Libro-Actividades-Explora-2013.pdf 11969KB Oct 04 2013 05:07:42 PM

EXPLORA
ÍINDICE
TE INVITAMOS
Presentación
Editorial
Sismos y Volcanes
Extremófilos
Antártica y Glaciares
Flora Nativa
Astronomía
Juego Chile Laboratorio Natural
Megaciudades
Bosques y Líquenes
Oceanografía
Exploreka
Estudios del Poblamiento
Energías Renovables
EXPLORA en todo Chile
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A EXPLORAR
Este año celebramos la XIX Semana Nacional de la Ciencia
y la Tecnología, donde el Programa EXPLORA CONICYT invita
a los estudiantes y a la comunidad a celebrar la ciencia en el
aula, en la calle, en plazas, laboratorios y museos, explorando
el asombroso mundo que nos brinda la investigación científica
y tecnológica en todas las áreas del conocimiento.
El Sol se formó hace unos 4.500 millones de años, la Tierra tiene
unos pocos años menos. Los cambios que ha experimentado
nuestro planeta a lo largo de su historia permitieron el
surgimiento de la vida, y las transformaciones geológicas
hicieron su trabajo para moldear continentes y océanos.
El territorio que ocupa Chile posee características que lo
convierten prácticamente en una isla: el desierto, la Cordillera
de los Andes, el Océano Pacífico con la corriente de Humboldt
y la proximidad con la Antártica, han definido su carácter
extremo, original y sorprendente.
Y en esta particular geografía, equipos de investigadores de
diversas áreas del conocimiento están desarrollando ciencia de
vanguardia sobre temas que concitan el interés internacional.
Por estas razones, el Programa EXPLORA CONICYT se propuso
desarrollar este año el tema CHILE, Laboratorio Natural.
2
Astronomía, Extremófilos, Sismos y Volcanes, Poblamientos
Tempranos, Energías Renovables, Bosques y Líquenes,
Flora Nativa para aplicaciones alimentarias y medicinales,
Oceanografía, Megaciudades, junto a la Antártica y Glaciares,
son los dominios escogidos para dar a conocer la riqueza de
oportunidades, en algunos casos únicas a nivel mundial, que
nuestro país ofrece a la investigación científica.
En este Año de la Innovación, en el que el Presidente Sebastián
Piñera ha invitado a los chilenos a imaginar el Chile del
futuro, nosotros los convocamos a imaginar el país a través
de la ciencia y los sorprendentes Laboratorios Naturales que
poseemos de Norte a Sur.
Agradecemos a las personas e instituciones que colaboraron
en la materialización de esta publicación y los invitamos a
explorar y adentrarse en los Laboratorios Naturales, presentes
a lo largo y ancho de todo Chile.
Mariano Rosenzvaig H.
Director
Programa EXPLORA CONICYT
¿Por qué Chile es un Laboratorio Natural? ¿Qué
tiene de especial nuestro país para la ciencia mundial?
¿Dónde están estos lugares y qué nos ofrecen?
Entendemos por Laboratorio Natural a una
singularidad o anomalía que puede prestarse para
la investigación por distintas razones: porque es una
locación única a nivel mundial, desde un territorio
hasta un hito geográfico o geofísico; porque existe
una masa crítica o tradición en alguna disciplina
científica específica; o porque desde el Estado se
definió e implementó una política pública enfocada
en un problema u oportunidad de relevancia nacional
que trasciende al país.
En Chile tenemos varios ejemplos del primer tipo
de Laboratorio Natural, con zonas o lugares con
características únicas o especiales que los hacen muy
atractivos para los investigadores de todo el planeta.
Aprovechar estas ventajas comparativas puede traer
innumerables beneficios no sólo científicos, sino
además económicos, educacionales o turísticos.
La Astronomía es un área que viene desarrollándose
hace varias décadas en Chile. Las excepcionales
condiciones ambientales para la observación
astronómica, el aporte en infraestructura y científicos
de instituciones internacionales, más el decidido
apoyo del Estado, han transformado al Desierto de
Atacama en uno de los mejores lugares para estudiar el
Universo. Hacia 2020 en Chile estará instalado el 70%
de la capacidad mundial de observación astronómica.
Dando a conocer las ventajas de investigar en Chile
y buscando socios estratégicos externos e internos,
podemos impulsar otras áreas. Antártica y Glaciares,
promoviendo a Punta Arenas como la capital mundial
de la ciencia polar; Sismos y Volcanes, nuestro país es
una de las zonas más sísmicas del planeta, ubicado
en pleno Cinturón de Fuego del Pacífico; Energías
Renovables, con múltiples posibilidades de realizar
investigaciones en energía solar, geotérmica y
mareomotriz; Oceanografía y las oportunidades que
ofrece el Pacífico Sur Oriental; Estudios de Poblamiento,
con Monte Verde como el asentamiento humano más
antiguo y mejor conservado de América.
Como vemos, existen muchas opciones en nuestro
país para hacer ciencia de nivel mundial. Chile entero
es un largo, rico y diverso Laboratorio Natural que
CONICYT, a través de su Programa EXPLORA, invita a
descubrir y conocer.
Programa EXPLORA CONICYT www.explora.cl
3
SISMOS Y
VOLCANES
¿CÓMO SE MIDEN LOS SISMOS?
Escala de Mercalli:
Mide la intensidad del sismo, se obtiene observando los efectos
o daños producidos en las construcciones, objetos, terrenos y
personas. Se subdivide en 12 grados.
Escala de Richter:
Mide la magnitud de un sismo, es decir, la energía liberada en el
hipocentro (lugar bajo la superficie donde se produce el sismo).
Se mide con instrumentos y la escala no tiene límite superior.
SISMOS Y VOLCANES
Chile está ubicado sobre 4 placas
tectónicas:
Sudamericana,
Nazca,
Escocesa y Antártica, que son como
las piezas de un rompecabezas que
conforman la corteza terrestre y que
están en constante movimiento, el
resultado es que estamos parados
sobre uno de los países más sísmicos
del planeta. Además somos parte del
“Cinturón de Fuego del Pacífico”, lo que
nos convierte en uno de los territorios
con mayor actividad volcánica de la
Tierra.
Esta realidad hace que nuestro país
sea un enorme laboratorio para
estudiar en detalle sismos y volcanes,
cómo se originan, cuál es el proceso
geológico, cómo minimizar sus riesgos y
consecuencias. La geología, geofísica y
la ingeniería antisísmica son algunas de
las disciplinas que se han desarrollado
debido a que la superficie se mueve
seguido bajo nuestros pies; la agronomía
y la enología encuentran en los suelos
de origen volcánico una interesante
área de investigación.
4
Sabías que...
En Chile encontramos más de 2000 volcanes, unos 500 son
considerados potencialmente activos, es decir que han hecho o
pueden hacer erupción. Cerca de 60 volcanes cuentan con registros
de erupciones históricas desde el siglo XVI. Los volcanes Llaima
y Villarrica son 2 de los más activos de Sudamérica, con más de
50 erupciones documentadas cada uno.
Sabías que...
El terremoto del 22 de mayo de 1960, en Valdivia, tuvo una
magnitud de 9,5 grados Richter; el del 3 de marzo de 1985 en la
zona central fue de 7,8; y el de Maule del 27 de febrero de 2010
fue de 8,8 grados Richter.
¿PUEDEN LAS CASAS RESISTIR
UN TERREMOTO?
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Vamos a construir un simulador
de terremotos y 2 maquetas de
casas, con diferentes estructuras,
para experimentar y observar qué
características deben tener las
construcciones para resistir mejor
un movimiento sísmico.
SIGUE AL LADO
HAZLO TÚ
MISMO
¿PUEDEN LAS CASAS RESISTIR
UN TERREMOTO?
¿QUÉ NECESITAMOS?
• 8 clips metálicos grandes • 4 binder clips (perros
sujetadores grandes) • 2 palitos de helado gruesos (para la
base de dos muros) • 1 trozo de cartón piedra rígido de 25
x 25 cm • 3 trozos de cartón piedra rígido de 20 x 20 cm
• 1 paquete de plasticina • 16 palitos de helado delgados
(para muros) • 4 clips metálicos corrientes • 4 elásticos •
1 lápiz grafito • 1 regla • 2 libros grandes y pesados
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
Se debe trabajar en equipo y sobre una superficie lisa y firme, como una mesa.
1
Construiremos una base
vibratoria para simular
terremotos:
Perforen el trozo de cartón piedra de
25 x 25 cm con un lápiz o perforadora,
en las 4 esquinas, y traspasen los clips
corrientes. Luego enganchen los elásticos
a los 4 clips y el otro extremo a cada uno
de los binder clips (perros sujetadores).
Ubiquen los libros pesados a cada lado
del cartón, dejando un espacio entre
ellos, aseguren 2 binder clips en cada
libro, de manera que la base vibratoria
quede suspendida en el aire entre los 2
libros. La base debe quedar horizontal,
con los elásticos tirantes.
COMPAREN Y
DISCUTAN SUS
OBSERVACIONES
EN AMBAS
CONSTRUCCIONES
*
Fuente: Tus Competencias
en Ciencias, Carpeta
Unidad de Indagación,
Segundo Ciclo Básico.
2
Ahora construiremos
una casa NO resistente
a terremotos:
Acerquen los libros entre sí, de manera
que la base se pose sobre la mesa. Con
los palos de helado anchos como base,
construyan 2 murallas usando los palos
de helado delgados unidos con plasticina.
Coloquen estas 2 murallas sobre la base
vibratoria, pongan el “techo”, uno de los
trozos de cartón piedra de 20 x 20 cm,
sobre las murallas, éstas no deben estar
pegadas a la base ni al techo.
Luego, separen cuidadosamente los
libros para que la base vibratoria quede
en el aire. Tomen la base con una mano
y desplácenla hacia ustedes unos 5 cm
y suéltenla. Generarán un movimiento
similar al que ocurre en un terremoto.
Anoten sus observaciones.
3
Finalmente, construiremos
una casa resistente a
terremotos.
Ahora construyan una casa con 4
murallas, utilizando sólo los palos de
helado delgados unidos al piso (segundo
trozo de cartón piedra de 20 x 20 cm) y
al techo (tercer trozo de cartón piedra).
Usen la plasticina y los clips grandes
para fijar la base de la casa a la placa
y los palos de helado al techo.
Alejen los libros hasta que la base
vibratoria quede suspendida en el
aire. Generen el movimiento telúrico
de la misma forma en que lo hicieron
anteriormente. Anoten sus observaciones.
También pueden generar movimientos
desplazando la base a distintas distancias:
3 cm, 7 cm, entre otros.
¿POR QUÉ SUCEDE ESTO?
Los sismos producen sacudidas o vibraciones en la superficie de la Tierra debido al paso de las ondas
sísmicas. Estas vibraciones pueden ser simplificadas como movimientos verticales y horizontales,
aunque en general son ondulatorios.
Las obras civiles como casas, puentes o túneles, deben estar preparadas para resistir la respuesta
del terreno al paso de las ondas sísmicas.. Las casas en particular deben resistir los movimientos
horizontales para evitar la caída de sus muros. Las características más relevantes para el
comportamiento de una estructura durante un sismo son: Resistencia contra fuerzas horizontales
y Ductilidad, capacidad de deformación sin romperse.
Programa EXPLORA CONICYT www.explora.cl
5
Á
EXTREMOFILOS
HAZLO TÚ
MISMO
LEVADURA
levadura
SUPERPODEROSA
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Algunos organismos terrestres pueden resistir
temperaturas extremas “apagando” sus
necesidades energéticas. Vamos a realizar un
experimento para determinar la tolerancia de
la levadura a temperaturas extremas.
¿QUÉ NECESITAMOS?
• 4 botellas de agua de 500 cc.
• 4 globos medianos
• 20 gr de levadura (4 cucharadas de té)
• Agua tibia
• 1 fuente con agua helada, lo
suficientemente grande como para
contener 1 botella.
• Una fuente llena de agua tibia
(40° C promedio), lo suficientemente
grande como para contener 1 botella
y un elemento para mantener la
temperatura del agua, como frazadas
o calientacamas por ejemplo.
• 3 termómetros
¿Será posible que la vida esté presente en lugares
tan hostiles como el Desierto de Atacama,
el interior de un volcán o en la Antártica
profunda? Los “Extremófilos” son en su mayoría
microorganismos unicelulares, aunque también
encontramos individuos pluricelulares e incluso
hongos, capaces de sobrevivir y reproducirse en
condiciones ambientales extremas y adversas para
la mayoría de los seres vivos.
El estudio de los extremófilos, donde se mide
su tolerancia a salinidad, temperaturas o acidez
extrema, abre la puerta a nuevo conocimiento
en bioquímica, biotecnología y astrobiología.
Avanzar en la búsqueda de vida en otros rincones
del Universo, es uno de los desafíos de la ciencia.
6
• 40 gr de azúcar (1/4 de taza)
• 2-4 lupas
• Reglas
• Marcadores
• Un equipo de personas curiosas y
cuidadosas
SIGUE AL LADO
Si el planeta Marte tuvo agua y volcanes, o
Europa, una de las lunas de Júpiter, está cubierta
de hielo, ¿habrá microbios capaces de vivir allí?
En Chile existen diversos lugares que presentan
condiciones particulares para que los extremófilos
los elijan como su hogar, pero es en la minería
donde nuestro país encontró un especial aliado,
el Acidithiobacillus ferrooxidans. Ésta es una
bacteria quimiolitoautotrófica, en términos
generales, es capaz de “comer rocas”, limpiando
el mineral de azufre y fierro, dejando una solución
de sulfato de cobre de la que se puede recuperar
metal, transformándose en un proceso eficiente y
ambientalmente amigable de extracción de cobre
llamado biolixiviación.
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
1
Primero pongan unos pocos gránulos de
levadura en una hoja de papel. Examinen
los granos de levadura seca con la lupa.
¿Acaso la levadura parece estar viva?
2
Marquen cada botella con las letras A, B, C y D.
3
Agreguen 5 gr de levadura (una
cucharada de té) en cada botella.
4
PREGUNTAS
?
PARA DISCUTIR
1 ¿Alguno de los globos cambió de apariencia? ¿Cómo?
2 ¿Qué causó este cambio?
3 ¿Qué le pasó a la levadura en el contenedor A?
4 Luego de 30 minutos, ¿De qué forma cambió la
apariencia de la levadura en cada una de las botellas?
5 Usando los datos recolectados, predigan el rango de
tolerancia de la levadura. ¿Cuál es la temperatura más
alta registrada bajo la cual la levadura puede sobrevivir
y seguir produciendo gas?, ¿Cuál es la temperatura más
baja que la levadura pudo tolerar y seguir viviendo?
Luego agreguen 10 gr de azúcar
a cada botella (2 cucharadas de té).
¡ANOTA TUS RESULTADOS!
5
Dejen la botella A de lado.
Es el contenedor de control.
A B
D
Tengan los globos listos para amarrar.
7
10
15
Agreguen 50 ml (¼ de taza
aproximadamente) de agua tibia
(NO CALIENTE) a las botellas B, C y D.
25
8
30
9
Coloquen las botellas A y B en una mesa.
Pongan la botella C en el contenedor lleno
de agua tibia (sobre una fuente de calor para
mantener la temperatura). Pongan la botella
D en el recipiente lleno de agua helada.
10
Coloquen cuidadosamente termómetros
en las fuentes y en la mesa donde dejaron
las botellas A y B, y asegúrenlos.
11
Registren las temperaturas y tamaño de cada
globo cada 5 minutos, durante 30 minutos.
D
5
6
Inmediatamente, deben asegurar el cuello del
globo en la punta de cada una de las cuatro
botellas etiquetadas, para formar un sello.
Amarren todos los globos de la misma forma
para que así el volumen de éstos sea similar.
C
20
¿POR QUÉ SUCEDE ESTO?
El metabolismo se refiere a los procesos químicos y físicos que
producen energía para que un organismo viva. El metabolismo
es afectado por condiciones ambientales. Cuando la tasa
de estas reacciones que sostienen la vida cae bajo un nivel
crítico, el organismo muere.
En esta actividad se puede ver la relación entre temperatura
y metabolismo. Esta experiencia muestra los extremos a los
cuales la Saccharomyces cerevisiae, organismos unicelulares
conocidos comúnmente como levadura, pueden metabolizarse.
Cuando estas células son puestas en agua caliente, se activan
y a medida que el metabolismo se despierta, las células
generan dióxido de carbono. Tanto la levadura como otros
organismos unicelulares pueden sobrevivir en estados de
animación suspendida o de una actividad metabólica baja.
*
Fuente: Dirección de Investigación en Astromateriales y Exploración
Científica, ARES, NASA, Estados Unidos. Revisado por Bioscience.
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7
Á
ANTARTICA
Y
GLACIARES
La Antártica, también conocida como el “Continente Blanco”,
se extiende por 13,5 millones de km2 y es el continente
más seco, ventoso y frío de la Tierra. Almacena el 70% del
agua dulce del planeta y está casi completamente cubierta
de hielo.
Es un laboratorio natural incomparable para estudiar la
evolución del clima y el calentamiento global, la fauna
marina y también a increíbles organismos capaces
de soportar temperaturas extremas. Esconde lagos
subglaciales y ofrece insospechadas oportunidades de
investigación tanto en la Península Antártica, en toda su
periferia costera y al interior del continente.
HAZLO TÚ
MISMO
HIELO MARINO
Y GLACIARES
Chile contribuye en forma relevante
al conocimiento del hielo
antártico en este verdadero
parque natural del planeta
reservado “para la ciencia
y la paz” y Punta Arenas
es una gran candidata a
“Capital Mundial de la
Ciencia Polar”.
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Simularemos el deshielo de glaciares y de hielo marino,
como el que cubre el Océano Ártico alrededor del
Polo Norte, y sus diferencias e impacto en el nivel
del agua del mar.
¿QUÉ NECESITAMOS?
• 1 fuente de vidrio transparente
• Cinta adhesiva
• Cubos de hielo
• Agua
• 1 roca plana (que quepa dentro de la fuente)
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
PARTE 1: HIELO MARINO
1. Coloca agua en la fuente y agrégale unos
cubos de hielo. Puedes usar todos los que quieras,
asegurándote de que todos floten y que ninguno
se asiente en el fondo. Este es tu Océano Ártico y
el hielo marino que flota en él.
2. Marca el nivel del agua en el exterior de la fuente
con cinta adhesiva.
3. Espera a que se derrita todo el hielo y controla
el nivel del agua. ¿Ha cambiado?
8
PARTE 2: GLACIARES
1. Pon una roca plana en la fuente de vidrio y agrégale agua.
La parte superior de la roca debe sobresalir un poco fuera del
agua. El agua es el Océano Austral, mientras que la roca será la
masa terrestre, tal como existe bajo la Antártica o Groenlandia.
Coloca algunos cubos de hielo sobre la roca. El hielo es tu hielo
continental, definido como un gran glaciar que cubre prácticamente
todo un continente.
2. Marca nuevamente el nivel del agua con cinta adhesiva.
Espera a que se derrita el hielo. Puede que uno o más cubos de
hielo caigan al agua. Esto simula los bordes flotantes del hielo
antártico que fluyen hacia el mar y se fracturan continuamente
por gravedad, fenómeno amplificado por el cambio climático, y
desprenden témpanos (o icebergs en inglés).
3. Espera a que se derrita todo el hielo.
¿Qué pasó con el nivel del agua?
Anota tus
observaciones y
compáralas!!
¿POR QUÉ SUCEDE ESTE FENÓMENO?
Los grandes hielos continentales, y también los glaciares, son masas de hielo
que se encuentran sobre la superficie terrestre, se originan por la acumulación
y compactación de la precipitación de nieve. Cuando los bordes de los hielos
continentales y los glaciares desprenden hielo, estos caen al mar en forma de
témpanos. Este proceso es similar a agregarle hielo a un vaso con agua. ¿Qué
sucede? Pues el nivel de agua aumenta.
Arquímedes, el científico de la Antigua Grecia, sostenía que cuando un objeto
flota, desplaza una cantidad de agua equivalente a su peso. El hielo, al derretirse,
pesa exactamente lo mismo pero ocupa menos lugar. La diferencia radica en
que la parte que antes flotaba, ahora se ha convertido en agua.
Lo mismo sucede con los témpanos que se han desprendido de los glaciares. Al
caer elevan el nivel del mar porque añaden masa al océano.
*
Fuente: 2013 Schlumberger Excellence in Education Development (SEED), Inc. All rights reserved. For
more information, visit our Web site, at http://www.planetseed.com/.
Sabías que...
En Chile hay más de 2 mil glaciares, que representan
más del 80% de los que existen en Sudamérica,
extendiéndose a lo largo de casi toda
la Cordillera de los Andes y constituyendo
una importante reserva de agua en
estado sólido para nuestro país.
Foto: Proyecto CASA: Clima de
Antártica y de Sud-América:
www.polartropical.org/casa/
LAGOS
Testigos de Hielo
Son muestras cilíndricas que se obtienen
perforando los glaciares y los hielos continentales
del planeta. Funcionan como una verdadera
“máquina del tiempo” para conocer el clima
del pasado, tal como los anillos de los árboles.
La profundidad del testigo de hielo determina
su antigüedad, pues la nieve se va acumulando
por capas sucesivas. Cada capa de hielo
corresponde a un cierto periodo de tiempo
(por ejemplo una temporada o un año) y
las características físicas y químicas (y más
recientemente también biológicas) del hielo
permiten deducir temperaturas, precipitaciones,
niveles de los gases atmosféricos e incluso
registrar erupciones volcánicas o accidentes
nucleares.
En la Antártica se han obtenido testigos de más
de 3 mil metros de profundidad, permitiendo
estudiar hielo de hasta 900 mil años de
antigüedad.
SUBGLACIALES
En la Antártica, mientras en la superficie existe una temperatura promedio de -55 °C, bajo una capa de hielo de unos
3 kilómetros de espesor, se ha descubierto nada menos que ¡agua en estado líquido! Son lagos subglaciales. Se cree
que quedaron aislados bajo el hielo desde que se formó el hielo continental Antártico, hace unos 15 millones de años.
Allí se ha encontrado vida muy antigua, única y desconocida. Ya hay casi 400 lagos inventariados, todos bajo 2.700
metros de hielo. Muchos se vacían y llenan en escalas de tiempo que van de 1 a 5 años, por lo que los investigadores
piensan que pueden estar unidos entre sí.
Programa EXPLORA CONICYT www.explora.cl
9
FLORA NATIVA
HAZLO TÚ
MISMO
Son más de 5 mil las especies de
plantas catastradas en Chile. De
ellas, más de la mitad sólo crecen
en nuestro país. Al estar limitado por
el desierto de Atacama, la Cordillera
de Los Andes y el Océano Pacífico,
Chile se convierte en una especie
de isla que favorece el endemismo.
RECETA PARA TEÑIR
CON VEGETALES
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Utilizar los pigmentos de plantas
nativas para teñir una polera.
A esa diversidad se suman
características excepcionales,
como los altos niveles de estrés
a los que pueden estar sometidas
estas plantas (oscilaciones térmicas,
temperaturas extremas o radiación
ultravioleta), transformándolas
en codiciados objetos de estudio
¿QUÉ NECESITAMOS?
polera blanca
de algodón
Olla
Hojas, corteza,
cáscaras, raíces,
flores o frutos.
por su resistencia, mecanismos
de adaptación y potenciales usos
alimenticios y medicinales.
Al realizar un recorrido de norte
a sur por nuestra flora, podrás
distinguir cómo ésta va cambiando,
dependiendo de la altitud, cercanía
al mar o nivel de precipitaciones.
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
1 Lava la polera con agua tibia y jabón neutro (detergente suave).
Sal de mesa
o vinagre
2 Agrega el material vegetal a una olla con agua hirviendo. Tiene
Agua
que hervir al menos 30 minutos, para que se desprenda el color.
Revuelve continuamente.
!
Debes tener mucho
cuidado, ya que estarás
manipulando agua
caliente.
3 Retira el material vegetal de la olla y en el “caldo” que queda
echa la polera por otros 30 minutos.
4 Agrega la sal o vinagre 5 minutos antes de terminar el teñido.
5 Deja enfriar y enjuaga la polera con abundante agua fría.
¿POR QUÉ SUCEDE ESTE FENÓMENO?
REALIZA ESTA
ACTIVIDAD
ACOMPAÑADO
DE UN ADULTO
Las sustancias que dan color a los cuerpos se llaman pigmentos. Entre ellos
encontramos la clorofila, de color verde; y los carotenoides, de colores
amarillos, naranjos y rojizos presentes en las hojas y tallos y participantes
del proceso de fotosíntesis.
Los colores rojos, rosados, morados y azules provienen de los compuestos
fenólicos presentes generalmente en flores, frutos, tallos y raíces.
10
*
Fuente: Proyecto EXPLORA CONICYT “Verdes Raíces: Descubrimiento y valoración de la flora nativa
y sus usos tradicionales” ejecutado por el Instituto de Ecología y Biodiversidad, IEB.
HAZLO TÚ
MISMO
“UNGÜENTO”
¿POR QUÉ ES ESPECIAL EL MATICO?
Ma
tic
CICATRIZANTE DE MATICO
o
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Elaborar una pomada utilizando matico
(Buddleja globosa), una planta nativa
de Chile, Perú y Argentina que crece
en lugares húmedos. Es muy popular,
por lo que es fácil encontrarlo en
jardines, huertas y ferias de todo Chile.
El matico tiene una gran cantidad de
compuestos (terpenos, fenólicos y alcaloides)
que matan bacterias y hongos de la piel. Sus
compuestos fenólicos son principalmente
cicatrizantes, antiinflamatorios y analgésicos.
La acción del matico hace que las heridas
sanen más rápido y calma el dolor.
Cuando tengas una herida o una cicatriz,
puedes aplicar el ungüento en los bordes de
la herida o sobre la cicatriz. Recuerda que
tiene alcohol, por lo que puede arder un poco.
¿QUÉ NECESITAS?
Só
lida
• 30 gr de matico (seco o fresco).
• 250 gr de vaselina sólida (se compra en farmacias)
• 250 ml de alcohol (se compra en farmacias)
• Ollas para calentar a baño María
• Paño limpio para colar
• Frasco limpio
Vaselina
Alc
oho
l
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
1
Muele finamente con las manos
las hojas de matico y échalas a la
botella de alcohol.
2
hojas de matico
tintura madre
sin colar
tintura madre
colada
3
6
Toma la tintura
concentrada y
agrégala a la
vaselina, revuelve
fuerte hasta
obtener una pasta
homogénea.
Cierra bien la botella y guárdala por una
semana en un lugar oscuro. Muchos de
los compuestos químicos presentes en
las hojas van a pasar al alcohol. Esto se
llama tintura madre.
baño María
colado
Cuela la tintura madre con
un paño limpio. Los restos de
matico quedarán en el paño.
en la oscuridad
agua
pasta
7
4
Coloca el líquido resultante (tintura)
a baño María, sin que hierva, hasta
que se reduzca a la mitad (125 ml).
5
Derrite 250 gr de vaselina sólida a
baño María.
Guarda la pasta en un
frasco limpio. ¡Ya está
listo el ungüento!
ungüento
de matico
REALIZA ESTA
ACTIVIDAD
ACOMPAÑADO
DE UN ADULTO
Programa EXPLORA CONICYT www.explora.cl
11
Í
ASTRONOMIA
¿Qué son y cómo nacen las estrellas?, ¿cuánto tiempo vivirá
el Sol?, ¿de qué están hechos los planetas?, ¿habrá vida en
otros rincones del Universo? Desde que el ser humano es
consciente de sí mismo y de su entorno ha mirado el cielo
y se ha hecho preguntas. Son interrogantes que la ciencia
busca responder y para ello ha desarrollado conocimiento
y construido tecnologías para mirar qué hay fuera de
nuestro planeta.
Chile es una ventana al Universo. Más de 300 días de cielos
despejados al año, una atmósfera excepcionalmente seca,
la ausencia casi total de contaminación lumínica, y la mejor
vista de la Vía Láctea desde el Hemisferio Sur son algunos
de los factores que han convencido a importantes proyectos
astronómicos a nivel mundial de establecerse en el norte de
Chile.
Además de telescopios con espejos cada vez más grandes
y poderosos, se están materializando nuevas tecnologías
para escudriñar el espacio, como los radiotelescopios que
recogen información en una amplia gama del espectro
electromagnético.
ESPECTRO
ELECTROMAGNÉTICO
12
La radiación en nuestro día a día
La luz que los seres humanos podemos ver es sólo
parte de la radiación electromagnética. Hay muchos
rayos “invisibles” para nosotros que igual usamos
cotidianamente: al escuchar música en la radio (onda
de radio), cuando calentamos comida en el microondas
(microonda), cambiando el televisor de canal con un
control remoto (onda infrarroja), tomando Sol en la
playa (onda ultravioleta) y cuando nos sacamos una
radiografía en el hospital (onda de rayos X). La única
radiación que no usamos comúnmente es la de rayos
gamma, que al tener una longitud de onda más corta
es dañina para nosotros debido a la gran cantidad de
energía que poseen.
Ejercicio 1:
¿Cuáles de los siguientes aparatos no usan ondas de radio? Llena la
IO
DE RAD
ONDAS
N
A
S
U
NO
E RADIO
NDAS D
USAN O
1
2
5
3
4
RADIACIÓN
Y ASTRONOMÍA
Con nuestros ojos o con un telescopio
podemos captar apenas una pequeña
fracción de toda la información que
el Universo nos envía. Al observar el
espacio con telescopios capaces de
detectar distintos tipos de luz, como
los radiotelescopios, los astrónomos
pueden estudiar una parte mucho más
extensa del Universo.
Sin estos telescopios, algunos objetos
celestes serían totalmente invisibles.
Por ejemplo, cuando una estrella se
encuentra detrás de una nube de polvo
espacial, la luz visible que ésta emite no
llega hasta nosotros, pero las ondas de
radio atraviesan la nube y son captadas
por nuestros telescopios.
¡JUEGA!
Conecta los puntos de acuerdo a la
numeración, si lo haces bien descubrirás
qué usan los astrónomos.
HAZLO TÚ
MISMO
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30
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Programa EXPLORA CONICYT www.explora.cl
13
ALMA
PARA CONOCER EL UNIVERSO
Chile, Región de Antofagasta, Llano
de Chajnantor: una planicie a 5.000
metros de altura, cerca del cielo y del
volcán Licancabur, es el lugar único,
desafiante y maravilloso elegido para
instalar el proyecto astronómico más
importante realizado a la fecha.
ALMA, el Atacama Large Millimeter/
submillimeter Array es un observatorio
radio astronómico construido en el
desierto de Atacama. Está compuesto
por 66 antenas de alta precisión
que funcionan juntas como un solo
telescopio, que opera en longitudes de
onda milimétricas y submilimétricas.
Estas ondas de radio son diferentes
a las ondas sonoras que podemos
escuchar, las primeras son ondas
electromagnéticas que viajan a la
velocidad de la luz y las segundas
son mecánicas y necesitan un medio
14
material para propagarse.
Este observatorio permitirá abrir
una “ventana” totalmente nueva al
Universo y explorar nuestros orígenes
cósmicos. Algunas de las preguntas más
persistentes en astronomía se refieren
al origen de las galaxias, estrellas,
planetas y moléculas que alimentan la
vida. ALMA observa la luz emitida por
objetos de temperaturas frías ubicados
en el espacio, lo que nos permite
desentrañar, entre otros, profundos
misterios acerca de la formación de las
estrellas, los planetas y la vida.
El proyecto ALMA es gigante y tan
complejo que requirió la alianza de
científicos e ingenieros de todo el
mundo para su diseño y construcción.
Se trata de una asociación internacional
de Europa, Norteamérica y Asia del Este
en colaboración con el Estado de Chile.
No ha sido una tarea fácil: Las antenas
de 12 y 7 metros de diámetro son las
más precisas jamás construidas. Las
señales del Universo recolectadas por
las antenas son luego medidas por
sensibles receptores, enfriados hasta los
-269ºC y luego digitalizadas antes de
ser transmitidas a través de fibra óptica.
El Correlacionador o súper computador
combina las señales que vienen de todas
las antenas para generar información
astronómica que luego es enviada al
archivo central donde es procesada e
interpretada por los astrónomos. Todo
ello en un lugar de fuertes vientos, junto
a las temperaturas fluctuantes del
desierto y una altura de 5.000 metros,
¡lo que equivale a la mitad del camino
entre nosotros y el espacio!
Fuente: Observatorio ALMA, Atacama
Large Millimeter/submillimeter Array
Foto: Christoph Malin, ESO Photo Ambassador. www.eso.org
g
INSTRUCCIONES
Para jugar necesitan una ficha por cada jugador (2 o más) y un dado.
Gana quien llega primero exactamente a la meta, si se pasan, se
devuelven el número de casillas que corresponda.
¡PUEDES USAR BOTONES,
POROTOS O TAPAS DE
BOTELLAS COMO FICHAS!
VANZ
A
A
VANZ
A
VANZ
VANZ
A
A
A
A
A
MEGACIUDADES
“MUCHA GENTE
MUCHA BASURA”
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Realizar una actividad que nos permite relacionar la cantidad de
población con el volumen de residuos sólidos que ésta genera;
además de desarrollar la capacidad de expresión de ideas y
opiniones personales de los participantes, frente a un problema
ambiental específico.
¿QUÉ NECESITAMOS?
• 1 cuerda
• 4 estacas o sillas
• Elementos para simular la basura: mochilas, libros, cajas, tarros,
entre otros.
En Chile, el 90% de la población vive en
zonas urbanas y sólo tres ciudades -Santiago,
Valparaíso y Concepción- concentran a la
mitad de los habitantes del país.
Para comprender una metrópolis hay que
considerar que la urbanización implica
transformaciones en el uso del suelo, afecta
los recursos hídricos, genera una concentración
del consumo de transporte, energía, agua y
manejo de la basura. Pero eso no es todo, las
ciudades también afectan al clima, aportando
al calentamiento global y a la contaminación
atmosférica.
Cada uno de estos temas ofrece interesantes
oportunidades de estudio a equipos
interdisciplinarios, que buscan entender cómo
funcionan las ciudades y generar conocimientos
que permitan disminuir las vulnerabilidades
que surgen cuando vive tanta gente por
kilómetro cuadrado.
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
1. En el patio o lugar espacioso, dibujar un cuadrado de 2 x 2 metros.
2. Colocar sillas alrededor como cerco; o bien una estaca en cada
esquina.
3. Delimitar el contorno del área marcada con la cuerda.
4. Cinco estudiantes deben ingresar al cuadrado con sus elementos
en las manos, moverse por el lugar, arrojándolos al suelo a medida que
se desplazan. Pasados unos minutos los estudiantes deben retirarse
del cuadrado. Observar y comentar lo sucedido.
5. Repetir la experiencia con 10 y luego con 20 estudiantes.
6. Genera reflexión y conversación con todo el curso o formando
grupos, explicando que el cuadrado representa una ciudad y que los
diversos elementos que ellos han depositado en el suelo corresponden
a los residuos sólidos que se generan en la ciudad.
7. Analizar colectivamente:
¿Qué cambios ocurrieron a medida que aumentó la población en
el área o lugar?
¿Qué sensaciones provoca desplazarse o moverse en un lugar
lleno de residuos?
¿Han vivido situaciones parecidas a éstas (estar en un lugar con
mucha basura)?
¿Qué han sentido?
¿Qué podría pasar si nadie se preocupara de este problema?
¿Quién debería preocuparse?
¿Cómo podríamos controlar el aumento de los residuos sólidos o
disminuir su producción?
* Fuente: www.ecoeduca.cl
¿QUÉ ES UNA MEGACIUDAD?
No hay consenso sobre la definición de una
megaciudad. Algunos especialistas hablan de urbes
con más de 10 millones de habitantes, otros de
una densidad poblacional mínima por kilómetro
cuadrado, y también hay quienes plantean que el
concepto debe considerar los procesos, impactos
e intensidades de las emisiones que generan las
ciudades en el contexto del cambio climático y
contaminación atmosférica.
Programa EXPLORA CONICYT www.explora.cl
19
Los bosques chilenos son únicos en el mundo.
Debido a nuestro aislamiento geográfico, los
ecosistemas se han desarrollado de manera
independiente desde hace millones de años.
Chile es uno de los 34 hotspot o “puntos
calientes” de biodiversidad del planeta, el
Bosque Templado Lluvioso Valdiviano es un
ejemplo, con especies adaptadas a bajas
temperaturas y a periodos muy estresantes
de lluvia, zonas aún inexploradas y un gran
endemismo.
Además, los bosques más australes del
planeta están en Chile. Dominados por
coigües, lengas y ñirres, estos sistemas
ecológicos ubicados en la zona Subantártica
de Magallanes presentan varios niveles.
Además de los grandes árboles y su flora y
fauna asociada, si miramos detenidamente
las cortezas, rocas o el suelo del bosque,
nos encontraremos con un sorprendente
mundo a observar con una lupa: los “Bosques
en Miniatura del Cabo de Hornos”. Allí, en
menos del 0,01% de la superficie terrestre,
crece más del 5% de los líquenes, musgos
y otras plantas enanas de la Tierra.
*
BOSQUES Y
Í
LIQUENES
LOS BOSQUES
QUE VIVEN SOBRE
LOS ÁRBOLES
DE MI ESCUELA
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Vamos a descubrir bosques en miniatura, investigando los líquenes
que crecen a nuestro alrededor. Para eso te invitamos a responder la
pregunta ¿cómo varía la presencia de líquenes que viven en troncos y
otras superficies? La idea es que los reconozcas, describas dónde crecen
(árboles, rocas, techos, etc), cuantifiques y compares.
¿QUÉ NECESITAMOS? • 1 Lápiz • 1 Cuaderno o libreta.
Fuente: Guías de trabajo práctico para talleres de indagación
(autor: Peter Feinsinger), Instituto de Ecología y Biodiversidad, IEB.
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
1. Selecciona 3 árboles que traigan líquenes
2. Selecciona 3 superficies, distintas a los árboles, donde también
encuentres líquenes. Por ejemplo rocas o el suelo.
3. Cuenta el número de líquenes que encuentres en cada punto
seleccionado.
4. Registra los datos en una tabla
5. Calcula el promedio para cada superficie
6. Construye un gráfico con los datos obtenidos
7. Reflexiona a partir de los resultados: Las siguientes preguntas
pueden guiar ese proceso:
¿Se pudo responder la pregunta planteada?
¿La acción desarrollada es la más adecuada para responder la pregunta?
¿Existirá otra manera de tomar y analizar los datos?
¿Qué superficie tiene más líquenes?
¿Por qué aquellas superficies tendrán más líquenes?
¿Los líquenes tendrán algún efecto sobre las superficies donde crecen?
¿Cuál será el efecto de los líquenes sobre los árboles?
Los líquenes encontrados en ambas superficies ¿eran iguales?
¿Surgen nuevas preguntas después de realizar esta indagación?
20
¡ANOTA LOS RESULTADOS!
OTRA
MUESTRAS
TRONCO
1
2
2
2
2
6
3
5
5
SUPERFICIE
...
PROMEDIO
Endémica: Especie cuya ubicación está
restringida a una zona geográfica muy
concreta y fuera de ella no es posible
encontrarla. Ej. El chagual crece en las
laderas soleadas de la zona central de Chile.
Nativa: Especies propias de las zonas de
origen, independiente de los límites políticos
de provincias y países. Ej. La araucaria crece
en Chile y Argentina.
LÍQUENES
Los líquenes son organismos que viven en nuestro
entorno cotidiano, pero a menudo no los conocemos
ni valoramos. Son parecidos a las plantas, pero en
rigor están formados por la unión (simbiosis) entre un
hongo y un alga unicelular. El primero aporta la casa
y el alga el alimento. Son un “matrimonio perfecto”.
PASOS PARA HACER UNA
INVESTIGACIÓN ETNOBOTÁNICA
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Desarrollaremos una investigación etnobotánica, que busca
establecer cómo un determinado grupo de personas se
relaciona con las plantas.
?
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
ETNOBOTÁNICAS
¿Cómo se llama la planta? ¿Dónde crece?
¿Para qué sirve? ¿Qué partes de la planta se
usan? ¿Cómo y cuándo se cosecha? ¿Cómo
se usa y cómo se prepara? ¿Tengo que tener
alguna precaución al cosecharla, prepararla
o usarla?
¿QUÉ NECESITAMOS?
• Cuaderno
• Lápices
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
1. Elige la comunidad de personas que quieres
estudiar. Puede ser tu curso, tu colegio, tu familia, tus
vecinos, u otras.
2. Describe la comunidad que elegiste en tu libreta:
quiénes la conforman, edades, dónde viven, a qué se
dedican.
3. Define qué te interesa saber respecto de la relación
entre las personas y las plantas que los rodean. Por
ejemplo ¿los mayores saben más de plantas? ¿Quiénes
saben más, las niñas o los niños? ¿Todos usan los
mismos nombres para referirse a una planta?
4. Construye una encuesta con los datos que te
interesa recopilar, utilizando preguntas etnobotánicas
que sirvan a tu investigación.
5. Aplica tu encuesta a la comunidad elegida,
después de contarles de qué se trata tu investigación
y preguntarles si quieren participar.
6. Cuando tengas todas las respuestas, reflexiona sobre
los resultados y compártelos con tus compañeros.
*
Fuente: Proyecto Explora de Valoración y Divulgación de la Ciencia
y la Tecnología: “Verdes Raíces: Descubrimiento y valoración de la
flora nativa y sus usos tradicionales”, ejecutado por el Instituto de
Ecología y Biodiversidad, IEB.
Programa EXPLORA CONICYT www.explora.cl
21
Í
OCEANOGRAFIA
MAR:
MI ALIMENTACIÓN RESPONSABLE
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Conocer las tallas mínimas para el consumo
responsable de las especies marinas.
¿QUÉ NECESITAMOS?
• Huincha
• Lápiz
• Utilizar este Libro de Actividades; o descargar las fichas de cada
especie, disponibles en www.explora.cl/laboratoriosnaturales,
sección Oceanografía.
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
Saldremos al mercado o ferias fluviales para identificar especies
marinas y medirlas, así podremos comprobar si lo que queremos
comprar proviene de una pesca o captura sustentable.
EXPLOREKA
Más de 6 mil kilómetros de costa. Esa es
sin duda una de las características más
distintivas de nuestro país.
Ese inmenso mar es uno de los más
productivos del mundo y un espacio
privilegiado para la investigación científica,
porque su flora y fauna han desarrollado una
gran capacidad de adaptación y resistencia,
aunque también es un sistema ecológico
muy frágil desde el punto de vista de la
conservación.
Es un ecosistema único, con alto grado
de endemismo y biodiversidad. Las
comunidades de algas tienen abundante
biomasa y son de gran interés para la
industria alimentaria, farmacéutica e incluso
la energética, por su uso en la producción
de biocombustibles.
¿POR QUÉ MEDIREMOS LAS TALLAS?
Congrio dorado
(Genypterus blacodes)
?
+90 cm (sobreexplotado)
Lapa (Fissurella máxima)
Erizo
(Loxechinus albus)
? +7 cm de diámetro (sin púas)
(en las regiones IV, V y VI consumir
sólo entre el 16 enero y el 14 de octubre)
Al consumir peces o moluscos cuya talla
garantiza que ya han alcanzado su edad
reproductiva, ayudamos a que sigan
existiendo como especie y a cuidar el
ecosistema marino.
Jurel (Trachurus murphyi)
Corvina (Cilus gilberti)
?
?
+26 cm (sobreexplotado)
concha: +6,5 cm o
crudas: +4,5 cm
cocida: +3,5 cm
Merluza común (Merluccius gayi gayi)
?
22
+37 cm (en veda durante septiembre)
www.chileesmar.cl. Centro de Conservación Marina.
* Fuente:
Pontifica Universidad Católica. Ilustraciones Andres Jullian
?
+60 cm
Loco
(Concholepas concholepas)
+10 cm
? concha:
crudo: +6 cm
cocido: +4 cm
EXPLOREKA
(en veda hasta
diciembre de 2017)
Comprar sólo los provenientes de áreas de manejo
XPLOREKA!
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INSTRUCCIONES
Recorta las fichas que están alrededor del tablero
antes de comenzar el juego. También puedes
descargarlas e imprimirlas desde
www.explora.cl/laboratoriosnaturales
Coloca todas las fichas volteadas sobre la mesa.
Escoge una y muéstrasela a los demás jugadores.
El primero que encuentra la figura de la ficha en el
tablero gana la jugada. Repite este proceso con todas
las fichas. Gana el que encuentra más figuras.
EXPLOREKA!
¿TE ATREVES?..., ¡A JUGAR!
EXPLOREKA!
EXPLOREKA!
EXPLOREKA!
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Í
OCEANOGRAFIA
Te sorprenderás al conocer que sustancias
provenientes de algas marinas están
presentes en innumerables productos
que consumes o usas a diario.
El “agar” se extrae principalmente del
pelillo (Gracilaria chilensis) y de la chasca
(Gelidium rex, Gelidium lingulatum,
Gelidium chilense) se utiliza en yogurt,
sopas, jugos de frutas por sus propiedades
estabilizantes. También se usa como
medio de cultivo y sustrato para bacterias
y hongos en microbiología.
En nuestro país hay tres microalgas que producen toxinas dañinas
para el ser humano: Alexandrium catenella (paralizante), Dinophysis
acuta (diarreica) y Pseudonitzchia sp (amnésica). Todas o algunas
pueden estar presentes en el fenómeno conocido como “Marea
Roja” o Florecimientos Algales Nocivos (FAN), que se presenta
como un aumento excesivo de estas microalgas, que al ser parte
de la dieta de organismos marinos como los moluscos bivalvos,
pueden provocar enfermedades en las personas que los consumen.
En Chile se han registrado 625 especies
de algas que viven adheridas al fondo
marino (bentónicas). Pertenecen a
tres grupos: algas rojas, algas pardas
y algas verdes. Se diferencian por los
pigmentos y compuestos químicos
que poseen.
La “carragenina” se extrae de las “lugas”
–luga roja (Gigartina skottsbergii), luga
negra (Sarcothalia crispata) y luga
cuchara (Mazzaella laminarioides)- y
“chicoria de mar” ( Chondracanthus
chamissoi ) y el 70% se usa en la
industria alimentaria por sus propiedades
estabilizantes en los alimentos y el resto
en productos de aseo y uso personal. Está
en embutidos y hamburguesas, gelatinas,
flanes, leches con sabor, kétchup, pasta
de dientes, desodorantes ambientales,
entre muchos otros.
Los alginatos se obtienen del “chascón”
( Lessonia nigrescens ), “huiro palo”
( Lessonia trabeculata ), “huiro”
(Macrocystis pyrifera), “cochayuyo”
(Durvillaea antarctica) y se usan como
estabilizantes en helados, aceitunas
rellenas, suavizantes y estabilizantes
de jabones, shampoo, cremas de afeitar
y en la industria textil. También en
moldes dentales, soldaduras y vendajes
bioactivos.
Proyecto EXPLORA: Guía de Campo
* Fuente:
Algas de la Zona Sur de Chile, Instituto de
Fomento Pesquero.
Programa EXPLORA CONICYT www.explora.cl
27
MAPA
Ó
DE SITIOS ARQUEOLOGICOS
DE CHILE
11
21
14
1.1 Monte Verde. Ubicación: Ribera del estero
Chinchihuapi, comuna de Puerto Montt, Región
de Los Lagos. Período: 12.450 AP.
19 20
13
10
4
9
8
3
15
2 Pilauco. Ubicación: Cachapoal 165, población Los
2.Notros, Osorno, Región de Los Lagos. Período: 12.450 8.8 Cerro Grande de la Compañía. Ubicación: Al este de
AP.
Graneros, Región de O’Higgins. Período: 500-600 AP.
12
9 Manzano. Ubicación: Cajón del Maipo, Región
3 Laguna de Tagua Tagua. Ubicación: 8 km al sur de 9.3.la comuna San Vicente, Región de O’Higgins.
Metropolitana. Período: Tres niveles de
Período: 11.300 AP.
ocupación, entre 11.500 y 4.000 AP.
4 Caverna de Piuquenes. Ubicación: Saladillo, 10 Quereo. Ubicación: Quebrada de Quereo, 2 km al
4.cerca de Los Andes, Región de Valparaíso.
sur de Los Vilos, Región de Coquimbo. Período:
Período: tres períodos ocupacionales, entre
Dos niveles de ocupación, el más tardío en torno
10.500 y 6.500 AP.
a 9.000-11.000 AP.
1
11 Camarones. Ubicación: Quebrada de Camarones,
5.5 Cueva de Fell. Ubicación: Orillas del río Chico, 11
comuna de Laguna Blanca, Región de
al sur de Arica, Región de Arica-Parinacota.
Magallanes. Período: 10.000-11.000 AP.
Período: 7.000 AP.
6 Cueva Baño Nuevo. Ubicación 80 km al noreste 12 Bahía de Concepción, Golfo de Arauco. Ubicación:
6.de Coyhaique, Región de Aysén. Período: 8.000
Región del Biobío. Período: 4.500-2.000 AP.
AP.
13 Valle El Encanto. Ubicación: Margen sur del río
Huimpil.
Ubicación:
Al
norte
de
Temuco,
Región
Limarí, 10 km al oeste de Ovalle, Región de
7
7.de La Araucanía. Período: 2.000 AP.
Coquimbo. Período: 4.000-600 AP.
28
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paleontolo
AP: Significa Antes del Presente, es una
escala de tiempo usada en Arqueología, se
creó en 1954, estableciendo el “punto cero”
de la escala radiocarbónica el 1 de enero
de 1950, por lo que señala cuántos años
transcurrieron entre la muerte de un
espécimen hasta 1950.
Fuentes: Chile: Boletín EXPLORA Nº 41, Chile: 14.000
años de historia, Consejo de Monumentos Nacionales
(www.monumentos.cl) .
12
16
7
2
1
6
5
17
14 Aldea de Tulor. Ubicación: Desagüe del río San
Pedro, San Pedro de Atacama, Región de
Antofagasta. Período: 2.400-1.800 AP.
18
18 Bahía Buena y Punta Santa Ana. Ubicación: 60 km
al sur de Punta Arenas frente al Estrecho de
Magallanes, Región de Magallanes. Período:
6.300 AP
15 Cementerio de Tutuquén. Ubicación: 2 km al
norte de Curicó, Región del Maule. Período: Dos 19 Santuario de Altura Cerro El Plomo. Ubicación:
etapas de ocupación, la primera entre 9.000 y
Cerro El Plomo, Cordillera Central, Las Condes,
5.000 AP, la segunda entre 400 y 900 AP.
Región Metropolitana. Período: 500 AP
16 Isla Mocha. Ubicación: Frente a Tirúa, Región del
Biobío. Período: 3.500 AP.
17 Cueva Río Pedregoso. Ubicación: Inmediaciones
del Lago General Carrera, Región de Aysén.
Período: 10.000 AP
20 Sitio de Huechún. Ubicación: Cordón de
Chacabuco, Til-Til, Región Metropolitana.
Período: 800 AP
21 Cerro Sombrero. Ubicación: Valle de Azapa, Región
de Arica y Parinacota. Período:10.000 – 800 AP
Programa EXPLORA CONICYT www.explora.cl
29
í
HAZLO TÚ
MISMO
COLECTOR
SOLAR
¿QUÉ
VAMOS
A HACER?
¿QUE
NECESITAS?
• 5 pelotas
Vamos
a construirde
unplumavit
modelo de
•
Palitos
de
Madera
colector solar para agua caliente. Es
• Temperadiseñado
de colores
un dispositivo
para captar
Energía solar, mareomotriz, geotérmica,
eólica y de la biomasa son las alternativas
de Energías Renovables No Convencionales,
ERNC, disponibles en Chile. Todas ellas
utilizan recursos de origen no fósil,
aminorando así las consecuencias e impacto
ambiental del uso masivo de petróleo, gas
o carbón.
En nuestro país existen múltiples zonas
con gran potencial para desarrollar estas
energías. Por ejemplo, los niveles de
radiación solar del Desierto de Atacama son
los más altos de la Tierra, estimada entre
7 y 7,5 kwh/m2 (kilowatt hora por metro
cuadrado) y los más de 6.000 km de costa
que tiene Chile lo convierten en un candidato
idóneo para la investigación y aplicación
exhaustiva de técnicas mareomotrices.
la radiación solar, transformarla
en energía térmica y así elevar
la temperatura del agua. Esto nos
permite calentar agua gratuitamente.
¿QUÉ NECESITAMOS?
• 1 vidrio transparente 10cm x 25cm x 0,3 cm (espesor) • Cartón
corrugado pliego 120cm x 110cm x 0,5cm (espesor) • 2 botellas
plásticas desechables de 500cc • Pintura negra (látex opaco) • 1 pincel
o brocha • 1 cuchillo cartonero • Plancha de plumavit (poliestireno
expandido) de 5cm x 50cm x 1cm (espesor) • Papel metálico o
aluminio foil • Cinta de enmascarar • Alicate • 1 clavo
¿CÓMO LO VAMOS A HACER?
Sigue el Paso a Paso
1
Hacer un agujero en el centro de
la tapa de la botella. Se propone
utilizar un clavo calentado
previamente en fuego. Tomar el
clavo con el alicate para calentarlo.
Pintar la botella de 500 cc con
la pintura latex color negro y
dejarla secar algunas horas.
2
30
Sigue el Paso a Paso
COLECTOR SOLAR
11
2
26
3
48
33
3
3
Realizar la estructura de cartón
corrugado. Con el cuchillo cartonero
hacer un corte leve en las líneas de
la estructura. Esto permitirá que
el cartón se pliegue más fácilmente.
*
Fuente: Proyecto EXPLORA CONICYT “Ciencia Mágica”
de la Universidad Técnica Federico Santa María.
Introducir las piezas de plumavit
dentro de la estructura como
muestra la figura, primero la pieza C,
luego las B y por último las piezas A.
11
C
Plegar con ayuda de una
regla la estructura como
muestra la figura.
A
4
A
5
Unir con cinta de enmascarar
los cuatro lados de la
estructura. Si se desea, puede
reforzar los pliegues.
12
Con cartón corrugado realizar
la tapa de la estructura. Con
un cuchillo cartonero hacer
cortes leves en las líneas para
luego doblar la estructura.
6
7
Introducir el vidrio en el interior
de la tapa, cuidar que quede
bien centrado y fijar con cinta
de enmascarar, voltear la tapa y
cerciorarse de que quedó firme.
B
B
C
A
9
A
Forrar con papel metálico
cada una de las piezas
cortadas, adhiriendo con cinta
de enmascarar en el reverso
de cada pieza.
B
Llenar la botella con agua. Forrar el
colector con el papel aluminio (por
cinco lados: los cuatro costados y la
base), para aislarlo térmicamente.
Insertar la botella con agua en el colector
solar. Cerrar la caja con su tapa de vidrio para
agregar el “efecto invernadero” que mejora
la captación de energía. Esperar a que se
caliente y registrar el tiempo.
13
Unir con cinta de enmascarar las
uniones de la tapa. Si se desea,
puede reforzar los pliegues.
8
Con plumavit de 1cm de espesor, cortar 5
rectángulos con las siguientes medidas: 2 piezas
A de 10,5cm x10,5cm; 2 piezas B de 10,5cm x
23,5cm; una pieza C de 8,5cm x 23,5cm. Usar un
cuchillo cartonero afilado. Cortar suavemente de
modo que no salgan gránulos de plumavit al aire.
10
B
Puedes repetir la experiencia con una botella
similar, pero sin pintar y comparar el tiempo que
se demora en calentar el agua.
¿POR QUÉ SUCEDE ESTE FENÓMENO?
Sabemos que la luz del Sol es blanca, está
compuesta por todos los colores. Las cosas que
vemos son producto del reflejo de la luz que les
llega. Es así como el color blanco lo vemos blanco
porque refleja todos los componentes de la luz
que le llegan. El negro absorbe en vez de reflejar,
y como la luz del sol es también energía calórica,
absorbe dicha energía. Es mejor usar pintura opaca,
pues la brillante refleja luz.
Al inclinar la botella en dirección al Sol es mayor
la superficie que recibirá la radiación solar.
Programa EXPLORA CONICYT www.explora.cl
31
PROYECTOS
ASOCIATIVOS REGIONALES
REGIÓN METROPOLITANA
EXPLORA
SUR ORIENTE
CONICYT
REGIÓN DE MAGALLANES
Universidad de Magallanes / T: (61) 2207074
[email protected]
www.explora.cl/magallanes
REGIÓN METROPOLITANA
SUR PONIENTE
Universidad Arturo Prat / T: (57) 2394712
[email protected]
www.explora.cl/tarapaca
REGIÓN DE ANTOFAGASTA
Universidad de Antofagasta / T: (55) 2355181
[email protected]
www.explora.cl/antofagasta
REGIÓN DE COQUIMBO
Universidad Católica del Norte
T: (51) 2209786
[email protected]
www.explora.cl/coquimbo
Universidad del Pacífico / T: (02) 23524923
[email protected]
www.explora.cl/metropolitana
REGIÓN DE ARICA Y PARINACOTA
REGIÓN DEL BIOBÍO
www.explora.cl/aricaparinacota
Universidad de Concepción / T: (41) 2203812
[email protected]
www.explora.cl/biobio
REGIÓN DE ATACAMA
www.explora.cl/atacama
REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
REGIÓN DE O’HIGGINS
Universidad de La Frontera / T: (45) 2325428
[email protected]
www.explora.cl/araucania
www.explora.cl/ohiggins
REGIÓN DEL MAULE
www.explora.cl/maule
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
T: (32) 2273530
[email protected]
www.explora.cl/valparaiso
REGIÓN DE LOS RÍOS
REGIÓN METROPOLITANA NORTE
REGIÓN DE LOS LAGOS
Universidad Arturo Prat / T: (02) 25971900
[email protected]
www.explora.cl/metropolitana
Universidad Austral de Chile / T: (67) 2526956
[email protected]
www.explora.cl/aysen
Universidad de Chile / T: (02) 29785600
[email protected]
www.explora.cl/metropolitana
REGIÓN DE TARAPACÁ
REGIÓN DE VALPARAÍSO
REGIÓN DE AYSÉN
CONSULTAS A: [email protected]
Universidad Austral de Chile / T: (63) 2211128
[email protected]
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Programa EXPLORA CONICYT
Universidad de Los Lagos / T: (65) 2322402
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Bernarda Morin 566, Providencia, Santiago
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Libro de Actividades EXPLORA CONICYT 2013. Una publicación del Programa EXPLORA
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