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DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES EXTERNAS
TALLER # 9, 11 DE OCTUBRE DE 2006, COORDINADO POR M.CARMEN SÁNCHEZ MORA
ANTECEDENTES
EL MARCO INSTITUCIONAL Y METODOLÓGICO DE LA ESCUELA NO HA RESULTADO SER EL MÁS IDÓNEO PARA ATENDER
TODAS LAS NECESIDADES Y DEMANDAS EDUCATIVAS QUE IMPLICAN PROPICIAR UNA CULTURA DEL AGUA. LA ESTRUCTURA
ESCOLAR HA SIDO REBASADA EN ESTE OBJETIVO EDUCATIVO, E INCLUSO PODRÍA DECIRSE QUE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
NO HA SIDO LA MÁS APROPIADA PARA LOGRARLO.
DEL PUNTO ANTERIOR SE DERIVA LA NECESIDAD DE APROVECHAR, PARALELAMENTE A LA ESCUELA, OTROS MEDIOS Y
ENTORNOS EDUCATIVOS PARA PROMOVER LA CULTURA DEL AGUA. MEDIOS Y ENTORNOS QUE, POR SUPUESTO, NO
NECESARIAMENTE HAY QUE CONTEMPLAR COMO OPUESTOS O ALTERNATIVOS A LA ESCUELA, SINO SON, EN GRAN PARTE,
PRECISAMENTE LOS QUE EN SU MOMENTO SE PROPUSO DENOMINAR “NO FORMALES”.
IDENTIFICACIÓN DE CUESTIONES CLAVES A ABORDAR PARA RESOLVER LA
PROBLEMÁTICA
LA EDUCACIÓN PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL
LAS FUNCIONES, ACTUALES Y POSIBLES, DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL CABRÍA INTERPRETARLAS A PARTIR DEL
ABSORBENTE Y TOTALIZADOR CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE. HAY, DESDE LUEGO, MUCHAS MANERAS DE
ENTENDER ESTE CONCEPTO Y, COMO SIEMPRE, OTRAS EXPRESIONES Y CONCEPTOS COLINDANTES CON ÉL Y QUE A VECES SE
CONFUNDEN COMO “EDUCACIÓN CONTINUA”, “EDUCACIÓN RECURRENTE”, “EDUCACIÓN DE ADULTOS”…EL CONCEPTO
DE EDUCACIÓN PERMANENTE ES, SIN DUDA, EL MÁS AMPLIO, GENÉRICO Y TOTALIZADOR. DE HECHO, NO ES UNA CLASE, O
UN TIPO, O UN SECTOR DE LA EDUCACIÓN, SINO UNA CONSTRUCCIÓN TEÓRICA SOBRE LO QUE DEBERÍA SER LA PROPIA
EDUCACIÓN.
DICHO DE OTRO MODO: LA EDUCACIÓN PERMANENTE NO ES NI UN SISTEMA, NI UN SECTOR EDUCATIVO, SINO EL PRINCIPIO
EN EL CUAL SE FUNDA LA ORGANIZACIÓN GLOBAL DE UN SISTEMA Y, POR TANTO, LA ELABORACIÓN DE CADA UNA DE SUS
PARTES.
ES
EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS CUANDO EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE HA LLEGADO A OCUPAR UN LUGAR
PRIVILEGIADO EN MUCHAS DE LAS IDEOLOGÍAS Y DE LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS. Y SON DIVERSAS LAS RAZONES A LAS
QUE HAY QUE ACUDIR PARA INTERPRETAR ESTE HECHO: LAS HAY DEMOGRÁFICAS Y SOCIALES, ECONÓMICAS Y
RELACIONADAS CON LAS TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS, HAY FACTORES CULTURALES, CIENTÍFICOS Y PSICOLÓGICOS, Y
TAMBIÉN HAY QUE REFERIRSE A LA FUNCIÓN PURAMENTE RETÓRICA O IDEOLÓGICA DEL PROPIO CONCEPTO.
AQUELLOS FACTORES Y EL MARCO IDEOLÓGICO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE SON LOS MISMOS QUE ESTÁN TAMBIÉN EN
LA BASE DE LA ECLOSIÓN ACTUAL DEL DISCURSO SOBRE LA EDUCACIÓN NO FORMAL. AL FIN Y AL CABO, LA POTENCIACIÓN
DE LOS MEDIOS QUE COMPRENDE LA EDUCACIÓN NO FORMAL NO ES SINO LA CONSECUENCIA NECESARIA DE LA PRETENSIÓN
DE HACER REALIDAD EL CONTENIDO MODERNO DE LA IDEA DE EDUCACIÓN PERMANENTE.
NOS ATENEMOS A LAS CONCEPCIONES ABSORBENTES Y TOTALIZANTES DE EDUCACIÓN PERMANENTE, TODA FUNCIÓN
EDUCATIVA DE CUALQUIER MEDIO, SECTOR O SISTEMA EDUCATIVO HA DE ORIENTARSE HACIA ELLA. LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS, LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE, LA FORMACIÓN PROFESIONAL, LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, ETC., QUEDAN
INCLUIDAS EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE. DE ELLAS, COMO FUNCIONES Y ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
CONCRETOS DE LOS MEDIOS NO FORMALES, Y DE SUS POTENCIALIDADES PARA PROPICIAR UNA CULTURA DEL AGUA, SE
HABLARÁ A CONTINUACIÓN.
SI
LA EXTENSIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
LA CONSIDERACIÓN DEL INCREMENTO DE LA DEMANDA SOCIAL DE EDUCACIÓN COMO FACTOR DE DESARROLLO HA TOMADO
DISTINTAS DIMENSIONES. POR UN LADO, LAS DE TIPO FUNDAMENTALMENTE CUANTITATIVO. ES DECIR, AUMENTO DE LA
POBLACIÓN A LA QUE DEBEN PRESTARSE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LOS DISTINTOS NIVELES DE LA ESCOLARIZACIÓN.
SE
TRATA DEL INCREMENTO DE LA MASA ESCOLARIZABLE. EN TAL INCREMENTO INTERVIENEN EL CRECIMIENTO
DEMOGRÁFICO Y LA EXIGENCIA DE ESCOLARIZACIÓN POR PARTE DE SECTORES TRADICIONAMENTE MARGINADOS DE ELLA, EN
RAZÓN DE LA PERTENENCIA A LAS CLASES SOCIALES MÁS DESFAVORECIDAS, EN RAZÓN DEL SEXO, DE HÁBITAT (MEDIO
RURAL), ETC., OBVIAMENTE, EL INCREMENTO DE LA POBLACIÓN ESCOLARIZABLE ES DESIGUAL SEGÚN LAS ZONAS
MUNDIALES, PAÍSES Y REGIONES. ASÍ, LOS DÉFICITS QUE SE GENERAN POR EL AUMENTO DEMOGRÁFICO SUELEN SER MUY
CONSIDERABLES EN ZONAS SUBDESARROLLADAS (LAS CUALES PARTEN YA DE SITUACIONES MUY PRECARIAS EN CUANTO A
INFRAESTRUCTURAS EDUCACIONES) Y, EN CAMBIO, SON IRRELEVANTES EN LOS PAÍSES CUYO CRECIMIENTO TIENDE A
ESTABILIZARSE O, INCLUSO, A INVERTIRSE. EN CUALQUIER CASO, LOS GRANDES DESEQUILIBRIOS ENTRE LA POBLACIÓN
ESCOLARIZABLE Y LA ESCOLARIZADA QUE SE DAN, SOBRE TODO, EN LOS PAÍSES RETÓRICAMENTE LLAMADOS “EN VÍAS DE
DESARROLLO” QUE, A SU VEZ, CUENTAN CON INSUFICIENTES DISPONIBILIDADES FINANCIERAS PARA HACER FRENTE A ESTE
PROBLEMA, HA SIDO UN FACTOR IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DE LOS MEDIOS NO FORMALES. ÉSTOS HAN JUGADO, EN
TAL CONTEXTO, UNA FUNCIÓN SUPLETORIA DE LA ESCOLARIZACIÓN CONVENCIONAL. AUNQUE HABRÍA QUE ANALIZAR CASO
POR CASO, LA INTRODUCCIÓN DE ESTRATEGIAS NO FORMALES HA CONSTITUIDO GENERALMENTE UN REMEDIO DE
URGENCIA ANTE LAS DIFICULTADES ECONÓMICAS PARA ESTABLECER LAS INFRAESTRUCTURAS FORMALES NECESARIAS. ES EN
ESTE PUNTO DONDE CONSIDERAMOS PRIORITARIA LA NECESIDAD DE INCIDIR EN LA GENERACIÓN DE LA CULTURA DEL AGUA.
AL INCREMENTO DE LA DEMANDA DE EDUCACIÓN EN LOS NIVELES BÁSICOS SE SUMA EL CRECIMIENTO PROGRESIVO DE LAS
EXPECTATIVAS SOCIALES PARA IR ACCEDIENDO A LOS NIVELES POSTERIORES DE ENSEÑANZA. ESTE FENÓMENO, QUE HAY
QUE EXTENDER A LOS PAÍSES DESARROLLADOS, HA FOMENTADO TAMBIÉN LA PUESTA EN PRÁCTICA DE FÓRMULAS DISTINTAS
A LA ESCOLARIZACIÓN. LA INTRODUCCIÓN Y DESARROLLO DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA A DISTANCIA EN LOS
NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO OFICIAL, HAN DE SER CONSIDERADOS DESDE ESTA PERSPECTIVA.
PERO
EL INCREMENTO DE LA DEMANDA EDUCATIVA NO HACE ÚNICAMENTE REFERENCIA A LA ENSEÑANZA OFICIAL. LOS
REQUERIMIENTOS SOCIALES HACIA LA EDUCACIÓN POR LA CULTURA DEL AGUA SE EXTIENDEN A UNA ENORME DIVERSIDAD
DE ÁREAS QUE POSEEN UN ENORME POTENCIAL COMO FORMACIÓN DE ADULTOS, RECICLAJE PROFESIONAL, OCIO,
EDUCACIÓN SOCIAL, ETC. LA EXTENSIÓN DEL PROPIO CONCEPTO DE EDUCACIÓN EN LAS FORMULACIONES SOBRE LA
EDUCACIÓN PERMANENTE, Y ELLO, POR SUPUESTO, EN RELACIÓN A LOS CAMBIOS EN LOS DISTINTOS ASPECTOS DE LA VIDA
SOCIAL, PRODUCTIVA Y COTIDIANA, HAN IDO GENERANDO NUEVAS NECESIDADES EDUCATIVAS CUYA SATISFACCIÓN, POR LA
PROPIA NATURALEZA DE LAS MISMAS, NO PODRÍA REALIZARSE POR MEDIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FORMALES.
ENTRE ESTAS NECESIDADES SE ENCUENTRAN TODAS AQUELLAS QUE BUSCAN PROPICIAR UNA CULTURA DEL AGUA Y ÉSTAS
SON LAS QUE, AL MATERIALIZARSE EN INSTITUCIONES, RECURSOS, INSTRUMENTOS Y MEDIOS, SE UBICARÁN CON MAYOR
FRECUENCIA EN EL SECTOR NO FORMAL DEL MAPA EDUCATIVO.
LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÓN FUERA DE LA ESCUELA
LA EDUCACIÓN HA SIDO SIEMPRE PERMANENTE, AUNQUE NO SIEMPRE LA PEDAGOGÍA HAYA ACTUADO EN CONSECUENCIA.
DE IGUAL MANERA, LOS ADULTOS, DE UNA FORMA U OTRA, SIEMPRE SE HAN EDUCADO, AUNQUE SEA TARDÍA LA TOMA DE
CONCIENCIA GENERALIZADA DE LA POSIBILIDAD, CONVENIENCIA Y NECESIDAD DE PROVEER MEDIOS ORGANIZADOS PARA
ELLO.
ASIMISMO, LA EDUCACIÓN DE ADULTOS PUEDE DIRIGIRSE HACIA ÁREAS RELACIONADAS CON EL TRABAJO, EL OCIO Y LA
VIDA FAMILIAR Y COTIDIANA, DE MANERA QUE LA POSIBILIDAD NO SE RESTRINGE A LA ESCUELA. HABRÁ QUE RECORDAR
QUE BAJO LAS ACTUALES EXPECTATIVAS DE VIDA, UN ADULTO PROMEDIO ÚNICAMENTE PASA EL 12% DE SU VIDA EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS FORMALES, DE MANERA QUE EL RESTO DEL TIEMPO, SI NO TIENE ACCESO A OTROS MEDIOS
EDUCATIVOS, CORRE EL PELIGRO DE QUEDAR MARGINADO DE DIVERSOS ASPECTOS CULTURALES Y DE LOS AVANCES
CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS. UNA POSIBILIDAD DE HACER FRENTE A ESTA BRECHA EDUCATIVA RESIDE PRECISAMENTE EN
EL EMPLEO PARA ESTOS FINES DE LA LLAMADA EDUCACIÓN NO FORMAL, ASÍ COMO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN CON
VALOR EDUCATIVO, ENTRE LOS QUE PUEDE MENCIONARSE EL PERIODISMO CIENTÍFICO.
LA EDUCACIÓN NO FORMAL
LA EDUCACIÓN NO FORMAL, A DIFERENCIA DE LA DIFUSA O INFORMAL, ES
INSTITUCIONALIZADA. ESTÁ INSTITUCIONALIZADA EN UN DOBLE SENTIDO:
UN TIPO DE EDUCACIÓN GENERALMENTE
EN PRIMER LUGAR, LOS PROGRAMAS O
PROCESOS QUE LA INTEGRAN SE DESARROLLAN ORGANIZADAMENTE EN EL SENO DE INSTITUCIONES (O, AL MENOS, ESTÁN
DIRECTAMENTE PROMOVIDOS O FINANCIADOS POR ELLAS); Y, EN SEGUNDO LUGAR, AQUELLOS PROCESOS SE HALLAN
INTERNAMENTE NORMATIVIZADOS EN RELACIÓN A SU FUNCIONALIDAD. NO OBSTANTE, POR LO QUE SE REFIERE A LA
COMPLEJIDAD ADMINISTRATIVA Y BUROCRÁTICA, EL NIVEL DE INSTITUCIONALIZACIÓN ES VARIABLE. HAY INSTITUCIONES
CUYO APARATO ADMINISTRATIVO PUEDE SER CASI TAN COMPLEJO COMO EL DE LAS INSTITUCIONES PROPIAMENTE
FORMALES, Y OTRAS QUE PRESENTAN UN BAJO NIVEL DE BUROCRATIZACIÓN.
CABE HACER LA DISTINCIÓN ENTRE: LA EDUCACIÓN NO FORMAL ENTENDIDA COMO EL SECTOR DEL UNIVERSO EDUCATIVO
LIMITADO, POR UN LADO, POR EL SISTEMA EDUCATIVO GRADUAL Y, POR OTRO, POR LA EDUCACIÓN INFORMAL
(CONSIDERACIÓN ESTRUCTURAL); Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL COMO UN CONJUNTO DE MÉTODOS O PROCEDIMIENTOS
QUE SE SUELEN CARACTERIZAR OPONIÉNDOSELOS A LOS QUE SON PROPIOS DE LA ESCOLARIZACIÓN CONVENCIONAL
(CONSIDERACIÓN METODOLÓGICA)
EDUCACIÓN NO FORMAL, EN EL PRIMER SENTIDO, ES METÓDICA AUNQUE, SIN EMBARGO, NO TENGA UN MÉTODO
ESPECÍFICO QUE LA CARACTERICE. DECIMOS QUE LOS PROCESOS EDUCATIVOS NO FORMALES SON METÓDICOS YA QUE
CUENTAN, POR DEFINICIÓN, CON OBJETIVOS PEDAGÓGICOS EXPLÍCITOS, CUYA CONSECUENCIA SE REALIZA A TRAVÉS DE
UNOS PROCEDIMIENTOS, CON MAYOR O MENOR MINUCIOSIDAD Y RIGIDEZ. LOS PROCEDIMIENTOS O MÉTODOS SON, NO
OBSTANTE, MUY VARIABLES, DEPENDIENDO DE LOS CONTENIDOS, LAS FUNCIONES Y LA ESPECIFICIDAD DEL RESTO DE
ELEMENTOS INTERVINIENTES EN EL PROCESO EDUCATIVO DE QUE SE TRATE.
LA
ENTRE
LOS MEDIOS EDUCATIVOS NO CONVENCIONALES QUE PUEDEN PROPICIAR UNA CULTURA DEL AGUA ESPECIALMENTE
EN EL SECTOR ADULTO ALEJADO DE LA ESCUELA, PUEDE SITUARSE A A ENSEÑANZA A DISTANCIA Y POR CORRESPONDENCIA,
A LA QUE SE DEFINE COMO “AQUEL SISTEMA DIDÁCTICO EN QUE LAS CONDUCTAS DOCENTES TIENEN LUGAR PARTE DE LAS
CONDUCTAS DISCENTES, DE MODO QUE LA COMUNICACIÓN PROFESOR-ALUMNO QUEDA DIFERIDA EN EL TIEMPO, EN EL
ESPACIO O EN AMBOS A LA VEZ.
DISTINTAS MODALIDADES DE ENSEÑANZA A DISTANCIA: SEGÚN SI TIENE UN CARÁCTER INDIVIDUALIZADO, SI
PERMITE ALGÚN TIPO DE INTERACCIÓN ENTRE ALUMNO Y PROFESOR (DIALOGANTE O NO DIALOGANTE), TELEVISIÓN,
TELÉFONO, SISTEMAS DE MUTIMEDIA, ETC.)
EXISTEN
LOS MEDIOS ITINERANTES
A MITAD DE CAMINO ENTRE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA Y LAS INSTITUCIONES ESTABLES SE ENCUENTRAN LOS LLAMADA
“MEDIOS ITINERANTES” (O “ESCUELAS AMBULANTES” O “UNIDADES MÓVILES” O “MISIONES CULTURALES”…). COMO SU
NOMBRE INDICA, SE TRATA DE MEDIOS QUE SE DESPLAZAN PARA PONERSE AL ALCANCE DE SUS POSIBLES USUARIOS
DURANTE UN PERÍODO DETERMINADO DE TIEMPO.
HAY
VARIOS TIPOS DE MEDIOS ITINERANTES Y PUEDEN CUMPLIR DIVERSAS FUNCIONES. DE UNA PARTE HABRÍA LAS
MISIONES O EMBAJADAS CULTURALES Y PEDAGÓGICAS, CUYO PROPÓSITO MÁS GENERAL ES EL DE HACER LLEGAR LOS
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA CULTURA A LAS ZONAS QUE POR FACTORES GEOGRÁFICOS, SOCIOECONÓMICOS O DE
COMUNICACIONES VARIAS ESTÁN MARGINADAS DE LOS FOCOS DE CREACIÓN CULTURAL Y DE LOS CIRCUITOS DE TRÁFICO DE
LA CIENCIA, EL ARTE Y LA CULTURA. LAS MISIONES CULTURALES SE HAN PROPUESTO COMO MEDIOS PARA,
SIMULTÁNEAMENTE, ATENUAR, LOS DÉFICITS INFRAESTRUCTURALES DE TIPO CULTURAL EDUCATIVO EN LAS ZONAS MÁS
MARGINADAS, Y PARA DESPERTAR Y PROMOVER INQUIETUDES CULTURALES EN ELLAS. ESTE TIPO DE MISIONES HABRÁN DE
SER TOMADAS EN CUENTA PARA LLEVAR A REGIONES ALEJADAS O MARGINADAS LA EDUCACIÓN QUE PROMUEVA LA CULTURA
DEL AGUA.
UN NIVEL MÁS ESPECÍFICAMENTE EDUCATIVO, LOS MEDIOS ITINERANTES RESULTAN IDÓNEOS PARA LA PROVISIÓN DE
CIERTOS RECURSOS. POR EJEMPLO, PUEDEN PROPORCIONAR RECURSOS TECNOLÓGICOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS DE USO
OCASIONAL QUE, POR SU COSTO ECONÓMICO, NO SUELEN FORMAR PARTE DE LA DOTACIÓN NORMAL DE LAS ESCUELAS.
HAY EXPERIENCIAS, POR EJEMPLO, DE PLANETARIUMS O MUSEOS MÓVILES, CUYO REDUCIDO TAMAÑO PERMITE SU
TRANSPORTABILIDAD.. EN EL SECTOR DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL HAY TAMBIÉN INICIATIVAS INTERESANTES
(“ECOBUSES”, TALLERES Y LABORATORIOS MÓVILES…). FINALMENTE, LOS MEDIOS ITINERANTES PUEDEN SER MUY
FUNCIONALES EN ACTUACIONES DE TIPO PUNTUAL Y DE CORTA DURACIÓN: CAMPAÑAS PARA CIERTOS ASPECTOS DE
EDUCACIÓN SANITARIA, DE AHORRO Y MANEJO DE AGUA Y DE ACTUALIZACIÓN EN TÉCNICAS HIDRÁULICAS, ETC.
A
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
SE TRATA DE LOS INSTRUMENTOS O DISPOSITIVOS PARA LA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN ENTRE LAS PERSONAS, QUE NO
IMPLICAN LA RELACIÓN DIRECTA Y PRESENCIAL ENTRE ELLAS. NO OBVIAMOS EL TRATAR DE MEDIOS MÁS TRADICIONALES
COMO EL LIBRO O LA PRENSA, PERO SE HARÁ ESPECIAL HINCAPIÉ EN LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS COMO LA RADIO, LA
TELEVISIÓN, EL VÍDEO, ETC.
AUNQUE EL TEMA DE ESTE TRABAJO ES LAS POSIBILIDADES DE UTILIZAR LA EDUCACIÓN NO FORMAL PARA LA PROMOCIÓN
DE LA CULTURA DEL AGUA, DADA LA VERSATILIDAD DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DE LA TECNOLOGÍA ACTUAL,
HABRÁ QUE MENCIONAR BREVEMENTE SU FUNCIONALIDAD EN EL TERRENO EDUCATIVO EN GENERAL.
ESTOS MEDIOS ESTÁN LA RADIO, LA TELEVISIÓN, EL VIDEO, EL CINE, EL TELÉFONO, EL MATERIAL IMPRESO Y LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, ENTRE LAS QUE SE PUEDEN CITAR LAS COMPUTADORAS Y LOS HIPERTEXTOS.
FINALMENTE, QUEREMOS SEÑALAR EN UNA TABLA, LOS Y FUNCIONES EDUCATIVOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, CON
OBJETO DE PROPICIAR UNA REFLEXIÓN ACERCA DE LA POTENCIALIDAD DE ÉSTOS EN LA PROMOCIÓN DE UNA CULTURA DEL
AGUA.
4
UTILIZACIÓN
5
PROGRAMAS
6
PROGRAMAS
7
UTILIZACIÓN
8
PROGRAMAS
9
PROGRAMACIÓN
10
EFECTOS
PROGRAMAS
EN LA ESCUELA DE LOS MEDIOS COMO RECURSO
DE EXPRESIÓN, CREACIÓN E INVESTIGACIÓN PARA LOS
DISCENTES (TVCC, REVISTAS ESCOLARES)
EXTRAESCOLARES DE ENSEÑANZA METÓDICA NO
UBICADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO GRADUADO (CURSOS
RADIOFÓNICOS DE IDIOMAS, ALFABETIZACIÓN…)
A TRAVÉS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE
MASAS DIRIGIDOS A LA POBLACIÓN EN GENERAL, CON
FINALIDADES FORMATIVAS EN ÁREAS ESPECÍFICAS
DE LOS MEDIOS EN LA ANIMACIÓN
SOCIOCULTURAL, DESARROLLO COMUNITARIO, ETC. (VIDEO
COMUNITARIO, RADIOS LIBRES, TELE-CLUBS…)
DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, ARTÍSTICOS Y
CULTURALES EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
INFANTIL Y JUVENIL EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN DE MASAS
EDUCATIVOS INFORMALES PRODUCIDOS POR LOS
MEDIOS EN SÍ MISMOS Y POR EL RESTO DE CONTENIDOS
VEHICULADOS EN ELLOS.
FUNCIONES EXTRAESCOLARES
EXTRAESCOLAR DE LOS MEDIOS PARA LA
ENSEÑANZA REGLADA DE NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO
GRADUADO (UNIVERSIDAD A DISTANCIA)
EDUCACIÓN FORMAL
UTILIZACIÓN
DE
(TV ESCOLAR…)
EDUCACIÓN NO FORMAL
3
EN
LA
ESCUELA
ESPECÍFICAMENTE CREADOS PARA ELLA
EDUCACIÓN
INFORMAL
UTILIZACIÓN
SISTEMA EDUCATIVO GRADUADO
2
EN LA ESCUELA DE CONTENIDOS Y PROGRAMAS
NO ESPECÍFICAMENTE EDUCATIVOS DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN DE MASAS
GRADUADO
UTILIZACIÓN
USOS Y FUNCIONES FUERA DEL SISTEMA EDUCATIVO USOS Y FUNCIONES DENTRO DEL
1
FUNCIONES ESCOLARES
ENTRE