Instrumentación Técnico Didáctica

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Educación Especial
INSTRUMENTACIÓN TÉCNICO-DIDÁCTICA
Ciclo Escolar 2014 – 2015
RA
CRA
Registro general de alumnos
USAER/CAM
Concentrado de registro de alumnos
USAER/CAM
por centro de trabajo.
Pedagogía
Supervisores
Directores
FE
Ficha Exploratoria
USAER
Pedagogía
IAS
Formato de la identificación de las
aptitudes sobresalientes.
USAER
Pedagogía
CA
RSI
Carpeta de Aula
(pedagogía,
comunicación
seguimiento)
y USAER/CAM
Pedagogía
Especialistas
Se registrará como ha venido haciendo.
Se incluye una columna para el llenado de las barreras para el aprendizaje
y la participación.
Se anotan hombres, luego mujeres por apellido y orden alfabético.
Este formato será llenado únicamente por el área de pedagogía
considerando los alumnos con características muy específicas.
Las áreas registran en este mismo documento los alumnos que atienden.
Se registran a los alumnos en atención distribuidos por escuela, sexo y
edad.
Su aplicación se realizará únicamente en los grupos de 2 º de primaria
para la identificación de los alumnos AS
Se aplica a cada uno de los alumnos identificados con la aplicación de la
ficha exploratoria.
La carpeta de aula se conforma por el documento que llena pedagogía y
comunicación, incluyendo el seguimiento.
Se realiza el llenado con base a la evaluación diagnóstica del maestro de
grupo.
Evaluación pedagógica y áreas que se atienden.
Señalar las barreras para el aprendizaje y la participación identificadas
por el equipo dentro del grupo: curriculares, metodológicas, de
organización, biológicas, físicas, económicas, actitudinales y de
comunicación.
En el apartado de las competencias que se favorecen registrar
únicamente las que atienden a las barreras identificadas y las
necesidades encontradas en los alumnos en situaciones muy específicas.
En los aprendizajes esperados adecuados considerar la taxonomía de
PEPriPU
Plan estratégico de aula para
primaria área de Pedagogía USAER
USAER
PEA-C
Plan estratégico para CAM área de
pedagogía
CAM
PESP
Plan estratégico para secundaria
área de pedagogía
USAER
PEPPU
Plan estratégico para preescolar
área de pedagogía USAER
USAER
PEAC
Plan estratégico para el área de
comunicación
USAER /
CAM
Bloom y la estructura de adecuación propuesta por Sergio Tobón que
considera: verbo de desempeño, objeto conceptual, finalidad y condición
de referencia .
En las observaciones para casos específicos considerar a los alumnos
con discapacidad y NEE.
La competencia curricular del grupo se redacta con los insumos de cada
área: instrumentos de comunicación, psicología, pedagogía y trabajo
social, mismos que se anexan a la carpeta.
Seguimiento: se realiza de manera bimestral atendiendo las barreras para
el aprendizaje y la participación en relación a los alumnos, al contexto
escolar y al contexto sociofamiliar de manera colegiada con las áreas y
maestro de grupo.
Llenado bimestral por aula.
El plan estratégico registra las actividades a desarrollar dentro del aula,
Pedagogía
atendiendo a la diversidad e identificando los alumnos con barreras
específicas.
La secuencia didáctica registrada considera el inicio, desarrollo y cierre.
Los aprendizajes esperados adecuados se retoman de la carpeta de aula.
En la situación de aprendizaje registrar la secuencia didáctica
Pedagogía
considerando inicio, desarrollo y cierre.
En las conductas adaptativas señalar de manera específica las
correspondientes a lo conceptual, social o práctica.
La secuencia didáctica debe atender el inicio, el desarrollo y el cierre de
las actividades.
Pedagogía
La atención en Secundaria será mediante este plan estratégico sin carpeta
de aula.
Los aprendizajes esperados adecuados se retoman de la carpeta de aula.
En las actividades considerar que la secuencia didáctica debe llevar
Pedagogía
inicio, desarrollo y cierre.
El diseño del documento se efectúa de manera bimestral.
El registro se realiza de manera bimestral y por grupo prioritario de
Comunicación atención, es decir se planeará en los grupos en donde haya población que
requiera el servicio, esto en USAER.
GCN
GCP
IR
PEAD
Evaluación de grupo de crecimiento
USAER/CAM
personal con niños.
Evaluación del grupo de crecimiento
USAER/CAM
con padres.
Informe de Resultados
Plan
estratégico
diversificada
de
aula
Psicología
Psicología
USAER /
CAM
Psicología
USAER/CAM
Psicología
En CAM se atiende a la totalidad de las aulas.
El área de comunicación utilizará este mismo formato para trabajar en el
aula diversificada y en el aula de recursos.
Las especialistas podrán atender a los alumnos en ambos contextos
dadas las características de atención del servicio.
En este formato se planean: talleres de articulación, talleres de SAAC y
demás intervenciones.
Se retoman los aprendizajes esperados planteados en la carpeta del aula
de pedagogía. No existen alumnos exclusivos del área.
Debe realizar uno por escuela.
Registrar los datos de la escuela y de los alumnos
Registrar propósito específico, actividades y logros.
Planear actividades para la sana convivencia y inteligencia emocional.
Este instrumento se redacta de manera bimestral.
Registrar fechas, propósitos y logros.
Realizar uno por escuela.
Debe realizar uno por escuela.
Registrar los datos de la escuela y de los alumnos
Registrar propósito específico, actividades y logros.
Planear actividades para la sana convivencia, inteligencia emocional y la
crianza positiva en preescolar y CAM.
Este instrumento se redacta de manera bimestral.
En el se concentran los resultados de las prueba aplicadas a los alumnos.
El llenado será acorde alas necesidades de los alumnos.
El registro de este documento se realiza de manera bimestral.
Considerar retomar los aprendizajes esperados planteados en la carpeta
de aula que se diseña con pedagogía.
Los aprendizajes esperados corresponden al campo de desarrollo
personal y para la convivencia, los cuales se adecuan tomando en cuenta
la taxonomía de Bloom y la estructura planteado por Sergio Tobón: verbo
de desempeño, objeto conceptual, finalidad y condición de referencia.
Se planea acorde a las aulas prioritarias que requieran de la atención de
C
Citatorio
USAER/CAM
E
Entrevista
USAER/CAM Trabajo Social
VD
PEGA
RPPA
Trabajo social
Ficha
de
reporte
de
visita
USAER/CAM Trabajo Social
domiciliaria por inasistencia.
Plan estratégico para el Grupo de
USAER/CAM Trabajo Social
Autoayuda
Registro
de
planeación
y
USAER/CAM Trabajo Social
programación de actividades diarias.
Bitácora Instrumento por especialista
esta área.
Se realiza cuando se requiere la presencia de los padres de familia en la
escuela.
Es un complemento de la evaluación.
Se realiza al inicio de la atención.
Se utiliza cuando hay inasistencias injustificadas de los alumnos, siempre
y cuando el visitar su hogar no presente riesgo para el trabajador social.
El número de grupos de autoayuda dependerá de las necesidades del
centro de trabajo.
Se llena previo a la semana de trabajo.
Se registra el tipo de atención (siguiendo la nomenclatura) y a quien se le
realiza
Cabe señalar que lo correspondiente al área de trabajo social se registrará
en la carpeta del aula del área de pedagogía en la atención de las aulas
que lo requieren.
Pedagogía
Comunicación Llenado diario, registrando fechas y datos significativos relacionados al
USAER/CAM
Psicología
proceso de atención.
T.S.