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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título:
1. Área
: CIENCIAS SOCIALES
2. Componente
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
: 2 Horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica
fuentes de
información
del problema
limítrofe entre
Perú-Chile
Estrategias
- El docente inicia la sesión dándoles la
bienvenida a os educandos en el
primer día de clases, luego se les
distribuye la lectura sobre la “Demanda
del Perú ante la Corte Internacional de
Justicia, sobre la delimitación marítima
con Chile.
- Seguidamente se le plantea las
siguientes interrogantes:
1. ¿Qué conflictos origina al país la
geografía costera de nuestro litoral?
2. ¿Estás de acuerdo con los reclamos
marítimos de Chile?
- Mediante la lluvia de ideas, las
respuestas se dan los que son
sistematizados por el docente
- Luego, el docente hace un enfoque
general del tema.
- Mediante la dinámica grupal desarrollan
lo siguiente:
1. Analizar la lectura:”Demanda del
Perú ante la Corte Internacional de
Justicia
sobre la
delimitación
marítima con Chile”
2. Elaboran el mapa de la delimitación
marítima del Perú – Chile.
3. Sacan conclusiones
4. Elaboran periódico mural
- Exponen sus productos
- El docente resalta los aportes
realizados por los
estudiantes
aclarando las dudas
- Los estudiantes plasman en sus
cuadernos, el contraste de sus saberes
previos con los nuevos aprendizajes.
- Investigan
sobre
las
causas
fundamentales que originaron el
problema de Delimitación Marítima
Perú-Chile.
Recursos
- Lectura de
Texto
Ministerio de
Educación
- Pizarra
- Tiza
- Recortes de
periódico
- Papelote
- Plumones
- Mapa de
delimitación
marítima
Tiempo
2 horas
759
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
a. Manejo de
Información
Indicadores
Instrumentos
b. Identifica fuentes de información del c. Guía de
problema
limítrofe
entre
Perú-Chile,
Observación
mediante la elaboración de un mapa
geográfico
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
- Solidaridad
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
- Disposición cooperativa - Ficha de actitudes.
y democrática
760
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Título:
1. Área
: CIENCIAS SOCIALES
2. Componente
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
: 2 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
- Analiza
- Se inicia la sesión de clases,
fuentes de
presentando láminas sobre los
información
recursos ictiológicos del mar
relevante
peruano, después de observar se
sobre
el
les preguntará:
Mar
1. ¿Qué observas en la lámina?
Peruano
2. ¿Qué beneficios nos trae la
flora y fauna a la población del
Perú?
- Los educandos responden a través
de la lluvia de ideas, sien do
sistematizado por el docente.
- Seguidamente,
realizará
un
informe general del tema a tratar.
- Se forman grupos con la dinámica
rompecabezas, con apoyo de sus
textos analizan la información y
responden
las
siguientes
preguntas:
1. ¿Qué es el Mar Peruana?
2. Explica el ciclo de vida marina
3. Menciona características del
Mar Peruana
4. Características que presenta la
Ecorregión del Mar Tropical.
- Los
alumnos
socializan
sus
respuestas y exponen el producto.
- El docente refuerza lo aprendido.
Investigan las causas fundamentales
que afectan el fenómeno del niño.
-
Recursos
Tiempo
Pizarra
Láminas
Textos
Cuaderno
Lapicero
Papelote
Plumones
2 horas
761
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
a. Manejo de
Información
Indicadores
Instrumentos
b. Analiza fuentes de información relevante c. Guía de
sobre el Mar Peruano, mediante una
Observación
exposición.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
- Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
- Perseverancia
tareas
en
Instrumentos
las - Ficha de Actitudes
762
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
Título:
1. Área
: CIENCIAS SOCIALES
2. Componente
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
: 2 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
- Asume
- El docente inicia la sesión de aprendizaje
actitudes
con un rezo, el docente comenta sobre la
positivas en
amistad (lectura el mejor amigo), sobre la
la
manera de vivir en un ambiente saludable
conservación
y democrático que ofrezca seguridad y
de
los
hace las siete preguntas:
Ecosistemas 1. ¿Qué es la contaminación?
de nuestra 2. ¿Qué alternativas de solución daría usted
región.
para evitar la Contaminación Ambiental?
- Los educandos participan en una lluvia de
ideas y diálogo, el docente anotará en la
pizarra aclarando las ideas.
- Los educandos anotarán en sus
cuadernos las ideas escritas, en la pizarra
con el título de ideas previas motivadoras.
- Formados los grupos señalando las
profesiones, trabajan de la siguiente
manera:
- Los educandos consultan sus textos,
páginas 180-181- Santillana y elaboran
con el nuevo conocimiento, un producto
concreto o aprendizaje (resumen –
comprensión del tema), a través de la
lectura, observación, análisis, síntesis,
identificación, comparación, gráficos.
- El docente refuerza las ideas (luego de
escuchar, recibir los aportes de los
educandos), dando mayor énfasis en
algunas partes, contrastará los saberes
nuevos y previos validando así los logros.
- Los estudiantes desarrollarán una
actividad de extensión consistente en lo
siguiente.
1. Confeccionan
trípticos
contra
la
contaminación.
-
Recursos
Tiempo
Texto
Pizarra
Plumones
Láminas
Mapa
Cuaderno
Lapiceros
Papel bond
cartulina
2 horas
763
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
- Juicio crítico
Indicadores
Instrumentos
- Propone alternativas de solución para la - Ficha de
conservación del Ecosistema de la Región,
presentaci
a través de trípticos.
ón de
trabajos
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
- La responsabilidad
Manifestaciones
Observables
- Perseverancia en las
tareas
Instrumentos
- Fichas de actitudes.
764
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Título:
1. Área
: CIENCIAS SOCIALES
2. Componente
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
: 4 Horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
a. Identifica
b.
característi
cas
del
Ecosistema
de la Costa i.
y
analiza ii.
la división
de Javier
Pulgar
Vidal
y c.
Antonio
Brackege
d.
El docente inicia la sesión de
aprendizaje con una oración inicial
(rezo), saludos da la bienvenida a los
estudiantes y pregunta:
¿Qué es un paisaje?
¿En cuántas regiones naturales
redivide el Perú, en forma tradicional,
según Javier Pulgar Vidal y Antonio
Brackege.
Los educandos participan en una lluvia
de ideas, diálogo, el docente anotará
en la pizarra aclarando las ideas
Los educandos anotarán en sus
cuadernos las ideas escritas en la
pizarra con el título de ideas previas
motivadoras.
e. Formados los grupos por afinidad,
trabajan de la siguiente manera:
f. Los educandos consultan copias
fotostáticas y elaboran con el nuevo
conocimiento un producto concreto o
aprendizaje (resumen-comprensión
del tema), a través de la lectura,
observación,
análisis-síntesis,
identificación, comparación, gráficos.
g. El docente refuerza las ideas (luego de
escuchar, recibir los aportes de los
educandos), dando mayor énfasis en
algunas
partes, contrastará los
saberes nuevos y previos validando
así los logros
h. Los estudiantes desarrollarán una
actividad de extensión consistente en
lo siguiente:
Dibujar o graficar los pisos ecológico
segùn Javier Pulgar Vida, el mapa del
Perú y la división según Antonio
Brackege.
Recursos
-
Texto
Pizarra
Plumones
Cuaderno
Copias
fotostáticas
Mapas
Dibujo
Fólder
Lapiceros
Tiempo
4 horas
765
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
a. Comprensión
EspacioTemporal
Indicadores
Instrumentos
b. Identifica características del Ecosistema
de la Costa y analiza la división de Javier
Pulgar Vidal y Antonio Brack ege,
mediante un cuadro comparativo
c. Ficha de
presenta
ción de
trabajos
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Manifestaciones
Observables
Actitudes
-
La responsabilidad
-
Perseverancia en las
tareas
Instrumentos
-
Ficha de actitudes
766
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
Título:
1. Área
: CIENCIAS SOCIALES
2. Componente
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
: 4 Horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
- Identifica
característic
as del
ecosistema
de la Sierra
y la Selva
Estrategias
- El docente inicia la sesión de aprendizaje
con un rezo, despertando el interés de los
alumnos utilizando láminas motivadoras y
haciendo las siguientes preguntas:
1. ¿Dónde se encuentran ubicadas la Sierra
y la Selva?
- ¿Cuáles son las características y
diferencias de la región de la Sierra y
Selva?
- Los educando participan en una lluvia de
ideas y diálogo, el docente anotará en la
pizarra aclarando las ideas.
- Los educandos anotarán en sus
cuadernos las ideas escritas en la pizarra,
con el título de ideas previas motivadoras.
- Formados los grupos por orden alfabético,
trabajan de la siguiente manera:
- Los educandos consultan sus textos,
Páginas 158 y 162 Santillana y elaboran
con el nuevo conocimiento un producto
concreto o aprendizaje (resumencomprensión del tema), a través de la
lectura,
observación,
observación,
análisis, síntesis, identificación, gráficos.
- El docente refuerza las ideas (Luego, de
escuchar recibir los aportes de los
educandos),dando mayor énfasis en
algunas partes, contrastará los saberes
nuevos y previos, validan do así los
logros.
- Los estudiantes desarrollarán una
actividad de extensión consistente en lo
siguiente:
1. Dibujar o graficar la Región de la Sierra,
la Selva.
2. Buscar el significado de las siguientes
palabras: relieve, clima, fenómeno, flora,
fauna.
-
Recursos
Tiempo
Texto
Pizarra
Plumones
Láminas
Cuaderno
Mapas
Dibujos
Fólder
Lapiceros
diccionario
4 horas
767
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
- Comprensión
Espacio-Temporal
Indicadores
Instrumentos
- Identifica características de los
Ecosistemas del Perú: Sierra y Selva, a
través de un cuadro comparativo
- Ficha de
Presentaci
ón de
trabajos
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Valor: La responsabilidad
Manifestaciones
Observables
- Perseverancia
tareas
en
Instrumentos
las - Fichas de actividades
768
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
Título:
1. Área
: CIENCIAS SOCIALES
2. Componente
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
: 2 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
- Propone
alternativas
de solución
para la
conservación
de los
Ecosistemas
de la
Región de
Ica.
Estrategias
- Se inicia la sesión de clase
observando
láminas
de
los
diversos Ecosistemas de nuestra
región y se les preguntará:
1. ¿Por qué se está extinguiendo el
Ecosistema de Ica?
2. ¿Qué debemos hacer para la
conservación
de
nuestro
Ecosistema?
- El docente recoge todos los datos
y cognición en una ficha de
observación, luego problematiza
con una nueva interrogante:
1. ¿Qué
autoridades
deben
conservar nuestro Ecosistema?
- El docente clarifica las ideas del
tema.
- Mediante dinámica forman grupos
para desarrollar lo siguiente:
- Elaboración de trípticos donde se
busca dar solución al deterioro del
Ecosistema de nuestra región.
-
Recursos
Tiempo
Pizarra
Folleto
Papelote
Plumones
Cuadernos
Recortes
Láminas
Lapiceros
2 horas
769
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
- Comprensión
EspacioTemporal
Indicadores
Instrumentos
- Propone alternativas de solución para la
conservación de los ecosistemas de la
región de Ica, mediante trípticos.
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
- Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
- Perseverancia en las
tareas
Instrumentos
- Ficha de actitudes.
770
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
Título:
1. Área
: CIENCIAS SOCIALES
2. Componente
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
: 2 HORAS
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
-
Enumera las
principales
características
de los
Ecosistemas
de la Región
Ica.
Estrategias
-
Se inicia la clase haciendo una
recapitulación del tema anterior,
planteando las siguientes preguntas:
1. ¿Qué ecosistemas de tu región conoces?
2. ¿Por qué es importante el Ecosistema de
tu región?
- Mediante la lluvia de ideas responden las
preguntas, siendo sistematizado por el
docente
- El docente realiza un enfoque general del
tema. En grupos de a 5, los educandos
desarrollan lo siguiente:
- Ecosistemas de Ica
- Ecosistemas de Nasca
- Ecosistemas de Palpa
- Ecosistemas de Chincha
- Se informan de bibliografía de la región
de Ica.
- Elaboran organizador visual y exponen
sus productos
- En sus cuadernos ilustran los diversos
ecosistemas de la región de Ica.
-
Recursos
Tiempo
Folletos
Libros
Pizarra
Plumones
Cuadernos
Lapiceros
Papelotes
2 horas
771
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
-
Comprensión Espacio
- Temporal
Indicadores
-
Instrumentos
Enumera las principales características de los
ecosistemas de la Región Ica.
-
Lista de
cotejos
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Manifestaciones
Observables
Actitudes
-
Solidaridad
-
Disposición cooperativa y
democrática.
Instrumentos
-
Ficha de actitudes.
772
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
Título:
1. Área
: CIENCIAS SOCIALES
2. Componente
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
: 2 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
-
Asume
actitudes
positivas en la
conservación
del
Ecosistema de
nuestro país.
Estrategias
-
El docente inicia la sesión de aprendizaje
con un rezo.
- El docente comenta sobre la amistad,
responsabilidad, respeto y la manera de
vivir en un ambiente saludable y
democrático y hace las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué es un Ecosistema?
2. ¿Qué alternativas de solución darían para
la conservación de nuestro suelo?
- Los educandos participan en lluvia de
ideas
- Los
educandos
anotarán
en
sus
cuadernos las ideas escritas en la pizarra.
- Formados los grupos, trabajan de la
siguiente manera:
- Los educandos consultan sus textos
Páginas 182-183 y elaboran con el nuevo
conocimiento un producto concreto o
aprendizaje, a través de la observación,
análisis-síntesis.
- El docente refuerza las ideas, dando
mayor énfasis en algunas partes.
- Los
estudiantes
desarrollarán
una
actividad de extensión consistente en lo
siguiente:
1. Confeccionan carteles de campaña en la
conservación del Ecosistema.
Recursos
-
Texto
Pizarra
Plumones
Mapa
Cuadernos
Láminas
Lapiceros
Cartulina
Papel bond
Tiempo
2 horas
773
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
-
Juicio crítico
Indicadores
-
Instrumentos
Asume actitudes positivas en la conservación de los
ecosistemas de nuestro país, mediante la
participación en campañas de la conservación.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Manifestaciones
Observables
Actitudes
-
La responsabilidad
-
Perseverancia en las tareas
Instrumentos
-
Fichas de actitudes.
774