La búsqueda de un paso hacia el Pacífico por el noroeste tenía su

Documento 1. El paso del Noroeste.
Actividades documento 1:
1- Resume brevemente el contenido del documento.
2- Define brevemente: Marco Polo, Hemisferio, Orografía.
3- ¿Qué consecuencia tiene el afianzamiento del Imperio Turco en las rutas
comerciales? ¿Por qué?
4- ¿A qué Nuevo Continente se refiere el documento? Investiga y explica por qué
los viajes de Vespucio y Vasco Núñez de Balboa desechan la creencia de haber
alcanzado las Indias.
5- Explica brevemente qué uniría el paso que buscan los exploradores, mencionado
en el segundo párrafo. ¿Cuál es el motivo que les lleva a buscarlo?
6- Sitúa el estrecho de Magallanes geográficamente. Investiga qué supuso el viaje
de Magallanes en la era de los descubrimientos.
La búsqueda de un paso hacia el Pacífico por el noroeste tenía su precedente en
la creencia de la existencia del Estrecho de Anián. Marco Polo (1254-1324) en su
narración Los Viajes de Marco Polo (cap. CXXIX) habla de una región de China
llamada Aniu situada al este […]. Tras los viajes del veneciano, los comerciantes
europeos buscaron el camino más corto hacia el Lejano Oriente, genéricamente llamado
Las Indias, sobre todo tras el afianzamiento del Imperio Turco, que se interponía entre
Europa y Asia Oriental. Este hecho empujó a que se buscasen rutas alternativas y es por
ello que se inició una época de expediciones y viajes en busca de las lejanas Indias […].
Bien es sabido que Colón, al principio, creyó haber alcanzado esa parte de Asia, como
incluso se ha visto representado en algunos mapas de la época, creencia que empezó a
ponerse en duda tras los viajes de Vicente Yáñez Pinzón y que se diluyó completamente
tras los de Vespucio y Vasco Núñez de Balboa […]. El problema del camino a Las
Indias seguía sin resolverse, puesto que América era una tierra que se interponía y
aquellas debían estar al otro lado del Pacífico. Magallanes descubrió el estrecho que
lleva su nombre en 1520, pero resultaba una ruta peligrosa y llena de dificultades y
obstáculos geográficos, aparte de quedar muy lejana partiendo desde Europa, en el
extremo del Hemisferio Sur. Había que encontrar una ruta más próxima y se pensó que
debía haber algún lugar por el norte; dándole la vuelta al Nuevo Continente se podría
acceder a los mares del sur y poner rumbo a las Indias. Además, se tenían noticias de
que los vikingos habían navegado por aquellas aguas antes de la llegada de la Pequeña
Edad
del
Hielo.
Fueron bastantes los exploradores que buscaron en vano el citado paso entre los
dos océanos, en menor número los españoles y portugueses, pues si bien sus respectivos
países habían llegado a Asia Oriental, hasta Filipinas, la búsqueda del paso y una
posible conexión con las colonias de América desde Asia siguió siendo un asunto a
resolver por ambos. Aparte que también se consideraba conveniente conectar por mar
las dos costas de las colonias y ahorrarse el embarazoso transporte por tierra, cruzando
inhóspitas selvas pobladas […] de peligros de diversa índole, así como también el tener
que salvar los obstáculos de una irregular orografía.
ANIÁN Y EL PASO DEL NORTE. ANEXO 5º A LAS NOTAS DE
NEOFUNDLAND. Tomás Ingelmo, 2008.
http://soytomelpirata.blogspot.com/2008/12/anin-y-el-paso-del-norte-anexo-5-las.html
Documento 2. El estrecho de Anián.
Actividades documento 2:
1- Resumen brevemente el contenido del documento.
2- Define los siguientes conceptos: Colonización, soberanía, litoral, lindero, latitud,
verificados, septentrionales.
3- Investiga cuáles son los primeros tiempos de la colonización de las Américas a
los que se refiere el documento 2.
4- Indaga sobre la figura del inglés Francis Drake referido en el documento:
Profesión, época en la que vivió y relación con España.
5- Señala algunos accidentes geográficos próximos a la latitud 43 Norte en
América.
6- ¿Qué se especulaba respecto del mar nórdico? ¿Es posible que lo estuviese?
Razona tu respuesta.
7- Cuál es la razón de que los inglese hubieran explorado las costas del noroeste de
América y la monarquía hispánica no estuviera tan interesada en ello.
Desde los primeros tiempos de su colonización de las Américas, España reclamó
exclusiva soberanía sobre toda la parte occidental de las mismas. Para el primer cuarto
del siglo XVIII tenía bajo su dominio virtualmente todo el litoral americano del océano
desde el extremo sur hasta el lindero nórdico del México actual. Algunos navegantes
españoles —y también el inglés Francis Drake— habían explorado la costa situada más
al norte, pero sólo en esporádicos viajes y sólo hasta la latitud de 42 ó 43 grados.
Sobre la geografía de la costa americana al N. de la latitud 43 y de las regiones
más septentrionales del Pacífico, en general, no había conocimientos verificados; en
cambio, circulaban abundantes suposiciones y leyendas.
[…]
Había curiosidad por saber si sería posible navegar entre los océanos Pacífico y
Atlántico en el hemisferio Norte y —descartada ya la posibilidad de que lo fuera a
través de la América Central— se especulaba si habría una especie de mar nórdico, tal
vez navegable, tal vez helado, entre los dos océanos. Además había surgido la creencia
de que existía un canal navegable que, cruzando Norteamérica, conectaba los dos
océanos. Se le denominaba "Estrecho de Anián" y "Paso al Noroeste". Los ingleses lo
habían buscado explorando las costas del noreste de América (Canadá). España, que
poseía extensos dominios en el Pacífico, no tenía mayor necesidad de él y no lo había
buscado.
AIH. Actas III (1968). Presencia hispánica en la costa noroeste de América (siglo
XVIII). TOMÁS BARTROLI. Actas Virtual Cervantes.
Actividad 3. El impacto climático.
1- Resume brevemente el contenido de cada documento e indica con una frase el
tema del mapa y de la gráfica.
2- Define: Estrecho, calentamiento global, polar, estimaciones, Canal de Panamá,
Canal de Suez, Edad del Hielo, temperaturas mínimas, mancha solar, inuit.
3- Qué tipos de clima podrían encontrar navegando los exploradores desde las
costas atlánticas de América Central hasta alcanzar el Océano Pacífico por el
paso de Anián.
4- Explica en qué modo está afectando el cambio climático al paso de Noroeste.
5- En qué consiste la Pequeña Edad del Hielo.
6- Según lo expuesto en el documento 6 resume cual es la razón de la interrupción
de los contactos entre Europa y América hasta finales del XVI.
7- Atendiendo a la gráfica de la ilustración 2 explica como debió ser el clima entre
1300 y 1800. Respalda esta gráfica los argumentos expuestos en el documento 3
y 4. Razona tu respuesta.
Ilustración 1. El pasaje del Noroeste. Google Earth.
Ilustración 2. Evolución de la temperatura superficial del mar. Ecuadorciencia, 2006.
Documento 3. El paso del noroeste en la actualidad.
El Paso del Noroeste […] es una ruta marítima a través del océano Ártico que conecta el
estrecho de Davis y el estrecho de Bering, o lo que es lo mismo, el océano Atlántico y el
océano Pacífico.
[…]
Se ha especulado con que con el calentamiento global y la reducción de la capa de hielo
del Ártico el Paso puede llegar a estar lo suficientemente libre de hielo para permitir un
nuevo y seguro transporte comercial por lo menos parte del año. El 21 de agosto de
2007, el Paso del Noroeste permaneció abierto al tráfico marítimo sin la necesidad de
rompehielos. Según Nalan Koc del Instituto Polar Noruego esta es la primera vez que ha
quedado libre desde que se empezaron a tomar registros en 1972. Algunas estimaciones
señalan que el trayecto puede llegar a ser navegable aproximadamente en el año 2020 y
de ser cierto, disminuiría considerablemente el trayecto marítimo entre Europa y Asia y
se convertiría en una ruta alternativa a las del Canal de Panamá o el Canal de Suez.
(Actualmente el trayecto Londres-Osaka es de 23.300 km. por Panamá y 21.200 km por
Suez: por el Paso del Noroeste serían solamente 15.700 km.)
PASO DEL NOROESTE. Wikipedia.
Documento 4. La pequeña edad de hielo.
La Pequeña Edad del Hielo abarcó desde principios del s. XIV hasta mediados del XIX
y siguió al Período Cálido Medieval (800 -1300). Tuvo tres momentos de extremas
temperaturas mínimas en 1650, 1770 y 1850, quedando comprendida la de 1650 en el
período conocido como "Mínimo de Maunder", fenómeno estudiado por el astrónomo
inglés Edward Maunder, quien estudió las manchas solares y las variaciones en el ciclo
magnético solar. Maunder observó que entre 1645 y 1715 el número de manchas solares
disminuyó asombrosamente. Durante un intervalo de 30 años, en medio de dicho
período, se observaron sólo unas 50 manchas solares, cuando lo normal, para un
intervalo de tiempo similar en épocas "normales" de actividad solar, hubiese sido
observar entre 40.000 y 50.000.
Muchos científicos se apoyaron en estos estudios para buscar una explicación al
descenso de temperaturas, aunque hoy día es discutida su validez. Uno de los puntos
debatidos es si este fenómeno fue global o solo afectó al Hemisferio Norte, aunque hay
ciertas evidencias de que afectó a gran parte del Sur. El hecho es que por el motivo que
fuese, se produjo un descenso de la temperatura lo suficientemente significativo como
para que la banquisa de hielo que rodea al Polo Norte se extendiera hacia el sur,
haciendo que la navegación hacia esas latitudes fuese, si no imposible, excesivamente
arriesgada y dificultosa.
ANIÁN Y EL PASO DEL NORTE. ANEXO 5º A LAS NOTAS DE
NEOFUNDLAND. Tomás Ingelmo, 2008.
Documento 5. La pequeña edad de hielo y el paso del noroeste.
Antes de la pequeña edad de hielo, los vikingos habrían navegado hacia el oeste desde
sus asentamientos en Groenlandia en aguas tan al noroeste como las de isla de
Ellesmere, isla Skraeling e isla Ruin, en expediciones de caza y comercio con los inuits
que ya habitaban la región. La posterior llegada de la pequeña edad de hielo se piensa
que fue una de las razones por las que las expediciones marineras de los europeos por
las regiones árticas canadienses habrían cesado hasta finales del siglo XV.
PASO DEL NOROESTE. Wikipedia.
Justificación de la actividad e incidencia en el currículo de la ESO:
Objetivos:
-
Reconocer el tema y la información relevante de un texto.
-
Averiguar información a través de la lectura.
-
Identificar y apoyarse en los elementos gráficos y visuales de un texto.
-
Ampliar y buscar información a partir de una lectura.
-
Interpretar gráficas y mapas.
-
Relacionar cuestiones de geografía con su incidencia en la historia de la
humanidad y en la economía actual.
-
Comprender el impacto del cambio climático.
Contenidos:
-
El tema y las ideas principales de un texto.
-
La lectura como fuente de información.
-
Las rutas de navegación a lo largo de la historia.
-
Los grandes descubrimientos geográficos.
-
El sistema de coordenadas geográficas.
-
Profundizar en cuestiones de geografía física.
-
Relación entre la geografía física y la geografía humana.
-
El imperio hispánico en época de los austrias mayores.
Destinatarios:
Tercero de la ESO.
Temporalización:
De dos a tres sesiones lectivas.
Materiales:
Texto de lectura, cuaderno, atlas, recursos de la biblioteca y otras fuentes de
documentación
Secuenciación y desarrollo
Con esta actividad se pretende desarrollar las competencias en comprensión
lectora e interpretación de recursos gráficos, así como establecer una relación entre la
información obtenida de textos para interpretar recursos gráficos y viceversa. El
conjunto de documentos explican la época de los grandes descubrimientos, la relación
con el imperio hispánico y los condicionantes geográficos y climatológicos que
influyeron en estos y en la actualidad. Partiendo del currículo de geografía de tercero de
la ESO se refrescan contenidos conceptuales básicos y se profundiza en temas como la
climatología o el actual problema del cambio climático y el calentamiento global.
Otro punto de interés es que se parte de los conocimientos previos del alumnado
obtenidos en segundo de la ESO en lo relacionado con la época moderna en España, los
descubrimientos geográficos y la conquista de América con los que el alumnado está
adquiriendo en tercero de la ESO. Los últimos documentos también sirven para
desarrollar y profundizar en la materia de los sectores económicos como los transportes
o la industria.
Partimos de la base que la interrelación de estas disciplinas y la interacción con
documentos de distinta naturaleza sirven para dar un sentido global al proceso de
aprendizaje del alumnado. De esta manera se muestra que, a pesar de que las materias
estén compartimentadas, la información y los fenómenos interactúan en el sistema que
llamamos mundo.
Algunas de las actividades presentadas permiten la anticipación por parte del
alumnado a la hora de efectuar predicciones de las consecuencias de un cambio general
o parcial en la política o geoestrategia global o con las modulaciones del clima. Que el
alumnado sea capaz de efectuar esas predicciones aumenta notablemente su autoestima
y también dota de sentido a su proceso de aprendizaje permitiéndole llegar a la
conclusión de que dicho aprendizaje tiene un valor práctico plausible para su vida.
A través de la búsqueda y el manejo de diferente bibliografía de la biblioteca del
centro reforzaremos la capacidad de búsqueda documental del alumnado, la
comprensión escrita, el manejo de fuentes así como la discriminación documental.
Evaluación:
Observaciones
¿El alumno identifica la información que se le solicita?
¿Sabe reconocer la información relevante del texto?
¿Sitúa lugares geográficos en un mapa?
¿Identifica el tema y la idea principal?
¿Qué estrategias de búsqueda de información utiliza?
¿Qué fuentes de documentación consulta?
¿El alumno activa los conocimientos previos que posee sobre el tema de la
lectura?
¿Aplica diferentes criterios para comparar dos lecturas?
¿Hace predicciones sobre el texto?
¿Puede resumir el texto de forma coherente?
¿Utiliza y extrae información de las ilustraciones y de la parte gráfica de un
texto?