Derechos irrenunciables

Los derechos son irrenunciables, la protesta un derecho, la decisión por autoridad una negación
Desde una perspectiva más política y social que jurídica, presento algunos elementos de análisis de las consecuencias
evitables aun, como la discriminación a profesores/as, provocadas por el cierre temporal de la UPTC.
La universidad fue cerrada, suspendida, aplazada,mediante resolución del Consejo Académico, a pesar de
que en sus considerandos manifestaba estar de acuerdo con la protesta por la defensa de la universidad
pública. La tautología no fue exacta: ¡estamos de acuerdo, luego cerramos¡. Menos del 20% talvez de las
universidades públicas tomaron decisiones similares en contextos distintos, lo que provoca ilegitimidad,
desconcierto, desconfianza. Gran equivocación, que provocó problemasinternos, que de no solucionarse a
tiempo llevaran a nuevos conflictos que eran innecesarios.Antes de elecciones, podría esperase un cierre,
pero no un día después de estas, cuando estudiantes y profesores/as apenas empezaban a regresar al
campus. Las razones del cierre, no invocaron motivos académicos, ni de rechazo a la protesta, si no
imprecisas situaciones de alteración del orden publico interno: un herido, otra agresión. Si fue
asígravísimo, nos cuestiona o todos esta forma de violencia. Pero la movilización era del profesorado y
estudiantes y estos hechos no fueron orientados en asamblea triestamentaria o estudiantil. Quién califico
los hechos, la gravedad de los mismos, los responsables? Las cámaras, la vigilancia privada, los que
vieron lo dirán. Y Sogamoso Duitama, Chiquinquiráfueron cerradas por la misma causa?.
El Consejo académico puso coto a las movilizaciones, no las condenó, siguieron débiles pero siguieron.
El Consejo alegó alteración del orden público interno, pero las imprecisiones en la decisión tomada 1 han
afectado otros derechos que no estaban en la agenda de lucha universitaria y ahora pasaran a dicha
agenda. Se justificó el respeto a la supuesta afectación de los derechos de la mayoría,causado por dos
agresiones físicas, creando una conexión automática entre protestas, desorden y afectación de terceros que
no estaban en la protesta, cuestión que debía probarse antes de presumirse. De hecho a pesar de la
gravedad invocada no clausuró todas las actividades incluidas las administrativas, si no solo las docentes,
no las de investigación, extensión, gestión de currículos, eventos académicos, celebraciones, aniversarios,
informes, postgrados.
Una relatoría para la libertad de expresión 2 hace referencia a que no se puede considerar el derecho de
reunión y manifestación como sinónimo de desorden público para restringirlo perse, lo que indica que la
movilización en la uptc goza de plena validez. Después de emitida la resolución de cierre, empezaron
nuevas situaciones, se conjugóla noche de niños, de brujas o disfraces y se produjo el censurable evento
de rotura de vitrales y otros objetos de la capilla católica de la universidad, que sumado al cierre alcanzó a
provocar fisuras en el movimiento por la defensa de la universidad. La universidad ya estaba cerrada
desde hacía no menos de dos semanas por el bloqueo de sus edificios, la resolución lo que hizo
fuecambiar la regla del cierre de lo político (bloqueo de facto por dos estamentos: estudiantes y
profesores) a lo jurídico, impuesto mediante resolución por la dirección de la universidad.
La reapertura presento nuevas imprecisiones 3, se invocaron consideraciones distintas a las del cierre.Se
reabrió porque el presidente llamaba a reanudar actividades en las universidades del país.La decisión
correcta en un análisis basado en categorías sociales era una sola: La Universidad no se debía haber
cerrado. La medida fue desproporcionada. Cuando a la autoridad incuestionable se sobrepone el dialogo
no se llega a soluciones, aunque haya que acatar las decisiones. La imposición produce ingobernabilidad e
inestabilidad. Académicamente las universidades están llamadas a crear escenarios de diálogos, de
búsqueda de datos, de clasificación de información y de producción colectiva de análisis sobre el que se
toman las decisiones mirando muchas variables. El cierre metió a la universidad en nuevos conflictos, le
sumó a la discusión política la injerencia jurídica. No había conflicto interno, la movilización era y sigue
siendo nacional, es continental, es contra un modelo de pensamiento y educación neoliberal, no era contra
laadministración, pero se respondió como si la lectura de quienes deciden fuera esa, dando origen al
próximo conflicto laboral, aun evitable, que compromete estabilidad, salarios, equidad y la misma forma
de pensar y ser pensados quienes conformamos la comunidad universitaria. Se compromete la vida de
1A manera de ejemplo auto-suspende su capacidad de decisión y recomienda a la oficina jurídica, que es organismo de asesoría de
rectoría, para determinar la situación de los contratos a profesores/as ocasionales, sin revisar su competencia.
2GARGARELLA, Roberto. El derecho a la protesta: el primer derecho, Buenos aires, ad-hoc, 2005, pp 36-41 y 72-74.
3La primera resolución reabrió el semestre en la semana doce y cierre de actividades el 16 de diciembre, similar proyección a la
otras U.N, U.D, UPN. Cuando todo parecía regularizado y la MANE coordinaba los procesos a seguir, intempestivamente apareció
otra resolución anunciando el ingreso a la semana once, trabajar una semana con estudiantes y profesores/as a contrato y dos con
profesores/as de planta y a partir del primero de diciembre vacaciones, ¡ que son derecho, no concesión¡.
uno/a de cada dos profesores/as, de más de 600 que son profesores/as universitarios porque fueron
vinculados por méritos para desarrollar actividades de docencia, investigación y extensión. Su función no
se califica mediante contrato, la naturaleza del ser profesor/a no la define la situación contractual. Se es
profesor/a porque realiza lo que realiza un profesor/a. Lo es también quien trabaja solo por horas.
En el marco de las movilizaciones lo que hahecho el profesorado, los cerca de 1100 de tiempo completo
es igual: ejercer un derecho por el que no pueden ser castigados. Los 1100 han participado de una manera
o de otra en la protesta, han ejercido su derecho. La protesta en un ejerció de los derechos fundamentales
que comprometen la libertad de expresión, en sus dimensiones colectiva e individual, que es la piedra
angular de los sistemas democráticos universitarios. En un fallo la corte interamericana 4, anuncia que la
libertad de expresión requiere que nadie sea impedido de manifestar su propio pensamiento (derecho de
cada individuo) pero implica el derecho colectivo a conocer la expresión del pensamiento ajeno, que
incluye no solo las ideas favorables, consideradas como inofensivas o indiferentes, si no también aquellas
que ofenden, resulten chocantes o perturben. En la protesta se entrelazan la libertad de reunión, de
asociación y el derecho de petición, que no exigen pertenencia política o gremial, es un ejercicio de
humanos. Como el cierre no se produjo para impedir la protesta, si no para conjurar un hecho de orden
publico interno, por esta razón no hubo una expresa declaración de ilegalidad o ilegitimidad de la misma,
que pueda considerarse causal de retención de salarios y garantías que afecten o discriminen.
Tratar al profesorado ocasional de distinta manera a efectos de salarios y garantías derivadas de este, en el
marco de un espíritu de equidad que en la universidad requiere ser cuidadosamente protegido. Desde el
análisis político y social, en el contexto de una movilización a favor de la universidad pública, de su
autonomía y de su naturaleza resulta ilegitimo. Impensable.Cabe entender así mismo, que jurídicamente
las disposiciones legales que regulan el trabajo humano son de orden público y, por consiguiente, los
derechos y prerrogativas que ellas conceden son irrenunciables, máxime cuando en este caso las
actuaciones del profesorado no fueron opuestas a las leyes sociales del país, ni a los principios del
derecho común y el espíritu de equidad reclama que en caso de conflicto o duda sobre la aplicación de
normas vigentes de trabajo, prevalece la más favorable al trabajador al profesorado ocasional y debe
aplicarse en su integridad.
La diversidad de opiniones, de formaciones, de titulaciones, de experiencias, de elementos de análisis,
constituyen una riqueza significativa para la universidad y fue factor importante para obtener la
acreditación de alta calidad como una de las 20 mejores universidades del país, e implica alcanzar más y
mejores indicadores en docencia, investigación y extensión, pero a la vez mejores condiciones y
ambientes laborales, más y mejores prácticas éticas y políticas, más y mejor respeto por el otro y mejores
y más democráticas decisiones. Llevar al campo de los diálogos y decisiones las mismas teorías y
conceptos que enseñamos desde las ciencias,las ingenierías, las ciencias sociales, las artes, las
humanidades. Ese espíritu es el que enriquece y contribuye para que las decisiones o sus correcciones no
correspondan al ámbito de la ley, de la demanda ante tribunales, de la victoria jurídica, del juez, si no del
juego de suma cero entre pares en la academia que hacen uso de la autonomía y de su responsabilidad
ética, política y social, cuando tienen a su cargo tomar decisiones en todo caso en el escenario de lo
público, de lo común.
La movilización continúa. Más de 10 países participaron en la jornada continental de noviembre 24 y la
defensa de la universidad públicacrece en arraigo social y claridad política. El profesorado y los
estudiantes regresarán en enero y la defensa de la universidad pública continuará. Para la UPTC, será
preciso que,aunque no haya arboles en las laderas del rio 5, ni perros callejeros 6 en los patios, haya
interlocutores abiertos al debatey al análisis desde múltiples perspectivas y solidaridadesparafortalecer
diálogos que lleven a soluciones y comprender que la protesta aunque no siempre se constituya en el
mejor mecanismo, si es el que permite a los grupos marginados del proceso político hacer sentir sus
demandas. Para fortuna la academia de la UPTC esta en manos del gobierno de la academia, de colegas
profesores/as en comisión de servicios para el ejercicio de sus cargos y eso ya es importante,
pararectificar donde se requiera y profundizar donde sea conveniente en función de la universidad como
un bien públicoa defender sin olvidar el sentido de la democracia universitaria.
4CIDH, la ultima tentación de Cristo, Bustos y otros, Chile, 5 de febrero de 2001, serie C, num 73, párrafo 74.
5Gran pérdida por esta tala en “defensa del lecho del rio”.
6Los grafitis decían “no al asesinato de perros”, imprecisa categoría pero subyace una realidad, ¿hay un enemigo de perros o un
escuadrón de exterminio?