1 PLANIFICACIÓN (Ciencias 6 B)

ACTIVIDAD DE APRENJDIZAJE
El rompecabezas del flujo de la materia y de la energía en los ecosistemas naturales
y humanos
Sexto Año Básico
Ciencias Naturales
6 horas
OFV. – CMO:
Objetivos Fundamentales Verticales
Contenidos Mínimos Obligatorios
Formular una pregunta comprobable,
planear y conducir una investigación
simple especificando los pasos, de modo
tal que otros puedan realizarlos.
Utilización de conceptos y conocimientos del
nivel para la elaboración de conclusiones
explicaciones y predicciones de los
fenómenos o problemas en estudio, y
evaluación de información adicional que
Formulan explicaciones, conclusiones y permita apoyar o refutar las explicaciones
predicciones de los fenómenos y planteadas.
problemas planteados, usando los
conceptos
en
estudio
y evaluar Descripción de los factores que intervienen
información adicional necesaria para en los proceso de fotosíntesis y de
apoyarlas o refutarlas.
sustancias producidas
basándose en
evidencia experimental.
Comprender que en los ecosistemas la
materia y la energía necesaria para la Esquematización y descripción simple de los
vida de los seres vivos son aportadas por flujos de materia y energía entre los distintos
plantas, algas y microorganismos, y que eslabones de cadenas y tramas alimentarias
esta circula a través de cadenas y tramas (desde
productores
hasta
alimentarias.
descomponedores), y las alteraciones que
estos flujos de materia y energía pueden
experimentar por factores externos, por
ejemplo la actividad humana.
Objetivo Fundamental Transversal:
La Persona y su Entorno:
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile.
Tel: (56-2) 571 22 00 – [email protected]
www.acee.cl
Objetivo de aprendizaje de la actividad:
Describir el flujo de la materia y de la energía en los ecosistemas naturales y humanos.
Tabla resumen de la actividad (desarrollo de la clase)
Horas Objetivo (s) de
Actividades genéricas o de
Aprendizaje de
Aprendizaje
la clase
2
Definen, según
sus
conocimientos
previos,
diversos
conceptos
relacionados
con la eficiencia
energética.
Se
organizan
en grupos e
investigan
sobre cada uno
de
los
conceptos
entregados.
El(la) docente escribe en la pizarra (o
presenta en papelógrafo o en una PPT)
los términos a trabajar durante la
actividad: flujo de materia, flujo de
energía, fotosíntesis, luz, agua, clorofila,
almidón, dióxido de carbono, oxígeno,
materia, energía, cadena trófica, trama
trófica, productores, consumidores de
primer orden, consumidores de segundo
orden, descomponedores, desequilibrio,
contaminación, ecosistema. Luego, pide
a los(as) estudiantes que lean los
conceptos entregados y que enuncien
las definiciones que creen corresponder
a cada uno de los conceptos
entregados.
Recursos de
Aprendizaje
Pizarra
Papelógrafo
Data Show
Texto de estudio.
Computador
conectado
Internet.
Tel: (56-2) 571 22 00 – [email protected]
www.acee.cl
a
Diccionario.
Papel (o tarjetas de
cartulina) y lápices
para
elaboración
de fichas técnicas.
Luego, los(as) estudiantes se dividen en
grupos (de 5 a 10 estudiantes), y en Lápiz.
base a una investigación, elaboran
fichas técnicas donde definen cada uno
de los conceptos considerados al inicio
de la clase. El docente motiva para que
todos los integrantes de los grupos
participen de la investigación. El listado
de los conceptos a investigar es
entregado en una Guía de Juego
adjunta a la planificación. A cada ficha
elaborada se le otorga un puntaje
numérico. El puntaje de cada ficha se
explica en una guía instructiva del juego
(Ver Antecedentes para el profesor/a).
El(la) docente explica la importancia de
tener todas las fichas terminadas, para
utilizarlas luego en un juego de mesa.
Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile.
o
2
2
Describen
el
hábitat de un
ecosistema
a
través
del
diseño
y
elaboración de
un
rompecabezas
Generan
la
imagen de un
ecosistema
natural
y
humano
a
través
del
armado de un
rompecabezas
Examinan
e
infieren
situaciones
respecto al flujo
de materia y
energía de un
ecosistema al
retirar
una
lámina
del
rompecabezas
Posteriormente, el(la) docente invita a
los estudiantes a diseñar y elaborar un
rompecabezas referido al tema del flujo
de la materia y de la energía. Para ello,
los
estudiantes
se
organizan
nuevamente en los mismos grupos.
Cada grupo define un hábitat sobre el
cual trabajar: campo, bosque, mar, lago,
u otro. Luego los(as) estudiantes
redactarán una lista con todos los
componentes vivos e inertes posibles de
encontrar en el ecosistema escogido
(energía del sol, montañas, atmósfera,
agua, mar, lagos, piedras, tierra, pasto,
lombrices, hongos, bacterias, algas,
semillas, árboles, plantas, animales
mamíferos, aves, peces, reptiles,
insectos, seres humanos, industria
contaminadora u otros). Mientras más
integrantes en el ecosistema, más
opciones
en
la
formación
del
rompecabezas.
Luego,
los(as)
estudiantes buscan imágenes (dibujos o
fotos) de cada uno de los componentes
del ecosistema definido y las pegan en
una cartulina o papel de una dimensión
de 10 x 10 cm.
Cartón de 25 x 15
cm.
Cinta
adhesiva
transparente
gruesa.
Plumones.
Texto de estudio.
Lápices de colores.
Cartones
o
cartulinas de 10 x
10 cm.
Impresora
tintas.
con
El(la) docente solicita a los(as) Mesas.
estudiantes que armen el rompecabezas
que representa el hábitat del ecosistema Láminas y fichas.
por ellos seleccionado, uniendo las
láminas que elaboraron previamente. Cuaderno y lápiz.
Los(as) estudiantes deben ordenar las
láminas formando un paisaje que
representará al ecosistema escogido.
Luego, el(la) docente pasa por cada
grupo y retira una lámina del
rompecabezas. A continuación, los(as)
estudiantes seleccionan entre las fichas
técnicas elaboradas durante la primera
clase, aquellas que se relacionan con la
lámina ausente, explicando con la
definición del concepto de la ficha, si el
flujo de materia y energía de la imagen
del rompecabezas sin la lámina, se
encuentra presente o interrumpido.
Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile.
Tel: (56-2) 571 22 00 – [email protected]
www.acee.cl
Valoran
cada
respuesta
al
puntaje de la
lámina.
Anotan el puntaje de cada lámina
relacionada, y luego eligen a un
integrante que informará al curso cuáles
y por qué eligieron esas fichas. Si el
tiempo alcanza, el(la) docente retirará
otras láminas. Finalizada la actividad
los(as) estudiantes harán un cuadro
resumen de lo aprendido en clases.
Comentan sobre el impacto que el ser
humano tiene sobre los ecosistemas,
sobre el flujo de la materia y la energía y
valoran su conservación para contribuir
a la calidad de vida.
Evaluación:
Diagnóstica
Al inicio de la clase el docente dialoga con los(as) estudiantes y evalúa sus
conocimientos previos respecto a los conceptos a utilizar en la actividad.
Formativa
Al terminar el juego, los(as) estudiantes desarrollan un instrumento de auto-evaluación.
Sumativa
Durante el juego y al terminar, el(la) docente aplica rúbrica específica, con la cual aplica
una co-evaluación y promedia las notas para calificación final de la actividad.
Antecedentes y Sugerencias para el profesor: (bibliografía, página web, etc.)
Se sugiere al(la) docente evaluar si el tiempo asignado a la primera parte de la actividad,
referida a la elaboración de fichas técnicas, será suficiente. En caso de no ser así, se
puede proponer a los estudiantes que terminen sus fichas como tarea para la casa.
Indicaciones del juego: “Rompecabezas del flujo de la materia y de la energía en los
ecosistemas naturales y humanos”. Si es necesario, el(la) docente puede agregar nuevos
conceptos.
Instrucciones:
1.- Los grupos deben estar constituidos entre 5 a 10 estudiantes.
2.- Cada grupo designa a un compañero que será el vocero del grupo, quién explicará al
resto del curso las conclusiones finales de cada caso estudiado.
3.- Cada grupo debe poseer al menos el número de fichas que consideren los conceptos
abajo mencionados
4.- Los conceptos y sus respectivos puntajes son:
Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile.
Tel: (56-2) 571 22 00 – [email protected]
www.acee.cl
Flujo de materia: 200
Flujo de energía: 200
Fotosíntesis: 100
Luz: 100
Agua: 100
Clorofila: 100
Almidón: 100
Dióxido de carbono: 200
Oxígeno: 100
Materia: 100
Energía: 100
Cadena trófica: 100
Trama trófica: 100
Productores: 100
Consumidores de primer orden: 100
Consumidores de segundo orden: 100
Descomponedores: 100
Desequilibrio: 200
Contaminación: 200
Ecosistema: 100
5.- Los(as) estudiantes arman su rompecabezas en las mesas.
6.- El(la) docente pasará por cada grupo y retirará una lámina.
7.- Los(as) estudiantes seleccionan las fichas relacionadas con la lámina retirada por
el(la) docente y explican, de acuerdo a la definición del concepto que aparece en las
fichas, si continúa o ha sido interrumpido el flujo de materia y energía que representa el
rompecabezas.
8.- Cada grupo anota el puntaje de cada ficha seleccionada, y luego el vocero del grupo,
le contará al curso cuáles y por qué eligieron esas láminas.
7.- Así sucesivamente, el(la) docente retirará otras láminas.
8.- Al finalizar cada grupo suma sus puntajes y aparecerá el grupo que consiguió más
relaciones consecuentes y ganará.
Para obtener información sobre los contenidos a definir, se sugiere revisar:
http://www.consumer.es
http://agrega.educa.madrid.org
Para obtener imágenes que permitan elaborar el rompecabezas, se sugiere:
http://soildoctor.org (Imágenes específicas de bacterias nitrificantes)
http://reducereciclareutiliza.blogspot.com
http://voluntariosgreenpeace-mty.blogspot.com
http://www.google.com
http://www.alegsa.com.ar
Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile.
Tel: (56-2) 571 22 00 – [email protected]
www.acee.cl