Programa de pedagogia 95 - Universidad de San Andrés

Seminario de Maestría
Problemas teóricos de la educación
2011
Prof. Dr. Estanislao Antelo
El seminario se propone estudiar una serie de problemas teóricos asociados a la
acción educativa. En el recorrido por estos problemas prevalece el análisis de aquellos
conceptos principales que presentan pocas variaciones en la historia de la educación y
la exploración de un conjunto de transformaciones que impactan sobre las
coordenadas principales de la pedagogía. De este modo, se busca poner a disposición
de los maestrandos un conjunto de corrientes y enfoques teóricos sobre la cuestión
educativa con el fin de promover el estudio y la interrogación sistemática como
preparación para el desarrollo de futuras investigaciones.
Los problemas seleccionados son los siguientes: el carácter prematuro y
dependiente de la cría sapiens al nacer y las distintas estrategias de crianza; las
transformaciones en el estatuto de la infancia y la familia; el colapso de la forma escolar
y las alianzas entre la escuela y el afuera; la enseñanza como problema político y
cultural; los gajes y vaivenes del oficio de enseñar; la lógica de la oferta y la demanda
en clave pedagógica y el derecho a no ser enseñado; la crisis de la función del adulto y
de la transmisión en la cultura; el estallido del oficio docente; las consecuencias
inesperadas del declive de la pedagogía tradicional; la relación compleja entre
masividad, mérito e igualdad en la escuela; la demanda de compromiso y afecto; el
avance de la cuestión tecnológica y los problemas siempre actuales de la autoridad.
Contenidos y bibliografía1
Bloque Introductorio: ¿A qué llamamos problemas teóricos de la educación?
Teoría y observación. Usos de la teoría en educación. El cambio de paradigmas y
convicciones.
Bibliografía:
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1
Gellon, Gabriel (2006) Historia de la Ciencia. Un recurso para enseñar. Peligrosa
ingenuidad. http://www.me.gov.ar/monitor/nro16/dossier3.htm
El listado de capítulos y/o fragmentos de los textos que componen la bibliografía obligatoria será enviado con
anticipación a la secretaría de la maestría.
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Giroux, H. A (1994) The turn toward Theory. En Disturbing Pleasures. Learning
Popular Culture. New York. Routledge.
Rorty, R. y Laclau, E. Textos escogidos.
Bloque I: Los conceptos y problemas centrales de la acción educativa.
Falta de ser, perfectibilidad y dependencia. Rousseau y Kant. Lo humano de
lo humano, el vínculo parento-filial y la transmisión de conocimientos. La
pedagogía y su niño.
Bibliografía:
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Debray, Régis (1997) Transmitir. Buenos Aires. Manantial.
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Meirieu, Phillipe (2010) Una llamada de atención. Cartas a los mayores sobre
los niños de hoy. Barcelona:Ariel.
Moreno, Julio (2010) Ser humano. La inconsistencia, los vínculos, la crianza.
Buenos Aires: Letra Viva.
Rosseau, Jean Jacob (1755/1958) Discurso sobre el origen de la desigualdad
entre los hombres. Madrid: Aguilar.
Todorov, Tzvetan (2008) La vida en común. Buenos Aires: Taurus.
Bloque 2: Los problemas teóricos de la enseñanza.
Los gajes del oficio de enseñar. De la vocación a la motivación. El rol docente frente a la
personalidad. La obra y el producto del trabajo docente. Las marcas, huellas y vestigios
que una enseñanza deja a su paso. Los afectos magisteriales y la falsa antinomia entre
la enseñanza y la asistencia. Nuevas versiones del compromiso docente. ¿Qué sabe el
que sabe enseñar? La oferta y la demanda en educación y el derecho a no ser
enseñado. Los problemas pedagógicos de la sociedad del conocimiento y la información.
Bibliografía
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Alliaud, Andrea y Antelo, Estanislao (2009). Los gajes del oficio. Enseñanza,
pedagogía y formación. Buenos Aires: Aique.
Abramowski, Ana Laura (2010) Maneras de querer: los afectos docentes en las
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Diker, Gabriela (2004) “Y el debate continúa. ¿Por qué hablar de transmisión?” En
Frigerio, Graciela; Diker, Gabriela (Comps) La transmisión en las sociedades, las
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
Dubet, Francois (2006) El declive de la institución. Profesiones, sujetos e
individuos en la modernidad. Barcelona: Gedisa.
Jackson, Philip W. (2002) Práctica de la enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu.
Meirieu, Philippe (2006) Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy.
Barcelona: Graò.
Bloque 3: Problemas teóricos sobre lo escolar.
¿A qué llamamos escuela? Nacimiento y agonía del formato escolar. El conflicto entre
igualdad y mérito. Las alianzas con el afuera y la centralidad de los destinatarios. El
retorno de la autoridad y las relaciones sin mediación. Proximidad, movilidad y civilidad.
La determinación del contexto. La cuestión tecnológica. ¿Hacia dónde va la escuela?
Bibliografía
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
Dussel, Inés y Quevedo, Luis Alberto (2010) Educación y nuevas
tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos
Aires: Fundación Santillana.
Dubet, Francois (2006) El declive de la institución. Profesiones, sujetos e
individuos en la modernidad. Barcelona: Gedisa.
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escuela actual. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
Sennett, Richard (2OO3) El Respeto. Barcelona: Anagrama.
Modalidad de cursada
El programa está organizado en cuatro bloques temáticos con su respectiva
bibliografía y se desarrolla en diez encuentros presenciales que combinan la
exposición del docente con la presentación eventual de problemas o aspectos
puntuales de los mismos a cargo de los maestrandos más la discusión teórica sobre
los contenidos desplegados en las instancias mencionadas.
Evaluación
Para aprobar el seminario los maestrandos deberán entregar un trabajo monográfico
final cuyas consignas y características serán explicadas, oportunamente, en clase.
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Bibliografía complementaria
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