QUE SON LAS WEST QUEST El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad. El alumno navega por la web con una tarea en mente. El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola. (Dodge, 2001a) ELEMENTOS DE UNA WEBQUEST INTRODUCCION Establece el marco y aporta alguna información antecedente El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACION CONCLUSION Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo la tarea. Incluye los recursos y el andamiaje Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso. Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje ASPECTOS CLAVES EN EL DISEÑO DE UNA WEBQUEST La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida. Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Es decir, dentro de cada grupo cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial. Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.) La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como alumnos ante la clase). La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006) TIPOS DE WEBQUEST Corta duración Objetivo Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis) Duración De una a tres sesiones Larga duración Objetivo Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc) Duración Entre una semana y un mes de clase EJEMPLO DE UNA WEBQUEST LA CELULA INTRODUCCION La simple observación de la naturaleza nos muestra la enorme cantidad y diversidad de seres vivos que pueblan nuestro planeta. Un árbol, un insecto, un gato, el hombre... son todos seres vivos. Todos los seres vivos tienen en común que todos realizan las funciones vitales (nutrición, reproducción y relación). La célula se considera la unidad anatómica y funcional de los seres vivos, pues es capaz de realizar por sí misma todas las funciones vitales. TAREA A REALIZAR En grupos de cuatro alumnos van a investigar, utilizando los recursos que suministramos, lo siguiente ¿Qué es una célula? Partes de que consta una célula Orgánulos citoplasmáticos: cuáles y cómo son y qué funciones tienen. ¿Qué es una célula procariota y una célula eucariota? ¿Qué diferencias hay entre las células eucariotas y las células procariotas? ¿Cuáles son las diferencias entre una célula vegetal y una célula animal? RECURSOS En esta WebQuest se utilizarán los siguientes recursos de la Red: ¿Qué es la célula? http://www.kidlink.org/spanish/kidproj-spanish/celula/que.html La membrana plasmática http://www.arrakis.es/~lluengo/membrana.html http://www.arrakis.es/~lluengo/transporte.html http://espanol.geocities.com/ueb2001/Resumen/biologia/celula.htm El núcleo http://www.arrakis.es/~lluengo/nucleo.html El citoplasma http://www.arrakis.es/~lluengo/citosol.html http://mx.geocities.com/avolaje/Lacelula_b1/estructuracelular_b1.html#citoplasma · Orgánulos celulares http://www.arrakis.es/~lluengo/reticulo.html http://www.arrakis.es/~lluengo/golgi.html http://www.arrakis.es/~lluengo/lisosomas.html http://www.arrakis.es/~lluengo/mitocondria.html http://www.arrakis.es/~lluengo/cloroplastos.html · Componentes celulares http://www.arrakis.es/~lluengo/componentes.html Organización de la célula eucariótica http://www.arrakis.es/~lluengo/celula.html Organización de la célula procariótica http://www.kidlink.org/spanish/kidproj-spanish/celula/procariotica.html La célula animal http://www.kidlink.org/spanish/kidproj-spanish/celula/animal.html La célula vegetal http://www.kidlink.org/spanish/kidproj-spanish/celula/vegetal.html PROCESO 1. Utiliza los recursos que hay en la biblioteca del centro para tomar notas acerca de la célula y de todos sus componentes. 2. Visita los enlaces que hemos facilitado en el apartado anterior 3. Consigue al menos 5 fotografías o imágenes que muestren la estructura de las células o de algunos de sus orgánulos 4. Realizar entre todos un trabajo contestando a las cuestiones que se pregunta en el apartado de la tarea. Entregar el trabajo que luego será evaluado por el profesor 5. Presentar el trabajo oralmente al resto de sus compañeros. EVALUACION MATRIZ DE VALORACIÓN Excelente Contenidos Realización de la tarea Organización Fotografías e imágenes Claridad Bueno Satisfactorio Requiere mejoras Toda la 99-80% de la 79-60% de la Menos del 60% información en la información en información en de la presentación es la presentación la presentación información en correcta. es correcta. es correcta. la presentación es correcta. Se completó el Se completó el El trabajo El trabajo trabajo con todas trabajo pero quedó quedó las actividades. quedaron incompleto. incompleto. actividades Faltaron 2 Faltaron más deficientes. actividades o de 2 menos. actividades. El grupo se El grupo se Algunos Faltó organizó organizó bien alumnos del organización perfectamente, para la grupo no entre los participando realización del participaron miembros del todos los trabajo. activamente en grupo para la alumnos en la la realización realización del realización del del trabajo trabajo. trabajo Las imágenes y Las imágenes y Las imágenes y Las imágenes y fotografías van fotografías van fotografías van fotografías no bien con el texto bien con el bien con el van con el y hay una buena texto, pero hay título, pero hay texto y parecen combinación de muchos que se muy pocas y el haber sido texto y gráficos. desvían del folleto parece escogidas sin mismo. tener un "texto ningún orden. pesado" para leer. Cada sección en Casi todas las Una parte Menos de la la presentación secciones de la considerable de mitad de las tiene una presentación las secciones secciones de la introducción, un tienen una en la presentación desarrollo y una introducción, presentación no tienen una conclusión clara. un desarrollo y tienen una introducción, una conclusión introducción, un desarrollo y claros. un desarrollo y una conclusión Presentación del trabajo La presentación tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada. Esfuerzo El trabajo final demuestra que los estudiantes se esforzaron al máximo. Conocimiento adquirido Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en la presentación y el proceso técnico usado para crearlo. una conclusión claros. La La presentación presentación tiene un tiene la formato información atractivo y una bien información organizada. bien organizada. El trabajo final El trabajo final demuestra que demuestra que los estudiantes faltó esfuerzo. no alcanzaron a poner todo su esfuerzo. Todos los Algunos de los estudiantes en estudiantes en el grupo el grupo pueden pueden contestar contestar adecuadamente adecuadamente la mayoría de algunas de las las preguntas preguntas relacionadas relacionadas con la con la presentación y información en el proceso la presentación técnico usado y el proceso para crearlo. técnico usado para crearlo. claros. El formato de la presentación y la organización del material es confuso para el asistente. El trabajo final demuestra que los estudiantes no pusieron ningún esfuerzo. Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre la información y procesos técnicos usados en la presentación. CONCLUSION Al finalizar el tema todos los alumnos deben tener una idea más clara de lo que es una célula, distinguir sus partes y sus orgánulos. A su vez también sabran que hay más de un tipo de células, procariotas y eucariotas, con unas diferencias muy claras. Así mismo, sabran dibujar una célula vegetal y otra animal, e indicar cuales son sus semejanzas y sus diferencias. En definitiva, tendran una idea mucha más clara que la quesaben ahora de que la célula es capaz de realizar por sí misma todas las funciones vitales. También espero que les resulte a todos un método mucho más divertido y eficaz que los utilizado hasta ahora. Guía didáctica. Rellena los siguientes datos de la actividad: Autor: luis carlos naranjo cardona Correo electrónico [email protected] Nivel académico y curso al que va dirigida. Esta WebQuest va dirigida a alumnos de 6 de secundaria Materia en la que se puede encuadrar. Se va a encuadrar en el área de Ciencias Naturales: Biología Duración prevista En principio la duración será de 3 h, pudiendo ampliarla una hora más si se ve que falta tiempo Observaciones Se podrán hacer las modificaciones oportunas en función del grupo que tengamos, así como del tiempo del que se dispongamos del aula de informática o de cómo vayamos en la programación del curso. Trabajo realizado por: Luis Carlos Naranjo Cardona Cc 71634009 Curso pedagogía para profesionales no licenciados Universidad pontificia bolivariana Medellín – Colombia Profesor Jorge Rios Febrero 1/2007