Pedagogía II

PROGRAMA ANALÍTICO
Academia de Pedagogía
1. DATOS GENERALES DEL CURSO
Clave de la asignatura: PEG-208
Nombre de la asignatura: Pedagogía II
Grupo: “A”
Cuatrimestre: 2°
Facilitador (a): Catalina Garciá Padilla
Reseña Curricular del Docente: Lic. en Educación, Trilingüe, (Español,
Inglés y Francés) 16 años de experiência docente.
Telefono: 44-22-63-26-36
E- mail: [email protected]
2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
El alumo en primera instancia conocerá y entenderá las tendencias pedagógicas y
objetivos de la educación. Asimismo analizará, y evaluará las mejores tendencias
educativas a través de la historia del hombre y la sociedad. Hacía el final del curso
el alumno aplicará los conocimientos adquiridos para diseñar un currículo para
quinto año de primaria.
Al término de la materia,. el alumno será capaz de evaluar una clase y de
proponer mejoras a la educación teniendo como base el concepto de educación
adquirido.
3. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO
 Al inicio de cada tema el alumno recibirá una introducción general del
mismo vía exposición del docente.
 Los estudiantes recibirán instrucciones sobre la lectura de investigación
que los mismos deberán llevar a cabo por su cuenta.
 La docente guará a los alumnos den debates dentro del aula con base el
las lecturas asignadas.
 Los alumnos en equipos presentarán un trabajo (ensayo, presentación)
de cómo pueden aplicar los conocimientos adquiridos durante la
introducción y debate.
 Al cierre del tema, la docente dará una presentación que recoja las
conclusiones del grupo.
4. POLÍTICAS SOBRE LA FORMA EN QUE SE LLEVARÁ EL TRABAJO DEL
ALUMNO Y DEL MAESTRO EN LA CLASE
a) Se pedirá puntualidad y respeto para cada uno de los integrantes de la
clase.
b) La tolerancia es de sólo 10 minutos después de estos será falta.
c) Después de 5 minutos se marcará un retardo y tres retardos son igual a una
falta.
d) Es necesario el 90% de asistencia para acreditar la materia.
e) Las faltas sólo se justifican con el visto bueno del coordinador, los
justificantes se tienen que presentar máximo 72 horas después de la falta.
f) Las clases son de 50 minutos.
g) Los exentos son con 9.5 de calificación y el 90% de asistencia.
h) Es muy importante que los alumnos se presenten a clase con el tema que
se verá preparado.
i) No hacerse arreglos personales al interior del salón: rímel, maquillaje,
peinados, etc.
j) Alimentos. La presencia de Alimentos en Clase Causará penalización para
el Profesor.
k) Teléfonos celulares.
Si la llamada es URGENTE, la podrán realizar fuera del salón de clases
(profesores y alumnos).
No enviar mensajes desde su celular, si están en el salón de clases.
5. TEMAS Y SUBTEMAS DEL CURSO
1.- LA EDUCACIÓN.
1.1. ¿Qué es educar?
1.2. Las metas de la educación.
1.3. Educación y concepto de hombre.
1.4. Educación y sociedad.
1.5. ¿Crisis de la educación o crisis de la
sociedad?
1.6. Los siete pecados de la educación.
El alumno conocerá los conceptos de
educación planteados por el autor y por
medio del análisis y el debate formulará
su propio concepto de educación.
El alumno concebirá la educación como
una acto social y planteará las mejores
prácticas en la educación.
2.- LOS ACTORES DEL PROCESO
EDUCATIVO
Y
LA
FUNCIÓN
PEDAGÓGICA.
2.1. El profesor y el estudiante; ayer, hoy y
mañana.
2.2. Los profesores que existen.
2.3. Educación y psicología.
2.4. Motivación para el aprendizaje.
2.5. Pedagogía y comunicación.
2.6. Educación y trabajo en grupo.
El alumno identificará el papel que juegan
tanto maestro como alumno en el acto
educativo.
El alumno identificará las buenas
prácticas educativas y propondrá formas
de mejora.
3.- TEORÍAS EDUCATIVAS.
3.1. El experimentalismo de John Dewey
(1859 – 1952).
3.2. El marxismo como teoría educativa.
El alumno adquirirá un panorama
histórico de las diferentes tendencias
pedagógicas históricas.
El alumno identificará las tendencias que
3.3. El análisis filosófico y la educación.
3.4. Aportaciones hispánicas a la Teoría de
la Educación: los europeizantes.
3.5.
Espiritualismo
y
perennialismo
españoles.
4.- PEDAGOGÍA Y CONOCIMIENTO SOBRE
EDUCACIÓN.
4.1. Fundamentación de la pedagogía.
4.2. Concepto de educación.
4.3. Las dimensiones del acto educativo.
4.4. El proceso educativo.
4.5. Educación e instrucción.
4.6. La sistematización de la educación.
5.-
aún son aplicables en nuestra sociedad
actual.
El alumno identificará y analizará las
dimensiones del acto educativo así como
sus implicaciones.
El alumno entenderá la diferencia entre
educación e instrucción para con ello
entender la forma en que se lleva a cabo
una correcta sistematización de la
educación.
LA El alumno entenderá la función primordial
de la educación en la formación de un ser
humano holístico.
TEORÍA ANTROPOLÓGICA DE
EDUCACIÓN.
5.1. La educabilidad.
5.2. Formación de la personalidad y
educación.
5.3. Axiología educativa.
5.4. Naturaleza, cultura y valores
educativos: sociedad cambiante y
axiología educativa.
El alumno estudiará un caso que implica
la enseñanza de valores y propondrá una
forma de solución.
6.- PRAGMATISMO EDUCATIVO.
6.1.
Formulación
de
objetivos
de
aprendizaje.
6.2. Determinación de las tareas de
enseñanza-aprendizaje.
6.3.
Selección
de
estrategias
de
enseñanza-aprendizaje.
6.4. Estructura de la clase.
6.5. La evaluación en el proceso educativo.
El alumno entenderá los fundamentos de
la planeación curricular a partir de los
objetivos de aprendizaje asimismo
propondrá una estrategia didáctica para
llevar a cabo esos objetivos y determinará
la mejor forma de evaluar el cumplimiento
de los mismos.
7.- EL DISEÑO DE CURRÍCULOS Y
PLANES DE ESTUDIO.
7.1. Guía práctica de diseño curricular.
7.2. Cómo diseñar y reestructurar un plan
de estudios.
El alumno conocerá y evaluará la forma
de diseñar un currículo que ayude a
cumplir los objetivos de aprendizaje
propuestos.
6. PLANEACION CUATRIMESTRAL
Temas por clase
Enero
Semana
del 12 al 14
Introducción
1.- LA EDUCACIÓN.
1.1. ¿Qué es educar?
Actividades en
clase
 Presentación
 Debate
 Lectura
comentada.
Actividades
extraclase a
realizar y por
entregar durante
esa semana
a) Contestar
cuestionario sobre
clase y evaluación.
b) Lectura de páginas
33-53 Libro Suárez
Enero
Semana
del 17al 21
Enero
Semana
del24 al 28
Semana del 31
de enero al
4 de febrero
Febrero
Semana
del 7 al 11
1.2. Las metas de la
educación.
1.3. Educación y concepto
de hombre.
1.4. Educación y sociedad.
1.5. ¿Crisis de la educación
o crisis de la sociedad?
1.6. Los siete pecados de la
educación.
2.- LOS ACTORES DEL
PROCESO EDUCATIVO
Y LA FUNCIÓN
PEDAGÓGICA.
2.1. El profesor y el
estudiante; ayer, hoy y
mañana.
2.2. Los profesores que
existen.
2.3. Educación y psicología.
2.4. Motivación para el
aprendizaje.
2.5. Pedagogía y
comunicación.
2.6. Educación y trabajo en
grupo.
3.- TEORÍAS EDUCATIVAS.
3.1. El experimentalismo de
John Dewey (1859 –
1952).
3.2. El marxismo como
teoría educativa.
3.3. El análisis filosófico y la
educación.
 Discusión
 Lectura
Comentada
 Análisis de
situación actual
de la educación
en México.
 Enseñanza
expositiva: Los
actores del acto
educativo
(presentación)
 Debate
 Propuestas.
a) Reporte de lectura
Libro de Suárez Pags.
33-53.
b) Ensayo: “Mi
concepto de Buen
Profesor”
Ensayo: “Cómo
Cambia mi Concepto
inicial de Buen
Profesor Después de
la Experiencia de
Aprendizaje”
Lectura: Capítulos 11 y
21 libro de Suárez.
 Enseñanza
Expositiva
“Motivación”
(presentación)
 Trabajo
Colaborativo
(Informal)
Debate
Pedagogía y
Comunicación.
 Discusión y
análisis de
teorías
educativas.

Lectura
comentada.
Estudio del Caso
“Motivación”
Reporte de Lectura
Primera Parte del libro
de Fermosos
Estévanez
Trabajo Colaborativo:
Presentación de
Teorías educativas con
reflexión personal.
Cada equipo expone
una teoría diferente.

Febrero
Semana
del 14 al 18
Febrero
Semana
del 21 al 25
Semana del 28
de febrero al
4 de marzo
Actividad
Lúdica:
Maratón
Repaso, Primer Parcial y Retroalimentación
3.4. Aportaciones
hispánicas a la Teoría
de la Educación: los
europeizantes.
3.5. Espiritualismo y
perennialismo
españoles.
 Lectura
Comentada
 Diseño de mapa
mental.
 Reporte de
conclusiones.
Ensayo “Qué nos hace
diferentes”
4.- PEDAGOGÍA Y
CONOCIMIENTO
SOBRE EDUCACIÓN.
4.1. Fundamentación de la
Elaboración de
Mapas mentales
respecto a la lectura
asignada.
Cuadro sinóptico sobre
el tema.
Lectura Parte 2 Libro
de Fermosos
Estébanez
Presentación frente a
Marzo
Semana
del 7 al 11
Marzo
Semana
del 14 al 18
Marzo
Semana
del 21 al 25
Semana del 28
de marzo al
1 de abril
pedagogía.
4.2. Concepto de
educación.
4.3. Las dimensiones del
acto educativo.
4.4. El proceso educativo.
4.5. Educación e
instrucción.
4.6. La sistematización de
la educación
5.- TEORÍA
ANTROPOLÓGICA DE
LA EDUCACIÓN.
5.1. La educabilidad.
5.2. Formación de la
personalidad y
educación.
5.3. Axiología educativa.
5.4. Naturaleza, cultura y
valores educativos:
sociedad cambiante y
axiología educativa.
grupo.
Discusión
“Diferencia entre
Instrucción y
Educación.
Discusión de lectura
Cap. 4 Educación y
Concepto del
Hombre.
Presentación del
Docente “Cómo se
Forma la
Personalidad”
Presentación “7
pasos en la
enseñanza de
Valores”
Investigación sobre
Antropología de la
Educación.
Elaboración de una
presentación Cap 13
de Suárez “La
Educación en
Actitudes y Valores”
Lectura del Capitulo 20
De Suárez
(preparación)
Repaso Segundo Parcial y Retroalimentación
6.- PRAGMATISMO
EDUCATIVO.
6.1. Formulación de
objetivos de aprendizaje.
6.2. Determinación de las
tareas de enseñanzaaprendizaje.
6.3. Selección de estrategias
de enseñanzaaprendizaje.
6.4. Estructura de la clase.
6.5. La evaluación en el
proceso educativo.
Abril
Semana
del 4 al 8
7.-
EL
DISEÑO
DE
CURRÍCULOS
Y
PLANES DE ESTUDIO.
7.1. Guía práctica de diseño
curricular.
Abril
Semana
7.2.
Cómo
diseñar
y
reestructurar un plan de
Discusión de
Capítulo 20
(lectura asignada)
Lectura de Capitulo 19
de Suárez “La
Evaluación en el
proceso Educativo”
Presentación:
Introducción a la
teoría curricular.
Discusión “¿Cómo
seleccionar
estrategias de
aprendizaje?”
Propuestas de
Estructuras de
clase.
Análisis de
diferentes formas
de estructura de
clases.
Discusión:
¿Qué es un plan
de estudios?
Elaboración de
glosario de
terminología.
Presentación
“CIPP de
Ensayo “Porque, y
cómo evaluar”
Lectura asignada:
“Introducción a la
teoría curricular”
Elaboración de Mapa
Conceptual.
Presentación de
trabajo colaborativo
del 11 al 15
Abril
Semana
del 18 al 22
Abril
Semana
del 25-27
estudios.
Stufflebeam”
“En qué contribuye
este curso a mi
práctica docente”
Vacaciones de Semana Santa
Exámenes Finales
Propuesta de trabajo colaborativo:
1) Observación de clase: Las alumnas en equipo visitarán una clase (cinco
equipos, cinco clases observadas) en preparatoria e identificarán las áreas de
oportunidad de la forma en que se imparte la clase y se conduce la relación
alumno-maestro. Con lo anterior harán una propuesta pedagógica que integre los
conocimientos recientemente adquiridos.
2) Propuesta de innovación curricular: Los alumnos elaborarán un programa que
integre una hora a la semana de enseñanza de valores para alumnos de
preparatoria.
7. DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Analiza el marco histórico pedagógico para justificar diversos esquemas de
intervención educativa.
Integra las diferentes teorías educativas para plantear estrategias didácticas
que lleven al cumplimiento de objetivos educativos.
Diseña un currículo a partir de las necesidades educativas de un grupo
determinado.
Competencias Genéricas UNIVER ALIAT.
1. Aplica habilidades lingüistico-comunicativas desde una perspectiva
biopsicosocial.
2. Evalúa el trabajo autónomo y en equipo afín e interdisciplinario, en un
ámbito académico y profesional.
3. Selecciona y establece alternativas para el desarrollo de habilidades y
conocimientos en el ámbito académico y profesional.
4. Encamina, distingue y forma su desarrollo, liderazgo o talento de acuerdo a
las necesidades del macroentorno.
5. Desarrolla y demuestra sus niveles de conciencia ciudadana,
responsabilidad social y ética, en el contexto holístico del individuo.
6. Construye y sustenta investigaciones mediante métodos y técnicas en los
ámbitos socioeducativo y organizacional.
7. Desarrolla el pensamiento creativo hacia una actitud emprendedora e
innovadora en los distintos campos de acción.
8. Evalúa y selecciona alternativas de solución de conflictos en los medios
educativo, organizacional y profesional.
Competencias Profesionales de Pedagogía
Competencia
1. Experimenta diversas teorías relativas a la adquisición y producción del
conocimiento en ambientes de educación sistematizada.
Indicadores de desempeño:
a) Explica en sus propios términos las teorías que respaldan determinado
procedimiento en el aula.
b) Propone formas de enseñanza
c) Aporta opiniones informadas con respecto a procedimientos didácticos.
Competencia
2. Diseña instrumentos educativos (guías didácticas) con base en didáctica
general y especializada o temática, para su instrumentación en distintos
grados académicos o espacios educativos sistematizados.
Indicadores de desempeño:
a) Elabora materiales didácticos con base en un objetivo propuesto.
b) Utiliza vocabulario especializado en la elaboración de guías didácticas.
Competencia
3. Diseña y ejecuta esquemas de planeación educativa en ámbitos
escolarizados y no formales, así como los organizacionales.
Indicadores de desempeño:
a) Elabora planes de clase con base en un objetivo propuesto.
b) Utiliza términos especializados para describir el proceso educativo.
c) Propone soluciones prácticas frente a problemas de aprendizaje.
Competencia
4. Analiza el marco histórico-pedagógico para justificar diversos esquemas de
intervención educativa.
Indicadores de desempeño:
a) Propone soluciones a determinados problemas pedagógicos.
b) Responde eficazmente a problemas planteados.
c) Expresa de manera precisa sus propuestas educativas respaldando las
mismas.
Competencia
5. Examina y practica principios metodológicos socioeducativos para su
aplicación en la actividad docente, impartición de conferencias, cursos de
capacitación y grupos de desarrollo humano.
Indicadores de desempeño:
a) Se desenvuelve con confianza frente al público.
b) Maneja el pánico escénico con tranquilidad y confianza.
c) Ofrece respuestas a preguntas fuera de agenda dentro de una
presentación.
8. BIBLIOGRAFÍA
Libro para clase: se deberá leer el libro “El Hombre en Busca de Sentido”, de
Viktor Frankl
Bibliografía básica:
a) Unidades 1 y 2:
Suarez R. D. “La Educación” Ed. Trillas Cap. 1 al 6
b) Unidades 3 a 5:
Fermosos Estébanez Parciano “Teoría de la Educación” Ed. Trillas, Primera
Parte
9. REGLAS PARA LA CLASE:
OBLIGATORIAS
 Puntualidad
 No se permite comer en el salón, ni introducir alimentos.
 No es permitido utilizar celular dentro del salón.
 Respeto entre todos y hacia las pertenencias
10. DESCRIPCIÓN DE LA PONDERACIÓN DEL CURSO
1. Asistencias
5%.
2. Calidad participativa personal en clases
10%.
Cada clase se invitará aleatoriamente a participar con respuestas,
preguntas y o propuestas, por cada participación los alumnos recibirán un
punto mismo que será acumulable y servirá para otorgar la calificación en
los dos rubros anteriores. (Al no estar presente el alumno, pierde la
oportunidad de participar y por lo tanto su puntaje será menor) para calcular
la calificación se utilizará la campana de Gauss.
3.
4.
5.
Contenido y presentación de los trabajos
10%.
Trabajos en equipos y en forma individual
5%.
Reportes críticos de lectura
5%.
Para los rubros anteriores se tendrán en cuenta, redacción o dicción según
sea el caso, puntualidad en la entrega y contenido de los trabajos.
6.
7.
8.
Exámenes parciales y/o final
Construcción de un proyecto colaborativo
Portafolio
El portafolio deberá integrar:
a) Presentación
b) Programa
c) Apuntes
d) Trabajos
e) Reflexión personal por parcial
f) Autoevaluación
20%.
20%
20%.
9.
Autoevaluación
5%.
Sumatoria:
100%.
Primero y segundo parcial, y calificación del período final:
40% Evaluación continua, que abarca: tareas, exposiciones, prácticas, en clase,
etc.
30% Evaluación parcial
Es necesario un examen escrito. TODOS LOS EXÁMANES FINALES SON
ACUMULATIVOS.
30% Portafolio, Trabajos colaborativos.
Para la calificación final de la materia:
30% Calificación del primer período parcial
30% Calificación del segundo período parcial
40% Calificación del período final
Consideraciones sobre las calificaciones: OBLIGATORIO PARA TODA LA
ACADEMIA.
 Los exámenes parciales pueden ser acumulativos pero TODOS los exámenes
finales son acumulativos.
 Todos los trabajos escritos deberán contener al menos tres fuentes de
diferentes medios consultados a profundidad. Todo tiene que estar presentado
de acuerdo a la APA.
 Las faltas de ortografía se penalizan con una décima cada una en la
calificación del trabajo o el examen.
11. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
Al termino del curso los alumnos deberán:
En el ámbito de los saberes:
Identificar las teorías que permitan la interpretación de hechos educativos. Aplicar
metodologías de investigación para abordar y comprender problemas pedagógicos.
Comprender las características del contexto socioeconómico del país y del entorno global,
para establecer programas de educación, proyectos comunitarios, ambientales y de
divulgación de la ciencia, tecnología y cultura. Analizar las diferentes concepciones y
fundamentos epistemológicos, teórico-metodológicos, filosóficos y científicos de la
educación, para comprender la realidad donde se desarrolla este fenómeno y lograr
evaluarlo. Internalizar conocimientos teóricos acerca del carácter y la personalidad de los
escolares, a efecto de apoyarlos en su desarrollo integral. Reconocer las diferencias
individuales de sus alumnos y desarrollar sus capacidades y potencialidades humanas.
Poseer un conocimiento para desarrollar proyectos educativos pertinentes. Distinguir los
rasgos característicos de los diversos modelos educativos. Conocer los fundamentos y
posturas teóricas de la educación, para comprender el desarrollo del fenómeno educativo.
En el ámbito de las habilidades:
Desarrollar una lógica de pensamiento, que le permita identificar e interpretar problemas
educativos. Diseñar, desarrollar y evaluar proyectos educativos: docencia, capacitación y
asesoría pedagógica. Analizar los procesos organizativos y proponer mecanismos de
intervención. Adaptarse a los diferentes contextos donde se desarrolle el quehacer
pedagógico. Poseer habilidades para el manejo de la tecnología de información,
comunicación y en aspectos generales propios de la especialidad. Practicar la
comprensión lectora, escribir con calidad sintáctica, expresarse con propiedad y saber
escuchar a los demás. Poner en práctica las estrategias metodológicas acordes a las
exigencias grupales. Evaluar el proceso docente para ofrecer alternativas de mayor
calidad y eficiencia en su práctica. Emplear los recursos metodológicos necesarios para
impulsar el desarrollo del campo educativo, desde la realización de investigaciones
científicas en el área.
En el ámbito de las actitudes y valores:
Favorecer el trabajo en equipos interdisciplinarios, en forma colaborativa para la
búsqueda de soluciones a la problemática pedagógica. Ejercer su profesión con
responsabilidad, orientada por los valores éticos más elevados, como ser humano, como
Universitario y como profesional de la pedagogía. Asumir una actitud crítica frente a la
realidad contemporánea, en sus manifestaciones sociales, ideológicas y artísticas.
Manifestar un espíritu de servicio comunitario. Poseer una actitud de tolerancia frente a la
diversidad cultural y desarrollar las destrezas psicosociales correspondientes. Trabajar
en equipo, en forma colaborativa para la búsqueda de soluciones a la problemática
educativa. Tomar decisiones responsables y debidamente reflexionadas. Poseer una
actitud positiva, reflexiva y crítica.