Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 1 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 6 Sesión ordinaria de la Asamblea del Claustro de la Facultad de Agronomía 16/02/2009 N° 1 Asistencia En Montevideo, a los dieciséis días del mes de febrero de 2009, se reúne la Asamblea del Claustro de la Facultad de Agronomía en sesión conjunta con el Consejo de Facultad. Asisten los Sres. Claustristas: Orden Docente Orden Egresados Gianfranca Camussi (Presidenta) Milka Ferrer Alvaro Capra Fernanda Gamba Eduardo Errea Norberto Rodríguez Juan Rimoldi Lucía Salvo Pablo Speranza Luis Viega Orden Estudiantil Nicolás Costa José Hemala Mariana Scarlato Presentes los Sres. Cjros.: Fernando García (Decano) Gustavo Marisquirena Elize Van Lier Alvaro López Enrique Castiglioni Santiago Dogliotti Clara Pritsch Walter Robledo Ernestina Uribe Presente en Sala en carácter de informante el Ing. Agr. Alberto Alaggia. ****** Siendo la hora 19:oo, da comienzo la sesión ORDEN DEL DIA: - Aprobación actas de noviembre (modificada) y diciembre 2008 - Asuntos ingresados: propuesta de tecnólogo cárnico Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad - 2 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 Recordatorio de temas en agenda Re-organización o validación de la integración de las Comisiones Hora 19: informe del Sr. Decano sobre las acciones del 2008 y previsiones para el 2009. Asisten los Sres. Consejeros. Informe del Sr. Decano sobre las acciones del 2008 y previsiones para el 2009. SEÑOR DECANO. (Ing.Agr. Fernando García) .- En razón de que los tiempos se han precipitado, tenemos que empezar a tomar definiciones. Como todos saben, uno de los hechos que esperábamos para dentro de un año, va a ocurrir este año dentro de un par de meses, que es elaborar y someter un nuevo informe de autoevaluación a la acreditación MERCOSUR. Se suponía que las carreras de Agronomía iban a ser sometidas a la acreditación una vez vencido el plazo de cinco años a partir del momento en que se les otorgó, pero el MERCOSUR decidió —Uruguay no estuvo de acuerdo— que fuera un año a partir de su convocatoria. Una de las razones era una tremenda demanda en la región por acreditar carreras de Agronomía, mucho más de las pocas que se presentaron durante el mecanismo experimental, especialmente en los países grandes. Brasil había presentado dos o tres, Argentina había presentado cuatro, e inclusive hay un cupo con un tope de cincuenta, de las que ya hay anotadas cuarenta y ocho. Para todos los países fue importante políticamente tratar en primer término lo inherente a Agronomía. Eso implica que tenemos que empezar por el paso inconcluso de culminar de darnos un plan estratégico para inmediatamente, a partir de él, atacar el proceso de autoevaluación. Desde luego, se estuvo trabajando; se avanzó y diría que está terminada toda la consulta, todos los estamentos de la estructura académica, los órdenes, las estaciones experimentales, y está completándose la consulta externa. Lo que sobre todo nos va a dar esa consulta externa es una idea de lo que llamaríamos áreas temáticas de vacancia en cuanto a perfiles de formación nuevos que se requieran. Hace rato hemos decidido no dar respuesta a estas resoluciones moviendo hacia un lado y hacia otro un único plan de estudios, lo cual no tiene sentido. Más bien, a partir de eso nos va a permitir rever nuestro Plan de Estudios con una visión más simplificadora, aclarando un poco que con ese plan de estudios no podemos dar respuesta a todas las demandas cada vez mayores y multifacéticas que hay en el país. Pero, desde luego nos harán notar, si estamos pensando que vamos a participar en carreras de tres años, dónde hay temas, porque nosotros no los tenemos que definir todos, sino más bien de la demanda es que tenemos que dar respuesta a ciertos temas y en ciertos lugares. Algunos, como ustedes saben ya estaban predefinidos, pero quedan mucho más. Y también de temas en los que debiéramos concentrar más atención en el desarrollo académico de capacidades propias para generar y no sólo, sino en un sistema nacional, capacidades de investigación y creación de conocimiento que hoy no estamos atendiendo o lo estamos haciendo en forma muy débil e incipiente. Eso es lo que espero de la consulta externa. Lo que más hemos trabajado fue a partir de toda la información recabada, pensando en qué estructuras de enseñanza, de investigación, hacia dónde la gestión académica, y otro tipo de estructuras y funcionamiento que debemos tener. El Ing. Alaggia trató de sintetizar en una serie de recolección de consignas únicas lo que se recoge de todos los FODA que hicieron los Departamentos y las Estaciones Experimentales. A partir de ese diagnóstico, luego le vamos a mostrar la Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 3 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 síntesis del documento que hizo circular el Ing. Alaggia por el mes de noviembre, el cual se fue puliendo, para darnos una misión y una visión y, a partir de ahí, los principales lineamientos estratégicos, sabiendo que a fin de marzo esto debe estar aprobado. O sea que el asesoramiento del Claustro al Consejo no puede tardar más allá de mediados de marzo. Paralelamente, el Consejo tiene que avanzar en su discusión, porque inmediatamente en abril y mayo nos tenemos que abocar a hacernos la autoevaluación para entregar el informe a fin de mayo, como está pactado. Éstas no son leyes determinísticas, pero serían las metas calendario que nos tenemos que dar. Habría tres asuntos para mostrarles: lo que tiene que ver con el plan estratégico, y me parece que sería muy práctico además de distribuirlo electrónicamente, ver algunas partes de este documento que es el Taller de Formación de Pares Evaluadores para el Sistema ARCUSUR (Acreditación regional de carreras universitarias del sur) para la titulación en Agronomía. Al final, hay unos cuadros donde están todas las dimensiones a evaluar, todos los criterios y una idea de los indicadores. Puede ser un poco engorroso, pero un paneo a eso nos da una claridad de todo lo que tenemos que ¨barrer¨. La idea es presentar esto por parte del ingeniero Alberto Alaggia. SEÑOR ALAGGIA-. En el mes de noviembre se elaboró un documento general. Al mismo se le hizo una serie de ajustes, para lograr un documento base que recibió el apoyo de revisión bibliográfica, de visión interna, de realización de información, como forma de tomar elementos desde el ámbito interno para pensar el plan estratégico. Desde noviembre hasta ahora, hubo un período de tiempo en el cual los Departamentos y las Estaciones Experimentales tuvimos instancias en las que hubo una discusión en cada uno de ellos. De los mismos, surgieron planteos acerca fundamentalmente de nuevas áreas de vacancia y de conocimiento, que sería importante incursionar por parte de la institución. Y luego, hacia fin de año le planteamos a todos los Departamentos y Estaciones que se analizaran e hicieran un FODA en el cual se plantearan cómo se veían en esos escenarios futuros que se planteaban en el documento de noviembre. Se recogió esa información, aunque todavía faltan las de algunos departamentos que nos lo van a ir haciendo llegar. De alguna manera se intentó juntar todos los aspectos a nivel de la institución, pero es importante tener el rompecabezas con la visión de los FODA de cada uno los departamentos. A quienes todavía no los han enviado podemos decirles que nos interesa tener ese FODA, porque va a aportar, dado que es parte del trayecto de construcción de este plan estratégico contar con esos elementos. Lo que aquí intentamos fue, a partir de ese documento, de las visiones que tenemos de cada Departamento y de las Estaciones, construir esto que dice “la Facultad de Agronomía proyectará a futuro una mirada desde el ámbito interno¨. A partir de esto, vendría el otro documento, por el cual a partir de este FODA definir valores, misión, visión y lineamientos estratégicos. Esto se intentó verlo en los propios ámbitos que después, cuando se hace el documento de evaluación institucional para la acreditación, está planteándose como ámbitos en los cuales se va a focalizar la autoevaluación. Aquí aparecen una serie de fortalezas, planteadas en el contexto institucional. Muchas de ellas son planteadas de distintas formas por los departamentos, y otros emergen del análisis realizado de las reuniones con cada uno de los departamentos. Aparecen a nivel de proyecto académico estas otras como fortalezas. Una primera, es que ¨se cuenta con la acreditación MEXA y está iniciando el nuevo proceso de acreditación. Otra fortaleza importante es la relación fluida de los equipos docentes, con pares en el país y en el exterior, a nivel intra y extra regional; adecuado conocimiento y vinculación estrecha con el medio rural, tanto de sus equipos docentes, como de la propia institución; relacionamiento fluido con el sector productivo y Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 4 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 organismos públicos; amplia experiencia en llevar adelante proyectos y convenios con el sector productivo y organizaciones privadas y públicas, investigación, servicios y otros; como institución, integra organismos y mesas a nivel nacional y en particular vinculadas a las actividades del sector; se encuentra desarrollando un proceso de mejora de la gestión para lo cual cuenta con equipos y programas informáticos¨. Eso fue un tanto lo que surgió como fortalezas en el contexto de la propia institución. ¨A nivel del proyecto académico, capacidad para el manejo y generación de conocimiento en temas de importancia, estrategias para el desarrollo productivo nacional y efectivamente demandado por la sociedad. Cuenta con un programa de posgrado en funcionamiento y desarrollo, y nueva propuestas de doctorado en Ciencias Agrarias, Maestría en Agronomía; ampliación de ofertas de carreras de grado; buena correspondencia temática entre lo que se demanda y lo que realmente se efectúa; tradición histórica de realizar gran parte de las actividades de enseñanza en contacto directo con el medio en el cual se desempeñarán los futuros graduados; desarrollo creciente de ofertas de formación de posgrado y grado en áreas de vacancia;edición de una revista científica arbitrada con más de once años de permanencia y, desde el 2007, en convenio con el INIA¨. Muchas de estas cosas surgen, además, porque cuando estuvieron los acreditadores anteriores se habían planteado algunas observaciones. De alguna manera, si esto se había levantado, nos parecía importante destacarlo como una fortaleza. ¨A nivel de la comunidad universitaria, una estructura académica departamental consolidada en grupos disciplinarios dirigidos por grados 4 o 5 con posgrado¨. Cada uno podrá ubicar que eso es diferente en cada departamento, pero hay una tendencia general hacia el mismo. ¨Plantel docente de grado 2 y 3 formado o en formación de posgrado; buena experiencia y dinámica de trabajo individual y en equipos. Cuenta con personal en áreas agronómicas clásicas o tradicionales y en áreas interdisciplinarias y emergentes o de vacancia. Docentes participando en otros programas de posgrado del país e internacionale; formación académica y docente sólida en las diferentes áreas del conocimiento agrario, tradicionales y emergentes o de vacancia. Y cuenta con un grupo de funcionarios administrativos de servicio y de campo. Para la mayoría de ellos la Universidad dispone de programas de capacitación¨. En cuanto a infraestructura, aparecen como fortalezas ¨contar con Estaciones Experimentales asentadas en las diferentes zonas productivas del país y relacionadas con su entorno. Cuenta con facilidades para desarrollar en los emplazamientos del interior actividades con los estudiantes, que vinculan las tres funciones universitarias. Dispone de recursos de infraestructura adecuada y/o complementaria adecuada con otras situaciones para desarrollar investigación e innovación. Como parte de la Universidad participa de un programa de mantenimiento y mejora de infraestructura edilicia a mediano y largo plazo. Inicia el proceso de mejora en la accesibilidad del edificio. Dispone de una importante flota de vehículos utilitarios y de transporte estudiantil. Se trabaja en su proceso de renovación. Dispone de conectividad a Internet en todas sus sedes físicas, de alta generación en Sayago, y en desarrollo en las Estaciones Experimentales. Accede vía on line a la mayoría de la bibliografía universal a través de su propia biblioteca, de los acuerdos con la biblioteca de la Facultad de Veterinaria e INIA y recientemente a través del portal de la AIA¨. Ese sería el primer pantallazo de las fortalezas. Está abierto a nuevos aportes. Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 5 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 En el análisis FODA vendrían ahora las oportunidades, es decir qué es lo que desde afuera estaríamos avalando que son oportunidades que se nos dan a la institución. ¨El aumento presupuestal del Estado para la educación, la investigación y la innovación; el aumento de la matrícula y demanda de nuevas ofertas educativas; la política de la UDELAR favorable para la generación de ofertas educativas interdisciplinarias e interinstitucionales; política del Estado apoyando la formación académica y científica del personal académico; la demanda social por conocimiento de nuevos temas en áreas interdisciplinarias de vacancia o emergentes; demanda de propuestas que consideran al desarrollo sustentable en su dimensión global; sustentabilidad ambiental, económica y social. Demanda de propuestas para considerar aspectos de certificación de calidad de productos y procesos¨. Otras oportunidades: ¨Tendencia en los últimos años a una demanda creciente por técnicos para el sector en diferentes especialidades originadas en el creciente desarrollo agroindustrial y forestal del país; grupos de productores y organizaciones de base que están retomando actividades en el sector y desarrollo de nuevos programas oficiales que demandan técnicos de nuestra formación; demanda por parte de productores y técnicos por desarrollo de investigación aplicada a nivel predial, que va de la mano a que hay oferta de los primeros para realizarlos en sus propios predios; demandas locales de formación y capacitación específica; existencia de fondos concursables a nivel nacional e internacional para financiar proyectos y actividades en Ciencias Agrarias; interés de algunos medios de prensa de apoyar tareas de extensión y difusión del conocimiento; existencia de redes de instituciones que apoyan el desarrollo rural; proceso de descentralización de la institucionalidad pública que fortalece la coordinación y operativa a nivel territorial local¨. No todo son fortalezas y oportunidades; también tenemos debilidades, que intentamos de alguna manera agrupar en los mismos ejes expuestos. ¨Contexto institucional; en general hay baja integración institucional. En algunas áreas, baja carga horaria docente, con dificultades de acceso a fondos para generar nuevos cargos docentes; faltan definir algunos reglamentos y operativas de funcionamiento a la interna de la institución; hay diferencias entre Departamentos y Estaciones en el nivel de jerarquización dentro de la institución¨. SEÑOR DOGLIOTTI-. ¿A que refieren esas diferencias? SR. ALAGGIA-. Que desde los FODA, fundamentalmente de las Estaciones, planteaban que, dentro de la institucionalidad, no se les daba el mismo nivel de jerarquía a las Estaciones, como a los Departamentos. “Proyecto académico: uso incipiente de nuevas técnicas, como Sic´s, Tic´s y educación a distancia . A nivel de la comunidad universitaria, lentitud y burocracia en la administración universitaria y en la pública en general. Políticas débiles de renovación generacional de los recursos humanos; plantilla de funcionarios envejecida y de difícil recambio por la normativa vigente”. Como ven, algunas cosas figuran como fortalezas y también como debilidades, porque no todo es blanco y negro. Por eso dice: “ En algunas áreas falta infraestructura y presupuesto; en algunas áreas carencias crediticias en el laboratorio y oficinas; en algunas áreas y estaciones experimentales falta personal de campo y servicio, se requiere racionalizar la distribución¨. Como amenazas, surgieron éstas: “Oportunidades y mejores posibilidades laborales externas a la Institución generan permanente pérdida de docentes, técnicos y funcionarios; requerimientos y exigencias en la formación técnica”. Esto aparece como una amenaza, porque a veces el ritmo que ocurre es muy rápido y la institución no está preparada o adecuada para mantener esos ritmos. Por esos es una amenaza. “Oferta creciente de alternativas de formaciones cortas para el sector realizada por otras Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 6 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 instituciones; riesgo e incertidumbre económica y financiera a nivel del país; ambiente externo cambiante en plazos muy breves; dependencia de la economía agropecuaria”. Y desde la UDELAR “no hay definiciones claras hacia la descentralización, tanto en la toma de decisiones, como en el manejo presupuestal” . SEÑOR DECANO-. Decidimos agregar conceptos de principios académicos, para definir sobre todo como se entienden las funciones y como eso hace o no a un carácter universitario de lo que hacemos. En lo que hace a valores y principios, están en la Ley Orgánica, en el Plan Estratégico de la Universidad de la República y hasta en el perfil de egresos de la carrera que nosotros tenemos. La síntesis es generar una ética en las personas que se forman, una visión humanística, un sentido de responsabilidad y de compromiso social. Vamos a ver que esto está recogido en el perfil de formación del Ing. Agrónomo ARCUSUR, que exige el MERCOSUR. Lo que ustedes ven ahora en pantalla son los principios académicos: ¨La investigación, el aporte original al conocimiento y su aplicación es lo que distingue a una institución universitaria de otras instituciones de enseñanza terciaria¨. Es decir, lo que hace a investigación, y en eso es fundamental la enseñanza, se puede decir que es universitaria; lo que no, puede llegar a ser terciario, pero no universitario. ¨La enseñanza universitaria está en la cúspide del sistema educativo, por lo que además de la oferta de grado y su colaboración con el desarrollo del pregrado tiene como distintivo los niveles más altos de enseñanza, que son los posgrados. Estos deben ser tanto académicos, como profesionales. Los académicos, son los que se forman para la creación y adaptación original de conocimientos y renovación tecnológica. Se fundan en el desarrollo de programas y proyectos de investigación y desarrollo. Los profesionales son los que profundizan y actualizan a los graduados interesados en perfeccionar su actividad profesional. La actividad del posgrado académico tiene como principal objetivo educacional la formación de los recursos humanos de todo el sistema de investigación, innovación y desarrollo, en adición al desarrollo de investigación en si mismo. La extensión debe concebirse como un conjunto de actividades que relacionan la investigación y enseñanza universitaria con la sociedad, a través de hacer llegar a la misma el conocimiento socialmente útil. Son también objetivos de la extensión el desarrollo de vínculos que orienten la composición de nuevas líneas de investigación, así como permitan el contacto de los estudiantes con la actividad de la sociedad y sus problemas, aspectos que deben integrar los planes de enseñanza. Una institución de carácter universitario es la que realiza armónicamente las tres funciones indicadas¨. Ahí hay una explicación del estado en el que está esto. Estas dos cuestiones están formuladas en presente, porque se plantea hacia el futuro para el cual se hace el planeamiento estratégico. En el tiempo que nosotros tendemos a desarrollar esa estrategia es para que la Facultad de Agronomía, en ese futuro, sea “una institución con liderazgo nacional y reconocimiento regional en educación terciaria y superior en Ciencias Agrarias, que contribuye con pertinencia al desarrollo sostenido del país basada en la integración con la investigación, la innovación y la extensión¨. De manera que de nuevo lo mismo, pero acá realzando el carácter de educación y enseñanza que tiene la institución. Y por lo tanto la misión es “formar a los profesionales para los sectores agropecuarios e industrial, y los técnicos del sistema nacional de enseñanza, de pregrado, grado y posgrado, investigación, innovación y extensión en Ciencias Agrarias en cooperación con todas las instituciones y organizaciones nacionales con responsabilidad del trabajo en los campos mencionados”. En lo que hace a lineamientos estratégicos vamos a comenzar por la parte de la estructura del nuevo sistema. Esto está basado además en resoluciones ya tomadas en la propia UDELAR y fuera de ella. ¨El gran lineamiento es consolidar el sistema nacional de enseñanza terciaria y superior agraria, que estamos conociendo como SINETSA, a Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 7 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 nivel de posgrado y grado, en cooperación con otras Facultades de la Universidad de la República, con la UTU, el Instituto Nacional de Investigación Agropecuaria y otras instituciones vinculadas al sector. ¨4.1.1. Concretar e implementar el programa de desarrollo de Ciencias y Tecnologías Agropecuarias y Agroindustriales conocido como PEDEAGRIN, como programa nacional de posgrado unificado en la temática. 4.1.2. Consolidar y ampliar la oferta de títulos de grado universitario, ingenierías y licenciaturas en Ciencias Agrarias. 4.1.3 Participar y colaborar junto con UTU en la creación e implementación de las ofertas de tecnólogos y tecnicaturas. 4.1.4. Colaborar con los bachilleratos tecnológicos agrarios de la UTU, por su alcance nacional especializado en el área. Y un segundo gran lineamiento, de la mejora de la calidad de la enseñanza mediante la formación docente continua y la incorporación de metodologías participativas y nuevas tecnologías para la enseñanza. 1) Formar a los docentes en conceptos pedagógicos y didácticos básicos para la enseñanza universitaria de sus disciplinas en forma presencial o a distancia; 2) Desarrollar la aplicación de las Tic´s en la enseñanza presencial y a distancia, potenciando los cursos semi presenciales y on line¨. La formación docente, desde luego que la visualizamos como un componente de los programas de posgrado para aquellos que sean docentes, y un componente en formación pedagógica, aparte de formación disciplinar. Y desde luego, tanto dentro del PEDEAGRIN, como de lo que se genere con la nueva Ley de Educación en relación a la nueva institucionalidad de formación docente que se está dando el país. Sobre desarrollo territorial, “promover el desarrollo de la Facultad de Agronomía y la Universidad en todo el territorio nacional, apoyando la consolidación de los centros universitarios regionales que definió y defina la UDELAR”. Acá hablamos de tres que existen, y de uno que suponemos debería existir:. ¨ 1) Fortalecer el desarrollo del Centro Universitario del Litoral, eje Paysandú-Salto, con la Sede Regional Norte, el Centro Universitario de Paysandú y nuestras dos Estaciones Experimentales en la región. Completar a corto plazo la oferta de la carrera de grado de Agronomía en la región, además de varias carreras cortas de tecnólogos y técnicos con otras Facultades de la UDELAR, UTU, INIA e institutos privados y públicos, con interés en las cadenas productivas, que sean atendidas por el plan estratégico del polo alimentario de la CUP y la EEMAC, que por decisión del Consejo de la Facultad va a formar parte del Plan Estratégico de la Facultad¨. O sea que nosotros apuntamos al desarrollo de ese plan estratégico que se diera en la región, desde lo que se precisa de Agronomía. Involucra todo bloque que está ahí puesto, y puede involucrar otras cosas más: el enclave nuevo de otras Facultades en la región, Química en la EEMAC, Ingeniería en Salto, por ejemplo. 2) Contribuir a la consideración del Centro Universitario Regional Este¨. Para nosotros el este no es sólo el CURE; también es el noreste, y ahí tenemos nuestra ampliamente sub utilizada Estación Experimental Bernardo Rosengurtt, para poner a disposición del proyecto. ¨Contribuir a la consolidación del Centro Universitario Regional Noreste, Bañado de Medina, Centro Universitario de Rivera y Centro Universitario de Tacuarembó. Completar la oferta de los tecnólogos de carne y madera y el técnico en Producción Animal Intensiva, con otras Facultades de la UDELAR, con UTU, INIA y las instituciones privadas con interés en estos productos. 4) Contribuir a la creación del Centro Universitario del Suroeste o inmediaciones¨. Eso dependerá de definir hasta dónde llega la acción del litoral; lo Agrícola Ganadero va a seguir llegando hasta esta región, pero con un énfasis muy claro en lo que es la lechería y otras necesidades propias de esta región, donde tenemos nosotros un Campo Experimental y donde también lo tiene Veterinaria. ¨Concretar el refuerzo de la oferta de formación de técnicos de lechería y otros con UTU y otras Facultades¨. Esto hoy forma parte del SINETSA. Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 8 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 Y acá hay algunas definiciones sobre cómo plantarnos ante la reforma: “Cada centro universitario regional debe tener un grado de autonomía creciente, que podrá culminar con el desarrollo o creación de nuevas instituciones públicas en consonancia con las resoluciones adoptadas por el CDC en marzo 2007. Todas las Estaciones Experimentales pasarán a integrar los centros universitarios regionales correspondientes, constituyendo enclaves que la Facultad de Agronomía pone a disposición de los mismos para el desarrollo universitario. Gestión Académica: promover el desarrollo de la actividad académica mediante la consolidación de la matriz de departamentos y estaciones experimentales, y desarrollo de grupos de trabajo interdepartamentales. 1) consolidar y mejorar el instrumento de los informes anuales de Departamentos y Unidades Académicas basado en los informes individuales de sus docentes, como instancia de información, evaluación y fundamento de la toma de decisiones en la conducción académica de la institución¨. Hacia eso hemos estado trabajando; además de dar trabajo que intentamos perfeccionarlo, con un nuevo soporte informático para simplificarlo, con intenciones de que una vez por año se pida toda la información, y luego no se moleste más. A nivel docente, y esto está ya en el reglamento que nos rige hoy en día, “Todos los docentes de Grado 3 o superior deben tener formación de maestría o doctorado. Los grados 1 y 2 deben ser cargos a término; los grados 3 o superior deben participar en la gestión académica. Gestión administrativa: mejorar la gestión administrativa de la Universidad, proponiendo que cada una de su macroáreas --Ciencias de la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias y Tecnología— manejen descentralizadamente sus recursos bajo las normas y decisiones generales que rijan a la UDELAR. Es decir que haya un nivel de conducción superior. “Mejorar la gestión administrativa de la Universidad y la Facultad mediante la capacitación de sus funcionarios y la propuesta y logro de cambios en su selección y evaluación. En la gestión administrativa, descentralización creciente y en el uso de sistemas informatizados de gestión. Infraestructura edilicia: mejorar la infraestructura edilicia de la Universidad buscando concentrar geográficamente sus macroáreas, promoviendo su organización bajo formatos de campos¨ Esto en el área de Montevideo es un tanto utópico, pero en los nuevos emplazamientos del interior es una gran oportunidad, y hacia ahí hay que dirigir los esfuerzos. En ese sentido, ¨ promover y facilitar la instalación de otros servicios de la Universidad en las Estaciones Experimentales de la Facultad de Agronomía, otorgando relevancia y factibilidad a los nuevos centros regionales. Destinar el edificio central de la Facultad en Sayago únicamente para aulas, administración, áreas y laboratorios generales de enseñanza. Para ello hay que construir y acondicionar laboratorios y oficinas fuera del edificio central para alojar a los diferentes departamentos. Construir y adecuar las instalaciones y equipamientos del Departamento de Documentación y Biblioteca para adecuarlo a las actuales demandas de sus usuarios. Potenciar el campus Sayago mediante el emplazamiento de más actividades del SINETSA que las de Facultad de Agronomía, lo que implica el asentamiento de grupos y facilidades edilicias concertados con otras instituciones de este sistema¨. Otros lineamientos más son: “desarrollo y profesionalización de los vínculos y del desarrollo institucional. Crear, desarrollar y profesionalizar la Unidad de Difusión, imagen inter institucional¨. El Consejo ya decidió que cuando tenga recursos trate de contratar a alguien para la Unidad de Difusión, pero también para hacer conocer a la institución y lo que hace. Además, hay que profesionalizar nuestro relacionamiento. No es cuestión de que las relaciones sean de cada cual con el medio, sino de la institución con el medio. “Crear, desarrollar y profesionalizar la Unidad de Autoevaluación de la Calidad Institucional y la Planificación Estratégica, vale decir una unidad que haga un seguimiento permanente, una evaluación de todo lo que se hace, que evalúe la marcha y la concreción de los lineamientos que nos demos, y que continuamente procese la información que se recoge de todos los informes anuales y otros, para que el gobierno de la Facultad tome decisiones. Y también un área en la cual se gestione el intercambio del relacionamiento internacional con universidades y centros de investigación de todo Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 9 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 el mundo, mediante pasantías de estudiantes y docentes, proyectos de investigación, uso de grado y posgrado internacionales´. Desde luego, esto lo están centralizando en sus áreas de competencia, tanto las unidades de Posgrado y Educación Permanente, como las de enseñanza. Y finalmente, el último punto que está anotado es el desarrollo de temáticas prioritarias, algunas que surgen del FODA interno, y que seguramente van a ser refrendadas por lo que nos digan los externos: “Desarrollo de la investigación y consecuentemente la enseñanza y la extensión en temáticas claves para el desarrollo agropecuario nacional, como la sustentabilidad e impacto ambiental de los sistemas de producción, la calidad de los productos y la comercialización y el marketing¨. Ese es el estado de la síntesis de lo que hemos estado trabajando en este tema. Desde luego, podemos abrir una instancia entre lo anterior que hemos visto y lo presente, y enriquecerlo. Para agregar o quitar, tiene que pronunciarse el Claustro. SEÑOR ALAGGIA-. Todavía falta hacer un último análisis, porque evidentemente tiene que haber una correspondencia entre el FODA institucional y estos lineamientos técnicos. No debería haber lineamientos estratégicos que no estén respondiendo a algunaS de las cosas planteadas en el FODA, ni deberían quedar planteadas cosas en el FODA institucional para el cual no tuviéramos alguna acción a través de un lineamiento estratégico que llevar adelante. SRA. CAMUSSI-. Me queda la duda en cuanto a si las líneas estratégicas no son demasiado puntuales para el Plan Estratégico. Parece una lista de intenciones sobre lo que es el desarrollo de nuevos centros universitarios, y si surgen en un par de años algunos problemas o por alguna razón cae esa línea, parece que caería también nuestro Plan Estratégico. Quizás habría que sustituir con frases más generales; por ejemplo, ¨se propende a la descentralización de centros universitarios¨, y no poner ejemplos tan concretos. ¿Hasta qué año lo estamos proyectando? SEÑOR DECANO- Hasta el 2020. Los enclaves regionales que allí figuran, sacando el del oeste, está todo resuelto por la Universidad de la República. Es más, tiene definida la UDELAR, a propuesta de sus propios lugares, cuáles son los lineamientos temáticos principales de trabajo de esos lugares. Todo lo que planteamos en el litoral norte, fue tomado y aprobado por la Universidad. Sobre el SINETSA, hay resoluciones tomadas por la Universidad y hay una re Ley de Educación que da cobijo a buena parte de eso. Sobre el desarrollo del Posgrado trans Facultad de Agronomía y de la creación del PEDEAGRIN, el año pasado hubo una convocatoria de la ANII a nuevos posgrados nacionales. Dentro de eso se presentaron varias iniciativas de los que estamos metidos en el PEDEAGRIN, desde la Universidad junto con otros, y se dijo que esto iba a formar parte cuando se concrete el PEDEAGRIN. Absolutamente todos fueron financiados por la ANII. Desde luego, en lo que refiere al Plan Estratégico, continuamente habrá que revisarlo. Por eso, la creación de una Unidad que haga un seguimiento. Tratamos de que sean las grandes avenidas principales donde acomodar la enseñanza, la investigación y la actividad regional que es la base de la extensión. Lo demás, son planteos para mejorar institucionalmente nuestra gestión, nuestras capacidades físicas, materiales y humanas para hacer esas cosas. SEÑORA SCARLATO-. Por una cuestión de orden. Viendo este documento sólo en una pantalla, me parece que va a ser un tanto en vano una discusión en el aire, cuando Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 10 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 sería quizás más provechoso que cada uno tuviera el documento, lo discutiéramos en colectivo y se organizara una jornada específica para su tratamiento. Por lo pronto nosotros como gremio hoy no vamos a tener mucho para aportar. Sin desmerecer las opiniones que se puedan verter ahora, va a ser mucho más fructífero considerar este documento en otra jornada más organizada especial para eso. SRA. CAMUSSI-. Estoy de acuerdo, pero se nos termina de pedir al Claustro una respuesta para un plazo no mayor de 30 días. Por supuesto que hoy no vamos a votarlo, pero tenemos urgencia en resolver. SRA. PRITSCH-. En líneas generales, y afinando un poco, me parece que en lo que hace a debilidades hace bien a la institución marcar sus carencias en el desarrollo académico. No se trata sólo de que falten horas docentes, sino que hay algo que hace al propio desarrollo de carrera docente, ante lo cual hay que hacer frente y proponer soluciones. Por otro lado, me parece que en líneas generales está como muy exacerbado ser capaz de brindar muchos títulos, de carreras cortas, de carreras largas, integradas, de ser capaz de formar grupos humanos en esto, que termine con algún título, cuando también la institución se tiene que poner como objetivo ser un ámbito de generación de conocimiento, lo cual muchas veces no conduce a un título, sino que es una consultoría con los productores, como un ámbito de discusión del plan estratégico para el país. También hay horas de trabajo que implican tener la capacidad de ser un ámbito de excelencia disciplinar. Puede haber problemas que no necesariamente implican formar gente. Observando los verbos y las palabras de casi todos los primeros item, está muy priorizada la capacidad de flexibilidad. Es un componente ser flexible para generar títulos de varios niveles. Solamente en el punto 14.13 es donde explícitamente se dice ¨ser capaz de desarrollar la investigación en áreas prioritarias¨. Uno puede generar títulos, tesis de maestría y resolver los problemas más importantes del país, publicar, y todo lo demás, pero eso no implica necesariamente estar en el meollo del asunto. Lo que me pareció en el uso de los verbos y de la cantidad de palabras, es la forma explícita del desarrollo del conocimiento, explícitamente dicho; es obvio que cuando uno favorece la formación de un maestrando o de un doctorando está generando conocimiento, pero eso queda como al final, y no aparece en la misión ser considerado un ámbito de excelencia o una referencia clara en el medio, es decir autoproponernos ser capaces de ser la referencia en temas importantes. Esa es la sensación que me da, por el tipo de verbos que se emplearon y por los ejemplos concretos que se fueron poniendo. Para el ambiente universitario es importante, porque no sólo se trata de generar títulos. SEÑOR DECANO-. Esa es nuestra función distintiva. SRA. PRITSCH-. Pero no es la única; se asesora a los productores, se emiten opiniones y se asesora a la sociedad. Esa parte, que es parte de la vida de la universidad latinoamericana, está perdida casi al final. SEÑOR DECANO-. Si se observa todo el tema que se trata en el 4.1, tiene la misma jerarquía que el último; el orden no implica prioridad. En esa frase está todo lo que es enseñanza. SRA. PRITSCH-. La misión es formar recursos humanos en tal y tal cosa, y es lo único que aparece como misión. SEÑOR DECANO-. Pero la visión es trabajar basado en la investigación, la innovación y la atención. Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 11 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 Es un tema a discutir, pero creo que todo lo que es enseñanza hay que ponerlo en un plano diferente, porque esa es nuestra misión única. Es cierto que quienes hicimos esto nos propusimos darle un pequeño diferencial en la misión y en la visión a todo lo que es formación y enseñanza, frente a lo otro. Como decimos al principio, si no hay investigación, no hay enseñanza universitaria. Con respecto a la opinión de la Br. Scarlatto pienso que si bien puede ser razonable lo que propone, esta es una ocasión en la que estamos todos reunidos y, por lo menos, quien quiera formular preguntas puede tener la oportunidad de aclarar sus dudas. SEÑOR SPERANZA-. Me llama la atención la relación entre el FODA y esto. Cuando el Ing. Alaggia comenzó a presentar el FODA y toda la parte de fortalezas, me sentí sorprendido respecto a éstas. Hay cosas que tienen que ver con la vida cotidiana de uno. Por ejemplo, en lo que hace a infraestructura, se habla del acceso a bibliografía, que es algo fácil de evaluar. Nuestro estado en ese rubro es lamentable desastroso. No sé de donde sale que tenemos acceso a bibliografía universal. SEÑOR ALAGGIA.- ¿No es así? SEÑOR SPERANZA-. Si queremos referirnos a la promesa en el acceso a bibliografía universal, para pasar a una situación diferente a la actual, puedo admitirlo, pero hasta ahora hemos tenido acceso a poco más que lo que era absolutamente libre. SEÑOR ALAGGIA.- La información que recogí indicaba que se accedía a esa bibliografía. Si no es así, cuando se haga la autoevaluación institucional van a tener que surgir muy concretamente esas carencias. SEÑOR DECANO-. Si el país se plantea acceder a eso, la Facultad de Agronomía debe preocuparse y hacer un brutal esfuerzo en inversión para algo que el país se ha propuesto. SEÑOR SPERANZA-. Pero es una cuestión a futuro. SEÑOR DECANO- Precisamente, estamos tratando de un lineamiento estratégico. SEÑOR SPERANZA-. De pronto en este momento es más una oportunidad, que una fortaleza. Creo que en lo que respecta a fortalezas nos falta bastante camino por recorrer. En otro orden, se menciona el tema de los recursos humanos y la carrera docente. La carrera actual es algo dificultosa, poco atractiva y a veces la infraestructura en ese tipo de cosas tiene que ver con el hecho de que sea atractiva. No es lo mismo un bajo sueldo en una buena oficina, con oportunidad de expresar el potencial adquirido, que el bajo sueldo en una oficina que no permite a uno desarrollarse. Este es un comentario general, derivado de la impresión de exageración que me causó la valoración que se hace respecto a las fortalezas de la institución. SEÑOR RIMOLDI-. Este es un formato de plan estratégico con un contenido de visión, misión y lineamientos estratégicos. Lo que me faltaría es el cómo. Tengo una visión y aspiro a que a futuro se diga que la Universidad es la que lidera nacionalmente. Pero con los lineamientos estratégicos no llego al cómo. SEÑOR DECANO-. Más que un plan estratégico, eso es un plan operativo. Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 12 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 SEÑOR RIMOLDI-. Los que he hecho siempre incluyen una estrategia específica y una estrategia genérica. SEÑOR DECANO.- Puede ser una deficiencia, por falta de explicitación. SEÑOR RIMOLDI-. Lo que tenemos que convencer a todos es en cómo lo vamos a hacer, y algo tiene que ver con la excelencia; por ejemplo, como el INIA, que dice que debe tener a todos sus investigadores con un nivel mínimo de maestría, ser los mejores, etc. Lo que preguntaba es si ese es el formato, hay bastante en relación del cómo; el cómo más resumido y después el cómo más extendido. SEÑOR MARISQUIRENA-. Si su pregunta radica en conocer si hay un formato en el sistema ARCUSUR, no. Es el formato que nosotros queramos darnos como Facultad, y al grado de detalle que se pueda o se quiera llegar. SEÑOR DECANO-. Vamos a entender una cosa, porque se ha hecho un mito, que quizás lo hemos hecho nosotros mismos. Nos pusimos como una limitante a levantar tener un plan estratégico. Entre todas las Facultades y todas las carreras de Agronomía que están acreditadas en el MERCOSUR, hay sólo una que tiene plan estratégico. Las otras tienen simplemente enunciado misión y visión. Es una gran deficiencia regional. Pero es muy bueno hacer este ejercicio y, desde luego, es muy bueno tener un plan estratégico, pero en algún lugar hay que cortarlo. Hasta acá llegamos; por eso la idea de que esto tiene que ser evolutivo y tiene que estar complementados, para mí por, planes operativos. SEÑOR RIMOLDI-. Tiene que haber un plan estratégico, en términos prácticos, y ser todos conscientes de que es algo permanente, y después trabajar. SEÑOR MARISQUIRENA-. A eso le agrego que en la otra parte, que es del informe de autoevaluación, se piden --ahí sí-- los planes de mejora. Tiene que haber indicaciones, que van en la línea de lo que el Ing. Rimoldi está mencionando. SEÑOR RIMOLDI-. Porque veo en varios lados la palabra gestionar, pero no se puede gestionar si no se tiene una planificación. Y lo otro está también un tanto relacionado. Se habla de la misión, de lo socialmente útil, pero no se habla de eficiencia. Se menciona muy bien lo que se quiere hacer, pero hay que hacerlo de la mejor manera. Esta Facultad, por lo menos en nuestras generaciones, nos preparaba muy bien. Aquí no se habla del costo alumno. En mi época éramos los más caros de la Universidad. El conocimiento que se da tiene que tener una relación de costo beneficio, que en algún momento vamos a tener que empezar a considerar. Los recursos son de la sociedad, y alguien va a tener que empezar a evaluar si los mismos se usan bien. SEÑOR DECANO-. Al respecto, una sola información. Nosotros vivimos autocriticándonos sobre lo que dura la carrera. Somos, por lejos, la carrera de la Universidad de la República que tiene mejor relación ingreso-egreso para las posibilidades que da la institución. La Facultad se maneja con una relación de eficiencia mucho mejor que otras. SRA. VAN LIER-. No voy a formular ninguna crítica sobre el contenido del documento. Confieso que para eso necesito leerlo con tranquilidad y repasarlo, pero quiero hacer un comentario, porque todos sabrán que en el Consejo fui una de las que más criticó la extensión del otro documento, y veo acá un salto cualitativo muy importante. Este está bien, está claro, es estructurado; le podrán faltar o sobrar algunas cosas, como presunto material sobre el que se puede seguir construyendo. Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 13 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 Eso es lo más importante que recojo hoy de esta presentación. Pienso que cada uno en su escritorio, conversando con los compañeros, tiene capacidad como para hacer aportes, de la misma forma que he estado escuchando hoy acá. Pienso que fácilmente vamos a llegar a la meta de tener esto pronto en el mes de marzo. SEÑOR DOGLIOTTI-. En realidad, hay poco tiempo para discutir sobre este asunto. El estado de este documento merece complementarse con un trabajo eficiente, viniendo a las sesiones con propuestas concretas de cambios, cuando éstos se entiendan necesarios por parte de los grupos que discuten sobre estos temas. Quizás haya que poner este tema en el Orden del Día del Consejo para hacer los ajustes necesarios, de forma de tomar una resolución definitiva. SEÑOR ALAGGIA-.Han sido interesantes los aportes recibidos, inclusive para ajustar el documento. Lo otro es importante, sin duda, es que en la planificación estratégica se puede llegar prácticamente a una planificación casi cotidiana. El asunto es que en algún punto tenemos que cortar. Tenemos que ser conscientes de que, como institución, nosotros no teníamos más que algunas cosas muy generales; ahora tenemos una aproximación que puede llegar a intentar algunos lineamientos estratégicos. Si en el propio plan se reconoce que la institución toma como estratégico tener una cultura de la planificación, seguimiento y evaluación, ese ya sería un paso importante, y uno debería suponer que el próximo proceso nos va a encontrar mejor y que entonces vamos a poder avanzar, y no partir de cero. Este es el punto al que llegamos. Seguramente no es lo mejor, pero tenemos que seguir trabajando. El otro aspecto que quiero reconocer es el comentario que hizo la doctora Van Lier. Me parece correcta su inicial discrepancia, porque la función de cualquier Consejero que recibe un documento es estudiarlo y discutirlo. Nosotros hemos intentado construirlo, pero sabemos que queda mucho camino para recorrer y ajustar. El comentario de la doctora Van Lier es importante, porque las críticas deben hacerse cuando hay problemas y cuando hay avances, y ayudan a uno a mejorar y a centrarse en la actividad. SR. MARISQUIRENA-. Lo que les voy a mostrar ahora da una panorámica general de lo que se pide en lo que se llama Informe de Autoevaluación de la Carrera. Debemos tener presente que estábamos discutiendo hasta ahora el Plan Estratégico de la Facultad de Agronomía en términos de institución Facultad de Agronomía, que implica un proceso de evaluación del estado de la cosa y de proyección, que puede llegar a tener programas concretos de desarrollo, operativos, etcétera, al nivel de detalle que la institución sea capaz o quiera tener. En el caso de estos otros documentos --el informe de autoevaluación institucional y los planes de mejora que derivan de eso-- estamos haciendo un ejercicio similar; estamos evaluando el estado de la cosa y proyectando cómo mejorarla, pero la cosa objeto de estudio ya no es la institución en su conjunto, sino que es el plan de estudios, carrera de Ingeniero Agrónomo, que es lo que se acredita en el MERCOSUR. Están muy emparentados el Plan Estratégico y la autoevaluación, porque en nuestra Facultad de Agronomía, si bien tenemos otras carreras como la de Ingeniería de Alimentos en la que participamos, la de Paisajismo, etc., más los posgrados y demás, la carrera de Ing. Agrónomo sigue siendo la cuestión pesada, y prácticamente implica el 80% de los recursos. Pero me parece importante tener en cuenta estos escalones, que son un poco diferentes. Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 14 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 De todos modos habrán de ver que la evaluación o la autoevaluación de la carrera implica unas cuantas dimensiones, que pegan por todos lados. Lo primero e importante de esta cuestión, es que todo el proceso MERCOSUR está orientado a la mejora y a la acreditación de la carrera, que es el reconocimiento regional de calidad y excelencia. Las áreas de análisis, fundamentalmente la enseñanza de grado, que incluye también la de posgrado, porque se ve en la carrera en el contexto del desarrollo de la institución, implica mirar la gestión de investigación, extensión, educación permanente, los estudiantes, la organización académica en su conjunto, administrativa, infraestructura y otras áreas de interés que la institución puede incluir si entiende que, además de lo que está puesto en común para toda la región, debe agregar otros elementos que la caracterizan, la distinguen o la particularizan en la región. Los documentos que se trabajan incluyen dimensiones, componentes, criterios, indicadores y fuentes de información; es lo que aparece en el documento que hay que elaborar; definiciones de estándares y niveles de cumplimiento de esos criterios, identificación de criterios esenciales y complementarios. Esos son los documentos sobre los que se trabaja en la autoevaluación. Es lo mismo que hicimos en la primera acreditación. Esto no cambia sustancialmente; lo que se hizo desde aquella acreditación hasta ahora a nivel MERCOSUR entre las carreras de Agronomía que participaron, Ministerio de Educación y demás, fue pulir los mecanismos, las herramientas, ajustarlos y demás, depurarlos y sobre todo sacarles complejidad. Las dimensiones se refieren a grandes agrupamientos de rasgos, características y aspectos que son propios de las carreras, sobre los que se va a emitir un juicio, y expresan la calidad de lo que se está ofreciendo. Y hay que tener presente también que la calidad de la oferta es en función de lo que la propia institución se propone ofrecer. Acá no se está comparando si la Universidad de Buenos Aires es mejor que la Facultad de Agronomía de la Universidad de la República. Lo que estamos mirando es si nuestra carrera es consistente con la propia propuesta de la carrera, con estándares MERCOSUR, pero que fueron también revisados. En realidad, se sacaron algunas cuestiones mínimas que debían ser cumplidas, y eso se relativizó bastante. SEÑOR DECANO-. Hasta ahora he leído dos. Una de ellas es por lo menos el 20% del personal docente con formación de doctorado o maestría. SEÑOR MARISQUIRENA-. Se mantienen algunos, pero se depuraron una cantidad. Si tienen oportunidad de comparar el documento que les va a llegar, con el que se usó la vez anterior, van a ver que muchas de esas cuestiones, que eran mínimos numéricos que se tenían que cumplir o indicadores a cumplir, se eliminaron. ¨Componentes: cada una de las subdivisiones o aspectos en que se divide la dimensión macro y los criterios son los atributos de calidad que permiten evaluar esos componentes y a su vez las dimensiones. Los indicadores: evidencias concretas, cuali y cuantitativas¨. Esto es bien importante; no se está juzgando lo que se posee, lo que se tiene, lo que se ofrece sólo desde el punto de vista cuantitativo, sino también cualitativo. Y fuentes de información son inclusive las reuniones de este tipo, las actas que se puedan generar, que son parte de la propia información a la que pueden apelar los acreditadores para verificar el proceso que implicó a la institución en su conjunto. Hay cuatro dimensiones principales, que implican todas las áreas que mencioné al principio. Se pretende cumplir con ser un informe técnico que representa a la institución efectivamente. Esto importa, porque en algunas de las carreras que fueron evaluadas había un exceso de autocrítica, a veces demasiado exagerado, o una exacerbación de las virtudes. Ni una cosa ni la otra, lo que se pretende es un informe Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 15 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 equilibrado que reconozca suficientemente bien virtudes y defectos de la institución, los plasme luego en el documento y se reflejen después en las impresiones de cambio o mejora. Eso es a lo se refiere lo analítico y equilibrado del informe. Y que sea realista. El diseño de los lineamientos de la acreditación de las carreras MERCOSUR está basado en la convicción de que la autoevaluación debe ser la práctica permanente de las instituciones de educación superior, y que consolidar una cultura de evaluación es un presupuesto básico para la mejoría de la región. Esto es parte del propósito a largo plazo que tiene todo el sistema y por eso también aparece en los lineamientos estratégicos para la Facultad poder contar con algo así como una estructura, una unidad especializada o como se le quiera llamar y en la dimensión que se le quiera dar, además, que trabaje en este tema. Este que ustedes ven es un documento relativamente largo. Lo que les propongo simplemente es pararnos en una dimensión cualquiera. En este caso, en la parte de contexto institucional --para tomar uno de los componentes-- son las características de la carrera y su inserción institucional. Los criterios que se aplican son que la carrera debe dictarse en un ámbito universitario académico, donde se desarrollan actividades de docencia, extensión e investigación en un clima institucional de libertad intelectual y de compromiso social. Implica que de alguna forma hay que mostrar y demostrar esto con los documentos. Allí importan, para que tengan idea, los documentos que se elaboran año a año, que son los planes de actividad a nivel individual y los planes de actividad de los departamentos. Son parte de la documentación que podemos mostrar, porque efectivamente se trabaja en ese ámbito y demás; las evaluaciones que se hacen de los docentes, las discusiones de distinto tipo, reuniones técnicas, la posibilidad de que desde afuera se demanden cosas o se elaboren proyectos, por ejemplo, los de CSIC con apoyo de productores y otros. Todo ese tipo de documentos es lo que tenemos que incluir aquí “Misión, objetivos, planes de desarrollo de la institución en la carrera tienen que ser explícitos, con metas a corto, mediano y largo plazo, coherentes entre sí, y estar aprobados por las instancias institucionales correspondientes. Los mecanismos de participación de la comunidad universitaria en la reinterpretación y desarrollo del Plan y las orientaciones estratégicas deben estar explicitados y ser reconocidos por ella”. Esto implica que debería haber evidencia entre los procesos de participación, y eso son las instancias de cogobierno, y no sólo. SEÑOR DECANO-. Observen que se habla de reinterpretación y desarrollo del Plan. O sea que se parte de que un plan formulado en determinado momento no va a permanecer incambiado por el período de tiempo que se plantea. SEÑOR MARISQUIRENA-. “La carrera debe participar en programas y proyectos de investigación y extensión, cuyas líneas y políticas generales serán definidas por la institución”. Esto como una muestra de lo que está puesto en la cuestión institucional, donde aparecen básicamente componentes y criterios. SEÑOR DECANO-. Se menciona lo relativo a perfil y competencia del egresado, que da una idea de qué es lo que entiende MERCOSUR que es una carrera de Ing. Agrónomo. “Propósito u objetivo de la carrera. Un profesional que tenga incorporado en su quehacer los principios de la ética, la visión humanística, el sentido de la responsabilidad y compromiso social, y que tenga aptitudes, conocimientos y habilidades para el desarrollo de competencia, tales como: conocer y comprender científicamente los factores de la producción agropecuaria y combinarlos con consideraciones técnicas, socioeconómicas y ambientales; interpretar, difundir y aplicar conocimientos científicos y tecnológicos; conducir y/o interpretar investigaciones y Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 16 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 experimentaciones y difundir los resultados; crear, proyectar, analizar y/o evaluar sistemas, procesos y productos; planificar, implementar, coordinar, supervisar y evaluar proyectos y servicios; identificar problemas y proponer soluciones en su área de competencia; desarrollar, evaluar y utilizar nuevas tecnologías; gerenciar, operar y mantener sistemas y procesos; conocer y desempeñarse en mercados de la cadena agroindustrial; comprender y trabajar en la organización y gestión empresarial y comunitaria; conocer y asesorar en políticas públicas en su ámbito de actividad profesional”. SEÑOR SPERANZA-. ¿ Esto por quienes fue elaborado? SEÑOR DECANO-. Por el conjunto de especialistas en Agronomía que nombraron los distintos países en el compromiso político MERCOSUR, que terminaron firmando los Ministros, y desde luego los Presidentes. Esto fue firmado por los Presidentes en la reunión de Tucumán. SEÑOR ALAGGIA-. ¿Quiénes participaron por nuestro país? SEÑOR DECANO-. Probablemente uno de los que más ha trabajado en esto en toda la historia ha sido el Ing. Eulacio. SEÑOR MARISQUIRENA-. Este perfil arrancó con los Foros de Decano de Agronomía, que promovió el IICA a nivel de las distintas sub regiones en América Latina. En el caso del sur se generó un perfil deseable de las carreras de Agronomía, que fue lo que se tomó para MERCOSUR y luego se fue retocando y rediscutiendo. Pero diría que el 90% salió de los Foros de Decano de Agronomía de hace casi veinte años atrás. SEÑOR SPERANZA-. En la medida que uno recoge todo esto, evidentemente tiene que representar a alguna autoridad. O es un mero compromiso político o es una decisión nuestra. Es una forma de que cada uno evalúe si le parece o no le parece válido lo que emerge del documento. SEÑOR MARISQUIRENA-. Una cuestión muy similar se dijo en una reunión en Brasil, y la respuesta de las autoridades fue “ustedes construyeron esto y las autoridades políticas lo validaron”. SEÑOR SPERANZA-. El tiempo cambia y las generaciones pasan. Yo no tengo nada que ver. SEÑOR MARISQUIRENA-. Tenés que ver, en tanto te sientas parte de una institución que no nació contigo, sino que viene de años y va a seguir después. Apreciamos acá otra de las dimensiones, en cuanto al proceso de enseñanza aprendizaje: ¨ Lo que se está evaluando es la coherencia de la metodología de enseñanza aprendizaje con el nuevo perfil profesional que está proponiendo, o la coherencia de las actividades educativas¨. SEÑOR DECANO-. Lo que figura a lo último son los indicadores: “evidencia de utilización de herramientas pedagógicas y de tecnologías educativas adecuadas; evidencia de trabajo cooperativo entre docentes y estudiantes; evidencia de satisfacción de los estudiantes con la metodología de enseñanza implementada en la carrera; realización de actividades educativas obligatorias en los últimos cinco años coherente con el rol del perfil profesional propuesto; realización de actividades educativas complementarias en los últimos cinco años; sistema de evaluación y evidencia de implementación de sistemas que aseguren la realización periódica de autoevaluación del proyecto académico; evidencia de implementación de sistemas de evaluaciones Universidad de la República Facultad de Agronomía Asamblea del Claustro de Facultad 17 Acta Nro. 1, del lunes 16 de febrero de 2009 externas del proyecto académico; evidencia de implementación de sistemas de evaluación de actividad de los docentes; evidencia de participación de los docentes en los procesos de evaluación de sus actividades…” Y sigue. SEÑOR MARISQUIRENA-. Lo relativo a los docentes: “ coherencia cuantitativa y cualitativa del cuerpo docente con el proyecto académico”¨. SR. DECANO-. “Número de docentes según capacitación científica y tecnológica, con un mínimo de 20% del cuerpo docente con doctorado, maestría o especializaciones. Todo el cuerpo docente o, en su defecto, todos aquellos que no tengan título de posgrado, deben acreditar marcada experiencia reconocida en el ámbito de la asignatura a su cargo”. Desde luego estamos hablando del rango de profesores, de Grado 3 hacia arriba. Luego dice: “Existencia de una oferta de cursos de capacitación pedagógica para los docentes. Número de docentes según dedicación, indicando horas semanales y actividad y duración del contrato docente. Evidencia de sistemas de concurso para ingreso, promoción y criterio de permanencia; sistemas de categorización docente, tipo de categorización, requisitos y funciones de categoría; evidencia de adecuación de la formación académica de grado y posgrado con la disciplina que dicta cada docente; pertinencia de la producción académica con el proyecto en los últimos cinco años; el número de cursos de grado docente equivalente no debe pasar más de tres por docente; publicaciones científicas en los últimos cinco años; número de publicaciones en revistas indexadas o comunicaciones en congresos en los últimos cinco años, mínimo una por docente equivalente por año, priorizando aquellas integradas con el espacio, número de trabajos y comunicaciones”. Si ustedes recorren todo esto, ítem por ítem e indicador por indicador, van a ver que en varias cosas no estamos mal, y en otras estamos muy bien. Por ejemplo, una de las grandes fortalezas que tenemos respecto a otras carreras, es la disponibilidad de Campos Experimentales, sobre todo con estudiantes que van a trabajar en ellos. (dialogado) SRA. CAMUSSI-. Si no hay otras consideraciones, queda levantada la sesión. (Es la hora 21:oo) ******