20. 3ª story line Paradise island españo[...]

Comenius ”Protect Nature ” Project - Storyline 3 – Topic “Air pollution”
LA ISLA DEL PARAÍSO:
ESBOZO DEL STORYLINE:
Paradise Island – isla del paraíso/
Los niños en pro de una atmósfera
sin contaminar.
Proyecto de trabajo:
Autores: Alemania e Islandia.
ESBOZO DEL STORYLINE:
Materiales:
En la columna de los materiales , hay una lista de los mismos, que serán utilizados en
el proyecto de este método. Hay que tener en cuenta otros materiales que vamos a
necesitar y que no se mencionan en esta columna. La siguiente lista incluye objetos y
materiales que nos van a ser de mucha utilidad
Papelr: blocks de papel de dibujo y papel de escritura, ambos de colores y de
distinto grosor. Papel decorativo como papel de regalo, envoltorios, papel de seda,
papel charol etc.
1. Materiales: Todo tipo de telas, gruesas y finas, lisas y multicolores.
2. Colores: ceras, rotuladores, lápices de colores y pintura de dedos
(témperas/acuarelas).
3. Material de escritura: bolígrafos, lápices, borradores y sacapuntas.
4. Lana de diferentes tipos y colores.
5. Blue tac
6. Tijeras, pegamento y una regla.
7. Sería de mucha utilidad para los profesores recopilar distinto tipo de
materiales. Los niños pueden traer materiales (que hubieran sido desechados)
de casa, para añadir a nuestra colección de materiales reciclados.
Datos a considerar:
La storyline menciona la medida standard o en escala del tamaño de las ballenas al
dibujarlas.Se puede utiliar papel o cartones de diferentes tamaños para comparar las
medidas de las ballenas.
Recursos:
Varias páginas web, incluyendo imágenes de Google.
Edad de los grupos de trabajo:
La storyline de la isla del paraíso está pensada para alumnos entre 7 y 12 años.
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: Paradise Island – Kids for Clean Air
Storyline Outline
Comenius Project: Protect Nature
Storyline
Preguntas esenciales
Trabajo y actividades
Organización de
la clase
Materiales
Resultados
1. La Isla.
Imagina una isla perfecta.
¿Cómo crees que sería?
a. Lluvia de ideas.
Individual / Toda la
clase.
Pizarra.
Ideas sobre la isla y
sus características.
¿Qué animales la habitan?
¿Quién podría vivir en ella?
b. Lluvia de ideas.
Individual / Toda la
clase.
Pizarra.
c. Lluvia de ideas.
Individual / Toda la
clase.
Pizarra.
Ideas sobre la
vegetación.
d. Los alumnos crean una isla.
Individual / Toda la
clase.
Papel, madera,
pegamento, pinturas
de colores.
Modelo de isla
tanto en 3d, como
en un poster en la
pared.
¿Qué tipo de árboles o plantas hay en la
isla?
Ideas sobre los
animales y las
personas que la
habitan.
3
Storyline
Preguntas esenciales
2. Los habitantes
¿Quién vive en esta isla?
Trabajo/actividades
a.
Lluvia de ideas.
b.
Se crean los habitantes.
Organización de
la clase
Materiales
Resultado
Toda la clase.
Pizarra.
Ideas sobre las
personas o animales
que viven en la isla.
Variedad de
papeles,pegamento
tijeras, tejidos,
periódicos.
Figuras
confeccionadas de
personas o animals.
Grupos
Trabajo individual.
¿Quién eres y qué aspecto tienes?
( Sería ideal incorporar la ¿Qué te gusta y qué no te gusta?
lengua inglesa enseñando ¿Qué alimentos comes?
vocabulario sobre comida)
¿Qué haces durante el día? ¿Cómo
vives? ¿Cómo es la rutina diaria en la
isla?
3. Una isla sin
contaminación/isla
limpia.
¿Qué pasaría si no hubiera electricidad
en la isla?¿Cómo viven en armonía con
el medio ambiente?
¿Qué es lo que convierte un lugar en un
paraíso?
¿Qué es lo que hace de este lugar un
hábitat perfecto para animales, plantas
y personas?
c.
Los alumnos explican su trabajo.
d.
Hacer un diccionario en imágenes
sobre la comida en inglés.
e.
Dibujos de la vida cotidiana/
viñetas de comic/ tareas de
escritura.
Toda la clase/ trabajo
individual.
Papel, pinturas,
lápices etc.
Trabajo en grupo/
individual
Poster de un
diccionario en
imágenes en lengua
inglesa de la
comida, e ideas
sobre lo que los
habitantes comen.
Diario, papel,
pinturas, lápices, etc
Ideas sobre la rutina
diaria.
a. Lluvia de ideas.
Toda la clase
Pizarra.
La idea de un lugar
limpio sin polución.
b. Lluvia de ideas
Toda la clase.
Pizarra.
Trabajo en parejas/
grupos pequeños
Libros y acceso a
Internet.
Ideas sobre el
tamaño y el peso.
.
Información..
.
4
Storyline
Preguntas esenciales
Trabajo/actividades
Organización de
la clase.
Materiales
Resultado
4. El incidente
¿Qué piensas de ésto?
¿Qué puede estar sucediendo?
¿Qué ha podido pasar?
a. Lluvia de ideas.
Grupos pequeños/toda
la clase.
Papel /
Pizarra.
Ideas sobre las
razones de esta
nube.
Trabajo individual.
Una persona con
información.
( Los profesores preparan
una gran nube de color
oscuro que se colocará
sobre la isla).
Trabajo individual.
5. Contaminación del
aire.
¿Cuál piensas que es la causa/s de la
contaminación del aire?
a.Ver algún documental
contaminación atmosférica.
sobre
la Toda la clase.
Grupos.
TV y
Ideas sobre las
video/DVD/película. causas de la
contaminación
atmosférica.
Libros e internet.
b. Buscar información en libros e Internet.
Grupos.
c. Cada grupo hace un poster sobre una de
las posibles causas de la nube, y presentan
sus ideas al resto de la clase.
(Los profesores explican
sus ideas sobre la
causasde esta nube. La
causa debe ser algo en lo
que pueden influir los
alumnos, como neumáticos
quemados).
Cartulinas grandes,
rotuladores, pinturas,
papel, libros con
información,
internet, lápices etc.
posters sobre las
diferentes causas de
la nube, como
fábricas, medios de
transporte,
erupciones
volcánicas,
incendios etc.
5
Storyline
Preguntas esenciales.
6. Soluciones.
¿Qué podemos hacer para que nuestra
atmosfera esté más limpia?
7. Tarde con los padres.
¿Qué es lo que queréis decir a los
padres sobre esto?
8. Evaluación
¿Qué es lo que piensas que has
aprendido del proyecto?
Trabajo/actividades
Materiales
Resultado
Grupos pequeños/toda
la clase.
Papel / pizarra
Ideas sobre lo que
podemos hacer para
que la atmósfera
esté limpia.
a.
Lluvia de ideas.
b.
Los alumnos piensan estrategias Grupos.
para hacer presentaciones en clase,
por ejemplo posters, entrevistas
(programa de radio) noticias.
Lluvia de ideas y discusión.
c.
¿Qué actividad te ha parecido más
divertida?
d.
Si otros niños hicieran este proyecto en
el futuro, qué te gustaría cambiar.
Organización de
la clase.
Dependerá de cómo
los profesores vean
los resultados.
Ideas sobre
soluciones.
Toda la clase y los
profesores.
Pizarra.
Ideas para los
materias a utilizar
en la discusión de
la tarde de los
padres.
Lluvia de ideas y discusión..
Toda la clase.
Pizarra.
Los profesores o alumnos anotan
los resultados. Depende de la
capacidad de los alumnos y de la
situación.
Toda la clase y los
profesores.
Pizarra.
Ideas sobre las
experiencias de los
alumnos trabajando
en el proyecto. Lo
que funcionó, lo
que se puede
mejorar o hacer de
forma diferente.
Los profesores toman nota de sus
observaciones de las actividades
para que se tengan en cuenta de
cara a proyectos posteriores con
alumnos.
Profesores.
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