Guia semanal unidad B.3 - IntraEdu
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Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: B.3 Flujo de energía en los sistemas biológicos Profesor(a): Materia: Biología Grado: décimo Semana #: 1 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD3 La fotosíntesis transforma la energía de la luz en energía química almacenada, mientras la Los estudiantes entenderán que… CD1 Los ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del carbono, transportan materia a través de los respiración celular transforma la energía almacenada para que pueda ser usada por las células. océanos, la atmosfera, el suelo y la biosfera. Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : 1 EVALUACION DEL APRENDIZAJE Rúbrica para tarea de desempeño, mapa conceptual, organizador gráfico, prueba corta PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: 2 3 4 5 Estándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía ES.B.CB1.IE.1 ES.B.CB1.IE.1 ES.B.CB1.IE.1 ES.B.CB2.IE.2 ES.B.CB2.IE.2 ES.B.CB1.IE.3 ES.B.CB1.IE.3 ES.B.CB1.IE.3 ES.B.CB1.IE.3 ES.B.CB1.IE.3 ECA Enseñanza Individualizada ECA Enseñanza Individualizada ECA Enseñanza Individualizada ECA Aprendizaje cooperativo Ciclos de Aprendizaje Ciclos de Aprendizaje A través de un laboratorio, el estudiante, desarrollará satisfactoriamente modelos para ilustrar el rol de la fotosíntesis y la respiración celular en los ciclos del carbono en la biosfera, atmósfera, hidrosfera y geosfera Discusión de hallazgos de laboratorio con énfasis en los ciclos biogeoquímicos Interacciones y Energía Expectativas e Indicadores Estrategia Académica Objetivo Luego de la discusión del tema, el estudiante, describirá satisfactoriamente modelos de los ciclos biogeoquímicos incluyendo el ciclo del carbono en los océanos, la atmósfera, el suelo, y la biosfera (incluyendo el inicio humano). Luego de la discusión del tema, el estudiante, describirá satisfactoriamente modelos de los ciclos biogeoquímicos incluyendo el ciclo del carbono en los océanos, la atmósfera, el suelo, y la biosfera (incluyendo el inicio humano). Luego de la discusión del tema, el estudiante, describirá satisfactoriamente modelos de los ciclos biogeoquímicos incluyendo el ciclo del carbono en los océanos, la atmósfera, el suelo, y la biosfera (incluyendo el inicio humano). A través de un laboratorio, el estudiante, desarrollará satisfactoriamente modelos para ilustrar el rol de la fotosíntesis y la respiración celular en los ciclos del carbono en la biosfera, atmósfera, hidrosfera y geosfera. Actividad de Inicio Torbellino de ideas sobre los ciclos biogeoquímicos Discusión de modelo realizado (Asignación) Repaso de la clase anterior Breve repaso de fotosíntesis RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD3 La fotosíntesis transforma la energía de la luz en energía química almacenada, mientras la Los estudiantes entenderán que… CD1 Los ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del carbono, transportan materia a través de los respiración celular transforma la energía almacenada para que pueda ser usada por las células. océanos, la atmosfera, el suelo y la biosfera. Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre EVALUACION DEL APRENDIZAJE Rúbrica para tarea de desempeño, mapa conceptual, organizador gráfico, prueba corta PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Presentación de modelos y discusión de los ciclos biogeoquímicos Otra evidencia Mapa conceptual Otra evidencia Tabla T Actividad sugerida El proceso de fotosíntesis Tarea de desempeño Debate Pregunta abierta sobre la importancia de los ciclos biogeoquímicos en el ecosistema Otra evidencia Glosario Otra evidencia Glosario Prueba corta sobre los ciclos biogeoquímicos Extensión del laboratorio cambiando diferentes variables Tarea de desempeño Artículo Rúbrica Prueba corta Rúbrica para evaluar laboratorio Rúbrica Hojas sueltas Libreta de laboratorio, elodea, polvo de hornear, instrumentos de laboratorio Hojas sueltas Completar informe de laboratorio Terminar artículo en casa Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Hojas sueltas, presentación de power point Láminas, hojas sueltas Asignación Otra evidencia Modelo Ver instrucciones en mapa curricular Estudiar para prueba corta Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Estrategias de instrucción diferenciada x Educación Especial _x__ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Flujo de energía en los sistemas biológicos Profesor(a): Materia: Biología Grado: décimo Semana #: 2 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD3 La fotosíntesis transforma la energía de la luz en energía química almacenada, CD1 Los ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del carbono, transportan materia a través de los mientras la respiración celular transforma la energía almacenada para que pueda ser usada océanos, la atmósfera, el suelo y la biosfera. por las células. CD2 Los átomos forman moléculas orgánicas, tales como los aminoácidos, a través de reacciones que son catalizadas por enzimas. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica para tarea de desempeño, mapa conceptual, organizador gráfico, examen PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: 1 2 3 4 5 Estándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Expectativas e Indicadores ES.B.CB2.IE.3 ES.B.CB2.IE.3 ES.B.CB2.IE.2 ES.B.CB2.IE.2 Enseñanza individualizada ECA Enseñanza individualizada ECA ECA A través de la discusión del tema, el estudiante usará correctamente modelos y simulaciones para ilustrar cómo los aminoácidos y otras moléculas de carbono se forman a partir de la combinación de átomos de carbono, hidrógeno y oxígeno. A través de la discusión del tema, el estudiante usará correctamente modelos y simulaciones para ilustrar cómo los aminoácidos y otras moléculas de carbono se forman a partir de la combinación de átomos de carbono, hidrógeno y oxígeno. Mediante la contestación de un examen, el estudiante aplicará correctamente los conocimientos adquiridos relacionados al tema de síntesis de proteínas Instrucciones relacionadas a la tarea de desempeño Tarea de desempeño Pulseras proteínicas Instrucciones para la elaboración del examen ES.B.CB2.IE.3 ES.B.CB2.IE.2 Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Enseñanza individualizada ECA Aprendizaje cooperativo A través de la discusión del tema, el estudiante, explicará satisfactoriamente como el carbono, el hidrógeno y el oxígeno se combinan con otros elementos para formar aminoácidos. A través de la discusión del tema, el estudiante, explicará satisfactoriamente como el carbono, el hidrógeno y el oxígeno se combinan con otros elementos para formar aminoácidos. Torbellino de ideas sobre las proteínas Actividad sugerida Biosíntesis de aminoácidos Breve explicación de la síntesis de aminoácidos (repaso) Actividad sugerida Biosíntesis de aminoácidos ES.B.CB2.IE.2 Discusión asignación Tarea de desempeño Pulseras proteínicas Administración del examen RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD3 La fotosíntesis transforma la energía de la luz en energía química almacenada, CD1 Los ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del carbono, transportan materia a través de los mientras la respiración celular transforma la energía almacenada para que pueda ser usada océanos, la atmósfera, el suelo y la biosfera. por las células. CD2 Los átomos forman moléculas orgánicas, tales como los aminoácidos, a través de reacciones que son catalizadas por enzimas. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica para tarea de desempeño, mapa conceptual, organizador gráfico, examen PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Breve explicación de lo que son Creación de un modelo las proteínas Creación de una lista de Presentación del modelo a la Explicación de la estructura y Actividad de Cierre Recapitulación de actividad Aclaración de dudas aminoácidos esenciales clase función de la proteína creada Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada x Educación Especial _x__ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Rúbrica rúbrica rúbrica Libreta, hojas sueltas, presentación Traer los materiales para la creación de un modelo Materiales para elaboración del modelo Otra evidencia Boleto de salida Materiales para crear las pulseras Estudiar para examen del tema Estudiar para examen del tema Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Examen Hojas sueltas Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Flujo de energía en los sistemas biológicos Profesor(a): Materia: Biología Grado: décimo Semana #: 3 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD3 La fotosíntesis transforma la energía de la luz en energía química almacenada, mientras la CD1 Los ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del carbono, transportan materia a través de los respiración celular transforma la energía almacenada para que pueda ser usada por las células. océanos, la atmósfera, el suelo y la biosfera. CD2 Los átomos forman moléculas orgánicas, tales como los aminoácidos, a través de reacciones que son catalizadas por enzimas. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica para tarea de desempeño, mapa conceptual, organizador gráfico, examen PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: 1 2 3 4 5 Estándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Expectativas e Indicadores ES.B.CB1.IE.2 ES.B.CB1.IE.2 ES.B.CB1.IE.2 ES.B.CB1.IE.3 ES.B.CB1.IE.3 ES.B.CB1.IE.3 Ciclos de aprendizaje Ciclos de aprendizaje Ciclos de aprendizaje Mediante el ejercicio de laboratorio, el estudiante, usará modelos para ilustrar cómo ocurre la transformación de la energía de la luz en el proceso de fotosíntesis y cómo se almacena. Mediante el ejercicio de laboratorio, el estudiante, usará modelos para ilustrar cómo ocurre la transformación de la energía de la luz en el proceso de fotosíntesis y cómo se almacena. Mediante el ejercicio de laboratorio, el estudiante, usará modelos para ilustrar cómo ocurre la transformación de la energía de la luz en el proceso de fotosíntesis y cómo se almacena, mediante el uso correcto de nuevas variables. ES.B.CB1.IE.2 ES.B.CB1.IE.2 ECA ECA Objetivo A través de la discusión del tema, el estudiante, describirá satisfactoriamente los ciclos de la materia y el flujo de energía en condiciones aeróbicas y anaeróbicas. A través de la discusión del tema, el estudiante, explicará correctamente los procesos de entrada y salida en la respiración celular. Actividad de Inicio Breve repaso sobre respiración celular Tabla T Fotosíntesis y respiración celular Instrucciones para laboratorio Instrucciones para laboratorio Instrucciones para laboratorio Presentación relacionada a respiración celular vs. respiración pulmonar Actividad sugerida Comparando fotosíntesis y respiración celular Actividad sugerida Evidencia de fotosíntesis Actividad sugerida Evidencia de fotosíntesis Actividad sugerida Evidencia de fotosíntesis Estrategia Académica Actividad de Desarrollo RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD3 La fotosíntesis transforma la energía de la luz en energía química almacenada, mientras la CD1 Los ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del carbono, transportan materia a través de los respiración celular transforma la energía almacenada para que pueda ser usada por las células. océanos, la atmósfera, el suelo y la biosfera. CD2 Los átomos forman moléculas orgánicas, tales como los aminoácidos, a través de reacciones que son catalizadas por enzimas. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica para tarea de desempeño, mapa conceptual, organizador gráfico, examen PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad sugerida Explicación de la diferencia entre Comparando fotosíntesis y Actividad de Cierre respiración celular y respiración Recapitulación de actividad Recapitulación de actividad Discusión de hallazgos respiración celular pulmonar Avalúos Formativos - Otras evidencias rúbrica Rúbrica para evaluar informe de laboratorio Rúbrica para evaluar informe de laboratorio Rúbrica para evaluar informe de laboratorio Materiales Hojas sueltas, láminas Libreta de laboratorio, materiales de laboratorio (Ver mapa curricular) Libreta de laboratorio, materiales de laboratorio (Ver mapa curricular) Libreta de laboratorio, materiales de laboratorio (Ver mapa curricular) Preparar informe de laboratorio Preparar informe de laboratorio Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Asignación Estrategias de instrucción diferenciada x Educación Especial _x__ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Flujo de energía en los sistemas biológicos Profesor(a): Materia: Biología Grado: décimo Semana #: 4 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… c) La fotosíntesis transforma la energía de la luz en energía química almacenada, mientras la a) Los ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del carbono, transportan materia a través respiración celular transforma la energía almacenada para que pueda ser usada por las de los océanos, la atmósfera, el suelo y la biosfera. células. b) Los átomos forman moléculas orgánicas, tales como los aminoácidos, a través de reacciones que son catalizadas por enzimas. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica para tarea de desempeño, mapa conceptual, organizador gráfico, examen PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: 1 2 3 4 5 Estándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Expectativas e Indicadores ES.B.CB1.IE.2 ES.B.CB1.IE.2 ES.B.CB1.IE.3 ES.B.CB1.IE.3 ES.B.CB1.IE.4 ECA Aprendizaje cooperativo Mediante el desarrollo de las experiencias educativas, el estudiante, describirá correctamente los ciclos de la materia y el flujo de energía en condiciones aeróbicas y anaeróbicas. ECA ECA A través de la discusión del tema, el estudiante, definirá satisfactoriamente los conceptos usados en la respiración celular y en la fotosíntesis. A través de la discusión del tema, el estudiante, describirá satisfactoriamente la importancia de la respiración celular y la fotosíntesis de los organismos vivos. ES.B.CB1.IE.3 ES.B.CB1.IE.3 Estrategia Académica Objetivo ECA Aprendizaje cooperativo A través de la discusión del tema, el estudiante, explicará satisfactoriamente los procesos de entrada y salida en la respiración celular. ECA A través de la discusión del tema, el estudiante, explicará satisfactoriamente los procesos de entrada y salida en la respiración celular. Actividad de Inicio Repaso de la clase anterior Repaso de la clase anterior Breve repaso general de los ciclos de la materia Actividad de Desarrollo Otra evidencia Plegable Otra evidencia Diagrama de Venn Otra evidencia Organizador gráfico Presentación de una ilustración para mostrar el proceso de fotosíntesis y respiración celular “Categorizing Grid” sobre los procesos de fotosíntesis y respiración celular Torbellino de ideas sobre la importancia de la fotosíntesis y respiración celular Discusión de la tabla comparativa RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… c) La fotosíntesis transforma la energía de la luz en energía química almacenada, mientras la a) Los ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del carbono, transportan materia a través respiración celular transforma la energía almacenada para que pueda ser usada por las de los océanos, la atmósfera, el suelo y la biosfera. células. b) Los átomos forman moléculas orgánicas, tales como los aminoácidos, a través de reacciones que son catalizadas por enzimas. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica para tarea de desempeño, mapa conceptual, organizador gráfico, examen PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Tabla comparativa de características similares y diferentes en cada Aclaración de dudas sobre los proceso Explicación del plegable a la Explicación del diagrama de Explicación oral del Actividad de Cierre procesos de respiración Respiración clase Venn a la clase organizador gráfico Procesos Fotosíntesis celular celular y fotosíntesis Semejanzas Diferencias Avalúos Formativos - Otras evidencias rúbrica Materiales Pega, láminas, hojas sueltas Rúbrica Asignación Estrategias de instrucción diferenciada x Educación Especial _x__ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Rúbrica Rúbrica para evaluación de la tabla comparativa Hojas sueltas, láminas, pega, tijeras Hojas sueltas Hojas sueltas Estudiar para examen Estudiar para examen Estudiar para examen Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Flujo de energía en los sistemas biológicos Profesor(a): Materia: Biología Grado: décimo Semana #: 5 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… c) La fotosíntesis transforma la energía de la luz en energía química almacenada, mientras la a) Los ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del carbono, transportan materia a través de respiración celular transforma la energía almacenada para que pueda ser usada por las los océanos, la atmósfera, el suelo y la biosfera. células. b) Los átomos forman moléculas orgánicas, tales como los aminoácidos, a través de reacciones que son catalizadas por enzimas. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica para tarea de desempeño, mapa conceptual, organizador gráfico, examen PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: 1 2 3 4 5 Estándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Expectativas e Indicadores ES.B.CB1.IE.4 ES.B.CB1.IE.4 ES.B.CB2.IE.1 ES.B.CB2.IE.1 ES.B.CB2.IE.1 Aprendizaje cooperativo Aprendizaje cooperativo ECA ECA ECA Objetivo Mediante la elaboración de un modelo, el estudiante, ilustrará con originalidad los procesos de fotosíntesis y la respiración celular de acuerdo a la transformación de la energía. Mediante la elaboración de un modelo, el estudiante, ilustrará con originalidad los procesos de fotosíntesis y la respiración celular de acuerdo a la transformación de la energía. Luego del análisis de una situación y los factores que afectan los ciclos biogeoquímicos, el estudiante, describirá satisfactoriamente la relación existente entre los procesos de fotosíntesis y respiración celular con éstos. Actividad de Inicio Repaso de la clase anterior Actividad de Desarrollo Tarea de desempeño Central de energía celular Luego del análisis de una situación y los factores que afectan los ciclos biogeoquímicos, el estudiante, describirá satisfactoriamente la relación existente entre los procesos de fotosíntesis y respiración celular con éstos. Presentación de la situación relacionada al tema (Ejemplo: sequía en Puerto Rico) Debate Relación entre los procesos de Estrategia Académica Instrucciones para la elaboración del modelo tridimensional – Discusión de la rúbrica Tarea de desempeño Central de energía celular Lista focalizada de los ciclos biogeoquímicos Análisis de situaciones El maestro plantea una A través de la contestación de un examen, el estudiante, aplicará lo aprendido relacionado al tema de los ciclos biogeoquímicos, con un mínimo de 70%. Instrucciones para la contestación del examen Examen de unidad RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… c) La fotosíntesis transforma la energía de la luz en energía química almacenada, mientras la a) Los ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del carbono, transportan materia a través de respiración celular transforma la energía almacenada para que pueda ser usada por las los océanos, la atmósfera, el suelo y la biosfera. células. b) Los átomos forman moléculas orgánicas, tales como los aminoácidos, a través de reacciones que son catalizadas por enzimas. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica para tarea de desempeño, mapa conceptual, organizador gráfico, examen PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Buscar documentación situación hipotética relacionada fotosíntesis y respiración relacionada sobre la biología Construcción de un modelo al tema, o puede utilizar una celular y los ciclos celular de la fotosíntesis y tridimensional del cloroplasto y la noticia científica. Además, biogeoquímicos de acuerdo a la respiración celular en términos de mitocondria y las reacciones que redactará unas preguntas guías situación. organelos y tipos de organismos ocurren en ellos para el establecimiento de la Establecerán soluciones donde ocurren estos procesos relación en los temas. basadas en las leyes ambientales de Puerto Rico Análisis de la información Discusión en voz alta de alguna Diario reflexivo relacionado al Aclaración de dudas sobre el Actividad de Cierre recopilada para la construcción Explicación oral del modelo de las situaciones y/o noticias debate examen de un modelo tridimensional. analizadas Rúbrica para la evaluación del Avalúos Formativos - Otras modelo dando énfasis en la Examen de unidad evidencias claridad y la presentación de cómo ocurren los procesos Materiales Variados y originales Noticias científicas Asignación Estudiar para examen Estudiar para examen Estudiar para examen Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Estrategias de instrucción diferenciada x Educación Especial _x__ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ver estrategias de educación diferenciada (DE) Hojas sueltas Ver estrategias de educación diferenciada (DE)