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DESARROLLO DE CAPACIDADES EN LA ACADEMIA E INTEGRACIÓN
DE UN CURRÍCULO ORIENTADO A LA GIRH (GESTIÓN INTEGRADA
DE RECURSOS HÍDRICOS)
FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS A NIVEL DE POSGRADO
TALLER # 8, 11 OCTUBRE 2006, COORDINADO POR GABRIEL ECHÁVEZ,
ALONSO AGUILAR Y GLORIA VILACLARA
ANTECEDENTES
ANTE UNA PROBLEMÁTICA TAN COMPLEJA COMO LA QUE GENERA EL AGUA, ES NECESARIO PLANTEAR LA FORMACIÓN
DE ESPECIALISTAS BIEN PREPARADOS DESDE ENFOQUES MULTI- E INTERDISCIPLINARIOS. SIN EMBARGO, NO ES POSIBLE
PRETENDER, DADA LA REALIDAD DE SUMA ESPECIALIZACIÓN DE TUTORES Y DE LOS PROPIOS ESTUDIANTES DE LOS
POSGRADOS, QUE LOS EGRESADOS CUENTEN CON UNA FORMACIÓN HOLÍSTICA O INTEGRAL EN LAS DISCIPLINAS QUE
CONCURREN EN MATERIA DEL AGUA. LA SOLUCIÓN A ESTA SITUACIÓN HA DE SER MULTIFACTORIAL EN UN ÁMBITO
TRANSVERSAL. IDEALMENTE SE DEBERÍA DE EMPEZAR MEJORANDO LOS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA DESDE LOS
PRIMEROS GRADOS DE INSTRUCCIÓN (EN EL CASO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, DEBERÍAN DE HACERSE CONVENIOS CON
LA PROPIA SEP) HASTA LAS LICENCIATURAS, QUE IMPLIQUE EL IMPULSO SUFICIENTE A LOS ASPECTOS ASOCIADOS CON
EL APRENDIZAJE, LA MADUREZ Y LA MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTE. EN EL CASO DE LA FORMACIÓN ESPECIALIZADA A
NIVEL DE POSGRADO, ES DIFÍCIL QUE UN SOLO POSGRADO SE ERIJA COMO PALADÍN EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE
RECURSOS HUMANOS QUE PERMITA RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE GENERA EL TEMA AGUA. EN EL ÁMBITO
DISCIPLINARIO ESPECIALIZADO, ALGUNOS DE LOS POSGRADOS TIENEN RELATIVAMENTE BIEN RESUELTO EL BINOMIO
“PERFIL DEL EGRESADO-NICHO LABORAL EN EL QUE QUEDARÁN INSERTOS”, MIENTRAS QUE OTROS TODAVÍA CARECEN
DE IDEAS SUFICIENTEMENTE CLARAS ACERCA DE LAS NECESIDADES DE EMPLEO, TANTO EN EL PAÍS COMO EN EL
ENTORNO AL AGUA, A LAS QUE CONVIENE QUE RESPONDAN SUS EGRESADOS. FINALMENTE, NO CONOCEMOS EN EL
PAÍS UN PROGRAMA DE POSGRADO QUE DE RESPUESTA INTEGRAL A LAS CUESTIONES QUE SE PLANTEAN EN ESTE
DOCUMENTO.
IDENTIFICACIÓN DE CUESTIONES CLAVES A ABORDAR PARA RESOLVER LA
PROBLEMÁTICA
ES FUNDAMENTAL CONOCER LAS NECESIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y LA
CONSIGUIENTE INTEGRACIÓN DEL CURRÍCULO ORIENTADO A LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HÍDRICOS Y ACUÁTICOS
DEL PAÍS. CON EL PERFIL DEFINIDO, SE HAN DE GENERAR PROGRAMAS DE POSGRADOS QUE CONSIDEREN LOS PUNTOS
QUE SE REFIEREN A CONTINUACIÓN:
A NIVEL DE MAESTRÍA Y DOCTORADO, IDEALMENTE CON EL CONCURSO DE VARIOS POSGRADOS:
1.- IDENTIFICAR
A LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL Y MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO CON EL
FIN DE ESTIMULARLOS A INGRESAR EN ESTE TIPO DE PROGRAMAS.
2.- EN
EL EJE HORIZONTAL DE FORMACIÓN (INTERDISCIPLINARIO), CAPACITAR A LOS ALUMNOS EN LOS DIFERENTES
LENGUAJES DE LAS DIVERSAS DISCIPLINAS QUE CONCURREN EN EL TEMA DEL AGUA, QUE LES PERMITA ENTENDERLAS,
CONOCER CUÁLES SON SUS EXPERTOS, Y HABILITAR A LOS EGRESADOS PARA QUE PUEDAN ESTABLECER VÍAS DE
COMUNICACIÓN EFICACES CON ELLOS, ASÍ COMO PARA EL TRABAJO EFECTIVO EN GRUPO.
3.- EN EL EJE VERTICAL DE FORMACIÓN (ESPECIALIZACIÓN), ABRIR UN ABANICO DE POSIBILIDADES DE
PROFUNDIZACIÓN EN TEMAS DE ALTA ESPECIALIZACIÓN, EN EL QUE EL ALUMNO PODRÁ DESARROLLAR LA EXCELENCIA
EN, AL MENOS, UNA PRÁCTICA PROFESIONAL.
DICHOS PROGRAMAS DEBERÍAN DE SER SUFICIENTEMENTE FLEXIBLES Y ESTAR SOMETIDOS A MECANISMOS DE
EVALUACIÓN CONTINUA QUE PERMITAN VALORAR EL GRADO DE ALCANCE DE SUS METAS, ASÍ COMO ADAPTARSE A LAS
CONDICIONES CAMBIANTES DEL MEDIO.
A LA VEZ, DEBERÍAN DE GENERARSE FONDOS QUE FINANCIEN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN VERDADERAMENTE
INTERDISCIPLINARIOS, QUE ENFOQUEN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMÁTICAS ENTORNO AL AGUA CON LA ACCIÓN
CONCERTADA DE EXPERTOS EN LAS DIVERSAS DISCIPLINAS PARTICIPANTES, Y QUE INCLUYAN LA FORMACIÓN DE
ESTUDIANTES PARA CAPACITARLOS COMO EXPERTOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMPLEJOS ENTORNO AL
AGUA.
ÚLTIMO, SE TENDRÍA QUE CONSIDERAR ALGUNA MODALIDAD DE FORMACIÓN (V.G. DIPLOMADOS,
ESPECIALIDADES) PARA AQUELLOS RECURSOS HUMANOS QUE YA SE ENCUENTRAN INSERTADOS EN LABORES
ESTRATÉGICAS ACERCA DEL AGUA EN EL PAÍS, Y NO CUENTEN TODAVÍA CON UN CONOCIMIENTO INTEGRAL SUFICIENTE
PARA LA TOMA APROPIADA DE DECISIONES.
POR
PREGUNTAS ESTRATÉGICAS EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES EN LA
ACADEMIA E INTEGRACIÓN DE UN CURRÍCULO ORIENTADO A LA GIRH
1.- ¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES QUE MÉXICO DEMANDA CUBRIR CON LA FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS
ENTRENADOS EN LA PROBLEMÁTICA (INGENIERIL-AMBIENTAL-SOCIAL-ECONÓMICA-JURÍDICA) ENTORNO AL AGUA?
2.- ¿CUÁL(ES) HA(N) DE SER EL(LOS) PERFIL(ES) DEL ESPECIALISTA QUE EGRESE, A NIVEL DE POSGRADO DE LA
UNAM, PARA SATISFACER DICHAS NECESIDADES? O BIEN, ¿QUÉ ASPECTOS HA DE INTEGRAR UN CURRÍCULO DEL
ESPECIALISTA ORIENTADO A LA GIRH?
3.- ¿CUÁLES SON LAS OPORTUNIDADES, LOS RIESGOS Y LOS OBSTÁCULOS PARA GENERAR UN PROGRAMA DE
FORMACIÓN INTEGRAL DE ESPECIALISTAS ENTORNO AL AGUA?
4.- ¿PUEDEN UN SOLO PROGRAMA, DEPENDENCIA Y/O INSTITUCIÓN CUBRIR LAS DEMANDAS PARA FORMAR A ESTOS
ESPECIALISTAS? ¿PUEDE LA UNAM, A TRAVÉS DE DIVERSOS PROGRAMAS DE POSGRADO OPERANDO EN CONJUNTO Y
APOYADOS EN EL NUEVO REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO (RGEP: APROBADO EL 29 DE
SEPTIEMBRE), FORMAR A ESTOS ESPECIALISTAS A NIVEL DE POSGRADO1?
1
FUNDAMENTALMENTE CON BASE EN LOS ARTS. 1, 2, 3, 6, 13 (ESPECIALIDAD), 20 (MAESTRÍA), “26” (QUE,
PARA DOCTORADO, SÓLO CONTEMPLA EL DESARROLLO DE INVESTIGACIÓN QUE PRODUZCA CONOCIMIENTO ORIGINAL),
33 (DE LAS ORIENTACIONES INTERDISCIPLINARIAS EN LE POSGRADO), 47 (DE LAS FUNCIONES DE LOS CONSEJOS
ACADÉMICOS DE ÁREA), 52 (DE LAS FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIOS DE POSGRADO), TRANSITORIO CUARTO
(DE LOS PLAZOS PARA QUE LOS POSGRADOS DE LA UNAM SE READECUEN AL NUEVO RGEP)