http://www.ilustrados.com/documentos/aprendizaje-efectivo-grupos-23112009.pdf

Aprendizaje Efectivo en Grupos Pequeños
Arleen Toro López,M.Ed.
Maestra de Primer Grado
Escuela Dr. José Celso Barbosa
En un salón de clases todos los estudiantes son importantes, por tal motivo merecen que se le brinde un
tiempo. Esto significa que necesita que se le ofrezca una enseñanza individualizada. ¿Se provee el tiempo para
ofrecer enseñanza individualizada a cada estudiante en un salón cuya matrícula de 25 estudiantes?En esta situación
cada estudiante puede recibir menos de una hora diaria de atención. ¿Se merecen los estudiantes menos de una
hora de atención individualizada?¿Cómo se puede pretender que con una matrícula de veinticinco estudiantes se le
puede dar a cada uno, más de una hora de atención individualizada?¿En un grupo de menor cantidad de
estudiantes, se le podría ofrecer a los estudiantes más horas de contacto individual? De acuerdo a Zahorik (1999),
investigadores de Wisconsin han encontrado que la reducción de clases en una variedad de formatos ha aumentado
la atención individual a los estudiantes. Mientras menos estudiantes haya en una clase, más oportunidad tienen los
estudiantes de recibir enseñanza individualizada. De acuerdo a Mosteller,1995; Kickbush,1996;
Maier,et.al.(1998),maestros reportaron que en un salón de clases de tamaño reducido, la atmósfera del salón es
mejor; Los estudiantes pueden recibir más atención individualizada; y los maestros tienen más flexibilidad para
utilizar diferentes enfoques instruccionales y asignaciones. En este dilema de reducción de clase, el tiempo es el
factor principal. Un sistema educativo funciona basándose en el tiempo para establecer un orden. El tiempo se
utiliza para la organización escolar. Esto implica el tiempo que se utiliza para cada asignatura y otras actividades
escolares. Este tiempo se establece en un horario. Para cada asignatura se le asigna un horario. Si la matrícula es
grande, el horario va a limitar el tiempo de enseñanza individualizada para cada estudiante. Con la reducción de la
clase, no solo se afecta el tiempo, sino el espacio. Mientras menos estudiantes haya en un salón, más espacio tienen
los estudiantes para moverse y explorar. De acuerdo a Molnar,et.al.(1998), los maestros conocen mejor a los
estudiantes y pueden evidenciar de cómo los estudiantes pueden realizar su tarea del momento. Este conocimiento
capacita al maestro a mejorar el progreso académico individual de cada estudiante. Cuando baja la matrícula, hay
menos estudiantes. Hay menos estudiantes, pero el tiempo de cada asignatura es el mismo. De esta manera que al
disminuir la cantidad de estudiante y el tiempo sigue siendo el mismo, entonces, cada estudiante tendrá más tiempo
para recibir ayuda individualizada. Cuando el maestro interviene individualmente con un estudiante, puede conocer
sus habilidades y necesidades de manera más certera. De acuerdo a la Asociación de Maestros de California, el
tamaño pequeño en los grupos de estudiante es la clave para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Lleva el
potencial del estudiante al óptimo desarrollo. Cuando los maestros conocen las habilidades y necesidades de cada
estudiante puede preparar un currículo a cada uno en particular que refuerce las habilidades y satisfaga las
necesidades. De esta manera cada estudiante va a aprender a su propio ritmo. De acuerdo a Ward(1999), los
resultados de investigación de programas STAR y SAGE proveen evidencias contundentes de que la reducción de
tamaño de las clases produce estadística y educativamente aumento significativo en el progreso académico. Se
recomienda que cada grado se divida en grupos pequeños. Existe un concepto llamado Reduce Size Class.
Investigaciones y sentido común le sugieren a los educadores reducir el tamaño de la clase para dedicarle más
tiempo a cada estudiante y así tener un mejor aprendizaje.(Departamento de Educación del Gobierno). Mientras
más pequeño, mejor aprendizaje. De acuerdo a Speas(2002,May), en relación a una evaluación del programa de
Redución de Tamaño de Clases,los maestros se pueden comunicar mejor con los padres en el proyecto de
reducción de tamaño de clases.Los maestros pueden conocer mejor las habilidades de los estudiantes. Conocen
mejor sus personalidades. Sienten más interés en enseñar. Se sienten que son mejores maestros. Atienden más a los
estudiantes de acuerdo a su progreso académico. Los estudiantes de menor aprovechamiento académico participan
más en las discusiones de grupo. La reducción de clases tiene grandes ventajas. Cuando los maestros atienden
grupos grandes, tienen que atender un grupo grande de padres. Mientras mayor es el grupo de padres, más tiempo
y esfuerzo necesita para mantener el contacto con ellos por el bienestar de los estudiantes. Tienen que atenderlos
de forma grupal e individualmente. Existe el problema de la diversidad de familias. Esta diversidad consiste de
religión, costumbres, origen étnico, idiomas, crianza, composición, nivel socio-económico, salud y otras
situaciones. El maestro puede realizar reuniones en grupos, pero tiene que enfatizar las reuniones individuales
debido a la diversidad de los padres, por las leyes de confidencialidad que los protegen en las respectivas
situaciones, por ejemplo en situaciones de salud, con la Ley HIPA y por las académica que protegen la
confidencialidad de sus calificaciones. Mientras menos estudiantes haya en un salón de clases, los maestros pueden
observar mejor a cada estudiante. Los maestros que tienen que trabajar por cada uno de sus estudiantes.Con menos
estudiantes en su matrícula, menos documentos tiene que preparar y menos materiales.Esto significa que tiene más
tiempo para dedicarle a cada estudiante. Al poder ayudar a los estudiantes a aumentar su aprendizaje, se sienten
más realizados como maestros. En actividades de grupo todos los estudiantes tienen oportunidad de participar, si la
matrícula es pequeña. De acuerdo a Reichardt(2001),los grupos más pequeños ayuda a llevar a los estudiantes y
ayuda a reducir la diferencia de progreso entre estudiantes de minoría y estudiantes que no son de minoría.En una
clase de reducción de matrícula todos los estudiantes recibirían la misma atención sin distinción alguna.
De acuerdo a Finn,(1998), las investigaciones sugieren que los salones de tamaño de clase reducida son lugares de
más amistad. Al darle la atención individual a todos los estudiantes sin distinción alguna, se está evitando rechazos
entre estudiantes.
Referencias
California Teachers Associations(1999-2000).Class Size Reduction.<online> http://www.cta.org.
Finn 1998.
Molnar et al. 1998.
Mosteller 1995, Kickbusch 1996, and Maier et al. 1997.
Reichardt, R.(2001,April).Reducing Class Size: Choices & Consecuence.Police Brief.<online>
http://www.mcrel.org
Ward J. & Laine,S.(1999) Chapter 6: Implications of Class-Size Reduction Research for Practice and Policy.North
Central Regional Educational Laboratory.<online> http://www.ncrel.org
Zahorik,J.(1999, Sept). Reducing Class Size Leads to Individualized Instruction.Educational Leadership.17.1.
p.50-53.
One research study currently under way is being carried out by Brian Stecher and Cathleen Stasz of the RAND
Corporation, with funding from the Field-Initiated Studies Program in the Office of Educational Research and
Improvement, U.S. Department of Education. This study, entitled "The Effects of Class Size Reduction on
Students Opportunities to Learn," is investigating whether reduced class size classes are related to changes in the
various kinds of learning opportunities experienced by students. 1999,March.