Aportes de la Unidad de Extensión y Actividades en el Medio (UnEAM) a la discusión sobre Plan de Estudios de la Facultad de Agronomía.

Aportes de la Unidad de Extensión y Actividades en el Medio
(UnEAM) a la discusión sobre Plan de Estudios de la Facultad de
Agronomía.
Cecilia Blixen.
Erik Russi.
Introducción
El presente documento tiene como objetivo incluir y promover la discusión sobre la
función de extensión en el debate sobre el nuevo Plan de Estudios. Es además reflejo de
la intención de la UnEAM de participar y aportar en el proceso que nuestra Facultad ha
iniciado.
Para esto, se presentan a continuación algunos conceptos que entendemos que deben
atravesar toda la discusión, no con el fin de saldarla sino por el contrario de abrir ese
camino hacia la construcción colectiva.
Con el fin de que estén a disposición de todos quienes participan, adjuntamos, algunos
documentos que sirven como antecedente y sitúan este tema en el contexto actual de la
UdelaR.
Aspectos relevantes para la discusión
El resumen del Plan Estratégico de la Facultad de Agronomía 1 aprobado en el Consejo
en mayo de 2009, postula que “Los valores y principios académicos de la Facultad de
Agronomía (FA) son los de la Universidad de la República (UDELAR), establecidas en
su Ley Orgánica y recogidos en su Plan Estratégico (PLEDUR 2005-2010). Ello son:
Principio de ética, Visión humanística, Sentido de responsabilidad, Compromiso social
y con el Medio Ambiente”.
1
Disponible en: http://www.fagro.edu.uy/pleagro/docs_proceso/Plan%20Estrategico_Resumen%20-%2028.05
En el mismo documento se explicitan la visión y misión de nuestro centro de estudios.
En el primer caso se enfatiza en la integración de las funciones universitarias
(enseñanza, extensión e investigación). Mientras que en la misión queda explícito el
objetivo de contribuir al desarrollo sustentable de nuestro país mediante la formación de
profesionales con espíritu crítico, compromiso social y solidez científico-tecnológica.
Según Carlevaro2 (s/d) “La incorporación natural de valores éticos es un proceso
constructivo que se da en cada individuo y que también se gesta colectivamente, a
partir de la práctica”. Agrega que “…son las reflexiones de contenido ético a
propósito de situaciones que afectan o involucran a la persona (estudiante o docente) o
al colectivo - reflexiones guiadas por quienes tienen propiedad en el tema – las que
servirían como punto de partida para elaborar una construcción ética”. Se plantean
entonces, como elementos centrales, tres aspectos: la construcción individual y colectiva
de los valores éticos, la construcción de estos valores a partir de la práctica en
situaciones que afectan o involucran a las personas, y la necesidad de incluir en el
proceso la orientación pedagógica.
Es claro que la discusión y resolución de problemas reales complementa y mejora la
formación científico-tecnológica de los estudiantes pero también que el vínculo con el
medio es el espacio privilegiado para la formación de valores éticos, humanistas y de
responsabilidad social.
Si bien se hace permanente referencia a las ventajas de que los estudiantes tengan un
temprano vínculo con el medio y que este continúe a lo largo de todo el proceso
formativo, no se ha conseguido aún que tengan una formación de esas características, en
tanto proceso de reflexión orientado por quienes tienen propiedad en el tema. Es decir,
la Facultad de Agronomía cuenta con una amplia trayectoria de vínculo con el medio,
pero ese vínculo no siempre se traduce en un proceso formativo donde además del
contacto con la realidad se privilegie la reflexión individual y colectiva orientada
adecuadamente.
2
Carlevaro, P. Reflexiones sobre la práctica educativa universitaria y la formación ética. Disponible en:
http://cexcei.wikispaces.com/file/view/Reflexiones+sobre+la+pr%C3%A1ctica+educativa+universitaria+y+la+formaci%C3%B3n+%C3%A9tica+-+P.+CARLEVARO.pdf
Si tomamos en cuenta el proceso de reforma en el que se encuentra inmersa la UdelaR,
que propone como un elemento central la integralidad de sus funciones, se complejiza
aún más lo que se expresó antes. Es decir, la Facultad de Agronomía está convocada a
integrar la extensión en todos los niveles, como una función que propicie las prácticas
integrales, para contribuir a la formación integral de sus estudiantes. Avanzar en esta
dirección requiere de la generación de ámbitos que promuevan la integración de
funciones y den lugar a procesos de amplia reflexión en torno a las necesidades de la
sociedad.
Entendemos que la discusión del nuevo Plan de Estudios debe incorporar los elementos
que se plantean aquí. Es necesario abordar de forma colectiva la integración de las
actividades de extensión a lo largo de la formación agronómica, actividades que deben
permitir la integración de funciones, dando lugar a procesos de formación ética y
generación de compromiso social por parte de docentes y estudiantes de esta casa de
estudios.
Propuestas
Con el fin de profundizar la discusión sobre la inclusión de las actividades de extensión
en los distintos niveles de formación, entendemos que existen algunas herramientas o
espacios que requieren especial atención:
-
se propone una revisión y actualización del Curriculum de Extensión, para
actualizar su propuesta y transformarla en una opción viable ajustadas con los
plazos deseables para el egreso de estudiantes
-
entendemos necesario discutir una vez más la creditización de actividades de
extensión e investigación en vínculo con el medio, ya sean propuestas por
Facultad de Agronomía como por otros servicios.
-
parece interesante repensar el rol del ayudante honorario y los pasantes en
cualquiera de sus modalidades, considerando la creditización de este tipo de
actividades siempre que cumplan con los objetivos de formación previstos para
este tipo de cargos.
-
avanzar en el desarrollo de Espacios de Formación Integral e Itinerarios de
Formación Integral con el fin de que sean operativos y cumplan con los
objetivos que persiguen.
Montevideo, junio de 2011