Autoevaluación Industriales - Universidad Católica de Ávila

Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
TITULACIÓN DE
INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL
CURSO 2006-2007
Enseñanza evaluada: INGENIERO AGRÓNOMO
Universidad: UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ÁVILA
Responsable: D. PEDRO MAS
Dirección: C/CANTEROS S/N. 05005. ÁVILA
Teléfono: 920251020
Dirección de correo electrónico: [email protected]
2
INDICE
PRESENTACIÓN ..................................................................................6
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... ..7
El Comité de Autoevaluación ............................................... 11
1. PROGRAMA FORMATIVO.................................................................................... 13
1.1 Objetivos del programa formativo ................................................................... 14
1.2 Plan de estudios y estructura ........................................................................... 26
1.3 Valoración semicuantitativa ............................................................................. 37
1.4 Fortalezas, debilidades y plan de mejora ......................................................... 38
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA .............................................................. 40
2.1 Dirección y Planificación ................................................................................ 40
2.2 Gestión y Organización ................................................................................... 60
2.3 Valoración semicuantitativa ............................................................................ 70
2.4 Fortalezas, debilidades y plan de mejora. ........................................................ 71
3. RECURSOS HUMANOS. ......................................................................................... 72
3.1 Personal académico .......................................................................................... 72
3.2 Personal de administración y servicios ........................................................... 77
3.3 Valoración semicuantitativa ............................................................................. 80
3.4 Fortalezas, debilidades y plan de mejora ......................................................... 82
4. RECURSOS MATERIALES .................................................................................... 84
4.1 Aulas ............................................................................................................... 84
4.2 Espacios de trabajo .......................................................................................... 87
4.3 Laboratorios, talleres y espacios experimentales ............................................. 91
4.4 Biblioteca y fondos documentales ................................................................... 95
4.5 Valoración semicuantitativa ............................................................................. 97
4.6 Fortalezas, debilidades y plan de mejora ......................................................... 98
5. PROCESO FORMATIVO ........................................................................................ 99
5.1 Atención al alumno y formación integral ........................................................ 99
5.2 Proceso de enseñanza-aprendizaje ................................................................... 112
5.3 Valoración semicuantitativa ............................................................................. 119
5.4 Fortalezas, debilidades y plan de mejora ......................................................... 121
6. RESULTADOS .......................................................................................................... 123
6.1 Resultados del programa formativo ................................................................ 123
3
6.2 Resultados en los egresados. ............................................................................ 131
6.3 Resultados en el personal académico .............................................................. 136
6.3 Resultados en la sociedad ............................................................................... 137
6.4 Valoración semicuantitativa............................................................................. 140
6.5 Fortalezas, debilidades y plan de mejora ........................................................ 141
7. AUTOEVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA ..................................... 143
7.1 Autoevaluación del Trabajo Realizado ............................................................ 143
7.2 Síntesis de Fortalezas, Debilidades y Plan de Mejora...................................... 144
RELACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LA QUE
ANÁLISIS(TABLAS)..........................................................155
4
SE
BASA
EL
PRESENTACIÓN
En el curso 2003-2004, la Universidad Católica “Santa Teresa de Jesús de Ávila”
(UCAV), decide incorporarse al Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las
Universidades, dentro del marco de la Convergencia Europea, como un ejercicio importante en
la búsqueda de la excelencia. Para comenzar con esta tarea se decidió someter a evaluación la
titulación de Administración y Dirección de Empresas (ADE) la cual se realizó durante el curso
académico 2004-2005 gracias al gran impulso recibido del nuevo equipo rectoral, lo que ha
facilitado el rápido desarrollo de todos los trabajos previos para alcanzar la evaluación de esta
titulación en los plazos previstos en la convocatoria actual.
Durante el curso académico 2003-2004, la Universidad contrató la realización de un plan de
futuro “Europa 2007” con la empresa LANEFOUR BUSSINES CONSULTING, de cuyos
resultados, algunos confidenciales, se desprende que la Universidad debe adoptar una
orientación encaminada hacia el Desarrollo Sostenible en todas sus actividades académicas y de
su investigación.
5
INTRODUCCIÓN
La INGENIERÍA DE TÉCNICO INDUSTRIAL se instaura en la Universidad Católica
“Santa Teresa de Jesús”, 28 de julio de 1999 y lo hace con la finalidad de formar profesionales
de la INGENIERIA DE TÉCNICO INDUSTRIAL bajo el desarrollo integral de la persona.
A lo largo de los años, la titulación ha experimentado un incremento paulatino en el
número de alumnos. Aunque somos conscientes que es un número todavía reducido. Por tanto,
se puede decir que uno de los principales retos a los que se enfrenta Técnico industrial, ha sido
el aumento del número de alumnos.
Hay que destacar que nuestra Universidad es un centro de iniciativa privada, de carácter
religioso y que sigue la normativa de Universidad de la Iglesia de conformidad con los acuerdos
Iglesia-Estado. Con este marco general, hay muchos aspectos, válidos para universidades
públicas, pero no para nuestros estudios; por ejemplo, las categorías del profesorado, las
pruebas de acceso a la universidad, deben ser entendidas en un contexto diferente.
RESEÑA HISTÓRICA

La Universidad Católica “Santa Teresa de Jesús” de Ávila, también denominada
abreviadamente Universidad Católica de Ávila, fue erigida por Decreto del Obispo de Ávila
el 24 de agosto de 1996. Excmo. y Rvdmo. Sr. D. Antonio Cañizares Llovera.

Es una Universidad de la Iglesia Católica en España, canónicamente instituida a tenor del
Artículo 3.1 de la Constitución Apostólica Ex corde Ecclesiae del 15 de agosto de 1990; y
civilmente está amparada por el Acuerdo entre el Estado Español y la Santa Sede sobre
Enseñanza y Asuntos Culturales, de 3 de enero de 1979.

En 1998 el nuevo Obispo de Ávila, Excmo. y Rvdmo. Sr. D. Adolfo González Técnico
industrial, da curso a una refundación de la misma acomodando proyecto, estructuras y
organización al dictamen del Consejo de Estado de 16 de octubre de 1997, a fin de
garantizar su carácter de Universidad Católica, de fundación episcopal y de dirección y
gestión por parte de la Iglesia.

Los días 18 de junio de 1998 y 6 de mayo de 1999, la Junta de Castilla y León autoriza la
implantación de las enseñanzas que había solicitado la Universidad, Decreto 117/1998, de
6
18 de Junio (B.O.C.Y.L. nº 117 de martes, 23 de junio de 1998) y Decreto 102/1999, de 6
de mayo (B.O.C.Y.L. nº 88 de martes, 11 de mayo de 1999), respectivamente.

El día 12 de mayo de 1999 y 27 de septiembre de 2001, la Junta de Castilla y León,
mediante Decreto, autoriza la puesta en funcionamiento de la Universidad Católica Santa
Teresa de Jesús de Ávila, Decreto 105/1999, de 12 de mayo (B.O.C.Y.L. nº 94 de
miércoles, 19 de mayo de 1999) y Acuerdo de 27 de septiembre de 2001 (B.O.C.Y.L. nº
220 de martes, 13 de noviembre de 2001), respectivamente.

Los días 16 de julio, 3 y 17 de diciembre de 1999, mediante Reales Decretos, se homologan
todas las titulaciones de la Universidad, Real Decreto 1249/1999, de 16 de julio (B.O.E. nº
179 de miércoles, 28 de julio de 1999), Real Decreto 1831/1999, de 3 de diciembre (B.O.E.
nº 306 de jueves, 23 de diciembre de 1999), Real Decreto 1909/1999, de 17 de diciembre
(B.O.E. nº 3 de martes, 4 de enero de 2000) y Resolución de 12 de diciembre de 2000
(B.O.E. de 8 de febrero de 2001), respectivamente.

En febrero de 2003, toma posesión como obispo de Ávila y Gran Canciller de la
Universidad, el Excmo. y Rvdmo. Sr. D. Jesús García Burillo, quien en octubre del mismo
año designa como Rector de la UCAV al Excmo. Sr. D. José Manuel Sánchez Caro.

D. José Manuel Sánchez Caro, desde su posición de Rector de la UCAV, ha impulsado la
Evaluación de la titulación de la Ingeniería de Técnico industrial, como ya lo hizo
anteriormente con la titulación de Ingeniería de Montes.
DECLARACIÓN DE IDENTIDAD
La Universidad Católica “Santa Teresa de Jesús” de Ávila goza de una identidad
propia que inspira toda su actividad. Sus principales puntos son los siguientes:

Esta Universidad nace con el propósito de secundar la misión de la Iglesia en la
evangelización de la cultura y se identifica planamente con los objetivos y medios
señalados por la Constitución Ex corde Ecclesiae y por el Decreto general de la
Conferencia Episcopal para su aplicación en España.

Se propone contribuir a la promoción y salvaguarda de la dignidad del ser humano; se
empeña en la defensa de los derechos del hombre y defiende la aspiración humana al
conocimiento de la verdad que de Dios procede como fuente de libertad plena para la
humanidad. Para ello, fiel a la trayectoria histórica de la tradición cultural española, se
propone un cultivo de los saberes sobre el hombre y la realidad del universo que
ponga en relación la revelación divina, los hallazgos de la ciencia y la aplicación de
7
las diversas técnicas con el ser humano, la comunicación entre las personas y las
sociedades, el trato con los seres vivos y el medio ambiente1.

Al incorporar al cuerpo de profesores a profesionales cualificados por su graduación y
trayectoria académica e investigadora, además de la calificación científica y
pedagógica, tiene en cuenta su formación humana integral, la capacidad de
colaboración con personas e instituciones siguiendo el carácter interdisciplinar de los
saberes y de la ciencia, así como su identificación con el proyecto católico de la
Universidad o el respeto que puede merecerles. Todo ello sin condicionar la libertad
religiosa y de cátedra ni la opción por unas u otras preferencias políticas.

Al comunicar la Universidad los saberes y promover la práctica de la investigación
científica, lo hace desde la concepción del hombre y de la convivencia que dimana de
la revelación y contribuyen al desarrollo de la justicia social y la configuración de la
sociedad según el plan de Dios.

Forma parte de la vida universitaria la acción pastoral de la Iglesia y la expresión
litúrgica de la vida cristiana de la comunidad universitaria. Su objetivo es dar
consistencia a la fe de sus miembros y servir a su mejor desarrollo y vivencia,
estimulando el testimonio público de Cristo que profesores y alumnos están llamados
a dar.

Abierta al diálogo fecundo entre las instituciones universitarias, los institutos
superiores de investigación y otros organismos e instituciones de la cultura y de la
ciencia, la Universidad Católica de Ávila se propone establecer con ellos relaciones de
cooperación, eventual o permanente, con el ánimo de extender el diálogo entre la fe, la
ciencia y la cultura, en el concierto público y privado de las instituciones.

Esta declaración de identidad, ha de inspirar las tareas y el quehacer cotidiano de
todos los miembros de la comunidad universitaria, para mejor servir de este modo a la
Iglesia y a la sociedad desde los principios que la animan y le dan el puesto que aspira
a tener entre las instituciones consagradas al conocimiento y desarrollo de la ciencia y
de la cultura.
1
En la Junta Plenaria de Gobierno de 22 de diciembre de 2005 se aprobó la
declaración oficial de la UCAV acerca de la Opción por el desarrollo sostenible y los
Principios de Política Ambiental).
8
MODELO EDUCATIVO

El modelo educativo de la Universidad Católica de Ávila se inspira en el humanismo
cristiano.

Ofrece al alumno una educación integral, uniendo cultura, estudio e investigación, y
una alta y sólida formación académica, profesional y humana inspirada en los valores
del Evangelio.

Pretende una enseñanza moderna y ágil, adaptada a las demandas sociales y laborales
del mundo actual y a las inquietudes intelectuales de cada alumno.

Combina la enseñanza magistral con la participación del alumno en su propia
formación mediante:

Un sistema tutorial, que atiende de forma personalizada las necesidades
académicas del alumno.
Una ratio “profesor/alumno” que permite un tratamiento directo del profesor con

el alumno.

Potencia la integración del alumno en una Ciudad Patrimonio de la Humanidad.
COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN
INTEGRANTES DEL COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN
Profesores:
Presidente: Dr. Pedro Mas Alique
Vocal: D. Alfonso Isidro López Díaz
Vocal: D. Ramón Martínez Artigas
Secretario: D. Pedro Manuel Díaz Fernández
Alumno: Representante de la Titulación en Junta de Facultad
Dirección de Unidad Técnica de Calidad:
D.ª Cristina Lucini Baquero (Directora de la Unidad Técnica de Calidad de la UCAV)
D.ª Mª de la Paz Muñoz Prieto (Secretaria de la Unidad Técnica de Calidad de la UCAV)
METODOLOGÍA DEL COMITÉ
La constitución del Comité de Autoevaluación tuvo lugar el 7 de febrero del 2007.
Durante el final del curso académico anterior y el inicio del presente curso se comenzó la
recopilación y elaboración de las evidencias.
9
La metodología de trabajo se articuló de la siguiente manera: cada miembro de la
comisión trabajaba de forma individual los apartados fijos para dicha fecha, y posteriormente
exponía su análisis al resto de la comisión.
El Comité de Autoevaluación de Ingeniero de Técnico industrial ha encontrado un inestimable
ayuda al poder contar con la experiencia previa de los integrantes del Comité de Autoevaluación de la
titulación de Montes así como del correspondiente documento realizado de Autoevaluación realizado
durante el curso pasado.
Respecto a las dificultades encontradas durante el desarrollo del trabajo, destacamos los
problemas generados por la inexistencia de relación clara entre determinados subcriterios, junto
a evidencias y preguntas planteadas para su valoración, así como las dudas generadas, de la
misma forma, por la escasa diferenciación entre determinados subcriterios pertenecientes a
dimensiones independientes. A la hora de la redacción del informe hemos incluido solamente
aquellas evidencias que hemos considerado más destacables.
Presentamos este informe de autoevaluación como resultado de muchas horas de
dedicación por parte de muchas personas. Agradecemos a todos ellos su labor, comprensión, y
sobre todo, interés, para desarrollar métodos que consigan una mejora de la calidad de nuestra
Universidad.
10
1. PROGRAMA FORMATIVO
1.1. OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
1.1.1. El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se
encuentran los conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al
concluir sus estudios.
Existencia de una definición de los objetivos del programa formativo.
Los objetivos del programa formativo se definen en la documentación oficial en que se
aprobaron las directrices de los planes de estudios conducentes a la obtención del título
de Ingeniero Técnico Industrial, RD. 1404/1992 (Evidencia nº 10). Estos objetivos son
“proporcionar una formación adecuada en las bases teóricas y en la tecnología
específica de esta Ingeniería Técnica”
En la Guía Académica de la Universidad Católica de Ávila se presenta el plan de
estudios de cada curso académico y se describen de una forma más detallada los
objetivos de dicho plan (evidencia nº 76): “Las enseñanzas conducentes a la obtención
del título oficial de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad en Mecánica, deberán
proporcionar una formación adecuada en las bases teóricas y en las tecnologías
propias de esta Ingeniería Técnica. Con este fin se ocupan de la construcción y diseño
de máquinas, del comportamiento y resistencia de los materiales, de las técnicas de
diseño asistido por ordenador, del análisis cinemático y dinámico de mecanismos y
máquinas. Así mismo, estudian la aplicación de estos conocimientos a las
construcciones industriales. Por lo tanto, desarrollan su actividad profesional en muy
diversos sectores de la industria, de la construcción y en las Administraciones públicas,
también pueden dedicarse a la docencia y la investigación”.
Los objetivos y el plan de estudios se muestran también en el Boletín descriptivo de las
titulaciones y en la página Web de la universidad. En el boletín y en folletos
publicitarios se describen algunos objetivos adicionales como la posible especialización
en ingeniería del Automóvil, en el casos de cursas una serie de asignaturas optativas
11
gracias al convenio con CESVIMAP. También el estudiante puede adquirir una fuerte
especialización en temas medioambientales si cursa un conjunto específico de optativas
de esta especialidad, siendo además posible cursar una doble titulación de ITIN y
Licenciado en CC. Ambientales.
Existencia de la relación de conocimientos y capacidades de los egresados.
En el análisis de la titulación publicada en el libro Blanco de la ANECA (evidencia nº
72) se recoge detalladamente la relación de conocimientos y capacidades que se desea
que los egresados puedan adquirir. De forma resumida esta relación se divide en tres
campos principales:
a) Adquisición de conocimientos.
b) Adquisición de habilidades.
c) Desarrollo de actitudes.
La misma evidencia define los distintos perfiles profesionales:
. Sector privado
. Desarrollo de nuevos productos
. Diseño técnico
. Soporte técnico
. Producción
. Administración de recursos humanos
. Administración financiera
. Marketing, compras y ventas
. Consultoría, prestación de servicios
. Ejercicio libre de la profesión
. Administración pública
. Investigación, desarrollo e innovación
. Docencia pública y privada
La relación entre los conocimientos a adquirir con las capacidades a desarrollar se pone
también de manifiesto a una escala más reducida en los programas descriptivos de las
asignaturas, en donde además de la descripción de la asignatura, forma de evaluación,
temario
y
bibliografía
se
deben
especificar
cuales
son
los
OBJETIVOS
PERSEGUIDOS, en donde se indican conocimientos a adquirir y capacidades a
desarrollar.
12
1.1.2. El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los
alumnos y tiene mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que
acceden los alumnos.
Existen y están claramente definidos los conocimientos legales requeridos para iniciar
estos estudios. el nivel de especificación de los conocimientos que deberán reunir los
aspirantes a ingresar queda claramente reflejado en la Guía Académica (evidencia nº
76). Podrán iniciar estos estudios alumnos que hayan superado las Pruebas de Acceso a
la Universidad (PAAU), con independencia de la opción cursada de Bachillerato, así
como los alumnos procedentes de Formación Profesional, siempre que el título obtenido
permita el acceso según la normativa vigente.
Por parte de la Universidad no se limita el perfil de ingreso mediante notas de corte
(evidencia nº 43) ni se tienen definidos perfiles idóneos.
En cuanto a los mecanismos existentes para conocer el perfil de los alumnos de nuevo
ingreso, estos son: el formulario de Preinscripción y matrícula que queda registrado en
el expediente del alumno y el certificado de estudios que el alumno debe aportar en el
caso de traslados de expediente. Las evidencias nº 43 y A muestran los datos de
alumnos de nuevo ingreso desde el curso 2002-2003 hasta el 2005-2006. Lo mas
llamativo es el predominio de cambios de expediente frente a alumnos procedentes de
Bachillerato o FP:
Alumnos procedentes de otros centros
universitarios
Nº
%
Alumnos procedentes de
Bachillerato o FP
Nº
%
Curso
Total alumnos
nuevo ingreso
2002-2003
20
12
60
8
40
2003-2004
22
15
68.2
7
31.8
2004-2005
26
17
65.4
9
34.6
2005-2006
30
24
80
6
20
Las Universidades de procedencia se muestran en la evidencia A y destacan
especialmente: Universidad de Salamanca, Universidad de León y Universidad de
Valladolid. Esta característica marca profundamente la titulación de Industriales en
13
nuestra Universidad. Por una parte, todos estos alumnos deben cursar las asignaturas
obligatorias propias de la Universidad que no existen en sus universidades de origen
como son Inglés, Ética Aplicada y Antropología, en donde el número de alumnos es
alto, mientras que al traer estudios cursados, el número de alumnos en materias
optativas es bajo, además de por existir una amplia oferta de asignaturas. Al igual ocurre
con los cursos de libre elección, con un bajo número de alumnos de Industriales ya que
suelen tener los créditos convalidados o adaptados.
ACCESOS 2005/2006
20%
directo
traslado
80%
ACCESOS 2004/2005
35%
directo
traslado
65%
ACCESOS 2003/2004
32%
directo
68%
traslado
A C C ESOS 2 0 0 2 / 2 0 0 3
directo
traslado
Gráfico 1.1. Tipo de acceso a la universidad de los alumnos de nuevo ingreso.
Otra consecuencia es el nivel académico. Los alumnos procedentes de otras
universidades han tenido por lo general una experiencia negativa en sus primeros
centros lo que les ha motivado a cambiar de universidad. En opinión de muchos
14
profesores, estos alumnos, conocidos como “rebotados” manifiestan un a capacidad de
aprendizaje baja y una motivación por el conocimiento también baja, su único deseo es
aprobar y obtener el título, por encima de adquirir conocimientos. Por otra parte,
también es de opinión de muchos profesores, y del que suscribe este informe, que en
muchos casos estos alumnos renuevan su motivación por varias circunstancias: el hecho
de haber cambiado de centro y de enfrentarse a “una última oportunidad”, el estar lejos
del ambiente que le condujo al fracaso en su anterior centro, encajar y conectar mejor
con los métodos educativos de la UCAV (cercanía con el profesor por un numero bajo
de alumnos).
Otra consecuencia del perfil de ingreso es la excesiva dependencia de la Universidad
Católica de Ávila del fracaso de los estudiantes en otros centros de la Región. Esta
dependencia del fracaso ajeno supone una debilidad desde el punto de vista de la
atracción de alumnado ya que implica que el programa formativo no es lo
suficientemente atractivo como para constituir una primera opción de estudios
universitarios en la región y que nuestro centro tiene un papel de recepción de rechazos
de otros centros. La principal amenaza consiste en que si los otros centros de la región
(Salamanca, León y Valladolid) llegan a corregir las causas de su fracaso académico, el
numero de alumnos de ingreso a la UCAV disminuirá.
En cuanto a los alumnos procedentes de Bachillerato o FP, su bajo número impide un
análisis detallado de su perfil. Solo destacar que en ningún caso, la nota de acceso a la
universidad alcanzaba el 7. Predominan los alumnos procedentes del Bachillerato rama
Científica-técnica.
15
ALUMNOS DE NUEVO INGRESO
35
30
25
Alumnos
matriculados de
nuevo ingreso
20
15
Alumnos
matriculados de
nuevo ingreso en
primero
10
5
0
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
Alumnos matriculados
120
Alumnos
matriculados
110
100
90
80
70
60
50
40
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
Gráfico 1.2. Tipo de matriculación en la universidad de los alumnos de la titulación Ingeniero Técnico
Industrial, durante los últimos cuatro años.
16
1.2. PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA
1.2.1. La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la
distribución de las materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y
evita vacíos y duplicidades.
La secuenciación de las materias o asignaturas es coherente con el desarrollo de los
conocimientos que se van a impartir.
El plan de estudios (evidencias nº 18 y 76) muestra la distribución de asignaturas a lo
largo de los tres cursos de que consta esta titulación. Las asignaturas programadas para
el primer curso permiten adquirir conocimientos básicos en Matemáticas, Física, Dibujo
Técnico y Química. En el segundo curso se adquiere una mayor especialización en la
aplicación de los conceptos generales al ámbito de la ingeniería. En el tercer curso se
continúa esta especialización y aparecen asignaturas donde se desarrollan habilidades
transversales que requieren la integración, discusión, fusión y reflexión de los
conocimientos de años anteriores, como son el caso de Oficina Técnica y Organización
de Taller. En los tres cursos aparecen asignaturas que completan el curriculum con
materias no especializadas pero propias para el desarrollo como profesional del
egresado, como por ejemplo, inglés, informática, economía y empresa. Además se
incluyen asignaturas de humanidades propias de la UCAV como Antropología y Ética
Aplicada.
Las asignaturas Optativas son de seis créditos cada una y el alumno debe cursar un total
de seis asignaturas optativas. Estas asignaturas tienen un carácter de especialización y
profundización del conocimiento. Su programación dentro del plan de estudios se
establece sobre todo en los cursos finales, una asignatura optativa en primero, dos en
segundo y tres en tercero. Pueden distinguirse tres conjuntos:
Grupo automóvil
Evaluación de daños en vehículos
Sistemas eléctricos de Automóvil
Procesos Técnicos de reparación de Vehículos
Estructuras constructivas en vehículos
Reconstrucción de Accidentes de tráfico
Automóviles
Proceso de pintados en Vehículos
17
Grupo medio ambiente.
Bases de la Ingeniería Ambiental
Evaluación de Impacto Ambiental
Auditorías Ambientales y Gestión Ambiental de la Empresa
Medio Ambiente y Sociedad
Administración y legislación ambiental
Contaminación Atmosférica
Gestión y depuración de Aguas
Química aplicada al medio Ambiente
Gestión y Tratamiento de Residuos
Planificación energética
Técnicas Instrumentales aplicadas al Medio Ambiente
Contaminantes físicos
Grupo humanidades-ciencias sociales
Teoría y Técnicas de expresión oral y escrita
El Hecho Religioso
Sociología I
Sociología II
Pensamiento Social Cristiano
Economía de la Empresa
Ofimática
Por último, los estudiantes deben cursar 24 créditos de libre elección, 6 en segundo
curso y 18 en tercer curso. La oferta de cursos de libre elección se renueva cada curso
académico. La Guía Académica muestra dicha oferta en el momento de la matrícula.
Por lo general el contenido de los cursos guarda poca relación con la titulación y
desarrolla habilidades transversales en el ámbito de las humanidades-ciencias sociales e
inglés y en el ámbito de las ciencias del medio Ambiente y de la ingeniería
Agroforestal. La oferta de libre elección se puede clasificar en cinco categorías:
-
Cursos de entre 2 y 4,5 créditos programados a lo largo del cursos (88 créditos
ofertados en el curso 2006-2207)
-
Algunas asignaturas de otras titulaciones (58,5 créditos ofertados en el curso 20062007)
-
Asignaturas del Instituto Superior de Ciencias Religiosas (40,5 créditos ofertados en
el curso 2006-2007).
-
Actividades extra-curriculares reconocidas con créditos por la Junta de Gobierno a
lo largo del Curso (Jornadas de pensamiento económico, Jornadas Forestales,
Jornadas de Desarrollo sostenible, liga de debate, Ciclo de conferencias de la
asociación de Alumnos y ex-alumnos de la Universidad de la Experiencia, etc.)
-
Cursos de verano y Otoño. Se programan al finalizar el mes de Junio y se reconocen
con créditos de libre elección.
18
Además de cursar asignaturas, el alumno puede obtener créditos de libre elección por la
realización de prácticas Profesionales en Empresas, de acuerdo con la legislación
vigente y la normativa de la Universidad. Sólo para alumnos que hayan superado el 50
% de los créditos totales de la titulación. Información disponible en la página Web del
servicio de prácticas en información para el empleo (SEPIE).
Los Programas de intercambio y movilidad de estudiantes como ERASMUS o
SOCRATES coordinados desde el Servicio de Relaciones Internacionales, permiten
también al alumno completar su plan de estudios y diversificar su curriculum.
Existencia de mecanismos de coordinación que eviten vacíos y duplicidades de
contenidos de las materias o asignaturas.
No están regulados por norma estos mecanismos. La discusión se produce entre
profesores en las reuniones de las áreas departamentales y a título particular entre
compañeros.
1.2.2. El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de
estudios contiene los elementos básicos necesarios y es accesible y público.
La Guía académica (evidencia nº 76), que se entrega a cada alumno con los impresos
de matrícula contiene la siguiente información:
- Definición de los objetivos del programa formativo.
- Periodo en que se imparte la asignatura.
- Descripción de la asignatura con lo que se observa la relación con los objetivos
del programa formativo y con los de otras asignaturas.
- Personal académico responsable de la asignatura.
- Recomendaciones para cursar la asignatura.
- Calendario de exámenes.
Los programas de las asignaturas pueden obtenerse de forma oficial en Secretaría
General, en la Secretaría del Vicerrectorado y en la secretaría del Decanato. Los
impresos oficiales de los programas de las asignaturas están a disposición del
19
profesorado en el Almacén Docente de la Red Interna, carpeta Común Facultad y
contienen los siguientes apartados:
- Datos de la asignatura (créditos, teóricos y prácticos, semestre, profesor)
- Descripción de la asignatura.
- Objetivos perseguidos.
- Temario teórico
- Temario práctico
- Metodología y criterios de evaluación del aprendizaje
- Bibliografía y fuentes de referencia.
Al iniciarse el semestre los profesores muestran habitualmente sus programas a los
alumnos e informan de las variaciones en los mismos. Cada vez es más frecuente
encontrar los programas se encuentran disponibles en la página web en la sección
UCAVILA virtual.
1.2.3. El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y
con los perfiles de egreso.
Estructura del plan de estudios.
El plan de estudios se estructura en tres cursos en los que se progresa desde la
adquisición de conocimientos generales hacia la profundización en las materias y en el
último curso se potencia el desarrollo de habilidades de integración de conocimientos,
en especial al desarrollar el Proyecto Fin de Carrera. Las materias optativas permiten al
alumno especializar su curriculum y ajustarlo al perfil de egreso por él elegido. La
especialización en optativas de medio ambiente facilita el estudio de una segunda
titulación: Licenciado en Ciencias Ambientales, por el sistema de reconocimiento entre
asignaturas (Ver tablas de reconocimientos de asignaturas en la Guía Académica). La
doble titulación Licenciado en Ciencias Ambientales e Ingeniero Técnico Industrial
potencia el perfil de egreso medioambiental y permite a nuestros ingenieros Técnicos
obtener un título de grado superior.
Correspondencia entre los objetivos del programa formativo y el plan de estudios
vigente, tanto en su organización como en sus contenidos.
20
Los objetivos del programa formativo “proporcionar una formación adecuada en las
bases teóricas y en la tecnología específica de esta Ingeniería Técnica” se alcanzan con
los contenidos de las asignaturas del plan de estudios y su complementación voluntaria
con las prácticas en empresas y el desarrollo del Proyecto Fin de Carrera como ejercicio
integrador de conocimientos y prueba de madurez profesional.
Correspondencia entre los perfiles de egreso definidos y el plan de estudios vigente,
tanto en su organización como en sus contenidos.
Los perfiles de egreso definidos en el libro Blanco de la Titulación elaborado por la
ANECA (evidencia nº 72) se pueden clasificar de la siguiente forma:
PRODUCCIÓN INDUSTRIAL
. Sector privado (sector mecánico y construcciones industriales)
. Desarrollo de nuevos productos
. Diseño técnico
. Soporte técnico
. Producción
ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL
. Ejercicio libre de la profesión
. Administración de recursos humanos
. Administración financiera
. Marketing, compras y ventas
. Consultoría, prestación de servicios
INVESTIGACIÓN, PERITAJE Y FORMACIÖN
. Administración pública
. Investigación, desarrollo e innovación
. Docencia pública y privada
Estos perfiles se cubren con la oferta académica y pueden especializarse en función de
las optativas cursadas, que como se describieron en el apartado 1.2.1. pueden agruparse
en tres conjuntos:
Grupo automóvil. Refuerza los perfiles de egreso de Producción Industrial y Peritaje
Grupo medio ambiente. Refuerzan los perfiles de egreso de Organización Industrial,
producción e Investigación
21
Grupo humanidades-ciencias sociales. Refuerza los perfiles de egreso de Organización
Industrial.
Las optativas ofertadas muestran nula posibilidad de mejorar algunos perfiles de egreso
más allá de los¡ que se adquiere en las materias troncales, como es el caso de la
construcción y el equipamiento industrial de edificaciones e instalaciones. Para
solventar en parte esta laguna, en el curso 2006-2007 la Junta de Facultad aprobó a
instancia del área departamental la cracción de trees nuevas asignaturas optativas:
-
Instalaciones eléctricas de baja Tensión en edificaciones
-
Instalaciones eléctricas de baja tensión en la industria
-
Instalaciones de energía fotovoltaica.
Es destacable que el plan de Dobles Titulaciones refuerza los perfiles de egreso de
Ciencias Ambientales, en especial los perfiles de Soporte Técnico, Desarrollo de
Nuevos Productos, Consultoría, prestación de Servicios, Investigación (al tener acceso
al tercer ciclo o doctorado) y docencia en grados formativos superiores.
Justificación de alternativas de contenido curricular (materias o asignaturas
reconocidas con créditos) y su adecuada implantación.
La implantación de alternativas de contenido curricular se regula por la Junta de
Facultad y la Junta de Gobierno. La propuesta de nuevas asignaturas optativas se
discute en Junta de Facultad para su aprobación, actualmente deben proponerse desde el
área departamental. Posteriormente se comunica a Junta de Gobierno y Secretaría
General lo traslada al Consejo de Universidades para su aceptación. La evidencia nº 18
muestra la publicación en el BOE de los sucesivos cambios en el Plan de Estudios al
incorporar nuevas asignaturas optativas
La oferta de libre elección no necesita modificar el plan de estudios, sino que cada
Universidad tiene autonomía para proponer estas materias con la única condición de que
no repitan contenidos impartidos en el resto del Plan de Estudios. La oferta de libre
elección, ya comentada, tiene un carácter poco especializado en materia de ingeniería
industrial (salvo algunas excepciones), desarrolla y potencia habilidades transversales
de los perfiles de egreso. Los aspectos académicos de los cursos de Libre elección y los
22
cursos de verano se analizan por la Junta de Facultad quien aprueba su conveniencia en
función de la oferta existente y las necesidades formativas del alumnado. Los
seminarios, ciclos de conferencias, jornadas temáticas, etc. que se desarrollan a los largo
del curso académico en la universidad se reconocen como créditos de libre elección por
decisión de la Junta de Gobierno.
1.2.4. La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera
regulada y sistemática.
Existencia de un proceso regulado y sistemático con una delimitación de
responsabilidades, que permite la revisión de los contenidos de las asignaturas o
materias.
La responsabilidad de la revisión del contenido de las asignaturas corresponde a cada
profesor, quien debe comunicar al Decanato las modificaciones introducidas en el
programa. De no comunicarse dichos cambios el programa se mantiene igual. Desde
Decanato se recuerda a los profesores la necesidad de comunicar estos cambios antes de
la fecha de comienzo de las clases. Los programas actualizados se archivan en Decanato
y se comunican a Vicerrectorado.
Existencia de mecanismos para obtener información, indicadores, estudios, planes de
mejora, etc. Que justifiquen la actualización de los contenidos de las asignaturas o
materias.
No existe un sistema regulado que recoja estos mecanismos de actualización de los
contenidos de las asignaturas o materias. Las mejoras se introducen cuando el profesor
responsable lo estima oportuno. Si que existe regulación de la oferta de nuevas
asignaturas a través de la Junta de Facultad y a partir del curso 2006-2007 también del
área departamental.
Acciones resultantes de la actualización de contenidos.
En cuanto a la propuesta de nuevas asignaturas y cursos el órgano responsable es la
Junta de Facultad que, a partir del curso 2006-2007, recoge las propuestas de del área
departamental. La Junta de Facultad toma la decisión de activar, desactivar optativas
(que se ofertan cíclicamente) y de aprobar la oferta de cursos de libre elección.
23
1.2.5. El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite
cumplir los objetivos del programa formativo.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir
los objetivos del programa formativo.
La evidencia A, nos muestra que la mayor parte de los alumnos de nuevo ingreso
proceden de otros centros Universitarios. Estos alumnos entran a cursar el programa
formativo de la UCAV mediante un expediente de adaptación o convalidación de planes
de estudio, siendo cada caso diferente de los demás. Por ello el tiempo de aprendizaje
del alumno es particular para cada uno de ellos y resulta complejo establecer un control
estadístico para valorar si se alcanzan los objetivos en el tiempo previsto. Este análisis
se muestra en la evidencia nº 44. Esn todos los cursos salvo en el 2004-2005, los
egresados han tardado tres o menos años en alcanzar los objetivos del programa
formativo, que son los previstos en el plan de estudios. Si bien, como se indicó
anteriormente, estos alumnos venían de otras universidades con parte de su currículo
finalizado que se convalidó de acuerdo con la normativa legal. Por ello hay que tener en
cuenta las tablas de la evidencia que han realizado el cálculo para los alumnos
procedentes de enseñanzas secundarias y que por tanto cursan la totalidad del programa
formativo en nuestra universidad. En este caso el tiempo mínimo para alcanzar los
objetivos es de cuatro años. Esto es debido a que la defensa del PFC se pospone unos
meses a la finalización de la última asignatura de modo que cambia el curso académico
y en la estadística el tiempo registrado es de cuatro años. En todos los cursos salvo en el
2004-2005 la mayor parte de los alumnos tardaron cuatro años en completar sus
estudios. Estimamos que estas cifras son bastante buenas en el contexto universitario
español para la ingeniería Técnica Industrial. El factor que impide culminar el programa
en los tres años previstos es el retraso de la defensa del Proyecto Fin de Carrera que
suele prolongar el tiempo previsto en el programa formativo.
24
1.3.- VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA
Valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la enseñanza en el Programa
Formativo:
1. PROGRAMA FORMATIVO
A
B
C
D
EI
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se
encuentran los conocimientos y las capacidades que los alumnos
deben tener al concluir sus estudios
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían
tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten conocer el perfil
de ingreso con que acceden los alumnos.
1.2. Plan de estudios y su estructura.
La estructura del plan está bien definida, en cuanto a la distribución
de las materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y
evita espacios vacíos y duplicados.
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de
estudios contiene los elementos básicos necesarios y es accesible y
público.
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa
formativo y con los perfiles de egreso.
La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de
manera regulada y sistemática
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios
permite cumplir los objetivos del programa formativo.
25
X
X
X
X
X
X
X
1.4.- FORTALEZAS, DEBILIDADES Y MEJORAS DEL PROGRAMA FORMATIVO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
La mayor parte de los
alumnos de nuevo
ingreso proceden de
otros centros y llegan
a la UCAV tras un
fracaso académico.
Aumentar el número de alumnos
de nuevo ingreso procedentes de
bachillerato o FP
Mucha
Bastante
Falta de optativas
para los perfiles de
egreso relacionados
con la construcción e
instalaciones
industriales
Proponer nuevas optativas que
refuercen este perfil
Bastante
Mucha
La revisión y
actualización de los
contenidos del
programa formativo
no se realizan de
manera regulada y
sistemática. Queda a
exclusivo criterio del
profesor.
Elaboración de un protocolo
para la realización de la revisión
y de la actualización de los
contenidos del programa
formativo de manera regulada y
sistemática.
Bastante.
Mucha.
Estructura del plan. Se
organizan bien tanto horizontal
como verticalmente las materias
y asignaturas.
Posibilidad de simultanear
estudios. Dobles titulaciones
que potencian los perfiles de
egreso.
Existencia de cursos, jornadas y
seminarios complementarios,
que mejoran los perfiles de
egreso.
26
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
2.1.- DIRECCIÓN Y PLANIFICACIÓN
2.1.1.- Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que
incluye los instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora.
Las políticas generales de la Universidad en cuanto a fines, estructura de gestión,
medios económicos, etc. Están recogidas en los Estatutos de la Universidad, que
pueden considerarse el documento que rige, en última instancia, la vida universitaria.
El desarrollo de los estatutos genera una serie de reglamentos y normas internas
aprobados por los órganos de gobierno correspondientes, Junta de Gobierno, Juntas
de Facultad, Comisiones delegadas, etc., que regulan la planificación para su ajuste a
los estatutos. Por lo tanto son esas políticas generales las que afectan a la titulación
de Ingeniero Técnico Industrial. Los estudios de Ingeniero Técnico Industrial son
ofrecidos por la Facultad de Ciencias y Artes por tanto, la Junta de Facultad es el
órgano responsable de la enseñanza, que recoge las sugerencias docentes propuestas
por las áreas departamentales.
La Facultad de Ciencias y Artes se divide por áreas departamentales: Tecnológica y
Ciencia y Tecnología Agroforestal y Ambiental, siendo la primera de ellas la que mayor
peso especifico tiene en el programa formativo analizado. El Área Departamental y la
Junta de Facultad planifican los estudios y son los niveles de control que poseen
instrumentos y medios para su gestión y continua mejora. Se puede afirmar que la
estructura del equipo gestor de la titulación de Licenciado en Ciencias Ambientales está
compuesta por, de menor a mayor nivel:


Áreas Departamentales:
o
Tecnológica.
o
Ciencia y Tecnología Agroforestal y Ambiental.
Comisiones de trabajo.
o
Comisión de Proyectos y Trabajos Fin de Carrera
o
Comisión de Laboratorios y Salidas de prácticas
o
Comisión de Horarios
o
Comisión de Evaluación por compensación
27

Junta de Facultad (órgano colegiado presidido por el Decano, cuyas competencias
están recogidos en los Estatutos de la Universidad y en el Reglamento oportuno).

Decanato de la Facultad de Ciencias y Artes.
Las Áreas Departamentales mantienen reuniones internas de carácter periódico con el objetivo
de controlar la formación académica de los estudiantes. Se discuten las propuestas de los
profesores y se elevan, si es necesario, a Decanato para su posterior implantación tras la
aprobación por parte de la Junta de Facultad de Ciencias y Artes. La composición de la Junta
de Facultad en el curso 2005-2006 es la siguiente:
-
Decano: Dr. D. Pedro Manuel Díaz Fernández.
-
Vicedecano: D. Fernando Herráez Garrido.
-
Representantes de profesores titulares:
Dr. D. Tomás Santamaría Polo.
Dr. D. Oscar de Blas López.
Dr. D. David Díaz Moral.
Dra. Dª. Elena Giménez Forcada.
-
Representante de doctores no titulares:
Dr. D. Juan Carlos López Almansa.
-
Representantes de profesores no Doctores en dedicación exclusiva y de resto de
profesores:
-
o
Ingeniero de Montes: Dr. D. Carlos Alonso González.
o
Ingeniero Agrónomo: D. Valero Pascual Gallego.
o
Ingeniero Técnico Agricola: D. Guillermo Pérez Andueza.
o
Ingeniero Técnico Informático: D. Miguel Ángel Gutiérrez García.
o
Ingeniero Técnico Industrial: Dª. Carmen Madrid de la Fuente.
Representantes de alumnos: D. Víctor Rincón Hernández.
D. Juan Ignacio Canelo Pérez.
Dª. Zaida Pérez Arcos.
Subordinadas a la Junta de Facultad y como órganos delegados de la misma, existen una serie
de Comisiones de trabajo, que asumen responsabilidades en temas de naturaleza más
específica:

Comisión de Proyectos y Trabajos Fin de Carrera: De carácter permanente, asume
las competencias relacionadas con todo lo relativo a los Proyectos y Trabajos Fin de
Carrera de las Ingenierías y licenciaturas de la Facultad de Ciencias y Artes.
Compuesta por un presidente (Decano de la Facultad de Ciencias y Artes) un secretario
(profesor que imparta la asignatura de “Proyectos” o equivalente) y un representante de
cada una de las titulaciones de la Facultad, son funciones de la misma el velar por la
correcta aplicación e interpretación de la Normativa Interna de Proyectos y Trabajos Fin
de Carrera.
28

Comisión de Laboratorios y Prácticas Docentes: De carácter permanente, asume las
competencias de informar, coordinar y asistir a los profesores que imparten docencia en
las titulaciones de la Facultad de Ciencias y Artes con el fin de que éstos puedan
desarrollar las prácticas de laboratorio, uso docente de las aulas de informática y salidas
de prácticas de las asignaturas, así como la utilización de dichas instalaciones para
tareas de investigación propias o en colaboración con otras personas a su cargo. Es
también tarea de la Comisión de Laboratorios y Prácticas Docentes el seguimiento del
uso de laboratorios y aulas de informática, la coordinación del personal adscrito a estas
instalaciones (Técnicos / Auxiliares de Laboratorio y Becarios de Colaboración de la
UCAV), el control del estado de funcionamiento de los equipos, las gestiones para la
adquisición de material fungible e inventariable y las reparaciones de averías.
Adicionalmente, la Comisión de Laboratorios y Prácticas Docentes también gestionará
la elaboración de los presupuestos de los distintos laboratorios para su aprobación por
parte de la Junta de Facultad. Asimismo, es responsabilidad de la Comisión el elaborar
y actualizar unas Normas de Seguridad en los Laboratorios, informar de las mismas a
profesores, alumnos y personal de investigación y velar por el cumplimiento de dichas
normas, con especial atención a la adecuación de las instalaciones a la normativa
vigente en todo momento.

Comisión de Evaluación por Compensación: De carácter permanente, se reúne
periódicamente para resolver en base al Reglamento de Evaluación por Compensación
las solicitudes de evaluación por compensación presentadas por los alumnos de la
Facultad de Ciencias y Artes.

Comisión de Horarios: De carácter permanente, anualmente planifica la docencia y el
trabajo de los estudiantes y profesores mediante la elaboración de los horarios de los
mismos.
Además del equipo gestor propio de la Facultad, como ya se mencionó con anterioridad, la
universidad tiene una serie de servicios que atienden y participan en el día a día la titulación de
Ingeniero Técnico Industrial. Estos servicios ofrecen información puntual y detallada sobre
diversos tipos de actividades a los alumnos implicados y, al mismo tiempo, pueden se utilizados
como cauce para la detección de posibles problemas.
Los servicios implicados son:
29
1. Dirección de Investigación
3. Dirección de Calidad
4. Biblioteca
5. Servicio de publicaciones
6. Gabinete de comunicación y protocolo
7. Negociado de Becas
8. Servicio de Prácticas e Información para el Empleo (S.E.P.I.E.).
9. Servicio de Atención al Estudiante (S.A.E.).
10. Servicio de Extensión Universitaria.
11. Servicio de Deportes.
12. Oficina de Transferencia de Resultados de la Investigación (O.T.R.I.).
13. Servicio de Cursos de Lengua y Cultura Española.
14. Servicio de Informática y Comunicaciones (S.I.C.).
15. Servicio de Relaciones Institucionales.
16. Servicio de Mantenimiento.
17. Capellanía Universitaria.
En la Guía Académica se recoge una descripción de cada uno de estos órganos, de los
servicios que ofrece y de los responsables de cada uno de ellos.
2.2.- GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
2.2.1.- El programa formativo se comunica y difunde.
Canales de difusión de la información.
Los canales de difusión de la información de la información sobre el contenido del
programa formativo presentan diversos soportes y formatos. A continuación
mostramos los más habituales con validez tanto para los alumnos de la UCAV como
para los estudiantes que se acercan a conocer la universidad y valorar la posibilidad
de iniciar o continuar sus estudios entre nosotros.
Portal Web. Es el canal de más fácil acceso y difusión, gracias a la propia condición de página
Web. Contiene la información más completa de la Universidad. Al incluir la Guía académica se
recoge toda la información oficial, pero además tiene información sobre actualidad, noticias,
etc. La sección UCAVILA Virtual es una herramienta para los estudiantes con posibles accesos
30
de otras personas. Los profesores dirigen la información de su asignatura a los alumnos
matriculados en la misma.
Guía Académica. Es el canal con mayor información de carácter oficial. Se entrega a los
alumnos con la matrícula y también a las personas que se acercan a la Universidad para pedir
información sobre las titulaciones. Incluye entre otra información: los Objetivos del programa
formativo, los perfiles de ingreso requeridos, el plan de estudios con la lista de asignaturas, el nº
de créditos de aprendizaje, el nombre del profesor y si tiene el grado de doctor, una breve
descripción del contenido de las asignaturas, el plan de dobles titulaciones con el
reconocimiento automático entre asignaturas, etc.
Boletín extraordinario. Se edita anualmente y en él se recoge la oferta de estudios de la
Universidad. El objetivo del boletín es la promoción de la Universidad. En él se ofrece una
información detallada del programa formativo y de las posibles salidas profesionales de quienes
concluyan exitosamente sus estudios.
Boletín ordinario de la Universidad. Recogen noticias de interés, cambios en la universidad e
informa a la comunidad de los cambios que se producen en la vida universitaria.
Folleto de Promoción de las titulaciones. Recoge una descripción de la oferta académica, de
los servicios de la universidad y de las características que hacen de la UCAV una institución
atractiva y de interés para el estudiante, por ejemplo el trato personalizado y la oferta de Dobles
titulaciones.
Folleto de promoción de dobles titulaciones. Se elaboró en el curso 2004-2005 para presentar
las nuevas dobles titulaciones que se impartirían en el 2005-2006: Licenciado en Ciencias
Ambientales – Ingeniero Técnico Industrial; Ingeniero Agrónomo o Ingeniero de Montes con
Diplomado en ciencias Empresariales. En dicho folleto se describen los perfiles de ingreso y de
egreso para la doble titulación correspondiente y características del plan de estudios de cada
itinerario curricular.
Tablones de Anuncios. En ellos la universidad ofrece información puntual de cuestiones
relativas al programa formativo: proyectos fin de carrera, becas, oferta de prácticas en empresas,
torneos deportivos, etc.).
Tutorías académicas y personales. El contacto directo con el profesor de cada asignatura
(tutoría académica) o con el tutor personal, permite al estudiante conocer al detalle los aspectos
31
del programa de la asignatura, las salidas profesionales, el peso de cada materia en relación con
el perfil de egreso seleccionado.
Accesibilidad y publicidad de los objetivos del programa formativo y de los perfiles de egreso.
Los objetivos del programa formativo y de los perfiles de egreso se muestran en la Guía
académica, documento del que disponen todos los alumnos matriculados y que se puede
conseguir también de forma gratuita desde la página Web.
Accesibilidad y publicidad de los conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el
perfil idóneo para el adecuado desarrollo del programa formativo.
Los requisitos que se requieren legalmente para ingresar en el programa formativo están
regulados por la ley y se encuentran disponibles en la Guía académica documento del que
disponen todos los alumnos matriculados y que se puede conseguir también de forma gratuita
desde la página Web. Además de los requisitos legales, los alumnos que se dirigen a la
universidad pidiendo información son recibidos por profesores que de forma personalizada le
describe las características prácticas de cada programa formativo. Una vez que el alumno ha
decidido matricularse tiene a su disposición a través de Secretaría de Alumnos, S.A.E.,
Decanato y Vicerrectorado, toda la información relativa a descriptores y programas de
asignaturas, bibliografía, horarios, calendario académico y resto de gestiones académicas.
Accesibilidad y publicidad de los programas de las asignaturas o materias.
En la Guía Académica (y por tanto en la página Web) se ofrece una pequeña descripción del
contenido todas las asignaturas y cursos de libre elección, de los profesores asignados y de los
créditos de docencia. Los programas se pueden obtener solicitándolos a Secretaría General, si
bien, se entrega el del último curso en impartirse. Las modificaciones de cada curso se admiten
al inicio de cada cuatrimestre y en ese caso el profesor las comunica a Decanato o
Vicerrectorado al comienzo de las clases. Un gran número de profesores comunica a los
alumnos el programa a través de la Fotocopiadora y de UCAVILA Virtual.
2.2.2.- La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa
formativo.
Eficiencia en la gestión de los procesos de organización: matrícula, calendario de pruebas de
evaluación, planificación horaria, prácticas en empresas, prácticas en centros colaboradores
y asistenciales, programas de movilidad, actividades complementarias, asignación de la
docencia, atención al alumno, etc.
32
Matrícula. El proceso de matrícula depende de Secretaría General. La formalización de la
matrícula se realiza mediante citación del alumno, de forma personalizada, en Secretaría de
Alumnos, facilitando la tarea y orientando a lo largo de todo el proceso.
Calendario de pruebas de evaluación. Es elaborado por el Decanato y aprobado por la Junta
de Facultad. El criterio director que se sigue es el espaciamiento entre exámenes para evitar la
multiplicidad de pruebas en cortos periodos de tiempo. El adelantamiento de convocatorias y la
solicitud de convocatorias extraordinarias se solicita al Rectorado y si se aceptan se comunica la
decisión al Decanato para que en coordinación con los profesores se fije fecha de examen. La
decisión se comunica a Secretaría quien se lo comunica al alumno personalmente y en los
tablones oficiales de la Facultad.
Planificación horaria. Esta planificación es responsabilidad de la Junta de Facultad que delega
en la Comisión de Horarios. Los horarios se elaboran en junio y están disponibles en el
momento de la matrícula, los únicos cambios que se producen son los inevitables debido a
cambios de profesorado o de circunstancias no previstas en el momento de la planificación
(embarazos, bajas médicas, etc.).
Prácticas en empresas, prácticas en centros colaboradores y asistenciales. Dependen del
S.E.P.I.E con control de la Facultad que nombra a un tutor personal para cada programa de
prácticas además de la ratificación de cada convenio por parte del Decano. El SEPIE ofrece
información puntual de cada convenio de colaboración firmado por parte de la universidad, así
como de las ofertas de prácticas que, en cada momento, están disponibles para los alumnos.
Además, se encarga de buscar y ofrecer prácticas de verano para todos los alumnos que cumplan
los requisitos académicos marcados por ley.
Programas de movilidad: Dependen del Servicio de Relaciones Internacionales que elabora
los protocolos de actuación y las memorias de las actividades realizadas cada año.
Asignación de la docencia. Es competencia de la Junta de Facultad, órgano que valora el
curriculum y lo puntúa de acuerdo a unos baremos preestablecidos. Las asignaturas de
humanidades y ciencias sociales se imparten por profesores de la facultad de Ciencias Sociales y
Jurídicas quien tiene su propio criterio para la asignación docente.
Atención al alumno. Esta tarea se gestiona desde un servicio ad hoc: el S.A.E. El servicio de
Atención al Estudiante ofrece un servicio de orientación personal y académica a los estudiantes.
Además, realiza un seguimiento del aprovechamiento y formación recibida por el alumno. Por
33
otro lado, los profesores realizan tutorías personales y académicas. Los horarios de ambas son
públicos y conocidos por todos los alumnos al inicio de curso.
Resolución de incidencias y solicitud de información. Todas las incidencias a las que se
enfrente un alumno a lo largo de su estancia en la UCAV son resueltas mediante la presentación
de diversas instancias, de acuerdo con el protocolo aprobado por Secretaría General. Los
procesos de resolución de dichas instancias están perfectamente regulados y los realiza el
órgano correspondiente (Presidente Comisión de Convalidación, Secretario, Decano, etc.)
previo informe de quien corresponda (tutor, Junta de Facultad, profesor, etc.). Toda la
información recabada a través de estas instancias, así como la recibida de la Cámara de
Delegados y de los representantes en las Juntas Plenaria y en la Junta de Facultad, se utiliza para
la detección de problemas y para la propuesta de cambios en la gestión.
Actividades complementarias: Éstas pueden depender de diversos servicios. Las actividades
van desde visitas culturales a torneos deportivos pasando por la negociación de becas. Todas
ellas están supervisadas por el Rectorado de la universidad, al depender, casi todas, del
Vicerrector de la misma. El S.A.E. desarrolla un programa de extensión universitaria todos los
cursos así como la Capellanía Universitaria organiza actos de carácter religioso. Los alumnos
organizan sus propias actividades a través de la Cámara de delegados o de Asociaciones
estudiantiles como Parus y La Perdigocha. Destacan excursiones de campo, ciclos de
conferencias, etc.
Eficiencia en la gestión de recursos humanos, económicos y materiales con los que se cuenta,
destinados al desarrollo del programa formativo.
Recursos humanos.
En el curso 2005-2006, la titulación de Ingeniero Técnico Industrial cuenta con 35 profesores, 8
doctores y 27 no doctores (evidencia nº 16 y Guía Académica). Diez profesores pertenecen a la
Facultad de ciencias Sociales (2 doctores y 8 no doctores). De los 25 restantes, siete pertenecen
a la plantilla de CESVIMAP, ninguno es doctor y los otros 18 pertenecen a la Facultad de
Ciencias y Artes. De estos 18 profesores, 6 tienen el grado de doctor y 12 no lo tienen.
Atendiendo al tipo de contrato, de los 18 profesores de la Facultad, 10 tienen contrato en
dedicación plena o exclusiva y 8 son asociados con dedicación parcial.
34
profesores doctores
8
7
6
Nº de profesores
doctores
5
Nº de profesores
doctores a
tiempo completo
4
3
2
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
Gráfico 2.1. Evolución en los últimos años de la estructura del personal docente que ha accedido al grado de
doctor, en la titulación de Ingeniero Técnico Industrial.
Según la evidencia 20, los indicadores apenas han variado desde el curso 2002-2003 y
atendiendo al último curso se pone de manifiesto el bajo número de doctores (7, lo que supone
el 23 % de la plantilla) y del porcentaje de créditos por ellos impartidos (34 %). Es igualmente
deficiente el número de profesores a tiempo completo (11, el 36 %). Sólo 1 profesor está
acreditado como Profesor de Universidad privada desde el curso 2004-2005, que imparte una
asignatura optativa.
Los principales problemas en cuanto al personal académico son que los profesores a dedicación
plena o exclusiva mantienen una excesiva carga docente (12 horas semanales) y la alta
diversificación de materias impartidas. Esto repercute en la lentitud del proceso de lectura de las
tesis doctorales, con profesores que tienen pendiente la lectura de la tesis desde hace más de 6
años. En los profesores doctores la misma situación repercute en la lentitud del proceso de
acreditación por el escaso tiempo que el profesor puede dedicar a publicar y mejorar su
currículum.
Un dato a destacar que no queda reflejado en las evidencias, es que los profesores que asumen la
mayor parte de la docencia Troncal son asociados a dedicación parcial y salvo uno, carecen del
título de doctor. Este tipo de profesionales por una parte aportan una visión muy práctica de los
35
temas que imparten y sirven para mostrar de una forma directa a los alumnos cuales son las
demandas de los empleadores y la realidad profesional a la que se enfrentan. Pero por otra parte,
estos profesores tienen a menudo dificultades para compaginar su actividad profesional con la
docencia, especialmente en cuanto a la disponibilidad horaria y a la implicación en proyectos de
investigación.
El personal de Administración y servicios es escaso e insuficiente por lo que el personal
docente tiene que realizar labores administrativas en numerosas comisiones y servicios. El
propio Decanato carece de un administrativo y debe compartir una secretaria con la otra
facultad. El auxiliar de laboratorio tiene contrato de media jornada por lo que deja de atender los
laboratorios de mañana o de tarde en función del turno horario que siga. El personal de
mantenimiento es escaso y resulta en ocasiones muy difícil localizar un conserje para resolver
un problema urgente como rotura de un ordenador en un aula etc. No existe un responsable fijo
en conserjería que haga de enlace y comunicación permanente.
Titulados superiores
Titulados medios
Sin titulación
Gráfico 2.2. Estructura del Personal de Administración y Servicios. PAS
Recursos económicos.
No existe un presupuesto gestionado por la facultad. La solicitud de recursos materiales se hace
desde el Decanato al rectorado y se aprueba cada partida de forma individual sin seguridad de
poder cubrir con los mínimos previstos. La Junta de Facultad elabora un presupuesto orientativo
que incluye los gastos de mantenimiento de la actividad y los gastos estimados de las
inversiones que se creen oportunas. El presupuesto sirve de orientación al Rectorado. La
36
Facultad de Ciencias y Artes busca sus propias fuentes de ingresos para financiar determinadas
actividades como los premios a los mejores proyectos Fin de Carrera. Del dinero conseguido, el
10 % es para la administración general de la Universidad.
Recursos materiales.
En los últimos años se han mejorado los recursos materiales para la docencia, pero siguen
detectándose algunas carencias. Esto no impide que la valoración de los recursos materiales,
tanto por alumnos como por profesores obtenga una nota de aprobado en las encuestas
realizadas. Cafetería y Transporte público son los servicios peor valorados tanto por alumnos
como por profesores.
Fondos Bibliográficos. Se adquieren pocos fondos bibliográficos, desde el curso 2002-03 hasta
el 2005-06 se han incorporado 42, 44, 45, y 47 monografías cada año, a repartir entre todas las
titulaciones. Aún así el grado de satisfacción de los alumnos por los servicios de biblioteca es
bueno y en todos los aspectos de la misma (capacidad, atención, accesibilidad de fondos,
horario etc.) los alumnos se muestran de satisfechos a muy satisfechos. Es aspecto menos
valorado es la capacidad de la sala, que en el que el 32 % de los alumnos se muestra poco
satisfecho.
Ordenadores y equipamiento informático. Los profesores disponen de un PC individual que
es compartido en el caso de asociados a dedicación parcial. Los alumnos cuentan con una sala
de ordenadores para uso particular. Además de estos equipos existen tres aulas de informática
para uso docente. El equipamiento de las aulas de informática recibe una valoración diferente de
alumnos y profesores. Para loe estudiantes la valoración es negativa, un 53 % se muestra poco o
nada satisfecho con el equipamiento de las aulas de informática. En el caso de los profesores, la
opinión es diferente, sólo un 21 % se muestra poco o nada satisfecho con el equipamiento de las
aulas de informática. En cambio, recibe peor valoración el equipamiento informático de los
despachos, el 48 % de los profesores se muestran poco o nada satisfechos con el equipamiento
informático de los despachos.
Los PC de los profesores y alumnos están obsoletos y se
necesitaría la renovación total de los equipos.
Laboratorios. Existen cuatro laboratorios: Laboratorio de Biodiversidad y Recursos Naturales,
Laboratorio de Análisis Ambiental, Aula de Dibujo y Cartografía y Laboratorio de Tecnología y
Calidad Ambiental. Existe un inventario de laboratorio a disposición de los profesores para
planificar sus prácticas. Parte del equipamiento está infrautilizado por falta de tiempo de los
profesores para planificar mejor las prácticas de laboratorio, por ejemplo están sin desembalar
varios entrenadores analógicos y un osciloscopio. Falta un programa de prácticas escrito. Falta
un presupuesto regular para garantizar la reposición de material fungible, para reponer material
37
averiado y/o extraviado y para ampliar el equipamiento. No existen evidencias sobre la
valoración de estas instalaciones por profesores y alumnos.
Aulario. La situación ha mejorado con las aulas para defensa de proyectos fin de carrera, pero
los puntos débiles se encuentran en el mantenimiento de las aulas: goteras, cortinas estropeadas
que impiden la visualización de diapositivas y proyecciones, pizarras en mal estado y mal
acondicionamiento térmico. Mas del 70 por ciento de los alumnos se muestran poco o nada
satisfechos con la comodidad y las condiciones ambientales del aulario. Los profesores en
cambio se muestran más satisfechos por las condiciones del aulario. Pero de forma general,
tanto profesores como alumnos dan una nota de aprobado al aulario.
Equipos auxiliares para la docencia. El número de retroproyectores, de cañones y
ordenadores y equipos de vídeo/DVD ha ido mejorando con los años. En la actualidad, el 59 por
ciento de los profesores se encuentran de satisfechos a muy satisfechos con el equipamiento
auxiliar para la docencia.
Existencia y uso de fuentes de información fiables para la toma de decisiones.
Los órganos de gestión de la docencia en la universidad recaban información para planificar las
necesidades de recursos docentes. Para la contratación de nuevo profesorado se parte de una
base de datos con todos los curricula que se reciben en Decanato. Para la solicitud de libros y
suscripciones de revistas los coordinadores de las áreas departamentales recaban informes de
los profesores y elaboran un listado en orden de prioridad. Para la reposición de material de
laboratorio y la adquisición de nuevos equipamientos la comisión de Laboratorios elabora un
informe basado en los inventarios que realiza el auxiliar y en las solicitudes de los profesores. El
informe de Laboratorios permite priorizar las asignaturas en función del numero de alumnos.
Existencia y uso de los necesarios mecanismos de coordinación, horizontal y vertical.
Decanato y Junta de Facultad. Realizan la coordinación y supervisión de todas las actividades
de su competencia. El Decano informa a la Junta de Facultad de los acuerdos de la Junta de
Gobierno que afectan a la misma y viceversa, actuando así de coordinador vertical. El Decano
reside todas las comisiones delegadas de la Junta de Facultad y asume el papel de nexo
coordinador y comunicador entre las comisiones y la Junta de Facultad. El área departamental
es independiente de la Junta de Facultad y del Decanato y no está regulado un mecanismo de
coordinación y comunicación entre ambos órganos.
La Secretaría General, por la falta de personal tiene un escaso control de la información del
registro General y requiere con frecuencia informes del Decanato que ya han sido remitidos con
anterioridad con la consiguiente pérdida de tiempo y consumo de recursos materiales y
humanos.
38
Adecuación entre la organización de la enseñanza que se lleva a cabo y la estructura y
objetivos del programa formativo.
La organización de la enseñanza es en general adecuada para cubrir las necesidades de la
estructura y objetivos del programa formativo. Un aspecto a mejorar es que en el calendario
académico no se cubren las horas programadas para las asignaturas de seis créditos.
2.2.3.- Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados, los
resultados en el personal académico y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta
para la mejora y revisión del programa formativo.
Los resultados del programa formativo en los egresados y en la sociedad se tienen en cuenta a la
hora de plantear las reformas del programa, solicitar los cambios e implantar nuevas actuaciones
en el programa. Si bien no existe ningún mecanismo ni instrumento formal para analizar los
resultados del programa formativo. A pesar de ello, aunque no estén formalizados como tales, el
mecanismo más empleado es el contacto personal que se hace de los alumnos que ya han
terminado.
Estos datos, junto a las propuestas y resto de cuestiones planteadas en todos los niveles ya
mencionados (reuniones de las Áreas Departamentales, Junta de Facultad, Comisiones,
información recibida de alumnos, etc.) se tienen en cuenta a la hora de proponer mejoras del
Plan de Estudios que, generalmente se han concretado en dos ámbitos:

Académico, mediante la ampliación del Plan de Estudios en lo relativo a la oferta de
asignaturas optativas y cursos de libre elección.

De gestión, mediante la normalización de instancias, protocolos en la publicación de
notas y actas y la revisión de exámenes, lo que ha redundado en la mejora en la recogida
de datos o la mejora en la coordinación y revisión de procesos.
39
2.3.- VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA
Valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la enseñanza en la Organización de Enseñanza:
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A
B
C
D
EI
2.1. Dirección y planificación.
Los responsables tiene definida la planificación del programa
formativo que incluye los instrumentos y actuaciones para la gestión
y acciones de mejora continua.
2.2. Gestión y organización.
El programa formativo se comunica y difunde
X
X
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos
del plan formativo.
Los resultados del programa formativo, los resultados en los
egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la
mejora y revisión del programa formativo
40
X
X
2.4.- FORTALEZAS, DEBILIDADES Y MEJORAS DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Amplia Difusión y
Comunicación del Programa
Formativo
Dobles titulaciones que refuerzan
los perfiles de los egresados
Falta de mecanismos que valoren el éxito de los Seguimiento permanente de los egresados y
egresados y que reviertan en la mejora del
revisión del programa formativo.
programa formativo
Mucha
Mucha
Cerrar las modificaciones del programa de la
Mucha
asignatura antes del periodo de matrícula y hacer
públicos los programas en la página Web.
Mucha
Buenos canales de difusión del
programa formativo, accesibles y
públicos para alumnos internos y
externos
Los programas de las asignaturas deberían ser
más accesibles y no deberían modificarse
después del periodo de matrícula
Eficiente gestión de la matrícula,
elaboración de calendarios de
exámenes y horarios.
Excelente programa de prácticas
en Empresas
Buenos y fundados mecanismos
de asignación docente
41
Escaso número de doctores, de profesores
acreditados y de profesores con dedicación
plena o exclusiva.
Plan de ayudas para alcanzar el doctorado y la
acreditación del profesorado. Reducción del
número de asociados y aumento de profesores a
dedicación plena y exclusiva.
Excesiva carga docente y diversificación de
materias del profesorado
Reducción de docencia/ o del número de
asignaturas diferentes.
Bastante
Bastante
Escaso personal de Administración y Servicios
Contratación de un conserje y un jardinero.
Contratación de una Secretaria para cada
Facultad. Ampliar la dedicación del auxiliar de
laboratorio.
Bastante
Bastante
Falta de Presupuesto para la Facultad
Mejorar la gestión económica
Mucha
Mucha
Mejora de Infraestructuras
Renovación de equipos informáticos, mejora de
pizarras, goteras, cortinas rotas, gestión de
residuos.
Mejora de equipos de apoyo a la docencia.
Aumentar la dotación de cañones,
retroproyectores, pantallas en las aulas,
video/DVD.
Bastante
Mucha
Mejora de fondos bibliográficos.
Presupuesto regular para la adquisición de
fondos bibliográficos
Mucha
Mucha
Mejora de Laboratorios
Presupuesto regular para el mantenimiento y
mejora de los laboratorios
Mucha
Mucha
Coordinación Areas Departamentales y
Decanato
Organizar mecanismos de comunicación y
coordinación
Bastante
Bastante
42
43
3. RECURSOS HUMANOS
3.1. PERSONAL ACADÉMICO
3.1.1. El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y
a los requerimientos de las disciplinas del mismo.
El perfil académico del profesorado correspondiente al plan de estudios conducente a la
obtención del título oficial de Ingeniero Técnico Industrial, en la especialidad de
Mecánica, es adecuado a los objetivos de las disciplinas de dicho plan (evidencia 4),
habiendo la mayoría de los profesores cursado las licenciaturas y titulaciones siguientes:
Licenciados en Ciencias Matemáticas, Ciencias Químicas, Ciencias Físicas y Ciencias
Biológicas,
Ingeniería
Industrial,
Ingeniería
Radioeléctrica
Naval,
Ingeniería
Agrónoma, Ingeniería Informática e Ingeniería Técnica Industrial, así como otras
licenciaturas y titulaciones paralelas, como Filología Inglesa, Filosofía, Teología,
Economía, Información, Derecho, etc.
La categoría laboral del profesorado se reparte, prácticamente, a partes iguales entre
profesores con dedicación exclusiva y profesores asociados (evidencias 20 y 69), si
bien, éstos últimos cubren las asignaturas de especialización de la titulación, quedando
para el otro grupo las asignaturas de naturaleza más general.
Cabe destacar, además, que dentro del grupo del profesorado asociado, se encuentran
los profesores de las asignaturas optativas de la titulación, referentes principalmente, a
la especialización de la misma, esto es, el automóvil, conformando ésta un grupo de
profesores pertenecientes a la empresa CESVIMAP, con la que la Universidad tiene
establecido un convenio de colaboración.
En el curso 2005-2006, la titulación de Ingeniero Técnico Industrial cuenta con 35
profesores, 8 doctores y 27 no doctores (evidencia nº 16 y Guía Académica). Diez
profesores pertenecen a la Facultad de ciencias Sociales (2 doctores y 8 no doctores).
De los 25 restantes, siete pertenecen a la plantilla de CESVIMAP, ninguno es doctor y
los otros 18 pertenecen a la Facultad de Ciencias y Artes. De estos 18 profesores, 6
44
tienen el grado de doctor y 12 no lo tienen. Atendiendo al tipo de contrato, de los 18
profesores de la Facultad, 10 tienen contrato en dedicación plena o exclusiva y 8 son
asociados con dedicación parcial.
Según la evidencia 20, los indicadores apenas han variado desde el curso 2002-2003 y
atendiendo al último curso se pone de manifiesto el bajo número de doctores (7, lo que
supone el 23 % de la plantilla) y del porcentaje de créditos por ellos impartidos (34 %).
Es igualmente deficiente el número de profesores a tiempo completo (11, el 36 %). Sólo
1 profesor está acreditado como Profesor de Universidad privada desde el curso 20042005, que imparte una asignatura optativa.
Los principales problemas en cuanto al personal académico son que los profesores a
dedicación plena o exclusiva mantienen una excesiva carga docente (12 horas
semanales) y la alta diversificación de materias impartidas. Esto repercute en la lentitud
del proceso de lectura de las tesis doctorales, con profesores que tienen pendiente la
lectura de la tesis desde hace más de 6 años. En los profesores doctores la misma
situación repercute en la lentitud del proceso de acreditación por el escaso tiempo que el
profesor puede dedicar a publicar y mejorar su currículum.
Un dato a destacar que no queda reflejado en las evidencias, es que los profesores que
asumen la mayor parte de la docencia Troncal son asociados a dedicación parcial y
salvo uno, carecen del título de doctor. Este tipo de profesionales por una parte aportan
una visión muy práctica de los temas que imparten y sirven para mostrar de una forma
directa a los alumnos cuales son las demandas de los empleadores y la realidad
profesional a la que se enfrentan. Pero por otra parte, estos profesores tienen a menudo
dificultades para compaginar su actividad profesional con la docencia, especialmente en
cuanto a la disponibilidad horaria y a la implicación en proyectos de investigación.
La formación pedagógica del personal docente y académico (evidencia 36) es buena,
aunque ciertamente mejorable, de forma que 19 de los 35 profesores involucrados en el
proceso formativo de la titulación (54% RH-06) han recibido formación específica
sobre técnicas para utilizar distintas metodologías en el aula.
45
La titulación realiza (evidencia 94), junto con el resto de la Universidad, un proceso
continuo de evaluación de la actividad de los profesores, a través de encuestas
semestrales realizadas a los alumnos. Según estas encuestas, el profesorado de la
titulación obtuvo una nota media (curso 2005/2006) de 7,47, siendo la nota media de la
Universidad un 6,9.
3.1.2. El personal académico está implicado en actividades de investigación,
desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el programa formativo.
La evolución de la actividad investigadora de los profesores de la titulación viene
reflejada en el indicador RH-07, aunque el análisis del mismo debe realizarse con
precaución, ya que la memoria de investigación refleja, solo parcialmente, las labores de
investigación del profesorado, en función de que éste comunique, o no, sus trabajos a
los responsables de elaborar dicha memoria.
En los últimos años, la labor investigadora del profesorado se ha ido incrementando,
aunque todavía sigue siendo escasa, debido sobre todo, a la existencia del profesorado
asociado, el cual, tiene su actividad profesional externa a la universidad y esto dificulta
la dedicación a la investigación orientada a la universidad.
La situación de la investigación ha mejorado como consecuencia de la creación de dos
nuevos servicios que tienen por objeto la mejora en la cantidad y calidad de las labores
de investigación, esto es, por un lado, la Comisión de Investigación, y por otro la
Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI).
La labor de la Comisión de Investigación se centra en la asignación de fondos,
procedentes, fundamentalmente, de la aportación de Caja de Ávila, para la subvención
de proyectos de investigación, estancias de investigación y presentación de
comunicaciones en encuentros y congresos.
Por su parte, la OTRI tiene como objetivos, entre otros, gestionar los recursos de
investigación y proporcionar al profesorado la información constante de convocatorias
46
externas y asesoramiento a la hora del establecimiento de contratos y convenios de
investigación.
El resumen de los resultados de la actividad investigadora dentro de la titulación, viene
reflejado en la evidencia RH-07, en la que se puede resaltar en los últimos años las
siguientes actividades: Artículos en revistas (3), libros y monografías, con ISBN (9),
actas de congresos nacionales e internacionales (10), documentos de trabajo
(publicación en revista de edición periódica) (20), conferencias invitadas en reuniones
nacionales (10), conferencias invitadas en reuniones internacionales (8), proyectos de
investigación de convocatorias públicas o privadas (32), contratos de colaboración con
empresas (4) y premios científicos (2).
Ya ha sido citado en el apartado anterior que un gran porcentaje del profesorado de la
titulación posee la suficiencia investigadora y en un futuro inmediato obtendrá el título
de Doctor, lo que hace que se sume esta circunstancia a la actividad investigadora del
profesorado.
También, cabe destacar, el incremento de las labores de investigación, desarrollo e
innovación en los últimos años, debido a un aumento de la implicación de los alumnos
en ellas. Esta implicación se ha manifestado de dos formas: por un lado, como becarios
adscritos a los proyectos de investigación, y por otro, mediante la realización de
proyectos fin de carrera, en los cuales se abordan temas que están en pleno desarrollo
científico y tecnológico y que los alumnos son capaces de asimilar y desarrollar en
trabajos concretos de aplicación de los mismos.
Una de las fallas que se detectan en la titulación en cuanto a la investigación, desarrollo
e innovación, es la ausencia de programas de doctorado que conduzcan a la realización
del tercer ciclo, debida a la falta de departamentos en la estructura universitaria por el
escaso número de titulados, aunque esto pretende resolverse mediante la promoción de
estudios de tercer ciclo y doctorado en la UCAV, lo que permitirá corregir, en parte, la
cuestión.
47
3.2. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
3.2.1. El personal de administración y servicios implicado en el programa
formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.
La estructura del personal de Administración y Servicios de la Universidad Católica de
Ávila se caracteriza por el hecho de que, dado el pequeño tamaño de la universidad, la
mayoría de las labores administrativas, tales como información, admisión,
matriculación, etc., están centralizadas, a diferencia de otras universidades de mayor
tamaño, en la que estas tareas se realizan, en parte en el Rectorado y en parte en cada
una de las escuelas, centros, facultades, departamentos, etc.
El personal de Administración y servicios implicado en el programa formativo se
estructura en:

Personal dependiente del Vicerrectorado:
- Negociado de Becas
- Negociado de Ordenación Académica
- Negociado de Cursos Extraordinarios
- Biblioteca
- Servicio de Informática y Comunicaciones
- Servicio de Mantenimiento

Personal dependiente de Secretaría General:
- Negociado de Gestión Académica y Títulos
- Negociado de Alumnos e Información
- Negociado de servicios
- Negociado de Gestión de Facultades
- Negociado de Registro y Documentación
48

Personal dependiente de Administración General y Gerencia:
- Negociado de Gestión Económica
- Negociado de Ingresos y Pagos
- Servicio de Limpieza
El personal de Administración y Servicios implicado en el programa posee una
formación adecuada a las tareas que tiene adjudicadas, siendo 19 de sus 27 miembros
titulados universitarios (70,4% del total), además de contar, la mayoría de ellos, con
formación complementaria, incluyendo en muchas ocasiones formación pedagógica.
La formación ofertada por parte de la UCAV al personal de Administración y Servicios,
es adecuada a los requerimientos del proceso formativo. Así, la UCAV proporciona, por
un lado, al PAS, cursos de idiomas, informática y gestión, a diversos niveles, y por otro,
ayuda y fomenta la participación del personal de Administración y Servicios en cursos,
encuentros y jornadas específicos para sus tareas profesionales fuera de la UCAV, con
el objetivo de incrementar y actualizar su cualificación y mejorar su labor en la
Universidad.
49
3.3. VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA
3. RECURSOS HUMANOS
A
3.1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del
programa formativo y a los requerimientos de las
disciplinas del mismo.
El personal académico está implicado en actividades
de investigación, desarrollo, innovación, y éstas
repercuten en el programa formativo.
3.2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en
el programa formativo es adecuado a los
requerimientos del mismo.
50
B
C
X
X
X
D
EI
51
3.4. FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
El perfil académico del profesorado de la titulación es
conforme a las necesidades del programa educativo.
Los profesores poseen un buen nivel de
conocimientos científico y técnico.
Gran parte del profesorado cuenta con formación
pedagógica, a través de cursos específicos y/o el
CAP.
La mayoría de los docentes están asignados a
disciplinas pertenecientes a su campo de
especialización.
Creciente interés por las actividades investigadoras a
través del disfrute de ayudas y apoyo a la
investigación desde la propia universidad.
El personal Administrativo tiene un alto nivel de
cualificación, que se ve complementado con una
formación específica apropiada para desarrollar
tareas administrativas adecuadas.
El personal de Administración y Servicios recibe de
forma continua formación relacionada con las tareas
encomendadas.
Valoración favorable por parte de los alumnos hacia
el profesorado de la titulación, reflejada en las
encuestas semestrales.
Buena especialización de los alumnos en lo referente
a la rama específica de el automóvil, debido al
acuerdo de la UCAV con CESVIMAP.
Escasa actividad investigadora en la
titulación.
Proporción baja de profesores doctores,
sobre todo en las asignaturas de la
especialización (24%).
Ausencia de programas de doctorado para
obtención del tercer ciclo.
-
Mayores ayudas y apoyo a la investigación desde la Universidad. Bastante
Establecimiento de un sistema de valoración y gratificación en
función de los resultados de la labor investigadora.
Ayudas para la finalización de la tesis para los profesores con
Bastante
suficiencia investigadora.
Bastante
Creación de programas de doctorado acordes con la especialización de
la titulación.
Bastante
53
Bastante
Bastante
55
4. RECURSOS MATERIALES
Descripción de la situación
El principal objetivo de la Universidad Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila es
proporcionar al alumno una enseñanza de calidad y personalizada, que el alumno adquiera su
formación académica disponiendo de los mejores Recursos Materiales entre otros. La formación
se imparte de este modo en pequeños grupos de alumnos, que cuentan con el completo apoyo
de los profesores mediante tutorías personalizadas. La universidad se organiza en torno a dos
edificios: La universidad propiamente dicha y un edificio anexo a la misma. Dentro de los
mismos, existen instalaciones de uso exclusivo por parte de la universidad. Pertenece también a
la universidad el Instituto Superior de Ciencias Religiosas en el que se ubica la Biblioteca de
este instituto y el Colegio Mayor “Magistral Antonio Honcala”.
El edificio universitario es propiedad de la Excma. Diputación Provincial de Ávila que lo ha
cedido para su uso educativo mediante un acuerdo. En este momento, el uso del edificio es
compartido por nuestra universidad con otras instituciones (evidencia n º 71), si bien está
previsto que estas se trasladen, por lo que pasaremos a poder utilizar la totalidad de las
instalaciones en un futuro próximo. El edificio universitario consta de cuatro plantas. En la
primera se encuentran ubicadas las aulas de la 8 a la 17. En la segunda se hallan los servicios de
Reprografía, Relaciones Internacionales, Cursos de Lengua y Cultura Españolas, SAE,
Capellanía, Extensión Cultural y Deportes, las Secretarías de Servicios y Alumnado y las aulas
de la 1 a la 6, de la 21 a la 23 y las tutorías 2.6 y 2.10. En la tercera planta está el Rectorado, la
Capilla, las aulas de informática, el Servicio de Informática y Comunicaciones, la Secretaria
General, las Bibliotecas y el Laboratorio de Biodiversidad y Recursos Naturales. En la cuarta
planta están los Servicios de Administración y Gerencia, el Gabinete de Comunicación y
Protocolo, el Servicio de Mantenimiento, el Despacho de la Cámara de Delegados (compartido
por la Junta de Delegados y la Asociación de Observación a la Naturaleza “PARUS”), diversos
despachos y amplia zona de trabajo para el profesorado, además del archivo de la universidad.
El edificio Anexo, conectado con el principal mediante un pasillo situado a la altura de la
primera planta posee instalaciones repartidas en tres pisos. En el primero o planta baja, se hallan
situados el Laboratorio de Análisis Ambiental, el Laboratorio de Tecnología Agroforestal y
Calidad Ambiental (que posee una Sala de Herbario y Colecciones Científicas) y el futuro
comedor universitario. Se pretende en un futuro poder unificar los tres laboratorios en el anexo
56
y conectarlos mediante las instalaciones necesarias. En la plante intermedia están las aulas
correspondientes al Laboratorio de Expresión Gráfica y Sistemas de Información Geográfica,
Aulas de Informática, despachos de profesores y Sala de Proyectos. En la planta superior se
encuentran los Decanatos de ambas Facultades, la Secretaría de Facultades, despachos de
profesores y Sala de Reunión de profesores. Las plantas inferior e intermedia del anexo están
divididas en dos módulos independientes que cuentan con entradas diferenciadas.
La existencia en el edificio principal de un ascensor y rampas de acceso permite la reducción de
barreras arquitectónicas. En este sentido, la universidad sigue trabajando para la eliminación de
los posibles obstáculos que puedan existir.
57
4.1. AULAS
4.1.1. Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se
adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del
programa formativo
El número de aulas existente es el adecuado para el desarrollo de las actividades
que se llevan a cabo, la mayoría se encuentran situadas en la segunda planta del edificio
de la UCAV, aunque también existen laboratorios, aulas de informática o dibujo en
otras partes.
La disposición y cantidad de aulas propicia que la enseñanza se realice en grupos
pequeños y de forma personalizada.
Respecto a las características de las aulas, diremos que todas están bien iluminadas y
calefactadas por medio de un sistema de calefacción centralizado. Algunas presentan algún
problema de aislamiento acústico, aunque la molestia es mínima. Quizá sea más notoria la falta
de aislamiento térmico en verano. Son muchas las que tienen signos evidentes de haber sufrido
goteras. También se aprecia, en algunas, cortinas estropeadas que impiden la visualización de
diapositivas y proyecciones.
La antigüedad del edificio también se ve reflejada en la estética de las aulas. No
pudiéndose decir lo mismo de las de informática y de los laboratorios, debido a su reciente
construcción no se les pueden achacar ninguna de las deficiencias anteriormente citadas, ni
estéticas ni constructivas.
Se debe tener presente que el grado de ocupación de las aulas es muy bajo,
inferior en todo caso al 16 %, por tanto, también se utilizan como espacios de estudio o
como tutorías amplias en las franjas horarias en las que no hay docencia. Los alumnos,
también pueden preparan trabajos y exposiciones en las aulas que queden libres después
de los horarios lectivos.
58
Más del 70 por ciento de los alumnos se muestran poco o nada satisfechos con
la comodidad y las condiciones ambientales del aulario. Los profesores en cambio se
muestran más satisfechos por las condiciones del aulario. Pero de forma general,
tanto profesores como alumnos dan una nota de aprobado al aulario.
Todas ellas constan de todos los elementos necesarios (pizarras, cañones,
proyector de vídeo, ordenadores,....). Si alguno de estos recursos no se encuentran en las
aulas se puede solicitar al Servicio de Mantenimiento.
59
4.2. ESPACIOS DE TRABAJO
4.2.1. Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como al
equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de
alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
4.2.2. Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la
coordinación de las funciones del personal académico y del personal de administración
y de servicios.
4.2.3. Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se
adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del
programa formativo.
En cuanto a los espacios de trabajo, hay que hacer reseña a que los alumnos están
“satisfechos” con ellos, según reflejan las encuestas realizadas a los mismos
periódicamente. Las aulas de informática (existen tres aulas para docencia, más la
sala del anexo) cuentan con un número adecuado de ordenadores para las
asignaturas que se desarrollan en esta titulación. La potencia y capacidad de los
equipos informáticos permiten un desarrollo normal de las clases. Las aulas están
bien configuradas a la red y acceso a Internet (los alumnos disponen de una sala
situada en el anexo en la que pueden conectarse a Internet y realizar trabajos, ya
sea con los ordenadores de la universidad o con sus portátiles, ya que existe
dominio wifi en la misma). En el aula 3 de informática existe un plotter que los
alumnos pueden utilizar para imprimir planos para la realización de sus
proyectos, aunque cabe decir, que este plotter ha quedado un poco anticuado y
lento. Dicho servicio está regido por el Servicio de Informática y Comunicaciones.
Existe dominio wifi, aparte del aula del anexo, en las plantas 3ª (aulas de
informática) y 4ª (bajo cubierta para uso del profesorado).
60
Según la evidencia 40 (RM-11), el número total de puestos de ordenador más el número
de puestos de red, es de 87 que, frente a los 691 alumnos matriculados, establece un
coeficiente RM-11 = 0,1259.
Cabe decir que los ordenadores de la sala bajo cubierta para los profesores asociados de
las asignaturas más especializadas de la titulación, dejan mucho que desear en cuanto a
rapidez y capacidad.
En total se dispone de 60-65 equipos informáticos a disposición de los alumnos de la
titulación.
Los profesores, en las encuestas periódicas, reflejan su opinión hacia las aulas de
informática de este modo: “satisfacción” en capacidad, “poca satisfacción” en
equipamiento y “bastante satisfacción” en condiciones ambientales.
Los alumnos están “satisfechos” en condiciones ambientales, “nada satisfechos”, “poco
satisfechos” y “satisfechos” (30% cada una) en equipamiento y “poco satisfechos” y
“satisfechos” (30%) en capacidad de las aulas de informática.
En cuanto a las aulas de estudio, los alumnos, según reflejan las encuestas, están
“satisfechos” con ellas, ya que por otro lado, son adecuadas en cuanto a espacios de
trabajo, tamaño, condiciones ambientales, etc.
Los espacios dedicados al desarrollo de las actividades del personal de Administración
y Servicios y Académico (que cuenta con un nivel informático alto), se adecuan a las
necesidades de la organización docente. Los espacios son suficientes para el desempeño
de sus actividades y el equipamiento es aceptable.
Cada Servicio de Secretaría (Secretaría de General del Centro, Secretaría de Facultades
y Secretaría de Alumnos) dispone de su espacio fijo y exclusivo, y cuenta con todos los
recursos necesarios para el desempeño de sus actividades. Los espacios de trabajo están
bien iluminados y calefactados, y los situados en la tercera planta poseen un estado de
mantenimiento excelente debido a su reciente construcción.
61
En la encuesta realizada a los profesores, se puede apreciar como están muy satisfechos
con este servicio.
Los profesores con dedicación exclusiva cuentan con despachos individuales en el
edificio anexo a la universidad, bien iluminados, con buena calefacción, red telefónica e
Internet, si bien no son muy amplios y la calidad de los ordenadores no es muy buena,
aunque en este aspecto se está mejorando.
Los profesores asociados han de compartir los espacios de trabajo en la cuarta planta
bajocubierta, estando estos espacios bien iluminados, bien calefactados, disponen de
entorno wifi, pero los ordenadores han quedado demasiado anticuados, como ya se ha
comentado anteriormente.
Las encuestas reflejan satisfacción por parte de los profesores hacia estos despachos.
También los espacios dedicados al personal del PAS cuentan con correo electrónico,
sistema de conexión a la red y varias líneas telefónicas, incluyendo el Servicio de
Mantenimiento y los Laboratorios. Todas estas conexiones permiten al alumno estar en
permanente contacto con los Servicios de Mantenimiento, de Administración y
Profesorado.
Es destacable la existencia de una Sala de profesorado en el anexo del edificio, así como
una Sala de Juntas en la 3ª planta, donde tienen lugar reuniones del personal académico
(Juntas de Facultad, Comisiones, etc.).
Los alumnos disponen de una Sala de Proyectos donde los mismos defienden sus
proyectos fin de carrera. Esta sala está bien iluminada, con capacidad suficiente para
acomodar al público que libremente pueda asistir y dotada de las conexiones
informáticas necesarias.
Todos estos servicios están regidos mediante el Servicio del SEPIE de la Universidad,
que se encarga de proporcionar las prácticas necesarias.
Otros servicios de los que dispone la Universidad son la Conserjería del Centro, el
Servicio de Atención Telefónica y el Servicio de Reprografía.
62
Servicios complementarios
Se nombrarán a continuación los diferentes servicios complementarios y la satisfacción
que expresan los alumnos frente a ellos:
Servicio de cafetería, situado en la planta baja, cuya gestión es independiente de la
Universidad. En la segunda planta existen máquinas expendedoras de bebidas calientes
y frías, así como diversos tipos de alimentos dulces y salados. En el anexo, se encuentra
el comedor universitario, de próxima apertura. Todos estos servicios tienen la finalidad
de proporcionar al alumno los servicios necesarios para que no tenga que desplazarse a
comer a otros lugares. Ahorrándole tiempo en sus actividades al permanecer en el
interior del recinto universitario.
El grado de satisfacción de los alumnos es escaso en lo referente a la cafetería.
Por otro lado, la Universidad posee Prevención de Riesgos Laborales y Plan de
Emergencia y Evacuación, habiéndose instalado los extintores de incendios y las bocas
de incendio equipadas necesarios, así como botiquines de emergencia para satisfacer los
primeros auxilios en caso de emergencia. Los operarios, miembros del PAS y Personal
Académico cuentan todos con los equipos de protección individual necesarios. Los
laboratorios cuentan con las medidas preventivas básicas.
Para facilitar el acceso a la Universidad, se dispone de un aparcamiento diseñado para
albergar unos 550 vehículos, además de 15 plazas en la fachada principal.
Se dispone de un Servicio de Reprografía, utilizado mayoritariamente por los alumnos.
Los profesores y miembros del PAS están en contacto con este servicio vía intranet.
Existe una serie de impresoras y escáner que son utilizados por estos miembros de la
universidad. Los profesores y alumnos expresan bastante satisfacción con este servicio,
según las encuestas.
Es de reseñar que la Universidad posee tablones informativos para facilitar el
conocimiento de las actividades ordinarias y extraordinarias desarrolladas por los
distintos centros, servicios y órganos de la Universidad.
El Obispado de Ávila, dispone del Colegio Mayor Universitario “Magistral Antonio
Honcala”, con cerca de un centenar de plazas, abiertas a profesores y alumnos, lo que
63
favorece el asentamiento de la comunidad universitaria y los intercambios de alumnos y
profesores con otras universidades. Además, en Ávila, existen varias residencias que
complementan esta actividad, como son “Santo Tomás”, “Miravalle” y “Jorbalán”.
La Universidad dispone de un Servicio de Deportes, que organiza y coordina todas las
actividades de ámbito deportivo de la universidad, tanto internas como externas.
Además, recoge las propuestas e inquietudes de los alumnos en materia deportiva. Su
director se encarga de gestionar convenios con otras instituciones deportivas públicas y
privadas para poder llevar a cabo estas actividades, mientras se adecuan las
instalaciones de la universidad. El acceso a las instalaciones universitarias se facilita
con una línea municipal de autobuses con parada en el Campus y una parada de taxi.
Los alumnos están poco satisfechos con este servicio.Diariamente, las dependencias
universitarias son mantenidas por el Servicio de Limpieza de la universidad. Se valora
altamente este servicio por parte de profesores y alumnos.
Para terminar, la nota media dada por profesores y alumnos a los diferentes servicios de
la Universidad es de:
Profesores: 6,88
Alumnos: 6,06
64
4.3. LABORATORIOS, TALLERES Y ESPACIOS EXPERIMENTALES
4.3.1. Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario
para el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades
programadas en el desarrollo del programa formativo
Los informes de la comisión de laboratorios han sido la base utilizada para el presente capítulo.
La Universidad cuenta con cuatro tipos diferentes de laboratorios que reciben un nombre
distinto en función de la utilización que tengan. De este modo, los laboratorios albergan
distintas titulaciones e imparten prácticas de asignaturas diferentes. Se distinguen los siguientes
laboratorios:
-
Laboratorio de Análisis Ambiental
-
Laboratorio de Biodiversidad y Recursos Naturales
-
Laboratorio de Expresión Gráfica y Sistemas de Información Geográfica
-
Laboratorio de Tecnología Agroforestal y Calidad Ambiental.
Cada uno de estos laboratorios posee los Recursos Materiales (últimas tecnologías) necesarios
para su utilización y las Medidas Preventivas y de Seguridad necesarias. Se realizan todos los
años Inventarios de Material Fungible e Inventariable en el mes de Septiembre cuando termina
el Curso Académico. Además existe un seguimiento personalizado y diario de los pedidos de
material realizados y del estado y mantenimiento de las instalaciones. Todas estas funciones son
realizadas por una persona con formación específica en la materia: Técnico Especialista en
Análisis y Procesos Básicos Químicos (Técnico de Laboratorio). Cada laboratorio tiene
asignado un Profesor Responsable que se ocupa del buen funcionamiento del mismo.
El grado de utilización de los cuatro laboratorios (numero de alumnos que pasan por los
laboratorios de cada titulación respecto al total de alumnos que pasan por los laboratorios) por
los alumnos matriculados en Ingeniería Técnica Industrial es de 4.65 %, frente al grado de
utilización de las restantes titulaciones que es de:
-
Ingeniero Agrónomo: 23,25 %
-
Ingeniero de Montes: 20.93 %
-
Licenciado en Ciencias Ambientales: 20,93%
65
-
Ingeniero Técnico Agrícola: 16,27%
-
Ingeniero Técnico Forestal: 13,95%
Por tanto, la titulación de industriales es la que en menor medida usa los laboratorios de la
universidad. Esto se debe a que el laboratorio de Biodiversidad, el más utilizado de la
universidad, no se usa en absoluto por la titulación y a que el laboratorio de Análisis Ambiental
se usa más en otras titulaciones. Dicho de otra manera: los alumnos de industriales, pasan solo
por el aula de dibujo y por el laboratorio de química, no usan el de biodiversidad ni el de
Tecnología Agroforestal y Calidad Ambiental (salvo en materias optativas o libre elección).
Este déficit en formación práctica se compensa parcialmente por el uso de las instalaciones
experimentales y talleres de CESVIMAP, que los alumnos frecuentan en las asignaturas
optativas de automoción. No obstante carecemos de evidencias para evaluar el uso de estas
instalaciones.
4.4. BIBLIOTECA Y FONDOS DOCUMENTALES
4.4.1. Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente
acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer
las necesidades del programa formativo
4.4.2. La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la
biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidad del programa
formativo
Esta biblioteca supone un apoyo a la labor docente, al estudio y a la investigación de
toda la comunidad universitaria, encargada de la adquisición, conservación, proceso y difusión
del fondo bibliográfico universitario. La universidad posee también una biblioteca de Ciencias
Religiosas, ya que un determinado número de asignaturas troncales y obligatorias (como es el
caso de Ética, Antropología,..) que se imparten en dicha ingeniería tienen carácter humanístico y
religioso. Los servicios que presta la biblioteca son:
-
Información bibliográfica
-
Préstamo al alumnado y profesorado
66
-
Utilización de los equipos informáticos para trabajos docentes y académicos
-
Reprografía
-
Préstamo Interbibliotecario
-
Prensa diaria
-
Bases de datos
Los usuarios, que disponen de Carné digitalizado para el acceso a los fondos bibliográficos, a
los que presta sus servicios son:
-
Estudiantes
-
Personal docente e investigador
-
Personal de Administración y Servicios
-
Usuarios externos
La biblioteca se encuentra en la tercera planta del edificio, sus características físicas se muestran
en la Tabla RM-12
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Descripción de la biblioteca y salas de lectura
TABLA
Código
RM – 12
Puestos de lectura
Superficie
Puntos de consulta de
catálogo
Puntos de consulta de bases
de información
43
194 m2
1
2
Teniendo en cuenta que la biblioteca es compartida por todas las titulaciones, está claro a todas
luces que el tamaño es insuficiente. Esto queda de manifiesto en la evidencia RM-13, que
ofrece un valor de 0.062 resultado de dividir los 43 puestos entre los 691 alumnos matriculados
que usan la biblioteca. A pesar de esta evidencia, en la encuesta a los alumnos y profesores,
éstos se manifiestan mayoritariamente de satisfechos a muy satisfechos en las condiciones
ambientales, capacidad, comodidad, atención al usuario y horario.
67
Biblioteca:
Encuesta profesores
Comodidad de la Sala de Lectura.
Condiciones Ambientales.
Fondos Bibliográficos.
Accesibilidad de los Fondos.
Sistema de Consulta Bibliográfica.
Agilidad en el proceso de Adquisición.
Atención al Usuario.
Horario.
Nada
satisfecho
Poco
satisfecho
Satisfecho
Bastante
satisfecho
Muy
satisfecho
0%
0%
25%
0%
21%
21%
4%
0%
8%
8%
38%
25%
17%
21%
0%
4%
29%
12%
8%
21%
17%
21%
21%
21%
33%
38%
0%
12%
8%
4%
33%
38%
0%
12%
0%
4%
4%
0%
12%
8%
Nada
satisfecho
Poco
satisfecho
Satisfecho
Bastante
satisfecho
Muy
satisfecho
0%
9%
0%
0%
5%
0%
0%
14%
32%
14%
14%
27%
5%
5%
41%
45%
50%
59%
41%
22%
18%
32%
14%
27%
27%
27%
55%
50%
9%
0%
9%
0%
0%
18%
27%
Encuesta alumnos
Comodidad de la Sala de Lectura.
Capacidad.
Condiciones ambientales.
Accesibilidad de los fondos.
Sistemas de consulta bibliográfica.
Atención al usuario.
Horario.
68
En cuanto a los fondos bibliográficos presentes y nuevas adquisiciones, los datos se muestran en
la evidencia R-14
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
INDICADOR
Fondos bibliográficos
Código
RM – 14
Cursos académicos
Número total de ejemplares
Monografías
Revistas
Publicaciones electrónicas
Bases de datos
Nuevas adquisiciones
Monografías
Revistas
Publicaciones electrónicas
Bases de datos
Total subscripciones vivas
Publicaciones electrónicas
Revistas
Bases de datos
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
1242
1
0
2
1286
1
0
2
1331
1
0
2
1378
1
0
2
42
0
0
0
44
0
0
0
45
0
0
0
47
0
0
0
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
Hay que tener en cuenta que estos fondos corresponden a todas las titulaciones. Si nos
centramos a analizar los fondos de mayor valor para los estudiantes de la titulación de
industriales, la evidencia RM-15 muestra la relación entre los títulos recomendados por los
profesores y los disponibles el la biblioteca.
PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Catálogo de tablas e indicadores
Código
RM – 15
INDICADOR: Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información
DEFINICIÓN Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio
de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturas
del programa formativo.
Nº de títulos recomendados disponibles en el
servicio de biblioteca asociada al PF
Número de títulos recomendados
RM-15
2002-2003
2003-2004
91
227
40,09%
91
229
39,74%
2004-2005 2005-2006
96
241
39,83%
144
361
39,89%
Se entiende por títulos recomendados los libros que los profesores recomiendan en las asignaturas del
programa formativo
Puede observarse que aunque han ido aumentando los títulos asociados al plan Formativo, como
también se han incrementado los títulos recomendados por los profesores, el porcentaje de
69
títulos recomendados que están presentes en la biblioteca ronda el 40 %. Es decir, un 60 por
ciento de los títulos recomendados no se encuentran disponibles en la biblioteca.
No obstante, es destacable que en la valoración de los alumnos, éstos se muestran satisfechos
por la accesibilidad de fondos . Los profesores se muestran más críticos a este respecto. Esta
carencia se resuelve recurriendo a apuntes, fotocopias de libros y consultas en otras bibliotecas
de la ciudad, como la del Palacio de los Serrano (Caja de Ávila) con la que la Universidad
mantiene una estrecha relación, y en la que las solicitudes de los profesores de la UCAV tienen
preferencia a la hora de adquirir nuevos materiales.
70
4.5. VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de
cómo se sitúa la enseñanza en el criterio recursos materiales.
4. RECURSOS MATERIALES
A
B
C
D
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas,
se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en
el desarrollo del programa formativo.
X
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así
como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se
adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el
desarrollo del programa formativo.
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la
coordinación de las funciones del personal académico y del personal
de administración y de servicios.
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas
externas se adecuan al número de alumnos y a las actividades
programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
X
X
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el
equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan al
número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo
del programa formativo.
X
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están
debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud
espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa
formativo.
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la
biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del
programa formativo
71
X
X
EI
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial
4.6. FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
Acondicionamiento de Aulas
Mejora de las instalaciones de la primera y
segunda planta del edificio.
La capacidad del
equipamiento informático
de las aulas de informática
es escasa. El plotter es
anticuado y lento.
Renovación constante y permanente del
equipamiento informático de las aulas de
informática.
URGENCIA
IMPORTANCIA
Poca
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los
alumnos, así como al equipamiento necesario para el
desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de
alumnos y a las actividades programadas en el
desarrollo del programa formativo.
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el
desarrollo y la coordinación de las funciones del
personal académico y del personal de administración
y de servicios.
Las infraestructuras propias y concertadas destinadas
a las prácticas externas se adecuan al número de
alumnos y a las actividades programadas en el
desarrollo del programa formativo.
Posibilidad de trabajar con ordenadores portátiles
propios debido a la presencia de dominio wifi en
bastantes espacios de la Universidad.
Mucha
Mucha
72
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial
Laboratorios, talleres y espacios experimentales
No existencia de un
laboratorio, llamémosle
“Tecnológico” (electricidadelectrónica, tecnología
mecánica, resistencia de
materiales).
Ordenadores de profesores
asociados en planta 4ª
anticuados.
Servicio de cafetería.
Habilitar un laboratorio “Tecnológico”
que englobe prácticas de diversas
asignaturas más especializadas.
Bastante
Bastante
Renovación constante de equipamiento
informático.
Mucha
Mucha
Falta de talleres y de equipos
Aumentar la oferta de Talleres y la dotación
de equipos, bien por la adquisición de
infraestructuras o por alcanzar acuerdos de
colaboración con otros centros.
Mucha
Mucha
Poco espacio
Traslado o ampliación de la biblioteca
Mucha
Mucha
Cantidad, Calidad y
Accesibilidad a los Fondos
Documentales
Adquisición de un mayor número de
ejemplares y de más calidad
(fundamentalmente más actuales)
Mucha
Mejora de este servicio, quizás imponiendo
Mucha
de antemano a la Contrata las funciones
básicas a desarrollar.
Mucha
Buena valoración del Servicio de Biblioteca por parte
de los alumnos
73
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
5. PROCESO FORMATIVO
5.1. ATENCIÓN AL ALUMNO Y FORMACIÓN INTEGRAL
5.1.1. La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso
Se tienen definidos los requisitos del perfil de ingreso en la titulación. Pueden iniciar
esta carrera todos los alumnos con COU o Bachillerato-LOGSE aprobados y una vez superadas
las pruebas de selectividad (PAAU), así como los alumnos de FP II y Módulos Profesionales de
Nivel 3 y Ciclos Formativos de Grado Superior que tengan correspondencia con esta carrera. No
existe la necesidad de superar una determinada nota de corte. Se recomienda como la mejor de
las opciones la de bachillerato científico-tecnológico, sin que la de ciencias de la salud suponga
un problema excesivo.
En la tabla 5.1 se presenta la demanda existente de la titulación en los últimos cuatro
cursos, entendiendo por esto el nº total de preinscritos y el nº total de preinscritos en primera
opción. También se refleja los matriculados de nuevo ingreso y dentro de estos cuantos
proceden de cambios de expediente. Primeramente, hacer notar que existe una clara sintonía
entre la demanda y el número de estos que pueden culminar sus expectativas matriculándose.
Además, destacar que prácticamente el 100 % de los matriculados se preinscribieron en I. T.
Industrial como primera opción. Es reseñable el elevado porcentaje de alumnos de nuevo
ingreso que procede de cambio de expediente.
En la tabla 5.2 se pone de manifiesto la clarísima desproporción existente entre los
alumnos que acceden desde el Bachiller y los de FP. El año que más cercanas estuvieron ambas
cantidades fue el primero de los analizados, curso 2002-03, la relación fue de un 65% para los
venidos del Bachiller frente a un 25% para los de FP.
En la tabla 5.3 se observa que a pesar de no necesitar nota superior a un determinado
valor en la selectividad,
la media supera de forma suficiente los 5,0 puntos necesarios.
Absolutamente lo mismo puede decirse de los alumnos procedentes de FP.
74
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
Tabla 5.1. Relación existente entre la demanda y las matrículas de nuevo ingreso en la titulación de
Ingeniero Técnico Industrial de la UCAV.
Tabla 5.2. Tipo de acceso a la titulación de Ingeniero Técnico Industrial en la UCAV.
Tabla 5.3. Nota media de acceso a la titulación de Ingeniero Técnico Industrial en la UCAV.
La promoción de la Universidad comprende todas las titulaciones que ésta tiene en la
actualidad. Su objetivo es consolidar una nueva imagen de la Universidad en la provincia y
ciudad de Ávila y, por extensión, en los lugares del entorno cercano. Todo ello mediante una
estrategia innovadora, basada principalmente en las relaciones públicas personales y directas,
que permitan unas “buenas y constructivas relaciones”.
La promoción está dirigida a:
1) Público interno:
75
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)

Nuestros alumnos, nuestros mejores promotores: Según muestran las
estadísticas, los mejores promotores y la mejor vía de comunicación son nuestros
propios alumnos y todo el entorno de personas que nos rodea y conoce.

Profesores: La promoción dentro de la propia Universidad es un tema importante, al ser
ellos los que mejor conocen las asignaturas y titulaciones.

PAS: Conoce la oferta de la Universidad y la información que deben aportar en su
atención al alumno, gracias a esto ha sido posible establecer un protocolo básico no
escrito con la información para que la respuesta pueda ser rápida, clara y concisa.
2) Público intermedio: Se consideran como tal aquellos que por su cercanía o vinculación con la
universidad mantienen una relación especial, sin llegar a ser público directo. De este público
intermedio, se puede destacar la relación con las empresas colaboradoras actuales y potenciales.
3) Público externo:

Alumnos de E.S.O. y Bachillerato de Ávila capital y provincia.

Alumnos de otras provincias, especialmente de Castilla y León y las limítrofes con la
provincia de Ávila.

Otras organizaciones e instituciones de Ávila
Las estrategias y soportes que la actividad de promoción utiliza, parten de la pregunta
que se realiza en las preinscripciones: “¿De qué manera entró en contacto por primera vez con la
UCAV?”, cuyas opciones de respuesta que se han dado a los alumnos matriculados a lo largo de
estos años han sido:
-
a través de un amigo, pariente o conocido
-
a través de un amigo, pariente o conocido que está estudiando en ella
-
a través de los medios de comunicación
-
a través de las sesiones informativas en mi instituto o colegio
-
a través de internet
-
a través de un acto cultural organizado
El mayor porcentaje de respuestas lo tienen las opciones primera y segunda.
76
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
Los responsables de la promoción de la Universidad consideran
imprescindible realizar una buena campaña de publicidad en el ámbito local y nacional, por lo
que se han puesto en marcha nuevas relaciones con medios de comunicación abulenses.
Los procedimientos de promoción que ha impulsado el nuevo equipo rectoral para la
captación de alumnos son:
-
Jornadas de Puertas Abiertas (celebradas antes de la selectividad).
-
Boletines Informativos de la UCAV y Boletín Extraordinario (como mecanismos de
publicidad del programa formativo se utilizan los boletines extraordinarios donde se
indican los objetivos y materias del programa formativo).
-
Jornadas de información en los institutos y colegios de la provincia.
-
Publicaciones especiales en eventos como AULA.
-
Anuncios en prensa, TV y radio, como por ejemplo en: COPE, Cadena 100, SER, Canal
4 Ávila y Castilla y León, Diario de Ávila, entre otros.
-
Programas radiofónicos: en la cadena COPE, todos los martes a las 13 h, el
microespacio “Vida Universitaria”; y en la cadena SER, los martes a las 19,30 h.
-
Guía Académica.
-
Página de internet.
-
Visita a los centros del equipo de promoción.
-
Envío de información por correo.
Estos procedimientos de captación de alumnos se gestionan desde la comisión de la
promoción, en la que participan: Rector, Vicerrector, Decanos, profesores de diferentes
titulaciones y antiguos alumnos, en condición de becarios. Está coordinado por el Gabinete de
Comunicación.
5.1.2. Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización
en todo lo relacionado con el programa formativo
Con el objetivo de facilitar la incorporación de los estudiantes de nuevo ingreso, al
principio de cada curso académico se recomienda la asistencia del alumnado a una Jornada de
Presentación (charla-presentación), donde los responsables de la Universidad exponen las
principales pautas de funcionamiento y organización de las diferentes titulaciones y de los
servicios de la Universidad, y también se presenta al profesorado que imparte las clases en las
diferentes asignaturas.
77
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
Además, la Universidad tiene otros tipos de acciones de acogida al alumno de nuevo
ingreso, como son:
-
Jornadas de Puertas Abiertas
-
Servicio de Atención al Estudiante (SAE)
-
Entrevistas de alumnos con profesores, para informarles sobre la titulación, asignaturas
y otros datos de interés. Estas entrevistas se conciertan a través de la Secretaría de
Alumnos.
En general, las acciones de acogida orientan al alumno en todo lo relacionado con el
programa formativo, principalmente desde el SAE y la Secretaría de Alumnos, aunque no
existen mecanismos para evaluar la eficiencia de estos servicios. La participación de los
alumnos en estas actividades es elevada.
5.1.3. Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del
alumno
El seguimiento del programa formativo exige, necesariamente, el desarrollo paralelo de
programas de apoyo en diferentes áreas que puedan resultar de mayor complejidad para el
alumnado. Existen programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje, como son:
-
Curso de Técnicas de Estudio en la Universidad, de 1,5 créditos de duración, en el que
se desarrollan técnicas de organización de apuntes, distribución del tiempo y del
espacio, estrategias para afrontar el estudio según las diferentes materias, métodos
eficaces para la realización de exámenes y las variables personales (inteligencia y
salud).
-
Programas O. En este curso se ha realizado el curso Matemáticas 0 y Química 0.
-
Acción tutorial.
El Servicio de Atención al Estudiante (SAE) es el responsable de llevar a cabo el Curso
de Técnicas de Estudio en la Universidad. Los Programas 0 son impartidos por profesores de
esta materia.
78
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
La satisfacción de los alumnos respecto al programa de apoyo orientado a la
mejora del aprendizaje sólo se detecta a través de su opinión personal al SAE. Sin embargo, no
tenemos evidencias cuantitativas de ninguno de los programas, aunque una sugerencia a estudiar
sería analizar el número de alumnos que se matriculan cada año y realizarles una encuesta.
La difusión de estos cursos o programas de apoyo se lleva a cabo, al igual que el resto
de las materias del programa formativo, desde el momento de la preinscripción.
5.1.4. Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la consecución de
los objetivos del programa formativo y la inserción laboral de los egresados
Ya se ha explicado anteriormente que el Servicio de Prácticas e Información para el
Empleo (SEPIE) es el responsable del fomento y gestión de las prácticas en empresas. A través
de este servicio se facilita a los estudiantes de la titulación de Ingeniero Técnico Industrial, así
como a los del resto de titulaciones impartidas en la Universidad, la gestión de las prácticas
profesionales en diferentes áreas del sector industrial.
El SEPIE dispone de programas específicos a través de los cuales los estudiantes
pueden adquirir las destrezas y habilidades necesarias para facilitar su inserción laboral. Es
obligatoria la asistencia a unas jornadas sobre cómo elaborar un curriculum vitae y una carta de
presentación para optar a la realización de estas prácticas.
En cada curso académico, el SEPIE tramita una gran cantidad de prácticas de verano en
diferentes empresas e instituciones. La oferta es suficientemente amplia y diversa para cubrir la
demanda de los alumnos, aunque hay que tener en cuenta el carácter voluntario de las mismas.
Se han desarrollado métodos específicos para evaluar las prácticas externas, siendo los
principales los informes emitidos desde las propias empresas donde se realizan las prácticas, así
como el del tutor de la Universidad.
En el procedimiento de evaluación, revisión periódica de las prácticas, satisfacción del
alumno y mejora de la actividad, se utiliza:
-
Comunicación entre los tutores de la UCAV y los responsables de las empresas.
-
Entrevistas personales entre el SEPIE y el alumno.
79
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
-
Realización de memoria-resumen por parte del alumno, incluyendo aspectos
positivos y negativos que se ha encontrado en la realización de las prácticas.
Las prácticas en empresas e instituciones son coherentes con el programa formativo,
dado que desde la memoria realizada se desprende que, gracias a esta experiencia, los alumnos
ponen en práctica los conocimientos adquiridos en distintas asignaturas a lo largo de la carrera,
y constituyen un buen complemento a su formación.
Estas prácticas se reconocen como máximo con 3 créditos de libre configuración por la
Comisión de Convalidaciones, que evalúa la instancia presentada por el alumno que solicita este
reconocimiento de créditos.
Finalmente, existe una acción complementaria a la realizada por el SEPIE en la
orientación profesional del alumno, que realizan los tutores personales.
5.1.5. El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al
programa formativo y a la organización de su itinerario curricular
Una de las características distintivas de la Universidad Católica de Ávila es la atención
personalizada de los alumnos. Esto descarta, de entrada, unas clases masivas en las que el
alumno es un número más, un rostro más, sin posibilidad de expresar sus opiniones en clase.
La formación integral se complementa con un programa de tutorías en la que participan
profesores-tutores, siendo su función hacer un seguimiento tanto personal como académico del
alumno.
En la titulación de Ingeniero Técnico Industrial, la actividad tutorial posee una triple
vertiente:
-
Tutoría académica.- Es desarrollada por cada profesor, dentro de la docencia
correspondiente a cada asignatura. Ofrece a los alumnos la posibilidad de acudir al
profesor para resolver dudas académicas de la asignatura correspondiente, fuera de las
horas de docencia.
-
Tutoría personal.- La desarrolla un profesor-tutor, que realiza un seguimiento global del
alumno, generalmente desde el comienzo de la carrera y hasta su finalización.
80
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
-
Tutoría de prácticas en empresas.- Esta se refiere a la supervisión por parte
de un profesor-tutor de las prácticas que los alumnos realizan en las empresas.
En lo que se refiere a la tutoría personal, que trata de orientar y motivar al alumno, el
SAE facilita formación e información a los profesores-tutores. Desde este servicio se realiza un
especial seguimiento de alumnos con problemas o dificultades en el aprendizaje y, en caso de
necesidad, se pone en contacto a padres y tutores para orientar en la organización del itinerario
curricular.
Esta tutoría personal consta de tres fases:
-
Fase previa: Preparación de la entrevista del tutor con el alumno. En esta fase se
recopila toda la información del alumno y de la UCAV. Se prepara la entrevista.
-
Fase simultánea: Realización de una entrevista personal con el alumno, donde se
recogen las inquietudes del mismo respecto al programa formativo y orientación
personal y profesional.
-
Fase posterior: Elaboración de una ficha personal, y seguimiento del alumno dentro de
la UCAV, con posteriores entrevistas a lo largo del curso académico.
Las funciones del tutor personal son:
-
Seguimiento personal del alumno: Se tiene en cuenta la problemática que puedan sufrir
los alumnos y se trata de responder a sus necesidades. Sólo en aquellos casos en los que
la situación lo requiera, se desvía al SAE, servicio dirigido por un pedagogo.
-
Seguimiento académico del alumno: Los tutores deben estar al corriente de las
calificaciones obtenidas por sus tutorados, especialmente en los exámenes parciales (si
los hubiera) y finales, para así dirigirse a ellos y realizar un adecuado seguimiento.
Los alumnos, en general, están muy satisfechos con este servicio de tutorías, ya que
teniendo la posibilidad de cambiar de tutor, este hecho se ha producido en un número muy
reducido de ocasiones. La principal causa del cambio ha sido la búsqueda de un tutor dentro de
los profesores que imparten alguna materia de la titulación, y no por no estar conforme con el
tutor. En definitiva, los cambios de tutor solicitados por los alumnos no se deben a un
descontento con ellos, sino más bien a buscar un tutor más afín con su titulación.
81
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
Se observa que tanto los profesores como los alumnos están, en general,
satisfechos con el sistema de tutorías. En la medida en la que los tutores resuelven bien sus
tareas, como se recoge en las encuestas del alumnado, se considera que la actividad tutorial
cumple las funciones para las que se ha creado.
Como puede extraerse de lo dicho anteriormente, el mecanismo de evaluación del tutor
se fundamenta en las encuestas a los alumnos.
Hay una correcta difusión de la acción tutorial desde el inicio del curso, mediante
carteles expuestos en diferentes tablones dentro de la UCAV. Los profesores reciben esta
información por correo electrónico y ordinario.
5.1.6. Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los
objetivos del programa formativo y ayudan a su consecución
En la Universidad se realizan diferentes actuaciones para la formación integral del
alumno y se promueve su participación. Entre éstas, destacan:
1) Servicio de Deportes
-
Trofeo Rector (febrero-mayo): Competiciones deportivas de fútbol, fútbol-sala,
baloncesto, voleibol y frontón, con la participación tanto de alumnos de nuestra
universidad como de diferentes institutos y colegios de secundaria de la ciudad de
Ávila.
-
Campeonatos universitarios españoles.
-
Acuerdos con gimnasios y centros deportivos de Ávila
-
Convenio con el club de baloncesto de Ávila (Óbila Club de Basket), por medio del
cual se ha abierto la posibilidad de conceder tres becas a los miembros de este club. El
último curso de los analizados (2005-06) una de ellas se ha hecho efectiva en un
estudiante de nuestra titulación.
2) Servicio de Extensión Universitaria (SEU)
-
Jornadas informativas sobre “El Espacio Europeo de Educación Superior”.
-
V semana de la Ciencia de Castilla y León.
82
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
-
Exposición didáctica sobre la Evolución Humana.
Celebración de las III Jornadas Forestales de la UCAV, las cuales llevaban por título:
“Los elementos: agua”.
-
I Jornadas de Política y Oratoria.
-
4ª Campaña de donación de sangre en la universidad.
-
Conferencias y mesas redondas sobre temas variados.
-
Ciclo sobre: “La Mujer en el cine”.
-
Excursiones y visitas culturales
-
Concurso fotográfico
-
Participación de varios equipos de la UCAV en la VII Liga Nacional de Debate
Universitario.
3) Servicio de Pastoral Universitaria y Capellanía
4) Donación de sangre (en colaboración con el Centro de Hemodonación de Castilla y
León)
5) Cursos de formación complementaria. Queremos destacar la existencia de un curso de
libre configuración sobre “Técnicas de Estudio en la Universidad”.
6) En el año 2003, se ofreció a los alumnos de los últimos cursos de I. T. Industrial la
posibilidad de colaborar en la elaboración del plan de emergencias del edificio donde se
llevan a cabo las actividades docentes. Participaron trece alumnos.
Las necesidades para llevar a cabo estas actividades se recogen a través del Servicio de
Extensión Universitaria. En cada uno de los servicios implicados, existe un responsable al que
el alumno puede acudir con propuestas de actividades.
Los alumnos están satisfechos, en general, con las actividades que se les propone. Este
hecho se observa en el incremento del número de alumnos que participan en alguna actividad a
los largo de los diversos cursos académicos. La forma de medir la eficacia se basa en la
participación del alumnado.
La difusión de las actividades se realiza a través del tablón de anuncios, página web,
material impreso (folletos, trípticos), etc.
83
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
5.2. PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
5.2.1. Los métodos y las técnicas utilizados para el proceso enseñanza-aprendizaje
permiten la consecución de los objetivos del programa formativo
La metodología empleada en los procesos de enseñanza-aprendizaje responde a los
objetivos del programa formativo que aparecen debidamente detallados en la Guia Académica
que edita la UCAV.
Estos métodos combinan las clases magistrales con casos prácticos y resolución de
problemas. En un 90 % de las materias se realizan clases de resolución de ejercicios y, en
aproximadamente un 30 % los alumnos realizan exposiciones orales.
En la totalidad de las materias existen tutorías curriculares fijadas en dos horas
semanales por asignatura.
La metodología permite desarrollar diferentes capacidades de expresión oral y escrita,
así como el trabajo en equipo y la utilización de nuevos medios audiovisuales.
Para el desarrollo de la metodología se tienen en cuenta características de las materias,
unas requieren la clase magistral, resolución de problemas y casos prácticos, tutorías
académicas, exposición oral y trabajos escritos. En otras se realizan actividades en grupo,
prácticas en el aula de informática, prácticas en laboratorio y visitas a determinadas empresas
para ver distintos tipos de entornos industriales. Por último, existe un grupo de asignaturas que
se imparten a caballo entre la universidad y las instalaciones del Centro de Experimentación y
Seguridad Vial de Maphre (CESVIMAP), muy cercanas a la propia UCAV. Aquí se realizan las
prácticas de campo que este tipo de materias requieren, de esta manera el alumno se inicia de
una forma eficaz en la vanguardia tecnológica de la industria del automóvil.
Según se desprende de la información aportada por los propios profesores, el grado de
cumplimiento del contenido de la materia es alto gracias a la metodología utilizada, esto permite
el desarrollo del programa inicialmente propuesto.
84
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
Como se ha comentado anteriormente, para llevar a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje se emplean diferentes recursos (¿o medios?) didácticos, entre los que
destacan el proyector de transparencias, aulas de informática, cañón de luz y ordenador, y otros.
5.2.2. El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del
programa formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje
Uno de los caracteres específicos de la Universidad Católica de Ávila, y que aparece en
sus estatutos, es la asistencia obligatoria a las clases de la asignatura. Se exige, para tener
derecho a examinarse, al menos el 70 % de asistencia.
La evaluación se caracteriza por su continuidad, por lo que la calificación en cada
asignatura se basa en un sistema de porcentajes, correspondientes –en general- a exámenes
parciales (en algunas asignaturas), examen final, trabajos y prácticas.
Los métodos de evaluación se adecuan a los objetivos del programa formativo. La
mayoría de los profesores recurre a la prueba escrita. Existen materias donde se imparten clases
magistrales y se evalúa con preguntas abiertas; también las hay que tienen clases de resolución
de problemas o casos prácticos, planteándose la evaluación mediante el control de algún tipo de
prácticas propuestas. Es también usual la utilización simultánea de los sistemas anteriormente
comentados en el proceso de evaluación. En aquellas asignaturas en las que se utilizan
preguntas tipo test, se complementan con otros métodos de evaluación.
Se observa, por lo tanto, una gran variedad tanto en la metodología de enseñanzaaprendizaje como en los métodos de evaluación. Esto permite evaluar distintas facultades del
alumno: expresión escrita, expresión oral, preparación de trabajos o proyectos, búsquedas
bibliográficas, etc.
5.2.3. Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con
los objetivos del programa formativo
Como se ha comentado anteriormente, el Servicio de Prácticas e Información para el
Empleo (SEPIE) es el encargado y responsable de este tipo de actividad. Los mecanismos que
establece para fomentar las prácticas de los alumnos en empresas o instituciones, son las
siguientes:
85
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
- Publicidad de las mismas en el tablón de anuncios del SEPIE, situado en una posición
estratégica para los alumnos, posibilitando de esta manera una difusión masiva de todas las
ofertas.
- Se realiza una segunda publicación en el portal web de la UCAV, en el apartado:
“Oferta de Prácticas y Bolsa de Empleo”.
- Periódicamente se envía un informe sobre las ofertas de prácticas en vigencia a la
Cámara de Delegados de Alumnos y a los Decanatos de las Facultades.
El nivel de reconocimiento curricular de las prácticas externas ha sido fijado por la
Junta Directiva en un máximo de tres créditos.
Las prácticas profesionales muestran una perfecta coherencia con el programa
formativo, todas ellas se realizan en actividades clave para la formación del alumno de
Ingeniería Técnica Industrial.
Algunos ejemplos de empresas e instituciones donde se han realizado prácticas son:
CESVIMAP (Centro de Experimentación y Seguridad Vial de Maphre), Forjados Rubiera,
Maireles Constructora e Inmobiliaria, Nissan Motor Ibérica S.A., Plastic Omnium E.E.S.A.,
Tailon S.L., Timbergal S.L., etc. La tipología de las empresas muestra la relación tan estrecha
de las prácticas con la formación industrial de los alumnos.
A tenor de lo que se presenta en la tabla 5.4, se puede concluir que el número de
alumnos que cumple los requisitos para la realización de prácticas externas y así lo manifiestan
es muy inferior al número de plazas ofertadas. Pueden elegir según sus intereses.
Tabla 5.4. Relación existente entre la oferta y la demanda de plazas para la realización de prácticas
externas para los alumnos de la titulación de Ingeniero Técnico Industrial de la UCAV.
Existen mecanismos en los que, de forma periódica, se revisan las prácticas externas y
se pone de manifiesto el grado de satisfacción del alumno con respecto a las mismas. Estos son:
- Los tutores llaman periódicamente al responsable del alumno en la empresa.
86
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
- Los alumnos son preguntados sobre su experiencia en la empresa por parte
de los tutores.
- Desde el SEPIE se realizan entrevistas personales con el alumno para conocer su
opinión.
-El alumno realiza una memoria-resumen sobre su experiencia en la se le pide que
plasme tanto los puntos positivos de la misma como los problemas que se haya encontrado.
- El SEPIE está abierto a escuchar, en todo momento, cualquier problema que un
alumno en prácticas pudiera tener.
- Se realizan dos reuniones anuales (julio y septiembre) entre SEPIE y los alumnos.
5.2.4. Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son
congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares
Los servicios de la Universidad que se encargan de fomentar las estancias de alumnos
en empresas e instituciones nacionales y extranjeras son:
-
Servicio de Prácticas e Información para el Empleo (SEPIE)
-
Servicio de Negociado de Becas
-
Servicio de Relaciones Internacionales
Según las normativas que regulan esta actividad, las estancias deben ser coherentes con
el objetivo del programa formativo, por estar destinadas a completar la formación académica del
alumnado. Por ello, el fin de las estancias es ofrecer al alumno una formación integral.
Puede destacarse el fomento de las estancias internacionales dentro del programa
SOCRATES/ERASMUS, aunque la participación de alumnos de nuestra Universidad es aún
baja.
Cada estudiante SOCRATES/ERASMUS elaborará junto con su Coordinador
Departamental y antes de su partida un Reconocimiento Académico adaptado a cada
Universidad extranjera, establecido y aprobado por el Coordinador y el Vicerrectorado.
87
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
En el protocolo de gestión de documentación del Servicio de Relaciones
Internacionales se incorpora un cuestionario final, para de esta manera evaluar las posibles
mejoras del servicio y registrar el grado de satisfacción del alumno.
5.3 VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA
Seguidamente se realiza una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la enseñanza
dentro del criterio de Proceso Formativo.
5. PROCESO FORMATIVO
A
5. 1. Acceso y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y
organización en todo lo relacionado con el programa formativo.
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje
del alumno.
Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la
inserción laboral de los egresados.
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo
al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.
Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con
los objetivos del programa formativo y ayudan a su consecución.
5. 2. Proceso enseñanza – aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanzaaprendizaje permiten la consecución de los objetivos del programa
formativo.
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos
del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje.
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son
congruentes con los objetivos del programa formativo.
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales
son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a
efectos curriculares.
B
C
D
EI
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
88
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
5.4. FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PLAN DE MEJORA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Programa de acogida al alumno
que le orienta en el
funcionamiento y organización
del programa formativo
Mecanismos para recabar la
opinión, evaluar la satisfacción y
recoger sugerencias de los
alumnos
Existen mecanismos que
fomentan las prácticas de
empresas
Existe una Bolsa de Empleo
Existe un programa de tutoría
que orienta y motiva a los
alumnos
Métodos utilizados en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
coherentes con los objetivos del
programa formativo
Tamaño reducido de grupos
permite aplicar adecuadamente
89
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
esta estrategia de atención
personalizada al alumno y facilita
la interacción profesor-alumno
en su vertiente didáctica
Asistencia a clase obligatoria
No existe un programa de orientación
profesional para la inserción laboral de los
egresados
Desarrollar un programa de orientación
profesional
Mucha
Mucha
No existen suficientes programas de apoyo al
aprendizaje orientados al alumno
Ampliar y mejorar el programa ya iniciado de
apoyo al aprendizaje
Mucha
Mucha
Mejorar los medios informáticos y tecnológicos
en las aulas
Mucha
Mucha
Bastante
Bastante
Mucha
Mucha
Ampliar y mejorar las diferentes actividades
complementarias
Dotar a la titulación de algunas aulas-taller con
las que todavía no cuenta.
90
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
FORTALEZAS
1. Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y
organización de todo lo relacionado con el programa formativo de la titulación. De
hecho, al inicio de cada curso académico se aconseja la asistencia del alumnado a una
charla-presentación en la que, por parte de los responsables de la coordinación de las
titulaciones impartidas por la UCAV, se ofrecen las principales pautas de
funcionamiento y organización del programa formativo, incluyendo la presentación del
profesorado que imparte las clases. Este programa de acogida implica a Secretaría de
Alumnos, donde se ofrece un recordatorio de los itinerarios curriculares, y al SAE.
2. Existen mecanismos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger
sugerencias de los alumnos. Se evalúa la satisfacción del alumno mediante encuestas
específicas que se pasan a los alumnos una o dos veces al año, con carácter
cuatrimestral o anual, según proceda, donde se incluyen cuestiones relativas al modo en
que se imparten las asignaturas y el desarrollo de las clases en función de cada profesor.
A tenor de los resultados, la evaluación del profesorado de Ingeniería de Montes
alcanza una puntuación media de 7,12 (sobre 10), lo que supone una valoración muy
positiva.
3. Existen mecanismos que fomentan las prácticas de empresas.
4. Existe una Bolsa de Empleo.
5. Existe un programa de tutoría que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al
programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.
6. Los métodos y técnicas utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje son
coherentes con los objetivos del programa formativo.
7. El tamaño reducido de grupos permite no sólo aplicar adecuadamente esta estrategia de
atención personalizada al alumno, sino que facilita la interacción profesor-alumno en su
vertiente didáctica.
8. La asistencia a clase consta entre las obligaciones que asume el alumno al matricularse
en nuestra Universidad. El porcentaje de asistencia mínimo exigido es del 70 %.
DEBILIDADES
1. No existe un programa de orientación profesional para la inserción laboral de los
egresados.
91
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
2. No existen suficientes programas de apoyo al aprendizaje orientados al
alumno. Se necesitará un desarrollo paralelo de programas de apoyo en diferentes áreas
que puedan resultar de mayor complejidad para el alumnado.
PROPUESTA DE MEJORAS
1. Mejorar los medios informáticos y tecnológicos en las aulas.
2. Desarrollar un programa de orientación profesional.
3. Ampliar y mejorar el programa ya iniciado de apoyo al aprendizaje.
4. Ampliar y mejorar las diferentes actividades complementarias, tales como cursos,
jornadas o seminarios.
5. Dotar a la titulación de algunas aulas-taller con las que todavía no cuenta.
92
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
6. RESULTADOS
6.1.- RESULTADOS DEL PROGRAMA FORMATIVO.
6.1.1.- El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
44 Duración media de los estudios
En el grafico siguiente se puede observar que la duración media de los estudios
evoluciona a lo largo de los años.
Duración media de los estudios
6
5
4
5,1
4,5
4,82
4
3
2
1
0
2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006
Si bien se observa que en el curso 2005-2006 hay una ligera disminución, la duración
media está por encima de los 3 años establecidos.
Para tener un mejor conocimiento del significado del valor obtenido habría que tener en
cuenta los siguientes factores:
 Duración de la elaboración del Proyecto Fin de Carrera, la presentación del
mismo puede hacer que los estudios duren 1 año más, según el método de
cómputo.
 Origen de los alumnos y actividades que puedan compatibilizar con los
estudios.
45 Tasa de abandono
En el gráfico siguiente se observa que la tasa de abandono disminuye llegando a cero
en los cursos 2004-2005 y 2005-2006
93
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
Tasa de Abandono
8,00
7,69
6,00
5,26
4,00
2,00
0,00
0,00
0,00
2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006
47 Tasa de éxito
En el gráfico siguiente se puede apreciar que la tasa de éxito crece ligera pero
constantemente a lo largo de los años.
Así mismo se observa que está significativamente del valor 50% a partir del cual se
podría considerar aceptable.
63
61
59
57
55
53
51
49
47
45
Tasa de éxito
59,71
59,64
50
50
2002-2003
61,69
60,63
2003-2004
50
2004-2005
2005-2006
Respecto a los valores por asignatura figuran en el gráfico siguiente
El resumen del gráfico por asignaturas figura en la tabla siguiente
Número de asignaturas con tasa
22 (47.83%)
94
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
de éxito igual o superior a la
media (68.17%)
Número de asignaturas con tasa
de éxito igual o superior al valor
de referencia (50%)
35 (76.09%)
46 Tasa de eficiencia
Los valores de la tasa de eficiencia disponibles son los correspondientes a cada
asignatura para el curso 2005-5006, que figuran en el gráfico siguiente
El resumen del gráfico por asignaturas figura en la tabla siguiente
Número de asignaturas con tasa
de éxito igual o superior a la
media (85.24%)
Número de asignaturas con tasa
de éxito igual o superior al valor
de referencia (50%)
28 (62.22%)
45 (100%)
63 Normativa de permanencia y matriculación del alumno en el programa formativo
La normativa de permanencia y matriculación del alumno en el programa formativo no
solo no interfiere en el progreso académico si no que facilita el mismo mediante la
programación del número de créditos a matricularse, obligatoria en el primer año de matricula
y recomendada en los demás, y con medidas tales como la limitación de alumnos en las
materias optativas para un mejor aprovechamiento.
6.1.2.- El alumno está satisfecho con el programa formativo
86 Relación de los procedimientos para recabar la opinión de los alumnos, donde se
recoja al menos la descripción del mecanismo objetivos, periodicidad, nivel de participación y
utilización de sus resultados
85 Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción de los alumnos, donde
se recoja al menos la descripción del mecanismo objetivos, periodicidad, nivel de
participación y utilización de sus resultados
87 Relación de los procedimientos para sugerencias y quejas de los alumnos, donde
se recoja al menos la descripción del mecanismo objetivos, periodicidad, nivel de
participación y utilización de sus resultados
El alumno cuenta con canales de comunicación donde puede expresar en todo
momento, y por tanto pueden ser utilizados para la realización de mediciones, sus quejas o
nivel de satisfacción respecto al proceso formativo de la titulación que se encuentra
cursando:



Servicio de Atención al Estudiante de manera personalizada.
Servicio de Secretaría, donde se tramitan las quejas hacia el servicio
correspondiente.
Reuniones periódicas del Servicio de Atención al Estudiante con la Cámara
de Delegados.
95
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
 Reuniones periódicas del Servicio de Atención al Estudiante con
las diversas asociaciones de alumnos .
55 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del alumno,
así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
Se dispone de resultados del Plan de evaluación institucional de la UCAV, Cuestionario
para estudiantes, de fecha 10/04/07, en el que figuran resultados relativos a la opinión de los
estudiantes sobre los siguientes temas
 Datos de Codificación
 Objetivos de la Titulación
 Organización y Contenidos del Programa de Formación
 Metodología Docente.
 Trabajo de los Estudiantes
 Tutorías.
 Información al Estudiante.
 Satisfacción general con la formación
 Recursos y Servicios.
La información es completa y adecuada, con los correspondientes resultados.
Cabe destacar que el 86% de los alumnos se declaran entre satisfechos y muy
satisfechos con la formación recibida.
No obstante no se tienen evidencias de las características estadísticas de la citada
encuesta.
Se dispone de resultados de la encuesta docente de Evaluación de Profesores.
Dicha encuesta se cumplimenta, por los alumnos, por periodo lectivo y asignatura, y
consta de los siguientes apartados principales,
 Cualidades docentes
 Relación profesor alumno
 Rigor académico del profesor
Se indican los resultados de cada uno de los subapartados, de cada asignatura del
periodo, la valoración global y el número de alumnos que ha contestado.
Con independencia de tamaño de muestra es una herramienta útil para la mejora de la
calidad docente.
6.2.- RESULTADOS DE LOS EGRESADOS.
6.2.1.- El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa
formativo.
72 Relación de conocimientos y capacidades de los egresados, así como los perfiles
profesionales de los egresados.
En el análisis de la titulación publicada en el libro Blanco de la ANECA se recoge
detalladamente la relación de conocimientos y capacidades que se desea que los egresados
puedan adquirir. De forma resumida esta relación se divide en tres campos principales:
d) Adquisición de conocimientos.
e) Adquisición de habilidades.
f) Desarrollo de actitudes.
La misma evidencia define los distintos perfiles profesionales:
. Sector privado
. Desarrollo de nuevos productos
. Diseño técnico
. Soporte técnico
. Producción
96
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
. Administración de recursos humanos
. Administración financiera
. Marketing, compras y ventas
. Consultoría, prestación de servicios
. Ejercicio libre de la profesión
. Administración pública
. Investigación, desarrollo e innovación
. Docencia pública y privada
La relación entre los conocimientos a adquirir con las capacidades a desarrollar se pone
también de manifiesto a una escala más reducida en los programas descriptivos de las
asignaturas, en donde además de la descripción de la asignatura, forma de evaluación, temario y
bibliografía se especifica cuales son los objetivos perseguidos, y se indican conocimientos a
adquirir y capacidades a desarrollar.
53 Justificación documentada de que los alumnos adquieren los conocimientos y las
competencias específicas
Las prácticas en empresas dependen del S.E.P.I.E con control de la Facultad que
nombra a un tutor personal para cada programa de prácticas además de la ratificación de cada
convenio por parte del Decano. El SEPIE ofrece información puntual de cada convenio de
colaboración firmado por parte de la universidad, así como de las ofertas de prácticas que, en
cada momento, están disponibles para los alumnos. Además, se encarga de buscar y ofrecer
prácticas de verano para todos los alumnos que cumplan los requisitos académicos marcados
por ley.
En este marco se dispone de información pormenorizada de los resultados de los
becarios que realizan practicas en distintas empresas, mediante la evaluación de los mismos por
sus correspondientes tutores en la empresa.
Es de destacar que la puntuación media obtenida es de 89.46 puntos sobre un máximo
de 100.
56 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del egresado,
así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
No existen evidencias al respecto
23 Estudios de seguimiento de egresados. Periodicidad, resultados y conclusiones
No existen evidencias al respecto
1 Acciones llevadas a cabo como consecuencia de los estudios realizados sobre la
inserción laboral
Aunque no existen actividades formales de seguimiento de los egresados, dado el
continuo seguimiento de los alumnos tanto a través del SEPIE como mediante la acción tutorial
y el contacto personal con los profesores se han detectado y llevado cabo acciones de mejora en
lo relativo a la elaboración de currículo y habilidades sociales.
Mediante entrevistas con profesores y tutores se resuelven dudas sobre la incorporación a
la vida laboral.
6.3.- RESULTADOS EN EL PERSONAL ACDÉMICO.
6.3.1.- El personal académico está satisfecho con el programa formativo
98 Relación de los procedimientos para recabar la opinión del personal académico,
donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de
participación y utilización de sus resultados.
97
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
99 Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción del personal
académico, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad,
nivel de participación y utilización de sus resultados.
100 Relación de los procedimientos para recoger sugerencias y quejas del personal
académico, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad,
nivel de participación y utilización de sus resultados.
101 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del personal
académico, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
Se dispone de resultados del Plan de evaluación institucional de la UCAV, Cuestionario
para profesores, de fecha 10/04/07, en el que figuran resultados relativos a la opinión de los
profesores sobre los siguientes temas:
 Datos de Codificación.
 Perfil Profesional
 Organización y Contenidos del Programa de Formación
 Recursos y Servicios
 Metodología Docente
 Trabajo de los estudiantes
 Tutorías
 Evaluación
La información es completa y adecuada, con los correspondientes resultados.
Cabe destacar que el 66.4% de los profesores, en promedio, se declara entre satisfecho y
muy satisfecho con los diversos aspectos de la organización docente.
No obstante no se tienen evidencias de las características estadísticas de la citada
encuesta.
6.4.- RESULTADOS EN LA SOCIEDAD.
6.4.1.- Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los
conocimientos y las capacidades de los egresados.
57 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción de los
empleadores y demás grupos de interés, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
No existen evidencias al respecto
6.4.2.- Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el
ámbito nacional e internacional producen resultados.
80 Relación de las distintas actividades que vinculan el programa formativo con la
sociedad.
Existe una relación completa de “Actividades desarrolladas por la Universidad
relacionadas con el programa formativo de Ingeniero técnico Industrial”
Cabe destacar la favorable evolución de los cursos de verano y otoño que cubren
materias de índole general a fin de completar desde puntos de vista muy variados la formación
de los alumnos.
98
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
25 Estudios e informes relacionados con la vinculación social del programa
formativo (sondeos, encuestas, reconocimientos, etc.)
Existe un análisis detallado de las “Actividades desarrolladas por la Universidad
relacionadas con el programa formativo de Ingeniero técnico Industrial”
6. RESULTADOS
A
B
C
D
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa
formativo.
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
X
X
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por
el programa formativo.
X
6. 3. Resultados en el personal académico
X
El personal académico está satisfecho con el programa formativo.
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los
conocimientos y las capacidades de los egresados.
X
Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad
en el ámbito nacional e internacional producen resultados.
X
En él se describen los resultados de tales actividades en términos de publicaciones
asistentes y demás aspectos relevantes.
93 Resultados de acuerdos y convenios con otras universidades, entidades, públicas o
privadas, organizaciones profesionales y empresariales, asociaciones, centros colaboradores y
asistenciales, que pongan de manifiesto la vinculación con la sociedad.
VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA
Existe una relación completa de los acuerdos y convenios a que se refiere el presente
apartado.
Como complemento a las actuaciones descritas en los apartados 80, 25 y 93 existe un
completo dossier de recortes de prensa sobre dichas actuaciones y otras noticias de tipo general
relacionadas con la Universidad que pone de manifiesto el interés de los medios de
comunicación sobre las actividades d la UCAV.
99
EI
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
El alumno finaliza los
estudios en el tiempo
previsto por el
programa formativo.
PROPUESTAS DE
MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Mucha
Mucha
 Mejorar la
información
desglosando las causas
 Benchmarking con
instituciones similares
 Mejor gestión de
proyectos entre
administración,
alumno y director
El alumno está
satisfecho con el
programa formativo
 Analizar las causas
del descontento en el
14% de alumnos y
proceder en
consecuencia
Mucha
Mucha
El perfil del egresado
responde a los
perfiles de egreso
previstos por el
programa formativo.
 Implantar un
sistema de seguimiento
de egresados que
permita una
valoración más real y
rigurosa
Mucha
Mucha
 Analizar las causas
del descontento en el
14% de alumnos y
proceder en
consecuencia
Mucha
Mucha
 Implantar un
sistema de seguimiento
de egresados que
permita una
valoración más real y
Mucha
Mucha
El personal académico
está satisfecho con el
programa formativo.
Los empleadores y
demás grupos de
interés están
satisfechos con los
conocimientos y las
capacidades de los
100
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
egresados.
Las actividades que
vinculan el programa
formativo con la
sociedad en el ámbito
nacional e
internacional producen
resultados.
rigurosa
 Implantar un
sistema de seguimiento
y medición de
resultados que permita
una valoración más
real y rigurosa
Mucha
Mucha
Comentario resumen para los miembros del
equipo de elaboración del informe.
En el apartado “FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA” se
han identificado acciones de mejora tanto para las fortalezas como para las debilidades.
Como se observa en la tabla todas ellas son consideradas como muy urgentes y muy
importantes.
El criterio seguido para asignar esta categoría es que en el caso de las debilidades es de
vital importancia corregirlas y en el caso de las fortalezas disponer de una mejor información
permitiría explotarlas como ventajas competitivas y en la actual situación de nuestra
Universidad ambas circunstancias se consideran de gran importancia.
101
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
7. AUTOEVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA MEJORA
7.1 AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO
El Comité de Autoevaluación considera que el trabajo desarrollado para la elaboración
del Informe de Autoevaluación de titulación de Ingeniero Agrónomo es muy
satisfactorio a pesar de las dificultades enfrentadas en el proceso.
Destacamos notablemente el buen ambiente de trabajo y la disponibilidad de todos los
miembros para asumir la tarea que se nos requería. La limitación en los plazos nos ha
exigido una disponibilidad horaria y una dedicación para el trabajo, personal y en
grupo, que todos hemos aceptado valorando la importancia que nuestra tarea tenía
para el conjunto de la comunidad universitaria.
Por otro lado, respecto al aspecto técnico del trabajo, hemos encontrado especial
dificultad en la valoración de algunos criterios debido, principalmente, a la falta de
evidencias o la limitación de las existentes. En este sentido, la Universidad ha tenido
que realizar, a través de la Unidad Técnica de Calidad, gran parte de estas evidencias
ad hoc para la realización de este Autoinforme, al no existir una recogida
sistematizada de información del tipo que hemos utilizado. El trabajo realizado y la
colaboración de la Unidad Técnica de Calidad en este aspecto ha sido de incalculable
valor.
102
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
Consideramos que el Autoinforme recoge de una forma bastante cercana a
la realidad la situación presente de la titulación de Ingeniero Agrónomo, tales que, a
pesar de tener una corta vida, como nuestra universidad, ha sufrido un proceso de
mejora continua como hemos podido evidenciar en la elaboración de este documento.
El proceso no está concluido pero creemos que, a la vista de lo observado, el Plan de
Mejoras propuesto puede ser el complemento ideal para seguir en ese proceso de
mejora continua y, finalmente, alcanzar la máxima excelencia.
1. PROGRAMA FORMATIVO
A
B
C
D
EI
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los
que se encuentran los conocimientos y las capacidades que
los alumnos deben tener al concluir sus estudios
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que
deberían tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten
conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
1.2. Plan de estudios y su estructura.
La estructura del plan está bien definida, en cuanto a la
distribución de las materias o asignaturas, y su articulación
horizontal y vertical, y evita espacios vacíos y duplicados.
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el
plan de estudios contiene los elementos básicos necesarios y
es accesible y público.
El plan de estudios es coherente con los objetivos del
programa formativo y con los perfiles de egreso.
La revisión y actualización, si procede, de contenidos se
realiza de manera regulada y sistemática
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de
estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.
X
X
X
X
X
X
X
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A
B
C
D
2.1. Dirección y planificación.
103
EI
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
X
Los responsables tiene definida la planificación del programa
formativo que incluye los instrumentos y actuaciones para la
gestión y acciones de mejora continua.
2.2. Gestión y organización.
X
El programa formativo se comunica y difunde
X
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y
objetivos del plan formativo.
Los resultados del programa formativo, los resultados en los
egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta
para la mejora y revisión del programa formativo
X
3. RECURSOS HUMANOS
A
3.1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los
objetivos del programa formativo y a los
requerimientos de las disciplinas del mismo.
El personal académico está implicado en
actividades de investigación, desarrollo,
innovación, y éstas repercuten en el programa
formativo.
3.2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios
implicado en el programa formativo es adecuado
a los requerimientos del mismo.
B
C
D
EI
X
X
X
4. RECURSOS MATERIALES
A
B
C
D
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento
de éstas, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
4. 2. Espacios de trabajo
X
104
EI
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos,
así como el equipamiento necesario para el desarrollo de
estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el
desarrollo y la coordinación de las funciones del personal
académico y del personal de administración y de servicios.
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las
prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
X
X
X
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como
el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se
adecuan al número de alumnos y a las actividades
programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están
debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente
amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del
programa formativo.
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información
contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan
a las necesidades del programa formativo
X
X
5. PROCESO FORMATIVO
A
B
C
D
EI
X
X
5. 1. Acceso y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el
funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el
programa formativo.
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del
aprendizaje del alumno.
Los programas de orientación profesional para el alumno
facilitan la inserción laboral de los egresados.
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos
en lo relativo al programa formativo y a la organización de su
itinerario curricular.
Las actividades para la formación integral del alumno son
congruentes con los objetivos del programa formativo y
ayudan a su consecución.
5. 2. Proceso enseñanza – aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los
X
X
X
X
X
X
105
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
5. PROCESO FORMATIVO
A
B
C
D
EI
A
B
C
D
EI
objetivos del programa formativo.
6. RESULTADOS
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el
programa formativo.
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
X
X
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso
previstos por el programa formativo.
6. 3. Resultados en el personal académico
X
El personal académico está satisfecho con el programa
formativo.
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos
con los conocimientos y las capacidades de los egresados.
Las actividades que vinculan el programa formativo con la
sociedad en el ámbito nacional e internacional producen
resultados.
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con
los objetivos del programa formativo y con la metodología de
enseñanza - aprendizaje.
Las prácticas profesionales regladas en empresas o
instituciones son congruentes con los objetivos del programa
formativo.
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e
internacionales son congruentes con los objetivos del
programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
X
X
X
X
X
X
106
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
107
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
La mayor parte de los
alumnos de nuevo
ingreso proceden de
otros centros y llegan
a la UCAV tras un
fracaso académico.
Aumentar el número de alumnos
de nuevo ingreso procedentes de
bachillerato o FP
Mucha
Bastante
Falta de optativas
para los perfiles de
egreso relacionados
con la construcción e
instalaciones
industriales
Proponer nuevas optativas que
refuercen este perfil
Bastante
Mucha
La revisión y
actualización de los
contenidos del
programa formativo
no se realizan de
manera regulada y
sistemática. Queda a
exclusivo criterio del
profesor.
Elaboración de un protocolo
para la realización de la revisión
y de la actualización de los
contenidos del programa
formativo de manera regulada y
sistemática.
Bastante.
Mucha.
Estructura del plan. Se
organizan bien tanto horizontal
como verticalmente las materias
y asignaturas.
Posibilidad de simultanear
estudios. Dobles titulaciones
que potencian los perfiles de
egreso.
Existencia de cursos, jornadas y
seminarios complementarios,
que mejoran los perfiles de
egreso.
108
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Amplia Difusión y
Comunicación del Programa
Formativo
Dobles titulaciones que refuerzan
los perfiles de los egresados
Falta de mecanismos que valoren el éxito de los Seguimiento permanente de los egresados y
egresados y que reviertan en la mejora del
revisión del programa formativo.
programa formativo
Mucha
Mucha
Cerrar las modificaciones del programa de la
Mucha
asignatura antes del periodo de matrícula y hacer
públicos los programas en la página Web.
Mucha
Buenos canales de difusión del
programa formativo, accesibles y
públicos para alumnos internos y
externos
Los programas de las asignaturas deberían ser
más accesibles y no deberían modificarse
después del periodo de matrícula
Eficiente gestión de la matrícula,
elaboración de calendarios de
exámenes y horarios.
Excelente programa de prácticas
en Empresas
Buenos y fundados mecanismos
de asignación docente
109
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
Escaso número de doctores, de profesores
acreditados y de profesores con dedicación
plena o exclusiva.
Plan de ayudas para alcanzar el doctorado y la
acreditación del profesorado. Reducción del
número de asociados y aumento de profesores a
dedicación plena y exclusiva.
Excesiva carga docente y diversificación de
materias del profesorado
Reducción de docencia/ o del número de
asignaturas diferentes.
Bastante
Bastante
Escaso personal de Administración y Servicios
Contratación de un conserje y un jardinero.
Contratación de una Secretaria para cada
Facultad. Ampliar la dedicación del auxiliar de
laboratorio.
Bastante
Bastante
Falta de Presupuesto para la Facultad
Mejorar la gestión económica
Mucha
Mucha
Mejora de Infraestructuras
Renovación de equipos informáticos, mejora de
pizarras, goteras, cortinas rotas, gestión de
residuos.
Mejora de equipos de apoyo a la docencia.
Aumentar la dotación de cañones,
retroproyectores, pantallas en las aulas,
video/DVD.
Bastante
Mucha
Mejora de fondos bibliográficos.
Presupuesto regular para la adquisición de
fondos bibliográficos
Mucha
Mucha
Mejora de Laboratorios
Presupuesto regular para el mantenimiento y
mejora de los laboratorios
Mucha
Mucha
Coordinación Areas Departamentales y
Decanato
Organizar mecanismos de comunicación y
coordinación
Bastante
Bastante
110
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
El perfil académico del profesorado de la titulación es
conforme a las necesidades del programa educativo.
Los profesores poseen un buen nivel de conocimientos
científico y técnico.
Gran parte del profesorado cuenta con formación
pedagógica, a través de cursos específicos y/o el CAP.
La mayoría de los docentes están asignados a
disciplinas pertenecientes a su campo de
especialización.
Creciente interés por las actividades investigadoras a
través del disfrute de ayudas y apoyo a la investigación
desde la propia universidad.
El personal Administrativo tiene un alto nivel de
cualificación, que se ve complementado con una
formación específica apropiada para desarrollar tareas
administrativas adecuadas.
El personal de Administración y Servicios recibe de
forma continua formación relacionada con las tareas
encomendadas.
Valoración favorable por parte de los alumnos hacia el
profesorado de la titulación, reflejada en las encuestas
semestrales.
Buena especialización de los alumnos en lo referente a
la rama específica de el automóvil, debido al acuerdo
de la UCAV con CESVIMAP.
Escasa actividad investigadora en la
titulación.
Proporción baja de profesores doctores,
sobre todo en las asignaturas de la
especialización (24%).
Ausencia de programas de doctorado para
obtención del tercer ciclo.
-
Mayores ayudas y apoyo a la investigación desde la Universidad. Bastante
Establecimiento de un sistema de valoración y gratificación en
función de los resultados de la labor investigadora.
Ayudas para la finalización de la tesis para los profesores con
Bastante
suficiencia investigadora.
Bastante
Creación de programas de doctorado acordes con la especialización de
la titulación.
Bastante
Bastante
Bastante
111
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Acondicionamiento de Aulas
PROPUESTAS DE MEJORA
Mejora de las instalaciones de la primera y
segunda planta del edificio.
URGENCIA
IMPORTANCIA
Poca
Los espacios destinados al
trabajo y al estudio de los
alumnos,
así
como
al
equipamiento necesario para el
desarrollo de estas tareas, se
adecuan al número de alumnos y
a las actividades programadas en
el desarrollo del programa
formativo.
Los espacios y el equipamiento
son adecuados para el desarrollo
y la coordinación de las
funciones
del
personal
académico y del personal de
administración y de servicios.
Las infraestructuras propias y
concertadas destinadas a las
prácticas externas se adecuan al
número de alumnos y a las
actividades programadas en el
desarrollo
del
programa
formativo.
Posibilidad de trabajar con
ordenadores portátiles propios
debido a la presencia de dominio
wifi en bastantes espacios de la
Universidad.
112
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
Laboratorios, talleres y espacios
experimentales
La capacidad del equipamiento
informático de las aulas de
informática es escasa. El plotter
es anticuado y lento.
No existencia de un laboratorio,
llamémosle “Tecnológico”
(electricidad-electrónica,
tecnología mecánica, resistencia
de materiales).
Ordenadores de profesores
asociados en planta 4ª
anticuados.
Servicio de cafetería.
Renovación constante y permanente del
equipamiento informático de las aulas de
informática.
Mucha
Mucha
Habilitar un laboratorio “Tecnológico” que
englobe prácticas de diversas asignaturas más
especializadas.
Bastante
Bastante
Renovación constante de equipamiento
informático.
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
Falta de talleres y de equipos
Aumentar la oferta de Talleres y la dotación de
Mucha
equipos, bien por la adquisición de infraestructuras
o por alcanzar acuerdos de colaboración con otros
centros.
Mucha
Poco espacio
Traslado o ampliación de la biblioteca
Mucha
Mejora de este servicio, quizás imponiendo de
antemano a la Contrata las funciones básicas a
desarrollar.
Buena valoración del Servicio de
Biblioteca por parte de los
alumnos
Cantidad, Calidad y Accesibilidad Adquisición de un mayor número de ejemplares y
a los Fondos Documentales
de más calidad (fundamentalmente más actuales)
Mucha
Mucha
113
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Programa de acogida al alumno
que le orienta en el
funcionamiento y organización
del programa formativo
Mecanismos para recabar la
opinión, evaluar la satisfacción y
recoger sugerencias de los
alumnos
Existen mecanismos que
fomentan las prácticas de
empresas
Existe una Bolsa de Empleo
Existe un programa de tutoría
que orienta y motiva a los
alumnos
Métodos utilizados en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
coherentes con los objetivos del
programa formativo
Tamaño reducido de grupos
permite aplicar adecuadamente
esta estrategia de atención
personalizada al alumno y facilita
la interacción profesor-alumno
114
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
en su vertiente didáctica
Asistencia a clase obligatoria
No existe un programa de orientación
profesional para la inserción laboral de los
egresados
Desarrollar un programa de orientación
profesional
Mucha
Mucha
No existen suficientes programas de apoyo al
aprendizaje orientados al alumno
Ampliar y mejorar el programa ya iniciado de
apoyo al aprendizaje
Mucha
Mucha
Mejorar los medios informáticos y tecnológicos
en las aulas
Mucha
Mucha
Bastante
Bastante
Dotar a la titulación de algunas aulas-taller con
las que todavía no cuenta.
Mucha
Mucha
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Mucha
Mucha
Ampliar y mejorar las diferentes actividades
complementarias
FORTALEZAS
DEBILIDADES
El alumno finaliza los estudios en el tiempo
previsto por el programa formativo.

Mejorar la información desglosando las
causas

Benchmarking con instituciones similares

Mejor gestión de proyectos entre
115
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
administración, alumno y director
El alumno está satisfecho con el
programa formativo

El perfil del egresado responde a los
perfiles de egreso previstos por el
programa formativo.

El personal académico está satisfecho con el
programa formativo.
Los empleadores y demás grupos
de interés están satisfechos con
los conocimientos y las
capacidades de los egresados.
Las actividades que vinculan el
programa formativo con la
sociedad en el ámbito nacional e
internacional producen resultados.



Analizar las causas del descontento en el
14% de alumnos y proceder en
consecuencia
Mucha
Mucha
Implantar un sistema de seguimiento de
egresados que permita una valoración
más real y rigurosa
Mucha
Mucha
Analizar las causas del descontento en el
14% de alumnos y proceder en
consecuencia
Mucha
Mucha
Implantar un sistema de seguimiento de
egresados que permita una valoración
más real y rigurosa
Mucha
Mucha
Implantar un sistema de seguimiento y
medición de resultados que permita una
valoración más real y rigurosa
Mucha
Mucha
116
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
RELACIÓN DE INFORMACIÓN EN LA QUE SE BASA EL
ANÁLISIS
1
Acciones llevadas a cabo como consecuencia de los estudios
realizados sobre la inserción laboral.
2
Actuaciones desarrolladas a través de las actividades de
investigación, desarrollo, innovación y en su caso asistencial o
creación artística que repercuten en el programa formativo.
3
Catálogo, publicación institucional, guía del alumno, convenios de
concierto o documento similar donde conste la información relativa
al conjunto de infraestructuras para las prácticas externas.
4
Curriculum Vitae del personal académico implicado en el programa
formativo que incluya la actividad docente, actividad investigadora y
líneas de investigación como mínimo en los 4 últimos años.
5
Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo
(número de alumnos, de nuevo ingreso, créditos matriculados,
etcétera) T-02.
6
Descripción de los mecanismos de mantenimiento, actualización y
renovación de fondos bibliográficos.
7
Descripción del proceso de determinación de los perfiles de egreso.
8
Descripción del proceso de determinación del perfil de ingreso
idóneo.
9
Descripción del programa de mantenimiento de los laboratorios.
Descripción del plan de seguridad y prevención de riesgos y del plan
de protección al medio ambiente.
10
Directrices generales de la titulación.
11
Documentación que recoja información sobre el grado de utilización
de las tutorías curriculares.
12
Documentación que recoja información sobre las actuaciones
resultantes de la actualización de contenidos (por ejemplo,
modernización de programas, prácticas novedosas, participación de
alumnos en desarrollos experimentales, creación de asignaturas
específicas de libre elección…).
118
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
13
Documentación que recoja los mecanismos, acuerdos y conclusiones
de la coordinación entre materias o asignaturas, tanto de los
aspectos globales, teóricos y prácticos.
14
Documentación sobre el proceso de revisión de contenidos y su
descripción. Periodicidad del mismo.
15
Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa
formativo.
16
Documento que recoja la asignación y distribución de la docencia
(plan de ordenación docente).
17
Documento que recoja las acciones de mejora del programa
formativo y su procedimiento de seguimiento.
18
El plan de estudios (completar con la tabla T-05).
19
Estructura del equipo responsable del programa formativo y los
mecanismos y comisiones para su gestión, cumplimiento y control
de resultados.
20
Estructura del personal académico T-03.
21
Estructura del sistema de recogida de información sobre diferentes
aspectos de la titulación.
22
Estructura y funciones del personal de administración y servicios
implicado en el programa formativo.
23
Estudios de seguimiento de egresados. Periodicidad, resultados y
conclusiones.
24
Estudios de tiempo de dedicación del alumno al aprendizaje de las
distintas materias o asignaturas.
25
Estudios o informes relacionados con la vinculación social del
programa formativo (sondeos, encuestas, reconocimientos,
etcétera).
26
Existencia de mecanismos (prerrequisitos, incompatibilidades,
acciones tutoriales…) para garantizar que el alumno sigue una
secuencia coherente en la matriculación de las asignaturas.
27
Existencia de programas específicos de innovación y actualización en
metodología de enseñanza - aprendizaje para el profesorado.
28
Existencia de proyectos de innovación y mejora docente y
119
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
participación del profesorado en los mismos.
29
Formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y
fondos documentales.
30
Guía del alumno o documento similar donde conste la información
relativa a los elementos básicos del conjunto de materias o
asignaturas.
31
Horarios y distribución espacial de las alternativas de contenido
curricular.
32
Indicador “Descripción de la biblioteca y salas de lectura” RM-12.
33
Indicador “Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información”
RM-15.
34
Indicador “Disponibilidad de puntos de lectura en la biblioteca” RM13.
35
Indicador “Fondos bibliográficos” RM-14.
36
Indicador “Formación pedagógica del personal académico” RH-06.
37
Indicador “Índice de la actividad investigadora reconocida” RH-08.
38
Indicador “Media de alumnos por grupo” RM-10
39
Indicador “Movilidad de los alumnos” PF-20.
40
Indicador “Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno”
RM-11.
41
Indicador “Resumen de los resultados de la actividad investigadora”
RH-07. Completar con la memoria de la actividad investigadora de
los departamentos implicados en el programa formativo.
42
Indicador “Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no
obligatorias” PF-19.
43
Indicador: “Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y
matrícula en primer curso” PF-16.
44
Indicador: “Duración media de los estudios” R-23.
45
Indicador: “Tasa de abandono” R-24.
46
Indicador: “Tasa de eficiencia” R-21.
120
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
47
Indicador: “Tasa de éxito” R-22.
48
Información sobre horarios, calendario y servicios prestados en el
servicio de biblioteca.
49
Informe en donde se especifique la tipología de los espacios
destinados al desarrollo y la coordinación de las funciones del
personal académico (número por tipo y número de puestos por
espacio) y equipamiento por espacio o global.
50
Informe en donde se especifique la tipología de los espacios
destinados al desarrollo de las funciones del personal de
administración y servicios (número por tipo y número de puestos
por espacio) y equipamiento por espacio o global.
51
Informes de procesos de evaluación institucional relacionados con el
programa formativo y el sistema de seguimiento de los mismos.
52
Instrumentos para la gestión del programa formativo.
53
Justificación documentada de que los alumnos adquieren los
conocimientos y las competencias especificadas (modelos de
examen, listado de calificaciones, pruebas de prácticas…).
54
Los resultados de la encuesta de satisfacción de usuarios de la
biblioteca, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
55
Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción
del alumno, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
56
Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción
del egresado, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
57
Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción
de los empleadores y demás grupos de interés, así como su validez,
fiabilidad y tasa de respuesta.
58
Manuales de procedimiento, mapas de procesos, organigramas
funcionales, etcétera, relativos a los procesos clave de organización.
59
Mecanismos de reconocimiento de créditos curriculares de las
prácticas externas.
60
Mecanismos para conocer el perfil de ingreso real de los alumnos
que acceden al programa formativo.
61
Memoria del programa de acción tutorial, donde se recoja al menos
la descripción del mismo, objetivos, contenidos, responsables,
121
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.
62
Normativa de las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de
estos espacios y conocimiento de la misma por los agentes
implicados
63
Normativa de permanencia y matriculación del alumno en el
programa formativo.
64
Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de
las estancias resultado de la aplicación de los mecanismos de
movilidad nacional e internacional del alumno.
65
Plan institucional de comunicación.
66
Planificación del programa formativo.
67
Planificación horaria de las clases teóricas y prácticas.
68
Procedimientos para evaluar y revisar periódicamente las prácticas
externas.
69
Profesional colaborador T-04.
70
Relación de asignaturas que imparten clases en laboratorios y
alumnos matriculados en cada una de ellas.
71
Relación de centros propios y/o concertados, capacidad y tipología
de servicios y los convenios firmados con entidades externas.
72
Relación de conocimientos y capacidades de los egresados, así como
los perfiles profesionales de los egresados.
73
Relación de conocimientos, capacidades y habilidades que
constituyen el perfil de ingreso idóneo para el adecuado desarrollo
del programa formativo.
74
Relación de convenios con otras instituciones a través de los cuales
los alumnos del programa formativo realizan prácticas.
75
Relación de experiencias docentes específicas para el desarrollo del
programa formativo, como la participación en proyectos de
innovación docente, publicaciones relacionadas con la innovación y
premios o distinciones a la innovación docente.
76
Relación de itinerarios curriculares, su justificación y objetivos.
77
Relación de la formación recibida en aspectos relacionados con las
122
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
tareas de soporte a la docencia.
78
Relación de las acciones de acogida y orientación al alumno de
nuevo ingreso, donde se recoja al menos la descripción del
programa, objetivos, contenidos, grado de participación,
responsables del mismo y satisfacción de los participantes.
79
Relación de las actividades destinadas a la formación integral del
alumno, de orden cultural, deportivo, recreativo, de cooperación y
de voluntariado, salud y prevención de riesgos laborales, etcétera,
donde se recoja al menos la relación de estas actividades, objetivos,
contenidos, acciones, responsables, nivel de participación,
satisfacción de los participantes y resultados.
80
Relación de las distintas actividades que vinculan el programa
formativo con la sociedad.
Relación de los canales (página web, folletos, guía del estudiante,
tablón de anuncios, revistas, etcétera) de difusión utilizados para
realizar la comunicación interna y externa sobre:
81
-Objetivos del programa formativo y perfiles de egreso.
-Perfil de ingreso adecuado.
-Programas de las asignaturas o materias.
82
Relación de los mecanismos de control y seguimiento y canales
utilizados para la coordinación entre responsables e implicados en el
desarrollo del programa formativo.
83
Relación de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad
nacional e internacional del alumno, donde se recoja al menos la
descripción de los programas, objetivos, contenidos, acciones, nivel
de participación, satisfacción y resultados.
84
Relación de los mecanismos necesarios para fomentar las prácticas
en empresas o instituciones de forma efectiva para los alumnos,
donde se recoja al menos la descripción de los mismos, la oferta de
prácticas, objetivos, contenidos, responsables, acciones, nivel de
participación, satisfacción y resultados.
85
Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción de los
alumnos, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo,
objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus
resultados.
86
Relación de los procedimientos para recabar la opinión de los
123
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
alumnos, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo,
objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus
resultados.
87
Relación de los procedimientos para recoger sugerencias y quejas de
los alumnos, donde se incluya al menos la descripción del
mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y
utilización de sus resultados.
88
Relación de los programas de apoyo orientados a la mejora del
aprendizaje del alumno, donde se recoja al menos la descripción del
programa, objetivos, contenidos, responsables del mismo, acciones,
nivel de participación y satisfacción.
89
Relación de los programas de orientación profesional para el
alumno, donde se recoja al menos la descripción de los programas,
objetivos, contenidos, responsables, acciones, nivel de participación,
satisfacción de los participantes y resultados.
90
Relación de los tipos de metodología de enseñanza - aprendizaje
utilizados PF-17.
91
Relación de métodos de evaluación utilizados PF-18.
92
Relación de procesos de captación de alumnos.
93
Resultados de acuerdos y convenios con otras universidades,
entidades públicas o privadas, organizaciones profesionales y
empresariales, asociaciones, centros colaboradores y asistenciales,
que pongan de manifiesto la vinculación con la sociedad.
94
Resultados de los procesos de evaluación del personal académico.
95
Sistema de análisis de los resultados del programa formativo (p. e.
batería de indicadores que se actualiza periódicamente, cuadro de
mando, también mecanismos para el establecimiento de acciones
correctoras, encuesta de satisfacción, etcétera).
96
Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos
RM-09 y el equipamiento disponible.
97
Valoración de los créditos/horas de las materias o asignaturas del
plan de estudios.
98
Relación de los procedimientos para recabar la opinión del personal
académico y de administración y servicios, donde se recoja al menos
la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de
participación y utilización de sus resultados.
124
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
99
Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción del
personal académico, donde se recoja al menos la descripción del
mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y
utilización de sus resultados.
100
Relación de los procedimientos para recoger sugerencias y quejas
del personal académico, donde se incluya al menos la descripción
del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y
utilización de sus resultados.
101
Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción
del personal académico, así como su validez, fiabilidad y tasa de
respuesta.
125
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
RELACIÓN DE INFORMACIÓN
COMPLEMENTRIA EN LA QUE SE BASA
EL ANÁLISIS
A
Datos sobre el perfil de ingreso real de los alumnos
B
Relación de materiales didácticos utilizados por el personal docente para impartir clase
C
Profesorado del programa formativo que ejerce cargos de gestión dentro de la Universidad
D
Profesorado con formación pedagógica adquirida fuera de la UCAV
E
Resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del PAS
F
XII Convenio Colectivo Estatal para los Centros de Educación Universitaria e Investigación
y tablas salariales
G
Evolución de doctores
H
Años en los que cada profesor ha impartido la misma asignatura
I
Asignaturas, área de conocimiento de la asignatura, profesor que la imparte, área de
conocimiento del profesor y titulación de cada profesor
J
Publicación de noticias sobre los distintas actividades, convenios y artículos y noticias que
ha generado la UCAV
K
Publicación de noticias sobre los cursos de verano y otoño realizados por la UCAV
L
Tablones informativos, ubicación y dedicación
M
Política ambiental y opción de desarrollo sostenible
N
Modelo de encuesta realizada a profesores
O
Modelo de encuesta realizada a alumnos
P
Modelo de encuesta realizada a PAS
Q
Calendario de exámenes
R
Normativa para la elección de delegados
S
Gráficos sobre el grado de satisfacción de los alumnos con respecto a varios servicios de
la UCAV
T
Nota media de los servicios
126
Informe de Autoevaluación
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial (esp: Mecánica)
U
Proyecto de distribución del aula de informática del Anexo y esquema de conexión de las
aulas de informática
V
Convocatoria de Ayudas a la Investigación y Formación del Profesorado
W
Estructura y descripción de los servicios y distribución del personal de administración y
servicios
X
Cursos de formación del profesorado impartidos por la UCAV
127