Guia_2_MEDIO_HISTORIA

Seminario Socrático: “La Expansión de la Economía”
Subsector: Historia de Chile
Curso: II Medio.
OFT
“Los OFT del ámbito Desarrollo del Pensamiento, en especial los referidos a las habilidades de
investigación (selección y organización de información, revisión de planteamientos, suspensión
del juicio en ausencia de información suficiente); habilidades comunicativas (exposición
coherente y fundamentada de ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias);
habilidades de análisis, interpretación y síntesis de información”.
“Los OFT del ámbito Formación Ética. En este sector es un objetivo de aprendizaje que alumnas
y alumnos debatan con respeto ante las ideas divergentes y rescaten la mirada del otro;
entiendan, analicen y respeten la diversidad étnica y cultural; aprecien y reconozcan la
importancia de la solidaridad social; valoren la resolución pacífica de los conflictos políticos,
territoriales y económicos que han tenido lugar en la historia de Chile”.
OFV
“Los alumnos y alumnos desarrollarán la capacidad de identificar los rasgos distintivos de la
identidad nacional, a través del conocimiento y comprensión de la historia de Chile”.
“Los alumnos y alumnos desarrollarán la capacidad de evaluar la inserción de Chile en un
ámbito histórico cultural más amplio como es América Latina”.
“Los alumnos y alumnas desarrollarán la capacidad de comprender la multicausalidad que
explica los procesos históricos; identificando elementos de continuidad y cambio, advirtiendo los
diversos tiempos históricos”.
Contenidos Mínimos:
“La expansión de la economía y del territorio: expansión y modernización de la economía chilena
desde la Independencia hasta la Guerra del Pacífico. Las guerras del siglo XIX entre Chile y
Perú-Bolivia. Incorporación de la Araucanía. Delimitación de las fronteras de Chile en el siglo
XIX”.
“Debate fundamentado acerca de los elementos que caracterizan la experiencia histórica de
Chile en el siglo XIX”.
Aprendizajes Esperados:
“El alumno o alumna valora la resolución pacífica de los diferendos limítrofes con Argentina
desde el siglo XIX”.
“El alumno o alumna comprende la confluencia de procesos de índole diversa con implicaciones
territoriales en la conformación del territorio chileno actual”.
Unidad 3: La creación de una Nación.
Esta unidad está dedicada al estudio de la Independencia de Chile, la organización de la
República, la hegemonía liberal y la expansión de la economía y el territorio en la segunda mitad
del siglo XIX. En términos temporales, el período que aborda esta unidad se extiende desde
comienzos del siglo XIX, hasta la década de 1880.
Subunidad:
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 La expansión de la economía y el territorio: Expansión y modernización de la economía
chilena desde la Independencia hasta la Guerra del Pacífico. Las guerras del siglo XIX entre
Chile y Perú-Bolivia. Incorporación de la Araucanía. Delimitación de las fronteras de Chile
en el siglo XIX.
 Debate fundamentado acerca de los elementos que caracterizan la experiencia histórica de
Chile en el siglo XIX.
LÁMINA
El profesor y los alumnos observan la lámina “Habitantes de Patagonia en camino para Punta
Arenas”, de Theodor Ohlsen.
Se puede ver esta lámina en el libro “Recorriendo Magallanes Antiguo con Theodor Ohlsen”, de
Mateo Martinic y en el libro álbum “Dürch Sud-Amerika”, impreso en Hamburgo y Leipzig por la
editorial de Louis Bock & Sohn, en 1894.
También puede ver esta lámina en la galería fotográfica de este sitio web.
Lámina No. 18: Habitantes de Patagonia en camino para Punta Arenas.
Actividad
TEXTO ASOCIADO
Se entrega a todos los alumnos una copia del texto “La llegada de los Patagones” de Mateo
Martinic, que se presenta a continuación.
Reproducción del texto:
“No bien se había inaugurado el pequeño fuerte Bulnes en octubre de 1843, con el que la
República de Chile comenzaba a expresar su dominio soberano en los territorios australes de
América, cuando aparecieron por su vecindad los primeros indígenas tehuelches, iniciando de tal
manera una relación amistosa de provecho para ellos y los colonos, que al cabo de un lustro se
haría más importante luego del surgimiento de Punta Arenas y que se mantendría por espacio de
más de medio siglo.
Los patagones solían arribar a la Colonia varias veces en el año y su llegada constituía siempre
un acontecimiento y todo un espectáculo, que venía a alterar la monotonía de la vida diaria,
provocando un movimiento inusitado en el pueblo, pues los indígenas venían en gran cantidad
(en ocasiones dos o tres centenares), con gran tropel de cabalgaduras, pilcheros* y perros,
motivando algarabía general, siendo causa de permanente admiración para los vecinos y de
gran novedad para los extraños que solían encontrarse de paso por Punta Arenas.
Inclusive hubo ocasiones, en particular antes de 1880, en que tal entrada estuvo rodeada de
cierta solemnidad, produciéndose el ingreso de los indios al son de trompeta y enarbolando
bandera chilena, señal ésta de acatamiento a la jurisdicción nacional sobre el territorio
patagónico meridional, siendo recibidos amistosamente por el Gobernador y demás personajes
de la Colonia”.
* Caballos de carga; término derivado de “pilcha”, ropa o prenda, común en el lenguaje de los
campesinos.
Mateo Martinic, “Recorriendo Magallanes Antiguo con Theodor Ohlsen”, 1ª. Edición, pág. 38.
Este texto está asociado al dibujo de Theodor Ohlsen que muestra justamente la llegada de los
patagones.
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Se pide a un alumno que lea en voz alta el texto.
ACTIVIDAD PRE SEMINARIO
Pedir a los alumnos que realicen la siguiente actividad:
- Investigar quién fue Theodor Ohlsen y en qué contexto pintó la lámina “Habitantes de
Patagonia” (la misma que aparece en el texto titulado “La Llegada de los Patagones”).
- Escribir una breve reseña de su vida, incluyendo sus viajes y las obras más destacadas que fue
produciendo en cada uno de ellos.
PROCEDIMIENTO PARA LA SESIÓN DE SEMINARIO
Pregunta de Apertura
¿Qué estaba haciendo Ohlsen en la Región de Magallanes?
¿Por qué crees que Theodor Ohlsen dibujó esta lámina?
Preguntas de Seguimiento
¿Hasta dónde llegaba Chile en 1883, año en que Ohlsen pisó suelo chileno?
¿Qué cambios limítrofes provocó para Chile el tratado con Argentina de 1881?
¿Qué consecuencias económicas provocó para Chile el tratado con Argentina de 1881?
¿En qué zona vivían los patagones cuando Ohlsen llegó a Chile, en 1883?
¿Cómo crees que era la relación entre los patagones y los colonos?
¿Los patagones defendieron sus tierras frente a las pretensiones de quienes quisieron
apoderarse de ellas?
Pregunta de Cierre
¿Qué crees que hizo Theodor Ohlsen con este dibujo una vez que regresó a Alemania?
ACTIVIDAD POST SEMINARIO
 Actividad para el alumno: Investiga cuánto cambiaron las fronteras de Chile entre la
Independencia y 1883 (año en que llegó Ohlsen a Chile). Recuerda que en 1881 se firmó un
Tratado entre Chile y Argentina. Realiza una exposición frente a tu curso.
 Actividad para el alumno: Investiga qué ocurrió con los patagones y sus tierras a fines del
siglo XIX. Realiza una exposición frente a tu curso.
 Actividad para el profesor: Identifica y sitúa espacial y temporalmente los procesos
históricos ocurridos en la segunda mitad del siglo XIX, vinculados con la
conformación del territorio nacional. Ejemplo: El profesor o la profesora explica un mapa
de Chile en que se representa la evolución de las fronteras, tomando como referencia: la
Guerra del Pacífico y los tratados con Perú y Bolivia (frontera norte y nor oriente); la
ocupación de la Araucanía (frontera Bío Bío); la disputa por la Patagonia y el tratado de
límites con Argentina (frontera oriental); la soberanía en el estrecho de Magallanes (frontera
austral); la incorporación de la Isla de Pascua (frontera oeste).
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