apropiación didáctica de las ciencias desde otros escenarios de

APROPIACIÓN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DESDE OTROS
ESCENARIOS DE FORMACIÓN
JORGE HERNÁN VÁSQUEZ OTÁLVARO
CURSO DEL SABADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL JOSÉ CAYZEDO
UNIDAD DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
AREA: Ciencias naturales y educación ambiental
ASIGNATURA: Ecología
NIVEL EDUCATIVO: Básica secundaria
GRADO: Sexto
GRUPOS: 1, 2, 3
TEMA: Ecosistemas acuáticos de lagos
LOGRO: Caracterizar ecosistemas y analizar equilibrio dinámico entre
sus poblaciones.
ESTANDAR: Caracterizo un ecosistema acuático lentico.
TIEMPO DE DURACIÓN: 4 Horas de clase incluida visita al parque explora
JUSTIFICACIÓN:
A partir de los lineamientos con sus estándares curriculares en ciencias
naturales, que nos hablan de unos entornos vivos y entornos físicos; en donde en
los primeros conformados por biología y ecología, serian las razones legales que
apoyan una aproximación al conocimiento científico(a) natural, pues les permite
tener una mejor observación de fenómenos específicos, formular preguntas
especificas sobre una observación o experiencia para poder indagar y encontrar
posibles respuestas y explicaciones básicas, con base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas y poder lograr
desarrollar la curiosidad, la honestidad, la persistencia, la critica constructiva y
la disposición para trabajar en equipo o grupo y poder alcanzar como mínimo
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas.
Desde la edad y grado, con este tema se busca crear interés en la importancia del
agua como un recurso indispensable para el desarrollo de los seres vivos. Pues
todos los organismos están compuestos por células cuyo mayor componentes es
el agua. Además el agua es esencial para la mayoría de lo procesos que se dan a
nivel celular y sirve de hábitat para innumerables organismos que para esta
unidad son los lagos (sistemas lénticos).
MARCO TEORICO:
El tiempo de vida de un lago, varia desde unas pocas semanas, meses, hasta
varios años.En los lagos por ser un ecosistema acuático, se ven afectado por
unos factores abióticos como son la luz, los gases disueltos y la temperatura.
La luz, debido a que el agua absorbe rápidamente la luz, el fondo de algunos
lagos recibe poco o nada de luz. Como la luz es indispensable para realizar la
fotosíntesis, las algas y las plantas se restringen a la s zonas más superficiales.En
cuanto a la cantidad de oxigeno disuelto en el agua, este puede ser producida por
las plantas y las algas durante la fotosíntesis, o llegar por difusión des el aire.
De esta manera, al igual que la luz, la cantidad de oxigeno disminuye con la
profundidad y a grandes profundidades puede llegar a convertirse en un factor
limitante.
Con la temperatura del agua. También varía con la profundidad. En las zonas
superficiales el agua se calienta por la luz solar y tiene una temperatura similar a
la del ambiente. A medida que aumenta la profundidad, su temperatura
disminuye. Las diferencias de temperatura entre la superficie y el fondo de los
lagos son más marcadas en especial en los países de zonas templadas.
En los lagos es posible distinguir tres zonas de acuerdo con la cercanía a la orilla
y la profundidad; entre ellas tenemos: la zona litoral, es la más cercana a la
orilla.Grasias a su poca profundidad recibe constantemente la luz solar y
contiene abundante oxigeno disuelto. Lo que hace posible el desarrollo de gran
variedad de algas, vegetales que sirve de alimento a animales grandes presentes
en la orilla y de organismos consumidores.La zona limnética, es la zona bien
iluminada que se encuentra alejada de las orillas formadas por aguas
superficiales. En ellas se desarrolla gran cantidad de fitoplancton, compuesto por
algas, cianobacterias fotosintéticas que sirven de alimento al zooplancton. El
zooplancton está compuesto por protozoarios y otros pequeños organismos
como los crustáceos; que son consumidos por peces pequeños que; a su vez son
el alimento de peces más grandes, serpientes acuáticas, tortugas y aves. La zona
profunda, es la que más restricciones impone al desarrollo de los seres vivos.
Debido a la ausencia de luz (no llegan los rayos solares), en ella no se
desarrollan organismos fotosintéticos; es decir, no hay vegetales y solo se
encuentran animales heterótrofos, también se encuentran descomponedores
detritivoros como los hongos y las bacterias, que se alimentan de los restos de
los organismos muertos que caen desde la zona limnética llegan desde el litoral.
La producción de estos ecosistemas depende del escurrimiento y transporte de
materiales de áreas adyacentes, que en momentos determinados pueden
aumentar la fertilidad vegetal y animal. Son llamados lénticos a las aguas
quietas o de escaso caudal como los lagos, estanques, pantanos y embalses.
En el caso del parque explora se realiza en una depresión construida
artificialmente, donde puede permanecer desde pocas semanas o meses o varios
años dependiendo de la exposición que en dicho parque se tenga. En forma
natural se forman por procesos tales como: la deformación o la fractura de rocas
estratificadas (fallas geológicas), por la represa natural en un rió causada por la
vegetación, por deslizamiento de tierras, por los glaciares que excavan amplias
cuencas. Los lagos pueden formase a cualquier altitud y están distribuidos por
todo el mundo.
El agua de un lago procede de las precipitaciones atmosféricas que lo alimentan,
de manantiales, arroyos; el nivel del agua cambia según el clima. Cuando los
lagos tienen un rió emisario, sus aguas se mantiene dulce; pero la evaporación
acaba de convertir sus aguas en saladas; su oleaje depende del viento.
OBJETIVOS DI DÁTICOS:
Objetivo de enseñanza: ofrecer a las y los estudiantes las bases teóricas y
prácticas para caracterizar un ecosistema acuático léntico (lago).
Objetivo de aprendizaje: identificar las características básicas de un lago.
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA:
-Definición de un ecosistema acuático.
-Definición de que es un lago.
-Factores abióticos que se dan en un lago: luz, gases disueltos, temperatura.
-Zonificación, que básicamente son tres: zona litoral, zona limnétia, zona
profunda.
-Poblaciones que habitan en estas zonas.
Nota: se realiza una revisión bibliografiíca de libros de expertos y textos
escolares para analizar lo que plantean los dos y poder dar mi punto de vista en
relación con el tema a enseñar.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
-Exploración: pregunta orientadora ¿que es un lago; conoces uno? Como una
forma de evaluación inicial, para luego socializar el objetivo de aprendizaje a
partir del objetivo de enseñanza. Es de anotar que este objetivo de aprendizaje
debe guardar directa relación con el logro y el estándar planteado para esta
unidad.
-Introducción del nuevo conocimiento: clase magistral de que es un
ecosistema acuático, de que es un lago dependiendo de las respuestas dadas a la
pregunta orientadora en la exploración, máximo 25 minutos, pidiendo y dando
ejemplos.
Video de los factores abióticos que se dan en un lago, con una duración de 30
minutos; dando pausa para dar espacio a preguntas, dudas o ejemplos y poder
tener más interactividad con el video.
-estructuración y síntesis: como se supone que se han visto otros ecosistemas
acuáticos como el de lo ríos y quebradas, se pide que realicen un escrito sobre
las semejanzas y diferencias entre un rió y un lago en sus factores abióticos,
zonificación y poblaciones para luego socializar; con una duración de 50
minutos.
-aplicación: aquí las 2 horas restantes, se planea la visita al museo que para este
caso es el parque explora en su acuario (sala de exhibición); con la finalidad de
apreciar mejor la profundidad, logrando tener una mejor relación de los
factores abióticos enseñados con las zonas explicadas; es decir, como
sumergirse en un submarino, ya que el acuario nos puede brindar esta sensación
y como algunas poblaciones de organismos se establecen según la profundidad
para mantener un equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Para realizar esta visita se hacen unas actividades:
-antes, el docente en mención ya a visitado el parque en la sala de exhibición
del acuario y a escuchado al guía los conceptos básicos que se pueden
ADAPTAR a la unidad o tema de enseñanza.
-durante, escuchar al guía que nos asignen, para luego dar respuestas a un
derrotero de preguntas sencillas relacionadas con los contenidos de enseñanza
pero sin perder el objetivo de aprendizaje, que se responderán luego de terminar
la visita guiada para que interpreten lo aprendido en clase y lo visto, escuchado
durante la visita al parque explora.
-después de la visita, antes de comenzar con el nuevo tema ¨ ecosistemas
marinos¨se realiza una socialización de las respuestas a las preguntas hechas en
el derrotero durante la visita que nos sirve de insumo para realizar la evaluación
sumativa y corregir respuestas y aclarar dudas.
RECURSOS:
-bibliografía de expertos y textos escolares (contenidos de enseñanza).
-tablero, tiza y borrador (clase magistral).
-televisor, dvd, video de los factores abióticos.
-cuaderno, lápices, borrador, lapicero.
-transporte para ir al parque explora.
-derrotero de las preguntas y lapiceros o lápices para tomar apuntes.
REFLEXIONES:
En este curso me queda claro, que uno no debe de dejar de estar estudiando
conceptos básicos como pedagogía, didáctica, educación y enseñanza, pues son
pilares básicos para el que hacer de nuestra labor docente, como no quedarnos
con el solo hecho de plantear objetivos de enseñanza si no también los de
aprendizaje y lo mas importante socializarlos con las y los estudiantes, ya que
son ellas y ellos, el centro de la formación integral, teniendo en cuenta el ciclo
de aprendizaje del grado o nivel educativo en el cual se esta enseñando,
apuntando que ellas y ellos logren tener unos mínimos de competencias como
son interpretativas, argumentativas y propositivas.
En el caso de este trabajo busco que al menos las y loa estudiantes interpreten un
acuario como un lago donde podamos identificar los factores abióticos que se
dan en las diferentes zonas de un lago y como lo anterior determina un equilibrio
dinámico entre las poblaciones de organismos que lo habitan, para que más
adelante puedan argumentar o explicar posibles respuestas a preguntas o
situaciones relacionadas con temas de lagos y proponer soluciones para
mantener o mejorar este tipo de ecosistemas acuáticos.
Para finalizar, teniendo en cuenta los contenidos de enseñanza con el marco
teórico, se concluye que los factores abióticos van a limitar la vida de los seres
vivos, ya sean que estos se den en varios extremos (bajo o pocos y alto o
mucho) y que las y los estudiantes aprendan esto.