ESO Biologia y Geologia 4

REQUISITOS MÍNIMOS PARA OBTENER
CALIFICACIÓN POSITIVA EN LA ASIGNATURA
DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º ESO
3.1.CONTENIDOS MÍNIMOS
3.1.1.
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
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3.1.2.
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UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL MODELADO DEL RELIEVE TERRESTRE.
Los agentes externos del modelado del relieve (ríos, mares, glaciares, viento). Factores que
condicionan a los agentes externos (el clima, el tipo de roca, la estructura de las rocas, y la
acción humana).
Modelado de las zonas glaciares, periglaciares, templado-húmedas y desérticas. El modelado
litoral y kárstico. Rasgos generales del relieve en Asturias.
Reconocer , a partir de lustraciones, fotografías o diapositivas, diferentes formas del relieve.
Relacionar las formas del relieve con los agentes que las han producido.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA DERIVA CONTINENTAL Y LA TECTÓNICA DE PLACAS.
La distribución de volcanes y terremotos. El relieve de los fondos oceánicos. La hipótesis de la
expansión de los fondos oceánicos.

La tectónica de placas: Concepto de placa litosférica. Tipos de placas y sus límites.
Características de los bordes constructivos, destructivos y pasivos.

El motor del movimiento de las placas: corrientes de convección y deslizamientos
gravitacionales.

Establecer relaciones, a partir de mapas, entre la configuración de las placas y la distribución
de volcanes y terremotos.

Reconocer, a partir de mapas, los diferentes límites de las placas litosféricas y realizar
dibujos esquemáticos que representen las placas y sus movimientos relativos.

Interpretar esquemas que representen las corrientes de convección del manto.
3.1.3.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: CONSECUENCIAS DEL MOVIMIENTO DE LAS PLACAS.
Deformaciones de la corteza terrestre: Tipos de deformaciones. Factores que influyen en el
comportamiento de las rocas.
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Deformaciones plásticas (Pliegues) y por rotura (diaclasas y fallas). Asociaciones de fallas.

El proceso de formación de las cordilleras según la teoría de la tectónica de placas.

Los terremotos: Intensidad y magnitud de un terremoto. Efectos catastróficos y medidas de
prevención.

El vulcanismo: materiales expulsados por un volcán. Tipos de erupciones. medidas de
prevención.

Reconocer diferentes tipos de deformaciones en distintos materiales o en el mismo material
sometido a diferentes condiciones.

Reconocer el orden de superposición de los estratos aplicando distintos criterios de
superposición.

Realizar dibujos esquemáticos y bloques diagramas que representen los diferentes tipos de
pliegues y fallas.
3.1.4.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA.
El tiempo geológico. Métodos de datación. La escala del tiempo geológico: Eones, Eras y
Períodos.

Los fósiles: El proceso de fosilización, Tipos de fósiles.

Historia geológica de la Tierra: Duración y características geológicas de los eones, eras. El
clima, la fauna y la flora más representativa.

Representar en escalas temporales los acontecimientos más importantes de la historia de la
Tierra y de la vida.

3.1.5.

Reconocer fósiles a partir de claves, fotos o guías.
UNIDAD DIDÁCTICAS 5: LA CÉLULA Y LA REPRODUCCIÓN CELULAR.
El ciclo celular: la mitosis y la meiosis.

Realizar dibujos esquemáticos de La mitosis y de la meiosis y explicar su importancia biológica.

Observar al microscopio y en dibujos esquemáticos los procesos de división mitótica
meiótica.

La teoría celular

La estructura de la célula procariótica

La estructura de la célula eucariótica: células animales y vegetales.
3.1.6.

y
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA HERENCIA BIOLÓGICA.
El cariotipo humano. Cromosomas autonómicos y cromosomas sexuales. Ejemplos de caracteres
dominantes y recesivos en los seres humanos, Algunas enfermedades hereditarias,

La herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

ADN. Código genético. El proyecto genoma humano. Los organismos transgénicos.

Resolución de problemas sencillos sobre genética humana.

Valoración crítica y razonada de las implicaciones éticas y sociales que pueden tener las
“manipulaciones genéticas”.

Las leyes de Mendel.

Resolver problemas sencillos de genética mendeliana

La teoría cromosómica de la herencia.
3.1.7.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL ORIGEN DE LA VIDA Y LA EVOLUCIÓN.
El origen de la vida: La generación espontánea y el experimento de Pasteur. La teoría de Oparin
y el experimento de Miller.

Teorías evolutivas: Lamarck, Darwin y las teoría sintética.

Pruebas a favor de la evolución. Mecanismos evolutivos.

Interés por conocer y analizar críticamente teorías contrapuestas relacionadas con el origen y
evolución de los seres vivos.
3.1.8.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO
Concepto de ecosistema: Biocenosis y biotopo. Factores abióticos y bióticos. Factores
limitantes.

Las adaptaciones de los seres vivos a los diferentes medios terrestres y acuáticos.

Relaciones intraespecíficas e interespecíficas.

Los principales biomas.

Analizar las relaciones Inter. e intraespecíficas.

Reconocer y valorar la función que cumplen los diferentes componentes de un ecosistema y su
contribución al equilibrio y autorregulación del mismo.

Respeto hacia las diversas formas de vida, como resultado de su adaptación al medio en que
viven.
3.1.9.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS.
El flujo de energía en los ecosistemas: Producción primaria y secundaria. Eficiencia energética.
Cadenas, redes y pirámides tróficas.

El ciclo de la materia: Los ciclos biogeoquímicos. El ciclo de agua, del carbono, del nitrógeno, y
del fósforo.

Interpretar cadenas y redes tróficas en ecosistemas.

Elaborar e interpretar pirámides tróficas.
3.1.10. UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA INTERVENCIÓN HUMANA EN LOS ECOSISTEMAS.

Los problemas medioambientales: la explosión demográfica, el agotamiento de los recursos, la
contaminación del medio, la pérdida de biodiversidad y la desertificación.

La conservación del medio: Concepto de desarrollo sostenible. Algunas posibles soluciones a los
problemas medioambientales.

Predecir la evolución de un ecosistema ante la presencia de algún tipo de alteración provocada
por el ser humano.

Recopilar información acerca de las causas que provocan los cambios producidos por el ser
humano en los ecosistemas y las medidas preventivas.

Defensa del medio ambiente con argumentos fundamentados y contrastados ante las
actividades humanas responsables de su degradación.
3.2.CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
1. Presentar los trabajos, de todo tipo, (cuadernos, ejercicios, exámenes, etc.) con :
orden, claridad, argumentando en lo posible, redacción comprensible, caligrafía
legible, ortografía correcta, precisión y el mayor rigor posible.
2. Reconocer las diferentes formas del modelado del relieve señalando si
corresponden a formas de erosión, transporte o sedimentación e indicando el
agente causante.
3. Describir los postulados de la teoría de la tectónica de placas y establecer
conclusiones a partir del estudio de la distribución de volcanes y terremotos.
4. Localizar en mapas las principales placas litosféricas, estableciendo una
relación entre el tipo de límite entre placas y los fenómenos asociados a su
movimiento.
5. Elaborar e interpretar modelos esquemáticos de los procesos relacionados con
la tectónica de placas.
6. Explicar los diferentes tipos de deformaciones de las rocas y los factores que
las condicionan.
7. Describir los tipos de pliegues y fallas identificando sus elementos y
explicando las causas de su origen.
8. Explicar el origen de volcanes y terremotos según la tectónica de placas y
describir los efectos catastróficos de estos fenómenos y las principales medidas
de prevención.
9. Explicar la formación de cordilleras relacionando las características de las
mismas con el movimiento de las placas.
10. Indicar las unidades temporales de la historia de la Tierra y explicar la
importancia de los fósiles para una mejor comprensión de la evolución de los
seres vivos.
11. Describir los principales acontecimientos geológicos y biológicos de las tres
grandes eras del Fanerozoico.
12. Identificar, a partir de dibujos o microfotografías, las diversas partes de una
célula así como de los principales orgánulos celulares señalando la función de
cada uno de ellos.
13. Describir, a partir de dibujos o microfotografías, las fases de la mitosis y
reconocer en este proceso un tipo de división celular asexual en los organismos
unicelulares, así como un proceso que asegura la reparación y el crecimiento del
cuerpo en los organismos pluricelulares.
14. Explicar las características de la meiosis y comprender el papel de los gametos
en la reproducción sexual.
15. Resolver problemas de genética mendeliana, utilizando con corrección los
términos genéticos, calculando porcentajes genotípicos y fenotípicos de la
descendencia.
16. Resolver problemas sencillos sobre genética humana, como la hemofilia, el
daltonismo, los grupops sanguíneos, etc.
17. Identificar los cromosomas como portadores de la información genética
18. Explicar el concepto de organismo transgénico y las repercusiones que sobre los
ecosistemas y la sociedad puede tener la utilización de estos organismos.
19. Exponer los principios en los que se sustentan las teorías de Lamarck, Darwin y
el neodarwinismo y aplicarlas a casos concretos.
20. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la
evolución.
21. Conocer las aportaciones de Pasteur, Oparin y Miller a la explicación del origen
de la vida en la Tierra.
22. Identificar ecosistemas a través de sus componentes bióticos y abióticos y
explicar las principales adaptaciones al medio de los organismos que los
componen.
23. Explicar las relaciones Inter. e intraespecíficas que pueden describirse en un
ecosistema.
24. Realizar e interpretar cadenas y redes tróficas.
25. Describir el flujo de energía y el ciclo de la materia en el ecosistema.
26. Describir, ayudándose de esquemas, los ciclos del carbono, nitrógeno y fósforo.
27. Identificar en un ecosistema factores inducidos por el se humano que pueden
provocar desequilibrios y proponer algunas medidas para restablecer el
equilibrio del mismo.
28. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer
acciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del
medio ambiente.
3.3.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La ponderación de los instrumentos de evaluación sobre la calificación será la
siguiente:
 La nota media de los exámenes, tanto orales como escritos,
representará el 70% de la calificación en la evaluación.
 El trabajo individual (Participación activa en el desarrollo de las clases
y el cuaderno de actividades) y colectivo (trabajos de investigación y
actividades de laboratorio y campo) representarán el 30% de la
calificación en la evaluación.
La ponderación aquí establecida estará sometida a continua revisión y será
susceptible, previo consenso, de modificación puntual para su adecuación a las
necesidades de cada grupo de alumnos. En caso de hacerse, la modificación
constará en el libro de actas del Departamento y será comunicada al grupo de
alumnos correspondiente. Cada año, a lo largo del primer trimestre, el profesor
valorará el grado de adecuación de los criterios de calificación a su grupo de
alumnos.
La promoción exige que el alumno alcance las capacidades recogidas en los
criterios de evaluación mínimos establecidos para la misma.