Desarrollo de Habilidades para Aprender

R-RS-01-25-03
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS
NOMBRE DE LA FACULTAD O UNIDAD ACADEMICA
NOMBRE DEL PROGRAMA
INGENIERO QUIMICO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
DESARROLLO DE HABILIDADES PARA APRENDER
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
LUGAR Y FECHA
CD. REYNOS, TAM 2005
DATOS REFERENCIALES
NUCLEO DE
FORMACION
PERIODO
CLAVE
CREDITOS
BASICA
1°
M.EH43.008
4
CARGA
HOR AS
HORARIA CONDUCIDAS
DE TRABAJO
POR
INDEPENDIENTES
PROFESOR
DEL ALUMNO
4
ANTECEDENTE
4
0
CONSECUENTE
ASIGNATURAS
DESCRIPCION GENERAL DE LA ASIGNATURA
Los patrones de competencia que imponen el nuevo orden mundial han marcado mayores exigencias a estudiantes y
egresados. La formación profesional debe ser mas sólida, versátil y polivalente para que los estudiantes puedan desempeñarse
en medio de las cambiantes fuentes del trabajo profesional y, adicionalmente, enfrentar los procesos de evaluación externa,
acreditación y recertificación profesional que ya están en marcha.
En ese marco, el presente taller, busca ser el sustento y la concreción de las propuestas del modelo curricular flexible
destinado a los alumnos, para que estos se reconozcan como sujetos del aprendizaje, se inserten en esa nueva estructura e
incorporen a su desempeño estudiantil las formas de trabajo que le dan sustento, a partir de las cuales se pretende colocarlos
en el centro de la reflexión y la acción de la función educativa de la universidad para que puedan aprovechar mejor sus
esfuerzos y obtener mejores resultados en su trayectoria estudiantil.
INTENCION EDUCATIVA
Para avanzar hacia el propósito enunciado, el proyecto de reforma curricular ha adoptado como un propósito central propiciar
la participación mas significativa de los estudiantes en su proceso educativo, en donde se les deje de considerar como objetos
de enseñanza para reconocerlos como sujetos de aprendizaje, por lo que la universidad se propone invertir su diseño curricular
para descentrarlo del docente y enfocarlo hacia el alumno. Es decir, que el aprendizaje tiene prioridad sobre la enseñanza y es
el medio mas importante para producir aprendizajes significativos, por lo que el profesor, en su papel de asesor, no puede en
ningún momento del proceso substituir los esfuerzos y las operaciones intelectuales del estudiante y; en consecuencia, su
función principal consiste en el diseño de estrategias que le ayuden a poner en juego las capacidades con que cuenta para
descubrir el sentido del conocimiento; establecer relaciones, aplicaciones, evaluaciones y transferencias, propiciando las
condiciones, y aportando los medios necesarios para que alcance los objetivos del programa de estudios. La docencia como
actividad intencionada es una medición constructiva entre los contenidos curriculares y el esfuerzo de los estudiantes al
encaminar sus esfuerzos para darle sentido, dirección y estructura a las variables que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje. El vínculo entre estudio, enseñanza y aprendizaje es un punto de referencia central en el desarrollo de este taller.
La idea central que concentra la intención de esta propuesta se resume en la certeza de que la expresión redundante y
constructiva de aprender a aprender debe cobrar forma, sentido y significado pedagógico para despertar, fortalecer y
consolidar las capacidades intelectuales y sociales que caracterizan al sujeto de la educación, contando con la guía de los
profesores y los apoyos institucionales que para ese fin brinda la universidad. Aprender a aprender se constituye en eje central
de la propuesta curricular, guía para la actividad del profesor y fundamento para el éxito durante su trayectoria universitaria y
para anteriores aprendizajes en el ejercicio profesional
OBJETIVO(S) GENERAL (ES)
Que el estudiante desarrolle sus habilidades en la adquisición del conocimiento, durante su formación
profesional
UNIDADES
CONTENIDOS TEMATICOS
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
UNIDAD 1
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
OBJETIVOS PARTICULARES
Proceso enseñanza aprendizaje.
Aprendizaje significativo.
Factores que influyen en el aprendizaje.
Motivación para el aprendizaje.
Introducción a los métodos y técnicas para estudiar. (toma de
notas, estudiar)
1. Al termino de la unidad el estudiante, identificara el papel
que juega en el proceso enseñanza aprendizaje; en una didáctica
constructivista.
2. El alumno identificara la importancia que tiene la
motivación escolar a través de una serie de ejercicios realizados
en clase.
3. Al término de la unidad el alumno, identificara algunas
técnicas que le facilitaran el estudio.
Al termino de la unidad; el estudiante:
UNIDAD 2 2.1 Que es la lectura.
LENGUAJE 2.2 Tipos de lectura.
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
Características distintivas de los bueno y malos lectores.
Sugerencias para corregir los malos hábitos de lectura.
Desarrollar la velocidad de lectura.
Mejorar las aptitudes de lectura.
Lectura eficaz: armonización entre velocidad y comprensión lectora.
Palabras clave para la comprensión.
Motivos que minimizan la comprensión.
Como mejorar la concentración.
UNIDAD 3
3.1 Que es una redacción.
REDACCION 3.2 Elementos de la redacción: Fondo y Forma.
3.3 Características en la redacción.
3.4 Proceso y Estructura de la Comunicación Escrita.
3.5 Redacción creativa.
3.5.1 Inicio
3.5.2 Contenido
3.5.3 Conclusión
1.
2.
3.
4.
Conocerá los hábitos que mejoran la actividad de la lectura.
Localizara interpretara términos desconocidos o confusos de
una lectura en un diccionario, que agilicen la comprensión
lectora.
Identificara el concepto organizador pueda dar origen a los
mapas conceptuales.
Conocerá tips, que mejoren la efectividad y velocidad de
lectura.
Al termino de la unidad; el estudiante,
1.
2.
Valoraras la importancia de la redacción como una forma de
comunicaron inesperable en tu vida estudiantil, profesional y
personal.
Desarrollaras habilidades en la redacción de apoyo.
3.5.4 Bibliografía Referencias Electrónicas.
3.5.5 Revisión
3.6 Formas de trabajos escritos aplicados con mayor frecuencia en la etapa
estudiantil.
 Redacción de apoyo.
 Toma de apuntes.
 Resumen
 Síntesis
 Cuadros sinópticos
 Descripción.
 Reseña
 Bibliografía
 Monografía
 Ensayo
3.7 Redacción de mapas conceptuales.
UNIDAD 4
EXPRESION
ORAL
4.1 Expresión interrogativa.
4.2 Expresión explicativa.
4.3 Expresión formal y convencional.
4.4 Expresión lógica.
4.5 Expresión Concatenada.
4.6 Expresión masiva.
 Conferencia
 Mesa redonda
 Panel
 Debate
 Simposio
 Seminario
Al termino de la unidad; el estudiante,
1.
Valorara la importancia de la expresión oral, realizando una
serie de prácticas.
UNIDADES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO
CONDUCIDO POR EL PROFESOR
INDEPENDIENTE DEL ALUMNO
1.
I
2.
3.
4.
5.
6.
II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
III
2.
3.
Posterior a la clase el estudiante definirá por escrito su propio
concepto de enseñanza y aprendizaje.
El estudiante identificara en su propia persona los aspectos que
influyen en su aprendizaje significativo.
Elaborara un listado de los aspectos que lo motivan para el
aprendizaje; y lo corroboraran con otros integrantes del salón.
Posterior a la película de habilidades para el estudio; elaboraran
un ensayo sobre el contenido de la misma, y se analizara y
comentara con todo el grupo, las notas que el estudiante
elaboro.
Elabora un horario de actividades diarias.
Se comentara en clase la técnica de estudio que los estudiantes
usan con mayor frecuencia y se señalaran las ventajas y
limitaciones de las mismas; según se consideren.
Realizara un listado de los aspectos que perjudican los hábitos
de lectura y aquellos que la estimulan.
Utilizaran el diccionario, dando la interpretación correcta a la
lectura que se este realizando.
Identificara las ideas principales y secundarias de un articulo.
En clase analizara y explicara interpretación de diversos mapas
conceptuales dados por el maestro.
En clase, realizara practicas de velocidad de lectura.
Considerando los aspectos anteriores el alumno, en clase
realizara el ejercicio de una lectura efectiva con un articulo
dado por el maestro.
Dados unos ejercicios identificara las diversas aceptaciones que
puede tener un escrito como influencia de la gramática y la
ortografía.
El alumno, realizara en clase, prácticas de redacción de apoyo,
de temas dados por el maestro y los dará a conocer al grupo.
El alumno realizara en clase, practicas de redacción creativa, de
títulos de temas dados por el maestro, y los dará a conocer al
grupo.
IV
4.
El Maestro proporcionara a los alumnos dos artículos y en
equipos de trabajo elaborarán mapas conceptuales, señalando
que tipo de mapa es, posteriormente se comentara en clase.
1.
El estudiante expresara interrogantes de un tema expuesto por
el maestro.
Expondrá en clase cuando menos un tema de un escrito
sugerido por el maestro o aquel que el aluno considere.
El alumno realizara una práctica de expresión convencional de
temas sugeridos por el maestro.
El alumno, realizara prácticas de expresión lógica, en clase de
temas dados por el maestro.
El alumno, realizara prácticas de expresión concatenada con
temas dados por el maestro.
El alumno, realizara prácticas de expresión masiva, en el
auditorio de la institución con equipo de sonido.
2.
3.
4.
5.
6.
SECUENCIA ESTRATEGIAS DE EVALUACION
BASICA
I
II
III
IV
Participación individual y por equipos en
discusiones en el aula.
Resolución de problemas.
Pauta de observación de avances en el
aprendizaje
Participación individual y por equipos en
discusiones en el aula.
Resolución de problemas.
Pauta de observación de avances en el
aprendizaje
Participación individual y por equipos en
discusiones en el aula.
Resolución de problemas.
Pauta de observación de avances en el
aprendizaje
Participación individual y por equipos en
discusiones en el aula.
Resolución de problemas.
Pauta de observación de avances en el
aprendizaje







BIBLIOGRAFIA
COMPLEMETARIA
Bernabé Tierno. Las mejores
técnicas de estudio. Editorial
temas de hoy. Pág. 53-97.
Dr. Atenogenes H. Saldivar
González. Guía para el estudiante
I, ED. Educamex. Cd. Madero,
Tamaulipas, México,1999 Pág. 6773
Dr. Atenogenes H. Saldivar
González. Guía para el estudiante
III, ED. Educamex. Cd. Madero,
Tamaulipas, México, 1999 Pág.
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Thomas F. Staton. Como estudiar.
ED. Trillas. Pág. 57-64.
Marco Antonio Ramos del
Bosque. Desarrollo de habilidades
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Margarita Panza, Sergio
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Trillas. Pág. 65-77.
Juan
Castañeda
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Habilidades académicas, mi guía
de aprendizaje y desarrollo ED.
Mc. Graw Hill. Pág. 67-97.
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


DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida y
HERNANDEZ ROJAS, Gerardo.
Estrategias Docentes para un
aprendizaje significativo, ED. Mc.
Graw Hill. México, D.F. l998.
GARZA, Rosa Maria y Aprender
Como Aprender, ED. Trillas. México.
DF. l998.
MICHEL, Guillermo. Aprende a
Aprender, ED. Trillas. México, DF.
1978.
POZO, Juan Ignacio. Teorías
Cognitivas del Aprendizaje, ED.
Morata, Madrid, España, 1997
COMISION ELABORADORA
NOMBRE
FACULTAD O UNIDAD DE ADSCRIPCION
UNIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA AZTLAN
ACADEMIA DE DESARROLLO DE HABILIDADES PARA APRENDER