquellos desechos generados por
comercios, oficinas, escuelas, industrias entre otros no solo son productos
biodegradables cuyos límites rebasan los procesos de detrificación
natural, sino que también ahí residuos que contienen sustancias peligrosas
que representan un alto riesgo de contaminación ambiental y necesitan un
trato especial.
Una característica notable de los desperdicios sólidos es la diversidad
que existe como por ejemplo los productos plásticos los cuales están
diseñados para resistir cambios químicos quienes no se deterioran con su
utilización la cual persiste aun después de ser desechados, acumulándose
y contaminando el medio ambiente. La industria produce en su gran
mayoría desechos sólidos. Se debe tener en cuenta que no todos los
desechos industriales son inutilizables, los que pueden ser consumidos por
organismos vivos se llaman biodegradables, pero no significa que no afecta
el ecosistema.
Como por ejemplo el petróleo es degradado por las bacterias pero existe
tanto en el ambiente que el proceso se vuelve lento y destruye el
ecosistema a pesar de su recuperación.
En cualquier caso, la producción de cantidades enormes de residuos
sólidos plantea el problema de su eliminación. Son materiales que no
tienen valor económico, o su aprovechamiento es muy caro, y por ello se
acumulan en vertederos. En estos lugares aparecen olores desagradables,
se producen plagas de roedores o insectos y se contamina el agua del
subsuelo, entre otros problemas. Una posible alternativa es la
incineración, que permite obtener energía de su combustión, pero es
necesario un control muy estricto de las sustancias que pueden originarse
13
durante el proceso, porque algunas pueden ser muy tóxicas y perjudiciales
para la salud.
En la actualidad la industrialización a gran escala, el desarrollo de las
grandes ciudades y la propia actividad domestica generan sustancias y
residuos que presentan numerosos inconvenientes de almacenamiento y
eliminación.
Tales inconvenientes proceden tanto de la propia naturaleza de los
residuos, como de la acumulación de diversos tipos en el mismo punto de
almacenamiento. Este último factor afecta básicamente a las materias
que constituyen los desechos domésticos, los cuales en general se
componen de: vidrios, papeles, plásticos, compuestos químicos y metales.
El almacenamiento de los desechos no seleccionados en vertederos no es
la solución idónea por más que se trate de depósitos controlados;
 En primer lugar un simple problema de volumen sobre todo en las
grandes ciudades, que van viendo colapsados uno a uno dichos
lugares.
 En segundo lugar, según han demostrado algunos estudios
realizados en dichos depósitos un problema de biodegradación, que
se ha revelado es perjudicial por ser una fuente de proliferación
de microorganismos, toda vez que la basura, al encontrarse muy
cubierta, apenas se descompone, y por último el problema añadido
de la toxicidad que incorporan al paisaje, ya sea por los gases
emitidos (metano), por las filtraciones de líquidos que contaminan
los suelos o las aguas próximas y los cursos acuíferos
subterráneos2.
 En tercer lugar la contaminación de agroquímicos e insecticidas
por la que se ven afectadas las zonas agrícolas y sus humedales.
2
Para un mundo mejor, Terron, esperanza y Hernández, Rodolfo. Universidad Pedagógica Nacional
de México, Editorial LIMUSA, 2007 pág. 49-51
14
RESIDUOS ORGÁNICOS.
Este grupo de desechos, en algunos países se calcula que corresponden al
45% del total de las basuras domesticas son los constituidos por las
materias que en si mismas forman parte del ciclo natural. Esas materias
son fácilmente incorporables a la naturaleza si se presentan aisladas, pero
el problema de su tratamiento radica en que se encuentran mezcladas con
sustancias no orgánicas.
Sin embargo, hay una excepción a la regla, y es que el papel,
contrariamente a lo que se suponía presenta una fuerte resistencia a la
putrefacción en un vertedero, y además, este producto se encuentra en
una proporción muy alta 25%, lo cual agrava el problema y da la razón a
países que, como Alemania o los países bajos, sostienen que se trata de un
subproducto industrial y no de un verdadero residuo.
RESIDUOS NO BIODEGRADABLES.
A este grupo pertenece el 55% de los desechos domésticos y a la inmensa
mayoría de los industriales. Su diversidad complica en grado sumo el
tratamiento para eliminarlos, dado que, si son tóxicos, su incineración
puede comportar la emisión de gases nocivos, y su almacenamiento, la
contaminación de los suelos y las aguas. La solución pasa por el reciclado
de todos los materiales posibles y la aplicación del tratamiento adecuado
a los restantes.
ELIMINACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS: eliminación de los materiales
sólidos o semisólidos sin utilidad que generan las actividades humanas y
animales. Los residuos sólidos se separan en cuatro categorías: residuos
agrícolas, industriales, comerciales y domésticos. Los residuos
comerciales y domésticos suelen ser materiales orgánicos, ya sean
combustibles, como papel, madera y tela, o no combustibles, como
metales, vidrio y cerámica. Los residuos industriales pueden ser cenizas
procedentes de combustibles sólidos, escombros de la demolición de
edificios, productos químicos, pinturas y escoria; los residuos agrícolas
suelen ser estiércol de animales y restos de la cosecha.
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RECICLAJE La práctica del reciclado de residuos sólidos es muy antigua.
Los utensilios metálicos se funden y remodelan desde tiempos
prehistóricos. En la actualidad los materiales reciclables se recuperan de
muchas maneras, como el desfibrado, la separación magnética de metales,
separación de materiales ligeros y pesados, criba y lavado. Otro método
de recuperación es la reducción a pulpa.
Los residuos se mezclan con agua y se convierten en una lechada pastosa
al pasarlos por un triturador. Los trozos de metal y otros sólidos se
extraen con dispositivos magnéticos y la pulpa se introduce en una
centrifugadora. Aquí se separan los materiales más pesados, como trozos
de cristal, y se envían a sistemas de reciclado; otros materiales más
ligeros se mandan a plantas de reciclado de papel y fibra, y el residuo
restante se incinera o se deposita en un vertedero.
VEEDURIA AMBIENTAL: corresponde al proceso de vigilancia, servicio
social que posibilita desde unas sanciones pedagógicas la construcción de
cultura ambiental.
EFECTO INVERDADERO
Algunos gases de la atmósfera tienen la particularidad de absorber los
rayos infrarrojos que emite la Tierra. Este fenómeno natural, al que se
denomina “efecto invernadero”, contribuye a mantener la temperatura
propicia para la vida en el planeta. Sin el, la temperatura promedio de la
superficie terrestre que actualmente es de 15ºC, no superaría los -18ºC.
La vida, como la conocemos, sería imposible. Al emitir a la atmósfera
grandes cantidades de los gases que producen el efecto invernadero,
algunas actividades humanas favorecen este fenómeno y contribuyen a
aumentar la temperatura del planeta.
EL EFECTO INVERNADERO NATURAL
Solo la mitad de los rayos solares tocan la superficie de la Tierra; el resto
se refleja o se absorbe en las nubes y en la tropopausa. El suelo absorbe
los rayos que recibe y los transforma en rayos infrarrojos, que vuelve a
16
emitir a la atmósfera. Entonces, el vapor de agua y otros gases de la
atmósfera captan parte de esos rayos y la devuelven a la Tierra. Dado que
los rayos infrarrojos transportan la energía calorífica, este fenómeno
hace subir la temperatura ambiental. Dando como resultado lo que se
conoce como efecto invernadero.
GASES DE EFECTO INVERNADERO
Se le llama así a las sustancias que contribuyen al calentamiento de la
atmósfera al captar los rayos infrarrojos que emite la tierra. Algunos
están presentes de forma natural en la atmósfera (dióxido de carbono,
metano, oxido de dinitrogeno).
Otros
son
resultado
de
la
actividad
humana
como
los
clorofluorocarbonados o CFC. Sin importar el origen, su concentración no
ha dejado de aumentar desde el inicio de la revolución industrial, a
mediados del siglo XIX.
INCREMENTO DEL EFECTO INVERNADERO
Muchas de las actividades humanas incrementan la cantidad de gases de
efecto invernadero de la atmósfera. La agricultura intensiva utiliza
fertilizantes que liberan oxido de dinitrogeno. La digestión de los
rumiantes produce metano, el aire acondicionado utiliza CFC, los motores
de vehículo producen dióxido de carbono el mismo que las fabricas que
queman combustibles fósiles como carbón, gas natural o gasolina, y los
incendios. Cada vez más abundantes, los gases de efecto invernadero
siguen enviando de vuelta los rayos infrarrojos a la Tierra y esto aumenta
el calor en el mundo.3
CALENTAMIENTO GLOBAL es un incremento de la temperatura media
de la atmósfera terrestre y de los océanos, a medida que transcurre el
tiempo. La teoría del calentamiento global postula que la temperatura se
3
Autores varios, Ecología y medio ambiente EL TIEMPO, una obra para conservar. Casa editorial
El Tiempo Departamento de Proyectos Especiales. Printer Colombia S.A 2005 p 114-115
17
ha elevado desde finales del siglo XIX debido a la actividad humana,
principalmente por las emisiones de CO2 que han incrementado el efecto
invernadero, la temperatura aumentara en el futuro si continúan las
emisiones de gases invernadero.
Debido a la problemática ambiental, organizaciones han desarrollado
diferentes conferencias, y tratados para dar a conocer y proponer
soluciones viables sin afectar las actividades de muchos países en
desarrollo, como el cuerpo multigubernamental y científico encargado del
análisis global es el IPCC (inter-Governmental panel on climate change o
panel intergubernamental sobre el cambio climático, siglas en ingles).
El protocolo de Kyoto sobre el cambio climático, acuerdo internacional que
tiene por objeto reducir las emisiones de seis gases provocadores del
calentamiento global: CO2, CH4 metano, y oxido nitroso N2O y tres gases
fluorados: hidrofluorocarbonos (HFC) perfluorocarbono (PFC) y
hexafluoruro de azufre (SFC), por parte de los países industrializados.
El informe de 1996 efectuado por Dennos Bray y Hans Von Store, del
Meteorologisches institut der Universitat Hamburg, declaro que es:
cierto que si no hay cambios en el comportamiento humano, el
calentamiento global ocurrirá definitivamente en algún momento en el
futuro4.
MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es el entorno vital, consta de aspectos físicosnaturales, sociales, culturales, económicos y estéticos que interactúan
entre si con el individuo y comunidad en la que vive. Determinando su
forma, carácter, supervivencia; no s debe considerar el medio envolvente
del hombre sino como algo indisociable de él, de su organización y proceso.
(Gomez Orea 1988).
4
www.washTimes.com
18
MEDIO FISICO O MEDIO NATURAL: sistema constituido por los
procesos del ambiente natural como lo encontramos en la actualidad y su
relaciones con la población. Se proyecta en tres subsistemas:
 Medio inerte o Medio físico propiamente dicho: aire, tierra y agua
 Medio biótico: flora y fauna
 Medio perceptual: unidades de paisaje
GESTION AMBIENTAL: conjunto de acciones encaminadas a lograr la
máxima racionalidad en el proceso de decisión relativo a la conservación,
defensa, protección y mejora del medio ambiente basándose en una
coordinada información multidisciplinar y en la participación ciudadana.5
METODOLOGIA
Con base en la problemática que presenta la Institución Educativa Los
Garzones frente al manejo inadecuado y la falta de interés de algunos
miembros de la comunidad educativa por mantener su entorno limpio con
miras a mejorar la calidad de vida dentro de la institución. Se pretende
formar nuevos ciudadanos con una ética ambiental, responsabilidad ante el
medio; para esto se desarrollara una serie de actividades con el objetivo
de sensibilizar y concienciar a los estudiantes de la institución.
A través del tiempo en las instituciones educativas se han abordado las
ciencias naturales y educación ambiental desde la mecanización de
conceptos dejando a un lado la participación de los niños con su medio
conllevando a que tengan un aprendizaje memorístico, del cual no se puede
confiar ya que a medida del tiempo se olvida.
En el desarrollo del PRAES, no se pretende la memorización de conceptos
como: residuos sólidos, calentamiento global, contaminación, reciclaje,
entre otros buscando que los niños tengan un aprendizaje desde la
participación y comprensión de las realidades ambientales tanto Inter.
Como extra escolares.
Guía Metodológica para la Evaluación del Impacto Ambiental. .CONESA FIDEZ, Victoria
tercera edición. Ediciones Mundo Prensa 1997 Madrid
5
19
La relación e interacción del hombre con la naturaleza conduce a la
enseñanza de un aprendizaje significativo donde el niño tiene nociones de
lo que sucede en el planeta tierra, por lo tanto se puede fomentar una
nueva cultura ambiental, llevando a cabo la formación de una nueva
sociedad.
Este aprendizaje permite que los niños, niñas y jóvenes no solo
mecanicen los conceptos sino también hacer una verdadera aprehensión
de ellos y con ello transformar poco a poco su realidad, pues una de las
finalidades del aprendizaje significativo consiste en tomar conciencia de
lo que se está aprendiendo y para qué es necesario saberlo, porque es
posible que en un futuro no muy lejano todos los conocimientos que el
docente transfiere a los estudiantes puedan ser de gran utilidad y logre
un beneficio no de manera individual sino también de una forma colectiva.
El proyecto desde la integridad del conocimiento temático de las diversas
áreas del
plan
de estudio institucional articula las áreas de
metodología de investigación biología, química y física; pretende inculcar
en el estudiante una cultura ambiental, teniendo en cuenta que el hombre
es un ser vivo y racional que interactúa en un sistema con el medio
ambiente. Utilizando la metodología por proyectos se lleva a cabo la
interdisciplinariedad entre todas las áreas a través de aula ecológica. Por
ejemplo: Para preparar el nutriente se necesita cierta cantidad de litros
de agua, cucharaditas de nitratos o sustancias, entonces es necesario que
el estudiante realice conversiones matemáticas, investigue o consulte
sobre nutrientes, sustancias, realice escritos sobre los mismos entre
otros.
Además, incluye la aplicación del conocimiento científico en la solución de
diversos problemas que incluyen la salud, el medio ambiente entre otros,
también el de lograr que la comunidad Educativa de los Garzones se
integre en un proceso holístico y desde el modelo cognitivo social llegue a
la cultura ambiental dentro del contexto. La propuesta parte de un
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ámbito para pensar, basado en Piaget, Vigosky, Maturana, Brunner, Morin
y Feurstein.
Con el desarrollo del PRAE se busca una interacción articulada de lo
ambiental con las demás áreas específicamente con metodología de
investigación; se pretende una acción participativa en la cual toda la
comunidad educativa tomará parte ya sea directa o indirectamente.
Para ello se han establecido acciones prioritarias a través de las cuales
giraran varios aprendizajes que cada maestro, en el aula correspondiente,
retomará y ampliará.
ACCIONES:
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
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
Preservación del aseo en los salones, corredores, baños y demás
zonas de circulación.
Adoptar por lo menos una planta e identificarla en cada grupo.
Conmemoración de fechas especiales.
Actividades de reciclaje.
Visita al nacimiento del Caño Bugre
Exposición de trabajos elaborados por los estudiantes durante el
año.
Estrategia:


En los grados superiores 9° a 11° grado se organiza los veedores
ambientales que se identifican por un botón, suéter o distintivo
(con el nombre de proyecto) que portarán todos los días en el brazo
derecho; la función de ellos es la coordinación de sus compañeros,
el buen ambiente del aula y demás dependencias, adecuar un
recipiente para la recolección de residuos incluyendo el descanso.
Se nombrará un veedor de los grados de 6° a 8° quien verificará el
aseo del aula al final de la jornada; se llevará un registro diario y se
hará publicación semanal del puntaje obtenido en cada aula; el
mejor curso en este aspecto tendrá como premio el reconocimiento
en público.
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Para la adopción de la planta se hará formación general, luego se
reunirán los representantes por grado de los veedores ambientales,
a quienes se les entregará una matera o mata de las existentes, el
grado deberá desde ese momento ubicarla frente al salón o dentro;
para cuidarla y conservarla, periódicamente darán valoración fin de
evaluar el interés que han puesto en esta actividad.
Decoración del salón de clase y espacios comunes (corredores,
patio, escaleras baños)
Actividades de reciclaje (periódico, archivo, plástico, papel)
Conmemoración fechas especiales:
Febrero 2 Día internacional de los humedales.
Febrero 18 Día del control Biológico.
Marzo 8 Día de la mujer.
Marzo 21 Día meteorológico mundial.
Marzo 22 Día mundial del agua.
Marzo 26 Día mundial del clima
Abril 7 Día mundial de la salud.
Abril 22Día mundial de la tierra.
Abril 23 Día internacional del idioma.
Abril 29 Día del niño y la recreación.
Mayo 9 Día internacional de las aves.
Mayo 13 Día Mariano.
Mayo 15 Día del educador.
Mayo 17 Día del reciclaje.
Junio 5 Día mundial del medio ambiente.
Junio 8 Día de los océanos.
Junio 8 Día mundial contra el uso indiscriminado del automóvil.
Junio 17 Día mundial de la lucha contra la desertificación y la
sequia.
Julio 11 Día mundial de la población.
Julio 15 Día de las tecnologías apropiadas.
Agosto 4 Día internacional de las frutas.
Agosto 13 Día nacional de las organizaciones ecológicas y
ambientalistas.
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Agosto17Día del abuelo.
Septiembre 11 Día de la biodiversidad.
Septiembre 16 Día de la capa de ozono.
Octubre 2 Día panamericano del agua.
Octubre 6 Día de las aves.
Octubre12 Día del árbol.
Octubre 12 Día de la raza.
Octubre 12 Día de la prevención de desastres.
Octubre 16 Día mundial de la alimentación.
Octubre 20 Día nacional de la guadua.
Noviembre 26 Día contra el uso indiscriminado de agroquímicos.
Diciembre 7 Día de la luz.
Diciembre 10 Día de los derechos humanos.
Diciembre 16Día de las navidades ecológicas.
Diciembre 17 Día ambientalista latinoamericano.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1- Sensibilización de la comunidad hacia el cuidado del ambiente
personal, escolar, familiar y local con cambios de actitud en cuanto a
manejo de residuos sólidos, problemática social, humedales, entre
otros.
2- Responsabilidad compartida en todas las áreas del conocimiento.
3-Desarrollo de la creatividad y el liderazgo en estudiantes
capacitados por el Proyecto Ambiental.
4-En Ciencias habrá un logro por Educación Ambiental.
5-Mejoramiento en la presentación y embellecimiento de la Institución
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ACTIVIDAD
OBJETIVO
BENEFICIO
ENCARGADOS
RECURSOS
TIEMPO
1. Socialización
de problemática
ambientales y
organización del
proyecto por
parte de los
docentes del
área
Reflexionar y
planear con los
docentes del área
de ciencias
naturales de la
institución el
proyecto ambiental
a desarrollarse en
el año 2010
Integrar a los
docentes para el
desarrollo del
proyecto.
Docentes del
área de Ciencias
naturales
Video-bean
Febrero
Socializar con la
comunidad
educativa de
Instegar las
acciones a
desarrollar en el
año 2010
Informar a los
estudiantes acerca de
la problemática
ambiental que acoge a
la institución
Docentes del
área de Ciencias
naturales
Video-beam
Dar a conocer la
problemática
acerca de los
residuos sólidos y
como están afectan
la tierra
Manejo de conceptos
referente a residuos
sólidos- cuidado de la
tierra
Docentes del
área de grado 7°
Conferencista
Folletos
Video-beam
Videos
Carteleras
2. Socialización
del proyecto a
estudiantes y
directivos
3. Formación
ambiental
FebreroMarzo
Abril
25
Fortalecimiento
de la granja
integral
Matoruco
Fomentar el
emprendimiento y
desarrollo de
competencias
laborales generales
desde la huerta
pedagógica
Matoruco
Abrir puerta a
espacios de reflexión
frente a la
problemática a través
del repoblamiento de
las plantas
medicinales, limpieza
de la huerta escolar.
Estudiantes de
los grados de 6°
a 11°
Encuentro
ambiental desde
la
perspectiva
del Bicentenario
Acercar a los
estudiantes de
todos los grados
de la institución, en
el desarrollo del
proyecto,
promoviendo las
fechas ambientales
que se celebraron
el primer semestre
del año 2010 y el
cuidado del Medio
Ambiente desde la
expedición botánica
Sensibilizar a toda la
comunidad educativa
en cuanto a
celebraciones
transformación y
aporte al Ambiente
Maestros
estudiantes
Aula pedagógica
matoruco
Gestionar recursos
para la adecuación
y sostenimiento del
aula pedagógica
Matoruco
Video
Guías de
trabajo
Herramientas
Plantas
Abonos
naturales
Abril-mayo
Papel de azúcar
Vinilos
Pinceles
Carteleras
Talento
humano
Video beam
Junio
Rector
Generar
espacios Docentes
pedagógicos naturales Estudiantes
Julio
26
8.Talleres sobre
residuos sólidos

Comercialización
de productos de
Matoruco


9. Fomentar
cultura
ambiental a
través de
talleres y
campañas
10.Montaje
puesta en escena
Incentivar
la
formación
de
lideres
Difundir
los
diferentes
temas tratados
en el proyecto
Generar
competencias
laborales
generales
Crear un nuevo
espacio escolar,
que contribuya a
mejorar la calidad
de vida de los
estudiantes en la
medida que
mejoran su
entorno


Promover
la
capacidad
creadora
estudiantil
Razonar
por
medio del la
construcción del
Generar un sentido de
pertenencia
en
el Grupos
estudiante hacia su docentes
entorno
Los niños inicien una
labor de protección y
responsabilidad
frente al Ambiente
Potencial
– humano
Grupo de
investigación y
directivas de la
institución
Empezar a generar Estudiantes
una nueva conciencia
ambiental
en
los
estudiantes a través
de la socialización de
las
acciones
realizadas en el año
Herramientas
Canecas
Escobas
Entre otras
Vestuarios
Escenografita
Potencial
humano
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembrediciembre
27

montaje sobre 2010
su
realidad
ambiental
Mostrar a la
comunidad
educativa
la
situación vivida
en la escuela en
torno
a
los
problemas que
la afectan
28
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29
ANEXOS
30