Borrador Estudio Definitivo - SANROMAN

“PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO
DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y
EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA DE AMBO Y
CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO
DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN
HUÁNUCO”
ESTUDIO DEFINITIVO
2012
1
GLOSARIO DE ABREVIATURAS
INFORMACIÓN GENERAL
RESUMEN EJECUTIVO
I.
DISEÑO DEL PROYECTO:
1.1. IDENTIFICACION
1.1.1. Antecedentes
1.1.2. Ubicación geográfica
1.1.3. Situación problema
1.1.4. Beneficiarios y actores involucrados
1.2. FORMULACIÓN
1.2.1. Descripción de modelo educativo que aplicará el proyecto
1.2.2. Marco Lógico
1.2.3. Descripción de cada componente
-
Diagnóstico
-
Descripción del componente
-
Estrategias del componente
-
Cronograma de ejecución del componente
-
Costo/efectividad del componente
1.3. GESTIÓN DE ACTIVIDADES
1.3.1. Matriz de planeamiento operativo de cada actividad
1.3.2. Rutas de desplazamiento
1.3.3. Cronograma de actividades y ruta crítica
II. ORGANIZACIÓN PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO
2.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
2.2. ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE:
2.2.1. Del personal del proyecto
2.2.2. De los actores involucrados
2.3 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS PARA LA SELECCIÒN Y CONTRATACIÓN
DEL PERSONAL QUE PARTICIPARÁ EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
2.4. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS, PERFILES Y TÉRMINOS DE REFERENCIA
2
2.5. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA EL MANEJO DE BIENES Y
SERVICIOS DEL PROYECTO Y DE LOS APORTES DE LOS INVOLUCRADOS
2.6. DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN Y GARANTIZAN LOS APORTES AL
PROYECTO POR PARTE DE ACTORES INVOLUCRADOS
III. PRESUPUESTO
3.1. RESUMEN DEL PRESUPUESTO
3.2. COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES
3.3. PRESUPUESTO POR PARTIDAS O RUBROS
IV. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION
4.1. PLAN DE EVALUACION
4.1.1. Diagnóstico situacional y/o Línea de Base
4.1.2. Evaluación semestral del proyecto
4.1.3. Evaluación final
4.1.4. Documentación del proyecto
4.2. PLAN DE MONITOREO
4.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividades
4.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del presupuesto
V. SOSTENIBILIDAD
5.1. PLAN DE SOSTENIBILIDAD
5.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD
FORMATOS
01
Información general
02
Lista de personas e instituciones beneficiarias del proyecto
03
Matriz de Planeamiento Operativo
A1
Matriz de Marco Lógico
A2
Rutas de desplazamiento
A3
CRONOGRAMA: Programación de actividades 2011-2012
A4
Recursos Humanos
A5
Criterios y procedimientos para la selección y contratación de
personal
3
A6
Criterios y procedimientos para la adquisición de bienes y
servicios
B1
Resumen costo total del proyecto
B2
Costo total por componentes y actividades
B 2.1 Formatos de actividades
B.2.2 Formato costos indirectos
B3
Costo total por partidas
B.3.1Cronograma: ejecución presupuestal 2011-2012-2013
B.3.2.Presupuesto de viáticos
C1
Matriz de evaluación
C2
Ficha de registro material educativo
C3
Ficha de registro material audiovisual
C4
Matriz de monitoreo
ANEXOS:
Anexo 1:
Plan de evaluación del proyecto.
Anexo 2
Guía de procedimientos para recuperación de IGV pagado con
recursos del fondo Perú – España.
Anexo 3:
Diseño preliminar de la construcción e equipamiento del centro de
recursos para el fortalecimiento de capacidades en la Región
Huánuco (Etapa I).
Anexo 4:
Sustento técnico para el desarrollo de la plataforma educativa –
COLEPERU.
4
GLOSARIO DE ABREVIATURAS
APAFA: Asociación de padres de familia
APCI: Agencia para la Cooperación Internacional
CEPLAN: Centro Nacional de Planificación Estratégica
CTA: Ciencia, tecnología y ambiente
DCN: Diseño Curricular Nacional
DREH: Dirección Regional de Educación de Huánuco
EBR: Educación Básica regular
ECE: Evaluación Censal de Estudiantes
ERCA: Experiencia, Reflexión, Conceptualización y Aplicación.
EPT: Educación para el trabajo
FCC: Formación ciudadana y cívica.
FONCODES: Fondo de Compensación y desarrollo social
FPE: Fondo Perú - España
GOREH: Gobierno Regional de Huánuco
HG y E: Historia, geografía y economía
IDH: Índice de Desarrollo Humano
IGV: Impuesto general a la venta
IIEE: Instituciones Educativas
INEI: Instituto nacional de estadísticas y censos
IPM: Impuesto promoción municipal
Msnm: metros sobre el nivel del mar.
MPA: Metodologías Participativa en Aula
MYPES: Micro y pequeña empresa
OSB: Organización social de base
PCI: Programación Curricular Institucional
PDRC: Plan de Desarrollo Regional Concertado
PEA: Población económicamente activa
PEI: Plan Educativo Institucional
PEN: Plan Educativo Nacional
PER: Proyecto Educativo Regional.
PFRH: Persona, familia y relaciones humanas.
PNUD: Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo
POA: Plan Operativo anual
PRONAFCAP: Programa Nacional de Formación y Capacitación
5
SNIP: Sistema nacional de inversión publica
SUNAT: Superintendencia nacional tributaria
UGEL: Unidad de Gestión Educativa Local
6
NOTA TERMINOLÓGICA
Debido a las modificaciones terminológicas de las diferentes áreas pedagógicas del
Diseño Curricular Nacional las áreas en cuyo desarrollo de competencias se centrará el
presente proyecto (comprensión lectora y razonamiento lógico-matemático) pasan a
denominarse de la siguiente manera:


Comunicación, y
Matemática
De este modo, serán los términos anteriores a los que se hará referencia en el desarrollo
del proyecto de emprendimiento y modelo educativo expuesto a continuación.
7
INFORMACIÓN GENERAL
PROYECTO “Proyecto integral de fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y
empresarial en alumnos de educación básica regular de la provincia de Ambo y la
construcción y equipamiento del Centro de Recursos para el fortalecimiento de
capacidades de alumnos y docentes en la Región Huánuco”
1. Datos de presentación del Proyecto
Nombre del
proyecto:
Localización
geográfica:
Código SNIP
Proyecto integral de fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y
empresarial en alumnos de educación básica regular de la provincia de
Ambo y la construcción y equipamiento del Centro de Recursos para el
fortalecimiento de capacidades de alumnos y docentes en la Región
Huánuco”
Departamento
Provincias
Distritos
Huánuco
Ambo
Ambo, Cayna, Colpas, San Rafael
Conchamarca, Huachar, San
Francisco, Tomaykichwa
Huánuco
Huánuco y Amarilis
159777
Registro de Viabilidad del Proyecto en el Marco del Sistema Nacional de Inversión
Pública
Fecha de creación: 26 / 07 / 2010
Estado de Viabilidad: APROBADO, Nivel Min. Recomendado OPI: PERFIL
Asignación de la Viabilidad: OPI REGION HUÁNUCO
Plazo de ejecución:
22 meses1
Entidad solicitante:
GOBIERNO REGIONAL DE HUÁNUCO
Representante:
Ing. VICTOR PEDRO BENJAMIN, PACHECO ORBE
Cargo:
Gerente General
Dirección:
Jr. Calicanto Nº145
Localidad:
Departamento:
Huánuco
Teléfonos:
Correo-e:
1
Provincia:
Huánuco
Distrito: Amarilis
(062) 51-6397 ó 512124 anexo 120.
vpacheco@regionHuánuco.gob.pe
Anexo 1. El ciclo del Proyecto y su horizonte de evaluación.
8
Entidad ejecutora:
CONSULTORA SANROMAN
Luis Miguel Rosa Nieto
Representante:
Director Internacional
Cargo:
Dirección:
Calle Maldonado 56, 28006, Madrid
Provincia
Departamento
Madrid,
Madrid Centro
España
Localidad:
Teléfonos:
(+34) 91 423 23 23
Correo-e:
[email protected]
Otras entidades
Involucradas
Distrito
Madrid
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE HUÁNUCO
Financiación (en Nuevos Soles)
Aporte solicitado (*):
Aporte Entidad
Solicitante(s):
Costo total del proyecto:
S/.
3,097,004.48
S/.
1,902,869.54
S/.
4,999,874.02
(*) Costo hasta 22 meses de ejecución. Incluye IGV en los rubros que aplique.
Equipo Responsable del Estudio:
Responsable: CONSULTORA SANROMAN
Nombre:
LUIS MIGUEL ROSA NIETO
Cargo:
Director Internacional
Dirección:
Calle Maldonado 56, 28006, Madrid
Localidad:
Departamento
Madrid Centro
Provincia
Madrid, España
Teléfonos:
(+34) 91 423 23 23
Correo-e:
[email protected]
Distrito
Madrid
9
RESUMEN EJECUTIVO
La Región Huánuco tiene una población de 762.223 (censo 2007) la que se distribuye en
un 42.50% en la zona urbana y el 57.50% en la zona rural; el 34.8% de la población
regional se encuentran en la zona de selva, proporción mayor a la de otras regiones del
país. A ello debemos agregar que la región tiene una población relativamente joven
donde el 63% es menor a los 29 años y 38.4% se encuentra entre 0 y 14 años, población
meta que se pretende atender.
La Región Huánuco se ubica en el quintil 1 (más pobre) junto a las regiones de
Huancavelica, Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Loreto, Amazonas y Pasco. Nueve de las
once provincias de la Región Huánuco pertenecen al quintil 1, entre ellas la provincia de
Ambo, donde se desarrollarán en mayor proporción los componentes pedagógicos del
proyecto.
La PEA se estima en 445,175 habitantes, de ellos el 78.90% están sub empleados, el
2.39% se encuentra desempleado y sólo el 18.71% tiene un empleo adecuado.
La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) aplicadas por la DRE de Huánuco en el
segundo grado, muestran una mejora en Comprensión lectora, llegando al Nivel 2
(rendimiento suficiente) un 12.4% en el 2010 frente al 6.6% del 2007, mientras que un
41.4% tuvieron un rendimiento insuficiente frente al 49.4% del 2007. De otro lado, en lo
referente a razonamiento matemático sólo el 6.7% tuvo un rendimiento suficiente frente al
4.8% del 2007, mientras que un significativo 67.4% tuvo un rendimiento insuficiente frente
al 66.5% del 2007.
En lo que respecta a los docentes, las mediciones del
2006 evidenciaron que se
encontraban muy lejos de alcanzar los estándares mínimos de una educación de calidad,
mientras que el 16,6% tuvieron un rendimiento suficiente en comprensión de textos sólo
el 0.8% tienen un rendimiento suficiente en matemático. A todo ello se agrega el escaso
desarrollo de habilidades sociales y de actitudes emprendedoras (entendido el
emprendimiento de manera integral: Cultural, social y empresarial).
Consecuentemente, la mayoría de los jóvenes que culminan su EBR muestran una actitud
conformista con su situación socio-económica y muchos de ellos de renuncia a sus justas
aspiraciones educativo-laborales.
10
El proyecto se ha propuesto mejorar el nivel de logro de aprendizaje en comprensión
lectora y pensamiento matemático, en el marco del fomento de una cultura emprendedora
integral. Para ello, se provocarán cambios en los docentes y en la relación con la
comunidad educativa, haciendo que:
 Los docentes manejen contenidos básicos de emprendimiento integral y de gestión y
utilicen la metodología participativa en sus aulas como estrategia para hacer que el
estudiante asuma un rol activo en el proceso de aprendizaje. Generándose en el aula
un clima afectivo y de acogida, así como relaciones de solidaridad y colaboración entre
los propios estudiantes, haciendo que el trabajo en equipo, el apoyo mutuo y la
comunicación asertiva sea una práctica permanente entre ellos, durante la mayor parte
de sus sesiones de aprendizaje.
Se espera que ello contribuya a generar condiciones favorables para el aprendizaje y
mejora en la autoestima y autoconfianza.
 Los directivos y docentes procuren el mayor involucramiento de los padres de familia y
actores locales, como los empresarios y productores, en el proceso educativo, a partir
de los cambios iniciados.
Para lograr estos cambios se han previsto seis (6) componentes:
Componente o resultado 1. Lograr que los alumnos / as además de asumir un rol activo
en el proceso de aprendizaje con una programación curricular innovada, experimenten
iniciativas económicas y se vinculen a las empresas o unidades productivas locales.
Componente o resultado 2. Lograr que los docentes asuman una actitud emprendedora
y la fomenten en los estudiantes durante sus sesiones de aprendizaje de área.
Componente o resultado 3. Lograr que los docentes accedan al uso del TIC para su
formación continua, complementada con materiales educativos diseñados en el proceso.
Componente o resultado 4. Lograr el involucramiento progresivo de los padres de
familia y actores locales en el proceso pedagógico de las instituciones educativas y de sus
localidades.
Componente o resultado 5 y 6. Lograr un Centro de Recursos con la infraestructura
necesaria para reforzar el proceso de aprendizaje e innovación iniciado en las
Instituciones participantes y luego diseminarlos en la Región. Para este efecto el Centro
de Recursos podrá contar con el equipo de docentes formadores en competencias
emprendedoras y metodología participativa organizado durante la vigencia del proyecto.
Se proyecta que a partir del 12º mes del proyecto el Centro de Recursos iniciará sus
actividades de formación, con la orientación del GORE y la DREH.
11
I.
DISEÑO DEL PROYECTO
1.1.
IDENTIFICACIÓN
1.1.1. Antecedentes
El presente proyecto fue identificado y priorizado en el proceso del presupuesto
participativo 2010, llevado a cabo en la Región Huánuco. La priorización del
proyecto integral ha sido gestionada por el Gobierno Regional, especialmente por
la Dirección Regional de Educación de Huánuco.
En la Región Huánuco no se cuenta con experiencias de gestión de proyectos
integrales relativos a fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y
empresarial en alumnos de EBR ni tampoco en lo relativo a Centro de Recursos
para el fortalecimiento de capacidades de los docentes. En la Región, el Ministerio
de Educación a través de PRONAFCAP (programa que opera en convenios con las
Universidades Regionales) viene fortaleciendo capacidades de los docentes en los
diferentes niveles de Educación Básica Regular.
El PRONAFCAP tiene como objetivo mejorar las capacidades, conocimientos,
actitudes y valores de los docentes, enfatizando su atención en el desarrollo de
capacidades comunicativas, capacidades matemáticas, dominio del currículo
escolar y especialidad académica de acuerdo al nivel educativo, con el objetivo
fundamental de mejorar la enseñanza en las aulas. El Programa está dirigido a
docentes de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular
(EBR) de todas las regiones del país, de ámbitos castellano hablantes y bilingües.
Los servicios del PRONAFCAP son:
 Capacitación de los docentes, desarrollando sus capacidades comunicativas,
matemáticas, del dominio del currículo y de su especialidad académica.
 Asesoría personalizada a través del monitoreo en aula y a la institución
educativa, orientada a la mejora del desempeño docente en la práctica
pedagógica.
 Facilita el acceso de los docentes al uso de la tecnología informática,
especializaciones, pasantías, entre otros.
 Reconocimiento del esfuerzo del docente a través de la entrega de
asignaciones
excepcionales
por
logros
alcanzados
y
de
gastos
de
desplazamiento por asistencia completa, al final del período de capacitación.
12
A los esfuerzos del Gobierno Regional y de la DREH se ha sumado SANROMAN
una consultora líder en aportar soluciones innovadoras en el ámbito de la
formación. SANROMAN lleva 20 años proporcionando valor a las empresas y
organizaciones a través de la formación, para lo cual cuenta con una dilatada
experiencia en el diseño y gestión integral de planes formativos. Para ello ofrece
planes de formación para el empleo con un catálogo de más de 600 acciones
formativas, elaborando programas específicos para todos los sectores de actividad
y proporcionando servicios de consultoría de desarrollo. Su accionar anual le
permite formar a más de 25.000 alumnos al año y prestan servicio en todo el
territorio español, Europa del Este, el Sur de América Latina y el Norte de África.
Para el logro de estas cifras cuenta con 200 trabajadores/as en plantilla y más de
900 docentes.
A la experiencia de SANROMAN se suman los aprendizajes de otros proyectos que
se vienen ejecutando con el financiamiento del FPE, con el objetivo de lograr que
las instituciones de educación secundaria, inicien la promoción y fomento de una
cultura emprendedora entre su educando, insertando para ello en su currículo
contenidos básicos de emprendimiento y el manejo de la metodología activa y
participativa.
Los aprendizajes más importantes en los proyectos financiados por el FPE son los
siguientes:
a) La necesidad de involucrar a directores y funcionarios de los órganos locales
del Ministerio de Educación, en el fomento de cultura emprendedora, haciendo
que ellos participen en la propuesta desde los talleres de capacitación.
b) La necesidad de involucrar a la mayoría de docentes de la institución educativa,
para disminuir las dificultades en la institucionalización de la propuesta a nivel
del PCI y PEI.
c) Generar un entorno favorable para persistir en la innovación, dado que los
cambios que se producen son rápidos pero su maduración y consolidación
requiere tiempo y un entorno interno y externo favorable a la innovación. La
demanda de un clima institucional apropiado y de una actitud favorable al
cambio es importante, pero no suficiente; por ello debe sumarse en esta tarea la
UGEL, la DRE, el GOREH y los empresarios locales.
d) Factibilidad de incorporar en la totalidad de áreas pedagógicas los contenidos
para el desarrollo de características emprendedoras personales (CEP), porque
son de fácil manejo de los docentes y se aprecia los efectos inmediatos en los
13
alumnos, por ello es posible insertar en todas las áreas pedagógicas de la
institución educativa.
1.1.2. Ubicación Geográfica
Contexto geográfico y la ubicación política.
El área de influencia del proyecto corresponde a la provincia de Huánuco en
cuanto se refiere al componente de infraestructura del Centro de Recursos para el
fortalecimiento de capacidades de los docentes y a la provincia de Ambo en lo
concerniente al desarrollo pedagógico.
La Región Huánuco se ubica en la Región Centro Andina del Perú, comprende
territorio andino, ceja de selva, selva alta y selva baja, entre un rango de altitud
que va de los 80 a 6.634 m.s.n.m. Tiene una superficie de 36,484.90 Km2
representando el 2.87 % de la superficie territorial del Perú; su territorio ubicado
en la región sierra es del 39% y la ubicada en la selva el 61%. La densidad
poblacional es de 20.7 habitantes x Km2, y cuenta con 11 provincias y 77 distritos;
sus ciudades más importantes son: Huánuco, Tingo María, Ambo, La Unión y
Llata.
14
En su territorio se pueden localizar siete de las ocho regiones naturales que Javier
Pulgar Vidal propone para el Perú (excepto la región Chala) 2. El 64.06% de su
territorio está cubierto de montañas, el 23.84% de colinas y lomadas, el 2.77% de
pie de montes y el 8.33% de planicies.
El territorio de la Región ha sido ampliamente disectado por procesos orogénicos
relacionados estrechamente al levantamiento andino, así Huánuco contiene en su
interior las tres cadenas montañosas de los andes septentrionales del Perú: la
occidental, la central y la oriental. Estas cadenas se han originado tanto por el
levantamiento andino como por el tallado que en millones de años han realizado los
ríos Marañón, Huallaga y Pachitea; ríos que discurren casi paralelamente de sur a
norte y que ayudan a configurar el territorio huanuqueño generando tres grandes
conjuntos espaciales: la cuenca del Marañón, cuenca del Huallaga y la cuenca del
Pachitea
1.1.3. Situación / problema
Situación.
Según el censo del 2007 la población de Huánuco fue de 762.223 habitantes
(2.65% de la población nacional), esta población se distribuye un 42.50% en la
zona urbana y el 57.50% en la zona rural, debemos referir que el 34.8% de la
población regional se encuentra en la zona de selva, esta proporción es mayor a la
de otras regiones del país que mantienen una proporción de 25.8%.
Respecto al nivel de pobreza, según el mapa de pobreza de FONCODES 2006, la
Región Huánuco se ubica en el quintil más pobre (ver cuadro 1) junto a las regiones
de Huancavelica, Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Loreto, Amazonas y Pasco.
Por otra parte el índice de Desarrollo Humano de la Región al 2010 es de 0.5311.
A nivel de las 11 provincias de la Región Huánuco, el mapa de pobreza
departamental y provincial de FONCODES 2006 (actualizada con el censo nacional
2007), muestra que 9 de las 11 provincias pertenecen al quintil 1 (más pobres),
entre ellas está la provincia de Ambo, donde se desarrollará el proyecto (ver cuadro
2).
2
En la Tercera Asamblea General, del Instituto Panamericano de Geografía e Historia el Dr. Javier Pulgar Vidal presentó su tesis, Las
ocho regiones naturales del Perú, 1940.
15
Cuadro 1. MAPA DE POBREZA DEPARTAMENTAL FONCODES 2006
Nro. de
Quintil de
DEPARTAMENTOS
Carencias
Departamento
TOTAL
%
8
5.169.682
19%
5
5.277.126
19%
7
6.040.644
22%
Moquegua, Arequipa, Tacna
3
1.602.617
6%
Lima, Callao
2
9.322.088
34%
TOTAL
25
27.412.157
100%
Quintil 1
Huancavelica, Huánuco, Cajamarca, Apurímac,
Más Pobre
Ayacucho, Loreto, Amazonas, Pasco
Quintil 2
Cusco, Puno, Ucayali, Piura, San Martín
Ancash, Junín, Madre de Dios, La Libertad,
Quintil 3
Lambayeque, Tumbes, ICA
Quintil 4
POBLACION 2007
Quintil 5
Menos Pobre
Fuentes: Censo de Población y Vivienda 2007-INEI
Elaboración: FONCODES/UPR
Cuadro 2
MAPA DE POBREZA PROVINCIAL DE FONCODES 2006, CON INDICADORES ACTUALIZADOS CON EL CENSO DEL 2007
ubige
o
1001
1002
1003
1004
1005
1006
1007
1008
1009
1010
1011
dpto
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
provin
HUANUCO
AMBO
DOS DE MAYO
HUACAYBAMBA
HUAMALIES
LEONCIO PRADO
MARAÑON
PACHITEA
PUERTO INCA
LAURICOCHA
YAROWILCA
Población % poblac.
% poblac. sin % poblac. sin % poblac. sin % mujeres % niños 0-12
Quintil 1/
2007
Rural
agua
desag/letr. eletricidda analfabetas
años
270233
55483
47008
20408
66450
116965
26620
60321
31032
35323
32380
40%
67%
65%
82%
72%
41%
85%
86%
80%
78%
76%
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
36%
87%
53%
49%
60%
38%
77%
72%
73%
68%
74%
12%
36%
25%
24%
35%
24%
40%
43%
44%
50%
25%
40%
53%
73%
53%
70%
41%
79%
84%
88%
80%
77%
22%
31%
24%
36%
24%
15%
35%
44%
15%
13%
29%
29%
32%
35%
38%
35%
29%
37%
38%
35%
35%
37%
Tasa
desnutric.
Niños 6-9
años
Indice de
Desarrollo
Humano
32%
41%
54%
45%
52%
23%
46%
44%
24%
46%
63%
0.5410
0.5175
0.5243
0.4571
0.5295
0.5686
0.4944
0.4484
0.5422
0.5530
0.5156
1/: Quintiles ponderados por la población, donde el 1=Más pobre y el 5=Menos pobre
Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Poblaciòn y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU, Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD
Elaboración: FONCODES/UPR
Respecto a la provincia de Ambo, donde se ejecutará en mayor proporción las
actividades pedagógicas del proyecto (60% de docentes a capacitarse), el Índice de
Desarrollo Humano de sus distritos se ubica entre 0.4855 (distrito de COLPAS) y
0.5567 (distrito de TOMAY KICHWA), y 7 de sus 8 distritos pertenecen al quintil 1
(ver cuadro 3).
16
Cuadro 3. Índice de Desarrollo Humano por distritos de la Provincia de Ambo
provincia
distrito
%
%
%
%
Tasa
%
poblac.
%
Índice de
Población
Quintil poblac.
poblac.
niños desnutric.
población
sin
mujeres
Desarrollo
2007
1/
sin
sin
0-12 Niños 6-9
Rural
desag/
analfabetas
Humano
agua
eletricid
años
años
Letrina.
AMBO
AMBO
15.745
49%
1
97%
41%
51%
26%
31%
33%
0,5480
AMBO
CAYNA
3.704
54%
1
55%
27%
79%
34%
33%
69%
0,5022
AMBO
COLPAS
2.706
80%
1
96%
31%
66%
45%
40%
59%
0,4855
AMBO
CONCHAMARCA
5.855
79%
1
61%
37%
67%
28%
29%
29%
0,5204
AMBO
HUACAR
8.096
87%
1
99%
24%
80%
38%
31%
41%
0,5006
AMBO
SAN FRANCISCO
3.285
58%
1
98%
30%
19%
28%
31%
51%
0,4891
AMBO
SAN RAFAEL
11.604
78%
1
80%
43%
39%
41%
36%
40%
0,4914
AMBO
TOMAY KICHWA
4.488
54%
2
94%
36%
28%
16%
26%
24%
0,5567
Finalmente, encontramos que son 445,175 habitantes los que conforman la PEA,
de ellos el 78.90% están sub empleados, el 2.39% se encuentra desempleado y
sólo el 18.71% tiene un empleo adecuado. El alto porcentaje de sub empleados, de
la misma forma que el resto del país, está constituido por personas con un nivel
educativo de secundaria y primaria. A ello debemos agregar que la región tiene una
población relativamente joven donde el 63% es menor a los 29 años y 38.4% se
encuentra entre 0 y 14 años, población meta que se pretende atender.
En el aspecto educativo, conforme las evaluaciones realizadas por la Dirección
Regional de Educación de Huánuco entre el 2007 – 2010, los resultados de las
pruebas de Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) del segundo grado muestran
cierta tendencia de mejora en Comprensión lectora, llegando al Nivel 2 un 12.4%,
mientras que al nivel 1 llegan el 46.3%, manteniéndose en un 41.4% (menor que
años anteriores) los que tienen un rendimiento insuficiente (ver cuadro 3.1)
En lo referente a razonamiento matemático sólo el 6.7% tuvo
un rendimiento
suficiente, mientras un 25.9% (menor a años anteriores) tuvo un rendimiento menor
que suficiente y un significativo 67.4% tuvo un rendimiento insuficiente (ver cuadro
3.2).
En lo que respecta a los docentes, las mediciones realizadas en el 2006
evidenciaron que se encuentran muy lejos de alcanzar los estándares mínimos de
una educación de calidad. Mientras que el 16,6% tuvieron un rendimiento suficiente
en comprensión de textos sólo el 0.8% tienen un rendimiento suficiente en lógico
matemático. Estos resultados son menores al promedio nacional y a la de otras
regiones, según la Oficina de Estadística de la Dirección Regional de Educación de
Huánuco,
17
Cuadro 3.1.
Resultados de Comprensión Lectora en las pruebas de evaluación censal de
estudiantes de (ECE) del segundo grado, a nivel de la DRE de Huánuco entre el
2007-2010
COMPRENSIÓN
2007
2008
2009
2010
LECTORA DRE
HUÁNUCO
%
%
%
%
NIVEL 2
6.6
6.7
10.1
12.4
NIVEL 1
43.9
42.1
45
46.3
< NIVEL 1
49.4
51.3
44.9
41.4
Fuente: MED - UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes
2007, 2008, 2009, 2010
Cuadro 3.2.
Resultados de Razonamiento Lógico Matemático en las pruebas de evaluación
censal de estudiantes de (ECE) del segundo grado a nivel de la DRE de Huánuco
entre el 2007-2010,
2007
2008
2009
2010
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
DRE HUÁNUCO
%
%
%
%
NIVEL 2
4.8
6
5.2
6.7
NIVEL 1
28.7
28.2
25.8
25.9
< NIVEL 1
66.5
65.8
69.1
67.4
Fuente: MED - UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes
2007, 2008, 2009, 2010
La población docente y estudiantil reportada en el 2011 por la DREH fue de 12,429
docentes y 219,834 alumnos en la educación básica regular, en sus tres niveles.
Problema central
En este contexto referido, al que se suma el hecho de que la mayoría de los
distritos se ubican en la zona rural o semi rural, lo que implica mayores
desventajas, se ha identificado como problema central “EL BAJO NIVEL DE
LOGRO DE APRENDIZAJES EN COMPRENSIÓN LECTORA, PENSAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO Y ESCASO DESARROLLO DE HABILIDADES Y
COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR” ( ver en el cuadro 4 el árbol de problemas).
18
Para este problema central se han identificado cinco causas principales, las
mismas que fueron señaladas y discutidas en el Taller Participativo realizado el 29
de noviembre del 2011 por el equipo responsable del Estudio Definitivo y 30
docentes y directores de Ambo y Huánuco:
1. Deficiente formulación del proceso de enseñanza y aprendizaje aplicado en
las instituciones educativas públicas de la región. Este hace del aula, un
ambiente inadecuado y poco atractivo para la formación del alumno, quien
asume un rol pasivo en el proceso de aprendizaje. Además, la aplicación de una
programación curricular que no responde a las necesidades del trabajo y del
propio desarrollo de las habilidades personales.
2. Inadecuada formación de docentes para el desarrollo y fomento de
habilidades sociales y de
emprendimiento integral que le permita al
alumno desarrollar su “SER” mejorando su autoestima, autoconfianza y
otras habilidades necesarias para su desempeño posterior. Las instituciones
educativas de la región mantienen la práctica de una educación tradicional que
no responde a las condiciones ni a las demandas de la comunidad y del mundo
del trabajo, está centrado en el desarrollo de contenidos lo que dificulta que los
jóvenes, al concluir la secundaria, se inserten adecuadamente al mundo laboral;
situación que se ve agudizada por la carencia de centros de formación superior
al alcance de la población de menores recursos. Resultado de ello es que los
estudiantes que culminan su EBR, pasan a engrosar el grupo de los
subempleados asumiendo rol de peones y agricultores dependientes con bajos
salarios e informales. Paradójicamente, el actual contexto de competitividad,
plantea diversos retos, entre ellos la del desarrollo local a partir de los factores
endógenos lo que implica la oportunidad de mirar el terruño o la localidad e
identificar en él su potencialidad y recursos, por ello es necesario y muy urgente
mejorar la educación básica y como parte de ella desarrollar intensamente las
habilidades sociales y competencias de emprendimiento integral que
permitan a los alumnos descubrirse a sí mismos, definir sus fortalezas, así como
sus debilidades y las oportunidades de su entorno.
3. Limitado desarrollo de materiales educativos adecuados al contexto local,
al
fomento del emprendimiento integral y al uso del TIC en forma
apropiada. Lo que dificulta despertar el interés por mirar de una manera
diferente la localidad y su potencialidad para desarrollarla y desarrollarse a si
mismo
19
4. Las escasas condiciones para la participación de padres de familia y de la
comunidad en el proceso de enseñanza y en actividades educativo –
culturales que refuercen el proceso de formación integral. Esta situación es
generada por la débil vinculación existente entre la propia II.EE. y el entorno
socio familiar del estudiante. Se estima que sólo el 5% de los padres de familia
se encuentran sensibilizados y conocen los logros alcanzados por sus hijos que
estudian.
Cuadro 4:
ARBOL DE PROBLEMAS
EFECTO FINAL:
Bajo desarrollo del capital humano en la
Región Huánuco.
EFECTO DIRECTO
Jóvenes con limitadas habilidades y
actitud para acceder a empleo justo
al culminar su EBR
EFECTO DIRECTO
Jóvenes con limitadas
posibilidades para definir su
tránsito educativo y laboral
PROBLEMA CENTRAL
BAJO NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJES EN COMPRENSIÓN
LECTORA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Y ESCASO
DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS
EMPRENDEDORAS EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
CAUSA
DIRECTA:
Deficiente
proceso de
enseñanza
y
aprendizaje
aplicado en
la escuela
pública de la
Región.
CAUSA
DIRECTA:
Inadecuada
formación de
docentes para
desarrollo de
habilidades
sociales y
emprendimiento
5. Limitada
CAUSA
DIRECTA:
Limitado
desarrollo de
materiales
adecuados al
contexto local y
fomento del
emprendimiento.
Infraestructura
y
CAUSA
DIRECTA:
Escasa
participación de
padres de familia
y de la comunidad
en el proceso de
enseñanza y en
actividades
educativo culturales
equipamiento
para
la
CAUSA
DIRECTA:
Limitada
Infraestructura
y
equipamiento
para
reforzamiento
continuo de
docente
capacitación
y
reforzamiento continúo de los docentes y los propios alumnos. La DRE de
Huánuco, en la actualidad cuenta con un pequeño auditorio con capacidad para
70 participantes, lo cual es insuficiente para brindar servicios de capacitación a
docentes de educación básica regular. Muestra de ello, en parte, es que de los
20
10,762 docentes de la EBR de Huánuco en el 2009, sólo el
6%
fueron
capacitados en el programa PRONAFCAP, y además, es escaso el uso del TIC
como instrumento para la formación.
1.1.4. Beneficiarios y actores involucrados
1.1.4.1. Beneficiarios
a). Beneficiarios del Proyecto
Beneficiarios Directos
 800 docentes de educación básica regular del nivel primaria y secundaria
que participarán en el programa de formación y mejora de desempeño de
docentes para fomentar el emprendimiento y el manejo de la metodología
participativa
 3,700
alumnos / as de educación básica regular del nivel
primaria y
secundaria que participan en el programa “emprender en mi escuela”
Beneficiarios Indirectos
4,100 alumnos, docentes y padres de familia que participan en las jornadas
deportivas, culturales y sociales
b). Perfil de los beneficiarios
El perfil del docente a seleccionar para la capacitación como Formadores
responsables de la réplica a los otros docentes, es el siguiente:
 Docentes técnicos o profesionales egresados o titulados de las facultades
de: Educación, Economía, Administración de Empresas, Contabilidad,
Ingeniería Industrial, Psicología y Sociología
 Muestren actitud favorable y predisposición al cambio
 Posean características emprendedoras personales y se comprometan a
participar de manera responsable y comprometida en este proceso de
transferencia y de posterior réplica a sus colegas
 De preferencia menores de 45 años.
 Con actitud favorable al manejo de metodologías participativas e
innovativas
 Muestre un lenguaje adecuado (escrito/oral) y dominio escénico.
 Comprometido con su labor formativa
para el desarrollo integral del
estudiante.
 Comprometido con la visión de su institución educativa.
 Mantenga una buena relación con los estudiantes
generando lazos
afectivos.
21
El perfil de la Institución educativa a seleccionar para participar en el
proyecto es la siguiente:
 Con nivel primario y secundario, de preferencia
 Con clima organizacional adecuado o menos conflictivo
 Con directivos que evidencien una predisposición y compromiso con el
cambio y la innovación
 Con docentes predispuestos y compromiso con el cambio y la innovación
 Institución donde la relación de los directivos con la APAFA sean lo menos
conflictiva
c) Criterios de selección de los beneficiarios
En el cuadro 5 se indica los criterios para seleccionar a las IIEE.
CUADRO N° 5
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE IIEE
Nro.
Criterios
1 Población Educativa
Pesos
4
2 Distancia de Ubicación
4
3 Buen clima laboral
4
4 Zona Rural
4
5 Urbano Marginal
4
6 Directores líderes
Calificación siempre 20
Nota 1
Nota 2
20
.- Se pretende abarcar el 70% de la
población educativa.
Tener cuidado al elegir entre los criterios
4 ó 5 ya que uno excluye al otro.
Tabla de Calificación
Leyenda
Calificación Óptima
Calificación Buena
17-20
13-16
Calificación Regular
9-12
Seleccionados
Probable de ser
seleccionado
Calificación Negativa
5-8
No seleccionado
No califica
0-4
Asignación de Puntajes a cada criterio
 Se asignará el puntaje de 0 cuando no se cumple con el criterio
 Se asignará el puntaje de 1 cuando cumple mínimamente con el criterio.
 Se asignará el puntaje de 2 cuando cumple de manera regular con el
criterio
 Se asignará el puntaje de 3 cuando cumple de manera adecuada con el
criterio, pero se percibe que no es óptimo.
22
 Se asignaré el puntaje de 4 cuando cumple de manera idónea, óptima con el
criterio
Descripción de los criterios
Población Educativa. Se requiere que las IIEE tengan un buen número de
docentes que puedan participar del proyecto, esto con miras a que el proyecto
sea sostenible, en el caso de IIEE integradas (primaria y secundaria) se puede
considerar a los que tienen mínimo a 5 docentes .
Distancia de Ubicación. Que la distancia entre las IIEE de un distrito y de sus
centros poblados no requiera un tiempo mayor a 45 minutos, para facilitar el
desplazamiento y se pueda visitar varias IIEE en un día.
Buen clima laboral. Que la relación director - docente sea armoniosa, así como
la relación entre los docentes permita el trabajo colaborativo y de equipo. Es
importante que se verifique este criterio entrevistando por lo menos a 2 docentes
al azar.
Zona Rural. Que las IIEE se encuentren ubicadas en zona rural o semirural.
Urbano Marginal. Que las IIEE se encuentren ubicadas en zona Marginal o sus
alumnos provengan de zonas marginales.
Directores líderes. Que los directores de las IIEE puedan influir sobre sus
docentes, que ejerzan un liderazgo situacional cuando se requiera y directivo
cuando la situación lo amerite, que se encuentre comprometido con su labor y
sus docentes, ello facilitará el acompañamiento y supervisión en las aulas
23
Cuadro 6. Matriz para seleccionar Instituciones Educativas
Instituciones Educativas
Nro.
Criterios
1
Población Educativa
2
Distancia de
Ubicación
3
Buen clima laboral
4
Zona Rural
5
Urbano Marginal
6
Directores líderes
I.E
AMBO I.E XX
Puntaje
24
d). Instituciones educativas de primaria y secundaria de la provincia de
Ambo y de Huánuco, preseleccionadas según sus distritos con datos
recogidos en enero 2012. (Ver cuadro 7 y detalle en el Formato 02).
Cuadro 7:
Numero de instituciones preseleccionadas por distrito y provincia
Provincia / Distrito
N° IIEE
Nivel
N°
N°
alumnos docentes
AMBO
Ambo
8
Primaria y
3451
145
secundaria
Cayna
3
Primaria y
715
35
secundaria
Colpas
4
Primaria y
438
27
secundaria
Conchamarca
3
Primaria y
759
42
secundaria
Huacar
8
Primaria y
1588
91
secundaria
San Francisco de
3
Primaria y
575
34
Mosca
secundaria
San Rafael
7
Primaria y
1454
73
secundaria
Tomaykichwa
1
Primaria y
602
30
secundaria
Provincia de Ambo
37
9582
477
HUÁNUCO
Huánuco
4
Primaria y
5765
274
secundaria
Amarilis
2
Primaria y
1986
78
secundaria
Provincia de
6
7751
352
Huánuco
Total
43
17,333
829
N°
secciones
105
30
28
35
64
30
63
23
378
150
49
199
577
1.1.4.2 Actores involucrados
Los actores locales involucrados como el Gobierno Regional, la Dirección
Regional de Educación, los directores y los docentes han participado desde la
aprobación de la propuesta en el presupuesto participativo 2010 y las posteriores
gestiones con el fin de concretar la puesta en marcha del proyecto. Todos ellos
preocupados por la mejora de la calidad educativa y la formación de los niños,
adolecentes y jóvenes. El cuadro 8 contiene la referencia de los actores
involucrados:
25
Cuadro 8:
Actores involucrados en el proyecto
Actores
Involucrados
Gobierno
Regional
Necesidades
Desarrollar el
emprendimiento cultural,
social y empresarial en
alumnos de educación
básica regular y la
población.
Disminuir la
desocupación juvenil
Consultora
SANROMAN
Dirección
Regional de
Educación
Mejorar la calidad
educativa.
Mejorar la formación de
los docentes
UGEL de
Ambo y
Huánuco
Mejorar la calidad
educativa.
Mejorar la formación de
los docentes
Instituciones
Educativas
de EBR.
- Mejorar su servicio
educativo
- Mejorar el desempeño
de los docentes en el
aula
- Diversificar su
programación
- Disponer de materiales
pedagógicos y
didácticos adecuados.
- Desarrollar acciones de
intercambio de
experiencias.
Expectativas e
intereses
Mejorar la calidad de
vida de los jóvenes.
Mejorar la calidad
educativa de la
Región para alcanzar
el desarrollo humano.
Contribuir a mejorar
la calidad educativa.
Transferir su
metodología y
experiencia
Diseñar políticas que
favorezcan a los
sectores de mayor
riesgo.
Lograr un Centro de
Recurso para el
reforzamiento de sus
docentes.
Mejorar el
desempeño de los
docentes en el aula.
Cambio de actitud de
sus alumnos
- Mejorar el
aprendizaje de sus
alumnos
- Lograr el mejor
desempeño de sus
docentes.
- Lograr proyectos
productivos
- Lograr la mayor
participación de los
padres de familia
Acuerdos y
compromisos
- Liderar la ejecución
del proyecto
- Facilitar la ejecución
de las acciones del
Proyecto.
- Construcción y
equipamiento del
Centro de recursos
educativos, para el
fortalecimiento de
capacidades de
alumnos y docentes
de EBR.
- Asegurar la correcta
ejecución del
proyecto y participar
activamente
Se compromete con la
operación y
mantenimiento del
proyecto.
Se compromete a
facilitar la ejecución y
la operación y
mantenimiento del
proyecto.
- Participar activa y
comprometidamente
en la ejecución del
Proyecto.
- Disposición para los
trabajos del Proyecto.
- Apoyo para la
participación de los
docentes.
26
Actores
Involucrados
Padres de
Familia
(APAFA)
1.2.
Necesidades
Que se mejore la
formación de los alumnos
Expectativas e
intereses
- Mejora del
desempeño de los
docentes
- Mejora del
comportamiento de
los alumnos.
Acuerdos y
compromisos
- Participar
activamente en las
actividades que se
convoquen
FORMULACIÓN
1.2.1. DESCRIPCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO QUE APLICARÁ EL PROYECTO
1.2.1.1. Descripción del modelo educativo actual que se aplica a los estudiantes.
En las líneas siguientes se describen los principales actores del modelo educativo
actual.
Los Alumnos
Los resultados de la evaluación nacional del rendimiento escolar realizado por la
Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación revelaron que los
estudiantes que concluyen la educación primaria no alcanzan el desarrollo de las
competencias en las áreas de:
 Comunicación
 Matemáticas
Asimismo los estudiantes del nivel secundario (15 años) se ubican debajo del nivel
más elemental de la escala de lectura comprensiva. Conforme esta medición solo
el 12.4% de alumnos del Segundo grado de EBR tuvo un rendimiento Suficiente en
Comprensión de Textos y el 6.7% tuvo un rendimiento Suficiente en razonamiento
lógico matemático. (Informe de Resultados ECE – 2007- 2010 – UMC – Secretaria
de Planificación Estratégica – MED).
De otro lado, mientras los fines de la Educación Peruana y lo establecido en el
DCN buscan, entre otros, que los alumnos(as) al concluir la EBR, “logren un
desarrollo personal” y “se vinculen al mundo del trabajo”, lo que se aprecia en la
realidad es una distancia entre lo que se busca y lo que se logra en la mayoría de
Instituciones de la EBR. En lo que respecta a la vinculación al mundo del trabajo,
se aprecia que los (as) jóvenes, en su gran mayoría, concluyen la EBR huérfanos
de competencias y habilidades para emprender, entendido en todos los aspectos,
no sólo el que se refiere al acceso al trabajo, sino también al ámbito cultural,
artístico y relaciones sociales. Ello en gran medida se debe a la formación
académica tradicional que se da en las IIEE públicas de la región y del país en
general, la misma que da énfasis más a los contenidos (memorístico), frente al
27
desarrollo de habilidades. En lo que respecta al desarrollo personal, es limitado el
desarrollo de las habilidades y actitudes personales de los estudiantes (limitado
desarrollo del saber ser), lo que hace que en su mayoría se muestren sumisos,
desconfiados, muy individualistas y desorientados sobre su tránsito formativo –
laboral.
Respecto a su población escolar
la Región Huánuco reporta para el 2011 la
siguiente información por nivel educativo en sus 11 provincias (ver cuadro 9 y 9.1):
 En el nivel inicial un total de 1,382 IIEE, con 1,803 aulas, 30,997 alumnos y
2,354 docentes. La edad del educando en el nivel inicial es de 0 a 5 años de
edad.
 En el nivel primario un total de 1,711 IIEE, con 121,895 alumnos, 5,915
docentes y 5,523 aulas. La edad del educando en el nivel primario es de 6 a 11
años de edad.
 En el nivel secundario 434 IIEE, con 66,942 alumnos, 4160 docentes y 2,695
secciones. La edad del educando en el nivel secundario es de 12 a 16 años de
edad.
Cuadro 9.
Numero de Instituciones Educativas, alumnos,
Docentes, administrativos y aulas
Nivel Educativo de Inicial en el 2011
Inicial jardín
PROVINCIA
Huánuco
Ambo
II.EE
479
Alumnos
H
M
5027 4855
Doc
Adm
Aula
486
63
704
79
892
818
68
4
93
Dos de Mayo
106
1231
1219
87
2
131
Huacaybamba
57
614
566
48
3
68
Huamalies
104
1264
1237
104
5
139
Leoncio Prado
212
2873
2775
176
7
295
Marañon
81
949
946
72
4
98
Pachitea
96
1149
1134
83
1
106
Puerto Inca
48
564
552
29
0
41
Lauricocha
66
598
581
48
2
73
Yarowilca
54
594
559
1153
35
55
15755 15242
2354
126
1803
TOTAL
1382
FUENTE: Censo Escolar años 2011 - Oficina de Estadística, DREH
ELABORACION: Equipo Técnico de la DRE
28
Cuadro 9.1
Numero de Instituciones Educativas, alumnos, docentes, administrativos y aulas
Nivel Educativo de Primaria y Secundaria en el 2011
Primaria de Menores
PROVINCIA
II.EE
Alumnos
H
M
Secundaria de Menores
Doc
Adm
Aulas
II.EE
Alumnos
H
M
Doc
Adm
Aulas
Huánuco
407
19193
18727
1859
115
1710
124
12909
12542
1525
175
920
Ambo
163
4524
4426
465
17
455
36
2372
2155
278
21
196
37
2500
2360
328
30
205
14
1242
984
122
6
72
Dos de Mayo
116
3904
3788
406
23
375
Huacaybamba
64
2195
2133
211
10
202
Huamalies
127
4457
4242
479
32
441
31
2836
2535
318
33
207
Leoncio Prado
286
10848
10087
938
61
887
61
5452
5179
660
70
418
Marañon
95
2897
2628
261
7
287
24
1255
1050
160
13
104
Pachitea
144
5858
5852
411
15
403
26
1081
1562
182
9
133
Puerto Inca
137
3042
2805
299
4
234
27
1144
1021
123
1
122
Lauricocha
84
2201
2241
287
12
273
21
1598
1397
230
19
147
Yarowilca
88
3042
2805
299
4
256
33
1905
1863
234
19
171
1711
62161
59734
5915
300
5523
434
34294
32648
4160
396
2695
TOTAL
FUENTE: Censo Escolar años 2011 - Oficina de Estadística, DREH
ELABORACION: Equipo Técnico de la DRE
En cuanto a la matricula en EBR, de acuerdo a los datos históricos se aprecia
variaciones en los diferentes niveles y modalidad de gestión pública y privada entre
los años
2005 - 2011 de 235,769
a 237,220 alumnos respectivamente. Sin
embargo a nivel de gestión privada se aprecia un crecimiento mientras que en la
gestión pública ocurre una disminución de 222,902 a 204,309, según se observa en
el cuadro 10.
29
CUADRO Nº 10
CUADRO HISTORICO DE MATRICULA EN EBR SEGÚN GESTION
REGION HUÁNUCO - AÑOS 2005- 2011
NIVEL /
MODALIDAD
AÑOS
2011
GESTION
2008
2007
2006
2005
Secundaria
Inicial
(Menores)
(Menores)
Pública
29,609
Total
47,432
113,675
121,946
3,210
8,641
7,131
237,220
18,982
31,130
128,568
63,171
222,869
Privada
34,234
3,210
137,478
8,641
69,444
7,131
241,156
18,982
Pública
30,882
131,128
62,467
224,477
Total
34,092
139,769
69,598
243,459
Privada
2,839
8,009
6,237
17,085
Pública
26,941
135,157
61,869
223,967
Total
29,780
143,166
68,106
241,052
Privada
2,185
7,463
5,374
15,022
Pública
24,855
139,785
58,891
223,531
Total
27,040
147,248
64,265
238,553
Privada
1,691
7,415
5,428
14,534
Pública
24,299
141,707
58,039
224,041
Total
25,990
149,118
63,467
238,575
Privada
1,491
6,581
4,795
12,867
Pública
24,241
142,877
55,784
222,902
Total
25,732
149,458
60,579
235,769
Pública
8,271
6,637
Total
17,823
Total
2009
Primaria
Privada
Privada
2010
Educación
61,025
67,842
32,731
204,309
FUENTE: Censo Escolar años 2005 - 2011 - Oficina de estadística de la DRE Huánuco.
ELABORACION: Equipo Técnico de la DRE
Los Docentes
La problemática de la docencia es diversa y compleja ya que comprende los
procesos de formación, las condiciones de trabajo en que se encuentran y su
desempeño en aula.
El rol del docente no es valorado por la comunidad ni por ellos mismos en su real
dimensión. Un problema recurrente es el trabajo aislado e individual que realizan
muchos y muchas docentes, pues se desaprovecha la oportunidad de trabajar en
equipo para planificar las tareas cotidianas como la sesión de aprendizaje y
reflexionar sobre el quehacer pedagógico.
30
La carrera docente todavía no es revalorada económica, social, cultural, política e
intelectualmente, no se reconoce a los y las docentes como agentes de aprendizaje
y no se desarrolla sustancialmente su formación ética y cultural, ni las prácticas
transformadoras y creadoras del saber pedagógico; tampoco se cuenta con
infraestructura o ambientes adecuados para potenciar la innovación pedagógica.
Según la evaluación nacional de docentes del 2006, en el caso de La Región
Huánuco sólo el 0.8% de docentes resuelven o comprenden ejercicios de
razonamiento matemático y el 56.5% no comprenden ni resuelven ejercicios
básicos matemáticos (ver cuadro 11), ello los ubica por debajo de los estándares
mínimos de una educación de calidad.
CUADRO N°11
RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO SEGÚN RAZONAMIENTO LOGICO
MATEMÁTICO
REGION
GRUPO 0 NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
Ancash
56,4
28.3
14.4
0,9
Lima
39,0
46,8
11,9
2,3
Ica
38,2
40,6
19,8
1,4
Ayacucho
62,4
25,8
11,5
0,3
Huánuco
5 6 ,5
3 5 ,1
8 ,0
0 ,8
Junín
46,5
32,1
20,0
1,5
Pasco
58,0
40,8
4,7
0,5
Fuente: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED
En cuanto a comprensión lectora, sólo el 16.6% de docentes asimilan la
comprensión de textos frente al 44.5% que no lo asimilan (ver cuadro 12).
CUADRO N° 12
RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO SEGÚN COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
REGION
GRUPO 0
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
Ancash
Lima
Ica
Ayacucho
Huánuco
Junín
Pasco
39,1
24,0
29,8
46,9
44,5
31,3
40,1
13,5
16,7
16,6
13,3
16,2
13,9
14,6
29,5
27,2
30,2
23,7
22,8
33,3
30,0
17,9
32,1
23,4
16,2
16,6
21,4
15,4
Niveles de Logro (Nivel 1,2 ó 3) Según el desempeño Docente en la Prueba. Los Docentes
que no resuelvan todos los ítems exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo 0.
Fuente: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED
31
Respecto al desempeño de los docentes en el aula, las prácticas pedagógicas se
realizan de manera tradicional, expositiva y por lo general, en castellano, sin tener
en cuenta las diferencias y las características socio culturales de los estudiantes (la
mayoría de estudiantes de Ambo son hijos de quechua hablantes); los docentes
muestran limitaciones en el manejo de estrategias metodológicas, la misma que es
de carácter memorístico. Esta situación se acentúa por la relación vertical (en
algunos muy autoritaria) de maestros y estudiantes.
Las ventajas y desventajas de la aplicación del modelo educativo actual son las
siguientes:
Ventajas:
 El DCN ha previsto el desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y
emprendedora, de manera integral.
 Inclusión en su programación curricular del tema de emprendimiento integral
(por lo menos enunciativa).
 El DCN prevé el desarrollo de las características personales de los estudiantes
al concluir el EBR, consideran entre otros los siguientes: ser Innovador,
solidario, comunicativo, organizado, proactivo, cooperativo, informado y
emprendedor en negocios, en actividades culturales, artísticas y deportivas y
en agentes de desarrollo social de la región.
Desventajas:
 La baja calificación de los docentes, los indicadores están por debajo de lo
normal, unida a la limitada formación y capacitación para abordar los temas de
emprendimiento integral, es decir, cultural, social y empresarial, así como
capacidad innovadoras: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED.
 La escasa información a los docentes sobre el cómo hacer para fomentar el
emprendimiento integral
entre los alumnos, debido a una programación
curricular desactualizada.
 El docente no está formado para acometer este reto, de insertar los contenidos
de emprendimiento en forma transversal y sobre todo de hacerlo con la
metodología activa. Hay, por tanto, una necesidad de formación específica, de
materiales y de apoyo metodológico específicos.
 El profesorado soporta, por lo general, una carga excesiva de objetivos. La
introducción de cualquier nueva tarea debe, por ello, contemplar la
32
coordinación de esfuerzos, para evitar una sobrecarga que puede resultar
perjudicial por ineficiente y desalentadora.
 Limitadas acciones de sensibilización acerca de la importancia social y
educativa de la inclusión del espíritu emprendedor dentro de la programación
curricular, sea por arte de los mismos docentes, de los actores locales o de los
empresarios.
 La poca
articulación entre las áreas de gestión pedagógica, gestión
institucional y la gestión administrativa. Ello se puede evidenciar en la
elaboración del PEI, en las cuales es necesario que todos participen (docentes
directores y personal administrativo) y estén alineados con lo que se quiere
lograr, las dificultades de articulación se presentan cuando lo planificado en el
PEI se desea ejecutar y no se cuenta de manera oportuna con: los materiales,
las aulas implementadas, los materiales pedagógicos y cada docente tiene que
ingeniárselas de tal forma que pueda cumplir con lo señalado en el PEI.
 Lo mismo ocurre cuando existen intervenciones y apoyo de instituciones que
aportan con la mejora de la calidad educativa, luego de su periodo de
intervención se pierden por falta de una adecuada articulación y coordinación
interna que no contribuye a que la propuesta sea sostenible.
 La creciente presencia de alumnos provenientes de hogares desintegrados, lo
cual dificulta el avance en la compresión de los contenidos con mayor fluidez,
antes se tendría que abordar la problemática del alumno para luego trabajar los
contenidos (Informe
de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de
Planificación Estratégica – MED).
 Consecuentemente, ocurre el bajo nivel académico de los estudiantes
(Comprensión y razonamiento matemático) así como el limitado desarrollo de
habilidades productivas de los estudiantes egresados de nivel secundaria.
A lo anotado antes, se suma la escasa implementación de políticas educativas
sostenibles y el escaso acompañamiento, monitoreo y asesoramiento adecuado
para los docentes. Por ejemplo la municipalización de la educación, proceso que se
inició y luego se detuvo para finalmente desactivarse, sin la evaluación
correspondiente; así como el proyecto del bachillerato. No sólo el fracaso implica
dejarlos de ejecutar sino que trae serias consecuencias en términos de frustración,
desorientación y de pérdida de tiempo en el desarrollo educativo local.
33
1.2.1.2. Propuesta existente para mejorar el modelo educativo actual
El modelo educativo del proyecto tiene su fundamento en el enfoque de desarrollo
humano que considera a la educación como el factor determinante para el
desarrollo de la persona, más aún en un contexto donde el conocimiento, las
habilidades y la actitud emprendedora inciden en el proceso de inclusión, en el
marco de un mundo globalizado y competitivo. Es por ello que la educación de
calidad es un derecho de las personas.
El modelo propuesto se trata de un modelo de formación integral dirigido a
docentes a través de acciones formativas, para que luego fomenten una actitud
emprendedora y desarrollen habilidades en los alumnos, que a su vez participan en
seminarios y talleres, complementado el proceso con talleres dirigidos a los padres
y a la sociedad civil, vale decir busca además la participación activa de la
comunidad educativa.
La propuesta se complementa con el intercambio de experiencias entre docentes
de toda la Región de Huánuco, así como el intercambio de los mejor calificados en
una Universidad Española, más, la potencial incorporación de los alumnos en
empresas de la región y en organizaciones de la sociedad civil.
La experiencia de trabajo, con jóvenes que emprenden negocio y se desarrollan
cultural y socialmente, muestra que las mayores debilidades que les afectan son:
 El escaso aprendizaje en la escuela sobre la identificación de iniciativas
económicas y el limitado desarrollo de sus habilidades sociales (características
emprendedoras personales) referidas de una manera integral, que le permitan
aprovechar su “saber hacer” desarrolladas en el centro educativo o en su
hogar, y
 El escaso involucramiento de los padres e indirectamente de la comunidad
dónde viven, en el proceso formativo, siendo ello el principal reto del Proyecto.
El modelo educativo propuesto por el proyecto, considera las siguientes mejoras:
 Capacitar a los docentes en el manejo de contenidos básicos de
emprendimiento integral (empresarial, cultural y social), organizados en ocho
(8) cursos taller (ver cuadro 13).
 Transferir a los docentes el manejo de la
metodología de la Consultora
SANROMAN, en cuanto a la adquisición de habilidades y capacidades para el
34
emprendimiento a través de los diferentes componentes que desarrolla el
Proyecto.
 Programación
curricular
innovada
con
contenidos
y
habilidades
de
emprendimiento, aplicables en forma transversal en las diferentes áreas
curriculares (ver cuadro 14 y 15) y actividades extracurriculares en las
Instituciones educativas.
 Transferir a los docentes el manejo de la metodología participativa y el ciclo de
aprendizaje ERCA, para su aplicación en el aula en sus diversas sesiones de
área.
 Involucrar a la totalidad o a la mayoría de docentes y directivos de cada
Institución Educativa en la aplicación de la propuesta, para facilitar la
institucionalización de la misma, incorporándola en su programación curricular.
 Involucrar a los padres de familia, actores locales, empresarios, conductores de
MYPES, los propios alumnos, en el proceso de mejora educativa y cultural de
la localidad.
 Acompañamiento, monitoreo y asesoramiento adecuado para que los docentes
mejoren su desempeño en el aula.
 Preparar a alumnos y alumnas de primaria y secundaria para ser ciudadanos y
ciudadanas, con valores, actitudes emprendedoras, capaces de incorporarse a
la vida productiva y social, con el manejo de conocimientos básicos
y
tecnológicos.
 Orientar desde las escuelas a los niños y niñas y jóvenes para la formación y
desarrollo de familias estables, buscando la erradicación de la violencia familiar
y social.
En el gráfico 1 se ilustra el modelo educativo propuesto bajo el enfoque sistémico
de insumo, proceso y resultado.
INSUMOS
a) Módulos SANROMAN
Módulos de SANROMAN permiten mejorar el potencial de las personas y
garantizar el cumplimiento de los estándares de calidad de una determinada
población. Como módulos que se vienen aplicando en el sector educativo tienen su
propia metodología de trabajo cuyas bases teóricas se señalan a continuación:
35
a.1 Bases teóricas
SANROMÁN es consciente del valor pedagógico que aporta el espíritu del propio
diseño de la formación, por lo que desarrolla y revisa periódicamente la filosofía
que guía su oferta formativa en relación a su medio: el mercado laboral.
Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción,
organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para
realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación
entre el conocimiento y la acción.
La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La
planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir
acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así, se
produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas
más ágiles y realistas.
GRAFICO 1
MODELO EDUCATIVO DEL PROYECTO BAJO EL ENFOQUE SISTÉMICO
La construcción del currículum debería ser pensada con un carácter procesual,
abierto y colectivo evitando la idea de instalar algo para que anule todo lo anterior.
36
La construcción del currículum supone un análisis y una deliberación continua de lo
que sucede en las escuelas y, en el caso de la formación continua, en el mercado
laboral.
Lo deseable en innovación educativa es que mejoremos nuestra capacidad de
someter a crítica nuestra práctica a la luz de nuestros conocimientos y nuestros
conocimientos a la luz de nuestra práctica.
Según Schwab, la deliberación es compleja y ardua y trata tanto de los fines como
de los medios y modos de enfrentarlos. Hay que esforzarse por rastrear las
consecuencias de cada alternativa en cada una de sus ramificaciones, sopesando
costos, alternativas y eligiendo, tal vez no la correcta, pero sí la mejor de todas
ellas. Efectivamente, cada alternativa puede observarse desde muchos puntos de
vista diferentes, y en todos los puntos pueden rastrearse consecuencias y
ramificaciones.
La legitimidad de la propuesta curricular se centra en:
 Dar potenciales respuestas a los problemas educacionales de la población
 La participación en su construcción
 La transparencia por estar abierto a la discusión pública y con los grupos de
interés.
 La eficacia, su capacidad para ser trasladado efectivamente a la práctica
Siguiendo a Zabalza, hablar de diseño del producto significa hacer un diagnóstico y
evaluación de "necesidades": Pensar de fuera a dentro.
Para ello, SANROMÁN analiza y considera las necesidades a las que la formación
debe atender. El concepto de necesidad es polisémico, sin embargo, podemos
identificar diferentes tipos (Bradshaw), y adaptar estos conceptos al contexto de la
formación para futuros profesionales:
 Normativa: las carencias que un sujeto o grupo padece si lo consideramos con
respecto a un determinado estándar (en el caso de la formación continua, con
respecto a los puestos demandados en el mercado laboral)
 Expresada o demandada: La demanda como indicador de la necesidad.
 Prospectiva: aquellas que con toda probabilidad se presentarán en el futuro
(previsión de requerimientos del mercado laboral en función de los cambios
socioeconómicos y legales que determinan el contexto a medio plazo).
 Sentida: Lo que los potenciales participantes en la formación desearían
adquirir.
 Comparativa: basada en la justicia distributiva.
37
SANROMÁN toma en consideración, primordialmente las tres primeras: Son los
verdaderos motores sobre los que se asienta el vehículo de la formación.
a.2. Metodología SANROMAN
Para transferir los módulos utiliza varias estrategias, y en el caso del proyecto se
ha planificado aplicar la formación presencial y virtual.
 La formación presencial se erige como la principal modalidad de aprendizaje
superando a cualquier otro sistema y manteniéndose como la principal
alternativa. El método a seguir es presencial, activo y participativo, basado en
el contacto directo del formador con el participante. El experto actúa como
comunicador y canalizador, creando el clima adecuado para aprovechar la
experiencia y conocimientos de todos los participantes. Se utiliza un lenguaje
directo y práctico, y técnico cuando es necesario.
 Se parte de la exposición teórica o de un caso práctico para plantear
cuestiones abiertas o problemas que los participantes deberán resolver
mediante aplicaciones, deducciones o transformaciones de lo expuesto por el
formador.
 La formación virtual, tele formación, formación online o e-learning entendemos
que, durante el proceso de aprendizaje, no se produce ninguna interacción
presencial con los formadores de forma que el participante en cualquier lugar y
momento puede ejecutar los cursos.
Es por ello que SANROMÁN, procura integrar la formación presencial con métodos
a distancia que favorezcan el autoaprendizaje (que contribuye al reforzamiento de
la actitud emprendedora como parte de los objetivos del proyecto) y el aprendizaje
guiado.
Teniendo en cuenta las estrategias de transferencia de los módulos, para el
proyecto se ha contemplado 8 módulos (8 cursos taller), los cuales permitirán
fortalecer las habilidades de directivos y docentes con la transferencia de un
conjunto integral de instrumentos de capacitación que emplea una propuesta
orientada a la acción en el marco de una educación emprendedora (ver cuadro 13).
Busca desarrollar e incrementar competencias empresariales (creatividad,
innovación, gestión, organizativas) y habilidades culturales, artísticas, literarias y
deportivas, en el contexto del desarrollo del emprendimiento desde el aula, con
docentes y jóvenes de primaria y secundaria, así como de la mejora de la
calificación de los docentes, y la actualización de su programación curricular.
38
Cuadro 13:
Módulos SANROMAN
MÓDULOS PROPUESTOS POR SAN ROMAN
Habilidades Directivas
Innovación y Creatividad
Planificación y Desarrollo del Plan de Empresa
Autoempleo
Gerencia de Asociaciones
Promoción y Cultura Social
Ingles
Quechua
b). Metodología participativa desde el Aula
b.1. Modelos y paradigmas educativos, que dan el soporte científico, cíclico y
que respaldan la aplicación de la Metodología Participativa en el aula.
Este modelo educativo propone fomentar el emprendimiento integral y parte del
supuesto: Involucrar a personas en metas y habilidades que transfieran a otros de
su entorno, sus capacidades adquiridas para el desarrollo del emprendimiento
integral, y a su vez se concrete este proceso con la aplicación de sesiones de
aprendizaje participativos.
El Diseño Curricular Nacional tiene como principal intencionalidad el desarrollo de
capacidades para aprender a aprender. Este es un proceso complejo en el cual se
ejercitan las habilidades cognitivas, que permitirán al sujeto asimilar, procesar y
retener la información en su memoria a largo plazo, para ser usada en el momento
oportuno.
La teoría cognitiva proporciona importantes aportes para el conocimiento preciso
de las capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: La atención, la
memoria y el razonamiento. Lo cual muestra una nueva visión del ser humano,
considerado
como
un
organismo
que
realiza
una
actividad
basada,
fundamentalmente en el procesamiento de la información y su conversión en el
conocimiento diferente.
En busca
de mejorar y potenciar la calidad educativa con metodologías y
estrategias existentes según exigencia del PEN, PER de Huánuco y el PEL, se
39
indican una serie de Modelos y Paradigmas Educativos (ver gráfico 2), que dan el
soporte científico, cíclico y se adaptan a la Metodología Participativa Emprendedora cuyo eje metodológico de aprendizaje es el ciclo de aprendizaje
ERCA (ver grafico 3). Los modelos seleccionados son afines y se aproximan a la
propuesta y objetivo del proyecto.
Las bases teóricas y metodológicas indicadas justifican una intervención para que
desde el diseño curricular de la educación primaria y secundaria, se incida en el
fomento de la cultura emprendedora de los niños, adolescentes y jóvenes a partir
de la puesta en marcha de un “plan de acción”. Estas actividades compromete a
las instituciones educativas, al mundo empresarial y a los agentes educativos, con
propósitos que han sido formulados desde un enfoque interdisciplinario y con un
horizonte estratégico basado en:
 La introducción en la educación, mejor desde la primaria, del desarrollo de
las cualidades personales relacionadas con el espíritu emprendedor.
 El cultivo de esta educación desde los primeros niveles para que en niveles
más avanzados (formación profesional y educación universitaria) el autoempleo
o el emprendimiento integral sea visto como posible opción para todos.
 La aproximación de la escuela a la empresa y la empresa a la escuela, en tanto
que son espacios que se necesitan mutuamente para la generación de
aprendizaje, innovación y desarrollo socioeconómico.
 El asentamiento de una cultura emprendedora en el conjunto de la sociedad
(familias, medios de comunicación, etc.), como agentes socializadores que
están jugando un papel clave en educación.
40
GRAFICO 2
. MODELOS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS QUE SOPORTAN
LA PROPUESTA DE LA METODOLOGIA PARTICIPATIVA
b.2. La metodología participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA.
La aplicación de la metodología participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA
desarrollan e incrementa competencias personales en los docentes y mejora su
desempeño en el aula, haciendo que su relación con los alumnos sea más
horizontal y sean ellos los que asumen un rol protagónico en el proceso de
aprendizaje. El manejo de la metodología participativa en el aula y el ciclo de
aprendizaje ERCA permitirán abordar los módulos de gestión y desarrollo de
habilidades propuestos y los propios temas de área y de nivel del docente.
41
GRAFICO 3:
CICLO DE APRENDIZAJE ERCA
EXPERIENCIA
VIVENCIAL
APLICACION
CICLO DE
APRENDIZAJE
ENFOQUE
PARTICIPATIVO
EMPRENDEDORA
REFLEXION
PROCESAMIENTO
CONCEPTUALIZAION
GENERALIZACION
c) Personal Especializado
c.1 Personal Especializado en la metodología SANROMAN.
La consultora cuenta con los profesionales más cualificados, orientados a la calidad
y a la mejora continua, cómo institución está certificada según la norma ISO 9001 y
tiene implantado el modelo europeo de excelencia empresarial EFQM. Como
centro experto en formación y consultoría, está además homologado por
Consejerías de Educación y autorizado por Consejerías de Empleo de varias
Comunidades Autónomas del Estado Español.
c.2. Personal Especializado de la Metodología participativa en el aula.
Los profesionales que imparten esta metodología son expertos en la transferencia
de
metodologías participativas,
con
una
sólida formación y
acreditados
internacionalmente, acumulando elevada experiencia en capacitación y asesoría a
emprendedores juveniles y adultos y en el trabajo con educación básica regular y
alternativa.
d) Local de Capacitación
El local estará ubicado en Huánuco debido a que la mayor cantidad de docentes
vive en esta ciudad y se desplaza diariamente a las diferentes localidades y al
término de su labor retornan a la ciudad.
42
PROCESOS
a) Diversificación curricular
El proceso de diversificación curricular consiste en adecuar el DCN a las
necesidades y demandas de los alumnos y docentes, así como también nivelar los
contenidos de los módulos de SANROMAN. Todo ello acorde a los objetivos y
políticas educativas regionales y nacionales con la finalidad de contar con una
educación más idónea acorde al contexto inmediato del estudiante.
La propuesta en mención enfatiza la diversificación curricular a nivel de aula, por
ello se dará prioridad a la elaboración de las programaciones anuales, los carteles
de contenidos así como del diseño de las sesiones de aprendizaje. Ello también
prevé la elaboración y uso de materiales que tome en cuenta la metodología
participativa en el aula (MPA) y el de aprendizaje de los alumnos. También se
contemplan actividades que promuevan el desarrollo de los alumnos y maestros
como actividades culturales, de pintura, campeonatos deportivos y caminatas.
En el cuadro N° 14 se muestra
los módulos propuestos por la Consultora
SANROMAN y las áreas previstas en el DCN de Primaria y Secundaria, los cuales
son ejecutables con la metodología participativa desde el aula (MPA).
En el cuadro N° 15 se armoniza los Módulos propuestos con el área curricular del
DCN, tanto a nivel primaria como secundaria, lo que significa que la propuesta se
adapta y enriquece lo establecido en el DCN.
43
CUADRO 14:
MÓDULOS PROPUESTA DE SANROMAN Y AREAS
CURRICULARES DEL DCN
MÓDULOS
DCN: AREAS
DCN: AREAS
PROPUESTOS
CURRICULARES
CURRICULARES NIVEL
POR SAN ROMAN
NIVEL PRIMARIA
SECUNDARIA
1 Habilidades
1 Matemática
1
Matemática
Directivas
2 Innovación y
2 Comunicación
2
Comunicación
Creatividad
3 Planificación y
3 Arte
3
Ingles
Desarrollo del
Plan de
Empresa
4 Autoempleo
5 Gerencia de
Asociaciones
4 Personal Social
5 Educación
Física
4
5
Arte
Historia, Geografía
y Economía (HG y
E)
6 Promoción y
Cultura Social
6 Educación
Religiosa
6
Formación
Ciudadana y
Cívica (FCC)
7 Ingles
7 Ciencia y
Ambiente
7
Persona Familia y
Relaciones
Humanas (PFRH)
Educación Física
Educación
Religiosa
Ciencia Tecnología
y Ambiente (CTA)
Educación para el
Trabajo (EPT)
Tutoría
8 Quechua
8
9
10
11
12
44
CUADRO 15
ARMONIZACION DE LOS MÓDULOS PROPUESTOS POR SANROMAN
Y LAS AREAS CURRICULARES DEL DCN
MÓDULOS
RELACION CON AREAS
RELACION CON AREAS
PROPUESTOS
CURRICULARES DEL NIVEL
CURRICULARES DEL NIVEL
POR SAN ROMAN
PRIMARIA
SECUNDARIA
Habilidades
Se adecua a todas las áreas.
Tiene relación con todas las áreas del
Directivas
Estas habilidades se va
DCN porque promueve una serie de
estructurando desde los
pautas para la toma de decisiones, lo
primeros años de vida, a través cual es indispensable en todas las áreas,
de la interacción cotidiana de
que ayuden a potenciar sus capacidades
manera articulada
y actitudes
Innovación y
Creatividad
Es importante su desarrollo en
todas las áreas. Desde la
primera infancia y durante toda
su trayectoria escolar debe ser
capaz para desempeñarse como
agente productivo
Se relaciona con todas las áreas
curriculares del DCN. En todas las áreas
se generan situaciones que deben ser
resueltas de manera innovadora y
creativa
El curso es a fin a todas las
áreas del nivel primario, porque
su objetivo es que el estudiante
aprenda a decidir y asumir sus
metas desde los niveles
inferiores de formación.
Es un componente interdisciplinario. Se
asocia a todas las áreas del DCN, donde
se requiere la construcción de un
proyecto de vida basada en la
planificación
Planificación y
Desarrollo del Plan
Se optimiza en las áreas de
de Empresa
Ciencia y Ambiente y Personal
Social, donde deben desarrollar
capacidades y conocimientos
básicos para la planificación de
proyectos productivos
Este curso tiene afinidad con las Áreas
de CTA y EPT, donde se trabaja el
tema de producción y de formación
empresarial, mediante el desarrollo de
competencias laborales y emprendedoras
Autoempleo
Está relacionada a Ciencia y
Ambiente y Personal Social. En
estas áreas deben desarrollar
capacidades y conocimientos
básicos en la realización de
actividades de producción y
empleo acorde a su nivel
Se relaciona con CTA, EPT y Tutoría;
áreas donde se fomenta oportunidades
laborales y aspectos de producción,
servicio y desarrollo personal, en base a
la gestión y ejecución de procesos, que
les permita insertarse al mercado laboral
Gerencia de
Asociaciones
Tiene afinidad con el área
Personal Social, ya que desde la
primera infancia el alumno debe
tener iniciativa a nivel individual y
colectiva y ser capaz de
solucionar problemas acordes a
su nivel de desarrollo
El curso es a fin con las áreas de
Formación Cívica y Ciudadana, CTA y
EPT, donde se consideran aspectos de
Administración, legislación, aspectos
contables, etc. ligados a empresas y
Asociaciones
45
Promoción y
Cultura Social
Ingles y Quechua
Es afín al área de Arte,
Educación Física y Educación
Religiosa, ya que se promueve la
práctica sistemática de hábitos y
actividades que favorezcan un
desarrollo integral personal
(físico, mental, socio emocional),
preparando al estudiante para
vivir en una sociedad
multicultural
Se relaciona con el área de
comunicación. Lo cual, está
orientada al desarrollo de
capacidades
comunicativas,
sobre el funcionamiento del
lenguaje, mediante estrategias
que le permitan usar su lengua
materna y otras acordes al
mundo globalizado
Está relacionada a las áreas de: Arte,
Educación Física, Educación religiosa y
tutoría, porque en ellas se promueven la
formación integral de la persona,
mediante actividades lúdicas, de apoyo
social, dinámicas, teatro, música, retiros,
deportes, etc. fomentando la
interculturalidad
La importancia de estos cursos es
concordante con el área de
Comunicación, ya que permiten conocer
la influencia que ejercen otras lenguas
en el marco de la globalización, en el
contexto actual del desarrollo
permitiéndonos comprender ideas
principales de textos orales y escritos en
diversidades lingüísticas, socio-cultural,
socio-económica y ecológicas.
b) Estrategia de transferencia de capacidades a los docentes
A fin de promover la organización de un capital humano local, se ha previsto la
transferencia en forma de cascada especializada, para ello se seguirán los
siguientes pasos:
Primer paso: Un grupo de especialistas españoles y peruanos (4 en promedio)
transferirán a un grupo de 24 docentes, procedentes de las universidades y de
otras instituciones formativas de Huánuco y de otras ciudades, el manejo de los 8
módulos (contenidos) y de la metodología participativa. Esta formación tiene una
duración de 40 horas. Terminado el proceso de capacitación, se procederá a
seleccionar a un grupo de 8 ó 16 especialistas locales al cual se le denominarán el
“equipo clave”, el que se encargará de formar a 160 docentes seleccionados de las
Instituciones educativas elegidas de Ambo y Huánuco, y especialistas de la DRE y
UGEL de Ambo.
Segundo paso: El grupo de 160 docentes y especialistas de la DRE y UGEL de
Ambo cuidadosamente seleccionados, recibirán la capacitación sobre el contenido
de los 8 módulos de SANROMAN y la transferencia para el manejo de la
metodología participativa.
Para esta transferencia de contenidos y metodológica se contará con un programa
de capacitación de 100 horas distribuidas de la siguiente forma:(ver cuadro 16)
46
CUADRO N° 16
PROGRAMA DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS
Horas
20
Contenidos
Metodología participativa con el ciclo de
aprendizaje ERCA
50
Módulos de emprendimiento y gestión en
forma presencial
30
Módulos de emprendimiento y gestión en
forma virtual
i.
100
Considerando que el mes de marzo se inicia las clases escolares, se ha previsto
para la capacitación de los 160 docentes dos opciones que serán consultadas con
directores y docentes:
 Opción A.- Capacitación contra horario, que implica capacitar en la mañana a 4
grupos y en la noche los 4 restantes (Grupo de 20 participantes), cada grupo
será capacitado en un módulo específico (módulos SANROMAN) concordante
con su área pedagógica. Estos 8 grupos pueden iniciarse en paralelo y la
capacitación de 70 horas se ejecutaría en 24 días (1 mes y 1 semana) con
sesiones diarias de 3 horas cada una.
 Opción B.- Capacitación en las noches, que implica capacitar en la noche a 4
grupos a la vez y luego continuar con los otros 4 grupos. Cada grupo será
capacitado en un módulo específico (módulos SANROMAN). En este caso el
proceso se extiende a dos meses y medio para completar los 160 docentes
capacitados.
Tercer paso. De cada uno de los 8 grupos capacitados se seleccionarán a los
docentes líderes, quienes asumirán la tarea de replicar los módulos de
SANROMAN y la metodología participativa a
640 docentes. Esta selección se
realizara a partir de la evaluación de desempeño durante la capacitación y de su
correspondiente aplicación en sus aulas
47
Cuarto paso: Para la capacitación a los 640 docentes se considerara la relación
entre los módulos propuestos y su área pedagógica correspondiente (ver cuadro
15).
Quinto paso. Los docentes lideres capacitados y los docente formados por estos
tendrán acompañamiento sistemático, hasta lograr la apropiación de los métodos y
técnicas que propone la metodología.
El acompañamiento es clave para que el docente inserte estos contenidos de
emprendimientos empresariales, culturales, artísticas, literarias y deportivas en la
programación curricular. La estrategia del acompañamiento es la siguiente:
 En la planificación. Mediante reuniones individuales y/o grupales para trabajar
directamente con el docente en sus horas libres, para planificar juntos las
sesiones de clases y preparar el plan de la sesión. Se ayuda al docente para
que pueda insertar la metodología y los temas de los módulos transferidos con
su contenido de área. Además se le orienta sobre sus inquietudes respecto a la
metodología, los cursos y su aplicación.
 Asesorías
grupales por áreas: Estas reuniones sirven para tratar sobre
temas generales de la aplicación de la metodología participativa con el ciclo de
aprendizaje
ERCA, de los contenidos transferidos e implica provocar la
cooperación entre docentes de la misma área y llegar a acuerdos de área para
mejorar la programación curricular, Estas reuniones permiten compartir
información necesaria para su mejor desempeño y evaluar los avances, etc.
 De acompañamiento en el aula. Son visitas a los docentes durante la
aplicación en sus aulas, para poder apreciar el manejo de la metodología, sus
habilidades en la facilitación y el manejo del contenido. Al final de la sesión se
comparte con el docente los aciertos y los errores percibidos. Se llenara el
formato de retroalimentación y se entregará una copia al docente. En esta fase
se mide los avances del docente
 Comunicación electrónica. Se posibilita este canal para permitir la realización
de consultas continuas vía correo electrónico, para poder asesorar en sus
planes de sesión o cualquier tipo de ayuda que necesiten.
A continuación se presenta un gráfico que resume todos los pasos de la
transferencia de contenidos y metodología (ver gráfico 4).
48
GRAFICO 4. ESTRATEGIA DE TRANSFERENCIA DE CAPACIDADES A LOS DOCENTES
FACILITADORES
EQUIPO
CLAVE
Hasta 24 Docentes
Universitarios
Programa Integrado
Módulos SR y Metodología
participativa
(40 horas)
Programa Integrado
Módulos SR y Metodología
participativa
(100 horas)
160 DOCENTES LÍDERES
( previamente seleccionados)
FACILITADORES
SANROMAN
ESTRATEGIA DE LA
TRANSFERENCIA
20
01
20
01
20
01
20
20
20
20
80
20
20
20
20
80
20
01
20
01
Docentes
destacados
160
20
20
20
20
80
640
49
c) Proceso de enseñanza - aprendizaje
El proceso de enseñanza aprendizaje pone en evidencia el desempeño real de los
docentes y alumnos; es en este proceso donde se pone en juego los conocimientos
y estrategias que los docentes manejan sobre las áreas y la metodología
transferida. La didáctica de la misma, la predisposición del docente, el compromiso,
favorecen el clima propicio para la construcción del aprendizaje en el alumno. Es
importante mencionar que más allá del diseño o la planificación es vital el
acompañamiento pedagógico en el aula para reforzar este proceso de cambio.
d) Producción de conocimientos
Consiste en la oportunidad de crear, innovar en las diferentes dimensiones
pedagógicas (enfoque de emprendimiento y enfoque EBR), lo cual genera que los
actores realicen procesos reflexivos sobre su práctica pedagógica, en el caso de
los docentes (referente a su desempeño con la metodología participativa en el aula
y el ciclo de aprendizaje ERCA y los contenidos de los módulos SANROMAN); los
especialistas sobre el acompañamiento pedagógico y la gestión educativa. Tanto
los docentes, directores, autoridades y comunidad educativa en general, con las
responsabilidades que les corresponda.
En el caso de los alumnos reflexionan respecto a sus habilidades personales y las
necesidades de la comunidad, formulando iniciativas de negocios o de actividades
culturales o sociales que respondan a las carencias y recursos disponibles en sus
localidades.
El proyecto contribuye al logro de los propósitos de la EBR, específicamente el
referido al desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora de
manera integral, es decir cultural, social y empresarial, esta ultima respondiendo a
los retos que plantea el proceso de desarrollo socio económico de Huánuco,
prioritariamente en lo que respecta al crecimiento de micro y pequeñas empresas,
desarrollo cultural de la región, introducción de valores sociales.
Se incide en el fomento de una actitud emprendedora de los más jóvenes a partir
de la puesta en marcha de un verdadero “plan de acción”, que a través de las
actividades propuestas, comprometa a las instituciones públicas, al mundo
empresarial y a los agentes educativos en la generación de un ambiente local
apropiado para el emprendimiento y desarrollo endógeno.
50
El desarrollo de ACTITUDES EMPRENDEDORAS es una demanda no sólo del
mundo del trabajo, también de ámbito cultural y social. Es así que los contenidos y
la metodología propuesta, en su primera parte, abordan la mejora de la
cualificación de los docentes, el desarrollo de actitudes emprendedoras personales
en general y no sólo económicas, si no también las culturales y sociales, que han
de ser ejecutadas por
docentes más actualizados con incorporación del
componente del emprendimiento integral.
e) Articulación de la estrategia central con los demás componentes y/o
elementos del proyecto.(ver cuadro 17)
51
CUADRO 17.
ARTICULACIÓN DE LOS COMPONENTES
Buen clima laboral
1º.
2º.
Selección de
IIEE
Según los siguientes
criterios:
Selección de
docentes
Según los siguientes
criterios:
Directores líderes
Población Educativa
Distancia de la IIEE
Zona Rural
Zona Urbano Marginal
Docentes Líderes.
Predispuestos al cambio
Innovadores
Asertivos y empáticos
Comprometidos con su labor.
Talleres y Seminarios:
Emprender en mi Escuela y Semana
Emprendedora en la Escuela.
COMPONENTES
Componente1
Currículo y desarrollo
de competencias de los Prácticas
en
empresas
estudiantes
organizaciones sociales
Acciones Formativas
y
Intercambio de Profesores a nivel
regional
Componente 2
Componente 3
Componente 4
Componente 5 y
6
Formación y mejora del
desempeño docente Intercambio de profesores a España
Materiales educativos y Manuales y Guías, materiales
plataforma
didácticos y plataforma virtual
Seminarios y Talleres para padres y
Comunidad
Participación
comunitaria y
estudiantil
Certámenes artísticos y culturales
Centro de Recursos
con infraestructura,
mobiliarios y equipos
Eventos formativos
52
f). Complementariedad y contribución del Proyecto con planes nacionales educativos y planes estratégicos de desarrollo.
Con el Proyecto Educativo Nacional al 2021, el proyecto se alinea con los Objetivos 2, 3, 4 y 6 del Plan Nacional de
Educación.
Objetivo estratégico 2: Estudiantes e
Una educación básica/secundaria donde los estudiantes realizan un
instituciones
educativas
que
logran aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para
aprendizajes pertinentes y de calidad
desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad
una cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones.
Objetivo estratégico 3. Maestros bien
preparados ejercen profesionalmente la
docencia
Sistema integral de formación docente inicial y continua acorde a los
avances pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas y a la realidad
diversa y pluricultural del país: propicia equipos docentes que desempeñan de
manera ética y competente y son valorados por ella y sus estudiantes.
Objetivo estratégico 4: Una gestión
descentralizada, democrática, que logra
resultados y es financiada con equidad
Los municipios asumen un rol educador y formador de la ciudadanía
gobernado democráticamente, cumpliendo sus obligaciones, garantizando los
derechos de todos y fomentando los deberes cívicos. Resultado: Gobiernos
locales democráticos y familias promueven ciudadanía
Objetivo estratégico 6. Una sociedad que El fomento del emprendimiento integral y la innovación en el campo docente
educa a sus ciudadanos y los compromete incidirá, a su vez, en las prácticas educativas y en los resultados alcanzados
con su comunidad
por los alumnos y la sociedad a medio-largo plazo.
53
Con el Plan Regional Concertado para el Departamento de Huánuco (2004-2021), la propuesta comparte las mismas
características de:
Integral
Que asegure el desarrollo cognitivo, social, físico y moral de la persona, para que mejore su calidad
de vida y transforme su medio.
De calidad
Que garantice condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
Intercultural
Pertinente
Con equidad
Ética y democrática
Ecológica
Basada en la afirmación de la diversidad y el respeto y valoración de las diferencias culturales,
étnicas y lingüísticas.
Que responda a los problemas, y exigencias del medio, para ayudar a incorporarse con éxito al
mercado laboral y a la vida ciudadana.
Que permita a todos, (hombre y mujeres) acceder y permanecer en un servicio educativo de calidad,
superando toda desigualdad y exclusión de personas con discapacidad.
Que promueva aprendizajes para la convivencia, ciudadanía y respeto a los derechos humanos,
esenciales para desarrollar valores.
Que promueva el cuidado y conservación del ambiente
54
Respecto al Plan Regional de Educación Concertado para el departamento de Huánuco (2004-2021), la propuesta se
encuentra enmarcada en los objetivos 1, 3, 5 y 6:
Objetivo
1.
Formar
ciudadanos
y
ciudadanas con capacidad para formular su
proyecto de vida basado en valores éticos,
mediante la participación activa de la familia,
la escuela y la sociedad civil.
Objetivo 3. Desarrollar en el educando
actitudes emprendedoras, competencias
técnico productivas y habilidades
empresariales, articulando las instituciones
educativas con los centros de producción e
implementando talleres laborales.
Objetivo 5. Mejorar la calidad de la
educación mediante la gestión eficiente y el
buen desempeño pedagógico acorde con el
avance científico-tecnológico, promoviendo
una cultura de evaluación. La diversificación
curricular y la capacitación docente se
encontraban entre las medidas planteadas
para 2008 con el objetivo de que los
docentes de la región manejasen estrategias
pedagógicas para el desarrollo de
capacidades fundamentales y actitudes
positivas en los estudiantes.
El presente proyecto pretende incidir directamente en estas dos metas, involucrando a las
instituciones educativas en la introducción de contenidos transversales orientados a la
mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de los docentes y contribuyendo
así a la adquisición de competencias fundamentales para el desarrollo individual y social
de la región mediante el desarrollo de actitudes relacionadas con la innovación y el
emprendimiento integral.
El proyecto cuenta entre sus objetivos fundamentales con el fortalecimiento del
emprendimiento empresarial, a través de las instituciones educativas y de los propios
docentes.
El desarrollo individual y de la región depende, en gran medida, de la preparación de los
jóvenes alumnos y de la actitud emprendedora de los mismos: La estructura
socioeconómica de la región puede verse muy favorecida a medio y largo plazo, por las
contribuciones culturales, sociales y empresariales que aporten sus miembros activos. Por
ello, el proyecto incluye a los estudiantes en las actividades programadas como
promotores del cambio, junto con los docentes.
Con el presente proyecto, se pretende introducir habilidades y actitudes fundamentales en
la educación de los estudiantes, con el objetivo de optimizar su desarrollo individual y
contribuir al enriquecimiento cultural y económico de la región.
La inclusión de capacidades, destrezas y actitudes relacionadas con la innovación y el
emprendimiento integral en el currículo, como contenidos transversales a cualquier
itinerario formativo, y de estrategias pedagógicas adecuadas para su desarrollo, implican la
capacitación docente y una contribución al objetivo de alcanzar una educación integral de
los estudiantes, que suponga un impulso hacia la mejora continua de competencias en el
ámbito personal y profesional.
55
Para ello, la labor docente es fundamental: Además de estrategias pedagógicas
adecuadas, el presente proyecto pretende dotar a este colectivo de herramientas y
estructuras de colaboración que fomenten la investigación y la innovación en y desde el
aula.
De este modo, las actitudes ligadas a la innovación y a las destrezas relacionadas con la
labor científica, se fomentarán desde las instituciones educativas.
Además, para el diseño del proyecto, se ha tenido en cuenta los Lineamientos estratégicos
para el desarrollo nacional 2010-2021 elaborados por el CEPLAN (Centro Nacional de
Objetivo 6. Promover conductas y estilos de planeamiento Estratégico) y basados en los problemas identificados, que han sido
agrupados en seis ejes estratégicos, y estructurados en las 31 Políticas de Estado del
vida saludables mediante acciones
Acuerdo Nacional.
educativas de promoción y prevención,
actividades deportivas y socioculturales, y el
fortalecimiento del núcleo familiar a través
de las Escuelas Promotoras de la Salud e
En concreto, el presente proyecto se centra el los cuatro primeros ejes:
implementación de Departamentos de
Orientación Psicopedagógica en las
instituciones educativas de la región. Las
 Eje Estratégico 1: Derechos fundamentales y dignidad de las personas
actividades deportivas incluidas en la
programación del presente proyecto
 Eje Estratégico 2: Igualdad de oportunidades y acceso a los servicios básicos
consistirán en talleres deportivos para el
fomento del conocimiento del deporte como
carrera profesional entre los estudiantes. En  Eje Estratégico 3: Estado descentralizado al servicio de los ciudadanos y del desarrollo
esta actividad se tratará de involucrar a las
Escuelas Promotoras de Salud regionales.
 Eje Estratégico 4: Economía competitiva con alto nivel de empleo y productividad
Por último, la elaboración del proyecto ha tomado en consideración el “Plan de desarrollo regional concertado 2009-20021
(Reformulado)- PDRC”, como resultado de un proceso coordinado, participativo y concertado, por un lado, a través de diversas
acciones de trabajo y eventos (Talleres provinciales y distritales) y, por otro lado, por el compromiso de llevar a cabo una Gestión
Pública Regional, promotora, transparente, eficiente y con equidad social en el medio plazo.
56
Otros Lineamientos: Fondo Perú-España (Conversión de Deuda por Desarrollo)
El objetivo superior de El Programa Fondo Perú España se dirige a apoyar los
esfuerzos del país para mejorar las condiciones de vida de la población y la
promoción de oportunidades para la inclusión de los sectores en condiciones de
vulnerabilidad, fortaleciendo el proceso de consolidación democrática, la cohesión
social y el ejercicio de los derechos ciudadanos.
En concordancia con este objetivo, el presente proyecto promueve el desarrollo de
la región de Huánuco, y de la provincia de Ambo, en consonancia con sus
necesidades a nivel local y distrital a través de la cobertura de las necesidades
sociales y económicas de la región mediante el aumento de las capacidades
humanas de emprendimiento integral, combinando estrategias y programas
formativos, con herramientas estructurales de apoyo a los docentes y a los
alumnos de primaria y secundaria.
Una educación primaria y secundaria de calidad debe incluir el desarrollo de
competencias transversales fundamentales para la formación de ciudadanos
comprometidos e innovadores que contribuyan al desarrollo de la comunidad y de
la
región
mediante
sus
aportaciones
sociales,
culturales,
deportivas
y
empresariales.
En el marco estratégico del programa FPE se plantean una serie de líneas de
trabajo y seis componentes, el Proyecto se enmarca dentro de Educación Primaria
y Secundaria:
1. Currículo y Desarrollo de Competencias de los Estudiantes;
2. Formación y Mejora del Desempeño docente;
3. Materiales Educativos y Equipos;
5. Infraestructura;
6. Equipamiento.
57
RESULTADOS
El modelo del proyecto tiene como propósito mejorar el nivel de logro de
aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático, en el marco
del fomento de una cultura emprendedora integral en la educación básica regular
para lograr este objetivo se han considerado 6 resultados que corresponden a seis
componentes los mismos que se indican a continuación:
 Resultado 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una
programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de
habilidades de emprendimiento, con metodología participativa y con actividades
extracurriculares en las Instituciones educativas
 Resultado 2. Docentes con
manejo satisfactorio de la metodología
participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades
emprendedoras
 Resultado 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma
virtual complementando su formación emprendedora.
 Resultado 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en
redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades
(distritos).

Resultado 5. Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera
etapa.
 Resultado 6. Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario
facilita organización de eventos de formación
Estos resultados permiten alcanzar el propósito del proyecto
y se pueden
evidenciar en cambios concretos como por ejemplo el desempeño del docente,
cambio de actitud de los alumnos y apoyo de las instituciones.
a) Desempeño del docente
Docentes que mejoran su desempeño en el aula (haciendo de esta un ambiente
afectivo) e imparten contenidos con metodología participativa, más comprometidos
con su labor, más reflexivos respecto a su rol y que se encuentran en condiciones
de continuar la aplicación para el desarrollo de actitudes y competencias
emprendedoras de sus educandos. Igualmente, podrán continuar la aplicación de
58
guías, instrumentos y materiales didácticos necesarios para el proceso de
identificación de ideas de negocios, elaboración de perfiles de negocio, y de
buenas prácticas para replicar en otras zonas.
b) Cambio de actitud del alumno en el aula
Alumnos más participativos, protagonistas de su propio aprendizaje y que han
desarrollado sus habilidades y características emprendedoras personales y
mejorado su autoestima y auto confianza. Los que culminan su EBR se muestran
más seguros de su tránsito formativo – laboral. Muchos con capacidad de
emprender o participar en diversas iniciativas sean económicas o actividades
culturales, artísticas, deportivas y que son potenciales agentes de desarrollo socio
económico de la región.
c)
Apoyo de Instituciones
La vinculación se genera con emprendedores y empresarios locales, e instituciones
de apoyo al emprendimiento, organizaciones sociales, culturales, universidad
española, a propósito de las Jornadas y Seminarios, y acciones formativas en que
consisten las actividades del Proyecto, de testimonios personales y de experiencias
empresariales, prácticas en empresas, y organizaciones de la sociedad civil, que
provoca posibilidades de sinergias entre la Institución educativa y el
sector
productivo y social de Huánuco.
En el caso del Gobierno Regional de Huánuco, a través de la DRE y de su
Gerencia de Desarrollo Social, buscará apropiarse del mismo para continuar su
promoción al término del proyecto. Paralelamente, promoverá el reconocimiento de
las IIEE beneficiarias como OSB (Organización Social de Base) para facilitar su
acceso al Presupuesto Participativo y desde allí acceder a fondos que le permitan
extender progresivamente la propuesta a otras IIEE.
En el caso de las empresas y organizaciones, se prevé que además de los
testimonios personales de sus líderes, faciliten pasantías a los docentes en sus
instalaciones y visitas guiadas a los educandos.
59
1.2.2. MARCO LOGICO DEL PROYECTO
1.2.2.1 OBJETIVOS DEL PROYECTO.
a) OBJETIVO DE DESARROLLO
Contribuir a elevar el capital humano en la Región Huánuco fomentando el
desarrollo de Cultura Emprendedora
b) OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
Mejorar el nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento
lógico matemático, en el marco del fomento de una cultura emprendedora integral
en la educación básica regular
c) RESULTADOS O COMPONENTES.
Resultado 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una
programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades
de emprendimiento, mediante la aplicación en aula de la metodología participativa y
la ejecución de actividades extracurriculares en las Instituciones educativas
Resultado 2. Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y
de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras
Resultado 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma
virtual complementando su formación emprendedora
Resultado 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en
redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades
(distritos)
Resultado 5. Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa
Resultado 6. Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita
organización de eventos de formación.
1.2.2.2. INDICADORES
a) Indicador de Impacto
Incremento del Índice de Desarrollo Humano IDH
b) Indicadores de propósito.
 Al término del proyecto, el 25% de los 3700 alumnos/as participantes, han
mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias emprendedoras.
 Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en grupos
experimentan sus iniciativas emprendedoras.
 Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su nivel de
logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático
 Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican para ser
formador de formadores de emprendimiento
 Al final del 11º mes el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en
funcionamiento continuo
c) Indicadores de resultado
Para el Resultado Nº 1.
 3,700 alumnos /as acceden a sesiones de aprendizaje innovadas en contenidos
y habilidades de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to
trimestre.
60
 80% de Instituciones participantes innovan su programación curricular y las
sesiones de aprendizaje con contenidos de emprendimiento y metodología
participativa, entre el 3er y 7to trimestre.
Para el Resultado Nº 2
 60% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria la metodología participativa
en sus sesiones de aprendizaje de área y nivel, al final del proyecto.
 30% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria contenidos de la
programación curricular innovada para el fomento de habilidades y
competencias emprendedoras, al final del proyecto
Para el Resultado Nº 3
 60% de 800 docentes acceden regularmente a la plataforma virtual, durante la
vigencia del proyecto.
 60% de 800 docentes satisfechos con el apoyo de los manuales
Para el Resultado Nº 4
 10% de 1000 padres de familia asisten regularmente a las actividades
educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.
 20 actores locales que apoyan regularmente actividades educativas, culturales
y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.
Para el Resultado Nº 5
 Auditorio para 700 personas, la mezanine, servicios higiénicos y el casco del
archivo central ejecutados en el 4to trimestre.
Para el Resultado Nº 6
 Centro de recursos con equipamiento instalado y funcionando en el 4to
trimestre.
 Dos (2) eventos de capacitación ejecutadas en el Centro de recursos, entre el
4to y 7to trimestre.
d) Indicadores de Proceso
Para el Resultado Nº 1.
 148 aulas en las cuales los docentes capacitados aplican satisfactoriamente la
propuesta, entre el 3er y 7mo trimestre
 3,700 alumnos participantes, entre el 3er y 7to trimestre.
 30% de 3700 alumnos participantes proponen grupalmente, iniciativas de
emprendimiento para la semana emprendedora, durante la vigencia del
proyecto.
 80 alumnos de 4to y /o 5to año de secundaria culminan satisfactoriamente
programa de prácticas en empresas y organizaciones
 40 empresas y organizaciones acogen alumnos
61
Para el Resultado Nº 2
 50 Instituciones educativas convocadas, evaluadas y seleccionadas en el
primer trimestre.
 200 docentes convocados y evaluados en el primer trimestre.
 160 docentes lideres seleccionados en el primer trimestre
 640 docentes de instituciones seleccionadas son convocados entre el segundo
y quinto trimestre
 8 diseños de cursos taller adecuados
 1 Curso taller ejecutado para el equipo clave local (24 docentes) el primer
trimestre
 8 Cursos taller ejecutados para 160 docentes organizados en 8 grupos por área
y nivel pedagógico, entre el primer y segundo trimestre.
 32 cursos taller ejecutados para 640 docentes organizados por área y nivel
pedagógico entre el segundo y quinto trimestre.
 04 Seminarios y Jornadas técnicas ejecutados con 250 participantes.
 Una pasantia de 02 participantes, previa selección.
Para el Resultado Nº 3.
 8 manuales de contenidos y metodología participativa elaborados
 800 manuales de contenidos impresos.
 800 manuales y material educativo distribuidos a beneficiarios.
 08 contenidos de los cursos digitalizados disponibles en la plataforma virtual.
 03 utilitarios informáticos / virtuales a disposición de los usuarios.
 02 jornadas de capacitación y difusión ejecutadas en el uso de la plataforma
 800 docentes que acceden a la plataforma virtual.
Para el Resultado Nº 4
 100 talleres ejecutados en las IIEE (2 eventos / año / IIEE).para padres de
familia
 1,000 Padres de familia asistentes a los talleres anualmente
 6 eventos ejecutados: literario, artístico y deportivo
Para el Resultado Nº 5
 Número de participantes en la Licitación para la construcción del auditorio
 Licitación otorgada
 Auditorio con acabados de 542.82 m2 y mezzanine en casco con 216.37 m2 y
semisótano en casco con 542.82, entregados
Para el Resultado Nº 6
 Equipo informático, de proyección, equipos de sonido y mobiliario para el
auditorio adquiridos e instalados
 Número de acciones o eventos ejecutados
62
1.2.2.3 Riesgos y supuestos
Dentro de los aspectos de mayor riesgo externo se encuentran los siguientes:
 La posible rotación de los docentes mejor capacitados, al estar muchos de
ellos en situación de contratados y son movilizados anualmente de una plaza a
otra, originando dispersión de recursos y esfuerzos para volver a capacitar a los
nuevos docentes que asumen las plazas libres.
 La desfase entre el inicio de ejecución del proyecto, con el inicio del año
escolar, toda vez que el cronograma de ejecución del proyecto debe estar
armonizado con el calendario escolar.
 Retraso en los desembolsos que originarían limitaciones en la ejecución de las
actividades, dado la existencia de un cronograma que responde a los 22 meses
de inversión del proyecto. Al retrasarse la ejecución de actividades originaría
menor efectividad en la intervención generando tensiones no sólo a nivel de
equipo ejecutor sino con los diferentes actores beneficiarios de los servicios del
proyecto.
 Patrones socioculturales tradicionales que limitan la participación de población
tradicionalmente excluida de toma de decisiones (mujeres, niños/as).
 Limitaciones en los ambientes de las Empresas y organizaciones sociales y de
la sociedad civil para la asistencia de los alumnos.
 La disponibilidad de equipo informático adecuado para acceder a la plataforma,
vía Internet. en las instituciones educativas y cabinas públicas.
 Limitada cobertura de ancho de banda en las localidades, de parte de los
proveedores de internet.
Entre los aspectos de orden interno, tenemos:
 La falta de apoyo de los representantes de las organizaciones comprometidas
en la organización y gestión (UGEL de AMBO y DREH).
 La ocurrencia de paralizaciones de labores de docentes.
 El despido de docentes como consecuencia de procesos de concurso y
evaluación que se implementen.
 Existencia de procedimientos administrativos, que generan demora en la
gestión de recursos del proyecto dirigidos por el sector público y privado.
 Presencia de liderazgos directivos autoritarios que limitan la aplicación de la
propuesta de gestión educativa participativa
63
1.2.3. DESCRIPCIÓN DE CADA COMPONENTE O RESULTADO
1.2.3.1 COMPONENTE N° 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una
programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades
de
emprendimiento,
con
metodología
participativa
y
con
actividades
extracurriculares en las instituciones educativas
Diagnóstico o Línea de base:
Las evaluaciones realizadas por la Dirección Regional de Educación (DREH) y la
Gerencia de Desarrollo Social del Gobierno Regional, muestran que los alumnos
de las Instituciones Educativas Publicas de la Región Huánuco, se encuentran
debajo de los niveles de estándares mínimos de una educación de calidad. Los
resultados de la evaluación nacional del rendimiento escolar realizado por el
Ministerio de Educación a través de la Unidad de Medición de la Calidad revelaron
que los estudiantes que concluyen la educación primaria no alcanzan el desarrollo
de las competencias en las áreas de: Comunicación y Matemáticas y otras áreas
curriculares; asimismo los estudiantes del nivel secundario (15 años) se ubican
debajo del nivel de la escala de lectura comprensiva. En el cuadro 18 se puede
observar la comparación del rendimiento estudiantil a nivel regional y nacional al
2009.
Cuadro 18. Resultado de evaluación nacional y regional 2009
A NIVEL NACIONAL
A NIVEL REGIONAL
Evaluación de Alumnos
Comprensión de Textos en
Segundo Grado de EBR
Lógico
Matemático
en
23.1%
10.1%
Rendimiento Suficiente Rendimiento Suficiente
el
13.5%
5.2%
Segundo grado de Primaria Rendimiento Suficiente Rendimiento Suficiente
de EBR
Este bajo nivel de logros de aprendizaje, se explica, entre otros factores, en el
proceso de enseñanza - aprendizaje tradicional aplicado en el aula, que hace de
este espacio un ambiente autoritario, inadecuado y poco afectivo, donde el
estudiante es un sujeto pasivo en el proceso de aprendizaje.
64
A ello se agrega el limitado desarrollo de habilidades sociales y de actitudes
emprendedoras (entendido el emprendimiento de manera integral: cultural, social y
empresarial), la poca comunicación en su entorno familiar, la crisis de práctica de
valores éticos morales en la comunidad educativa, la pérdida progresiva de la
identidad cultural y lingüística, los problemas de violencia familiar y desintegración
del hogar, lo que hace que la mayoría de adolescentes y jóvenes que estudian o
culminan su EBR muestren una actitud conformista e incertidumbre en su justa
aspiración de tránsito educativo-laboral (PER Huánuco 2010 -2021).
Estudios realizados y la experiencia de la ejecutora y de ONG’s en otras regiones
muestran que todas las competencias emprendedoras pueden ser aprendidas, sin
embargo, es evidente que el sistema educativo peruano y el regional, a pesar de
reconocidos esfuerzos, colabora muy poco para que así sea. Los emprendedores
juveniles se hacen en la calle, aprenden por imitación, por autoformación y a golpes
y fracasos; salen del sistema escolar demasiado huérfanos de herramientas
elementales y con competencias y actitudes básicas muy incipientes. Es escasa la
inclusión de contenidos básicos en el currículo para promover la actitud
emprendedora en el alumno, a pesar de las instrucciones contenidas en el Diseño
Curricular Nacional (DCN) desde el 2005.
Temas como: características
emprendedoras personales, identificación de ideas de negocio, aproximación al
mercado, identificación del cliente, organización y cálculo de costos, es para
muchos docentes simples enunciados e incluso temas nuevos.
Ello se evidencia al comprobar que los proyectos productivos o de servicios
ejecutados actualmente, por las áreas de EPT (Educación para el trabajo) y CTA
(ciencia, tecnología y ambiente) no responden a un enfoque de mercado o a una
necesidad definida en la localidad. En algunos casos, el tema de emprendimiento
se limita a trasmitir información sobre formalización, aspecto importante pero no
definitivo para el éxito de una iniciativa económica, social o cultural.
Como consecuencia de lo antes señalado, los jóvenes que se insertan al trabajo,
sea dependiente o autoempleo, lo hacen en condiciones de desventaja que los
ubica en niveles de sub empleo o empleo precario; en Huánuco el 78.9% de la PEA
está subempleada y en el caso juvenil se estima que este porcentaje es mayor.
65
Descripción del componente:
El proyecto se ha propuesto, en el marco del enfoque de desarrollo humano,
mejorar la formación de alumnos / as de las Instituciones de Educación pública
fomentando
el
desarrollo
de
actitudes,
habilidades
y
competencias
emprendedoras con una programación curricular innovada y la aplicación de una
metodología participativa en el aula con el fin de que los estudiantes y futuros
egresados de la EBR, el grupo más vulnerable y a la vez más promisorio, se
encuentre
a
sí
mismo
e
identifique
sus
fortalezas
y
habilidades,
consecuentemente mejore su autoestima y auto confianza; y, logre definir con
mayor seguridad su plan para el tránsito educativo - laboral y social y perfilar un
proyecto de vida que oriente sus acciones y los anime y comprometa en su
proceso actual de formación (se busca que ellos /as encuentren la razón de ser y
de estudiar), haciendo que mejoren su nivel de logro de aprendizaje y se sientan
parte de la comunidad con derechos y obligaciones para contribuir al desarrollo
de su localidad.
Es desde estas innovaciones que se pretende contribuir a mejorar el nivel de logro
de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento matemático al aplicarse la
propuesta desde el 3er grado de primaria y toda la secundaria.
En esa perspectiva, el proyecto realizará el efecto demostrativo en los ocho
distritos de las provincias de Ambo y dos distritos de la provincia de Huánuco,
haciendo que los / as alumnos/as vivan y concreten el proceso de desarrollar
iniciativas: económicas, sociales y culturales, con el apoyo del proyecto y sus
docentes.
Al final del proyecto se propone que 3,700 alumnos, organizados en grupos de 3 a
4 alumnos /as desarrollen sus actitudes emprendedoras y lo evidencian durante la
semana emprendedora; actividad que les permitirá adquirir competencias básicas
para emprender iniciativas asociativas sociales, culturales o económicas.
Estrategias del componente:
Las diversas estrategias procuran que el estudiante asuma desde el inicio un rol
activo en el proceso de aprendizaje y mejora, mediante el uso de la metodología
participativa que hace que el estudiante vaya reconociéndose progresivamente e
66
identificando sus fortalezas y habilidades, como también sus debilidades, a través
de las diversas sesiones de aprendizaje estructuradas y las de actividades
ejecutadas por sus docentes. Es en estas sesiones, en las cuales va poniendo en
práctica las características emprendedoras y fundamentalmente va identificando
aquellas que se acercan a su forma de ser como aquellas que le falta desarrollar.
El trabajo en grupo y la participación en las sesiones o actividades que se van
desarrollando le permitirán al estudiante ir ganando autoconfianza y autoestima,
consecuentemente encontrar la razón de mejorar su aprendizaje para lograr las
metas que se va trazando.
Por ello se ha previsto lo siguiente:
 Desarrollar con los estudiantes de 148 aulas el Programa “emprender en mi
escuela”, dirigido a fomentar habilidades y competencias emprendedoras en el
alumnado; aunque muchas de estas habilidades surgen en las personas de
manera innata, la educación y la vivencia de experiencias concretas, sin duda
alguna, potencia el desarrollo de las mismas.
 Desarrollar las siguientes habilidades, como parte de las sesiones de
aprendizaje de áreas y niveles:
a) Las habilidades personales: motivación, creatividad e innovación; autonomía
e iniciativa; confianza y autorregulación; tenacidad y compromiso; capacidad
de asumir riesgos y competitividad:
b) Las habilidades sociales: liderazgo y comunicación asertiva; espíritu de
equipo y cooperación; espíritu artístico y deportivo
c) Las habilidades empresariales: empatía; planificación y toma de decisiones
 Insertar el desarrollo de las habilidades en forma transversal en las distintas
áreas pedagógicas de la programación curricular de la primaria y secundaria.
 Aplicar la metodología participativa en las 148 aulas, generando en ellas un
ambiente participativo, afectivo, de comunicación asertiva, de competencia y
colaboración y de confianza.
 Conectar la escuela y la empresa, para que 80 alumnos/as de 4to y 5to de
secundaria adquieren capacidades emprendedoras en la escuela y luego las
apliquen de manera inmediata en su empresa.
 Generar un contexto creativo y lúdico, las actividades planteadas están
impregnadas de un enfoque creativo, con el desarrollo de tareas plásticas o de
auténticos juegos.
67
 Desarrollar anualmente la SEMANA EMPRENDEDORA EN LA ESCUELA, que
implica que los estudiantes exhiban las iniciativas diseñadas y puestas en
marcha durante el año. Ésta deberá contar con el apoyo de los docentes
capacitados y empresarios o conductores de negocios de la zona.
 Durante la semana emprendedora las IIEE sensibilizarán entre el alumnado y la
comunidad educativa no sólo el emprendimiento económico sino el social y
cultural.
 Las iniciativas organizadas serán grupales bajo la forma asociativa o
cooperativas.
68
Cronograma de ejecución del componente 1:
CUADRO Nº 19
Consolidado del cronograma de ejecución del componente 1
ACTIVIDADES
UNIDAD
DURA
CIÓN
FECHA
INI
FIN
CIO
1.1. Diseño y ejecución del Programa
“Emprender en mi escuela” para fomentar la
actitud emprendedora y experimentar en
forma grupal la puesta en marcha de
iniciativas económicas, sociales o culturales.
148 aulas con
3700 alumnos
15
meses
Mes
7
Mes
21
SAN
ROMAN
X X X X X X X X X X X X X X X
1. 2 Diseño y ejecución del Programa de
Prácticas de los alumnos/as en empresas y
organizaciones (sin coste)
80 alumnos de
4to y 5to
secundaria.
40 empresas y
organizaciones
acogen
14
meses
Mes
7
Mes
20
SAN
ROMAN
x x x x x x x x x x x x x x
Institución
responsabl
e
MESES
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
Costo/beneficio del Componente 1:
COSTO / BENEFICIO
Costo total del componente I
3,700 alumnos
S/. 60,680.00
S/. 16.40
69
1.2.3.2 COMPONENTE N° 2. Docentes con
participativa
y
de
contenidos
manejo satisfactorio de la metodología
adecuados
al
desarrollo
de
habilidades
emprendedoras
Diagnóstico o Línea de base:
La Región de Huánuco cuenta con 10,075 docentes de educación básica regular
del nivel primaria y secundaria (DRE – Oficina de estadística – 2011) distribuidos
en 2,145 instituciones educativas, de ellos 743 docentes trabajan en 199
instituciones de primaria y secundaria de la provincia de Ambo.
Conforme la evaluación del 2006 del Ministerio de Educación el 16,6% de docentes
tienen un rendimiento Suficiente en Comprensión de Textos y el 0.8% en Lógico
matemáticas.
Respecto al desempeño de los docentes en el aula, las prácticas pedagógicas
aplicadas son de manera tradicional, más expositivas y por lo general, en
castellano, sin tener en cuenta las características socio culturales de los
estudiantes, los que provienen de hogares quechua hablantes. Asimismo, los
docentes evidencian limitaciones en la evaluación de los aprendizajes la misma que
se caracteriza por ser memorística, sin considerar los diferentes estilos de
aprendizaje existentes. De igual modo, se aprecian limitaciones en la evaluación de
las actitudes desde el área (establecido en el DCN), que hoy se realizan
generalmente de forma subjetiva. A todo ello se suma la relación vertical y
autoritaria generada entre docentes y estudiantes, haciendo de los últimos /as
personas sumisas, dependientes y con baja autoestima.
Los docentes muestran limitada información referente al COMO HACER para
fomentar el emprendimiento desde el aula y es escasa su preparación para aplicar
metodologías participativas en ella, situación que hace del alumno un sujeto pasivo
en el proceso de aprendizaje. En muchos de los docentes es escaso el manejo de
contenidos elementales que inciden en la decisión y el proceso de creación y
gestión de iniciativas emprendedoras; temas como: actitudes emprendedoras,
identificación de iniciativas, aproximación al mercado, identificación del cliente,
organización y cálculo de costos, es para muchos de ellos, simples enunciados e
incluso temas nuevos. Ello se evidencia en
los proyectos productivos o de
servicios ejecutados por las áreas de EPT (Educación para el trabajo) y CTA
(ciencia, tecnología y ambiente) que no responden a un enfoque de mercado o a
una necesidad definida en la localidad.
70
En los pocos casos que se aborda el tema de emprendimiento, esta se limita a
trasmitir información sobre formalización y pocos sobre costos, aspectos
importantes pero no definitivos para el éxito de una iniciativa económica.
A todo ello se suma la crisis de práctica de valores en la comunidad educativa y la
pérdida progresiva de la Identidad Cultural en la Región.
Descripción del componente:
El proyecto se propone mejorar las competencias de los docentes de primaria y
secundaria para el manejo de contenidos básicos relativos al desarrollo de una
actitud y competencias emprendedoras en los estudiantes, y la aplicación de la
metodología participativa en el aula que permita al alumno asumir un rol activo en
el proceso de aprendizaje. Todo ello debe generar un cambio en los mismos
docentes, quienes dejarán de ser transmisores de conocimientos para ser
facilitadores del proceso de aprendizaje, y a la vez provocar el inicio del proceso
de mejora en los aprendizajes de los estudiantes y fundamentalmente en su
autoestima, su autoconfianza y otras habilidades y comportamientos necesarios
para su desarrollo personal, que responden al enfoque de desarrollo humano.
Consecuencia de la mejora serán la innovación de la programación curricular, de la
estrategia metodológica que se aplique en el aula y su relación con las unidades
económicas locales y agentes locales.
La mejora debe alcanzar inicialmente a 160 docentes seleccionados quienes serán
capacitados por el equipo clave. Los de mejor desempeño asumirán la tarea de
formar a 640 docentes, constituyéndose en el primer contingente de docentes
promotores del emprendimiento integral.
Estrategias del componente:
 Transferir a los docentes seleccionados, en forma presencial y virtual,
contenidos básicos, organizados en 8 cursos taller, referidos a:
Desarrollo de
habilidades directivas; innovación y creatividad; planificación y desarrollo del
plan de empresa; autoempleo; gerencia de asociaciones; promoción cultural y
social; ingles y quechua; en cada uno de ellos se incluirá información referida al
manejo de la metodología participativa.
71
 Acompañar al docente líder seleccionado como formador en la capacitación que
realice a los otros docentes y a sus alumnos, a modo de garantizar una
aplicación efectiva. De igual manera, se acompañara a los docentes capacitados
por los líderes durante su aplicación a sus alumnos.
 Transferir a los docentes lideres y estos a sus colegas, el manejo de la
metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA
 Armonizar los contenidos transferidos en los 8 cursos taller con las áreas
pedagógicas a fin de facilitar la inserción de estos contenidos en las sesiones de
aprendizaje de área y nivel
 Reforzar el proceso de mejora entre docentes capacitados de la zona y de
áreas, con talleres de intercambio de experiencias, reflexiones y de aportaciones
específicas en el marco del emprendimiento y la innovación en la escuela.
Adicionalmente, se ha previsto un programa de pasantías de docentes en una
Universidad Española
 Ofrecer la oportunidad de desarrollar relaciones duraderas desde el punto de
vista profesional y amistoso, para formar parte de una especie de "comunidad
internacional de especialistas en educación emprendedora”
72
Cronograma de ejecución del componente 2:
CUADRO Nº 20: Consolidado del cronograma de ejecución del componente 2
FECHA
ACTIVIDADES
UNIDAD
2.1. Diseño y ejecución del proceso de
convocatoria, evaluación y selección de
Instituciones educativas y docentes
interesados en participar en el proyecto.
50 IIEE
seleccionadas.
160 docentes
lideres.
640 docentes de
IIEE
seleccionadas
2.2. Adecuación, diseño y organización
del Programa de Formación y mejora del
desempeño docente para fomentar el
emprendimiento con el manejo de los
contenidos y la metodología participativa
8 diseños de
cursos taller
adecuados
DURA
CIÓN
SAN
ROMAN
4
Mes 1
meses
Mes
10
SANROM
AN
12
meses
Mes 4
Mes
15
SAN
ROMAN
2.4. Programación y ejecución de
Seminarios y Jornadas Técnicas para el
intercambio pedagógico de los docentes
de las IIEE de la Región.
4 seminarios y
5
jornadas técnicas meses
Mes 7
Mes
21
SAN
ROMAN
2.5. Programación y ejecución de una
pasantía en Universidad española con
profesores universitarios españoles
2 docentes
realizan pasantía
en España
Mes
20
Mes
21
SAN
ROMAN
1curso para
equipo clave.
8 cursos para
160 líderes.
32 cursos para
640 docentes
2
meses
Mes 1
FIN
Mes 9
2.3. Ejecución del programa de Formación
y mejora del desempeño docente en sus
tres fases (formación del equipo clave;
formación de los docentes líderes y
formación de los docentes).
9
meses
INI
CIO
Institución
responsab
le
MESES
1 2 3 4 5 6
7 8
9
1
0
1
1
4
3
1
5
x x x x
x
1
1
1
2
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
x
x
x
x
x x x x x x x x x
x x x
x
x x x x x x
x
x
x
x
Costo/beneficio del Componente 2:
COSTO / BENEFICIO
Costo total del componente 2
S/. 724,027.62
800 docentes
S/. 905.03
73
2
2
1.2.3.3 COMPONENTE N° 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma
virtual complementando su formación en desarrollo de emprendimientos.
Diagnóstico o Línea de base:
Es limitado el desarrollo de materiales educativos adecuados al contexto local, referidos
al fomento del emprendimiento integral y al uso de la Tecnología de Información y
Comunicación (TIC) en forma apropiada.
Respecto al acceso a internet y a la plataforma virtual en las zonas de Huánuco y
Ambo, se aprecia lo siguiente:
 En el distrito de Huánuco, es posible el acceso a la plataforma virtual a través de
Internet, las cabinas públicas tienen un ancho de banda por encima de los 400 Kbps
y disponen de equipos apropiados para acceder a internet. Asimismo el acceso a
internet en los domicilios es frecuente.
 En el distrito de Ambo, no es posible el acceso a la plataforma virtual a través de
Internet, por el limitado número de cabinas públicas, el acceso a internet a través de
antenas satélites y el ancho de banda es muy baja, que hace que la navegación es
casi imposible.
 Los docentes acceden limitadamente a oportunidades formativas, de información e
intercambio virtual. Según la encuesta aplicada el 29 de noviembre 2011 en
Huánuco, se aprecia:
a)
El 43% de docentes encuestados no ha participado en foros virtuales
b)
El 55% de los docentes accede a internet desde cabinas públicas
c)
El tiempo promedio de acceso a internet es menor a 1 hora diaria
d)
El 56% casi nunca ha seguido un curso a través de internet.
 La DREH refiere la limitada formación de los docentes por las pocas oportunidades
que se presenta en la región. Limitación que se reproduce en los estudiantes,
quienes por falta de orientación y el bajo nivel de instrucción de determinados
sectores de nuestra sociedad hacen uso inadecuado de INTERNET.
 Es limitada la formación de los docentes en el uso de las herramientas ofimáticas,
llámese Word, Excel y Power Point, la mayoría opera el office por autoformación
encontrándose en un nivel básico.
Descripción del componente:
El proyecto complementara la capacitación presencial con la formación en online o eLearning y la Tutorización desde la plataforma virtual COLECO, durante la vigencia del
proyecto con el fin de inducirlos al uso de las TIC. COLECO es un entorno colaborativo
74
de aprendizaje virtual diseñado para centralizar y automatizar la administración,
documentación, desarrollo, impartición y coordinación del programa de capacitación y
formación e Learning a través de Internet para los docentes interesados en fomentar el
emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos y alumnas de educación
básica regular de Ambo y Huánuco.
El acceso a COLECO PERU le permitirá al docente analizar, investigar, colaborar,
compartir y generar contenido pedagógico, porque éste será diseñado siguiendo claros
principios pedagógicos basados en el aprendizaje colaborativo o constructivismo social
para la creación de comunidades online de formación realmente eficaz.
La plataforma virtual para su funcionamiento eficiente incluirá recursos software y
hardware y especialistas, en un despliegue de medios constituido por:
 Medios técnicos: 2 servidores físicos sobre los que se despliegan 4 máquinas
virtuales “clusterizadas” (agrupadas) 2 a 2, lo que garantiza alta disponibilidad del
servicio; el sistema operativo de ambos servidores es Microsoft Windows 2008 R 2
Enterprise Edition; se incorpora una cabina de almacenamiento que incrementa el
nivel de disponibilidad y seguridad del servicio.
 Medios humanos: 12 profesionales de soporte en España constituido por: 1 Jefe
de Proyecto, 1 Responsable de Sistemas, 1 Responsable de e-Learning y el grupo de
recursos de proyecto integrado por: técnicos de sistemas, programadores, técnicos de
e-Learning sénior y junior, diseñadores gráficos sénior y junior, maqueta dotes,
pedagogos y tutores de e-Learning.
COLECO PERU dará los siguientes servicios a los docentes participantes:

Capacitación y seguimiento. Capacitación virtual de 30 horas por cada uno de los
cursos previstos en el proyecto a través de la metodología e – Learning y con
contenidos estructurales y complementarios.

Tutorización. En tres modalidades: Asistencia virtual síncrona3 continua a través
del contacto on-line con los tutores de cada curso formativo en el periodo de
capacitación, con sesiones virtuales de preguntas y debate, a través de las
herramientas de foros (sesiones en vivo); asistencia continua asíncrona4 con nivel de
respuesta en 24 horas durante el periodo de capacitación; y, asistencia continua
3
SINCRONA: comunicación o interlocución en línea, dónde los dos interlocutores están en conexión en el mismo
momento, simultáneamente.
4
ASINCRONA: comunicación o interlocución fuera de línea, dónde los dos interlocutores no están en conexión en
el mismo momento, y existe un intervalo de tiempo de respuesta.
75
asíncrona con nivel de respuesta en 3 días durante la vigencia del proyecto y periodo
extendido de la plataforma.

Utilización de los foros. Interacción en debates, lecciones aprendidas y buenas
prácticas entre los diferentes participantes en la comunidad educativa del proyecto
(tutores, docentes, especialistas de la DREH y expertos de SANROMAN), en especial
en los siguientes aspectos:
 Enriquecer el debate de las sesiones presenciales de capacitación.
 Seguimiento y debate de las iniciativas e ideas surgidas en el autoestudio con la
plataforma.
 Publicación y desarrollo de las prácticas ejercitadas por los docentes y la
autoridad educativa en el desempeño de su actividad profesional.
 Seguimiento y contribuciones en la aplicación de la metodología participativa.

Facilidades de Información Compartida de la Plataforma (Repositorio de
Recursos). Como son:
 Banco de Planes de Sesiones innovadas elaborados por los docentes con la
metodología participativa.
 Repositorio de información, recursos y enlaces adicionales para enriquecer
y compartir entre los integrantes de la comunidad educativa del proyecto las
sesiones de capacitación presencial y virtual.

Facilidades de Comunicación y difusión de las actividades del Proyecto.
La plataforma COLECO está concebida para albergar un módulo de noticias, que
servirá de concentrador y comunicador de la actualidad del proyecto, así como de las
diferentes iniciativas, convocatorias y actividades asociadas al mismo (Foro de
Emprendimiento, Talleres y Seminarios, Concursos y actividades – certámenes sociales
dentro del proyecto). De este modo COLECO se convierte en el elemento central de la
estructuración y comunicación del proyecto, como herramienta de difusión e interacción
con la comunidad educativa, y en un sentido más amplio, con el conjunto de la sociedad
de Huánuco.
En el anexo N° 4 “Sustento técnico para el desarrollo de la plataforma educativa –
COLECO PERU”, se detalla ampliamente las características y servicios de la
plataforma y sus servicio de formación online o e Learning.
76
De otro lado, para la formación de los docentes el proyecto editará y difundirá manuales
contextualizados para reforzar el aprendizaje y facilitar la aplicación entre sus alumnos.
Los manuales son los siguientes:
 Manual del curso taller Desarrollo de habilidades directivas
 Manual del curso taller Innovación y Creatividad
 Manual del curso taller Planificación y desarrollo del plan de empresa
 Manual del curso taller Autoempleo
 Manual del curso taller Gerencia de asociaciones
 Manual del curso taller Promoción cultural y social
 Manual del curso taller Ingles
 Manual del curso taller Quechua
Considerando la escasa disponibilidad de conexión a Internet y la falta de computadores
adecuadas en las instituciones Educativas y cabinas públicas en la provincia de Ambo,
el acceso a la plataforma será por otros medios adecuados a los recursos existentes,
situación que es diferente a la del distrito de Huánuco, donde la accesibilidad es posible,
incluso desde las cabinas públicas.
Estrategias del componente:
 Contextualizar el diseño y elaboración de los materiales a la realidad regional.
 Facilitar a los docentes el acceso a Internet para el uso de nuevas herramientas y
acceso a oportunidades de formación continua.
 Promover la organización de comunidades virtuales entre los docentes para el
intercambio de aprendizajes e innovaciones y de mejora continua de la educación
en la Región.
77
Cronograma de ejecución del componente 3:
CUADRO Nº 21: Consolidado del cronograma de ejecución del componente 3
FECHA
ACTIVIDADES
Actividad 3.1. Diseño y
elaboración de
manuales y material
educativo para las
acciones formativas y
seminarios
UNIDAD
Duración
8 manuales
elaborados.
800
3
ejemplares
meses
impresos y
distribuidos
e impresos.
Actividad 3.2. Diseño y
puesta en marcha de la
8
plataforma virtual,
contenidos
2
accesorios necesarios al digitalizados meses
contexto y contenido de y 3 utilitarios
la misma
2 jornadas
Actividad 3.3. Programa
de difusión.
de capacitación y
800
12
difusión a usuarios para
docentes
meses
facilitar acceso a la
acceden a
plataforma virtual
plataforma
Costo/beneficio del Componente 3:
COSTO / BENEFICIO
Costo total del componente 3
800 docentes
Institución
responsable
MESES
INICIO
FIN
1
2
3
Mes
1
Mes3
SAN
X X X
ROMAN
Mes
3
Mes4
SAN
ROMAN
Mes
4
Mes
15
SAN
ROMAN
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
X X
X X X X X X X X X X X X
S/. 905,416.00
S/. 1,131.77
77 A
1.2.3.4. COMPONENTE N° 4.
Padres de familia, estudiantes y actores locales
organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus
localidades
Diagnóstico o Línea de base:
Es limitada la participación de los padres y madres de familia y de los actores
locales (empresas, gremios, grupos de productores, instituciones de promoción del
desarrollo y la propia municipalidad) en las instituciones educativas y en el proceso
formativo, debido entre otros a los siguientes aspectos:
 Los padres perciben bajos ingresos que resultan insuficientes para cubrir los
gastos básicos y que los obliga a más horas de trabajo.
 Muchos hogares están desintegrados y el jefe o jefa de hogar dispone de
menor tiempo
 Limitada habilidad de comunicación y participación para orientar el aprendizaje
de sus hijos.
 Limitada cultura participativa
 Incumplimiento de compromisos asumidos.
Descripción del componente
El proyecto desde el enfoque de derechos y la participación ciudadana y de
escuelas abiertas, se ha propuesto impulsar el involucramiento de los padres de
familia, actores locales, empresarios, conductores de MYPES, los propios alumnos,
en el proceso de mejora educativa y cultural de la localidad, organizando para ello
talleres y eventos deportivos y culturales que provoque la participación y
compromiso de los actores locales.
Este componente permitirá vislumbrar todas las dificultades que deben ser
afrontadas desde el hogar y que por una u otra razón los padres se han visto
imposibilitados de estudiar y reflexionar sobre el cumplimiento de su compromiso
familiar, además ayudará al padre de familia a adoptar un papel similar al del
estudiante debido a que la metodología propuesta fomenta la socialización y el
emprendimiento en el seno familiar.
Se partirá de un diseño de formato de los talleres, campeonatos y certámenes en
función de la organización y programación de las actividades escolares, los mismos
78
que se darán a conocer en la zona de acción, invitando a la participación de
padres, docentes, alumnos y actores locales de la localidad (distrito).
El objetivo de este componente es proporcionar a los padres de familia y
comunidad estudiantil las diversas estrategias para entender y dar respuesta a los
cambios propios del proceso de desarrollo por el cual están pasando sus hijos,
tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico, como social, literario y
deportivo.
Estrategias del componente:
 Involucrar a docentes y alumnos en la planificación y organización de los
talleres y eventos deportivos, sociales y culturales.
 Convocatoria amplia a la comunidad educativa y actores locales de los distritos
para su participación en los eventos.
 Establecer un mecanismo de reconocimiento e incentivo a ganadores y a los
padres que demuestren mayor interés y participación activa en cada taller de
parte de las autoridades.
 Ejecutar el programa de talleres para padres de familia, con metodología
participativa en temas que respondan al interés de los propios padres y de las
IIEE.
 Ejecutar un programa de eventos artísticos, literarios y deportivos para integrar
la comunidad educativa. Ésta se inspira en la teoría de las inteligencias
múltiples y la formación integral de los estudiantes. Este programa
comprenderá: certámenes literarios (Concurso de Producción Literaria
regional y local, Concurso
de oratoria); certámenes social y artístico
(Semana Emprendedora en mi escuela; Feria sobre nuestra Idea de Negocio;
Concurso de grafitis, dibujos y pinturas con mensajes y temas alusivos a la
problemática de la región; Concurso de danzas folklóricas regionales y locales);
y certámenes deportivos. Para propiciar el cuidado de la salud física y mental
de los alumnos, la integración, la inversión positiva del tiempo y la competencia
sana para ello se consideran el futbol, vóleibol, futsal, ajedrez, juegos
tradicionales, caminatas y carreras de damas y varones:
79
Cronograma de ejecución del componente 4:
CUADRO Nº 22
Consolidado del cronograma de ejecución del componente 4
FECHA
ACTIVIDADES
UNIDAD
DURACIÓN
INICIO
100 talleres
ejecutados y
4.1. Diseño, organización y
1,000
ejecución de talleres para padres
padres de
de familia.
familia
asistentes
4.2 Diseño, organización y
ejecución de eventos sociales,
6 eventos
culturales, literarios y deportivos
ejecutados
para integrar la comunidad
educativa
FIN
Institución
responsable
MESES
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
SANROMAN
15
Meses
Mes
7
Mes
22
x x x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x x x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
SANROMAN
15
meses
Mes
7
Mes
22
Costo/beneficio del Componente 4:
COSTO / BENEFICIO
Costo total del componente 4
S/. 191,560.00
4,100 participantes
S/. 46.72
80
I.2.3.5. COMPONENTE N° 5. Centro de Recursos con infraestructura concluida en su
primera etapa.
Diagnóstico o Línea de base:
Limitada infraestructura y equipamiento para la capacitación y reforzamiento
continúo de los docentes y los propios alumnos. La DRE de Huánuco, en la
actualidad cuenta con un auditorio con capacidad para 70 participantes, lo cual es
insuficiente para brindar servicios de capacitación a docentes de educación básica
regular. Muestra de ello, en parte, es que de los docentes de la EBR de Huánuco,
solo el 6% fueron capacitados en el programa PRONAFCAP. A ello se agrega el
escaso uso del TIC y del Internet como medio para la formación.
Descripción del componente
El proyecto contempla la construcción de infraestructura para el funcionamiento de
un Centro de Recursos en el distrito de Huánuco para ser el soporte pedagógico,
físico, técnico y logístico del proceso de innovación promovido por el proyecto en
las IIEE participantes y al termino del proyecto refuerce el proceso de cambio en
éstas y las disemine en otras IIEE de Ambo, Huánuco y las otras localidades de la
Región, en forma sostenida por el DREH y el Gobierno Regional.
La infraestructura del Centro de Recursos tiene las siguientes características en su
terreno y edificación5:
 Del terreno. El terreno donde se edificará la infraestructura del Centro de
Recursos, se encuentra ubicada dentro de la propiedad de la DREH, que tiene
tres ingresos: Jirón Progreso Nº 462, Jr. Abtao y Jr. Constitución, en el Distrito
de Huánuco. Sus linderos, tomando como frente principal la cancha de uso
múltiple existente y las construcciones actuales de la DRE, son:
Por el Frente, con el Jirón Progreso (cancha de uso múltiple) con 39.042 ML.
(tramo 4-5). Por la derecha, con la construcción existente de la DRE con una
línea quebrada con 07 tramos: 5.475 ML.(tramo 5-6), 2.864 ML. (tramo 6-7),
7.04 ML. Tramo (7-8), 2.253 ML. (Tramo 8-9), 30.524 ML. (tramo9-10), 4.195
ML. (tramo 10-11), 22.880 ML. (tramo11-12) respectivamente. Por la Izquierda,
con propiedades privadas, con una línea quebrada de 11tramos: 7.636 ML.
(tramo4-3), 0.25 ML. (tramo 3-2), 0.25 ML. (tramo 2-1), 16.433 Ml. (tramo 1-20),
3.081 ML. (tramo 20-19), 6.073 ML. (tramo 19-18), 6.019 ML. (tramo 18-17),
26.414 ML. (tramo 17-16), 9.072 ML. (tramo 16-15), 13.152 ML. ( tramo 15-14),
22.775 ML. Tramo (14-13) estos dos últimos tramos colindan con el SUB
CAFAE, y, por el fondo, con el Jirón Constitución, con 3.446 ML.
En el terreno existen construcciones provisionales, de material liviano donde
funciona el archivo central actual y un cerco perimétrico de ladrillo con
columnas de amarre de concreto armado, que deberán demolerse para iniciar
los trabajos preliminares de remoción de tierras, por lo que la DREH proveerá
un lugar físico para guardar los archivos mientras dure el proceso y acabado de
ejecución de la obra; con colindantes y desnivel de desplante para las columnas
y pisos terminados reflejados en el proyecto de arquitectura (nivel. Menos 2.04),
5
Información tomada de la memoria descriptiva de la Propuesta inicial.
81
existen edificaciones con estructuras de concreto armado que se deberán tener
en consideración en el Expediente Definitivo para el proceso constructivo.
 Distribución de la edificación.
Planta Semi Sótano: Este es un ambiente necesario para almacenar la
documentación y otros materiales que el Centro de Recursos haya recopilado
en los eventos realizados durante la ejecución del proyecto y en las actividades
posteriores al mismo. Consecuentemente, este ambiente debe considerar las
instalaciones adecuadas como deshumecedores y otros que permitan mantener
los materiales en buen estado. Se considera al archivo central a nivel menos
2.04 metros con relación al nivel 0.00
Primera planta: De éste nivel se accede al Auditorio multifuncional del Centro
de Recursos por dos escaleras principales una frontal y otra lateral hacia la gran
sala del auditorio a un nivel de 1.70 metros desde el nivel cero equivalentes a
diez contrapasos y el mezzanine en gradería a nivel 5.44 metros la parte baja
y nivel 7.82 metros la parte alta. En esta planta funcionara:
El Auditorio multifuncional que tendrá una capacidad mínima de 396
personas, pudiéndose llegar en su capacidad máxima a distribuir 500 en platea
y 200 en mezzanine. El Auditorio multifuncional, como un solo espacio se ha
previsto utilizar en el caso de eventos masivos como conferencias, congresos u
otros eventos con los docentes o alumnos participantes.
Este Auditorio multifuncional se subdivide en tres talleres (aulas) mediante
separadores plegables, cada uno con el mobiliario y equipo adecuado (sillas
apilables -que se movilizan y son colocadas en forma de “U”, permitiendo que
todos los participantes del grupo interactúen entre ellos con mayor fluidez-, un
proyector, cpu, ecran, mesa de trabajo y puertos para conectar diferentes
equipos). Estos talleres se utilizaran para capacitaciones en simultáneo de
grupos de 25 a 30 personas; para sesiones de aprendizaje demostrativas; para
reuniones de trabajo de los docentes y directores como la formulación de
planes de sesiones contextualizadas para uso de las IIEE; para diversas
actividades académicas y estudios grupales, para cursos y conferencias para
pequeños grupos.
Una ciber biblioteca móvil, se ha contemplado su funcionamiento en uno de
los tres talleres y estará al servicio de los docentes para acceder a la
plataforma virtual o a publicaciones o la base de datos que se organizara con
los planes de sesiones que elaboren los docentes capacitados en sus
aplicaciones.
Una oficina de administración para el responsable del Centro de Recursos.
Además, en este nivel se contempla la ubicación de servicios higiénicos para
damas y varones, y sub estación eléctrica de transformación.
Segunda Planta: Se considera al nivel 2.72 metros de altura el escenario,
camerinos, ante camerinos, ciber biblioteca para educación inicial, depósito,
servicios higiénicos para damas y varones. La edificación consiste en una
Estructura dual de material noble, con techo aligerado de concreto.
Tercera Planta: Se accede por la escalera frontal hacia el Mezzanine con el
nivel más alto de 7.82 metros y baja en gradería hasta el nivel 5.44 para
integrarse en circulación con la escalera lateral del proyecto. Indicamos que las
graderías se diseñaron tomando en consideración las normas de Isóptica
(visibilidad) hasta el escenario. Hacia la parte lateral se diseñara la biblioteca
para primaria con depósito para libros y zona de atención a los usuarios, sala
de lectura y cabinas de Internet.
82
Cuarta Planta: Contempla la construcción de 3 aulas virtuales para educación
inicial, primaria y secundaria con una capacidad máxima por aula de 60
personas, tres oficinas y servicios higiénicos para damas y varones, así como
dos espacios receptivos de estar antes de ingresar a las aulas. Hacia la parte
lateral y sobre la planta anterior indicada se diseña la biblioteca para secundaria
con depósito para libros y zona de atención a los usuarios, sala de lectura y
cabinas de Internet.
 Obras a proyectar: Se ha previsto edificar en dos etapas, corresponden a la
edificación propiamente dicha y al equipamiento correspondiente. El expediente
técnico determinará a mayor profundidad los estudios, por contar con esquemas
de redes de agua, desagüe, instalaciones eléctricas y estructuras
a) Construcción de Archivo Central en semi sótano, oficinas y depósitos
b) Construcción de Auditorio multifuncional, mezzanine, baños, escaleras
principales, y accesos de graderías.
c) Construcción de tres aulas virtuales, ciber bibliotecas
d) Servicios complementarios: oficinas, áreas de estar, terrazas, depósitos,
servicios higiénicos y obras exteriores en general.
e) Áreas estimadas de los ambientes
NIVELES
AMBIENTES
Semi-sótano (nivel - 2.04)
Semi sótano (nivel - 2.04)
Primer piso (nivel + 1.70)
Primer piso (nivel + 1.70)
Primer piso (nivel – 2.04 y +1.70)
Mezzanine (nivel + 5.44 y +7.82)
Almacén general
Hall de circulación
Auditorio
Hall de circulación
Escaleras
Mezzanine
PERIMETRO
(ml)
96.21
104.02
96.21
74.62
47.72
71.72
AREA
(M2)
542.82
168.15
542.82
112.25
107.36
216.37
En el desarrollo del Expediente técnico: De acuerdo al monto previsto
para Infraestructura que asciende a S/. 1,542,956.78 se construirán los
ambientes correspondientes con acabados totales.
Estrategias del componente
 Construcción progresiva, en una primera etapa donde consta el auditorio
multifuncional, el mezzanine, la oficina de administración del Centro de
Recursos, servicios higiénicos, escaleras principales, y accesos de graderías.
 Contratación del servicio de Internet con un ancho de banda de 600 MB como
mínimo e iinstalación de la señal de Internet en el local y su configuración en los
puntos de acceso de la señal para la cobertura total de los ambientes en los que
se subdivida el auditorio multifuncional.
 La siguiente etapa considera el acabado del archivo central, mezzanine,
construcción de los servicios complementarios de camerinos, oficinas, depósitos
servicios higiénicos, tres aulas virtuales, tres bibliotecas para inicial primaria y
secundaria respectivamente, además contempla las obras exteriores como
graderías de acceso al sótano, jardineras, bancas, pileta, base para busto y
tratamiento de pisos.
83
Cronograma de ejecución del componente 5
CUADRO Nº 23.
Consolidado del cronograma de ejecución del componente 5
ACTIVIDADES
UNIDAD
DURACIÓN
FECHA
INICIO
FIN
Mes
3
5.1. Proceso de licitación para la
construcción de la infraestructura del
local para el Centro de recursos en su
primera etapa: auditorio multifuncional
y mezzanine para capacitación y
supervisión de la obra.
1
3
meses
Mes 1
5.2. Ejecución de la construcción del
local del Centro de Recursos en su
primera etapa: auditorio multifuncional
con acabados, oficina administrativa,
servicios higiénicos, y mezzanine y
semisótano.
1
7
meses
Mes 4
5.3. Supervisión de Obra
1
8 meses
Mes 4
Mes
10
Mes
11
Institución
responsable
GORE
MESES
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
x x x
GORE
x x x x x x x
GORE
x x x x x x x
x
COSTO / BENEFICIO DEL COMPONENTE 5
Costo total del componente 5
S/. 1,542,956.78
1 auditorio
S/. 1,542,956.78
83 A
I.2.3.6. COMPONENTE N° 6. Centro de Recursos con mobiliario y equipamiento
necesario facilita organización de eventos de formación
Diagnóstico o Línea de base:
Escasos espacios con equipamiento y mobiliario adecuado para la formación de
docentes y alumnos limitan la ejecución de actividades de aprendizaje presencial.
Así mismo son escasas las cabinas de Internet apropiadas para acceder a
herramientas y oportunidades formativas que ofrece el uso del Internet. En el caso
de Ambo esta limitación es mucho mayor por las escasas cabinas de Internet y el
ancho de banda limitado.
Descripción del componente
El proyecto se ha propuesto poner en marcha un Centro de Recursos que opere en
el distrito de Huánuco y sirva de apoyo y refuerzo en el proceso de formación y
actualización de los docentes de los distritos del propio Huánuco, Ambo y procure
su diseminación a las otras localidades de la Región en forma sostenida por el
DREH y el Gobierno Regional.
En la primera etapa se equipara el auditorio con equipos de informática y de sonido
y mobiliarios para facilitar talleres de capacitación, reuniones de trabajo, y otros
eventos que requieran usar el auditorio, el mismo que tendrá la característica de
ser de uso múltiple.
Este Centro, al finalizar su implementación en la segunda etapa, operara aulas
virtuales y ciber bibliotecas, las que permitirán el acceso a la Plataforma virtual u
otras opciones virtuales de formación.
Estrategias del componente
1
Equipamiento progresivo, en una primera etapa se equipara el auditorio con
equipos informáticos y de sonido y mobiliarios para la ejecución de eventos
masivos usando el auditorio o para eventos con grupos de menor cantidad,
acondicionando el auditorio en aulas de menor capacidad, con sus respectivos
equipamientos.
2
Iniciar las actividades de capacitación a partir del 12º mes del proyecto; para
ello se podrá contar con el equipo de docentes formadores en emprendimiento
y metodología participativa, con mayor experiencia en la aplicación en sus
aulas y en la capacitación a sus colegas. El Plan de actividades del Centro de
Recursos será establecido por los responsables que el GORE y la DREH
designen.
84
3
En la segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas
virtuales y ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras alternativas
virtuales para mejorar las competencias de docentes y alumnos. En la
segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas virtuales y
ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras alternativas virtuales
para mejorar las competencias de docentes y alumnos.
85
Cronograma de ejecución del componente 6
CUADRO Nº 24
Consolidado del cronograma de ejecución del componente 6
FECHA
ACTIVIDADES
UNIDAD
DURA
CIÓN
INICIO
FIN
6.1. Convocatoria y adquisición
de equipos de informática,
sonido y mobiliario
Equipo informático,
proyector, equipo
de sonido y
mobiliario para el
auditorio
adquiridos y
funcionando
3
Mes 9
Mes
11
6.2. Elaboración y ejecución de
plan de promoción y formación
Numero de
acciones
ejecutadas
12
Mes 11
Institución
responsable
MESES
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
1
1
x
x
x
GORE
Mes
22
GORE
x
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Costo/beneficio del componente
COSTO / BENEFICIO
Costo total del componente
6
S/. 125,616.82
1 auditorio
S/. 125,616.82
86
1.3. GESTION DE ACTIVIDADES
1.3.1. Matriz de planeamiento Operativo de cada Actividad
COMPONENTES / ACTIVIDADES
UNIDAD/
PRODUCTO
META
RESPONSABLE
PERIODO
DE
EJECUCIÓN
ESTRATEGIA
DESCRIPCIÓN/ TAREAS
SUGERENTES
Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la metodología
participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas
Actividad 1.1. Diseño y ejecución
del Programa “Emprender en mi
escuela” para fomentar la actitud
emprendedora y experimentar en
forma grupal la puesta en marcha
de iniciativas económicas, sociales
o culturales.
Programa de
capacitación para
los alumnos
148 aulas,
1110
alumnos
por grupos
de 4 a 5
Coordinador / a ,
Jefe de Proyecto
15 meses
 El personal del proyecto y los docentes capacitados identificaran las
aulas en donde se aplicará el programa, la misma que debe de contar
con un docente capacitado por el proyecto.
 Los docentes capacitados desarrollaran en 148 aulas de 4to y 5to
grado, el Programa “emprender en mi escuela”, dirigido a fomentar
habilidades y competencias emprendedoras en el alumnado; aunque
muchas de estas habilidades surgen en las personas de manera
innata, la educación y la vivencia de experiencias concretas, potencia
el desarrollo de las mismas.
 En este proceso se desarrollaran las siguientes habilidades, como
parte de las sesiones de aprendizaje de áreas y niveles:
a) Las habilidades personales: motivación, creatividad e innovación;
autonomía e iniciativa; confianza y autorregulación; tenacidad y
compromiso; capacidad de asumir riesgos y competitividad:
b) Las habilidades sociales: liderazgo y comunicación asertiva; espíritu
de equipo y cooperación; espíritu artístico y deportivo
c) Las habilidades empresariales: empatía; planificación y toma de
decisiones
 La estrategia utilizada es insertar el desarrollo de las habilidades en
forma transversal en las distintas áreas pedagógicas de la
programación curricular de la primaria y secundaria.
 Los docentes capacitados aplicaran la metodología participativa en las
148 aulas, generando en ellas un ambiente participativo, afectivo, de
comunicación asertiva, de competencia y colaboración y de confianza.
 Durante las sesiones los docentes generaran un contexto creativo y
lúdico, las actividades planteadas están impregnadas de un enfoque
creativo, con el desarrollo de tareas plásticas o de auténticos juegos.
 Los docentes desarrollaran en su IE anualmente la SEMANA
EMPRENDEDORA EN LA ESCUELA, que implica que los estudiantes
exhiban las iniciativas diseñadas y puestas en marcha durante el año.
Esta deberá contar con el apoyo de los docentes capacitados y
empresarios o conductores de negocios de la zona.
 Durante la semana emprendedora las IIEE sensibilizaran entre el
alumnado y la comunidad educativa no solo el emprendimiento
económico sino el social y cultural.
 Las iniciativas organizadas serán grupales bajo la forma asociativa o
cooperativas. Todo este proceso se realizará a partir del 7mo. mes.
 El costo total de la actividad es de S/. 30000.00
*Elaborar un programa
para ejecutar la actitud
emprendedora.
*Aprobar el programa de
emprender en mi escuela,
que permitirá generar la
actitud emprendedora.
* Ejecutar el programa de
emprender en mi escuela,.
87
 El personal del proyecto y el especialista laboral, contratado para este
fin, sensibilizaran e identificaran a 40 empresas e instituciones para
que acojan a alumnos practicantes.
Actividad 1. 2 Diseño y ejecución
del Programa de Prácticas de los
alumnos/as en empresas y
organizaciones.
Programa de
prácticas para los
alumnos de 4to y 5to
de secundaria
80
alumnos
40
empresas
Coordinador / a ,
Jefe de Proyecto y
Especialista
capacitación
14 meses
 Se concretaran práctica laboral para 80 alumnos/as de 4to y 5to de
secundaria para que luego de adquirir capacidades emprendedoras en
la escuela, las apliquen de manera inmediata en las empresas.

Todo este proceso se realizará partir del 7mo mes en Huánuco y
Ambo.
 El costo total de la actividad es de S/. 30680.00
Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras
 El personal del proyecto convocara y seleccionara a las 50 IIEE. Para
ello se consideraran criterios básicos tales como Población de la I.E.
distancia de ubicación, buen clima laboral, directores líderes.
 Como segundo paso, se realizará la selección de los docentes lideres,
para ello se contratará al especialista de evaluación quien se encargará
de la selección de 160 docentes de 200 candidatos propuestos por LAS
Actividad 2.1. Diseño y ejecución
Coordinador / a ,
IIEE, UGEL y DRE.
del proceso de convocatoria,
Docentes
50 I.E
Jefe de Proyecto y
 El especialista evaluador utilizará un paquete de pruebas psicológicas.
evaluación y selección de
seleccionados y
800
Especialista
9 meses
 Seleccionará bajo el enfoque por competencias, lo que permitirá
Instituciones educativas y docentes
capacitados
docentes
capacitación
seleccionar a personas con predisposición al cambio para adquirir
interesados en participar en el
conocimientos y puedan desarrollar habilidades.
proyecto.
 Solo se realizara la selección inicial de los 160 docentes lideres, quienes
serán los formadores de formadores del proyecto.
 A partir de la evaluación anterior se fijaran las pautas para la
incorporación de los siguientes 640 docentes.
 Todo este proceso se realizará en los primeros 9 meses.
 El costo de la actividad es de S/. 19520.00
 Primero se elaborará un programa de 40 horas a ser utilizado por el
equipo especialistas encargados de capacitar al equipo clave.
Actividad 2.2. Adecuación, diseño y
 Luego el equipo del proyecto y equipo clave (conformado por 16
organización del Programa de
Coordinador / a ,
capacitados) elaborará el programa de 100 horas para ser transferido a
Formación y mejora del
Jefe de Proyecto y
los 160 docentes líderes seleccionados.
desempeño docente para fomentar
Cursos taller
8
Especialista
4 meses
 Finalmente se elaborará que aplicaran los formadores de formadores
el emprendimiento con el manejo
capacitación
para transferir los contenidos y metodología a los 640 docentes
de los contenidos y la metodología
 El personal del proyecto armonizara los contenidos transferidos en los 8
participativa.
cursos taller con las áreas pedagógicas a fin de facilitar la inserción de
estos contenidos en las sesiones de aprendizaje de área y nivel.
Todo el proceso se realiza desde el 1er mes y el costo es S/.13120.00.
*Realizar un mapeo que
permita identificar las
empresas en la zona.
*Armar un directorio de
empresas potenciales de la
zona.
*Contacto con las
empresas de la zona.
*Elaborar pautas básicas
para elaborar las
pasantías.
*
Realizar charlas de
orientación a los alumnos
que realizarán las pasarán
las prácticas.
* Elaborar instrumentos de
vinculación.
*Identificar a los alumnos
que realizarán las
prácticas.
*Vincular a los alumnos
con las empresas.
*Elaborar criterios de
selección de I.E.
* Elaborar la matriz de
selección de I.E.
*Convocatoria de I.E de
acuerdo a los criterios de
selección
*Selección de I.E.de
acuerdo a los criterios de
selección
*Elaborar los criterios de
selección para docentes.
*Seleccionar a los
docentes según criterios
básicos.
*Elaborar un programa de
transferencia de la
metodología SANROMAN
y MPA para el equipo
clave.
* Elaborar un programa de
transferencia metodológica
por áreas para los
docentes líderes.
* Elaborar un programa
para los 640 docentes.
88
Curso taller para el
equipo Clave
1
Curso taller por áreas
para 160 líderes
8
Actividad 2.3. Ejecución del
programa de Formación y mejora
del desempeño docente en sus
tres fases (formación del equipo
clave; formación de los docentes
líderes y formación de los
docentes).
Coordinador / a,
Jefe de Proyecto y
Especialista
capacitación
Cursos taller para los
640 docentes
Actividad 2.4. Programación y
ejecución de Seminarios y
Jornadas Técnicas para el
intercambio pedagógico de los
docentes de las IIEE de la Región.
Actividad 2.5. Programación y
ejecución de los eventos de
Intercambio en Universidad
española con profesores
universitarios españoles.
Seminarios y
Jornadas técnicas
Intercambios en la
Universidad Española
12 meses
32
4
2
Coordinador / a,
Jefe de Proyecto y
Especialista
capacitación
Jefe de Proyecto y
Coordinador / a
5 meses
2 meses
 Primero se ejecutará el curso taller impartido por el equipo de
especialistas (Españoles y Peruanos) al equipo clave (24 docentes
universitarios y profesionales con experiencia en metodología). El curso
tendrá una duración de 40 horas.
 Luego el equipo clave ejecutará 8 cursos taller para los 160 docentes
lideres, con una duración de 100 horas (70 presencial y 30 virtual). Para
transferir contenidos básicos en los siguientes 8 temas: Desarrollo de
habilidades directivas; innovación y creatividad; planificación y
desarrollo del plan de empresa; autoempleo; gerencia de asociaciones;
promoción cultural y social; ingles y quechua; y el manejo de la
metodología participativa. Esta fase ha previsto el acompañamiento de
especialistas españoles al equipo clave que capacita a 160 docentes
lideres (10 horas por curso taller = 80hrs en total.)
 Finalmente se ejecutarán 32 cursos taller a cargo de los docentes
líderes de mejor perfomance para los 640docentes organizados por área
y nivel pedagógico en grupos de 20 docentes. El curso tiene una
duración de 100 horas (70 presénciales y 30 virtuales).
 La capacitación de los docentes líderes a sus colegas tendrán el
acompañamiento de especialistas (algunos docentes) en Metodología
Participativa (ciclo de aprendizaje ERCA) durante los 32 eventos
formativos a razón de 8 horas por evento.
 Se entregará 148 KID de materiales para que los docentes apliquen las
sesiones innovadas con sus alumnos.
 Todo este proceso se realizará a partir del 4to mes.
 El costo de la actividad es de S/. 641286.90
 Se ejecutarán 04 Seminarios y Jornadas técnicas con la participación de
250 participantes para compartir los avances del proyecto, así como las
fortalezas y limitaciones. Esta se ejecutarán en Ambo y Huánuco.
 Se presentaran sesiones de aprendizaje innovadas y aplicadas en las
diversas áreas pedagogías y niveles para provocar el intercambio de
experiencias, reflexiones y de aportaciones específicas en el marco del
emprendimiento y la innovación en la escuela.
 Los participantes serán docentes del proyecto y docentes de otras IIEE
interesados en el tema a fin de desarrollar relaciones duraderas desde el
punto de vista profesional y amistoso, para formar parte de una especie
de "comunidad de docentes especialistas en educación emprendedora”.
 Todo este proceso se realizará a partir del 7mo mes.
 El costo de la actividad es de S/. 22740.00
 Incentivar el involucramiento de los docentes en el proceso de cambio, a
través de la organización de la pasantia en una universidad española
 La elección de los docentes de mejor perfomance será al final del tercer
semestre conforme los criterios que se establezcan, entre las cuales se
considere el trabajo con los alumnos de las zonas rurales.
 Los docentes que ejecuten la pasantia, tendrán que proponer mejoras
en el proceso iniciado para su continuidad por el Centro de Recursos.
 Involucrar a los directivos de las IIEE participantes en el seguimiento
minucioso de los reportes y planes de sesiones de los docentes
 Involucrar a los actores locales en el establecimiento de estímulos a los
docentes innovadores
 Todo este proceso se realizará a partir del 20vo. Mes..
 El costo de la actividad es S/. 27360.72
*Revisar los TDR para la
contratación de
facilitadores españoles y
peruanos.
*Ejecutar del programa de
transferencia de la
metodología SANROMAN
y MPA, para el equipo
clave
* Revisar los TDR, para la
contratación de
facilitadores líderes.
*Ejecutar el programa de
transferencia metodológica
por áreas para los
docentes líderes.
* Ejecutar el programa de
transferencia metodológica
para los 640 docentes.
*Elaborar informes de la
transferencia
metodológica.
* Ejecutar visitas de
acompañamiento.
*Elaborar la programación
de jornadas de seminarios
Y jornadas de intercambio
pedagógico por áreas.
*Ejecutar la programación
de jornadas de seminarios
y jornadas de intercambio
pedagógico por áreas.
*Elaborar la programación
de intercambio en la
universidad española.
* Ejecutar la programación
de intercambio en la
universidad española.
89
Componente 3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.
 Contextualizar el diseño y elaboración de los materiales a la realidad
regional.
Manuales
 Diseñar y elaborar los manuales a manera de Guías didácticas
8
Coordinador / a
elaborados
 Incluir en los 8 manuales, contenidos referidos a la aplicación de la
metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA.
Actividad 3.1. Diseño y
 Se ejecuta a partir del 1er mes y dura tres meses.
elaboración de manuales y material
3 meses
educativo para las acciones
Manuales impresos
800
Coordinador / a
 El costo de la actividad es S/. 145200
formativas y seminarios.’
Manuales repartidos
800
Coordinador / a
* Revisar los TDR para la
contratación de
consultores para la
elaboración de manuales y
material educativo para las
acciones formativas.
* Contratación de los
consultores para la
elaboración de los
manuales y material
educativo para las
acciones formativas.
 Facilitar el acceso de los docentes al uso de la tecnología para impulsar y
favorecer su autoformación
Contenidos
digitalizados
8
Coordinador / a
Actividad 3.2. Diseño y puesta en
marcha de la plataforma virtual,
accesorios necesarios al contexto
y contenido de la misma.
2 meses
Utilitarios
 El proyecto pondrá a disposición de los docentes capacitados la
PLATAFORMA VIRTUAL DE FORMACIÓN denominada COLECO PERU
* Revisar la plataforma
(COMUNIDAD FORMATIVA DE COMUNICACIÓN PERÚ), un entorno
Virtual de formación.
pensado para conectar personas y fomentar su crecimiento,
* Adecuar la plataforma a
 La información en la plataforma complementará su formación presencial. las necesidades de la
población docente.
 Se ejecuta a partir del 3er mes.
3
 El costo de la actividad es de S/. 745,456.00
Jornadas de difusión
Actividad 3.3. Programa de
capacitación y difusión a docentes
para facilitar acceso a la plataforma
virtual.
2
Especialista
capacitación
12 meses
Docentes acceden
a la plataforma
800
Especialista
capacitación
 El equipo del proyecto ejecutara dos jornadas de difusión para facilitar a
los docentes el acceso a Internet para el uso de nuevas herramientas y
acceso a oportunidades de formación continua.
 Promover la organización de comunidades virtuales entre los docentes
para el intercambio de aprendizajes e innovaciones y de mejora continua
de la educación en la Región
 Se capacitara a los docentes que tengan dificultad en el acceso a la
Plataforma, para este fin se contratará a un consultor especialista en
cuatro (4) oportunidades el proceso de formación.
 Para los caso de docentes con limitaciones de ancho de banda, se ha
previsto la compra de 200 USB para igual numero de docentes que no
puedan acceder a Internet.
 Se realiza a partir del 4to mes
 El costo de la actividad es de S/. 14,760.00
* Elaborar un programa de
difusión y capacitación del
uso de la plataforma.
* Ejecutar el programa de
capacitación.
Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)
90
Talleres ejecutados
100
Jefe de Proyecto y
Coordinador / a
Actividad 4.1. Diseño, organización
y ejecución de talleres para padres
de familia.
15 meses
Padres de familia
asisten a los talleres
1,000
Eventos ejecutados
6
Participantes en el
evento
900
150 por
evento
Actividad 4.2 Diseño, organización
y ejecución de eventos sociales,
culturales y deportivos para
integrar la comunidad educativa.
Jefe de Proyecto y
Coordinador / a
Coordinador / a
Jefe de Proyecto y
Especialista
capacitación
Coordinador / a,
Jefe de Proyecto y
Especialista
capacitación
15 meses
 Identificar a los docentes responsables de tutoría de las IIEE en donde
haya mayor número de alumnado para coordinar la ejecución de los
talleres con los padres de familia.
 Ejecutar el programa de talleres para padres de familia, con metodología
participativa en temas que respondan al interés de los propios padres y
de las IIEE, para sensibilizar cambios en el entorno familiar
 Establecer un programa conjunto para los talleres con padres de familia
para facilitar su replica.
 Se involucrara a por lo menos 25 tutores, de preferencia docentes
capacitados, los mismos que ejecutarán los talleres.
 Poner en marcha mecanismo de reconocimiento e incentivo de parte de
las autoridades a tutores y a los padres que demuestren mayor interés y
participación activa en cada taller.
 Se iniciará a partir del 7mo. Mes
 El costo de la actividad es de S/. 92000.00
 Hacer coincidir los eventos del proyecto con los eventos locales para
fortalecerlos siempre que coincida con el propósito del proyecto y de la
actividad.
 Fortalecer a los docentes lideres que trabajen como responsables u
organizadores de los diferentes eventos de las IIEE o localidades:
Certamen Literario, Certamen artístico, Campeonato deportivo
 Establecer alianza con los municipios y actores locales para la
realización de los eventos en la perspectiva de sostenibilidad.
 Ejecutar 4 eventos literarios,4 artísticos y 4 deportivos.
 Involucrar a docentes y alumnos en la planificación y organización de los
talleres y eventos deportivos, sociales y culturales.
 Convocatoria amplia a la comunidad educativa y actores locales de los
distritos para su participación en los eventos.
 Se iniciará a partir del 7 no. Mes
 El costo de la actividad es de S/. 99560.00
* Diseño del programa de
talleres para padres de
familia.
*
Ejecutar el taller para
padres de familia.
* Revisar los TDR, para la
contratación del consultor
de ejecución de eventos
sociales, culturales y
deportivos.
*
Contratar al consultor.
*Diseño del programa de
organización y ejecución
de eventos sociales.
*Informe de los eventos
realizados por el consultor.
Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.
Actividad 5.1. Licitación para la
construcción de la infraestructura
del local para el Centro de recursos
en su primera etapa: auditorio y
mezzanine para capacitación.
Coordinador / a
Participantes en la
Licitación
Se Ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por el
GORE. Se iniciará el primer mes y se prolongará hasta el 3er mes.
Coordinador / a
Licitación Otorgada
3 meses
*Elaborar las base para la
licitación a Cargo del Gore.
* Recepción de sobres de
los postulantes.
*Apertura de sobres y
declaración de ganador.
1
91
 Construcción progresiva, en una primera etapa los tres primeros pisos
donde consta el auditorio y el mezzanine.
Actividad 5.2. Construcción del
local en su primera etapa: auditorio
con acabados y mezzanine y semi
sótano en casco, para el Centro de
Recursos
Auditorio con
acabados
1
Coordinador / a
7 meses
 La siguiente etapa considera el acabado del archivo central,
mezzanine, construcción de los servicios complementarios de
camerinos, oficinas, depósitos servicios higiénicos, tres aulas virtuales,
tres ciber bibliotecas para inicial primaria y secundaria
respectivamente, además contempla las obras exteriores como
graderías de acceso al sótano, jardineras, bancas, pileta, base para
busto y tratamiento de pisos.
*Construcción del local:
auditorio con acabados y
mezzanine y semi sótano
en casco, para el Centro
de Recursos
 Se iniciará a partir del 4to. mes y se prolongará hasta el 10vo. mes.
Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación
Actividad 6.1. Convocatoria y
 Se ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por
adquisición de equipos de
el GORE.
informática, sonido y mobiliario
Actividad 6.2. Elaboración y
ejecución de plan de promoción y
formación
Equipos informático
y sonido y mobiliario
para el Auditorio del
Centro de Recursos
Coordinador / a
3 meses
Acciones ejecutadas
Coordinador / a
12 meses
 Equipamiento progresivo, en una primera etapa se equipara el auditorio
con equipos informáticos y de sonido y mobiliarios para la ejecución de
eventos de capacitación presencial.
* Gestión a cargo del
GORE
 En la segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas
virtuales y ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras
alternativas virtuales para mejorar las competencias de docentes y
alumnos.
Elaboración de un plan de de promoción y formación.
* Gestión del GORE
92
1.3.2. Rutas de Desplazamiento
Se han definido nueve (9) rutas de desplazamiento, para ello se han agrupado las
instituciones educativas de acuerdo al distrito y la distancia que las separan entre
cada una de ellas, teniendo como centro de operaciones el distrito de Huánuco.
El Proyecto procurará incorporar a los especialistas de las UGEL y DREH como
parte de la estrategia para realizar el acompañamiento de las instituciones
educativas y sostenibilidad. (Formato A2)
1.3.3. Cronograma de Actividades y ruta critica
El cronograma adjunto como cuadro N° 25 (Formato A3) detalla las fechas o meses
y periodos en que se ejecutarán cada actividad del proyecto. Con respecto a la ruta
crítica del proyecto podemos afirmar que la misma está referida al proceso de
formación de facilitadores y docentes, pues el desarrollo de capacidades en estos
actores deberá garantizar el éxito del proyecto.
Ruta Crítica. (Ver Formato A3 Ruta Crítica)
El proyecto espera lograr cambios en la institución educativa en el ámbito del
desempeño docente y el aprendizaje de los alumnos. Este cambio depende de
diversos factores principalmente de los agentes educativos y responsables de la
conducción de la institución educativa y de los aprendizajes de los estudiantes,
esto quiere decir, que es prioritario enfocar la atención del proyecto en el desarrollo
de capacidades y actitudes principalmente en los docentes pues son estos quienes
asegurarán la transformación que se requiere con el proyecto.
Por esta razón, la ruta crítica, que merece la máxima atención es la constituida por
aquellas actividades relacionadas al desarrollo de capacidades y actitudes en
docentes y las que den soporte y garanticen este desarrollo (actividad 2.3).
93
CUADRO N° 25
CRONOGRAMA: PROGRAMACION DE ACTIVIDADES 2012 -2014
FECHA
COMPONENTES /
ACTIVIDADES
UNIDAD
DURACIÓN
INICIO
FIN
MESES
INSTITUCION
RESPONSABLE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante
la metodología participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas
Actividad 1.1. Diseño y
ejecución del Programa
“Emprender en mi escuela” para
fomentar la actitud
emprendedora y experimentar
en forma grupal la puesta en
marcha de iniciativas
económicas, sociales o
culturales.
148 aulas con
3700 alumnos
Actividad 1. 2 Diseño y
ejecución del Programa de
Prácticas de los alumnos/as en
empresas y organizaciones.
80 alumnos de
4to y 5to
secundaria.
40 empresas y
organizaciones
acogen
15
meses
14
Meses
Mes 7
Mes
21
SANROMAN
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Mes 7
Mes
20
SANROMAN
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras
Actividad 2.1. Diseño y
50 IIEE
SANROMAN
ejecución del proceso de
seleccionadas.
convocatoria, evaluación y
160 docentes
9
Mes 1
selección de Instituciones
lideres.
Mes 9
x x x x x x x x x
Meses
educativas y docentes
640 docentes de
interesados en participar en el
IIEE
proyecto.
seleccionadas
Actividad 2.2. Adecuación,
SANROMAN
diseño y organización del
Programa de Formación y
8 diseños
mejora del desempeño docente
4
Mes
cursos taller
Mes 1
x x x
x
para fomentar el
Meses
10
adecuados
emprendimiento con el manejo
de los contenidos y la
metodología participativa.
SANROMAN
Actividad 2.3. Ejecución del
1curso para
12
Mes
programa de Formación y
equipo clave.
Mes 4
x x x x x x x x x x x x
Meses
15
mejora del desempeño docente 8 cursos para
94
X
en sus tres fases (formación del 160 líderes.
equipo clave; formación de los
32 cursos para
docentes líderes y formación de 640 docentes
los docentes).
Actividad 2.4. Programación y
SANROMAN
4 seminarios y
ejecución de Seminarios y
jornadas
Jornadas Técnicas para el
5
Mes
técnicas con
Mes 7
x
x
intercambio pedagógico de los
Meses
21
250
docentes de las IIEE de la
participantes
Región.
Actividad 2.5. Programación y
SANROMAN
ejecución de una pasantía en
Una pasantía de
2
Mes
Mes
Universidad española con
2 docentes
Meses
20
21
profesores universitarios
españoles.
Componente3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.
Actividad 3.1. Diseño y
elaboración de manuales y
material educativo para las
acciones formativas y
seminarios.
8 manuales
elaborados.
800 ejemplares
impresos y
distribuidos e
impresos.
Actividad 3.2. Diseño y puesta
en marcha de la plataforma
virtual, accesorios necesarios al
contexto y contenido de la
misma.
8 contenidos
digitalizados y 3
utilitarios
Actividad 3.3. Programa de
capacitación y difusión a
usuarios para facilitar acceso a
la plataforma virtual.
2 jornadas de
difusión.
800 docentes
acceden a
plataforma
x
x
x
x
x
SANROMAN
3
Meses
Mes 1
Mes3
X
X X
SANROMAN
2
Meses
Mes 3
Mes4
X X
SANROMAN
12
Meses
Mes 4
Mes
15
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)
100 talleres
SANROMAN
ejecutados y
15
Mes
Actividad 4.1. Diseño,
1,000 padres de
Mes 7
x x x x x x x x
x x x x x
Meses
22
organización y ejecución de
familia
talleres para padres de familia.
asistentes
Actividad 4.2 Diseño,
SANROMAN
organización y ejecución de
6 eventos
15
Mes
eventos sociales, culturales y
Mes 7
x x x x x x x x
x x x x x
ejecutados
Meses
22
deportivos para integrar la
comunidad educativa.
95
x
x
x
x
Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.
Actividad 5.1. Licitación para la
Número de
construcción de la
participantes en
infraestructura del local para el
la licitación y
Mes 1 Mes 3
GORE
Centro de recursos en su
licitación
primera etapa: auditorio y
3
otorgada
mezzanine para capacitación.
Meses
Auditorio con
542.82 m2 y
Actividad 5.2. Construcción del
mezzanine en
Mes
local en su primera etapa:
casco con
7
Mes 4
10
GORE
auditorio con acabados y
216.37 m2 y
Meses
mezzanine y semi sótano en
semisótano en
casco, para el Centro de
casco con
Recursos
542.82 m2
x
x
x
x
x
x
x
Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación
Equipo
informático,
proyector,
equipo de
3
Mes
sonido y
Mes 9
GORE
Meses
11
mobiliario para
Actividad 6.1. Convocatoria y
el auditorio
adquisición de equipos de
adquiridos y
informática, sonido y mobiliario
funcionando
Actividad 6.2. Elaboración y
Numero de
Mes
12
Mes
ejecución de plan de promoción
acciones
22
GORE
Meses
11
y formación
ejecutadas
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
96
x
x
II. ORGANIZACIÒN PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO
3.1. Estructura y organización del proyecto
A la fecha la estructura orgánica del GOREH es la que se presenta a continuación:
97
Conociendo la relación entre funciones y responsabilidades de cada órgano
mostrado, se ha determinado que para la ejecución el proyecto se debe ubicar en la
zona: Proyectos Especiales que figura en el lado derecho del organigrama
presentado y contará con una organización vertical la cual estará conformada por:
a) Comité de Gestión.- Instancia superior conformada por tres miembros, dos del
Gobierno Regional y un miembro de la empresa ejecutora. Su composición es la
siguiente:
 Un representante titular y un representante alterno del Gobierno Regional
Huánuco. El cargo de representante titular recaerá en el Gerente General
del GOREH y el representante alterno será un miembro de la Alta Dirección
del GOREH.
 Un representante titular y un representante alterno del Gobierno Regional
Huánuco.
El cargo de representante titular recaerá en el Gerente de
Desarrollo Social del GOREH y el representante alterno será el Director de la
Dirección Regional de Educación (DREH)
 Un representante titular y un representante alterno de la empresa encargada
de ejecutar el Proyecto. El cargo de representante titular recaerá en el
Coordinador del Proyecto y el representante alterno será el Jefe del
Proyecto.
98
Roles del Comité de Gestión:
 Conducir la ejecución del proyecto en coordinación con la Unidad Ejecutora.
 Establecer metas del comité y del proyecto (en función a sus documentos de
gestión) a fin de lograr sus objetivos.
 Realizar acciones de seguimiento y monitoreo al proyecto.
 Gestionar con otras instituciones tanto públicas como privadas, acciones
complementarias y sinérgicas en pro de la adecuada ejecución del proyecto
y el logro de sus objetivos.
 Gestionar con los directivos de la DRE y UGEL de Ambo la designación de
funcionarios para su participación activa en el proceso de capacitación que
ejecute el proyecto y en el seguimiento de la aplicación que realicen los
docentes capacitados en sus aulas y su posterior inserción en la
programación curricular.
 Otras que considere pertinente en función a su naturaleza y ámbito de
acción.
99
b) Unidad Ejecutora.- instancia encargada de la gerencia del proyecto. Se
conforma por:
 Coordinador del Proyecto.
 Jefe del Proyecto.
 Especialista en capacitación.
Roles de la Unidad Ejecutora del Proyecto:
 Elaborar estudios complementarios al proyecto.
 Ejecutar el proyecto.
 Realizar acciones de seguimiento y monitoreo del proyecto.
 Realizar las acciones de cierre y liquidación del proyecto en los aspectos
administrativos, financieros, contables y de inversión pública.
 Realizar la evaluación ex post del proyecto.
2.2. Roles, funciones y responsabilidades de:
2.2.1. Personal del proyecto
a) Coordinador del proyecto.
b) Jefe de Proyecto.
c) Especialista en capacitación
100
101
Coordinación del Proyecto
PERSONAL
PROCEDIMIENTOS
Proveída por el Ente
Ejecutor en base a:
Entrevista personal
Coordinación Evaluación de la
del Proyecto hoja de vida
Referencias
personales
TDRS
PERFILES
 Planifica, supervisa y evalúa la ejecución de los componentes del Proyecto (1, 2, 3, 4, 5 y
6).
 Coordina aspectos administrativos con la DREH, UGEL, GORE de Huánuco.
 Procesa, analiza y evalúa los resultados trimestrales de los componentes del Proyecto y
propone correctivos y alternativas, si los hubiera.
 Elabora los informes trimestrales y finales de resultados de los componentes del proyecto y
eleva al GORE, DREH,UGEL, F.P.E
 Promueve la coordinación entre las UGEL de las provincias.
 Responsable específico de todos los componentes.
 Planifica, organiza, ejecuta y evalúa los procesos de convocatoria, selección, evaluación,
contratación del personal y gestión del recurso humano necesario para la ejecución de las
actividades del proyecto.
 Responsable de la formalización y capacitación del Comité de Gestión.
 Profesional titulado en Educación o Ciencias
Sociales o experiencia de 05 años en
Proyectos de Desarrollo Educativo.
 Conocimiento y manejo de Gestión
Educativa.
 Conocimiento de los fines y objetivos del
Proyecto Educativo Local, Regional y
Nacional (PEL, PER y PEN).
 Conocimiento y manejo de instrumentos de
medición y verificación de resultados.
 Conocimiento de gestión educativa y local.
 Conocimiento de la elaboración del
presupuesto participativo.
 Capacidad
de trabajo bajo presión y
liderazgo democrático en equipo.
TDRS
PERFILES
Jefatura del Proyecto
PERSONAL
Jefatura del
Proyecto
PROCEDIMIENTOS
Proveída por el Ente
Ejecutor en base a:
Entrevista personal
Evaluación de la
hoja de vida
Referencias
personales
 Representa y dirige al equipo de docentes líderes.
 Coordina y conduce con la coordinación del proyecto las actividades de selección de los
especialistas locales y docentes líderes.
 Coordina aspectos pedagógicos con los especialistas de área de la DRE y las UGEL,
directores, docentes de las diferentes I.E.
 Orienta, supervisa y evalúa la producción de sesiones de aprendizaje.
 Elabora los informes técnico- pedagógico trimestral y finales de logros y/o resultados de la
capacitación de docentes y eleva a la coordinación del Proyecto.
 Organiza, dirige y evalúa la gestión educativa en el Proyecto.
 Articular las acciones de los distintos componentes con el equipo técnico del proyecto.
 Coordina con la institución la planificación, ejecución y evaluación del Plan de formación de
docentes
 Planificar, organizar, conducir y evaluar la capacitación, el acompañamiento y monitoreo a
los docentes lideres y docentes.
 Coordinar con los especialistas de área de las UGEL el enfoque, estrategia y seguimiento
a las escuelas y docentes.
 Brindar información actualizada y oportuna sobre la situación de las I.E.
 Realiza otras acciones inherentes a la responsabilidad.
 Profesional
titulado en Psicología y/o
afines o experiencia de 02 años en
Proyectos
como
Coordinador
y/o
capacitador.
 Con especialización en educación
 Conocimiento y manejo de dinámica de
grupos.
 Conocimiento y manejo de las estrategias
metodológicas.
 Conocimiento de Pedagogía y Andragogía
(Educación de Adultos).
 Capacidad de trabajo bajo presión y
liderazgo en equipo.
102
ESPECIALISTA EN CAPACITACION
PERSONAL
PROCEDIMIENTOS
TDRS
 Presta asistencia a las actividades de los diferentes componentes del proyecto.
 Consolida, procesa y optimiza los informes técnicos pedagógicos de la Coordinación y Jefatura del
Proyecto.
 Atiende y orienta con prestancia a los beneficiarios del proyecto.
 Apoya la logística necesarias para la ejecución de las actividades del proyecto.
 Organiza y conserva en custodia, bajo responsabilidad el patrimonio documental del Proyecto.
 Recibe y trasmite informaciones oficiales con oportunidad y economía.
Proveída por el Ente
 Realiza otras actividades inherentes a la responsabilidad.
Ejecutor en base a:
 Realiza las funciones de asesoría en el área de su especialidad en la formación de docentes líderes
Entrevista personal
Especialista
y docentes.
Evaluación de la hoja
en
 Recoge y sistematiza los reportes de aplicación de los docentes.
de vida y
Capacitación
 Recoge y sistematiza la lista de alumnos beneficiarios de las I.E.
Referencias
 Lleva un control de los docentes que aplican y los que están por aplicar.
personales
 Acompaña la aplicación de los docentes.
 Organiza los eventos de intercambio de experiencias.
 Organiza el programa emprender en mi escuela.
 Organiza las aulas de formación del equipo clave de los 160 docentes y los 640 docentes.
 Organiza los seminarios y jornadas técnicas para el intercambio pedagógico.
 Apoyo en la capacitación de docentes para el acceso a la plataforma.
 Apoya en la organización de talleres de escuela de padres, así como de los eventos literarios,
artísticos y deportivos.
PERFILES
 Profesional
docente,
Técnico
administrativo y/ o afines.
 Experiencia 03 años de labores
académicas.
 Conocimiento y manejo de
documentos administrativos.
 Conocimiento y manejo de
archivos.
 Conocimiento y manejo de
redacción.
 Conocimiento de trabajo de
campo.
 Conocimiento nivel avanzado de
Office.
 Conocimiento y manejo de la
Diversificación
Curricular
de
Educación Básica Regular – EBR
Primaria y Secundaria.
103
DOCENTES LÍDERES (Capacitador y acompañante de docentes)
PERSONAL
DOCENTES
LIDERES
PROCEDIMIENTOS
TDRS
 Participa del programa de formación de los docentes.
 Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento
 Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su función y los que
le soliciten sus supervisores.
Entrevista personal  Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de su ámbito de
Evaluación de la
atención del proyecto.
hoja de vida
 Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de los docentes a
Referencias
su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren su desempeño docente.
personales
 Orienta y dirige a los docentes participantes hacia el desarrollo de sus capacidades y
competencias pedagógicas previstas.
 Elaboración de informes técnico pedagógico mensual de logros y resultados, y los eleva
a la Coordinación.
 Realiza visitas de acompañamiento a los docentes responsables de la conducción de los
emprendimientos de las IIEE.
PERFILES
 Profesional
titulado
en
ciencias
administrativas, pedagogía y / o afines
o experiencia laboral de 3 años en
trabajos similares.
 Manejo y dominio en el uso de la
metodología y técnicas participativas.
 Experiencia en campo con trabajo con
docentes en educación básica regular.
 Facilidad para la formulación de
documentos técnicos como planes,
informes, formatos de seguimiento,
asesoría y control.
 Conocimiento de enfoque de género e
interculturalidad.
104
2.2.2. De los actores involucrados
Los actores involucrados representados en el Comité de Gestión (Gobierno Regional
y Consultora SANROMAN) se organizarán en torno a esta instancia para la toma de
decisiones vinculadas con la conducción estratégica y la supervisión de la rendición
de cuentas del equipo técnico.
Además de estos actores que gestionan el proyecto, participan actores locales como:
los órganos locales de educación, las instituciones educativas y la comunidad
educativa, cada uno de ellos con su rol y responsabilidad principal que se indicada
en el cuadro N° 26.
La misma que responde al marco normativo que rige la
descentralización, donde la educación es considerada una función compartida entre
los tres niveles de Gobierno, de tal forma que al nivel central se le asigna la función
rectora, es decir al Ministerio de Educación le corresponde, formular, en coordinación
con los gobiernos descentralizados, las políticas nacionales y sectoriales; al nivel
regional se le asigna la gestión (formular, ejecutar, evaluar y administrar las políticas
regionales en educación), y al nivel local, diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto
educativo local, promover la diversificación curricular, monitorear la gestión
pedagógica y administrativa de las instituciones educativas.
El Gobierno Regional y las municipalidades en materia de educación, cultura,
deportes y recreación, tienen competencias y funciones específicas compartidas,
siendo algunas las siguientes:
1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el
desarrollo de las comunidades educadoras.
2. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en
coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa Locales, según corresponda, contribuyendo en una política educativa
regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial.
3. Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos significativos de
su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica.
4. Monitorear la Gestión Pedagógica y Administrativa de las instituciones educativas
bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las
Unidades de Gestión Educativa, según corresponda, fortaleciendo su autonomía
Institucional.
5. Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su
jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al
presupuesto que se le asigne.
105
6. Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y
cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción. Para
ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas con
instituciones especializadas de la comunidad.
7. Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin de generar
acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control ciudadanos.
8. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el
mejoramiento del sistema educativo (este proceso se realiza para optimizar la
relación con otros sectores).
9. Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de arte en
provincias, distritos y centros poblados.
10. Promover espacios de participaciones educativas y de recreación destinados a
los adultos mayores de la localidad.
11. Normar, coordinar y fomentar el deporte y la recreación de la niñez y del
vecindario en general, mediante la construcción de campos deportivos y
recreacionales; el empleo temporal de zonas urbanas apropiadas para los fines
antes indicados.
12. Promover actividades culturales diversas.
13. Promover la consolidación de una cultura de ciudadanía democrática y fortalecer
la identidad cultural de la población campesina nativa y afro peruana.
106
CUADRO Nº 26.
Rol y responsabilidad de actores involucrados
Rol
Responsabilidad
Actores
Involucrados
Supervisión y
Gobierno
 Brindar los medios económicos, financieros y
Monitoreo
interno
Regional
logísticos necesarios para la entidad ejecutora
del proyecto
 Control y seguimiento de la ejecución del
proyecto.
 Informar al FPE del avance del proyecto.
 Facilitar la gestión para la provisión de fondos
Facilitación
Dirección
 Permitir la aplicación de los módulos,
Institucional
y
Regional de
estrategias y sesiones de capacitación
seguimiento
Educación
 Facilitar la ejecución de actividades
técnico del
 Velar por la ejecución de actividades del
proyecto
proyecto
SANROMAN Ejecución del
 Ejecución del Proyecto, gestión y aplicación de
proyecto
los componentes principales del proyecto.
 Responsable de la aplicación de las
metodologías adecuadas y conducir las
sesiones, módulos y materiales del proyecto
 Convocatoria de los beneficiarios, evaluación y
calificación.
 Administrar los recursos humanos y logísticos
de las actividades del proyecto
UGEL de
Seguimiento
 Facilitar la ejecución de actividades
Ambo y
técnico en su
 Seguimiento técnico de aplicación de
Huánuco
ámbito.
innovaciones
Directores de Participar
 Permitir la aplicación de las innovaciones
las IIEE de
activamente en
propuestas
EBR
la ejecución del
 Seguimiento técnico de aplicación de
Proyecto.
innovaciones en el aula
 Apoyo para la participación de los docentes
Docentes
Participar en la
 Participar en la capacitación
ejecución del
 Aplicar las innovaciones en sus sesiones de
Proyecto.
aprendizaje
 Participar en los eventos previstos
Estudiantes
Participar en la
 Participar en las sesiones de aprendizaje
ejecución del
innovadas
Proyecto.
 Participar en los eventos previstos
Padres de
Participar en la
 Participar activamente en los eventos
Familia
ejecución del
ejecutados
(APAFA)
Proyecto.
 Participar en las actividades que se convoquen
Empresarios
Colaborar en la
 Acoger a los estudiantes en la pasantía
ejecución del
 Facilitar la ejecución de testimonios de
proyecto
empresarios exitosos.
107
2.3. Procedimientos y Criterios de selección y contratación del personal (equipo
técnico de la ejecutora) que participará en la ejecución del Proyecto
Para la contratación del personal del equipo ejecutor del proyecto, se tendrán en
cuenta los siguientes criterios, ver cuadro 27.
CUADRO Nº 27.
Criterios para selección de personal
Competencias
Rasgos Personales
Valores : Honestidad, Responsabilidad Compromiso y Respeto
Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al
Personalidad
aprendizaje permanente.
Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y
de alta capacidad analítica.
Formación y nivel profesional: Profesional del área de educación o
Funcional- Sectorial ciencias sociales.
(destrezas-know how) Experiencia: Por lo menos 2 años en cargos similares y tener
conocimientos del Sector.
Conocimientos específicos: gestión de proyectos, monitoreo y
Metodológicas.
evaluación, planificación de proyectos y manejo de herramientas
(conocimiento y
estadísticas.
habilidades del cómo
Herramientas informáticas: Word, Power Point, Excel, Access u
hacer)
otras herramientas de manejo de base de datos.
Competencias
Interpersonales y
Conductas deseables;
Sociales
Alto rendimiento.
(conductas y
Capacidad de trabajo en equipo.
comportamientos
Respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de trabajo.
frente a los demás)
Estratégicas
Capacidades específicas en educación en general y educación para
(Apropiación de
el trabajo en particular.
significados y
Capacidad de alineamiento con los objetivos de la organización.
objetivos)
Además, se tomará como referencia obligatoria la legislación actualmente vigente
aplicable a este tipo de contrataciones.
Criterios de evaluación y clasificación.
En la selección y contratación de las consultoras se velará por el estricto
cumplimiento de los siguientes principios:
 Competencia: la selección y contratación se realizará sobre la base de una
amplia búsqueda de los candidatos más calificados y de la selección del
candidato más apto con arreglo a la descripción del puesto y al documento del
proyecto o de apoyo al programa.
 Economía y eficiencia.
108
 La necesidad de dar a los consultores idóneos la oportunidad de competir
respecto del suministro de servicios financiados por la entidad convocante.
 Transparencia: el proceso de contratación debe ser transparente y abierto, debe
dar plena información por igual a todos los candidatos, tener criterios claros para
la selección.
2.3.1 Procedimientos y Criterios y para la evaluación y selección de propuestas.
Expone en detalle los criterios y procedimientos a partir de los que se evaluarán las
propuestas, así como las ponderaciones que se van a asignar a cada criterio. Estos
criterios comunes para evaluar las propuestas serán:
 Experiencia.
 Composición del equipo a cargo de la ejecución del Proyecto.
 Enfoque técnico – metodológico propuesto.
 Programa de trabajo propuesto.
 Costos de la propuesta.
Una vez elaborados los TdR se procederá de la siguiente manera para la
convocatoria:
 Realizar propiamente la convocatoria para la contratación de la institución
consultora responsable de la ejecución del proyecto. Esta etapa se llevará a
cabo, teniendo en cuenta las indicaciones de la Evaluación Ex ante y las normas
de contratación del Estado, así como todos aquellos mandatos sobre la materia
derivados de los convenios internacionales suscritos por el FPE.
 La convocatoria es abierta y se invitará públicamente a participar en la licitación.
Por lo general se emplea un medio de uso masivo como la prensa escrita.
 Tratándose de la contratación de la Entidad Ejecutora así como de todo aquello
donde aplique se usará el criterio de Servicios Personalísimos.
La siguiente etapa en el proceso de licitación, después de haber recibido las
propuestas técnica y económica, será la evaluación de las mismas. Para ello, se
contará con una tabla de calificación con los criterios de evaluación considerados en
los TdR. Las propuestas se evaluarán en dos etapas:
 Primero. La parte técnica, con lo que se descartan aquellas que no cumplen con
los requisitos técnicos solicitados y que no aseguran la calidad deseada para el
proyecto.
 Segundo. Se continúa con la propuesta económica, a fin de evaluar y seleccionar
la alternativa más ventajosa.
109
Esta forma de evaluación prioriza la parte técnica y por consiguiente la calidad en la
ejecución del proyecto. Cabe añadir que este tipo de evaluación se verá favorecida si
previamente se ha incluido en los TdR la exigencia de que las propuestas, técnica y
económica, se presenten en sobre separados.
La última etapa del proceso de licitación es la adjudicación al consultor seleccionado
en la etapa anterior, previa negociación en donde se acuerdan el alcance de sus
actividades y se ajusta la propuesta técnica de la propuesta ganadora a las
necesidades del proyecto. Una vez que a éste se le ha comunicado que ganó la
licitación, se procede a firmar el contrato que lo compromete legalmente bajo las
condiciones establecidas en los TdR. Asimismo, se establecen las sanciones a las
que será sometido en caso que no cumpla con los compromisos asumidos. En todos
estos aspectos deberá ceñirse estrictamente a las normas vigentes en el país.
110
2.4. Especificaciones técnicas, perfiles y Términos de Referencia.
2.4.1. Especificaciones técnicas y términos de referencia.
SERVICIOS DE CONSULTORIA.
2.4.1.1. ITEM 1. SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ESTUDIO DE LINEA BASE
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Al efecto de contar con la herramienta imprescindible para medir el efecto del
proyecto respecto a fin, objetivos, resultados y actividades, se ejecutará una
Línea de Base, desde el inicio de la ejecución del proyecto
“PROYECTO
INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL,
SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO
DEL
CENTRO
DE
RECURSOS
PARA
EL
FORTALECIMIENTO
DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DE SERVICIO: Consultoría.
CANTIDAD: Unidad.
PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 90 días.
DESCRIPCION:
La Línea de Base seguirá el siguiente proceso:
 Revisión de documentos: Se revisarán los Planes existentes relacionados
sobre la materia educativa en el GOREH para 2011 en adelante, para la
comprensión en detalle de los objetivos, metodología y estrategias del
programa. Asimismo, se
revisarán los Proyectos Piloto ejecutados
previamente.
 Reunión con el equipo de SANROMAN y el GOREH así como con la UGEL
para la Operacionalización de conceptos e indicadores. Debe considerar
una jornada de al menos dos días de trabajo con el equipo del proyecto.
 Diseño y aprobación de la metodología para la Línea Basal: Se diseñará la
metodología para el estudio de base, la misma que será discutida y
aprobada con la dirección del proyecto y los socios o actores principales.
 Ejecución del estudio de base: El trabajo de campo se ejecutará en la fase
de inscripción de los docentes al proceso de evaluación o selección, queda
sobrentendido que este estudio o línea será enriquecida paulatinamente a
111
medida que se incorporen nuevos elementos del proyecto (los docentes en la
selección, los alumnos durante la réplica que efectuarán los docentes y así
respectivamente).
 Al final de cada etapa estelar de la línea de base se informará a la
supervisión externa del proyecto a quien se le remitirá toda la base de datos
y la documentación que se genere a instancias de este estudio.
 Se realizará una encuesta aplicada a los docentes que califiquen para el
proceso de selección. De la misma manera se realizarán 02 talleres
participativos en zonas equidistantes de los 2 grandes grupos de II.EE. con
líderes y coordinadores de grupos articulados con el proyecto. Para el
levantamiento de información en los talleres se utilizará la herramienta
metodológica denominada análisis participativo de los sistemas de
producción.
 Indicadores de referencia:
Indicador de Impacto
Incremento del Índice de Desarrollo Humano IDH
Indicadores de propósito.
a) Al término del proyecto, el 25% de los 3700 alumnos/as participantes,
han mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias
emprendedoras.
b) Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en
grupos experimentan sus iniciativas emprendedoras.
c) Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su
nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento
lógico matemático
d) Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican
para ser formador de formadores de emprendimiento
e) Al final del 11º mes el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en
funcionamiento continuo
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:
 Construir indicadores que permitan evaluar los diferentes actores (alumnado,
docentes, directores de instituciones educativas, padres de familia) que
intervienen en el desempeño del proyecto, siendo sustentado de manera
precisa con variables cuantitativas y cualitativas (percepción) antes, durante
y después del proyecto.
112
 Evaluar y concluir con los resultados de los Indicadores el desempeño global
y detallado en cada uno de los aspectos más resaltantes.
 Realizar recomendaciones acerca las fortalezas y debilidades en el proceso
durante y después del proyecto.
 La Muestra referencial debe ser trabajada sobre un mínimo de 8 Instituciones
Educativas, a nivel de profesores, alumnos, padres de familia y la Institución
Educativa.
MUESTRA Y METODOLOGÍA:
TIPO DE ESTUDIO: Cuantitativo.
TÉCNICA: Encuestas.
INSTRUMENTO A UTILIZAR: Cuestionario estructurado.
MUESTRA: 250 entrevistas por etapa.
POBLACIÓN: Docentes, padres de familia, directivos de instituciones
educativas
METODOLOGÍA
El cuestionario se diseñará considerando los factores que se investigarán y que
son aprobados previamente por la entidad ejecutora.
Se propone trabajar con un muestreo aleatorio, teniendo como instrumento la
entrevista, y como método de selección la salida y/o cambios de turnos de los
colegios, en caso tenga dos turnos, se dividirá la muestra proporcional en
ambos turnos.
CONTROL DE CALIDAD DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
La evaluación estará a cargo de personal capacitado para este tipo de trabajo,
bajo la coordinación y responsabilidad de un Jefe de Campo y bajo la
supervisión de un director de proyectos.
Se supervisará el 100% de la muestra efectiva.
La supervisión será aleatoria y corresponderá al 30% de la producción total de
cada encuestador.
Supervisión del 100% del material codificado.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
El plan de cuadros será definido junto con la entidad ejecutora, con esta
información se realizarán tabulaciones cruzadas.
Supervisión del 100% de cuadros estadísticos.
El software que se utilizará para el procesamiento de la información será el SPSS.
113
Lugar de entrega: Gobierno Regional de Huánuco
VALOR REFERENCIAL: S/. 25,000.00
TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA.
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Estudio de Línea base para establecer los indicadores iniciales a evaluar en el
horizonte
del Proyecto
FORTALECIMIENTO
de
DEL
Inversión
Pública
“PROYECTO INTEGRAL
EMPRENDIMIENTO
CULTURAL,
SOCIAL
DE
Y
EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA
PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE
RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Se requiere la contratación de un consultor con equipo de trabajo para el desarrollo
del estudio de Línea Base MONITOREO DE INDICADORES del proyecto de
Inversión
pública
“PROYECTO
INTEGRAL
DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
 Con estudios y experiencia comprobada en la elaboración de estudios de línea de
base, con experiencia comprobada en la formulación de estudios línea de base,
que garantice el desarrollo de los diferentes componentes del estudio de línea de
base
“MONITOREO DE
INDICADORES
DEL
PROYECTO “PROYECTO
INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL,
SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL
CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA
REGIÓN HUÁNUCO”
 El equipo profesional mínimo del consultor deberá estar conformado por:
114
Un Licenciado en Economía, Administración o Educador con experiencia en
Formulación de Proyectos de inversión pública y Estudios de Línea de Base
Un técnico Estadístico o
Informático con amplia experiencia en investigación
social en el área de estudios cuantitativos de servicios.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo.
PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta tres (03) meses.
VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 25,000 (VENTICINCO MIL, y
00/100 Nuevos Soles)
FORMA DE PAGO
30% a la firma del Contrato,
40% a la entrega del 50% del trabajo pactado
30% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..
2.4.1.2.
ITEM
2:
PLANIFICACIÓN,
SERVICIOS
DE
ORGANIZACIÓN
CONSULTORIA
Y
EJECUCIÓN
PARA
DEL
SERVICIO
DE
PROGRAMA
DE
PASANTIAS DE ESTUDIANTES EN EMPRESAS
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto,
con conocimiento del sector empresarial y Mypes a efectos de asegurar el proceso de
planificación, organización y ejecución del programa de pasantías de estudiantes en
empresas, del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO
CULTURAL,
SOCIAL
Y
EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA
PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE
RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DE SERVICIO: Consultoría
CANTIDAD: Pasantia de 80 estudiantes
PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 4 meses
DESCRIPCION:
 Planificación del programa de pasantías de estudiantes en empresas. Deberá
efectuar, reunión de coordinación con el equipo promotor del Proyecto.
 Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de las
pasantías a las empresas.
115
 Ejecución y puesta en marcha del programa, conjuntamente con el equipo
promotor, será responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas
de las pasantías.
 Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de la actividad llevada a cabo.
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:
Asegurar el desarrollo del programa de pasantías de los estudiantes en las empresas,
previendo su planificación, organización y ejecución
LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo
VALOR REFERENCIAL: S/. 2,000.00
TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO
DE PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE
PASANTIAS DE DOCENTES EN EMPRESAS
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto, con
conocimiento del sector empresarial y Mypes a efectos de asegurar el proceso de
planificación, organización y ejecución del programa de pasantías de docentes en
empresas, del proyecto de Inversión Pública “PROYECTO INTEGRAL DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO
CULTURAL,
SOCIAL
Y
EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA
PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE
RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO. Se requiere la contratación de un consultor
profesional, con experiencia y conocimiento en relaciones empresariales y PYMES.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
 Profesional con estudios y experiencia comprobada en relaciones empresariales;
que demuestre conocimiento del mercado PYMES; se requiere experiencia
demostrada en administración de contactos, en el sector productivo empresarial;
seguimiento y planificación de actividades y proyectos de emprendimiento
empresarial, facilidad de comunicación y experiencia docente.
 Deberá acreditar Titulo profesional en Cs. SS, administración o Ingeniería
Industrial, con 03 años de experiencia.
116
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS. Provincia de Huánuco y AmboPLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta cuatro meses.
VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 2,000 (Dos mil y 00/100
Nuevos Soles)
FORMA DE PAGO
40% a la firma del Contrato.
60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..
2.4.1.3. ITEM 3: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA EVALUACION DE
SELECCIÓN DE DOCENTES
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto,
con conocimiento de evaluación de capacidades y aptitudes personales a efectos de
mejorar la selección de los docentes lideres que se encargarán de la capacitación de
docentes en el marco del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO
CULTURAL,
SOCIAL
Y
EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA
PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE
RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DE SERVICIO: Consultoría
CANTIDAD: Hasta 200 evaluados
PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 30 días
DESCRIPCION:
 Planificación del programa de evaluación de docentes. Deberá efectuar, reunión
de coordinación con el equipo promotor del Proyecto.
 Organización de los recursos, procedimientos y programación de la evaluación.
 Ejecución y puesta en marcha del programa de evaluación, conjuntamente será
responsable de los resultados y del proceso de todas las etapas de la evaluación.
 Presentará un informe final de la actividad llevada a cabo.
117
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:
Seleccionar el equipo de docentes requerido con las características más idóneas para
el buen desarrollo de las actividades de docencia
previendo su planificación,
organización y ejecución
LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo
VALOR REFERENCIAL: S/. 6,400.00
TERMINOS
DE
REFERENCIA:
SERVICIOS
DE
CONSULTORIA
PARA
EVALUACION DE SELECCION DE DOCENTES
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto,
con conocimiento de evaluación de capacidades y aptitudes personales a efectos de
mejorara la selección de los docentes que se encargarán de la capacitación de
docentes en el marco del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO
CULTURAL,
SOCIAL
Y
EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA
PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE
RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Se requiere la contratación de un
consultor profesional, con experiencia y
conocimiento en evaluación de docentes.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
 Profesional con estudios y experiencia comprobada en evaluación de docentes,
se requiere experiencia demostrada en gestión de personal y/o recursos
humanos, facilidad de comunicación y experiencia docente.
 Deberá acreditar Titulo profesional en Administración o Psicología o Ingeniería
Industrial ó 05 años de experiencia.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo.
PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta un (01) mes.
VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 6,400 (Seis mil cuatrocientos
y 00/100 Nuevos Soles)
118
FORMA DE PAGO
40% a la firma del Contrato.
60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..
2.4.1.4. ITEM 4: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA TALLER EN USO DE
PLATAFORMA VIRTUAL PARA DOCENTES
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto,
con conocimiento de informática, a efectos de mejorar las habilidades y destrezas de
los docentes que emplearán la Plataforma Virtual de capacitación en el marco del
proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO
DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DE SERVICIO: Consultoría
CANTIDAD: Unidad
PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 60 días
DESCRIPCION:
 Planificación del programa de capacitación
de docentes. Deberá efectuar,
reunión de coordinación con el equipo promotor del Proyecto.
 Organización de los recursos, procedimientos y programación de la capacitación.
 Ejecución y puesta en marcha del programa de capacitación, conjuntamente será
responsable de los resultados y del proceso de todas las etapas de la
capacitación.
 Presentará un informe final de la actividad llevada a cabo.
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:
Capacitar al equipo de docentes seleccionado en el buen uso de la Plataforma Virtual
de Enseñanza previendo su planificación, organización y ejecución
LUGAR DE ENTREGA: Provincia de Huánuco y Ambo.
VALOR REFERENCIAL: S/. 3,200.00
119
TERMINOS DE REFERENCIA: CONSULTORIA PARA TALLER EN USO DE
PLATAFORMA PARA DOCENTES
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto,
con conocimiento de informática, a efectos de mejorar las habilidades y destrezas de
los docentes que emplearán la Plataforma Virtual de capacitación en el marco del
proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO
DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: CONSULTORIA.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
 Profesional con estudios en Ingeniería de Sistemas y experiencia comprobada en
capacitación de adultos, se requiere experiencia demostrada en manejo de
Plataformas de Educación a Distancia, facilidad de comunicación y experiencia
docente.
 Deberá acreditar Titulo profesional en Ingeniería de Sistemas, Ingeniería
Industrial ó 03 años de experiencia.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo
PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta dos meses.
VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/. 3,200 (Tres mil doscientos y 00/100 Nuevos Soles)
FORMA DE PAGO
40% a la firma del Contrato.
60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..
120
2.4.1.5. ITEM 5: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE
TALLERES PADRES COMUNIDAD
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Es necesario contar con los servicios técnico profesionales de un consultor experto,
con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de
planificación, organización y ejecución del programa de Talleres Padres Comunidad,
del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO
DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DE SERVICIO: Consultoría
CANTIDAD: 100 talleres
PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 18 meses
DESCRIPCION:
 Planificación del programa de Talleres Padres Comunidad en las provincias de
Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor
del Proyecto.
 Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los
Talleres.
 Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el
equipo promotor y miembros de
la comunidad educativa en general. Será
responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los Talleres.
 Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a
cabo.
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:
Asegurar el desarrollo de la actividad de Talleres con la participación activa de los
padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su planificación,
organización y ejecución
LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo
VALOR REFERENCIAL: S/. 80,000.00
121
TERMINOS
DE
REFERENCIA:
SERVICIOS
DE
CONSULTORIA
PARA
ORGANIZACIÓN DE TALLERES PADRES COMUNIDAD
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Es necesario contar con los servicios técnico profesionales de un consultor experto,
con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de
planificación, organización y ejecución del programa de Talleres Padres Comunidad,
del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO
DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
 Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones
comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización y funcionamiento
de la comunidad provincial; se requiere experiencia demostrada en administración
de contactos, en el sector educativo, cultural o empresarial; seguimiento y
planificación de actividades y facilidad de comunicación y experiencia docente.
 Deberá acreditar Titulo profesional en Cs. SS, Educación, Administración o
Ingeniería Industrial ó 05 años de experiencia.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo.
PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (18) meses.
VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/.80.000 (Ochenta mil y 00/100 Nuevos Soles)
FORMA DE PAGO
S/. 4,444 (Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y cuatro con 44/100 nuevos soles)
mensual si el plazo es de 18 meses con la entrega del informe de actividades
culminado satisfactoriamente.
122
2.4.1.6. ITEM 6: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE
CERTAMENES LITERARIOS
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de
organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,
organización y ejecución del programa de Certámenes Literarios, del proyecto de
Inversión
Publica
“PROYECTO
INTEGRAL
DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DE SERVICIO: Consultoría
CANTIDAD: 4 eventos del certamen literario
PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta dos meses cada fase (un eventos en la primera fase
de los 10 primeros meses de ejecución del proyecto y 01 eventos en la segunda fase
en los 10 siguientes meses).
DESCRIPCION:
 Planificación del programa de Certámenes Literarios en las provincias de
Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor
del Proyecto.
 Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los
Certámenes.
 Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el
equipo promotor y miembros de
la comunidad educativa en general. Será
responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los
certámenes.
 Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a
cabo.
123
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:
Asegurar el desarrollo de la actividad de Certámenes con la participación activa de
los estudiantes y padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su
planificación, organización y ejecución
LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo
VALOR REFERENCIAL: S/. 20.000.00
TERMINOS
DE
REFERENCIA:
SERVICIOS
DE
CONSULTORIA
PARA
ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES LITERARIOS
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de
organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,
organización y ejecución del programa de Certámenes Literarios, del proyecto de
Inversión
Publica
“PROYECTO
INTEGRAL
DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
 Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones
comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización de eventos de
carácter literario o cultural en general y funcionamiento de la comunidad
provincial; se requiere experiencia demostrada en administración de contactos en
el sector educativo, cultural; seguimiento y planificación de actividades y facilidad
de comunicación y experiencia docente.
 Deberá acreditar Titulo técnico en Educación o Administración o especialidad afín
ó 05 años de experiencia.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo
PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (02) meses, en cada fase.
VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/. 20,000 (Veinte mil y 00/100 Nuevos Soles)
124
FORMA DE PAGO
40% a la firma del Contrato.
60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente.
2.4.1.7. ITEM 7: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE
CERTAMENES ARTISTICOS
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de
organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,
organización y ejecución del programa de Certámenes Artísticos, del proyecto de
Inversión
Publica
“PROYECTO
INTEGRAL
DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DE SERVICIO: Consultoría
CANTIDAD: 4 eventos del certamen artístico
PLAZO DE EJECUCIÓN:
Hasta dos meses cada fase (Un eventos en la primera fase de los 10 primeros meses
de ejecución del proyecto y 01 eventos en la segunda fase en los 10 siguientes
meses).
DESCRIPCION:
 Planificación del programa de Certámenes Artísticos en las provincias de
Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor
del Proyecto.
 Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los
Certámenes.
 Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el
equipo promotor y miembros de
la comunidad educativa en general. Será
responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los
certámenes.
125
 Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a
cabo.
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:
Asegurar el desarrollo de la actividad de Certámenes con la participación activa de
los estudiantes y padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su
planificación, organización y ejecución
LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo
VALOR REFERENCIAL: S/. 25,000.00
TERMINOS
DE
REFERENCIA:
SERVICIOS
DE
CONSULTORIA
PARA
ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES ARTISTICOS
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de
organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,
organización y ejecución del programa de Certámenes Artísticos, del Proyecto de
Inversión
Publica
“PROYECTO
INTEGRAL
DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
 Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones
comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización de eventos de
carácter artístico o cultural en general y funcionamiento de la comunidad
provincial; se requiere experiencia demostrada en administración de contactos en
el sector educativo, cultural; seguimiento y planificación de actividades y facilidad
de comunicación y experiencia docente.
 Deberá acreditar Titulo técnico en Educación o Administración o especialidad afín
ó 05 años de experiencia.
126
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo
PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (02) meses, en cada fase.
VALOR REFERENCIAL.
El costo del servicio es de S/. 25,000 (Veinticinco mil y 00/100 Nuevos Soles)
FORMA DE PAGO
Para cada Fase:
40% a la firma del Contrato.
60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente.
2.4.1.8. ITEM 8: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE
CERTAMENES DEPORTIVOS
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de
organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,
organización y ejecución del programa de Certámenes Deportivos, del proyecto de
Inversión
Publica
“PROYECTO
INTEGRAL
DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DE SERVICIO: Consultoría
CANTIDAD: 4 eventos del certamen artístico
PLAZO DE EJECUCIÓN:
Hasta dos meses cada fase (Dos eventos en la primera fase de los 10 primeros
meses de ejecución del proyecto y 02 eventos en la segunda fase en los 10
siguientes meses).
DESCRIPCION:
 Planificación del programa de Certámenes Deportivos en las provincias de
Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor
del Proyecto.
 Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los
Certámenes.
127
 Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el
equipo promotor y miembros de
la comunidad educativa en general. Será
responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los
certámenes.
 Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a
cabo.
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:
Asegurar el desarrollo de la actividad de Certámenes con la participación activa de
los estudiantes y padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su
planificación, organización y ejecución
LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo
VALOR REFERENCIAL: S/. 33000.00
TERMINOS
DE
REFERENCIA:
SERVICIOS
DE
CONSULTORIA
PARA
ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES DEPORTIVOS
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de
organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,
organización y ejecución del programa de Certámenes Deportivos, del Proyecto de
Inversión
Publica
“PROYECTO
INTEGRAL
DE
FORTALECIMIENTO
DEL
EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
 Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones
comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización de eventos de
carácter deportivo en general y funcionamiento de la comunidad provincial; se
requiere experiencia demostrada en administración de contactos en el sector
educativo, deportivo; seguimiento y planificación de actividades y facilidad de
comunicación y experiencia docente.
128
 Deberá acreditar Titulo técnico en Educación o Administración o especialidad afín.
Con 05 años de experiencia.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo
PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (02) meses, en cada fase.
VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/. 33,000 (Treinta y tres mil y 00/100 Nuevos Soles)
FORMA DE PAGO
Para cada Fase:
40% a la firma del Contrato.
60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente.
2.4.2. Especificaciones técnicas y términos de referencia. LOCACION DE
SERVICIOS.
2.4.2.1. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: LOCACION DE SERVICIOS –
RESPONSABLE EJECUCION DEL PROYECTO
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: GOBIERNO REGIONAL DE
HUÁNUCO.
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios.
 La Institución contratada tiene como función ser la RESPONSABLE DE LA
EJECUCION DEL PROYECTO y coordinar sus acciones con la Gerencia
General, igualmente con las entidades involucradas, entre otros, además de
supervisar y coordinar con los equipos de trabajo de área de apoyo del Gobierno
Regional y proveedores del proyecto.
 Organizar y conducir la etapa de ejecución del proyecto. Es responsable por la
adecuada planificación de las metas y la integridad de los componentes; así como
por la gestión y operatividad de las actividades del mismo.
 Supervisar la permanente operatividad del proyecto. Organizar las actividades y
supervisar su adecuado funcionamiento. Coordinar al personal promotor en las
actividades de capacitación.
 Plantear lineamientos para el diseño de materiales didácticos con una estructura
acorde al objetivo del programa académico correspondiente y su público objetivo.
129
 Proponer la estructura básica de los contenidos y del sistema de evaluación de
los aprendizajes, para los módulos a ofrecerse. Establecer los criterios de
funcionalidad y el estándar de contenidos. Coordinar y apoyar en el
establecimiento de los estándares para el desarrollo del medio educativo ad hoc.
 Diseñar el Plan de Capacitación a docentes y alumnos
 Catalogación y/o temática de los contenidos de las unidades didáctica diseñadas.
 Ejecutar las tareas conducentes a mantener operativa las bases de datos a
construirse por el proyecto: Línea de Base, Base de Docentes, Base de Alumnos.
Apoyar la estructuración y funcionamiento del sistema de comunicaciones
informáticos del proyecto. Efectuar actividades de apoyo técnico requeridas apara
el
desarrollo
del
proyecto.
Apoyar
en
la
organización,
codificación
y
mantenimiento de los archivos de la documentación, así como velar por la
seguridad y conservación de la misma.
 Participar y/o apoyar en cualquier otra actividad complementaria que requiera a
su capacidad y destreza afín a su puesto, dentro o fuera de su área de trabajo
que le sean encomendadas.
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Locación de Servicios
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
Entidad Ejecutora: Persona Jurídica con no menos de 20 años de operación directa
o indirecta a través de casa matriz, 20 años de experiencia demostrada en labores de
educación y/o formación de los cuales al menos 10 años debe haber ejecutado
proyectos de capacitación a jóvenes y/o participado en proyectos de promoción del
empleo e ingresos a través de la transferencia de conocimiento a ese grupo
poblacional. Experiencia de trabajo comprobada en establecer vinculaciones con la
institucionalidad o agentes locales.
Requisitos del equipo de trabajo de la Ejecutora:
De la Coordinación del Proyecto
 Profesional titulado en Educación o Ciencias Sociales o experiencia de 05 años
en Proyectos de Desarrollo Educativo.
 Conocimiento y manejo de Gestión Educativa.
 Conocimiento de los fines y objetivos del Proyecto Educativo Local, Regional y
Nacional (PEL, PER y PEN
130
 Conocimiento y manejo de instrumentos de medición y verificación de resultados.
 Conocimiento de gestión educativa y local
 Conocimiento de la elaboración del presupuesto participativo.
De la Jefatura del Proyecto
 Profesional titulado en Psicología y/o afines o con experiencia de 02 años en
Proyectos como Coordinador y/o capacitador
 Conocimiento y manejo de estrategias metodológicas
 Conocimiento de Pedagogía y Andragogía (Educación de Adulto)
 Con especialización en educación
 Conocimiento y manejo de dinámica de grupos
Especialista en Capacitación.
 Profesional docente, Técnico administrativo y/ o afines o con experiencia de 03
años de labores académicas.
 Conocimiento y manejo de documentos administrativos.
 Conocimiento y manejo de archivos.
 Conocimiento y manejo de redacción.
 Conocimiento de trabajo de campo.
 Conocimiento nivel avanzado de Office.
 Conocimiento y manejo de la Diversificación Curricular de Educación Básica
Regular – EBR Primaria y Secundaria.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: PROVINCIAS DE HUÁNUCO Y AMBO
PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: 22 meses.
VALOR REFERENCIAL: El costo mensual del servicio es de S/. 16, 860 (dieciséis
mil ochocientos sesenta y 00/100 Nuevos Soles) mas IGV.
FORMA DE PAGO. Mensual, a la presentación del informe respectivo y con la
conformidad del área usuaria.
131
2.4.2.2.
TERMINOS
DE
REFERENCIA DEL
ITEM:
POR LOCACION
DE
SERVICIOS- CAPACITACION A EQUIPO CLAVE
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO. Contratación de
Locación de Servicios. El personal encargado son Capacitadores especializados y
tiene como función capacitar e impartir asesoría educativa al Equipo Clave
seleccionado, beneficiarios del Proyecto de Inversión Publica “PROYECTO
INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL
Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA
PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE
RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 05
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Se requiere la contratación de un equipo de
capacitadores especialistas en manejo de contenidos y metodología SANROMAN y
en metodología participativa para mejorar las competencias de un Equipo clave
seleccionado en la localidad.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
 Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en
rubros de emprendimiento, gestión de empresas, administración, desarrollo
socioeconómico y/o temas de formación en emprendimiento, formación cívica y
valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse
desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de formación/
educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica
y didáctica.
 Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas
andragógicas, manejo de lo contenidos y metodología SANROMAN y
metodología participativa, que desarrollará el Proyecto.
 Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y
con disponibilidad.
 A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en
alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.
132
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco
PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta dos meses
VALOR REFERENCIAL:
El costo del servicio es de S/. 68.000 (sesenta y ocho mil y 00/100 Nuevos Soles)
más IGV
FORMA DE PAGO
30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo
70% a la entrega del informe final y con la conformidad de la Ejecutora.
2.4.2.3.
TERMINOS
DE
REFERENCIA DEL
ITEM:
POR LOCACION
DE
SERVICIOS- CAPACITACION A DOCENTES LÍDERES
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado forma parte del Equipo
Clave y tiene como función e capacitar e impartir asesoría educativa a los docentes
lideres seleccionados, beneficiarios del Proyecto de Inversión Pública “PROYECTO
INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL
Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA
PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE
RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 16
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Capacitar a docentes líderes en el manejo de
contenidos de gestión y organización administrativa y manejo de metodología
participativa
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
 Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en
gestión
de
negocios,
administración,
carreras
emprendimiento, desarrollo socioeconómico
técnicas,
rubros
de
y/o temas de formación en
emprendimiento, formación cívica y valores en nivel secundario y superior, que
cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para
temas sociales o de formación/ educación para el trabajo. Debe contar con
conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica.
 Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas
andragógicas y metodología participativa, que desarrollará el Proyecto.
133
 Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y
con disponibilidad.
 Haber participado en el proceso de capacitación ejecutado por el Proyecto con
especialistas
 A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en
alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco
PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta tres meses.
VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 95,200 (noventa y cinco mil
doscientos y 00/100 Nuevos Soles) mas IGV.
FORMA DE PAGO:
30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo
70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria.
2.4.2.4. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR
SERVICIOS-
LOCACION DE
ACOMPAÑAMIENTO DE CAPACITADORES ESPECIALISTAS AL
EQUIPO CLAVE DURANTE LA CAPACITACION A DOCENTES LIDERES
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado es capacitador
especialista y tiene como función acompañar y monitorear la labor educativa en la
capacitación que impartirán los integrantes del Equipo Clave a los docentes lideres
seleccionados y beneficiarios del Proyecto de Inversión Publica
“PROYECTO
INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL
Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA
PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE
RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 03
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Acompañamiento durante la capacitación que
realice el equipo clave a los docentes lideres.
134
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
 Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en
rubros de emprendimiento, gestión de empresas, administración, desarrollo
socioeconómico y/o temas de formación en emprendimiento, formación cívica y
valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse
desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de formación/
educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica
y didáctica.
 Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas
andragógicas, que desarrollará el Proyecto.
 Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y
con disponibilidad.
 A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en
alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: Provincia de Huánuco y Ambo
PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta dos meses
VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/. 40,000.00 (cuarenta mil y 00/100 Nuevos Soles) mas
IGV.
FORMA DE PAGO
30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo
70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria.
2.4.2.5. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR
LOCACION DE
SERVICIOS- ACOMPAÑAMIENTO DE CAPACITADORES ESPECIALISTAS EN
METODOLOGIA PARTICIPATIVA EN EL AULA (ERCA) A DOCENTES LÍDERES
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado son capacitadores
especialistas en el manejo de la metodología participativa y tiene como función
acompañar a docentes lideres durante la capacitación a docentes, beneficiarios
del
Proyecto
de
FORTALECIMIENTO
Inversión
DEL
Publica
““PROYECTO
EMPRENDIMIENTO
INTEGRAL
CULTURAL,
SOCIAL
DE
Y
EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA
135
PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE
RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 04
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Capacitadores Especialistas en metodología
participativa en el aula (ERCA) acompañan a docentes líderes en la capacitación que
éstos realicen a otros docentes.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
 Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en
rubros de emprendimiento, desarrollo socioeconómico y/o temas de formación en
emprendimiento, formación cívica y valores en nivel primario/ secundario, que
cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para
temas sociales o de educación en formación educación para el trabajo. Debe
contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica.
 Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de la Metodología
participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA que desarrollará el Proyecto.
 Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y
con disponibilidad.
 A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en
alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: Provincias de Huánuco y Ambo
PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta 6 meses
VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/. 17,920.00 (diecisiete mil novecientos veinte y 00/100
Nuevos Soles) mas IGV.
FORMA DE PAGO
30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo
70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria.
136
2.4.2.6.
TERMINOS
DE
REFERENCIA DEL
ITEM:
POR LOCACION
DE
SERVICIOS- CAPACITACION DE DOCENTES
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado es docente líder
capacitado por el proyecto y tiene como función capacitar (replicar) e impartir
asesoría educativa a docentes
beneficiarios del Proyecto de Inversión Publica
“PROYECTO
FORTALECIMIENTO
INTEGRAL
DE
DEL
EMPRENDIMIENTO
CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL
CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE
ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN
HUÁNUCO”
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 32
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Docente capacitador de docentes.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
 Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel primario/
secundario.
 Capacitado por el proyecto en contenidos de emprendimiento y gestión y manejo
de la metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA
 Que muestre haber iniciado la aplicación en aula de los contenidos y metodología
participativa
 Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica.
 Que haya mostrado durante la capacitación un desempeño sobresaliente
 Avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas
andragógicas, que desarrollará el Proyecto.
 Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y
con disponibilidad.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincias de Huánuco y Ambo.
PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta seis meses.
137
VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/. 156,800 (ciento cincuenta y seis mil ochocientos y
00/100 Nuevos Soles) mas IGV.
FORMA DE PAGO
30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo
70% a la entrega del informe final de cada grupo capacitado y con la conformidad del
Área Usuaria.
2.4.2.7. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR
LOCACION DE
SERVICIOS- ACOMPAÑAMIENTO DE CAPACITADORES ESPECIALISTAS EN
METODOLOGIA PARTICIPATIVA EN EL AULA (ERCA) A DOCENTES QUE
APLICAN EN AULA A ALUMNOS
DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado son capacitadores
especialistas en el manejo de la metodología participativa y tiene como función
acompañar a docentes que aplican en el aula a estudiantes beneficiarios , del
Proyecto de Inversión Publica
“PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO
DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EN LA REGIÓN HUÁNUCO”
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 08
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Capacitadores especialistas que acompañan a
docentes capacitados que aplican en el aula.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
 Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en
rubros de emprendimiento, desarrollo socioeconómico y/o temas de formación en
emprendimiento, formación cívica y valores en nivel primario/ secundario, que
cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para
temas sociales o de educación en formación educación para el trabajo. Debe
contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica.
 Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de la Metodología
participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA que desarrollará el Proyecto y
138
desarrollo de habilidades emprendedoras e inserción de la propuesta en la
programación curricular.
 Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y
con disponibilidad.
 A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en
alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: Provincias de Huánuco y Ambo.
PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta seis meses
VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/. 51,800.00 (cincuenta y un mil ochocientos y 00/100
Nuevos Soles) mas IGV.
FORMA DE PAGO
30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo
70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria.
2.5.
Procedimientos Administrativos para el manejo de bienes y servicios del
proyecto y de los aportes de los actores involucrados.
2.5.1. Financiamiento del Proyecto.
El Proyecto será financiado por el Fondo Perú España y por el GOREH bajo las
siguientes condiciones establecidas:
El FONDO PERÚ – ESPAÑA financiará, en la Primera Fase del Proyecto, el costo
que demande la elaboración del Estudio Definitivo.
El financiamiento por parte del FONDO PERÚ – ESPAÑA de la Segunda Fase del
Proyecto, estará sujeto al resultado de la Primera Fase, es decir a la evaluación del
Estudio Definitivo.
Queda establecido que el FONDO PERÚ – ESPAÑA queda eximido de financiar la
Segunda Fase, si el Estudio Definitivo presenta observaciones o deficiencias
insalvables tales como:
a) No cumpliera con las recomendaciones que realice el FONDO PERÚ – ESPAÑA;
b) No estuviera en concordancia con el perfil del Proyecto declarado viable en el
marco de las normas que regulan el Sistema Nacional de Inversión Pública;
c) No resultara viable por criterios institucionales, técnicos o económicos;
d) Hubiera experimentado cambios sustanciales en la formulación técnica o
presupuestaria que ameriten su reformulación; y,
139
e) Presentará otras situaciones que a criterio del FONDO PERÚ ESPAÑA
dificultarán la ejecución del Proyecto.
El GOREH se compromete a incorporar y programar en su presupuesto institucional
las partidas necesarias a fin de cumplir con los aportes considerados tanto por el FPE
como por los actores locales para el financiamiento del proyecto.
2.5.2. Procedimientos:
Del Desembolso
Previo al desembolso de los recursos para el desarrollo y ejecución de cada una de
las fases del Proyecto, el FONDO PERÚ – ESPAÑA y el GOREH suscribirán un
convenio específico cuyos montos serán determinados antes del inicio del Proyecto.
Sin perjuicio de lo anterior, el monto de los convenios también se supedita a la
disponibilidad presupuestal del Fondo.
El GOREH deberá abrir en el Banco que el FONDO PERÚ – ESPAÑA le indique, una
cuenta corriente en moneda nacional. En dicha cuenta el FONDO PERÚ – ESPAÑA
depositará los recursos que desembolse para el desarrollo y ejecución del Proyecto,
después del cumplimiento de los procedimientos establecidos.
Previo a la suscripción de cada contrato tanto para la ejecución del Estudio Definitivo
como para la Ejecución del Proyecto, el GOREH remitirá para la "No Objeción" del
FONDO PERÚ – ESPAÑA, los Términos de Referencia y Proforma de Contrato a ser
suscritos con el ejecutor para ejecutar el proyecto. Una vez suscritos estos contratos,
deberá remitir una copia de cada uno al FONDO PERÚ – ESPAÑA.
La Contratación.En el marco de lo previsto en las bases de la convocatoria y de acuerdo a los
términos de la propuesta presentada a la Convocatoria y el convenio suscrito entre el
FPE y el GOREH, SANROMAN se constituye como Ejecutor accediendo a tal rol en
virtud de la modalidad de servicios personalísimos6. Asimismo, se sumaría a esta
calificación la contratación de:
 Los capacitadores (facilitadores) especialistas, profesionales certificados en el
manejo de la metodología quienes se encargarán de capacitar y luego acompañar
6
El nuevo Reglamento de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado, aprobado mediante el Decreto Supremo Nº 084-2004-PCM, en el artículo 145º de dicho
Reglamento estable que: “Cuando exista la necesidad de proveerse de servicios especializados profesionales, artísticos, científicos o tecnológicos; procede la
exoneración por servicios personalísimos para contratar con personas naturales o jurídicas notoriamente especializadas siempre que su destreza, habilidad, experiencia
particular y/o conocimientos evidenciados, apreciados de manera objetiva por la Entidad, permitan sustentar de modo razonable e indiscutible su adecuación para
satisfacer la complejidad del objeto contractual y haga inviable la comparación con otros potenciales proveedores. Las prestaciones que se deriven de los contratos
celebrados al amparo del presente Artículo no serán materia de subcontratación. Precisase que se encuentran expresamente incluidos en esta clasificación los servicios
de publicidad que prestan al Estado los medios de comunicación televisiva, radial, escrita o cualquier otro medio de comunicación, en atención a las características
particulares que los distinguen.
140
en aula a los docentes capacitados, durante la aplicación que estos realicen a sus
alumnos, conforme las necesidades que SANROMAN determine.
 Capacitadores, que utilicen la metodología elegida, evaluar y seleccionar a los
docentes y para reforzar aspectos de contenidos de gestión a los docentes
beneficiarios del Proyecto, conforme las necesidades que SANROMAN determine.
Rendición de cuentas
Para la ejecución de los gastos corrientes el documento natural serán facturas
giradas a nombre del GOREH, cuidando que el comprobante cuente con las
formalidades y exigencias normadas.
En caso se presentase la ocurrencia de gastos no previstos, deberá contarse con la
factura o comprobante correctamente girado a nombre del GOREH. La presentación
de declaraciones juradas sólo estará admitida en caso excepcional y siempre y
cuando el gasto no supere los S/. 25 por día o los S/. 150 por mes.
Registro Contable
Para el efecto de la contabilización singularizada el GOREH adoptará las acciones
necesarias para manejar un adecuado registro y control de las operaciones que se
financien con cargo a los recursos que reciba del FPE para el proyecto.
Adquisición de Activos y/o Equipos
El GORE Huánuco
adoptará las medidas necesarias para la adquisición de los
equipos contemplados en el presupuesto, para este efecto se plantea que sean
entregados por el GOREH a SANROMAN en calidad de cesión en uso, por el tiempo
que dure la ejecución del proyecto (2 años).
Consultorías.
En el supuesto que se requieran otras consultorías para desarrollar y ejecutar el
Proyecto, conforme a lo estipulado en el Programa de Conversión de Deuda Externa,
las mismas deberán ser ejecutadas por empresas, instituciones u organizaciones de
desarrollo españolas y peruanas. En ese contexto, los procesos y/o procedimientos
para la selección y contratación (elaboración y aprobación de Bases, Términos de
Referencia, Pro forma de Contrato, formatos, convocatoria, modificación de
cualquiera de los documentos antes señalados, formulación y absolución de
consultas, otorgamiento de la Buena Pro, suscripción de contratos) se rigen por los
procedimientos establecidos en el Programa de Conversión de Deuda Externa y por
141
los acuerdos de la Comisión Binacional Perú – España que administra el FONDO
PERÚ - ESPAÑA.
Recuperación del IGV pagado con financiamiento del FONDO PERÚ-ESPAÑA.
EL GOREH inscribirá el Proyecto en la Agencia Peruana de Cooperación
Internacional (APCI) para luego tramitar y gestionar ante el mismo APCI y ante la
Superintendencia Nacional de Administración Tributaria (SUNAT), la devolución del
Impuesto General a las Ventas (IGV) y el Impuesto de Promoción Municipal (IPM)
que pague el GOREH, por los contratos de servicios de consultoría financiados por
el FONDO PERU – ESPAÑA en el marco del presente proyecto, según el Decreto
Legislativo Nº 783 y su norma reglamentaria y modificatoria. Los recursos devueltos
por la SUNAT al GOREH, según lo antes indicado, deberán ser depositados por el
GOREH en la cuenta del FONDO PERU ESPAÑA, para financiar proyectos
considerados dentro del Programa, ver anexo 02.
2.5.3. Presentación de Información Técnico Financiera.
Cada mes SANROMAN entregará un informe técnico financiero que contendrá el
avance de actividades según resultado del marco lógico. Los aspectos financieros se
relacionarán con el reporte del avance de la gestión presupuestal y los saldos
pendientes según proyecto.
SANROMAN facturará (incluyendo los impuestos de ley 18%) los servicios a su
cargo:
 Costo del personal permanente previsto para el Proyecto.
 Servicios de administración y de funcionamiento del Proyecto (Teléfono e
Internet, útiles de oficina, Impresiones y publicaciones,
Mantenimiento de
equipos y gastos generales, y de Contabilidad y administración)
 Los gastos que demande la capacitación a los docentes seleccionados como son:
servicios de capacitación, materiales de capacitación, alquiler de equipos,
personal de apoyo, y gastos varios.
 Los gastos que demande la capacitación en emprendimientos que realicen los
especialistas y los formadores de formadores a los docentes capacitados, y el
servicio de acompañamiento a los docentes capacitados durante su aplicación en
aula y los gastos que ello demande como son: materiales de capacitación y
gastos varios.
El manejo de los bienes y servicios implica un flujo real y financiero, la
responsabilidad del manejo administrativo, presupuestal y contable será asumida por
la entidad ejecutora, para lo cual contrata los servicios de un administrador ad-hoc,
142
aparte de los integrantes del equipo base ejecutor. En principio se generan dos
grupos de documentos que sustentan los flujos de bienes y servicios, ver cuadro 28:
Cuadro No. 28
Documentos de gastos y movimiento de bienes y servicios
Contable
Administrativa
Todos los comprobantes de pago y Esta documentación debe sustentar la
documentación sustentadora del gasto entrega
deberán
ejecutora,
emitirse
a
nombre
de
de
bienes
o
servicios,
la
la contratación de personal, así como el
con un sello se identifica la destino final de los bienes adquiridos. Es el
fuente de financiamiento con que se flujo real
realiza el pago.
Comprobantes de pago
PECOSA
Facturas
Guías de remisión
Recibos
Contratos
Planillas
Memorandos
Recibos por honorarios
Cartas
Órdenes de compra
Oficios
Órdenes de servicio
Citaciones
Cheques girados y en custodia
Actas
Cartas de transferencia
Convenios
Estados financieros
Acuerdos
Estado de cuenta bancaria
Expediente de procesos de selección
Conciliaciones
Informes
Reportes de vistas
Elaborado por el equipo técnico consultor
Requerimientos
Para agilizar el movimiento económico de todos los requerimientos para las
actividades se hará semanalmente siendo el día lunes la fecha de presentación, de
acuerdo al cronograma de trabajo. Cada responsable deberá presentar el formulario
institucional donde se consignará la solicitud de materiales y la actividad a realizar.
Caso contrario no se le extenderá el cheque correspondiente. El Equipo Técnico en
coordinación con el Jefe de Proyecto se encargará de la adquisición de los bienes,
servicios y equipos previa cotización (se requerirá como mínimo 03 cotizaciones),
para adquisiciones mayores de S/. 2,500.00 (Dos mil quinientos nuevos soles)
143
Caja chica
Los gastos del Fondo de Caja Chica no deben ser mayores a los S/. 500.00 por
comprobante, si pasara más de este monto se hace uso del cheque o medio de pago
permitido por la ley, no son válidos el fraccionamiento para pagar varias veces el
máximo establecido para una misma adquisición. Cada documento sustentatorio,
además, deberá contar con la autorización del Jefe de Proyecto para hacer efectivo el
reembolso del gasto por caja chica.
La reposición del Fondo de caja chica, debe efectuarse en la oportunidad en que
dicho fondo se haya utilizado en un 70% del monto total asignado. La reposición del
Fondo, se efectuará a través del formato “Rendición del Fondo Fijo para Caja Chica”,
el cual se adjuntarán los documentos pagados definitivos, el giro del cheque se hará
a la orden del encargado único de su manejo y custodia.
El Coordinador del Proyecto podrá efectuar arqueos periódicos y sorpresivos del
fondo, además de los arqueos habituales de operación, informando de los resultados.
Los fondos de caja chica deberán ser utilizados exclusivamente para los gastos
urgentes, por su naturaleza de pago inmediato.
Gastos de comisiones del servicio
El personal designado para comisiones de servicio, percibirá una asignación de
viáticos, para cubrir gastos de alimentación el cual se computará a razón de los días
que dure la comisión. Además se le proporcionará el valor de los pasajes y se le
reconocerá los gastos de movilidad local, que sean necesarios para el mejor
cumplimiento de su misión, quedando el Jefe de Proyecto de evaluar y autorizar el
desembolso.
Se deberá rendir cuenta documentada en un lapso de 72 horas después de haber
retornado de la comisión. Por los gastos de hospedaje y pasajes, se presentará los
respectivos comprobantes de pago (según los documentos reconocidos por la
SUNAT) y lo correspondiente a los gastos de viáticos (alimentación) y movilidad local,
se adjuntará una Declaración Jurada de Gastos, debiendo detallarse por este último
concepto, cada itinerario efectuado y el importe pagado.
En la rendición de cuentas, el comisionado anexará un informe de viaje por la labor
cumplida, el mismo que será refrendado por el Jefe del Proyecto. Además de otras
consideraciones contenidas en la política de viáticos, para la justificación de los
viáticos y gastos de alojamiento, se debe tener en cuenta lo siguiente:
144
 Los comprobantes de pago emitidos por restaurantes deben detallar lo consumido.
No se aceptarán comprobantes que sólo consideren el término “por consumo” o
similares.
 No se aceptarán facturas o boletas que incluyan consumo de bebidas alcohólicas.
De igual modo, se rechazarán en su totalidad las facturas de alojamiento que
incluyan consumos por frigo bar.
 En ningún caso se aceptarán facturas o boletas por concepto de medicinas o
asistencia sanitaria, aún cuando está fuera de emergencia.
 En caso de gastos inadecuadamente sustentados, de facturas o comprobantes con
deficiencias y/o de rendiciones que no resulten consistentes no serán reconocidos
y serán asumidos por la persona que viaja o por la institución, de acuerdo a su
política interna.
Transacciones bancarias
Todos los fondos financieros del Proyecto se manejan a través de cuentas bancarias
corrientes y/o de ahorro en nuevos soles, de manera independiente.
Procedimiento de aprobación del movimiento de fondos:
 Cada miembro del equipo deberá presentar su solicitud de fondos adjuntando las
proformas (3) respectivas si fuera el caso.
 Son recepcionados por la administración, para su revisión y conformidad.
 Toda solicitud de requerimientos de fondos deberá contar con la aprobación del
Jefe del Proyecto con el fin de aprobar la ejecución del Proyecto.
 El comprobante de pago cancelado, se contabiliza en el Sistema Contable
Presupuestal, emitiendo el “Voucher de Diario” respectivo, el cual contiene: Fecha,
Número, Concepto del gasto, nombre o Razón Social e importe.
 Seguidamente, se archiva, siguiendo un orden cronológico y numérico.
Giro de Cheque por Adelantos a Rendir cuenta.
Su uso está limitado para atender comisiones del servicio o compra de bienes o
servicios, destinado a la realización de una actividad en forma inmediata, con cargo a
rendir en el lapso de 72 horas. El giro se realiza a nombre del trabajador responsable
de la actividad.
 La “Orden de Pedido”, formulario pre numerado, se presenta al (la) Jefe del
Proyecto, debidamente cumplimentado el cual contiene los siguientes datos: 1)
Nombres y Apellidos 2) Cargo/Componente 3) Motivo del Gasto 4) Cantidad,
145
Descripción 5) Importe y 6) Fecha. Además está previsto las siguientes firmas: del
(la) Jefe (a) del Proyecto y Administrador/a.
 El formato “Adelanto a Rendir cuenta” (está pre numerado), es presentado
conjuntamente con el formulario anterior, y es llenado por la persona responsable
del gasto y contiene lo siguiente: Fecha, Beneficiario, Banco, Cta. Cte. o Ahorros,
Nº Documento (cheque), Importe en número y en letras y Propósito (del gasto) y
firma de Recibí conforme (por la recepción del (cheque). Además tiene previsto la
firma (VºBº) del Responsable de la Actividad.
 La rendición de cuentas, se utiliza el formulario pre numerado “Liquidación de
Gastos a Rendir”, al cual se le adjunta las facturas originales canceladas u otro
documento reconocido válidamente y se presenta al Jefe del Proyecto con el
detalle de los gastos incurridos, debiendo firmar la persona responsable del gasto.
Este documento se deriva a Contabilidad para su contabilización y archivo
correspondiente.
Equipos:
 Los equipos de trabajo son exclusivamente para uso institucional y talleres, no
podrán ser prestados a terceros, salvo casos excepcionales y con autorización del
(la) Jefe (a) del Proyecto.
 Los Equipos de trabajo están respaldados por un inventario físico y contable.
 Para la salida de estos equipos fuera del lugar donde están resguardados se
tomarán todas las medidas de seguridad necesarias, asimismo se utilizará un
registro de cargo señalando la hora, fecha de salida y firma del responsable quien
lo lleva, para definir responsabilidades en casos de falla o pérdida.
 La pérdida y el deterioro por mal uso o negligencia serán sancionados mediante
descuento del sueldo equivalente a su costo o reparación.
 Todas las compras de equipos que estén presupuestados y destinados a los
beneficiarios correspondientes se registrará en una hoja de Kardex y se le dará
salida con la respectiva acta de entrega.
Acta de entrega
 Son documentos en formatos institucionales donde se especifica el objetivo, el
mantenimiento, la custodia y las obligaciones del bien entregado en cesión de uso
al destinatario final.
 Estas actas de entrega serán suscritas por el destinatario final, las autoridades
correspondientes y el (la) Jefe (a) del Proyecto
146
De las capacitaciones
El presupuesto para el financiamiento de las actividades de capacitación estará
programado en la matriz de planeamiento y el cronograma. Este rubro incluye gastos
en refrigerios, alojamiento, alimentación y pasajes de los participantes invitados
(cuando el caso lo amerite). Asimismo, se incluyen los gastos de convocatoria,
compra de materiales y contratación de servicios (alquiler de local, equipo de sonido).
Los pasajes de los participantes invitados, deberán sustentarse con el boleto
respectivo o con una declaración jurada (si no hubiera expedición de comprobantes
reconocidos por la SUNAT). En aquellas actividades que incluyan gastos de
refrigerio, alojamiento y alimentación para los/as participantes, en la rendición se
adjuntará la planilla de participantes con firmas y números de documentos de
identidad respectivos.
Todos los gastos de materiales, servicios, refrigerios, alimentación y alojamiento de
los participantes en las actividades deberán sustentarse con factura a nombre de la
entidad ejecutora. La factura deberá detallar el servicio brindado (cantidad de
raciones o número de alojamientos, que debe coincidir con el número de
participantes de la planilla).
De las impresiones y difusión de materiales del proyecto
La contratación de los servicios de diseño, diagramación e impresión de materiales,
producción y emisión de cuñas radiales, producción de vídeos y demás materiales de
difusión y capacitación se sujetará a lo dispuesto en la política de compras y
adquisiciones de la Entidad Ejecutora, así como del Fondo Perú - España.
Se permite la contratación de estos servicios mediante una única oferta siempre que
su valor sea inferior a los dos mil quinientos soles. Para importes mayores a esta
cantidad se debe contar con un mínimo de tres (03) cotizaciones. Todos estos gastos
deberán sustentarse con factura a nombre de la entidad ejecutora.
Todas las publicaciones y materiales de difusión deben cumplir las normas de
visibilidad (apartado 3), fijadas por el Fondo Perú – España y la Entidad Ejecutora,
en caso contrario se considerarán como gastos no aceptados por el proyecto.
147
De los gastos administrativos
Están considerados en este rubro gastos ordinarios de administración del proyecto,
que incluyen entre otros, suministros para equipos de cómputo (tóner de impresora,
CD, disquetes), útiles de oficina, papelería, servicios de administración, movilidad
local, teléfono, servicio de internet, correo postal y mensajería, electricidad, gastos
bancarios y otros, que puedan ser asignados al funcionamiento del programa. Estos
gastos deberán sustentarse con facturas a nombre de la entidad ejecutora.
Los gastos por consumo telefónico, servicio de internet, electricidad, seguros y otros
gastos generales de la institución podrán ser asignados al funcionamiento del
programa proporcionalmente, de acuerdo al criterio de la entidad ejecutora. El criterio
establecido para la asignación de dichos gastos será comunicado al GOREH y FPE
tan pronto como sea establecido y será respetado a lo largo de toda la vida del
proyecto.
2.6. Documentos que sustentan y garantizan los aportes al proyecto por parte de
los actores involucrados en el PIP.
El actor involucrado que sustenta y garantiza aportes específicos al proyecto, es la
entidad solicitante, cuyo aporte se concreta en la construcción y equipamiento del
auditorio del Centro de Recursos.
El documento que sustenta el aporte del solicitante es el acta de entrega y de
recepción del auditorio para 700 personas, el mezzanine y los servicios higiénicos
que se construirán como parte del proyecto. En lo del mobiliario y equipamiento para
el auditorio son copia de las facturas y actas de entrega de los equipos instalados en
el auditorio.
148
III. PRESUPUESTO
3.1.
Ítem
Resumen Gasto total del proyecto (Cuadro 29)
DESCRIPCION
GASTO TOTAL
(S/.)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
1. GASTOS DIRECTOS
Personal
Equipamiento
Servicios Técnicos y Profesionales
Materiales y Suministros
Alojamiento, Traslado y alimentación beneficiario.
Mobiliario y otros Infraestructura, Construcción y
Rehabilitación
TOTAL GASTO DIRECTO (A+B+C+D+E+F)
% Gastos directos sobre costo total
2. GASTOS INDIRECTOS
Administración del proyecto
Gastos administrativos y operativos Generales y
Utilidades
Estudios Definitivos aspecto pedagógico
Supervisión Externa
Línea de Base a todo costo
Evaluación medio termino y final
Consultor pedagógico / Contable
Gasto financiero carta fianza
TOTAL GASTO INDIRECTO (G+H+I+J+K+L)
3. CONTINGENCIAS
TOTAL GASTOS CONTINGENCIAS
% Gastos indirectos sobre costo total
GASTO TOTAL A.II.
%
196,080.00
125,616.82
1,344,776.00
177,318.00
163,509.62
3.92
2.51
26.90
3.55
3.27
1,542,956.78
30.86
3,550,257.22
71.01
71.01
241,578.00
FINANCIAMIENTO
FPE
(S/.)
%
3.92
0.00
26.90
3.55
3.27
0.00
125,616.82
0.00
0.00
0.00
2.51
0.00
0.00
0.00
0.00
1,542,956.78
30.86
1,881,683.62
37.64
37.64
1,668,573.60
33.37
33.37
4.83
241,578.00
4.83
419,260.94
8.39
184,965.00
3.70
234,295.94
4.69
90,000.00
80,000.00
25,000.00
30,360.00
30,000.00
22,642.96
938,841.90
50,553.88
50,553.88
19.79
4,539,653.00
1.80
1.60
0.50
0.61
0.60
0.45
18.78
1.01
1.01
90,000.00
80,000.00
25,000.00
30,360.00
30,000.00
22,642.96
704,545.96
50,553.88
50,553.88
15.10
2,636,783.46
1.80
1.60
0.50
0.61
0.60
0.45
14.09
1.01
1.01
234,295.94
4.69
4.69
1,902,869.54
38.06
90.80
196,080.00
FINANCIAMIENTO
SOLICITANTE (1)
(S/.)
%
1,344,776.00
177,318.00
163,509.62
52.74
149
Impuesto General a las Ventas 18%
GASTO TOTAL A.II.
460,221.02
9.20
460,221.02
9.20
4,999,874.02
100.00
3,097,004.48
61.94
1,902,869.54
38.06
(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.
150
3.2. Costo total por componentes y actividades (Cuadro 30)
FUENTE DE FINANCIAMIENTO (1)
S/.
COMPONENTES /
ACTIVIDADES
TOTAL
S/.
FPE
APORTE
PROPIO
COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular
innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología
participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas.
60,680.00
60,680.00
0.00
1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y
experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.
30,000.00
30,000.00
0.00
1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones
30,680.00
30,680.00
0.00
COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos
adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras
724,027.62
724,027.62
0.00
2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y
docentes interesados en participar en el proyecto.
19,520.00
19,520.00
0.00
2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para
fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa
13,120.00
13,120.00
0.00
2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación
del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).
641,286.90
641,286.90
0.00
2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los
docentes de las IIEE de la Región
22,740.00
22,740.00
0.00
2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores universitarios
españoles.
27,360.72
27,360.72
0.00
905,416.00
905,416.00
0.00
COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando
su formación emprendedora.
151
3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios.
145,200.00
145,200.00
0.00
3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de
la misma
745,456.00
745,456.00
0.00
14,760.00
14,760.00
0.00
191,560.00
191,560.00
0.00
4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia.
92,000.00
92,000.00
0.00
4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la
comunidad educativa
99,560.00
99,560.00
0.00
1,542,956.78
0.00
1,542,956.78
0.00
0.00
0.00
1,542,956.78
0.00
1,542,956.78
125,616.82
0.00
125,616.82
125,616.82
0.00
3,550,257.22
0.00
125,616.82
1,881,683.62
1,668,573.60
938,841.90
704,545.96
234,295.94
50,553.88
50,553.88
4,539,653.00
460,221.02
4,999,874.02
2,636,783.46
3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual
COMPONENTE 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en
proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)
COMPONENTE 5 Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.
5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera
etapa: auditorio y mezzanine para capacitación
5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en
casco, para el Centro de Recursos
COMPONENTE 6 Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de
eventos de formación
6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario
6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación
TOTAL COSTOS DIRECTOS
TOTAL COSTOS INDIRECTOS
CONTINGENCIAS
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
Impuesto general a las ventas
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
1,902,869.54
460,221.02
3,097,004.48
1,902,869.54
(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.
152
3.2.
Presupuesto por partidas o rubros (Cuadros 31)
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO (1) S/.
PRECIO
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCION
UNIDAD
CANTIDAD
UNITARIO
T O T A L S/.
APORTE
PROPIO
FPE
S/.
COSTOS DIRECTOS
1. PERSONAL (se sustentan en el Formato A2 que sustenta el tiempo, funciones, etc)
Mes
1.1 Jefe de proyecto
Mes
1.2 Especialista capacitación
3,550,257.22
22.00
6,000.00
18.00
3,560.00
2. EQUIPAMIENTO (Esta información se traslada de cada costo unitario por actividad)
2.1 Computadora compatible
Unidad
1
2.2 Computadora portátil
Unidad
8
2.3 Impresora
Unidad
1
2.4 Proyector
Unidad
4
2.5 Ecran
Unidad
4
2.6 Cámara filmadora
Unidad
1
Cámara
2.7 fotográfica
Unidad
2
Reproductor
2.8 DVD
Unidad
2
2,9 Equipo de sonido y accesorios
Unidad
1
2,10 Sillas apilables
Unidad
396
2,11 Sillas mesa escenario
Unidad
6
2,12 Modulo presentador
Unidad
1
Mesa de
2,13 trabajo
Unidad
1
2,14 Escritorio oficina
Unidad
1
silla de
2,15 escritorio
Unidad
1
2.16 Ventilador de pared
Unidad
4
3. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
1,881,683.62
196,080.00 196,080.00
132,000.00
132,000.00
64,080.00
64,080.00
1,668,573.60
-
2,030.00
2,346.40
750.40
2,237.20
343.35
2,299.00
125,616.82
2,030.00
18,771.20
750.40
8,948.80
1,373.42
2,299.00
499.00
998.00
0.00
998.00
249.00
7,142.00
205.00
80.00
100.00
498.00
7,142.00
81,180.00
480.00
100.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
498.00
7,142.00
81,180.00
480.00
100.00
250.00
200.00
250.00
200.00
0.00
0.00
250.00
200.00
80.00
0.00
516.00
0.00
1,344,776.00 1,344,776.00
80.00
516.00
-
80.00
129.00
- 125,616.82
0.00
2,030.00
0.00
18,771.20
0.00
750.40
0.00
8,948.80
0.00
1,373.42
0.00
2,299.00
153
3.1
3.2
3.3
3.4
Servicio de consultoría para inserción laboral (Concretar práctica
laboral de al menos 80 estudiantes a razón de S/.25.00 por
estudiante)
Servicio de especialista en evaluación de docente (evaluar a 200
docentes para seleccionar docentes líderes)
Servicio de capacitación para transferencia metodológica a
equipo clave local.
(La capacitación tiene una duración de 40 horas y participan 24
personas que conforman el Equipo clave local del proyecto. El
equipo capacitador esta integrado por 5 personas: 3 españoles y
2 peruanos). El Taller es a todo costo.
Servicio de capacitación para transferencia metodológica del
equipo clave local a docentes líderes.
(Cada curso tiene una duración de 70 horas.
Los Capacitadores del Equipo Clave -2 por curso- capacitan a 20
docentes por curso, haciendo un total de 160 docentes lideres
capacitados en los 8 cursos). El curso es a todo costo.
3.6
3.7
2,000.00
2,000.00
2,000.00
1
6,400.00
6,400.00
6,400.00
1.00
68,000.00
68,000.00
68,000.00
8
11900.00
95,200.00
95,200.00
8
5000.00
40,000.00
40,000.00
32
4900.00
156,800.00
156,800.00
32
560.00
17,920.00
17,920.00
unidad
Curso
Curso
Servicio de acompañamiento de especialistas españoles al
equipo clave durante la ejecución de los cursos a los docentes
líderes.
(Cada curso del equipo clave a los docentes líderes será
acompañado durante 10 horas, haciendo un total de 80 horas
para los 8 cursos). El acompañamiento es a todo costo.
3.5
1.00
Unidad
Cursos
Servicios de capacitación de los docentes líderes a docentes de
las IE seleccionados.
(Cada curso tiene una duración de 70 horas.
64 Docentes líderes -2 por curso- ejecutan 32 cursos para 20
docentes por curso, haciendo un total de 640 docentes
capacitados). El curso es a todo costo.
Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en
Metodología Participativa en el Aula (ERCA) durante los 32
cursos.
(Cada especialista acompañara 8 horas en cada curso). El
acompañamiento es a todo costo.
Cursos
cursos
154
3.8
3.90
3.10
Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en
metodología participativa en el aula (ERCA) a docentes.(Cada
especialista acompañara durante 5 horas en cada una de las 148
aulas)
Desarrollo de plataforma virtual
Servicio de capacitación de especialista en acceso a plataforma
Virtual.
148.00
350.00
51,800.00
51,800.00
1.00
745,456.00
745,456.00
745,456.00
4.00
800.00
3,200.00
3,200.00
800.00
80,000.00
80,000.00
asistencias
técnicas
taller
3.11
Servicios de organización y ejecución de talleres para padres de
familia y comunidad educativa. (Cada taller se desarrollara en 3
jornadas de 2 horas cada una). El taller es a todo costo.
Talleres
100.00
3.12
Servicio de organización y ejecución de Certamen Literario
eventos
2
10,000.00
20,000.00
20,000.00
3.13
Servicio de organización y ejecución de Certamen artístico,
eventos
2
12,500.00
25,000.00
25,000.00
3.14
Servicio de organización y ejecución de Campeonato deportivo
eventos
2
16,500.00
33,000.00
33,000.00
4. MATERIALES Y SUMINISTROS
177,318.00 177,318.00
4.1
Materiales para aplicación con los alumnos (El KID esta
compuesto de pápelo grafos, cartulinas cortadas de diferentes
formas, plumones, papel periódico, tijeras y maskin tape) (ver
cuadro mas abajo). Los materiales son para 148 aulas.
4.2
Manuales de capacitación para docentes ( 8 manuales
especializados por módulo. 100 unidades por módulo. Total al
menos 800 manuales.
4.3 USB de 4 GB para docentes de zonas sin acceso a plataforma
5. ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
5.2
5.3
Viajes España- Perú-España
Viaje Lima-Huanuco-Lima
Refrigerios para los participantes en las jornadas técnicas y
seminarios
Kid
148.00
203.50
Manuales
800.00
174.00
USB
200.00
40.00
viajes
viajes
11
33
6,750.00
594.00
participantes
250
4.72
30,118.00
30,118.00
139,200.00
139,200.00
8,000.00
8,000.00
163,509.62 163,509.62
74,250.00
74,250.00
19,602.00
19,602.00
1,180.00
-
-
1,180.00
155
5.4
5.5
5.6.
5.7.
Viajes a España de participantes Peruanos en el proyecto
Visado
Alojamiento y viáticos de capacitadores
Alojamiento y viáticos Lima docentes pasantia
docentes
visas
días
días
2
2
130
4
7,344.00
203.90
316.28
351.00
5.8
Alojamiento y viáticos Madrid docentes pasantia
días
30
362.03
m2
m2
.M2
m2
Un
m2
542.83
168.15
542.83
112.26
107.37
216.17
913.98
912.84
912.84
912.84
912.84
912.84
14,688.00
407.80
41,116.90
1,404.00
10,860.92
14,688.00
407.80
41,116.90
1,404.00
10,860.92
6. INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION
6.1 Almacén General
6.2 Hall circulación sótano
6.3 Auditorio
6.4 Hall circulación 1 piso
6.5 Escaleras
6.6 Mezzanine
COSTOS INDIRECTOS
1,542,956.78
496,133
153,498
495,515
102,472
98,008
197,331
- 1,542,956.78
0.00
496,133.36
0.00
153,497.97
0.00
495,514.92
0.00
102,472.07
0.00
98,007.72
0.00
197,330.75
989,395.78 755,099.84
7. ADMINISTRACION DEL PROYECTO
7.1
7.2
7.3
Coordinador del proyecto
Contador (medio tiempo)
Asistente de contabilidad (medio tiempo)
Materiales de contabilidad (papel continuo, materiales de
impresión toner, tinta para impresora, comprobantes de salida,
planillas de gastos, boletas de pago, comprobantes de egreso,
comprobante adelanto en efectivo, emisión de cheques,
7.4 archivadores de palanca, papelería)
8. GASTOS ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS
8.1
241,578.00
meses
meses
meses
22.00
22.00
22.00
8,250.00
1,700.00
870.00
181,500.00
37,400.00
19,140.00
241,578.00
181,500.00
37,400.00
19,140.00
meses
22.00
160.82
3,538.00
3,538.00
419,260.94
184,965.00
Materiales y útiles de oficina (Materiales de impresión papel, tinta, meses
toner, archivadores para documentación, clips, chinches, post it,
lapiceros, tinta de tampón, sellos, resaltadores, engrapadores,
saca grapa, perforadores)
234,295.94
-
234,295.94
5,500.00
22.00
250.00
5,500.00
156
8.2
meses
8.3
8.4
8.5
8.6
Impresiones y publicaciones (Fotocopias mensuales para
informes y valorizaciones al FPE, GOREH, SANROMAN.
Fotocopias de documentos de las actividades, pruebas de
entrada/ salida. Compra de revistas, publicaciones de uso para el
proyecto)
Servicios públicos (agua luz)
Mantenimiento de equipos y gastos generales
Teléfono e Internet
Reuniones de evaluación
8.7
Movilidad del equipo clave
meses
6,600.00
22.00
22.00
22.00
22.00
22.00
meses
meses
meses
meses
-
22.00
-
300.00
300.00
150.00
1,000.00
200.00
800.00
-
8.8 Gastos Generales y utilidad
9. OTROS GASTOS INDIRECTOS Y CONTINGENCIAS
9.1 Estudio Definitivo aspectos pedagógicos
9.2 Supervisión externa FPE
9.3 Línea de Base a todo costo
9.4 Evaluación medio termino y final
9.5 Consultor pedagógico / Contable
9.6 Gasto financiero carta fianza
9.7 Contingencias
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
IMPÚESTO GENERAL A LAS VENTAS (18%)
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
-
-
-
-
-
-
6,600.00
3,300.00
22,000.00
4,400.00
17,600.00
6,600.00
6,600.00
3,300.00
22,000.00
4,400.00
17,600.00
353,260.94
328,556.84
118,965.00
328,556.84
90,000.00
80,000.00
25,000.00
30,360.00
30,000.00
22,642.96
50,553.88
90,000.00
80,000.00
25,000.00
30,360.00
30,000.00
22,642.96
50,553.88
-
4,539,653.00
2,636,783.46
1,902,869.54
-
460,221.02 460,221.02
-
4,999,874.02 3,097,004.48
234,295.94
1,902,869.54
(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.
157
IV.
EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION
4.1. PLAN DE EVALUACION
El plan de evaluación del proyecto se desarrollará en tres momentos: Inicial, proceso
y final. Se otorgará prioridad a la evaluación de los indicadores de impacto para lo
cual se utilizarán las estrategias e instrumentos necesarios que permitan obtener
información validada y confiable (ver plan de evaluación en el anexo 01 y matriz de
evaluación en el Formato C1).
4.1.1. Diagnóstico situacional y/o Línea de Base.
A efecto de contar con la herramienta imprescindible para medir el efecto del
proyecto respecto al fin, objetivos, resultados y actividades, un equipo de consultores
levantará una Línea de Base en el momento “cero”, es decir, antes de la ejecución
del proyecto o cuando se considera que aún no se estiman influencias del mismo.
El estudio de línea de base es la primera medición de todos los indicadores
contemplados en el diseño del proyecto, permite conocer el valor de los indicadores
al momento de iniciarse las acciones planificadas, es decir, establece el punto de
partida del proyecto o intervención, este punto de partida servirá para que al termino
del proyecto podamos evaluar el impacto y el efecto del objetivo del proyecto.
La línea de base considera principalmente los indicadores propuestos en el MARCO
LÓGICO,
Para el levantamiento de la Línea de Base se seguirá el siguiente proceso:
 Revisión de documentos. Se revisará el Plan de 2012 - 2014, para la
comprensión en detalle de los Objetivos, metodología y estrategias del programa.
Asimismo, se revisará la información referida en el perfil y en el presente Estudio
Definitivo.
 Reunión con el equipo clave. Se realizará con el equipo de la ejecutora
SANROMAN, los representantes del GOREH y funcionarios de la DREH y UGEL
de Ambo para la armonización de conceptos e indicadores. Debe considerarse
una jornada de al menos dos días de trabajo con el equipo del proyecto.
 Diseño y aprobación de la metodología para la Línea Basal. Se diseñará la
metodología para el estudio de base, la misma que será discutida y aprobada con
la Coordinación del proyecto y los integrantes del comité de gestión y
funcionarios y actores principales.
 Ejecución del estudio de base. El trabajo de campo se ejecutará en la fase de
convocatoria y selección de los docentes para la capacitación queda
sobrentendido que este estudio o línea será enriquecida paulatinamente a
medida que se incorporen nuevos elementos del proyecto (los docentes en la
158
selección, los alumnos durante la réplica que efectuarán los docentes y así
respectivamente).
 Al final de cada etapa estelar de la línea de base se informará a la supervisión
externa del proyecto a quien se le remitirá toda la base de datos y la
documentación que se genere a instancias de este estudio.
 Se aplicará una encuesta a los docentes seleccionados para el proceso de
capacitación y a los alumnos de las IIEE elegidas a partir del tercer grado de
primaria. De la misma manera se realizarán 03 talleres participativos: 2 en Ambo
y 1 en Huánuco, en distritos preseleccionados por los logros de aprendizaje, con
líderes y padres de familia vinculados a las IIEE elegidas por el proyecto. Para el
levantamiento de información en los talleres se utilizará la herramienta
metodológica del Focus Group.
Criterios para la ejecución de la Línea base, ver cuadro 32.
CUADRO Nº 32
Criterios y Pasos para realizar el Estudios de Línea Base
Diseño y fase preparatoria Recojo y análisis de
Difusión y uso de sus
información
resultados
Revisión del Marco
 Las encuestas y
 Tabla de contenido del
Lógico
cuestionarios
Informe
Determinación de
complementarios
 El resumen ejecutivo
objetivos
 Técnicas cualitativas
 Las audiencias y usuarios
Definición de temas
 Información secundaria
de los resultados
centrales
 Triangulación de
 Formatos y eventos de
Selección de la muestra
información.
difusión
Identificación de las
 Consistencia de la
técnicas
información
Participantes y
tercerización
Términos de Referencia
Plan de actividades del estudio de línea base
El estudio tendrá una duración total de 2.5 meses, en los cuales se podrá llevar
adelante las siguientes actividades para la generación de los productos de la
consultoría, ver cuadro 33:
159
CUADRO Nº 33
Plan de actividades del Estudio de Línea de Base
Actividades
Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Revisión de documentación del Programa
Análisis de información secundaria
Taller de Revisión del Marco Lógico
Revisión de batería de indicadores
Selección de los instrumentos de información
Primaria
Identificación de valores
Establecimiento del marco muestral
instrumentos e información primaria
Entrega y revisión de informe de avance
Organización del trabajo de campo
Trabajo de campo – información primaria
Procesamiento de información primaria
Análisis de resultados de información primaria
Preparación, entrega y revisión de informe final
X
X
X
X
X
X X
X
X X
X
X X X
X X X
X X
X X
4.1.2. Evaluación semestral
Previamente a la ejecución de la evaluación será preciso definir lo que se espera con
la evaluación en cada semestre. Para ello empezamos considerando que en el
contexto de los proyectos de desarrollo, la evaluación es un escrutinio sistemático y
objetivo de las dimensiones de diseño, implementación y resultados de un programa
o proyecto, ya sea que se encuentre en ejecución o haya culminado. Su propósito es
determinar la pertinencia y logro de los objetivos a nivel del diseño, la eficiencia a
nivel de la ejecución, el impacto de las acciones desarrolladas, la cobertura real y la
sostenibilidad a nivel de los seis (6) resultados7.
En ese sentido el Proyecto realizará internamente evaluaciones semestrales
participativas que permita al equipo analizar el grado de avance de los objetivos
desde la percepción de los actores involucrados: directores, docentes, estudiantes,
padres de familia, actores locales y funcionarios de la DREH, GOREH y UGEL, los
que propongan medidas para mejorar el accionar del proyecto, ver Formato C1 matriz
de evaluación.
7 Banco Interamericano de Desarrollo, Manual de Evaluación y Monitoreo de Proyectos, 2003, Washington, pág. 69.
160
La evaluación semestral considerando el número de participantes (estudiantes,
docentes, directores y padres de familia) involucrados en las actividades del proyecto
utilizará diversas estrategias y mecanismos como los siguientes:
 Encuestas de satisfacción para el caso de docentes, alumnos y padres de familia.
 Talleres participativos distritales programados sucesivamente para los 10 distritos
involucrados (8 de Ambo y 2 de Huánuco)
 Los talleres participativos distritales tienen además de la evaluación el fin de
procurar la integración de los actores en el sentido de pertenencia al proceso de
innovación en el fomento del emprendimiento en la escuela.
 Talleres participativos anuales con los directores, representantes de los docentes,
alumnos y padres de familia participantes, funcionarios de la DREH, UGEL y del
GOREH.
4.1.3. Evaluación externa de medio término y final
Al término del primer año y al final del proyecto se ha considerado una evaluación
externa que permita aproximarnos a lo siguiente:
 El grado de logro de resultados y los cambios que se han generado a partir del
desarrollo de las actividades del Proyecto
 Conocer la incidencia en la población objetivo (docentes y estudiantes) vale decir
el impacto que ha tenido, el mismo que será determinado por la propia población
objetivo, a través de sus percepciones de satisfacción
Se complementará la evaluación con aspectos destacables surgidos durante la
ejecución del Proyecto y registrados en el seguimiento de las actividades.
También procura generar información de utilidad para la réplica del proyecto en otros
contextos o la formulación de otros con las mismas características, la evaluación de
medio término y final estará orientada con fines básicamente prácticos: sistematizar
las actividades realizadas, detectar potencialidades y debilidades y sugerir
alternativas que mejoren la eficiencia y eficacia de los futuros proyectos que se
realicen.
La evaluación de medio término y final está prevista a desarrollarse de manera
participativa de la mano con los actores locales vinculados al proyecto, es decir con la
participación de los directores, docentes y estudiantes, representante de la GOREH,
representante de la DREH y UGEL, y representante de SANROMAN, por ello se
rescatará aspectos cualitativos y cuantitativos.
161
Las unidades de análisis son las mismas que para la evaluación semestral a la cual
se adiciona, indicadores referidos a los estudiantes y docentes y las innovaciones en
instrumentos de gestión pedagógica de las IIEE y la DREH.
Los principales indicadores a evaluar serán los siguientes:
a). Indicadores de propósito:
 Al término del proyecto, el 25% de los 3700 alumnos/as participantes, han
mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias emprendedoras.
 Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en grupos
experimentan sus iniciativas emprendedoras.
 Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su nivel de
logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático
 Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican para ser
formador de formadores de emprendimiento
 Al final del 11º mes el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en
funcionamiento continuo
b). Indicadores de resultado
Para el Resultado Nº 1.
 3,700 alumnos /as acceden a sesiones de aprendizaje innovadas en
contenidos y
habilidades de emprendimiento y metodología
participativa,
entre el 3er y 7to trimestre.
 80% de Instituciones participantes innovan su programación curricular y las
sesiones de aprendizaje con contenidos de emprendimiento y metodología
participativa, entre el 3er y 7to trimestre.
Para el Resultado Nº 2
 60% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria la metodología
participativa en sus sesiones de aprendizaje de área y nivel, al final del
proyecto.
 30% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria contenidos de la
programación curricular innovada para el fomento de habilidades y
competencias emprendedoras, al final del proyecto
Para el Resultado Nº 3
 60% de 800 docentes acceden regularmente a la plataforma virtual, durante la
vigencia del proyecto.
 60% de 800 docentes satisfechos con el apoyo de los manuales
162
Para el Resultado Nº 4
 10% de 1000 padres de familia asisten regularmente a las actividades
educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.
 20 actores locales que apoyan regularmente actividades educativas, culturales
y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.
Para el Resultado Nº 5
 Auditorio para 700 personas, la mezzanine, servicios higiénicos y el casco del
archivo central ejecutados en el 4to trimestre.
Para el Resultado Nº 6
 Centro de recursos con equipamiento instalado y funcionando en el 4to
trimestre.
 Dos (2) eventos de capacitación ejecutadas en el Centro de recursos, entre el
4to y 7to trimestre.
Los resultados preliminares de la evaluación externa (Borrador del Informe) serán
presentados ante los representantes de la UAT FPE y representantes del GOREH
y DREH.
El informe de la evaluación de medio término y final deberá contener lo
siguiente:
El primer borrador del informe debe ser entregado a la GOREH y ser circulado a
los otros actores claves para comentarios antes de la entrega del documento final.
Si hay discrepancias en opiniones entre los actores antes mencionados, esto
deberá ser explicado en un anexo al final del reporte.
El Informe debe ser estructurada siguiendo, pero no limitado a los siguientes
lineamientos:
a. Resumen Ejecutivo:
 Breve descripción del proyecto
 Propósito y contexto de la evaluación
 Conclusiones principales, recomendaciones y lecciones aprendidas:
b. Introducción:
 Propósito de la evaluación
 Temas principales en discusión
 Metodología de la evaluación
 Estructura de la evaluación
163
c. El proyecto en el contexto de su desarrollo:
 Inicio y duración del proyecto
 Problemas que el proyecto busca cambiar
 Objetivos inmediatos y el desarrollo del proyecto
 Participación de los actores claves (R)
 Resultados esperados y logrados
d. Conclusiones y recomendaciones; además del la evaluación descriptiva,
todo criterio con código “R” debe ser evaluado usando las siguientes
calificaciones:
 Altamente satisfactorio
 Satisfactorio
 Insatisfactorio
e. Lecciones Aprendidas: Se debe resaltar las mejores y peores prácticas, en
asuntos relevantes, desempeño y éxitos.
4.1.4. Documentación del proyecto
Para cumplir con el acopio y salvaguarda de la documentación se recomiendan
estrategias seguras y eficientes de recopilación, organización, procesamiento y
almacenamiento de datos que configuren un flujo continuo de sistematización,
distribución y difusión de los avances, por esta razón se estima conveniente
proveer de equipamiento mínimo a la unidad ejecutora y a las instancias de gestión
involucradas.
El flujo de información que se genere durante la ejecución del Proyecto, será
documentada y clasificada adecuadamente, utilizando los medios más apropiados
para tal fin: textos diversos relacionados con la planificación, desarrollo y
evaluación de actividades, ejemplares de materiales educativos producidos,
fotografías, videos, tanto en material impreso como en versión digital, según los
casos.
Asimismo, para el logro de los objetivos y metas del Proyecto, en el proceso de su
operación se establecerán coordinaciones y suscribirán compromisos con
diferentes instituciones, beneficiarios y otros estamentos, los que estarán
debidamente registrados en las correspondientes Actas que formarán parte de la
documentación del Proyecto.
164
Debe ser una política exigida como práctica común en los ejecutores la entrega de
informes físicos y en medios magnéticos, para construir una gran base de datos
que será colgada en la web del GOREH y con links en otras páginas. Nuestro
enfoque plantea la gestión del conocimiento a través de una comunidad del
conocimiento y se propone dos etapas:
 Producción de conocimiento: que se logra con acciones desarrolladas en el
monitoreo y sistematización de todo el proceso, a cargo de SANROMAN, los
docentes, los estudiantes y los otros involucrados
 Uso del conocimiento, en dos niveles (interno y externo) y por parte de los
usuarios (directores, docentes, estudiantes), la dinámica es de ida y vuelta,
esto es, los ejecutores usan la información para proponer mejoras, los
docentes evalúan esas propuestas y los aplican.
Se buscará asimismo, ofrecer información documentada del proyecto como parte
del proceso de rendición de cuentas al GOREH y otros actores.
4.2. PLAN DE MONITOREO
4.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividades.
El Plan de Monitoreo en esta parte está enfocado en medir los avances en el logro de
metas de las actividades, con la finalidad de conocer oportunamente tanto la
eficiencia y pertinencia de sus actividades en el corto plazo, como sus efectos en el
mediano y largo plazo. De esta forma, no sólo se retroalimentan a las acciones del
proyecto para mejorar resultados de corto plazo, sino que se gestiona el
conocimiento para pensar y replantear políticas para el mediano y largo plazo.
Los indicadores de actividades se refieren a acciones directas que ejecutan los
equipos operativos del proyecto, tales como la formulación y validación del currículo,
la formación docente, elaboración de materiales, otras.
A lo largo de la ejecución del proyecto se monitorearán:
Los impactos / efectos del proyecto
El objetivo del monitoreo del propósito, así como de los resultados del proyecto es
evaluar si se están cumpliendo en los términos en que han sido diseñados. Para
dicho fin, la valoración participativa es clave. Los indicadores aquí planteados son en
su gran mayoría de carácter anual y serán reportados en el informe de gestión anual
del proyecto.
La gestión de actividades
La consecución de los resultados del proyecto, y por ende de su propósito, descansa
165
sobre un conjunto de estrategias operativas; la hipótesis de fondo es que si se
cumplen con eficiencia y eficacia las actividades, se lograrán los resultados, y si estos
además se conjugan con un contexto favorable, se habrán logrado los objetivos
mayores. El objeto de este nivel de monitoreo es conocer el cumplimiento de metas
(actividades, se medirá mensualmente).
 El contexto: El contexto es un factor influyente en el nivel de eficiencia y eficacia
del proyecto. Los campos de observación más sensibles que se pretenden
monitorear para incluir en sus informes, son los siguientes:
a. Programas, inversiones e iniciativas con las que el programa puede establecer
alianzas estratégicas: Tanto a nivel específico para la región, como aquellos
relacionados al desarrollo local en general.
b. Clima social y político en la región: se hará un pequeño análisis de los
acontecimientos sociales y políticos de la región que podrían tener
implicancias en el desarrollo del proyecto. Este análisis debe incluir la
evolución de las relaciones que mantiene el proyecto con los principales
actores de su entorno. Esta información será procesada y analizada por el
equipo del proyecto, para la elaboración de los reportes trimestrales.
 Características esperadas del monitoreo:
a. Brinda reportes trimestrales sobre el nivel de cumplimiento de las actividades y
logro de resultados planteados.
b. Brinda reporte anual con carácter evaluativo.
c. Tiene mecanismos de retroalimentación e identificación de lecciones
aprendidas
4.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del proyecto
 Operacionalización de los indicadores a partir del marco lógico del proyecto.
Trabajo del supervisor en diálogo con el equipo del proyecto.
 Validación de los indicadores, en taller de una jornada para afinar y discutir el
sentido de la propuesta, participan el equipo de gestión del proyecto y
especialistas del GORE.
166
 Opinión sobre la línea de base:
a. Diseño de instrumentos: encuestas a familias, estudiantes y comunidad
educativa / guías de grupos focales / formatos UGEL / exámenes a docentes.
b. Recojo de información: trabajo de campo
c. Procesamiento de datos
d. Elaboración de informe
e. Socialización de línea de base
 Organización del proceso de generación de reportes periódicos
a. Designar a coordinador pedagógico y especialista en materiales para trabajar
con especialista en monitoreo y evaluación
b. Elaboración de formatos de reporte de información según tipo de reporte:
actividades, resultados y propósito
c. Diseño de flujo grama de información trimestral y anual
d. Reunión de validación de la propuesta de formatos y flujo grama, mediante
jornada de trabajo con participación con el equipo del proyecto
 Alineamiento del Plan de Monitoreo con Planes Operativos del Proyecto, a fin de
comparar metas planificadas con metas cumplidas.
4.2.3. En relación al seguimiento y ejecución del presupuesto (Cuadro Nº 34)
 Alineamiento del Plan de Monitoreo y Presupuesto, a fin de incorporar el análisis
de eficacia y eficiencia del gasto en el sistema.
 Reportes del Plan: Ejercicio práctico y validación de aplicación de formatos, flujo
de información, procesamiento y elaboración de documento reporte. Ajustes.

Reportes mensuales del Plan: Ejercicio similar al anterior. Ajustes
167
CUADRO Nº 34
Seguimiento y ejecución del Presupuesto.
ACTIVIDADES
PRINCIPALES
Descripción
1 Solicitud del adelanto para la
ejecución.
Adelanto para atender gastos
iniciales del Proyecto
2. Implementación del
proyecto: personal
administración
3. Incorporación del equipo
permanente
El Proyecto tiene previsto operar en
una Oficina que la entidad
ejecutora establecerá en Huánuco
El perfil del equipo permanente se
indica en el proyecto
4.
Selección
de
evaluadores de docentes
los
5.Capacitación a docentes
6.
Selección
de
facilitadores especialistas
co
7.Pagos a evaluadores,
cofacilitadores especialistas
8. Reembolsos de gastos de
funcionamiento
Contratar a responsables de la
evaluación de docentes y selección
Contratar a capacitadores para
ejecutar los módulos en abril y
agosto 2012
Contratar a especialistas para el
acompañamiento en aula a
docentes, según performance del
docente
Cancelación de los servicios contra
ejecución de servicios
Rembolsar por los gastos de
administración en que incurre la
entidad ejecutora del Proyecto
Solicita adelanto a GORE para
gastos iniciales de instalación,
convocatoria y evaluación de
docentes.
Entidad solicitante
GORE
(Responsable de proyecto)
Gestiona y entrega Carta
Fianza o Póliza de Caución.
Transfiere a entidad ejecutora
el adelanto
Informa al GORE sobre ubicación
del local
Toma conocimiento y sugiere
ajustes
Entidad Ejecutora
(Jefe de Proyecto)
Supervisor Externo
Informa al GORE sobre el equipo
responsable del Proyecto
Solicita la contratación y propone a
especialistas con experiencia en el
proyecto
FPE
Evalúa y atiende la
solicitud
Toma conocimiento
Aprobación de la Solicitud y
gestión de contratación
Solicita la contratación y propone a
equipo especializado
Aprobación de la Solicitud y
gestión de contratación
Solicita la contratación y propone a
especialistas de mayor avance y
manejo
Aprobación de la Solicitud y
gestión de contratación
Solicita la contratación y propone a
especialistas mayor avance y
manejo
Verifica actividad
ejecutada e informa.
Aprobación de la Solicitud y
gestión de contratación
Informe mensual de las actividades
ejecutadas, y emisión de la factura
por los gastos fijos y variables.
Verifica informe de
actividad ejecutadas y
reporta al GORE
Revisa informe y aprueba
solicitud de reembolso y
autoriza el pago a San Román.
Revisa informe y
aprueba solicitud de
reembolso y autoriza
el pago a GORE
168
V. SOSTENIBILIDAD
5.1. Plan de sostenibilidad
Justificación
La innovación curricular promovida por el proyecto es una propuesta metodológica
y de contenidos básicos que facilitan responder al COMO HACER O COMO
APLICAR aquello relacionado con el desarrollo de capacidades para el
emprendimiento en la escuela establecido en el DCN de la EBR En ese sentido, la
inserción de esta propuesta en la programación curricular y los instrumentos de
gestión institucional educativa se orientan a garantizar la sostenibilidad de la misma
en lo fundamental. El desarrollo de los componentes del presente proyecto
constituye una alternativa importante para fomentar la educación emprendedora de
manera integral con la participación de los agentes educativos de la zona de Ambo
y Huánuco.
El proyecto, irá incorporando progresivamente a directores y docentes líderes de
las IIEE seleccionadas y a funcionarios de la DREH y UGEL, para el monitoreo y
supervisión de las innovaciones, para luego extenderlo a las otras instituciones de
Ambo y Huánuco, desde el Centro de Recursos generados por el proyecto.
Objetivos
General: Crear condiciones que garanticen la participación y el involucramiento de
los actores de la comunidad educativa, en el proceso y gestión continua de los
cambios que se propone el proyecto en la Región Huánuco, específicamente en la
Provincia de Ambo y dos distritos de Huánuco.
Específicos:
 Fortalecer el proceso de innovación del sistema educativo, promovido desde la
ejecución del proyecto de inversión pública, en la región Huánuco.
 Promover el establecimiento de alianzas intergubernamentales, para la
implementación y sostenimiento de la innovación educativa.
 Desarrollar capacidades en los actores educativos responsables de la gestión
del sistema educativo.
169
Condiciones de Sostenibilidad:
El estudio ha identificado condiciones básicas que favorecen las estrategias y
mecanismos de sostenibilidad que se plantean en el presente plan, éstas se
refieren a tres dimensiones: políticas, técnicas e institucionales.
 Condiciones políticas; los procesos de innovación desencadenados por el
proyecto requieren del respaldo, motivación y reconocimiento de las autoridades
y de los decisores a nivel político y técnico a las IIEE participantes, sus
directores y docentes. Mejor aun si ello ocurre en un contexto normativo y
político favorable.
 Condiciones técnicas; el proyecto se propone mejorar las competencias de los
docentes para aplicar metodologías participativas y contenidos adecuados para
el emprendimiento integral en sus aulas en forma sostenida; propósito que
coincide con los temas en debate como la calidad educativa, sesiones mas
activas y desempeño de los docentes y por tanto se adelanta a las innovaciones
y cambios que tendrán que venir.
 Condiciones institucionales; el proyecto se propone la creación de un Centro
de Recursos bajo la responsabilidad del GOREH y de la DREH, siendo sus
objetivos entre otros: la capacitación de docentes, el intercambio de
innovaciones y el uso de la tecnología. Es así que la capacitación del proyecto
ha previsto la combinación del presencial y del uso de una plataforma virtual
para motivarlos al uso de la tecnología para la formación continua.
Estrategias de Sostenibilidad:
 Desarrollo de capacidades. La formación de un equipo de docentes como
Formadores de formadores es la principal estrategia de sostenibilidad, porque
facilitará la diseminación continua de la propuesta desde el Centro de Recursos,
unidad especializada dependiente del GOREH y de la DREH, puesta en marcha
con el proyecto.
 El Centro de Recursos, que facilitará la puesta en marcha de programas de
mejora continua entre sus docentes, siendo el programa de capacitación del
proyecto uno de sus primeros productos de formación que puede ser replicado
en forma permanente a partir de:
a. El Capital humano constituido por los docentes formadores y los docentes
capacitados por el proyecto.
b. La red de IIEE participantes en el proyecto, los que se constituyen en
referentes emblemáticos.
170
c. Los grupos de eficiencia que vayan conformando los docentes capacitados
por el proyecto
 Incidencia política. El involucramiento del GOREH y la DREH como
responsables del proyecto y de la creación del Centro de Recursos, los
compromete en su funcionamiento posterior para la diseminación de la
propuesta, más aun, al comprobar las bondades del proyecto y sus impactos en
la calidad educativa.
 El involucramiento de actores locales, entre ellos las 10 municipalidades
distritales que podrán comprometer recursos una vez que aprecien el proceso de
cambios que el proyecto provoque.
 El involucramiento de IIEE, con directores y docentes que muestren actitud de
cambio, quienes con la capacitación y acompañamiento sostenido durante la
vigencia del proyecto, estarán en condiciones para apropiarse de la metodología
y contenidos, y aplicarla indefinidamente como parte de su programación
curricular. Estas IIEE deben constituirse en casos emblemáticos para las IIEE de
las provincias
 Involucramiento de padres de familia y de actores locales, a partir de la
participación en las actividades educativas, culturales, deportivas y literarias, se
espera una mayor participación de los padres de familia y actores en la gestión y
soporte de las actividades escolares.
5.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD
Los costos de operación y mantenimiento (cinco años) del proyecto ascienden a
S/. 4, 530,000.00 distribuidos en S/ 453,000.00 anuales, ver cuadro 35.
171
Cuadro 35. Presupuesto de operación y mantenimiento
ACTIVIDADES DE
SOSTENIBILIDAD
COMPONENTE
R1. Alumnos de primaria y secundaria
estudian con currículo innovada con
contenidos para el emprendimiento
Programa emprender en
mi escuela
RECURSOS NECESARIOS
COSTO
ANUAL
ESTIMADO
ACTORES
RESPONSABLES
Personal de apoyo (3
personas x 4 meses)
30,000.00
GOREH / DREH
Materiales para programa (50
IIEE)
30,000.00
GOREH / DREH /
Municipalidades
60,000.00
R2. Docentes con manejo satisfactorio
de la metodología participativa y de
contenidos adecuados al desarrollo de
habilidades emprendedoras
Refuerzo en
acompañamiento en la
aplicación y diseminación
a otros docentes
Servicios de capacitación
(300 docentes)
73,500.00
GOREH / DREH
Servicios de acompañamiento
(150 aulas, 10 horas por aula)
37,500.00
GOREH / DREH
Materiales para aplicación en
aulas (200 aulas)
36,000.00
GOREH / DREH /
Municipalidades
147,000.00
R3. Docentes utilizan materiales
educativos y acceden a plataforma
virtual complementando su formación
emprendedora.
Incremento del numero de
docentes con acceso a
plataforma y materiales
nuevos o actualizados
18,000.00
GOREH / DREH
Reposición de Materiales
18,000.00
R4. Padres de familia, estudiantes y
actores locales organizados en redes,
participan en proceso educativo, cultural
y deportivo de sus localidades
Plan de formación
continua
96,000.00
Organización de eventos (12
anuales)
GOREH / DREH /
Municipalidades
96,000.00
R5. Centro de recursos con
infraestructura, mobiliarios y equipo
prestando servicios
Operación y
mantenimiento.
Personal CR
Materiales y servicios
78,000.00
GOREH / DREH
54,000.00
GOREH / DREH
132,000.00
Total presupuesto anual de sostenibilidad
Total presupuesto de sostenibilidad 10 años
453,000.00
4,530,000.00
172
FORMATOS
02
03
A1
A2
A3
A4
A5
Lista de personas e instituciones beneficiarias del proyecto
Matriz de Planeamiento Operativo
Matriz de Marco Lógico
Rutas de desplazamiento
CRONOGRAMA: Programación de actividades 2011-2012
Recursos Humanos
Criterios y procedimientos para la selección y contratación de
personal
B1
B2
Resumen costo total del proyecto
Costo total por componentes y actividades
B 2.1Formatos de actividades
B.2.2Formato costos indirectos
Costo total por partidas
B.3.1Cronograma: ejecución presupuestal 2012-2013-2014
B.3.2.Presupuesto de viáticos
Matriz de evaluación
Ficha de registro material educativo
Ficha de registro material audiovisual
Matriz de monitoreo
B3
C1
C2
C3
C4
ANEXOS:
01 PLAN DE EVALUACION
02 Guía de procedimientos para recuperación de IGV pagado con recursos del
Fondo Perú – España
173
FORMATO 02
Lista de personas e instituciones potencialmente beneficiarias del Proyecto
Provincia de Huánuco. Distrito Huánuco
Nº
Nombre
Nivel
Dirección Nº
Nº
Nº
Obs
alumnos docentes secciones
1
INDUSTRIAL Secundaria
HERMILIO
VALDIZAN
JIRON
MALECON
LEONCIO
PRADO 287
927
67
24
2
NUESTRA Secundaria
JIRON
SEÑORA DE
AYACANCHA
LAS
S/N
MERCEDES
2285
98
63
3
MILAGRO Secundaria
JIRON
DE FATIMA
HUALLAYCO
1695
887
43
22
741
32
18
4
JUANA
MORENO
Primaria
Secundaria
JIRON
CRESPO Y
CASTILLO
789
Provincia de Huánuco. Distrito Amarilis
Nº
Nombre
1
2
Nivel
Dirección Nº
Nº
Nº
Obs
alumnos docentes secciones
Secundaria
AVENIDA
MALECON
LOS INCAS
S/N
956
39
25
JULIO
Secundaria
ARMANDO
RUIZ
VASQUEZ
JULIO C
TELLO 320
1030
39
24
CESAR
VALLEJO
Provincia de Ambo. Distrito Ambo
Nº
Nombre
Nivel
Dirección Nº
Nº
alumnos docente
s
1
32141
Primaria
AYANCOCHA
PLAZA
PRINCIPAL
S/N
2
32133
Primaria
JIRON
CARMEN
ALTO 187
3
32134
Integrado
(P / S)
CPM
Sacsahuanca
Nº
seccione
s
Obs
131
6
6
Act. de
familias:
comercio
servicio
310
14
13
alumnos
zona
marginal
170
6
Sugerido por
el director
de UGEL de
ambo
(docentes
de Huánuco)
174
4
32140
Primaria
JIRON
LIBERTAD
720
158
6
6
5
32137
(Huaracalla)
Primaria /
Secundari
a
CARRETERA
HUARACALL
A S/N
195
13
11
6
JUAN JOSE
CRESPO Y
CASTILLO
Primaria /
Secundari
a
VILLASOL KM
800
1210
49
36
7
Jorge Chávez
Integrado
(P / S)
CPM Chaucha
230
12
8
JULIO
BENAVIDES
SANGUINETT
I
Primaria /
Secundari
a
AVENIDA
MARISCAL
CASTILLA
378
1047
39
alumnos
zona
marginal
Sugerido por
el director
de UGEL de
ambo
(docentes
de
Huánuco)
33
Provincia de Ambo. Distrito Cayna
Nº
Nombre
1
FERNANDO
BELAUNDE
TERRY
Nivel
Primaria /
Secundaria
Dirección
COMANDANT
E ESPINAR
S/N. CPM Quio
Nº
Nº
alumnos docente
s
277
11
Nº
seccione
s
Obs
10
2
32173
Integrado (P
/ S)
CPM UTCUSH
110
7
9
3
MANUEL
GONZALES
PRADA
Primaria /
Secundaria
JIRON
MARISCAL
CASTILLA
CAYNA S/N
328
17
11
Sugerido
por el
director de
UGEL de
Ambo
(docentes
de
Huánuco)
Provincia de Ambo. Distrito Colpas
Nº
Nombre
Nivel
Dirección
Nº
Nº
Nº
alumnos docentes secciones
1
32146
Primaria /
Secundaria
COQUIN S/N
69
5
7
2
Jose A.
Encinas
Integrado (P
/ S)
Jiron Jatum
Pampa s/n
174
10
10
3
SAN JUAN
Secundaria
HUANTAR S/N
95
8
5
4
32177
Primaria
CHUCCHUC
S/N
100
4
6
Obs
175
Provincia de Ambo. Distrito Conchamarca
Nº
Nombre
Nivel
Dirección
Nº
Nº
Nº
alumnos docentes secciones
1
32149
Primaria /
Secundaria
ÑAUZA S/N
261
14
11
2
32826
Primaria
San miguel de
Rancay sn.
101
4
6
3
SAN
LORENZO
397
24
18
CALLE
Primaria /
CONCHAMARCA
Secundaria
S/N
Obs
alumnos
zona rural
Provincia de Ambo. Distrito Huacar
Nº
Nombre
Nivel
Dirección
Nº
Nº
Nº
Obs
alumnos docentes secciones
1
32183
Primaria /
Secundaria
MALHUACHIN
S/N
219
10
10
2
32150
Primaria
LOS
DESAMPARADOS
136
8
8
3
32747
Primaria
YANAMACHAY
81
4
6
4
32154
Primaria
CARACALLA
111
4
10
341
19
14
5
Simón Bolívar
Integrado (P
CPM Angasmarca
/ S)
6
Cesar Vallejo
Integrado (P
/ S)
CPM Acobamba
250
20
7
32157
Primaria /
Secundaria
CPM Cochatama
175
10
11
8
GREGORIO
CARTAGENA
Secundaria
JIRON
COMERCIO S/N
275
16
5
Provincia de Ambo. Distrito San Francisco
Nº
Nombre
1
LEONCIO
PRADO
2
32732
3
HERMILIO
VALDIZAN
Nivel
Primaria /
Secundaria
Nº
Nº
Nº
Dirección alumnos docentes secciones
AMAZONAS
CP RODEO
S/N
Integrado (P
ACOCHACAN
/ S)
Primaria /
Secundaria
JIRON
ANDRES
AVELINO
CACERES
S/N
192
13
11
148
6
8
235
15
11
Obs
176
Provincia de Ambo. Distrito San Rafael
Nº
Nombre
Nivel
Dirección
1
32161
Primaria /
Secundaria
MATIHUACA
S/N
103
7
11
2
32159
DIVINO
MAESTRO
Primaria
CRESPO Y
CASTILLO S/N
368
14
13
3
32198
Integrado
(P / S)
CPM Alcas
140
7
6
163
14
11
4
ESTEBAN
Primaria /
COCHACALLA
PAVLETICH Secundaria
Nº
Nº
Nº
alumnos docentes secciones
5
32196
Integrado
(P / S)
SAN JOAQUIN
S/N
155
7
11
6
VICTOR
RAUL
HAYA DE
LA TORRE
Secundaria
PLAZA
PRINCIPAL
S/N
395
17
11
7
32193
Integrado
(P / S)
CPM Chacus
130
7
Obs
Provincia de Ambo. Distrito Tomay Kichwa
Nº
Nombre
Nivel
Dirección
1
RICARDO
FLORES
GUTIERREZ
Primaria /
Secundaria
ALAMEDA
GARCILAZO
DE LA VEGA
S/N
Nº
Nº
Nº
alumnos docentes secciones
602
30
Obs
23
177
Formato 03 Matriz de Planeamiento operativo
COMPONENTES / ACTIVIDADES
UNIDAD/
PRODUCTO
META
RESPONSABLE
PERIODO
DE
EJECUCIÓN
ESTRATEGIA
DESCRIPCIÓN/ TAREAS
SUGERENTES
Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la metodología
participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas
Actividad 1.1. Diseño y ejecución
del Programa “Emprender en mi
escuela” para fomentar la actitud
emprendedora y experimentar en
forma grupal la puesta en marcha
de iniciativas económicas, sociales
o culturales.
Programa de
capacitación para
los alumnos
148 aulas,
1110
alumnos
por grupos
de 4 a 5
Coordinador / a ,
Jefe de Proyecto
15 meses
 El personal del proyecto y los docentes capacitados identificaran las
aulas en donde se aplicará el programa, la misma que debe de contar
con un docente capacitado por el proyecto.
 Los docentes capacitados desarrollaran en 148 aulas de 4to y 5to
grado, el Programa “emprender en mi escuela”, dirigido a fomentar
habilidades y competencias emprendedoras en el alumnado; aunque
muchas de estas habilidades surgen en las personas de manera
innata, la educación y la vivencia de experiencias concretas, potencia
el desarrollo de las mismas.
 En este proceso se desarrollaran las siguientes habilidades, como
parte de las sesiones de aprendizaje de áreas y niveles:
a) Las habilidades personales: motivación, creatividad e innovación;
autonomía e iniciativa; confianza y autorregulación; tenacidad y
compromiso; capacidad de asumir riesgos y competitividad:
b) Las habilidades sociales: liderazgo y comunicación asertiva; espíritu
de equipo y cooperación; espíritu artístico y deportivo
c) Las habilidades empresariales: empatía; planificación y toma de
decisiones
 La estrategia utilizada es insertar el desarrollo de las habilidades en
forma transversal en las distintas áreas pedagógicas de la
programación curricular de la primaria y secundaria.
 Los docentes capacitados aplicaran la metodología participativa en las
148 aulas, generando en ellas un ambiente participativo, afectivo, de
comunicación asertiva, de competencia y colaboración y de confianza.
 Durante las sesiones los docentes generaran un contexto creativo y
lúdico, las actividades planteadas están impregnadas de un enfoque
creativo, con el desarrollo de tareas plásticas o de auténticos juegos.
 Los docentes desarrollaran en su IE anualmente la SEMANA
EMPRENDEDORA EN LA ESCUELA, que implica que los estudiantes
exhiban las iniciativas diseñadas y puestas en marcha durante el año.
Esta deberá contar con el apoyo de los docentes capacitados y
empresarios o conductores de negocios de la zona.
 Durante la semana emprendedora las IIEE sensibilizaran entre el
alumnado y la comunidad educativa no solo el emprendimiento
económico sino el social y cultural.
 Las iniciativas organizadas serán grupales bajo la forma asociativa o
cooperativas. Todo este proceso se realizará a partir del 7mo. mes.
 El costo total de la actividad es de S/. 30000.00
*Elaborar un programa
para ejecutar la actitud
emprendedora.
*Aprobar el programa de
emprender en mi escuela,
que permitirá generar la
actitud emprendedora.
* Ejecutar el programa de
emprender en mi escuela,.
178
 El personal del proyecto y el especialista laboral, contratado para este
fin, sensibilizaran e identificaran a 40 empresas e instituciones para
que acojan a alumnos practicantes.
Actividad 1. 2 Diseño y ejecución
del Programa de Prácticas de los
alumnos/as en empresas y
organizaciones.
Programa de
prácticas para los
alumnos de 4to y 5to
de secundaria
80
alumnos
40
empresas
Coordinador / a ,
Jefe de Proyecto y
Especialista
capacitación
14 meses
 Se concretaran práctica laboral para 80 alumnos/as de 4to y 5to de
secundaria para que luego de adquirir capacidades emprendedoras en
la escuela, las apliquen de manera inmediata en las empresas.

Todo este proceso se realizará partir del 7mo mes en Huánuco y
Ambo.
 El costo total de la actividad es de S/. 30680.00
Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras
 El personal del proyecto convocara y seleccionara a las 50 IIEE. Para
ello se consideraran criterios básicos tales como Población de la I.E.
distancia de ubicación, buen clima laboral, directores líderes.
 Como segundo paso, se realizará la selección de los docentes lideres,
para ello se contratará al especialista de evaluación quien se encargará
de la selección de 160 docentes de 200 candidatos propuestos por LAS
Actividad 2.1. Diseño y ejecución
Coordinador / a ,
IIEE, UGEL y DRE.
del proceso de convocatoria,
Docentes
50 I.E
Jefe de Proyecto y
 El especialista evaluador utilizará un paquete de pruebas psicológicas.
evaluación y selección de
seleccionados y
800
Especialista
9 meses
 Seleccionará bajo el enfoque por competencias, lo que permitirá
Instituciones educativas y docentes
capacitados
docentes
capacitación
seleccionar a personas con predisposición al cambio para adquirir
interesados en participar en el
conocimientos y puedan desarrollar habilidades.
proyecto.
 Solo se realizara la selección inicial de los 160 docentes lideres, quienes
serán los formadores de formadores del proyecto.
 A partir de la evaluación anterior se fijaran las pautas para la
incorporación de los siguientes 640 docentes.
 Todo este proceso se realizará en los primeros 9 meses.
 El costo de la actividad es de S/. 19520.00
 Primero se elaborará un programa de 40 horas a ser utilizado por el
equipo especialistas encargados de capacitar al equipo clave.
Actividad 2.2. Adecuación, diseño y
 Luego el equipo del proyecto y equipo clave (conformado por 16
organización del Programa de
Coordinador / a ,
capacitados) elaborará el programa de 100 horas para ser transferido a
Formación y mejora del
Jefe de Proyecto y
los 160 docentes líderes seleccionados.
desempeño docente para fomentar
Cursos taller
8
Especialista
4 meses
 Finalmente se elaborará que aplicaran los formadores de formadores
el emprendimiento con el manejo
capacitación
para transferir los contenidos y metodología a los 640 docentes
de los contenidos y la metodología
 El personal del proyecto armonizara los contenidos transferidos en los 8
participativa.
cursos taller con las áreas pedagógicas a fin de facilitar la inserción de
estos contenidos en las sesiones de aprendizaje de área y nivel.
Todo el proceso se realiza desde el 1er mes y el costo es S/.13120.00.
*Realizar un mapeo que
permita identificar las
empresas en la zona.
*Armar un directorio de
empresas potenciales de la
zona.
*Contacto con las
empresas de la zona.
*Elaborar pautas básicas
para elaborar las
pasantías.
*
Realizar charlas de
orientación a los alumnos
que realizarán las pasarán
las prácticas.
* Elaborar instrumentos de
vinculación.
*Identificar a los alumnos
que realizarán las
prácticas.
*Vincular a los alumnos
con las empresas.
*Elaborar criterios de
selección de I.E.
* Elaborar la matriz de
selección de I.E.
*Convocatoria de I.E de
acuerdo a los criterios de
selección
*Selección de I.E.de
acuerdo a los criterios de
selección
*Elaborar los criterios de
selección para docentes.
*Seleccionar a los
docentes según criterios
básicos.
*Elaborar un programa de
transferencia de la
metodología SANROMAN
y MPA para el equipo
clave.
* Elaborar un programa de
transferencia metodológica
por áreas para los
docentes líderes.
* Elaborar un programa
para los 640 docentes.
179
Curso taller para el
equipo Clave
1
Curso taller por áreas
para 160 líderes
8
Actividad 2.3. Ejecución del
programa de Formación y mejora
del desempeño docente en sus
tres fases (formación del equipo
clave; formación de los docentes
líderes y formación de los
docentes).
Coordinador / a,
Jefe de Proyecto y
Especialista
capacitación
Cursos taller para los
640 docentes
Actividad 2.4. Programación y
ejecución de Seminarios y
Jornadas Técnicas para el
intercambio pedagógico de los
docentes de las IIEE de la Región.
Actividad 2.5. Programación y
ejecución de los eventos de
Intercambio en Universidad
española con profesores
universitarios españoles.
Seminarios y
Jornadas técnicas
Intercambios en la
Universidad Española
12 meses
32
4
2
Coordinador / a,
Jefe de Proyecto y
Especialista
capacitación
Jefe de Proyecto y
Coordinador / a
5 meses
2 meses
 Primero se ejecutará el curso taller impartido por el equipo de
especialistas (Españoles y Peruanos) al equipo clave (24 docentes
universitarios y profesionales con experiencia en metodología). El curso
tendrá una duración de 40 horas.
 Luego el equipo clave ejecutará 8 cursos taller para los 160 docentes
lideres, con una duración de 100 horas (70 presencial y 30 virtual). Para
transferir contenidos básicos en los siguientes 8 temas: Desarrollo de
habilidades directivas; innovación y creatividad; planificación y
desarrollo del plan de empresa; autoempleo; gerencia de asociaciones;
promoción cultural y social; ingles y quechua; y el manejo de la
metodología participativa. Esta fase ha previsto el acompañamiento de
especialistas españoles al equipo clave que capacita a 160 docentes
lideres (10 horas por curso taller = 80hrs en total.)
 Finalmente se ejecutarán 32 cursos taller a cargo de los docentes
líderes de mejor perfomance para los 640docentes organizados por área
y nivel pedagógico en grupos de 20 docentes. El curso tiene una
duración de 100 horas (70 presénciales y 30 virtuales).
 La capacitación de los docentes líderes a sus colegas tendrán el
acompañamiento de especialistas (algunos docentes) en Metodología
Participativa (ciclo de aprendizaje ERCA) durante los 32 eventos
formativos a razón de 8 horas por evento.
 Se entregará 148 KID de materiales para que los docentes apliquen las
sesiones innovadas con sus alumnos.
 Todo este proceso se realizará a partir del 4to mes.
 El costo de la actividad es de S/. 641286.90
 Se ejecutarán 04 Seminarios y Jornadas técnicas con la participación de
250 participantes para compartir los avances del proyecto, así como las
fortalezas y limitaciones. Esta se ejecutarán en Ambo y Huánuco.
 Se presentaran sesiones de aprendizaje innovadas y aplicadas en las
diversas áreas pedagogías y niveles para provocar el intercambio de
experiencias, reflexiones y de aportaciones específicas en el marco del
emprendimiento y la innovación en la escuela.
 Los participantes serán docentes del proyecto y docentes de otras IIEE
interesados en el tema a fin de desarrollar relaciones duraderas desde el
punto de vista profesional y amistoso, para formar parte de una especie
de "comunidad de docentes especialistas en educación emprendedora”.
 Todo este proceso se realizará a partir del 7mo mes.
 El costo de la actividad es de S/. 22740.00
 Incentivar el involucramiento de los docentes en el proceso de cambio, a
través de la organización de la pasantia en una universidad española
 La elección de los docentes de mejor perfomance será al final del tercer
semestre conforme los criterios que se establezcan, entre las cuales se
considere el trabajo con los alumnos de las zonas rurales.
 Los docentes que ejecuten la pasantia, tendrán que proponer mejoras
en el proceso iniciado para su continuidad por el Centro de Recursos.
 Involucrar a los directivos de las IIEE participantes en el seguimiento
minucioso de los reportes y planes de sesiones de los docentes
 Involucrar a los actores locales en el establecimiento de estímulos a los
docentes innovadores
 Todo este proceso se realizará a partir del 20vo. Mes..
 El costo de la actividad es S/. 27360.72
*Revisar los TDR para la
contratación de
facilitadores españoles y
peruanos.
*Ejecutar del programa de
transferencia de la
metodología SANROMAN
y MPA, para el equipo
clave
* Revisar los TDR, para la
contratación de
facilitadores líderes.
*Ejecutar el programa de
transferencia metodológica
por áreas para los
docentes líderes.
* Ejecutar el programa de
transferencia metodológica
para los 640 docentes.
*Elaborar informes de la
transferencia
metodológica.
* Ejecutar visitas de
acompañamiento.
*Elaborar la programación
de jornadas de seminarios
Y jornadas de intercambio
pedagógico por áreas.
*Ejecutar la programación
de jornadas de seminarios
y jornadas de intercambio
pedagógico por áreas.
*Elaborar la programación
de intercambio en la
universidad española.
* Ejecutar la programación
de intercambio en la
universidad española.
180
Componente 3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.
 Contextualizar el diseño y elaboración de los materiales a la realidad
regional.
Manuales
 Diseñar y elaborar los manuales a manera de Guías didácticas
8
Coordinador / a
elaborados
 Incluir en los 8 manuales, contenidos referidos a la aplicación de la
metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA.
Actividad 3.1. Diseño y
 Se ejecuta a partir del 1er mes y dura tres meses.
elaboración de manuales y material
3 meses
educativo para las acciones
Manuales impresos
800
Coordinador / a
 El costo de la actividad es S/. 145200.00
formativas y seminarios.’
Manuales repartidos
800
Coordinador / a
* Revisar los TDR para la
contratación de
consultores para la
elaboración de manuales y
material educativo para las
acciones formativas.
* Contratación de los
consultores para la
elaboración de los
manuales y material
educativo para las
acciones formativas.
 Facilitar el acceso de los docentes al uso de la tecnología para impulsar y
favorecer su autoformación
Contenidos
digitalizados
8
Coordinador / a
Actividad 3.2. Diseño y puesta en
marcha de la plataforma virtual,
accesorios necesarios al contexto
y contenido de la misma.
2 meses
Utilitarios
 El proyecto pondrá a disposición de los docentes capacitados la
PLATAFORMA VIRTUAL DE FORMACIÓN denominada COLECO PERU
* Revisar la plataforma
(COMUNIDAD FORMATIVA DE COMUNICACIÓN PERÚ), un entorno
Virtual de formación.
pensado para conectar personas y fomentar su crecimiento,
* Adecuar la plataforma a
 La información en la plataforma complementará su formación presencial. las necesidades de la
población docente.
 Se ejecuta a partir del 3er mes.
3
 El costo de la actividad es de S/. 745,456.00
Jornadas de difusión
Actividad 3.3. Programa de
capacitación y difusión a docentes
para facilitar acceso a la plataforma
virtual.
2
Especialista
capacitación
12 meses
Docentes acceden
a la plataforma
800
Especialista
capacitación
 El equipo del proyecto ejecutara dos jornadas de difusión para facilitar a
los docentes el acceso a Internet para el uso de nuevas herramientas y
acceso a oportunidades de formación continua.
 Promover la organización de comunidades virtuales entre los docentes
para el intercambio de aprendizajes e innovaciones y de mejora continua
de la educación en la Región
 Se capacitara a los docentes que tengan dificultad en el acceso a la
Plataforma, para este fin se contratará a un consultor especialista en
cuatro (4) oportunidades el proceso de formación.
 Para los caso de docentes con limitaciones de ancho de banda, se ha
previsto la compra de 200 USB para igual numero de docentes que no
puedan acceder a Internet.
 Se realiza a partir del 4to mes
 El costo de la actividad es de S/. 14,760.00
* Elaborar un programa de
difusión y capacitación del
uso de la plataforma.
* Ejecutar el programa de
capacitación.
Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)
181
Talleres ejecutados
100
Jefe de Proyecto y
Coordinador / a
Actividad 4.1. Diseño, organización
y ejecución de talleres para padres
de familia.
15 meses
Padres de familia
asisten a los talleres
1,000
Eventos ejecutados
12
Participantes en el
evento
1800
150 por
evento
Actividad 4.2 Diseño, organización
y ejecución de eventos sociales,
culturales y deportivos para
integrar la comunidad educativa.
Jefe de Proyecto y
Coordinador / a
Coordinador / a
Jefe de Proyecto y
Especialista
capacitación
Coordinador / a,
Jefe de Proyecto y
Especialista
capacitación
15 meses
 Identificar a los docentes responsables de tutoría de las IIEE en donde
haya mayor número de alumnado para coordinar la ejecución de los
talleres con los padres de familia.
 Ejecutar el programa de talleres para padres de familia, con metodología
participativa en temas que respondan al interés de los propios padres y
de las IIEE, para sensibilizar cambios en el entorno familiar
 Establecer un programa conjunto para los talleres con padres de familia
para facilitar su replica.
 Se involucrara a por lo menos 25 tutores, de preferencia docentes
capacitados, los mismos que ejecutarán los talleres.
 Poner en marcha mecanismo de reconocimiento e incentivo de parte de
las autoridades a tutores y a los padres que demuestren mayor interés y
participación activa en cada taller.
 Se iniciará a partir del 7mo. Mes
 El costo de la actividad es de S/. 92000.00
 Hacer coincidir los eventos del proyecto con los eventos locales para
fortalecerlos siempre que coincida con el propósito del proyecto y de la
actividad.
 Fortalecer a los docentes lideres que trabajen como responsables u
organizadores de los diferentes eventos de las IIEE o localidades:
Certamen Literario, Certamen artístico, Campeonato deportivo
 Establecer alianza con los municipios y actores locales para la
realización de los eventos en la perspectiva de sostenibilidad.
 Ejecutar 4 eventos literarios,4 artísticos y 4 deportivos.
 Involucrar a docentes y alumnos en la planificación y organización de los
talleres y eventos deportivos, sociales y culturales.
 Convocatoria amplia a la comunidad educativa y actores locales de los
distritos para su participación en los eventos.
 Se iniciará a partir del 7 no. Mes
 El costo de la actividad es de S/. 99560.00
* Diseño del programa de
talleres para padres de
familia.
*
Ejecutar el taller para
padres de familia.
* Revisar los TDR, para la
contratación del consultor
de ejecución de eventos
sociales, culturales y
deportivos.
*
Contratar al consultor.
*Diseño del programa de
organización y ejecución
de eventos sociales.
*Informe de los eventos
realizados por el consultor.
Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.
Actividad 5.1. Licitación para la
construcción de la infraestructura
del local para el Centro de recursos
en su primera etapa: auditorio y
mezzanine para capacitación.
Coordinador / a
Participantes en la
Licitación
Se Ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por el
GORE. Se iniciará el primer mes y se prolongará hasta el 3er mes.
Coordinador / a
Licitación Otorgada
3 meses
*Elaborar las base para la
licitación a Cargo del Gore.
* Recepción de sobres de
los postulantes.
*Apertura de sobres y
declaración de ganador.
1
182
 Construcción progresiva, en una primera etapa los tres primeros pisos
donde consta el auditorio y el mezzanine.
Actividad 5.2. Construcción del
local en su primera etapa: auditorio
con acabados y mezzanine y semi
sótano en casco, para el Centro de
Recursos
Auditorio con
acabados
1
Coordinador / a
7 meses
 La siguiente etapa considera el acabado del archivo central,
mezzanine, construcción de los servicios complementarios de
camerinos, oficinas, depósitos servicios higiénicos, tres aulas virtuales,
tres ciber bibliotecas para inicial primaria y secundaria
respectivamente, además contempla las obras exteriores como
graderías de acceso al sótano, jardineras, bancas, pileta, base para
busto y tratamiento de pisos.
*Construcción del local:
auditorio con acabados y
mezzanine y semi sótano
en casco, para el Centro
de Recursos
 Se iniciará a partir del 4to. mes y se prolongará hasta el 10vo. mes.
Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación
Actividad 6.1. Convocatoria y
 Se ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por
adquisición de equipos de
el GORE.
informática, sonido y mobiliario
Actividad 6.2. Elaboración y
ejecución de plan de promoción y
formación
Equipos informático
y sonido y mobiliario
para el Auditorio del
Centro de Recursos
Coordinador / a
3 meses
Acciones ejecutadas
Coordinador / a
12 meses
 Equipamiento progresivo, en una primera etapa se equipara el auditorio
con equipos informáticos y de sonido y mobiliarios para la ejecución de
eventos de capacitación presencial.
* Gestión a cargo del
GORE
 En la segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas
virtuales y ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras
alternativas virtuales para mejorar las competencias de docentes y
alumnos.
Elaboración de un plan de de promoción y formación.
* Gestión del GORE
183
FORMATO A1
MARCO LÓGICO
Lógica de la intervención
Objetivo de Desarrollo
Contribuir a elevar el capital humano en la
Región Huánuco fomentando el desarrollo
de Cultura Emprendedora
Objetivo General del Proyecto
Indicadores verificables objetivamente Medios de verificación
Indicadores de impacto
Incremento del Índice de Desarrollo Informe Anual del PNUD
Humano IDH
Indicadores de propósito
Al término del proyecto, el 25% de los
3,700 alumnos/as participantes, han
mejorado satisfactoriamente sus
habilidades y competencias
emprendedoras
Al término del proyecto, el 10% de 3700
alumnos / as organizados en grupos
experimentan sus iniciativas
emprendedoras
Al término del proyecto, el 10% de 3700
Mejorar el nivel de logro de aprendizaje en alumnos/as han mejorado su nivel de
comprensión lectora y pensamiento lógico logro de aprendizaje en comprensión
matemático, en el marco del fomento de
lectora y pensamiento lógico matemático
una cultura emprendedora integral en la
Al término del proyecto, el 10% de 800
educación básica regular
docentes capacitados califican para ser
formador de formadores de
emprendimiento
Al final del 11° mes, el Auditorio del
Centro de recursos se encuentra en
funcionamiento continuo
Riesgos y
supuestos
Informe de seguimiento y
resultado, respecto a línea
de base
Política de Estado
sigue siendo
favorable a
fomentar el
Informe de actividades y
emprendimiento
seguimiento
Informe
de
pruebas
aplicadas, respecto a línea
de base
Informe de seguimiento
Informe de actividades
Continuidad de las
políticas y acciones
del Estado por la
mejora de la
calidad educativa.
184
COMPONENTES o RESULTADOS
Indicadores de resultado
Resultado 1. Alumnos / as de primaria y
secundaria estudian con una
programación curricular innovada con
contenidos para el desarrollo de
habilidades de emprendimiento, con la
metodología participativa y con
actividades extracurriculares en las
Instituciones educativas
3,700 alumnos /as acceden a sesiones de
aprendizaje innovadas en contenidos de
emprendimiento
y
metodología
participativa, entre el 3er y 7to trimestre.
80%
de
Instituciones
participantes
innovan su programación curricular y las
sesiones de aprendizaje con contenidos
de
emprendimiento
y
metodología
participativa, entre el 3er y 7to trimestre
Informes de seguimiento y
evaluación
Copia de carteles de
contenidos diversificados,
programación
anual,
unidades y sesiones de
aprendizaje, y planes, con
metodología participativa.
Resultado 2. Docentes con manejo
60% de 800 docentes capacitados aplican Informe de las sesiones
satisfactorio de la metodología
en forma satisfactoria metodología aplicadas
GRH, DREH,
participativa y de contenidos adecuados al participativa en sus sesiones de
UGEL, IIEE y
desarrollo de habilidades emprendedoras aprendizaje de área y nivel, al final del
actores
locales
proyecto.
30% de 800 docentes capacitados aplican Informe de las sesiones mantienen interés
en mejorar la
en forma satisfactoria contenidos de la aplicadas
calidad educativa y
programación curricular innovada para el
cumplen con los
fomento de habilidades y competencias
compromisos
emprendedoras al final del proyecto
asumidos
60%
de
800
docentes
acceden Informe de ingresos de la
Resultado 3. Docentes utilizan materiales regularmente a la plataforma virtual, plataforma
educativos y acceden a plataforma virtual durante la vigencia del proyecto.
complementando su formación
60% de 800 docentes beneficiarios Informe de seguimiento
emprendedora.
satisfechos con el apoyo de los manuales
Resultado 4. Padres de familia,
10% de 1,000 padres de familia asisten Reportes de docentes y
estudiantes y actores locales organizados regularmente a las actividades educativas, de las IIEE
en redes, participan en proceso educativo, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to
cultural y deportivo de sus localidades
trimestre.
(distritos)
20 actores locales apoyan regularmente Informe de actividades
actividades educativas, culturales y
deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.
185
Resultado 5. Centro de recursos con
infraestructura concluida en su primera
etapa.
Resultado 6. Centro de recursos con
mobiliario y equipamiento necesario
facilita organización de eventos de
formación
ACTIVIDADES PREOPERATIVAS
1. Convenio entre DRE Huánuco UGEL
Ambo
2. Elaboración y aprobación del POA
3. Organización del Comité de Ejecución
del Proyecto
ACTIVIDADES COMPONENTE 1
Auditorio
para
700
personas,
la
Mezzanine, servicios Higiénicos y el casco
del archivo central ejecutados, en el 4to
trimestre
Centro de Recursos con equipamiento
instalado y funcionando, en el 4to
trimestre
Dos (2) eventos de capacitación
ejecutadas en el Centro de recursos, entre
el 4to y 7to trimestre,
Acta de entrega o de
recepción
Informe de seguimiento y
monitoreo
Informe de actividades y
de
seguimiento
y
monitoreo
Indicadores de proceso
Convenio suscrito para ejecución y Documento suscrito
gestión del Proyecto en el 1er trimestre
POA aprobado e el 1er trimestre
POA
Número de reuniones y acuerdos Actas de reunión
adoptados, durante la vigencia del
proyecto
148 aulas en las cuales los docentes
capacitados aplican satisfactoriamente la
propuesta, entre el 3er y 7mo trimestre.
1.1. Diseño y ejecución del Programa
“Emprender en mi escuela” para fomentar 3,700 alumnos participantes. entre el 3er y
la actitud emprendedora y experimentar
7mo trimestre
en forma grupal la puesta en marcha de
30% de 3700 alumnos participantes
iniciativas económicas, sociales o
proponen grupalmente, iniciativas de
culturales.
emprendimiento para la semana
emprendedora, durante la vigencia del
proyecto
80 alumnos de 4to y /o 5to año de
secundaria que culminan
1. 2 Diseño y ejecución del Programa de
Practicas de los alumnos/as en empresas satisfactoriamente programa de prácticas
en empresas y organizaciones
y organizaciones
40 empresas y organizaciones acogen
GRH, DREH, UGEL
e IIEE mantienen
interés en mejorar
la calidad educativa
Relación de participantes
Informe de las actividades
DREH y UGEL de
Ambo y Huánuco
facilitan acciones
Perfiles presentados
Relación de alumnos que
participan en empresas y
organizaciones
Informe de la actividad y
Empresas y
organizaciones
sociales y de la
sociedad civil
facilitan asistencia
186
alumnos
monitoreo
de los alumnos
ACTIVIDADES COMPONENTE 2
2.1. Diseño y ejecución del proceso de
convocatoria, evaluación y selección de
Instituciones educativas y docentes
interesados en participar en el proyecto.
50 Instituciones educativas convocadas,
evaluadas y seleccionadas en el primer
trimestre
200 docentes convocados y evaluados en
el primer trimestre
160 docentes lideres seleccionados en el
primer trimestre
640 docentes de instituciones
seleccionadas son convocados entre el
segundo y quinto trimestre.
2.2. Adecuación, diseño y organización
del Programa de Formación y mejora del
desempeño docente para fomentar el
emprendimiento con el manejo de los
contenidos y la metodología participativa
8 diseños cursos taller adecuados
Informe de evaluación
Informe de convocatoria
Informe de evaluación y
selección
Cursos taller diseñado
1 Curso taller ejecutado para el equipo
clave local (24 docentes) el primer
trimestre
2.3. Ejecución del programa de Formación 8 Cursos taller ejecutados para 160
y mejora del desempeño docente en sus
docentes organizados en 8 grupos por
Informe de los cursos
tres fases (formación del equipo clave;
área y nivel pedagógico, entre el primer y ejecutados
formación de los docentes líderes y
segundo trimestre
Relación de participantes
formación de los docentes).
32 cursos talleres ejecutados para 640
docentes organizados por área y nivel
pedagógico entre el segundo y quinto
trimestre.
2.4. Programación y ejecución de
Informe de los seminarios
Seminarios y Jornadas Técnicas para el
04 Seminarios y Jornadas técnicas
y jornadas técnicas
intercambio pedagógico de los docentes
ejecutados con 250 participantes
ejecutados
de las IIEE de la Región.
Relación de participantes
2.5. Programación y ejecución de una
Una pasantía de 02 participantes, previa
Informe de la pasantía
DREH , UGEL de
Ambo y Huánuco e
IIEE participantes
facilitan acciones
Universidad
187
pasantía en Universidad española con
profesores universitarios españoles.
selección
española, DREH,
UGEL e IIEE facilita
el intercambio
ACTIVIDADES COMPONENTE 3
3.1. Diseño y elaboración de manuales y
material educativo para las acciones
formativas y seminarios.
8 manuales de contenidos y metodología
Material elaborado
participativa elaborados
800 contenidos impresos
800 manuales y material educativo
distribuidos a beneficiarios
08 contenidos de los cursos digitalizados
disponibles en la plataforma virtual.
Reporte de impresiones
DREH, UGEL e
IIEE facilitan la
utilización
Acta de entrega de
material didáctico
Informe de seguimiento y
monitoreo
3.2. Diseño y puesta en marcha de la
plataforma virtual, accesorios necesarios
Informe de la plataforma a Disponibilidad de
al contexto y contenido de la misma.
03 utilitarios informáticos / virtuales a
través de web
equipo informático
disposición de los usuarios
(seguimiento)
adecuado para la
acceder a la
02 jornadas de capacitación y difusión
plataforma, vía
Informe de la actividad
3.3 Programa de capacitación y difusión a ejecutadas
internet.
docentes para facilitar acceso a la
Informe estadístico de la
800 docentes que acceden a la plataforma
plataforma virtual
plataforma, de docentes
virtual.
capacitados
ACTIVIDADES COMPONENTE 4
100 talleres ejecutados en las IIEE (2
Informe de los talleres
eventos/año/IIEE)
4.1. Diseño, organización y ejecución de
Disponibilidad de
talleres para padres de familia.
1,000 Padres de familia asistentes a los
instalaciones
talleres
Relación de participantes
deportivas y
4.2 Diseño, organización y ejecución de
culturales
eventos sociales, culturales y deportivos
6 eventos ejecutados
Informe de los eventos
para integrar la comunidad educativa
ACTIVIDADES COMPONENTE 5
5.1. Licitación para la construcción de la
Gobierno regional y
Número de participantes en la Licitación
Informe de licitación
infraestructura del local para el Centro de
local y DREH
recursos en su primera etapa: auditorio y Licitación otorgada
facilitan
Contrato suscrito
mezzanine para capacitación.
construcción
188
5.2. Construcción del local en su primera
etapa: auditorio con acabados y
mezzanine y semi sótano en casco, para
el Centro de Recursos
ACTIVIDADES COMPONENTE 6
Auditorio con acabados de 542.82 m2 y
mezzanine en casco con 216.37 m2 y
semi sótano en casco con 542.82,
entregados
Equipo informático, proyector, equipos de
6.1. Convocatoria y adquisición de
sonido y mobiliario para el auditorio
equipos de informática, sonido y mobiliario adquiridos e instalados (ver detalle anexo
1)
6.2. Elaboración y ejecución de plan de
Número de acciones ejecutadas
promoción y formación
Acta de recepción
Facturas e informes
Informe de actividades
Gobierno regional y
local y DREH
facilitan
funcionamiento
189
Formato A2
RUTAS DE DESPLAZAMIENTO
Ruta 1
Distrito
Huánuco (Central) Huánuco (Cercado)
Huánuco
Huánuco (Cercado) Huánuco (Cercado)
Huánuco
Huánuco (Cercado) Huánuco (Cercado)
Nº de
Medio de
Institución Educativa
Tiempo
Docentes transporte
INDUSTRIAL
HERMILIO
VALDIZAN
NUESTRA SEÑORA
DE LAS MERCEDES
67
Huánuco
MILAGRO DE
FATIMA
43
Huánuco (Central) Huánuco (Cercado)
Huánuco
JUANA MORENO
Huánuco (Cercado) Huánuco (Amarilis)
Amarilis
CESAR VALLEJO
Huánuco (Amarilis) Huánuco (Central)
Amarilis
JULIO ARMANDO
RUIZ VASQUEZ
98
32
39
39
Costos
Ida y
Vuelta
S/.
Auto
15 min.
6
Auto
15 min.
6
Auto
15 min.
6
Auto
15 min.
6
Auto
15 min.
6
Auto
15 min.
6
Nº de
Medio de
Institución Educativa
Tiempo
Docentes transporte
Costos
Ida y
Vuelta
S/.
Ruta 2
Comunidad
Huánuco -Ambo
Ambo
32141
6
Auto
50 min.
40
Ambo -Ambo
Ambo
32133
14
Auto
10 min.
8
Huánuco -Ambo
Ambo
32134
6
Auto
50 min.
40
Ambo -Ambo
Ambo
32140
6
Auto
10 min.
8
Huánuco -Ambo
Ambo
32137
13
Auto
50 min.
40
Ambo -Ambo
Ambo
JUAN JOSE
CRESPO Y
CASTILLO
49
Auto
10 min.
8
Huánuco -Ambo
Ambo
JORGE CHAVEZ
12
Auto
50 min.
40
Ambo -Ambo
Ambo
JULIO BENAVIDES
SANGUINETTI
39
Auto
10 min.
8
Nro. de Medio de
Tiempo
Docentes transporte
Costos
Ida y
Vuelta
S/.
Ruta 3
Comunidad
Institución Educativa
Huánuco (Central) Ambo (Cayna)
Cayna
FERNANDO
BELAUNDE TERRY
11
Auto
1 hora y
20 min.
40
Ambo (Cayna) Ambo (Cayna)
Cayna
32173
7
Auto
10 min.
8
190
Huánuco (Central) Ambo (Cayna)
Cayna
MANUEL
GONZALES PRADA
17
Auto
1 hora y
20 min.
Nº de
Medio de
Institución Educativa
Tiempo
Docentes transporte
40
Costos
Ida y
Vuelta
S/.
Ruta 4
Comunidad
Huánuco ( Central ) Ambo (Colpas)
Colpas
32146
5
Auto
1 hora y
40 min.
50
Ambo (Colpas) Ambo (Colpas)
Colpas
José A. Encinas
10
Auto
15 min.
8
Huánuco ( Central ) Ambo (Colpas)
Colpas
SAN JUAN
8
Auto
1 hora y
40 min.
50
Ambo (Colpas) Ambo (Colpas)
Colpas
32177
4
Auto
15 min.
8
Ruta 5
Comunidad
Huánuco (Central) Ambo
Conchamarca
(Conchamarca)
Ambo (Conchamarca
- Ambo
Conchamarca
(Conchamarca)
Huánuco (Central) Ambo
Conchamarca
(Conchamarca)
Nro. de Medio de
Institución Educativa
Tiempo
Docentes transporte
Costos
Ida y
Vuelta
S/.
32149
14
Auto
25 min.
30
32826
4
Auto
10 min.
8
SAN LORENZO
24
Auto
25 min.
30
Nº de
Medio de
Institución Educativa
Tiempo
Docentes transporte
Costos
Ida y
Vuelta
S/.
Ruta 6
Comunidad
Huánuco (Central) Ambo (Huacar)
Huacar
32183
10
Auto
1 hora
40
Ambo (Huacar)Ambo (Huacar)
Huacar
32150
8
Auto
10 min.
8
Huánuco (Central) Ambo (Huacar)
Huacar
32747
4
Auto
1 hora
40
Ambo (Huacar)Ambo (Huacar)
Huacar
32154
4
Auto
10 min.
8
Huánuco (Central) Ambo (Huacar)
Huacar
Simón Bolívar
19
Auto
1 hora
40
Ambo (Huacar)Ambo (Huacar)
Huacar
Cesar Vallejo
20
Auto
10 min.
8
Huánuco (Central) Ambo (Huacar)
Huacar
32157
10
Auto
1 hora
40
Ambo (Huacar)Ambo (Huacar)
Huacar
GREGORIO
CARTAGENA
16
Auto
10 min.
8
191
Ruta 7
Comunidad
Nº de
Medio de
Institución Educativa
Tiempo
Docentes transporte
Costos
Ida y
Vuelta
S/.
Huánuco (Central) San francisco
Ambo (San francisco
de mosca
de mosca)
LEONCIO PRADO
13
a pie
2 horas
60
Ambo (San francisco
de mosca) - Ambo San francisco
(San francisco de
de mosca
mosca)
32732
6
a pie
10 min
8
Huánuco (Central) San francisco
Ambo (San francisco
de mosca
de mosca)
HERMILIO
VALDIZAN
15
a pie
2 horas
60
Nro. de Medio de
Institución Educativa
Tiempo
Docentes transporte
Costos
Ida y
Vuelta
S/.
Ruta 8
Comunidad
Huánuco (Central) Ambo (San Rafael)
San Rafael
32161
7
Auto
1 hora y
50 min
50
Ambo (San Rafael)Ambo (San Rafael)
San Rafael
32159 DIVINO
MAESTRO
14
Auto
10 min
8
Huánuco (Central) Ambo (San Rafael)
San Rafael
32198
7
Auto
1 hora y
50 min
50
Ambo (San Rafael)Ambo (San Rafael)
San Rafael
ESTEBAN
PAVLETICH
14
Auto
10 min
8
Huánuco (Central) Ambo (San Rafael)
San Rafael
32196
7
Auto
1 hora y
50 min
50
Ambo (San Rafael)Ambo (San Rafael)
San Rafael
VICTOR RAUL HAYA
DE LA TORRE
17
Auto
10 min
8
Huánuco (Central) Ambo (San Rafael)
San Rafael
32193
7
Auto
1 hora y
50 min
50
Ruta 9
Comunidad
Huánuco (Central) Ambo
(Tomaykichwa)
TOMAY
KICHWA
Nro. de Medio de
Institución Educativa
Tiempo
Docentes transporte
RICARDO FLORES
GUTIERREZ
30
Auto
Costos
Ida y
Vuelta
S/.
40 min
30
192
FORMATO A3
CRONOGRAMA: PROGRAMACION DE ACTIVIDADES 2012 -2014
COMPONENTES /
ACTIVIDADES
FECHA
UNIDAD
DURACIÓN
INICIO
FIN
INSITUCION
RESPONSABLE
MESES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante
la metodología participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas
Actividad 1.1. Diseño y
ejecución del Programa
“Emprender en mi escuela” para
fomentar la actitud
emprendedora y experimentar
en forma grupal la puesta en
marcha de iniciativas
económicas, sociales o
culturales.
148 aulas con
3700 alumnos
Actividad 1. 2 Diseño y
ejecución del Programa de
Prácticas de los alumnos/as en
empresas y organizaciones.
80 alumnos de
4to y 5to
secundaria.
40 empresas y
organizaciones
acogen
15
meses
14
Meses
Mes 7
Mes
21
SANROMAN
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Mes 7
Mes
20
SANROMAN
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
X
Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras
Actividad 2.1. Diseño y
50 IIEE
SANROMAN
ejecución del proceso de
seleccionadas.
convocatoria, evaluación y
160 docentes
9
Mes 1
selección de Instituciones
lideres.
Mes 9
x x x x x x x x x
Meses
educativas y docentes
640 docentes de
interesados en participar en el
IIEE
proyecto.
seleccionadas
Actividad 2.2. Adecuación,
SANROMAN
diseño y organización del
Programa de Formación y
8 diseños
mejora del desempeño docente
4
Mes
cursos taller
Mes 1
x x x
x
para fomentar el
Meses
10
adecuados
emprendimiento con el manejo
de los contenidos y la
metodología participativa.
Actividad 2.3. Ejecución del
1curso para
SANROMAN
programa de Formación y
equipo clave.
12
Mes
mejora del desempeño docente
8 cursos para
Mes 4
x x x x x x x x x x x x
Meses
15
en sus tres fases (formación del
160 líderes.
equipo clave; formación de los
32 cursos para
193
docentes líderes y formación de
640 docentes
los docentes).
Actividad 2.4. Programación y
SANROMAN
4 seminarios y
ejecución de Seminarios y
jornadas
Jornadas Técnicas para el
5
Mes
técnicas con
Mes 7
x
x
intercambio pedagógico de los
Meses
21
250
docentes de las IIEE de la
participantes
Región.
Actividad 2.5. Programación y
SANROMAN
ejecución de una pasantia en
Una pasantia de
2
Mes
Mes
Universidad española con
2 docentes
Meses
20
21
profesores universitarios
españoles.
Componente3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.
Actividad 3.1. Diseño y
elaboración de manuales y
material educativo para las
acciones formativas y
seminarios.
8 manuales
elaborados.
800 ejemplares
impresos y
distribuidos e
impresos.
3
Meses
Actividad 3.2. Diseño y puesta
en marcha de la plataforma
virtual, accesorios necesarios al
contexto y contenido de la
misma.
8 contenidos
digitalizados y 3
utilitarios
2
Meses
Actividad 3.3. Programa de
capacitación y difusión a
usuarios para facilitar acceso a
la plataforma virtual.
2 jornadas de
difusión.
800 docentes
acceden a
plataforma
x
x
x
x
x
SANROMAN
Mes 1
Mes 3
X
X
x
SANROMAN
Mes 3
Mes 4
X
x
SANROMAN
12
Meses
Mes 4
Mes
15
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)
100 talleres
SANROMAN
ejecutados y
15
Mes
Actividad 4.1. Diseño,
1,000 padres de
Mes 7
x x x x x x x x
x x x x x
Meses
22
organización y ejecución de
familia
talleres para padres de familia.
asistentes
Actividad 4.2 Diseño,
SANROMAN
organización y ejecución de
eventos sociales, culturales y
12 eventos
15
Mes
deportivos para integrar la
Mes 7
x x x x x x x x
x x x x x
ejecutados
Meses
22
comunidad educativa.
x
x
x
x
194
Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.
Actividad 5.1. Licitación para la
Número de
construcción de la
participantes en
infraestructura del local para el
la licitación y
Mes 1 Mes 3
GORE
Centro de recursos en su
licitación
primera etapa: auditorio y
3
otorgada
mezzanine para capacitación.
Meses
Auditorio con
542.82 m2 y
Actividad 5.2. Construcción del
mezzanine en
Mes
local en su primera etapa:
casco con
7
Mes 4
10
GORE
auditorio con acabados y
216.37 m2 y
Meses
mezzanine y semi sótano en
semisótano en
casco, para el Centro de
casco con
Recursos
542.82 m2
x
x
x
x
x
x
x
Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación
Equipo
informático,
proyector,
equipo de
Mes
sonido y
3
Mes 9
GORE
11
mobiliario para
Actividad 6.1. Convocatoria y
el auditorio
adquisición de equipos de
adquiridos y
informática, sonido y mobiliario
funcionando
Actividad 6.2. Elaboración y
Numero de
Mes
Mes
ejecución de plan de promoción
acciones
12
22
GORE
11
y formación
ejecutadas
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
195
x
FORMATO A4: RECURSOS HUMANOS (Equipo y consultores)
Personal
Funciones
1
2
3 4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Coordinación
del Proyecto
- Planifica, supervisa y evalúa la ejecución de los componentes del
Proyecto.
- Coordina aspectos administrativos con la DREH, UGEL GORE de
Huánuco.
- Procesa, analiza y evalúa los resultados trimestrales de los componentes
del Proyecto y propone correctivos y alternativas.
- Elabora los informes trimestrales y finales de resultados de los
componentes del proyecto y eleva al GORE, DREH, UGEL, F.P.E
- Promueve la coordinación entre las UGEL de las provincias.
- Responsable específico de todos los componentes.
- Planifica, organiza, ejecuta y evalúa los procesos de convocatoria,
selección, evaluación, contratación del personal y gestión del recurso
humano necesario para la ejecución de las actividades del proyecto.
- Responsable de la formalización y capacitación del Comité de Gestión.
X X X X X X X X X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Jefatura del
Proyecto
- Representa y dirige al equipo de docentes líderes.
- Coordina y conduce con la coordinación del proyecto la selección de los
facilitadores.
- Coordina aspectos pedagógicos con los especialistas de la DRE y las
UGEL, directores, docentes de las diferentes I.E.
- Orienta, supervisa y evalúa la producción de sesiones de aprendizaje.
- Elabora los informes técnico- pedagógico trimestral y finales de logros y/o
resultados de la capacitación de docentes.
- Organiza, dirige y evalúa la gestión educativa en el Proyecto.
- Articula las acciones de los componentes con el equipo técnico del
proyecto.
- Coordina con la institución la planificación, ejecución y evaluación del Plan
de formación de facilitadores.
- Planificar, organizar, conducir y evaluar la capacitación, el
acompañamiento y monitoreo a los docentes
- Coordinar con los especialistas de UGEL el enfoque, estrategia y
seguimiento a las I.E. y docentes.
- Brindar información actualizada y oportuna sobre la situación de las I.E.
X X X X X X X X X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
196
Especialista en
Capacitación
- Presta asistencia a las actividades de los componentes.
- Consolida, procesa y optimiza los informes técnicos pedagógicos de la
Coordinación y Jefatura.
- Atiende y orienta a los beneficiarios.
- Apoya la logística para la ejecución de las actividades.
- Organiza y conserva en custodia el patrimonio documental.
- Recibe y trasmite informaciones oficiales con oportunidad y economía
- Asesora en la formación de facilitadores y docentes.
- Recoge y sistematiza los reportes de aplicación de los docentes.
- Recoge y sistematiza la lista de alumnos beneficiarios de las I.E.
- Lleva un control de los docentes que aplican y los que están por aplicar.
- Acompaña la aplicación de los docentes.
- Organiza los eventos de intercambio de experiencias.
- Organiza el programa emprender en mi escuela.
- Organiza las aulas de formación del equipo clave de los 160 y 640
docentes
- Organiza los seminarios y jornadas técnicas para el intercambio
pedagógico.
- Apoya en la capacitación de docentes para el acceso a la plataforma.
- Apoya en la organización de talleres de escuela de padres, así como de
los eventos literarios, artísticos y deportivos.
-- Participa del programa de formación de los docentes
- Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento
- Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su
función y los que le soliciten sus supervisores.
- Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de
su ámbito de atención del proyecto.
- Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de
Docente líder en
los docentes a su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren
Emprendimiento
su desempeño docente.
- Orienta y dirige a los docentes participantes hacia el desarrollo de sus
capacidades y competencias pedagógicas previstas.
- Elaboración de informes técnico pedagógico mensual de logros y
resultados, y los eleva a la Coordinación.
- Realiza visitas de acompañamiento a los docentes responsables de la
conducción de los emprendimientos de las IIEE.
X X X X X X X X
X
X
X
X x
X
X
X
X
X
X X X X X X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
197
CONSULTORES
TAREA
- Diseñar línea base definiendo variables a medir
PRODUCTO
1. Informe Línea de Base
1
X
2
X
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
X
- Seleccionar instrumentos
Línea de Base
- Recolectar información
- Presentar informe de resultados
- Confirmar Matriz de Evaluación
Evaluación medio - Seleccionar y adaptar los instrumentos
término y final - Recolectar y analizar información
X
1. Informe Eval. Medio Término
X
X
2.. Informe Evaluación Final
- Presentar informe de resultados
Especialista en
Evaluación
docentes
- Diseñar el Plan de Evaluación a docentes
1. Plan de Trabajo
- Elabora y aplica pruebas de evaluación a los docentes.
2. Informe Evaluación docentes X
X
X
- Presentar informe de resultados
- Diseñar taller de formación de docentes facilitadores.
Especialistas (5)
- Elaborar materiales didácticos para sesiones talleres
capacitan al
Equipo Clave de - Facilitar taller de formación docentes
24 personas
- Presentar informe de resultados
1. Plan de taller
2. Documentos didácticos
X
X
3. Informe de Taller
1. Plan de Capacitación
Especialistas del - Diseñar Plan de Capacitación
Equipo Clave (16) - Elaborar todos los materiales didácticos para cada sesión del
2. Documentos didácticos
capacitan a 160 taller
docentes lideres (8
- Facilitar y conducir cursos
3. Informe de Taller
cursos de 70 Hrs.
impartidos)
- Transferir la metodología
Especialistas - Diseñar el Plan de Acompañamiento
1. Plan de Trabajo
españoles
Propone
indicadores
de
monitoreo
al
desempeño
docente
y
de
acompañan al
2. Informe de acompañamiento
equipo clave que facilitadores, en su especialidad.
capacita a 160
docentes lideres (8
3. Documento de seguimiento
cursos durante 10 - Transferir la metodología
al proceso
horas c/u)
- Diseñar taller de formación de docentes.
1. Plan de taller
Docentes lideres - Elaborar materiales didácticos para sesiones talleres
2. Informe de Taller
(32) capacitan a
3. Documento de seguimiento
640 docentes (32 - Facilitar taller de formación docentes
y retroalimentación a docentes
cursos de 70
Horas c/u para 20 - Transferir metodología
docentes)
Participa del programa de formación de los docentes
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
- Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento
198
- Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes
inherentes a su función y los que le soliciten sus supervisores.
- Coordina con los directores y profesores de las Instituciones
Educativas de su ámbito de atención del proyecto.
- Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada
uno de los docentes a su cargo, brindándoles orientaciones
precisas que mejoren su desempeño docente
Especialistas en
- Diseñar el Plan de Acompañamiento
1. Plan de trabajo
Metodología
Participativa en el
Aula (ERCA)
- Propone indicadores de monitoreo al desempeño docente y de
2. Informe acompañamiento
acompañan a facilitadores, en su especialidad.
docentes lideres
en los 32 eventos
3. Documento de seguimiento
formativos durante - Transferir la metodología
y retroalimentación a docentes
8 horas por evento
- Diseñar el Plan de Acompañamiento
- Elaborar plan de trabajo para operar Taller
- Ejecutar taller de capacitación.
- Elaborar PAT articulado (cronograma de actividades y
monitoreo) y RI, Vinculación de la Escuela con la comunidad y el
Organizador de desarrollo local.
talleres padres y
comunidad
- Diseñar plan y ejecutar talleres
Asesor Certamen
literario
Asesor Certamen
Deportivo
Asesor Certamen
artístico
- Elaborar plan de trabajo para operar certamen
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
1. Plan de trabajo
- Propone indicadores de monitoreo al desempeño docente en su
Especialistas
especialidad.
acompañan a
.
docentes que
- Orienta y dirige a los docentes participantes hacia el desarrollo de
aplican en el aula a
sus capacidades y competencias pedagógicas previstas. 2. Informe de acompañamiento
sus alumnos
- Elaboración de informes técnico pedagógico mensual de logros y
resultados,
y
los
eleva
a
la
Coordinación.
- Realiza visitas de acompañamiento a los docentes responsables
de la conducción de los emprendimientos de las IIEE
Consultor
Informático
X
1. Plan de trabajo
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
2. Informe del Taller
1. Plan de trabajo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2. Informe de asesoría
X
1. Plan de trabajo
- Diseñar plan de eventos
2. Informe de Talleres
- Elaborar plan de trabajo para operar certamen
1. Plan de trabajo
- Diseñar plan de eventos
2. Informe de asesoría
- Elaborar plan de trabajo para operar certamen
1. Plan de trabajo
- Diseñar plan de eventos
2. Informe de asesoría
X
X
199
FORMATO A5
Criterios y procedimientos para la selección y contratación de personal
Personal
Procedimientos
Criterios
Proveído por el Ente
Ejecutor en base a:
Entrevista personal,
Evaluación de la hoja de
vida, Revisión de
Referencias
Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y
abierto al aprendizaje permanente. Personalidad,
Valores: Honestidad, Responsabilidad Compromiso
y Respeto, Talentos inherentes: Criterioso,
organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad
analítica, Talentos inherentes: Criterioso,
organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad
analítica, Capacidad de trabajo en equipo, Alto
rendimiento, Respeto y valoración de cualquier
miembro del equipo de trabajo.
Coordinación del proyecto
Jefatura del proyecto
Especialista capacitación
Consultores
Procedimientos
Criterios
Requerimientos Imprescindibles
Profesional en Ciencias sociales o experiencia mínima de 05
años en Proyectos educativos, conocimiento y manejo de
gestión educativa y local
Profesional en Psicología y/o afines, con especialización en
educación o experiencia mínima 02 años en Proyectos
similares, conocimiento y manejo de dinámica de grupos
Profesional docente, Técnico administrativo y/ o afines o
experiencia 03 años de labores académicas, conocimiento y
manejo de documentos administrativos, trabajo de campo
Requerimientos Imprescindibles
Consultor de Inserción Laboral
Vinculación con el sector empresarial de la Región
Línea de Base
Conocimientos del Sector, manejo de base de datos
Especialista en Evaluación docentes
Formación y nivel profesional: del área de educación o ciencias
sociales
Especialistas (5) capacitan al Equipo Clave
de 24 personas
Especialistas del Equipo Clave (16) capacitan
a 160 docentes lideres (8 cursos de 70 Hrs.
Entrevista personal,
impartidos)
Evaluación de la hoja
de vida, Revisión de
Especialistas españoles acompañan al
Referencias
equipo clave que capacita a 160 docentes
lideres (8 cursos durante 10 horas c/u)
Docentes lideres (32) capacitan a 640
docentes (32 cursos de 70 Hrs c/u para 20
docentes)
Especialistas en Metodología Participativa en
el Aula (ERCA) acompañan a docentes
lideres en los 32 eventos formativos durante 8
horas por evento
Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y
abierto al aprendizaje permanente, personalidad,
Valores: Honestidad, responsabilidad, compromiso
y respeto,
Talentos inherentes: Criterioso, organizado,
metódico, recursivo y de alta capacidad analítica,
capacidad de trabajo en equipo, alto rendimiento,
respeto y valoración de cualquier miembro del
equipo de trabajo.
Experiencia: Por lo menos 2 años en capacitaciones similares
Experiencia: Por lo menos 2 años en capacitaciones similares
Experiencia: Por lo menos 2 años en acompañamientos
similares
Experiencia: Por lo menos 2 años en capacitación
Experiencia: Por lo menos 2 años en acompañamiento
200
Especialistas acompañan a docentes que
aplican en el aula a sus alumnos
Experiencia: Por lo menos 1 año en acompañamiento
Consultor Informático
Herramientas informáticas: Office, Windows, Oracle u otras
similares
Organizador de talleres padres y comunidad
Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos
Certamen literario
Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos
Certamen artístico
Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos
Campeonato deportivo
Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos
201
FORMATO B1. RESUMEN COSTO TOTAL DEL PROYECTO
Ítem
DESCRIPCION
GASTO TOTAL
(S/.)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
1. GASTOS DIRECTOS
Personal
Equipamiento
Servicios Técnicos y Profesionales
Materiales y Suministros
Alojamiento, Traslado y alimentación beneficiario.
Mobiliario y otros Infraestructura, Construcción y
Rehabilitación
TOTAL GASTO DIRECTO (A+B+C+D+E+F)
% Gastos directos sobre costo total
2. GASTOS INDIRECTOS
Administración del proyecto
Gastos administrativos y operativos Generales y
Utilidades
Estudios Definitivos aspecto pedagógico
Supervisión Externa
Línea de Base a todo costo
Evaluación medio termino y final
Consultor pedagógico / Contable
Gasto financiero carta fianza
TOTAL GASTO INDIRECTO (G+H+I+J+K+L)
3. CONTINGENCIAS
TOTAL GASTOS CONTINGENCIAS
% Gastos indirectos sobre costo total
GASTO TOTAL A.II.
%
196,080.00
125,616.82
1,344,776.00
177,318.00
163,509.62
3.92
2.51
26.90
3.55
3.27
1,542,956.78
30.86
3,550,257.22
71.01
71.01
241,578.00
FINANCIAMIENTO
FPE
(S/.)
%
3.92
0.00
26.90
3.55
3.27
0.00
125,616.82
0.00
0.00
0.00
2.51
0.00
0.00
0.00
0.00
1,542,956.78
30.86
1,881,683.62
37.64
37.64
1,668,573.60
33.37
33.37
4.83
241,578.00
4.83
419,260.94
8.39
184,965.00
3.70
234,295.94
4.69
90,000.00
80,000.00
25,000.00
30,360.00
30,000.00
22,642.96
938,841.90
50,553.88
50,553.88
19.79
4,539,653.00
1.80
1.60
0.50
0.61
0.60
0.45
18.78
1.01
1.01
90,000.00
80,000.00
25,000.00
30,360.00
30,000.00
22,642.96
704,545.96
50,553.88
50,553.88
15.10
2,636,783.46
1.80
1.60
0.50
0.61
0.60
0.45
14.09
1.01
1.01
234,295.94
4.69
4.69
1,902,869.54
38.06
90.80
196,080.00
FINANCIAMIENTO
SOLICITANTE (1)
(S/.)
%
1,344,776.00
177,318.00
163,509.62
52.74
202
Impuesto General a las Ventas 18%
GASTO TOTAL A.II.
460,221.02
9.20
460,221.02
9.20
4,999,874.02
100.00
3,097,004.48
61.94
1,902,869.54
38.06
(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.
203
FORMATO B2. COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES
FUENTE DE FINANCIAMIENTO (1)
S/.
COMPONENTES /
ACTIVIDADES
TOTAL
S/.
FPE
APORTE
PROPIO
COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular
innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología
participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas.
60,680.00
60,680.00
0.00
1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y
experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.
30,000.00
30,000.00
0.00
1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones
30,680.00
30,680.00
0.00
COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos
adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras
724,027.62
724,027.62
0.00
2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y
docentes interesados en participar en el proyecto.
19,520.00
19,520.00
0.00
2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para
fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa
13,120.00
13,120.00
0.00
2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación
del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).
641,286.90
641,286.90
0.00
2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los
docentes de las IIEE de la Región
22,740.00
22,740.00
0.00
2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores universitarios
españoles.
27,360.72
27,360.72
0.00
905,416.00
905,416.00
0.00
COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando
su formación emprendedora.
204
3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios.
145,200.00
145,200.00
0.00
3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de
la misma
745,456.00
745,456.00
0.00
14,760.00
14,760.00
0.00
191,560.00
191,560.00
0.00
4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia.
92,000.00
92,000.00
0.00
4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la
comunidad educativa
99,560.00
99,560.00
0.00
1,542,956.78
0.00
1,542,956.78
0.00
0.00
0.00
1,542,956.78
0.00
1,542,956.78
125,616.82
0.00
125,616.82
125,616.82
0.00
3,550,257.22
0.00
125,616.82
1,881,683.62
1,668,573.60
938,841.90
704,545.96
234,295.94
50,553.88
50,553.88
4,539,653.00
460,221.02
4,999,874.02
2,636,783.46
3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual
COMPONENTE 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en
proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)
COMPONENTE 5 Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.
5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera
etapa: auditorio y mezzanine para capacitación
5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en
casco, para el Centro de Recursos
COMPONENTE 6 Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de
eventos de formación
6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario
6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación
TOTAL COSTOS DIRECTOS
TOTAL COSTOS INDIRECTOS
CONTINGENCIAS
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
Impuesto general a las ventas
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
1,902,869.54
460,221.02
3,097,004.48
1,902,869.54
(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.
205
FORMATO B.2.1. FORMATO DE ACTIVIDADES
FORMATO B3
GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 1
I. GASTOS DIRECTOS
COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con
contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con
actividades extracurriculares en las Instituciones educativas .
Actividad 1.1 Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud
emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o
culturales.
Aporte
Costo
Costo Total
Aporte FPE
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Local
Unitario S/.
S/.
S/.
S/.
1. PERSONAL
1.1 Jefe de proyecto
5.00
meses
6,000.00
TOTAL S/.
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 1.1
30,000.00
30,000.00
30,000.00
30,000.00
30,000.00
30,000.00
0
-
Actividad 1.2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones
Nº
RUBROS
1. PERSONAL
1.1 Jefe de proyecto
Especialista
1.2
capacitación
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario S/.
Costo Total
S/.
Aporte FPE
S/.
3.00
meses
6,000.00
18,000.00
18,000.00
3.00
meses
3,560.00
10,680.00
10,680.00
28,680.00
28,680.00
Costo Total
S/.
Aporte FPE
S/.
2,000.00
2,000.00
2,000.00
30,680.00
60,680.00
2,000.00
30,680.00
60,680.00
Cantidad
Unidad
2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
Servicio de
consultoría para
inserción laboral
(Concretar práctica
2.1
1
Unidad
laboral de al menos
80 estudiantes a
razón de S/.25.00 por
estudiante)
TOTAL S/.
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 1.2
COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 1
Costo
Unitario S/.
2,000.00
Aporte
Local
S/.
0
Aporte
Local
S/.
-
206
GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 2
I. GASTOS DIRECTOS
COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y
de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras
2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones
educativas y docentes interesados en participar en el proyecto.
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
1.00
meses
2.00
meses
Costo
Unitario
S/.
Costo
Total
S/.
6,000.00
6,000.00
6,000.00
3,560.00
7,120.00
13,120.00
7,120.00
13,120.00
Aporte
FPE S/.
Aporte
Local
S/.
1. PERSONAL
1.1
1.2
Jefe de proyecto
Especialista capacitación
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
Costo
Total S/.
Aporte
FPE S/.
6,400.00
6,400.00
6,400.00
6,400.00
19,520.00
19,520.00
0
Aporte
Local
S/.
2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
2.1
Servicio de especialista en
evaluación de docente (evaluar
a 200 docentes para
seleccionar docentes líderes)
1
unidad
6,400.00
TOTAL S/.
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.1
0.00
0.00
2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño
docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología
participativa
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
Costo
Total
S/.
Aporte
FPE S/.
Aporte
Local
S/.
1. PERSONAL
1.1
Jefe de proyecto
1.00
meses
1.2
Especialista capacitación
2.00
meses
6,000.00
6,000.00 6,000.00
3,560.00
7,120.00 7,120.00
TOTAL S/.
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.2
13,120.00
13,120.00
0
13,120.00
13,120.00
0
2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases
(formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
Costo
Total
S/.
Aporte
FPE S/.
Aporte
Local
S/.
1. PERSONAL
1.1
Jefe de proyecto
3.00
meses
6,000.00
1.2
Especialista capacitación
8.00
meses
3,560.00
18,000.00 18,000.00
28,480.00 28,480.00
207
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
46,480.00
46,480.00
Costo
Unitario
S/.
Costo
Total S/.
Aporte
FPE S/.
68,000.00
68,000.00
68,000.00
11,900.00
95,200.00
95,200.00
5,000.00
40,000.00
40,000.00
4,900.00
156,800.00 156,800.00
-
Aporte
Local
S/.
2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
2.1
Servicio de capacitación para
transferencia metodológica a
equipo clave local.(La
capacitación tiene una duración
de 40 horas y participan 24
personas que conforman el
Equipo clave local del proyecto.
El equipo capacitador esta
integrado por 5 personas: 3
españoles y 2 peruanos). El
Taller es a todo costo.
1
Curso
2.2
Servicio de capacitación para
transferencia metodológica del
equipo clave local a docentes
líderes.
(Cada curso tiene una duración
de 70 horas.
Los Capacitadores del Equipo
Clave -2 por curso- capacitan a
20 docentes por curso,
haciendo un total de 160
docentes lideres capacitados
en los 8 cursos). El curso es a
todo costo.
8
Curso
2.3
Servicio de acompañamiento
de especialistas españoles al
equipo clave durante la
ejecución de los cursos a los
docentes líderes.
(Cada curso del equipo clave a
los docentes líderes será
acompañado durante 10 horas,
haciendo un total de 80 horas
para los 8 cursos). El
acompañamiento es a todo
costo.
8
Cursos
2.4
Servicios de capacitación de
los docentes líderes a docentes
de las IE seleccionados.
(Cada curso tiene una duración
de 70 horas.
64 Docentes líderes -2 por
curso- ejecutan 32 cursos para
20 docentes por curso,
haciendo un total de 640
docentes capacitados). El curso
es a todo costo.
32
Cursos
-
-
-
208
2.5
Servicio de acompañamiento
de especialistas nacionales en
Metodología Participativa en el
Aula (ERCA) durante los 32
cursos.
(Cada especialista acompañara
8 horas en cada curso). El
acompañamiento es a todo
costo.
32
cursos
560.00
17,920.00
17,920.00
2.6
Servicio de acompañamiento
de especialistas nacionales en
metodología participativa en el
aula (ERCA) a docentes.(Cada
especialista acompañara
durante 5 horas en cada una de
las 148 aulas)
148
asistencia
350.00
s técnicas
51,800.00
51,800.00
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
429,720.00 429,720.00
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
Costo
Total S/.
Aporte
FPE S/.
30,118.00
30,118.00
30,118.00
30,118.00
Costo
Total S/.
Aporte
FPE S/.
-
0.00
Aporte
Local
S/.
3. MATERIALES Y SUMINISTROS
3.1
Materiales para aplicación con
los alumnos (El KID esta
compuesto de pápelo grafos,
cartulinas cortadas de
diferentes formas, plumones,
papel periódico, tijeras y
maskin tape) (ver cuadro mas
abajo). Los materiales son para
148 aulas.
148.00
Kid
203.50
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
-
Aporte
Local
S/.
4. VIAJES DE PROFESORES E INTERCAMBIO DE
PROFESORES ALOJAMIENTO, VIATICOS Y TRASLADO
4.1
Viajes España- Perú-España
11
viajes
4.2
Viaje Lima-Huanuco-Lima
33
viajes
4.3
Alojamiento y viáticos
130
días
TOTAL S/.
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.3
6,750.00
74,250.00
74,250.00
594.00
19,602.00
19,602.00
41,116.90
41,116.90
134,968.90
134,968.90
641,286.90
641,286.90
316.28
0.00
0.00
209
2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio
pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
Costo
Total
S/.
Aporte
Local
S/.
Aporte
FPE S/.
1. PERSONAL
1.1
Jefe de proyecto
3.00
meses
1.2
Especialista capacitación
1.00
meses
6,000.00
18,000.00 18,000.00
3,560.00
3,560.00 3,560.00
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
21,560.00
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
Costo
Total S/.
0
21,560.00
Aporte
Local
S/.
Aporte
FPE S/.
4. VIAJES DE PROFESORES E INTERCAMBIO DE
PROFESORES ALOJAMIENTO, VIATICOS Y TRASLADO
4.1
Refrigerios para los
participantes en las jornadas
técnicas y seminarios
250
participant
es
TOTAL S/.
4.72
4.72
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.4
1,180.00 1,180.00
1180.00
22,740.00
1180.00
22,740.00
0.00
2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores
universitarios españoles.
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
Costo
Total
S/.
Aporte
Local
S/.
Aporte
FPE S/.
1. PERSONAL
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
Costo
Total S/.
Aporte
FPE S/.
0
Aporte
Local
S/.
4. VIAJES DE PROFESORES E INTERCAMBIO DE
PROFESORES ALOJAMIENTO, VIATICOS Y TRASLADO
4.1
Viajes a España de
participantes Peruanos en el
proyecto
2
docentes
4.2
Visado
2
visas
4.3
Alojamiento y viáticos Lima
4
días
4.4.
Alojamiento y viáticos Madrid
30
días
TOTAL S/.
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.5
COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 2
7,344.00
14,688.00
14,688.00
203.90
407.80
407.80
351.00
1,404.00
1,404.00
362.03
10,860.92
10,860.92
27,360.72
27,360.72
27,360.72
27,360.72
724,027.62
724,027.62
0.00
-
210
Anexo: Costeo de materiales para aplicación en un
aulas durante 12 meses en las sesiones de
aprendizaje
DESCRIPCION
Por cada Costo
aula
Unitario
Costo
Total
Hojas bond A-4
Pápelo grafos blancos de 75 gr.
Cintas adesivas Maskin tape de 1
pulgada
300
700
0.041
0.145
12.33
101.15
12
2.650
31.80
Tijeras
Plumón grueso (colores: negro,
rojo, azul, verde)
10
0.850
8.50
12
1.800
21.60
Pliegos de cartulinas(colores:
blanca , verde, amarilla, rosada)
20
0.237
4.74
Cartulinas Rectangulares Medidas
20 x 11 CMS. (300 unidades 1
paquete) 3 colores
6
3.150
18.90
cuentas, canicas o esferas grandes
de color rojo
40
0.011
0.44
Cuentas, canicas o esferas chicas,
30 de cada color: blanco, azul
amarillo.
90
0.017
1.53
goma pote de 150 ml
1
2.500
2.50
203.50
211
Componente 2 Actividad 2.3.
PLANILLA DE PASAJES, ALIMENTACION Y VIATICOS,
VIAJE AEREO DE ESPAÑA/PERU/ESPAÑA
Actividad
Cantidad
Viajes
personas
Destino
Cant Total
Costo
unitario
Costo
Total
Capacit a equipo clave
3
Mad/Lim/Mad
1
3
6,750.00 20,250.00
Acompañamiento equipo clave
3
Mad/Lim/Mad
1
3
6,750.00 20,250.00
Representante SR (reuniones Com. Gestión)
1
Mad/Lim/Mad
5
5
6,750.00 33,750.00
11
74,250.00
Sub total
VIAJE AEREO LIMA /HUANUCO /LIMA
Capacitación a equipo clave
3
Lim/Hco/Lim
1
3
594.00
1,782.00
Acompañamiento equipo clave
3
Lim/Hco/Lim
1
3
594.00
1,782.00
Representante SR (reuniones Com Gestion)
1
Lim/Hco/Lim
5
5
594.00
2,970.00
Coordinador Proyecto
1
Lim/Hco/Lim
22
22
594.00 13,068.00
33
19,602.00
Sub total
ALOJAMIENTO Y VIATICOS LIMA Y HUANUCO
Capacitación a equipo clave
3
Acompañamiento equipo clave
Representante SR (reuniones Comitê de
Gestion)
3
1
Ciudad
Lima y
Huanuco
Lima y
Huanuco
Lima y
Huanuco
Coordinador Proyecto
1
Huanuco
Días Total
Costo
día
10
30
351.00 10,530.00
15
45
351.00 15,795.00
25
25
351.00
8,775.00
30
30
200.50
6,016.90
130
Sub total
41,116.90
Total General
134,968.90
Componente 2 Actividad 2.5.
PLANILLA DE PASAJES, ALIMENTACION Y VIATICOS,
VIAJE AEREO DE HUANUCO/LIMA/ESPAÑA/LIMA/HUANUCO
Actividad
Cantidad
Viajes
personas
Destino
Cant Total
Costo
unitario
Pasantia docentes en España
2
Hco/Lim/Hco
1
2
Pasantia docentes en España
2
Lim/Madrid/Lim
1
2
6,750.00 13,500.00
4
14,688.00
Sub total
ALOJAMIENTO Y VIATICOS LIMA Y ESPAÑA
Ciudad
Días Total
594.00
Costo
Total
1,188.00
Costo
día
Pasantia docentes en España
2
Lima
2
4
351.00
Pasantia docentes en España
2
Madrid
15
30
362.03 10,860.92
34
12,264.92
26,952.92
Sub total
Total General
1,404.00
212
FORMATO B3
GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 3.
I. GASTOS DIRECTOS
COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su
formación emprendedora.
3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios.
Nº
RUBROS
1. PERSONAL
1.1 Jefe de proyecto
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
1.00
meses
Costo Unitario S/.
6,000.00
Aporte FPE
S/.
6,000.00
6,000.00
6,000.00
Cantidad
3. MATERIALES Y
SUMINISTROS
Manuales de
capacitación para
docentes ( 8 manuales
3.1 especializados por
800
módulo. 100 unidades
por módulo. Total al
menos 800 manuales.
TOTAL S/.
TOTAL S/.
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA
ACTIVIDAD 3.1
Unidad
Manuales
Costo Unitario S/.
174.00
Aporte
Local
S/.
Costo Total
S/.
Costo Total
S/.
6,000.00
0.00
Aporte
Local
S/.
Aporte FPE
S/.
139,200.00
139,200.00
139,200.00
-
139,200.00
-
145,200.00
145,200.00
0.00
0.00
-
3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo Unitario S/.
Costo Total
S/.
1. PERSONAL
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo Unitario S/.
Aporte
Local
S/.
Aporte FPE
S/.
Costo Total
S/.
Aporte FPE
S/.
0
Aporte
Local
S/.
2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
Desarrollo de plataforma
745,456.00
1
1
745,456.00
virtual
TOTAL S/.
745,456.00
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA
745,456.00
ACTIVIDAD 3.2
3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual
2.1
Nº
RUBROS
1. PERSONAL
1.1 Especialista capacitación
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
1 meses
Cantidad
Unidad
2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
Servicio de capacitación
de especialista en
2.1
4
taller
acceso a plataforma
Virtual.
TOTAL S/.
Costo Unitario S/.
3,560.00
Costo Unitario S/.
800.00
Costo Total
S/.
3,560.00
3,560.00
Costo Total
S/.
745,456.00
745,456.00
0.00
745,456.00
0.00
Aporte FPE
S/.
3,560.00
3,560.00
Aporte FPE
S/.
3,200.00
3,200.00
3,200.00
3,200.00
Aporte
Local
S/.
0
Aporte
Local
S/.
0.00
213
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
200
USB
Costo Unitario S/.
Costo Total
S/.
Aporte FPE
S/.
Aporte
Local
S/.
3. MATERIALES Y
SUMINISTROS
USB de 4 GB para
3.1 docentes de zonas sin
acceso a plataforma
TOTAL S/.
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA
ACTIVIDAD 3.3
COSTO TOTAL DEL COMPONENTE
3
40.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
0.00
14,760.00
14,760.00
0.00
905,416.00
905,416.00
-
214
FORMATO B3
GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 4.
I. GASTOS DIRECTOS
COMPONENTE 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso
educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)
4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia.
Costo
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Unitario
S/.
1. PERSONAL
1.1 Jefe de proyecto
2.00
meses
6,000.00
Especialista
1.2
capacitación
-
meses
3,560.00
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
100
Talleres
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
Costo Total
S/.
Aporte FPE
S/.
12,000.00
12,000.00
0.00
0.00
12,000.00
12,000.00
Costo Total
S/.
Aporte FPE
S/.
Aporte
Local
S/.
0
Aporte
Local
S/.
2. SERVICIOS TECNICOS Y
PROFESIONALES
Servicios de organización y
ejecución de talleres para
padres de familia y
comunidad educativa.
2.1
(Cada taller se desarrollara
en 3 jornadas de 2 horas
cada una). El taller es a
todo costo.
800.00
80,000.00
80,000.00
TOTAL S/.
80,000.00
80,000.00
0
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD
92,000.00
92,000.00
0
4.1.
4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad
educativa
Costo
Aporte
Costo Total Aporte FPE
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Unitario
Local
S/.
S/.
S/.
S/.
1. PERSONAL
1.1 Jefe de proyecto
3.00 meses
6,000.00
18,000.00
18,000.00
1.2 Especialista capacitación
1.00 meses
3,560.00
3,560.00
3,560.00
TOTAL S/.
21,560.00
21,560.00
0
Costo
Aporte
Costo Total Aporte FPE
Nº
RUBROS
Cantidad
Unidad
Unitario
Local
S/.
S/.
S/.
S/.
2. SERVICIOS TECNICOS Y
PROFESIONALES
Servicio de organización y
2.1 ejecución de Certamen
Literario
2
eventos
10,000.00
20,000.00
20,000.00
Servicio de organización y
2.2 ejecución de Certamen
artístico,
2
eventos
12,500.00
25,000.00
25,000.00
Servicio de organización y
2.3 ejecución de Campeonato
deportivo
2
eventos
16,500.00
33,000.00
33,000.00
78,000.00
78,000.00
0
99,560.00
99,560.00
0
191,560.00
191,560.00
TOTAL S/.
GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD
4.2.
COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 4
-
215
GASTO DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE INFRAESTRUCTURA
INCLUIDO IGV. COMPONENTE 5
(NUEVOS SOLES)
Gasto Directo
DESCRIPCIÓN
UNIDAD METRADO
COSTO
POR M2
COSTO
TOTAL
S/.
Ítem
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
FPE
S/.
APORTE
PROPIO1
542.83
168.15
542.83
112.26
107.37
216.17
1,689.60
913.98 496,133.36
912.84 153,497.97
912.84 495,514.92
912.84 102,472.07
912.84
98,007.72
912.84 197,330.75
913.21 1,542,956.78
1,542,956.78
1,689.60
913.21 1,542,956.78
0.00 1,542,956.78
234,295.94
234,295.94
C
Almacén General
m2
Hall circulación sótano
m2
Auditorio
.M2
Hall circulación 1 piso
m2
Escaleras
Un
Mezzanine
m2
Centro de recursos
m2
Otros
..
TOTAL GASTOS DIRECTOS
INFRAESTRUCTURA
Gastos Generales y
15.18%
utilidad
TOTAL GASTOS
INDIRECTOS
234,295.94
234,295.94
GASTO TOTAL
INFRAESTRUCTURA (A + C)
1,946.16
913.21 1,777,252.72
- 1,777,252.72
D
A
B
216
COMPONENTE 6
Formato B5 GASTO DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE EQUIPAMIENTO INCLUIDO IGV
(NUEVOS SOLES)
Ítem
RUBROS DE
GASTO
DESCRIPCION
PRECIO
Unidad CANTIDAD UNITARIO
S/.
TOTAL
S/.
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
S/.
FPE
S/.
APORTE
PROPIO
GASTOS DIRECTOS
A
Equipamiento
Equipo de informática y sonido
1
2
1
2030.00
2,030.00
2,030.00
Computadora
portátil
Notebook TOSHIBA Satellite
L755-SP5204CL, pantalla
15.6"LED BackLight HD resolución
1366x768,procesador Intel Core
i3-2350M(2.3GHz, 3M Caché L3)
Unidad
memoria 4GBDDR3, disco duro
640GB SATA, video integrado Intel
HD WLAN 802.11 b/g/n, Bluetooth,
cámara web.S. Operativo
Windows 7 Home Basic 32-bit.
8
2346.40
18,771.20
18,771.20
Unidad
1
750.40
750.40
750.40
Unidad
4
2237.20
8,948.80
8,948.80
Unidad
4
343.35
1,373.42
1,373.42
Unidad
1
2299.00
2,299.00
2,299.00
Cámara
fotográfica
CÁMARA DIGITAL CASIO - EXZS20-WE
Estabilizador de Imagen, Pantalla 2.7 lcd, 6x
zoom óptico, Detector de rostro, 16.1
megapxeles, Video HD, Garantía / servicio
técnico
Unidad
2
499.00
998.00
998.00
Reproductor
DVD
- DVP-SR750HP; Reproductor de
CD/DVD/JPG/MP3/MP4/WMA/AAC;
Precisión de DRIVE 3; Reproducción rápida
con sonido y cámara lenta; Modo repetición
(capitulo-título)
Entrada USB; Multiformato, multizona; Full
control remoto; Salida Digital HDMI
Unidad
2
249.00
498.00
498.00
Equipo de
sonido y
accesorios
1 power pa 4000 lexsen; 1 mezcladora de
12 canales lexsen; 1 ecualizador DBx; 2
cables de chupon a chupon puentes; 4
cables de conexión; 1 micro inalámbrico
shure PG58; 1 microfono con cable shure
PG58; 2 de caja de bajo con parlantes lexen
18; 2 cajas medio agudos con parlante
Unidad
1
7142.00
7,142.00
7,142.00
4
Proyector
5
Ecran
6
Cámara
filmadora
9
42,810.82
Unidad
Impresora
8
0.00
Computadora
compatible
3
7
42,810.82
CPU Intel Core i3
2100(3.1GHz/LGA1155/3MB ISC. Mainbord
.Placa Original Intel DH61BE Socket LGA
1155 – (Presentación en Caja) Soporte para
el procesador Intel® Core™ I7. Core i5/
Core i3 (Sandy Bridge ) en el zócalo
LGA1155 con (Sonido, Video y Red
OnBoard). Memoria 4GB DDR3 1333Mhz
PC-10600 Marca Kingston
multifuncional EPSON L200, función
imprime copia/ escanea, resolución hasta
5760x1440dpi, conectividad USB 2.0/ 1.1,
soporta bandeja entrada 100 hojas/ 10
sobres, salida 50 hojas. Presentación en
caja.
Epson PowerLite® X14+, tecnología
Epson® 3LCD de 3 Chips, resolución
1024x768 XGA, brillo 3000 lúmenes,
contraste 3000:1, puertos HDMI/ VGA/ USB/
S- VIDEO
ELITE de 70 x 70 pulgadas
CAMARA DE VIDEO PANASONIC - HCSD
-V500MK
Resolución de vdeo 1920 x 1080p, Graba
en memoria interna 16 GB, Estabilizador de
Imagen
Zoom inteligente de 50x, Lente gran angular
32.4 MM, Pantalla LCD wide táctil de 3.0,
Garantía 1 año
217
lexen 15 agudos 2 parlantes.
Mobiliario
82,806.00
plegable, de acero pintado, limpio y
ordenado y polipropileno gris
10
Sillas apilables
11
Sillas mesa
escenario
de madera
12
Modulo
presentador
13
Mesa de
trabajo
14
Escritorio oficina
15
silla de
escritorio
Ventilador de
pared
16
GASTO
Unidad
396
Unidad
6
Madera 150 cm de alto, tablero de 45 x 32
cm
Unidad
1
De madera para escenario de 3 mt x 0.90
cm
Unidad
1
Unidad
1
De madera
Unidad
1
LAKEWOOD - LWLF1600
3 velocidades, Oscilación de 90º, Cabezal
Inclinable y ajustable, Poderoso flujo de
aire, Garantía 1año, Incluye kit de anclaje a
pared
Unidad
4
De madera de 1.50 x .60 cm, de 4 cajones.
TOTAL
Tipo de Cambio
USD$ 1 = S/.
EQUIPAMIENTO INCLUIDO IGV
205.00
0.00
82,806.00
81,180.00
81,180.00
480.00
480.00
100.00
100.00
250.00
250.00
200.00
200.00
80.00
80.00
80.00
129.00
516.00
516.00
125,616.82
0.00 125,616.82
80.00
100.00
250.00
200.00
2.8
218
FORMATO B.2.2. FORMATO DE COSTOS INDIRECTOS
II. GASTOS INDIRECTOS
Nº
RUBROS
Costo
Unitario
S/.
Costo Total
S/.
Aporte FPE
S/.
meses
8250.00
1,700.00
181,500.00
37,400.00
181,500.00
37,400.00
-
22
meses
870.00
19,140.00
19,140.00
-
22
meses
160.82
3,538.00
3,538.00
-
241,578.00
241,578.00
-
Costo Total
S/.
Aporte FPE
S/.
Cantidad
Unidad
1. Gastos de Administración
1.1 Coordinador del proyecto
1.2 Contador (medio tiempo)
22
meses
22
1.3 Asistente de contabilidad (medio
1.4
tiempo)
Materiales de contabilidad
(papel continuo, materiales de
impresión toner, tinta para
impresora, comprobantes de
salida, planillas de gastos,
boletas de pago, comprobantes
de egreso, comprobante
adelanto en efectivo, emisión de
cheques, archivadores de
palanca, papelería)
TOTAL S/.
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
S/.
2.1
Materiales y útiles de oficina
(Materiales de impresión papel,
tinta, toner, archivadores para
documentación, clips, chinches,
post it, lapiceros, tinta de
tampón, sellos, resaltadores,
engrapadores, saca grapa,
perforadores)
22
meses
250.00
5,500.00
5,500.00
2.2
Impresiones y publicaciones
(Fotocopias mensuales para
informes y valorizaciones al FPE,
GOREH, SANROMAN.
Fotocopias de documentos de
las actividades, pruebas de
entrada/ salida. Compra de
revistas, publicaciones de uso
para el proyecto)
22
meses
300.00
6,600.00
6,600.00
22
meses
300.00
6,600.00
6,600.00
2.4 gastos generales
22
meses
150.00
3,300.00
3,300.00
2.5
2.6
2.7
2.8
22
22
22
meses
meses
meses
1,000.00
200.00
800.00
22,000.00
4,400.00
17,600.00
22,000.00
4,400.00
17,600.00
Nº
RUBROS
Aporte
Local
S/.
Aporte
Local
S/.
2. Gastos Generales y
Utilidad
2.3 Servicios públicos (agua luz)
Mantenimiento de equipos y
Teléfono e Internet
Reuniones de evaluación
Movilidad del equipo clave
Utilidad
TOTAL S/.
Nº
RUBROS
3. Otros Gastos indirectos
3.1 Estudio Definitivo aspectos pedagógicos
3.2 Supervisión externa FPE
3.3 Línea de Base a todo
. costo
3,4 Evaluación medio termino y final
-
118,965.00
118,965.00
184,965.00
184,965.00
-
Costo Total
S/.
Aporte FPE
S/.
Aporte
Local
S/.
90,000.00
80,000.00
90,000.00
80,000.00
25,000.00
25,000.00
30,360.00
30,360.00
219
3,5 Consultor pedagógico / Contable
3.6 Gasto financiero carta fianza
TOTAL S/.
GASTOS INDIRECTOS TOTALES DEL PROYECTO
30,000.00
30,000.00
22,642.96
22,642.96
278,002.96
278,002.96
-
704,545.96
704,545.96
-
Costo Total
S/.
Aporte FPE
S/.
50,553.88
50,553.88
50,553.88
50,553.88
CONTINGENCIAS
III. CONTINGENCIAS
Nº
RUBROS
Contingencias
Contingencias (para
gastos no previstos en el
1
proyecto, previa No
Objeción del FPE)
TOTAL S/.
Cantidad
1
Unidad
Costo
Unitario
S/.
50,553.88
Aporte
Local
S/.
-
220
FORMATO B3. COSTO TOTAL POR PARTIDAS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO (1) S/.
PRECIO
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCION
UNIDAD
CANTIDAD
UNITARIO
T O T A L S/.
APORTE
PROPIO
FPE
S/.
COSTOS DIRECTOS
1. PERSONAL (se sustentan en el Formato A2 que sustenta el tiempo, funciones, etc)
Mes
1.1 Jefe de proyecto
Mes
1.2 Especialista capacitación
3,550,257.22
22.00
6,000.00
18.00
3,560.00
2. EQUIPAMIENTO (Esta información se traslada de cada costo unitario por actividad)
2.1 Computadora compatible
Unidad
1
2.2 Computadora portátil
Unidad
8
2.3 Impresora
Unidad
1
2.4 Proyector
Unidad
4
2.5 Ecran
Unidad
4
2.6 Cámara filmadora
Unidad
1
Cámara
2.7 fotográfica
Unidad
2
Reproductor
2.8 DVD
Unidad
2
2,9 Equipo de sonido y accesorios
Unidad
1
2,10 Sillas apilables
Unidad
396
2,11 Sillas mesa escenario
Unidad
6
2,12 Modulo presentador
Unidad
1
Mesa de
2,13 trabajo
Unidad
1
2,14 Escritorio oficina
Unidad
1
silla de
2,15 escritorio
Unidad
1
2.16 Ventilador de pared
Unidad
4
3. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
1,881,683.62
196,080.00 196,080.00
132,000.00
132,000.00
64,080.00
64,080.00
1,668,573.60
-
2,030.00
2,346.40
750.40
2,237.20
343.35
2,299.00
125,616.82
2,030.00
18,771.20
750.40
8,948.80
1,373.42
2,299.00
499.00
998.00
0.00
998.00
249.00
7,142.00
205.00
80.00
100.00
498.00
7,142.00
81,180.00
480.00
100.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
498.00
7,142.00
81,180.00
480.00
100.00
250.00
200.00
250.00
200.00
0.00
0.00
250.00
200.00
80.00
0.00
516.00
0.00
1,344,776.00 1,344,776.00
80.00
516.00
-
80.00
129.00
- 125,616.82
0.00
2,030.00
0.00
18,771.20
0.00
750.40
0.00
8,948.80
0.00
1,373.42
0.00
2,299.00
221
3.1
3.2
3.3
3.4
Servicio de consultoría para inserción laboral (Concretar práctica
laboral de al menos 80 estudiantes a razón de S/.25.00 por
estudiante)
Servicio de especialista en evaluación de docente (evaluar a 200
docentes para seleccionar docentes líderes)
Servicio de capacitación para transferencia metodológica a
equipo clave local.
(La capacitación tiene una duración de 40 horas y participan 24
personas que conforman el Equipo clave local del proyecto. El
equipo capacitador esta integrado por 5 personas: 3 españoles y
2 peruanos). El Taller es a todo costo.
Servicio de capacitación para transferencia metodológica del
equipo clave local a docentes líderes.
(Cada curso tiene una duración de 70 horas.
Los Capacitadores del Equipo Clave -2 por curso- capacitan a 20
docentes por curso, haciendo un total de 160 docentes lideres
capacitados en los 8 cursos). El curso es a todo costo.
3.6
3.7
2,000.00
2,000.00
2,000.00
1
6,400.00
6,400.00
6,400.00
1.00
68,000.00
68,000.00
68,000.00
8
11900.00
95,200.00
95,200.00
8
5000.00
40,000.00
40,000.00
32
4900.00
156,800.00
156,800.00
32
560.00
17,920.00
17,920.00
unidad
Curso
Curso
Servicio de acompañamiento de especialistas españoles al
equipo clave durante la ejecución de los cursos a los docentes
líderes.
(Cada curso del equipo clave a los docentes líderes será
acompañado durante 10 horas, haciendo un total de 80 horas
para los 8 cursos). El acompañamiento es a todo costo.
3.5
1.00
Unidad
Cursos
Servicios de capacitación de los docentes líderes a docentes de
las IE seleccionados.
(Cada curso tiene una duración de 70 horas.
64 Docentes líderes -2 por curso- ejecutan 32 cursos para 20
docentes por curso, haciendo un total de 640 docentes
capacitados). El curso es a todo costo.
Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en
Metodología Participativa en el Aula (ERCA) durante los 32
cursos.
(Cada especialista acompañara 8 horas en cada curso). El
acompañamiento es a todo costo.
Cursos
cursos
222
3.8
3.90
3.10
Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en
metodología participativa en el aula (ERCA) a docentes.(Cada
especialista acompañara durante 5 horas en cada una de las 148
aulas)
Desarrollo de plataforma virtual
Servicio de capacitación de especialista en acceso a plataforma
Virtual.
148.00
350.00
51,800.00
51,800.00
1.00
745,456.00
745,456.00
745,456.00
4.00
800.00
3,200.00
3,200.00
800.00
80,000.00
80,000.00
asistencias
técnicas
taller
3.11
Servicios de organización y ejecución de talleres para padres de
familia y comunidad educativa. (Cada taller se desarrollara en 3
jornadas de 2 horas cada una). El taller es a todo costo.
Talleres
100.00
3.12
Servicio de organización y ejecución de Certamen Literario
eventos
2
10,000.00
20,000.00
20,000.00
3.13
Servicio de organización y ejecución de Certamen artístico,
eventos
2
12,500.00
25,000.00
25,000.00
3.14
Servicio de organización y ejecución de Campeonato deportivo
eventos
2
16,500.00
33,000.00
33,000.00
4. MATERIALES Y SUMINISTROS
177,318.00 177,318.00
4.1
Materiales para aplicación con los alumnos (El KID esta
compuesto de pápelo grafos, cartulinas cortadas de diferentes
formas, plumones, papel periódico, tijeras y maskin tape) (ver
cuadro mas abajo). Los materiales son para 148 aulas.
4.2
Manuales de capacitación para docentes ( 8 manuales
especializados por módulo. 100 unidades por módulo. Total al
menos 800 manuales.
4.3 USB de 4 GB para docentes de zonas sin acceso a plataforma
5. ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
5.2
5.3
Viajes España- Perú-España
Viaje Lima-Huanuco-Lima
Refrigerios para los participantes en las jornadas técnicas y
seminarios
Kid
148.00
203.50
Manuales
800.00
174.00
USB
200.00
40.00
viajes
viajes
11
33
6,750.00
594.00
participantes
250
4.72
30,118.00
30,118.00
139,200.00
139,200.00
8,000.00
8,000.00
163,509.62 163,509.62
74,250.00
74,250.00
19,602.00
19,602.00
1,180.00
-
-
1,180.00
223
5.4
5.5
5.6.
5.7.
Viajes a España de participantes Peruanos en el proyecto
Visado
Alojamiento y viáticos de capacitadores
Alojamiento y viáticos Lima docentes pasantia
docentes
visas
días
días
2
2
130
4
7,344.00
203.90
316.28
351.00
5.8
Alojamiento y viáticos Madrid docentes pasantia
días
30
362.03
m2
m2
.M2
m2
Un
m2
542.83
168.15
542.83
112.26
107.37
216.17
913.98
912.84
912.84
912.84
912.84
912.84
14,688.00
407.80
41,116.90
1,404.00
10,860.92
14,688.00
407.80
41,116.90
1,404.00
10,860.92
6. INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION
6.1 Almacén General
6.2 Hall circulación sótano
6.3 Auditorio
6.4 Hall circulación 1 piso
6.5 Escaleras
6.6 Mezzanine
COSTOS INDIRECTOS
1,542,956.78
496,133
153,498
495,515
102,472
98,008
197,331
- 1,542,956.78
0.00
496,133.36
0.00
153,497.97
0.00
495,514.92
0.00
102,472.07
0.00
98,007.72
0.00
197,330.75
989,395.78 755,099.84
7. ADMINISTRACION DEL PROYECTO
7.1
7.2
7.3
Coordinador del proyecto
Contador (medio tiempo)
Asistente de contabilidad (medio tiempo)
Materiales de contabilidad (papel continuo, materiales de
impresión toner, tinta para impresora, comprobantes de salida,
planillas de gastos, boletas de pago, comprobantes de egreso,
comprobante adelanto en efectivo, emisión de cheques,
7.4 archivadores de palanca, papelería)
8. GASTOS ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS
8.1
241,578.00
meses
meses
meses
22.00
22.00
22.00
8,250.00
1,700.00
870.00
181,500.00
37,400.00
19,140.00
241,578.00
181,500.00
37,400.00
19,140.00
meses
22.00
160.82
3,538.00
3,538.00
419,260.94
184,965.00
Materiales y útiles de oficina (Materiales de impresión papel, tinta, meses
toner, archivadores para documentación, clips, chinches, post it,
lapiceros, tinta de tampón, sellos, resaltadores, engrapadores,
saca grapa, perforadores)
234,295.94
-
234,295.94
5,500.00
22.00
250.00
5,500.00
224
8.2
meses
8.3
8.4
8.5
8.6
Impresiones y publicaciones (Fotocopias mensuales para
informes y valorizaciones al FPE, GOREH, SANROMAN.
Fotocopias de documentos de las actividades, pruebas de
entrada/ salida. Compra de revistas, publicaciones de uso para el
proyecto)
Servicios públicos (agua luz)
Mantenimiento de equipos y gastos generales
Teléfono e Internet
Reuniones de evaluación
8.7
Movilidad del equipo clave
meses
6,600.00
22.00
22.00
22.00
22.00
22.00
meses
meses
meses
meses
-
22.00
-
300.00
300.00
150.00
1,000.00
200.00
800.00
-
8.8 Gastos Generales y utilidad
9. OTROS GASTOS INDIRECTOS Y CONTINGENCIAS
9.1 Estudio Definitivo aspectos pedagógicos
9.2 Supervisión externa FPE
9.3 Línea de Base a todo costo
9.4 Evaluación medio termino y final
9.5 Consultor pedagógico / Contable
9.6 Gasto financiero carta fianza
9.7 Contingencias
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
IMPÚESTO GENERAL A LAS VENTAS (18%)
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
-
-
-
-
-
-
6,600.00
3,300.00
22,000.00
4,400.00
17,600.00
6,600.00
6,600.00
3,300.00
22,000.00
4,400.00
17,600.00
353,260.94
328,556.84
118,965.00
328,556.84
90,000.00
80,000.00
25,000.00
30,360.00
30,000.00
22,642.96
50,553.88
90,000.00
80,000.00
25,000.00
30,360.00
30,000.00
22,642.96
50,553.88
-
4,539,653.00
2,636,783.46
1,902,869.54
-
460,221.02 460,221.02
-
4,999,874.02 3,097,004.48
234,295.94
1,902,869.54
(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.
225
CRONOGRAMA DE DESEMBOLSOS DEL APORTE DEL FPE
(NUEVOS SOLES)
MESES
COMPONENTES /
ACTIVIDADES
Mes 1
COMPONENTE 1 Alumnos / as de
primaria y secundaria estudian con una
programación curricular innovada con
contenidos para el desarrollo de
habilidades de emprendimiento, con la
metodología participativa y con
actividades extracurriculares en las
Instituciones educativas.
Mes 2
Mes 3
-
Mes 4
-
Mes 5
-
Mes 6
-
Mes 7
-
1.1. Diseño y ejecución del Programa
“Emprender en mi escuela” para
fomentar la actitud emprendedora y
experimentar en forma grupal la puesta
en marcha de iniciativas económicas,
sociales o culturales.
1. 2 Diseño y ejecución del Programa
de Practicas de los alumnos/as en
empresas y organizaciones
COMPONENTE 2 Docentes con
manejo satisfactorio de la metodología
participativa y de contenidos adecuados
al desarrollo de habilidades
emprendedoras
2.1. Diseño y ejecución del proceso de
convocatoria, evaluación y selección de
Instituciones educativas y docentes
interesados en participar en el proyecto.
2.2. Adecuación, diseño y organización
del Programa de Formación y mejora
del desempeño docente para fomentar
el emprendimiento con el manejo de los
contenidos y la metodología
participativa
Mes 8
Mes 9
Mes 10
4,048.57
4,548.57
4,048.57
4,548.57
2,000.00
2,000.00
2,000.00
2,000.00
2,048.57
2,548.57
2,048.57
2,548.57
44,061.33
7,937.78
7,937.78
4,737.78
73,073.34
73,073.34
84,140.00
88,688.00
50,397.78
67,809.11
4,657.78
4,657.78
1,457.78
1,457.78
1,457.78
1,457.78
1,457.78
1,457.78
1,457.78
3,280.00
3,280.00
3,280.00
Mes 11
4,048.57
2,000.00
2,048.57
36,233.33
3,280.00
226
2.3. Ejecución del programa de
Formación y mejora del desempeño
docente en sus tres fases (formación
del equipo clave; formación de los
docentes líderes y formación de los
docentes).
71,615.56
71,615.56
82,682.23
2.4. Programación y ejecución de
Seminarios y Jornadas Técnicas para el
intercambio pedagógico de los docentes
de las IIEE de la Región
82,682.23
48,940.00
66,351.33
4,548.00
36,233.33
36,233.33
4,548.00
2.5. Programación y ejecución de una
pasantia en universidad española con
profesores universitarios españoles.
COMPONENTE 3 Docentes utilizan
materiales educativos y acceden a
plataforma virtual complementando su
formación emprendedora.
3.1. Diseño y elaboración de manuales
y material educativo para las acciones
formativas y seminarios.
48,400.00
48,400.00
421,128.00
48,400.00
48,400.00
48,400.00
3.2. Diseño y puesta en marcha de la
plataforma virtual, accesorios
necesarios al contexto y contenido de
la misma
372,728.00
3.3 Programa de capacitación y difusión
a docentes para facilitar acceso a la
plataforma virtual
COMPONENTE 4. Padres de familia,
estudiantes y actores locales
organizados en redes, participan en
proceso educativo, cultural y deportivo
de sus localidades (distritos)
4.1. Diseño, organización y ejecución
de talleres para padres de familia.
4.2 Diseño, organización y ejecución de
eventos sociales, culturales y deportivos
para integrar la comunidad educativa
-
-
-
375,824.67
296.67
3,096.67
296.67
296.67
3,096.67
296.67
3,096.67
296.67
3,096.67
296.67
296.67
3,096.67
296.67
-
-
-
12,770.67
12,770.67
12,770.67
12,770.67
6,133.33
6,133.33
6,133.33
6,133.33
6,637.33
6,637.33
6,637.33
6,637.33
296.67
372,728.00
296.67
12,770.67
6,133.33
6,637.33
227
COMPONENTE 5 Centro de recursos
con infraestructura concluida en su
primera etapa.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
5.1. Licitación para la construcción de la
infraestructura del local para el Centro
de recursos en su primera etapa:
auditorio y mezzanine para capacitación
5.2. Construcción del local en su
primera etapa: auditorio con acabados y
mezzanine y semi sótano en casco,
para el Centro de Recursos
COMPONENTE 6 Centro de recursos
con mobiliario y equipamiento necesario
facilita organización de eventos de
formación
-
6.1. Convocatoria y adquisición de
equipos de informática, sonido y
mobiliario
TOTAL COSTOS DIRECTOS
TOTAL COSTOS INDIRECTOS
Gastos de Administración
Gastos Generales y Utilidad
Otros Gastos indirectos
Estudio Definitivo aspectos
pedagógicos
Supervisión externa FPE
Línea de Base a todo costo
56,337.78
56,337.78
425,865.78
448,898.00
73,370.00
87,236.67
105,803.91
68,013.68
87,725.02
61,677.24
127,533.37
31,358.02
31,358.02
23,024.68
26,024.68
26,024.68
32,200.03
26,024.68
26,024.68
26,024.68
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
108,145.05
11,969.70
11,969.70
3,636.36
6,636.36
6,636.36
12,811.72
6,636.36
6,636.36
6,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
8,333.33
8,333.33
8,333.33
3,000.00
3,000.00
3,000.00
3,000.00
3,000.00
3,000.00
53,349.24
26,024.68
10,980.82
8,407.50
6,636.36
90,000.00
3,636.36
Evaluación medio termino y final
Consultor pedagógico / Contable
Gasto financiero carta fianza
CONTINGENCIAS
Contingencias
6,175.35
3,000.00
6,175.35
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
228
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
186,169.05
89,993.70
459,521.70
474,220.59
101,692.59
115,559.25
140,301.85
96,336.27
116,047.60
89,999.82
32,855.88
15,544.32
82,059.36
84,705.16
17,650.12
20,146.12
24,599.79
16,685.98
20,234.02
15,545.42
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
219,024.93
105,538.02
541,581.06
558,925.75
119,342.71
135,705.38
164,901.63
113,022.25
136,281.62
105,545.25
Requerimiento trimestral
866,144.01
Requerimiento semestral
1,680,117.84
Impuesto general a las ventas
813,973.83
414,205.51
81,671.82
14,046.38
95,718.21
318,198.06
732,403.57
229
MESES 12 AL 22
COMPONENTES /
ACTIVIDADES
Mes 12
Mes 13
Mes 14
Mes 15
Mes 16
Mes 17
COMPONENTE 1 Alumnos / as de
primaria y secundaria estudian con
una programación curricular innovada
con contenidos para el desarrollo de
habilidades de emprendimiento, con
la metodología participativa y con
actividades extracurriculares en las
Instituciones educativas .
4,048.57
4,548.57
4,048.57
4,048.57
4,548.57
1.1. Diseño y ejecución del Programa
“Emprender en mi escuela” para
fomentar la actitud emprendedora y
experimentar en forma grupal la
puesta en marcha de iniciativas
económicas, sociales o culturales.
2,000.00
2,000.00
2,000.00
2,000.00
2,000.00
1. 2 Diseño y ejecución del Programa
de Practicas de los alumnos/as en
empresas y organizaciones
2,048.57
2,548.57
2,048.57
2,048.57
2,548.57
COMPONENTE 2 Docentes con
manejo satisfactorio de la metodología
participativa y de contenidos
adecuados al desarrollo de
habilidades emprendedoras
36,233.33
36,233.33
36,233.33
36,233.33
-
4,048.57
2,000.00
2,048.57
4,548.00
Mes 18
Mes 19
Mes 20
Mes 21
4,048.57
4,048.57
4,048.57
2,000.00
2,000.00
2,000.00
2,000.00
2,000.00
2,048.57
2,048.57
2,048.57
-
-
18,228.36
Mes 22
Total
-
60,680.00
30,000.00
30,680.00
18,228.36
-
724,027.62
2.1. Diseño y ejecución del proceso de
convocatoria, evaluación y selección
de Instituciones educativas y docentes
interesados en participar en el
proyecto.
19,520.00
2.2. Adecuación, diseño y
organización del Programa de
Formación y mejora del desempeño
docente para fomentar el
emprendimiento con el manejo de los
contenidos y la metodología
participativa
13,120.00
2.3. Ejecución del programa de
Formación y mejora del desempeño
docente en sus tres fases (formación
del equipo clave; formación de los
docentes líderes y formación de los
docentes).
36,233.33
36,233.33
36,233.33
36,233.33
641,286.90
230
2.4. Programación y ejecución de
Seminarios y Jornadas Técnicas para
el intercambio pedagógico de los
docentes de las IIEE de la Región
4,548.00
2.5. Programación y ejecución de una
pasantia en universidad española con
profesores universitarios españoles.
COMPONENTE 3 Docentes utilizan
materiales educativos y acceden a
plataforma virtual complementando su
formación emprendedora.
3,096.67
296.67
296.67
296.67
-
-
-
-
4,548.00
4,548.00
22,740.00
13,680.36
13,680.36
27,360.72
-
-
-
905,416.00
3.1. Diseño y elaboración de
manuales y material educativo para
las acciones formativas y seminarios.
145,200.00
3.2. Diseño y puesta en marcha de la
plataforma virtual, accesorios
necesarios al contexto y contenido de
la misma
745,456.00
3.3 Programa de capacitación y
difusión a docentes para facilitar
acceso a la plataforma virtual
3,096.67
296.67
296.67
296.67
COMPONENTE 4. Padres de familia,
estudiantes y actores locales
organizados en redes, participan en
proceso educativo, cultural y deportivo
de sus localidades (distritos)
12,770.67
12,770.67
12,770.67
-
4.1. Diseño, organización y ejecución
de talleres para padres de familia.
6,133.33
6,133.33
6,133.33
6,133.33
6,637.33
6,637.33
6,637.33
6,637.33
4.2 Diseño, organización y ejecución
de eventos sociales, culturales y
deportivos para integrar la comunidad
educativa
COMPONENTE 5 Centro de recursos
con infraestructura concluida en su
primera etapa.
14,760.00
12,770.67
12,770.67
6,133.33
6,637.33
12,770.67
12,770.67
12,770.67
12,770.67
12,770.67
191,560.00
6,133.33
6,133.33
6,133.33
6,133.33
6,133.33
92,000.00
6,637.33
6,637.33
6,637.33
6,637.33
6,637.33
99,560.00
-
5.1. Licitación para la construcción de
la infraestructura del local para el
Centro de recursos en su primera
etapa: auditorio y mezzanine para
capacitación
-
231
5.2. Construcción del local en su
primera etapa: auditorio con acabados
y mezzanine y semi sótano en casco,
para el Centro de Recursos
-
COMPONENTE 6 Centro de recursos
con mobiliario y equipamiento
necesario facilita organización de
eventos de formación
-
6.1. Convocatoria y adquisición de
equipos de informática, sonido y
mobiliario
-
TOTAL COSTOS DIRECTOS
56,149.24
53,849.24
53,349.24
40,578.57
17,319.24
TOTAL COSTOS INDIRECTOS
41,204.68
32,200.03
26,024.68
23,024.68
23,024.68
Gastos de Administración
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
21,816.36
12,811.72
6,636.36
3,636.36
3,636.36
Gastos Generales y Utilidad
Otros Gastos indirectos
21,367.24
23,024.68
10,980.82
8,407.50
3,636.36
16,819.24
16,819.24
35,047.60
32,999.03
12,770.67
1,881,683.62
23,024.68
27,141.58
23,024.68
23,024.68
38,204.68
704,545.96
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
10,980.82
241,578.00
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
8,407.50
184,965.00
3,636.36
7,753.27
3,636.36
3,636.36
18,816.36
278,002.96
Estudio Definitivo aspectos
pedagógicos
Supervisión externa FPE
90,000.00
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
3,636.36
Línea de Base a todo costo
25,000.00
Evaluación medio termino y final
15,180.00
Consultor pedagógico / Contable
3,000.00
Gasto financiero carta fianza
15,180.00
3,000.00
3,000.00
4,116.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
Contingencias
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
99,651.82
88,347.18
81,671.82
65,901.16
42,641.82
17,282.78
15,247.95
14,046.38
11,207.66
7,020.98
116,934.61
103,595.12
95,718.21
77,108.82
49,662.81
Impuesto general a las ventas
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
Requerimiento trimestral
276,422.15
Requerimiento semestral
429,597.21
30,360.00
30,000.00
6,175.35
CONTINGENCIAS
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
80,000.00
153,175.06
2,297.90
2,297.90
46,689.82
7,749.62
54,439.45
22,642.96
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
50,553.88
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
2,297.90
50,553.88
42,141.82
46,258.73
60,370.18
58,321.61
53,273.25
2,636,783.46
6,930.98
7,672.03
10,212.09
9,843.34
8,934.64
460,221.02
49,072.81
53,930.75
70,582.27
68,164.96
62,207.89
3,097,004.48
62,207.89
3,097,004.48
192,677.98
254,885.87
3,097,004.48
232
FORMATO B.3.1. CRONOGRAMA EJECUCION PRESUPUESTAL 2012 – 2014Formato C 1
Matriz de evaluación
Inicio / medio término / impacto
Objetivo
especifico
Mejorar el nivel de
logro de
aprendizaje en
comprensión
lectora y
pensamiento lógico
matemático, en el
marco del fomento
de una cultura
emprendedora
integral en la
educación básica
regular
Indicadores
Al término del proyecto, el 25% de los
3,700 alumnos/as participantes, han
mejorado satisfactoriamente sus
habilidades y competencias
emprendedoras
Al término del proyecto, el 10% de 3700
alumnos / as organizados en grupos
experimentan sus iniciativas
emprendedoras
Al término del proyecto, el 10% de 3700
alumnos/as han mejorado su nivel de
logro de aprendizaje en comprensión
lectora y pensamiento lógico matemático
Al término del proyecto, el 10% de 800
docentes capacitados califican para ser
formador de formadores de
emprendimiento
Al final del 11° mes, el Auditorio del
Centro de recursos se encuentra en
funcionamiento continuo
Resultado 1.
Alumnos / as de
primaria y
secundaria estudian
con una
3,700 alumnos /as acceden a sesiones
de aprendizaje innovadas en contenidos
de emprendimiento y metodología
participativa, entre el 3er y 7to trimestre.
Proceso
metodológico
Docentes aplicarán
pruebas de entrada y
salida.
Equipo analiza
cambios
Equipo entrevista a
docentes y padres de
familia
Docentes reportan
resultados de ferias.
Docentes aplican
pruebas de ECC y
encuestas.
Equipo analiza
cambios
Acompañantes hacen
reportes de
acompañamiento.
Docentes reportan
sesiones aplicadas.
Equipo sistematiza
datos
Responsable reporta
inspección
Equipo aplica encuesta
de satisfacción
Docentes reportan
sesiones de
aprendizaje innovadas
Equipo consolida y
sistematiza.
Desarrollo del
instrumento
Responsable
Fuentes de
verificación
Pruebas de entrada y
de salida
Guía de entrevista
SANROMAN
SUPERVISOR
Informe de
seguimiento y
resultado, respecto a
línea de base
Pruebas de evaluación
de las iniciativas
presentadas
SANROMAN
SUPERVISOR
Informe de
actividades y
seguimiento
SANROMAN
SUPERVISOR
Informe de pruebas
aplicadas, respecto
a línea de base
Formatos diseñados
con facilitadores y
acompañantes
SANROMAN
SUPERVISOR
Informe de
seguimiento
Equipo diseña
encuesta
SANROMAN
SUPERVISOR
Informe de
actividades
Formatos usados por
docentes
SANROMAN
DIRECTOR
DOCENTE
Informes de
seguimiento y
evaluación
Pruebas son
establecidas por el
MINEDU, se
coordinara ampliación
de preguntas.
233
programación
curricular innovada
con contenidos para
el desarrollo de
habilidades de
emprendimiento,
con la metodología
participativa y con
actividades
extracurriculares en
las Instituciones
educativas
Resultado 2.
Docentes con
manejo satisfactorio
de la metodología
participativa y de
contenidos
adecuados al
desarrollo de
habilidades
emprendedoras
Resultado 3.
Docentes utilizan
materiales
educativos y
acceden a
plataforma virtual
complementando su
formación
emprendedora.
Resultado 4.
Padres de familia,
estudiantes y
actores locales
organizados en
redes, participan en
80% de Instituciones participantes
innovan su programación curricular y las
sesiones de aprendizaje con contenidos
de emprendimiento y metodología
participativa, entre el 3er y 7to trimestre
60% de 800 docentes capacitados
aplican en forma satisfactoria
metodología participativa en sus
sesiones de aprendizaje de área y nivel,
al final del proyecto.
30% de 800 docentes capacitados
aplican en forma satisfactoria contenidos
de la programación curricular innovada
para el fomento de habilidades y
competencias emprendedoras al final
del proyecto
Directores y comisión
de cada IIEE innovan
su PCI.
Acompañantes hacen
reportes de
acompañamiento.
Docentes reportan
sesiones aplicadas.
Equipo sistematiza
datos
Acompañantes hacen
reportes de
acompañamiento.
Docentes reportan
sesiones aplicadas.
Equipo sistematiza
datos
Formatos establecidos
por IIEE
SANROMAN
DIRECTOR
DOCENTE
Copia de carteles de
contenidos
diversificados,
programación anual,
unidades y sesiones
de aprendizaje, y
planes, con
metodología
participativa.
Equipo diseña
formatos con
facilitadores y
acompañantes
SANROMAN
DIRECTOR
DOCENTE
Informe de las
sesiones aplicadas
Equipo diseña
formatos con
facilitadores y
acompañantes
SANROMAN
DIRECTOR
DOCENTE
Informe de las
sesiones aplicadas
60% de 800 docentes acceden
regularmente a la plataforma virtual,
durante la vigencia del proyecto.
Plataforma reporta
accesos
Reportes de
plataforma
SANROMAN
Informe de ingresos
de la plataforma
60% de 800 docentes beneficiarios
satisfechos con el apoyo de los
manuales
Equipo aplica encuesta
a docentes
Encuesta diseñada por
equipo
SANROMAN
Informe de
seguimiento
Docentes y equipo
reportan participantes
Reportes y listas de
participantes
SANROMAN
Docentes y equipo
reportan participantes
Reportes y listas de
participantes
SANROMAN
10% de 1,000 padres de familia asisten
regularmente a las actividades
educativas, culturales y deportivas,
entre el 3er y 7to trimestre.
20 actores locales apoyan regularmente
actividades educativas, culturales y
Reportes de
docentes y de las
IIEE
Informe de
actividades
234
proceso educativo,
cultural y deportivo
de sus localidades
(distritos)
Resultado 5.
Centro de recursos
con infraestructura
concluida en su
primera etapa.
Resultado 6.
Centro de recursos
con mobiliario y
equipamiento
necesario facilita
organización de
eventos de
formación
deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.
Auditorio para 700 personas, la
Mezzanine, servicios Higiénicos y el
casco del archivo central ejecutados, en
el 4to trimestre
Responsables
inspeccionan y aceptan
acta de entrega
Acta de recepción
GOREH
Acta de entrega o de
recepción
Centro de Recursos con equipamiento
instalado y funcionando, en el 4to
trimestre
Responsables
inspeccionan y aceptan
acta de entrega
Acta de recepción
GOREH
Informe de
seguimiento y
monitoreo
Dos (2) eventos de capacitación
ejecutadas en el Centro de recursos,
entre el 4to y 7to trimestre,
Responsables reportan
eventos y lista de
participantes
Reporte de
participantes
GOREH
Informe de
actividades y de
seguimiento y
monitoreo
235
FORMATO C2
FICHA DE REGISTRO MATERIAL EDUCATIVO PROYECTOS FPE
I. FICHA BIBLIOGRÁFICA
1.Nombre del
proyecto
Proyecto integral de fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y
empresarial en alumnos de educación básica regular de la provincia de
Ambo y la construcción y equipamiento del Centro de Recursos para el
fortalecimiento de capacidades de alumnos y docentes en la Región
Huánuco”
2.Título del
material
3. Año
4.Número
de
páginas
5.
Original
6.Copia
7.Digital
II. CONTENIDOS
8. Temática transversal
a. Gestión educativa b. Organización de
actores
c. Desarrollo
curricular
d. Desarrollo de capacidades
docentes
e. Interculturalidad y
bilingüismo
g. Equidad de
género/inclusión
h. Ciudadanía/cultura de paz
f. Productividad y
trabajo
9. Área curricular y competencias
a. Matemática
1.Números ,
relaciones y
funciones
comunicación
1.Expresión y
comprensión
oral
c. Inglés
1.Expresión y
comprensión
oral
d. Arte
1.Expresión
artística
e. Personal social
1.Construcción
de la identidad
y la
convivencia
democrática
f. Historia, Geografía y 1.Manejo de
Economía
información
g. Formación
Ciudadana y Cívica
1.Construcción
de la cultura
cívica
h. Persona, Familia y
Relaciones Humanas
1.Construcción
de la
autonomía
1.Comprensión
y desarrollo de
la corporeidad
y la salud
i. Educación Física
2.Geometría y
medición
3.Estadística y
probabilidad
2.Comprensión
de textos
3.Producción
de textos
2.Comprensión
de textos
3.Producción
de textos
2.Apreciación
artística
2.Comprensión
de la diversidad
geográfica y los
procesos
históricos
2.Comprensión
espaciotemporal
2.Ejercicio
ciudadano
3.Juicio crítico
2.Relaciones
interpersonales
2.Dominio
corporal y
expresión
creativa
Convivencia e
interacción
socio motriz
236
j. Educación Religiosa
k. Ciencia, Tecnología
y Ambiente
l. Educación para el
Trabajo
1.Comprensión
doctrinal
cristiana
1.Mundo físico,
tecnología y
ambiente
1.Gestión de
procesos
III CARACTERISTICAS DEL MATERIAL
10.Público objetivo
a. Estudiantes
b. Docentes
e. Autoridades
f. Comunidad
11 Nivel Educativo
a. Inicial
b. Primaria
d. Superior
e. Comunidad
12 Tipo de texto
a. Cuaderno de
trabajo
e. Antología /separata
b. Guía de
autoaprendizaj
e estudiantil
f. Fichas o cartillas de
trabajo
2.Discernimiento
de fe
3. Testimonio
de vida
2.Mundo
viviente,
tecnología y
ambiente
2.Ejecución de
procesos
3.Salud
integral,
tecnología y
sociedad
3.Comprensión
y aplicación de
tecnologías
c. Directores
d. PP.FF.
c. Secundaria
d. E.B.R (3 niveles)
c. Guía metodológica
docente
d. Propuesta
pedagógica
g. Folleto/boletín
h. Libro
i. Otro
13 Lengua
a. Español
e. Lengua
extranjera
b. Quechua
f.
c. Aimara
d. Lengua
amazónica
Bilingüe
14 Estructura conceptual
a. Independiente
b. Colección
(número de tomo,
volúmenes, etc.)
15 Estado de implementación
a. Número de
b. Tamaño
páginas
c. Módulo
d. Transversal
c. Calidad de papel
d. Carátula
e. Impresión
237
FORMATO C3
FICHA DE REGISTRO MATERIAL AUDIOVISUAL PROYECTOS FPE
I. FICHA BIBLIOGRÁFICA
1.Nombre del
Proyecto integral de fortalecimiento del emprendimiento cultural,
proyecto
social y empresarial en alumnos de educación básica regular de la
provincia de Ambo y la construcción y equipamiento del Centro de
Recursos para el fortalecimiento de capacidades de alumnos y
docentes en la Región Huánuco”
2.Título del
material
3. Año
4.
5.Original
6.Copia
Duración
II. CONTENIDOS
7. Temática transversal
a. Gestión educativa
b. Organización de
actores
c. Desarrollo
curricular
d. Desarrollo de
capacidades docentes
e. Interculturalidad y
bilingüismo
g. Equidad de
género/inclusión
h. Ciudadanía/cultura de
paz
f. Productividad y
trabajo
8 Área curricular y competencias
a. Matemática
1.Números ,
relaciones y
funciones
b. Comunicación
1.Expresión y
comprensión oral
c. Inglés
1.Expresión y
comprensión oral
d. Arte
1.Expresión
artística
e. Personal social
1.Construcción
de la identidad y
la convivencia
democrática
2.Geometría y
medición
3.Estadística y
probabilidad
2.Comprensión de
textos
2.Comprensión de
textos
2.Apreciación
artística
2.Comprensión de
la diversidad
geográfica y los
procesos históricos
3.Producción de
textos
3.Producción de
textos
3.Juicio crítico
f. Historia, Geografía y
Economía
g. Formación Ciudadana y
Cívica
1.Manejo de
información
1.Construcción
de la cultura
cívica
2.Comprensión
espacio-temporal
2.Ejercicio
ciudadano
h. Persona, Familia y
Relaciones Humanas
I. Educación Física
1.Construcción
de la autonomía
1.Comprensión y
desarrollo de la
corporeidad y la
salud
1.Comprensión
doctrinal cristiana
2.Relaciones
interpersonales
2.Dominio corporal
y expresión
creativa
Convivencia e
interacción socio
motriz
2.Discernimiento
de fe
3. Testimonio de
vida
j. Educación Religiosa
238
k. Ciencia, Tecnología y
Ambiente
1.Mundo físico,
tecnología y
ambiente
1.Gestión de
procesos
l. Educación para el
Trabajo
III CARACTERISTICAS DEL MATERIAL
9 .Público objetivo
a. Estudiantes
b. Docentes
e. Autoridades
f.
10. Nivel Educativo
a. a. Inicial
b. Primaria
e. Superior
f.
12. Lengua
a. Español
e. Lengua
extranjera
f.
3.Salud integral,
tecnología y
sociedad
3.Comprensión y
aplicación de
tecnologías
c. Directores
d.
c. Secundaria
d. d. E.B.R (3
niveles)
PP.FF.
Comunidad
Comunidad
11.Tipo de material audiovisual/radial
a. Exposición
b. Reportaje
entrevista
e. Ficción
2.Mundo viviente,
tecnología y
ambiente
2.Ejecución de
procesos
c. Documental
Programa
televisivo/radial
d. Instructivo
g. Spot
televisivo/radial
h. Otro
b. Quechua
c. Aimara
d. Lengua
amazónica
f.
g.
h.
c. Módulo
d. Transversal
c. Validación
d. Digital
Bilingüe
13. Estructura conceptual
a. Independiente
b. Serie
continuada
(capítulos)
14. Estado de implementación
a. Edición
b. Emisión
e. Papel
239
FORMATO C4
Matriz de Monitoreo
Resultados
Resultado 1.
Alumnos / as de
primaria y
secundaria
estudian con una
programación
curricular
innovada con
contenidos para
el desarrollo de
habilidades de
emprendimiento,
con la
metodología
participativa y
con actividades
extracurriculares
en las
Instituciones
educativas
Indicadores de
resultado
3,700 alumnos /as
acceden a sesiones
de aprendizaje
innovadas en
contenidos de
emprendimiento y
metodología
participativa.
80% de
Instituciones
participantes
innovan su
programación
curricular y las
sesiones de
aprendizaje con
contenidos de
emprendimiento y
metodología
participativa
Actividades
Detalle
Actividad 1.1. Diseño y
ejecución del Programa
“Emprender en mi escuela”
para fomentar la actitud
emprendedora
y
experimentar
en
forma
grupal la puesta en marcha
de iniciativas económicas,
sociales o culturales.
Actividad 1.2. Diseño y
ejecución del Programa de
Practicas de los alumnos/as
en
empresas
y
organizaciones
El equipo del
componente, compuesto
por un coordinador, un
jefe y un especialista
tiene previsto aplicar
una serie de estrategias
e instrumentos de
desarrollo progresivo
que da cuenta del
avance de los
indicadores.
Nivel de
avance
Metodología del
por
monitoreo
semestre
1 2 3 4
Se pondrá
atención en el
desarrollo de las
x x x actividades y
tareas a través
de indicadores de
proceso
Instrumento
Fichas de
monitoreo y
tablas
comparativas
(programación
versus
ejecución)
Responsable
Coordinador y
Jefe del
Proyecto,
Especialista.
Documento
evidencia
Informes
Trimestrales
del
Componente
Informe
Final de
Componente
240
Actividad 2.1. Diseño y
ejecución del proceso de
convocatoria, evaluación y
selección de Instituciones
educativas
y
docentes
interesados en participar en
60% de 800
el proyecto.
docentes
Actividad 2.2. Adecuación,
capacitados aplican
diseño y organización del
en forma
Programa de Formación y
satisfactoria
mejora
del
desempeño
metodología
docente para fomentar el
participativa en sus
emprendimiento
con
el
sesiones de
Resultado 2.
manejo de los contenidos y
aprendizaje de área
Docentes con
la metodología participativa
y nivel, al final del
manejo
Actividad 2.3. Ejecución
proyecto.
satisfactorio de
del programa de Formación
la metodología
y mejora del desempeño
participativa y de 30% de 800
docente en sus tres fases
docentes
contenidos
(formación del equipo clave;
capacitados aplican
adecuados al
formación de los docentes
en forma
desarrollo de
líderes y formación de los
satisfactoria
habilidades
docentes).
emprendedoras. contenidos de la
Actividad
2.4.
programación
Programación y ejecución
curricular innovada
de Seminarios y Jornadas
para el fomento de
Técnicas
para
el
habilidades y
intercambio pedagógico de
competencias
los docentes de las IIEE de
emprendedoras al
la Región.
final del proyecto
Actividad
2.5.
Programación y ejecución
de
una
pasantía
en
Universidad española con
profesores
universitarios
españoles.
El logro de este
resultado se apoya en
la transferencia
secuencial adecuada de
la metodología
participativa y de un
modelo de gestión
alternativo que tiene en
la II.EE. como centro,
cada secuencia
contempla acciones y
tareas con
acompañamiento
permanente.
La estrategia que
aglutina las actividades
propone un proceso de
acreditación de
facilitadores.
Vincula la gestión
pedagógica e
institucional, utilizando
adecuadamente
materiales y un proceso
de diversificación
curricular.
El monitoreo
estará a cargo de
los
acompañantes
en el campo a
través de las
visitas de
acompañamiento
a los docentes en
el aula y a nivel
de las entidades
se tiene previsto
x x x
un
acompañamiento
en el proceso de
diseño e
implementación
del modelo.
Se hará un
seguimiento a las
acciones para el
diseño y ajuste
del Plan de
capacitación.
Hojas de tareas
Informes de
monitoreo y
acompañamiento
Reportes del
sistema de
monitoreo
Evaluación
presupuestal
Fichas de
acompañamiento
y monitoreo
pedagógico en
aula.
El monitoreo es
compartido
según las
actividades
entre el
Supervisor y el
Coordinador,
Jefe del
Proyecto,
Especialista y
Acompañantes.
Informes
Trimestrales
del
Componente
Informe
Final de
Componente
241
Resultado 3.
Docentes utilizan
materiales
educativos y
acceden a
plataforma virtual
complementando
su formación
emprendedora.
60% de 800
docentes acceden
regularmente a la
plataforma virtual
60% de 800
docentes
beneficiarios
satisfechos con el
apoyo de los
manuales
Actividad 3.1 Diseño y
elaboración de manuales y
material educativo para las
acciones
formativas
y
seminarios.
Actividad 3.2. Diseño y
puesta en marcha de la
plataforma
virtual,
accesorios necesarios al
contexto y contenido de la
misma.
Actividad 3.3 Programa de
capacitación y difusión a
docentes
para
facilitar
acceso a la plataforma
virtual
Adicionalmente la
mejora de las
condiciones de
aprendizaje se orienta a x x x
generar condiciones
favorables de formación
emprendedora.
x
El desarrollo de
talleres y los
módulos de
emprendimiento
será monitoreado
por medio de una
ficha.
Verificación del
Informes de
cumplimiento de
avance
las actividades
considerando
horas,
resultados,
productos y
evidencias del
desarrollo de la
aplicación
El monitoreo es
compartido
según las
actividades
entre el
Reporte del
Supervisor
sistema
externo, el
Coordinador,
Jefe del
Proyecto y
Acompañantes
242
Resultado 4.
Padres de
familia,
estudiantes y
actores locales
organizados en
redes, participan
en proceso
educativo,
cultural y
deportivo de sus
localidades
(distritos)
10%
de
1,000
padres de familia
asisten
regularmente a las
actividades
educativas,
culturales
y
deportivas.
Se desarrollarán
Actividad
4.1.
Diseño,
eventos con los padres
organización y ejecución de
de familia, los
talleres para padres de
estudiantes y la
familia.
comunidad local
organizada en general
Actividad
4.2.
Diseño,
de manera que tales
20 actores locales organización y ejecución de
actividades posibiliten
apoyan
eventos sociales, culturales
una mejora en la el
regularmente
y deportivos para integrar la
desarrollo de los
actividades
comunidad educativa
alumnos
educativas,
culturales
y
deportivas.
Actividad 5.1. Licitación
para la construcción de la
infraestructura del local para
el Centro de recursos en su
primera etapa: auditorio y
mezzanine
para
capacitación.
Actividad
5.2.
Construcción del local en su
primera etapa: auditorio con
acabados y mezzanine y
semi sótano en casco, para
el Centro de Recursos
Resultado 5.
Centro de
recursos con
infraestructura
concluida en su
primera etapa.
Auditorio para 700
personas, la
mezzanine,
servicios higiénicos
y el casco del
archivo central
ejecutados.
Resultado 6.
Centro de
recursos con
mobiliario y
equipamiento
necesario facilita
organización de
eventos de
formación
Centro de Recursos
con equipamiento Actividad 6.1. Convocatoria
instalado
y y adquisición de equipos de
funcionando
informática,
sonido
y
mobiliario
Dos (2) eventos de Actividad 6.2. Elaboración
capacitación
y ejecución
de plan de
ejecutadas en el promoción y formación
Centro de recursos
El resultado principal
hace referencia a
construir e implementar
el Centro de Recursos
para la innovación
pedagógica y la
promoción cultural.
Se realizan actividades
de capacitación y
culturales en el local del
Centro de Recursos
x x x
x
Verificación del
cumplimiento de
las actividades
considerando
horas,
resultados,
productos y
evidencias del
desarrollo del
plan de
acompañamiento
La construcción y
equipamiento se
hará a través de
x x una hoja de
tareas y del plan
de adquisiciones.
Verificación del
cumplimiento de
las actividades
considerando
horas,
X X
resultados,
productos y
evidencias del
desarrollo de
eventos.
Informes
Trimestrales
El monitoreo es
del
compartido
Componente
según las
Fichas de
actividades
Informe
acompañamiento entre el
Final de
y monitoreo
Supervisor
Componente
externo, Jefe
del Proyecto y
Especialista.
Panel
fotográfico.
El monitoreo es
ejecutado por
Informe de
el Supervisor y
avance de obra
Coordinador
del Proyecto.
Acta de
entrega.
Panel
fotográfico.
Informes
Trimestrales
El monitoreo es
del
Fichas de
compartido
Componente
acompañamiento entre el Jefe
del Proyecto y
Informe
Especialista.
Final de
Componente
243
ANEXO 01.
PLAN DE EVALUACION
OBJETIVOS
Objetivo General:
Diseñar el sistema de evaluación con participación de los actores que permita
recoger y utilizar información para tomar decisiones oportunas respecto al logro y
resultados previstos en el proyecto.
Objetivos Específicos:
 Elaborar un plan de evaluación participativo que permita involucrar a los
distintos agentes participantes en el proyecto. Prioritariamente: directores,
docentes, estudiantes y padres de familia.
 Establecer estrategias que aseguren
la participación de los actores
directamente relacionados y otros agentes en las acciones de evaluación
 Elaborar instrumentos pertinentes, válidos y confiables que permitan recoger
información válida y confiable.
 Definir un calendario de evaluación, que garantice contar con la información
necesaria para la toma de decisiones oportunas.
 Recoger y procesar información cualitativa y cuantitativa acerca de la
organización, conducción y eficiencia de las acciones del Proyecto.
 Brindar información confiable y válida de los resultados obtenidos en el proceso
de intervención.
 Establecer el nivel de logro de los indicadores del proyecto.
CONCEPTO
La evaluación es un proceso holístico, sistemático, formativo y continuo, que
permite determinar la pertinencia del proyecto, la efectividad de las estrategias
empleadas, y la calidad de los productos obtenidos.
La evaluación favorece la apreciación y valoración sistemática y objetiva sobre el
diseño, la ejecución, la eficiencia, la efectividad, los procesos y los resultados
previstos.
CARACTERÍSTICAS
La evaluación se caracterizará por:
 Ser holística porque considera que todos y cada uno de los actores y elementos
que
intervienen
en
el
proyecto
están
interrelacionados
e
interactúan
funcionalmente.
 Ser continua, por que se da a lo largo de todo el proceso de ejecución.
244
 Ser formativa porque está orientada a la mejora de la calidad de los aprendizajes
de los alumnos/as.
 Ser sistémica porque es posible apreciar el proceso como un conjunto de
interrelaciones entre los agentes participantes, las acciones previstas, los
recursos y el contexto, que al intervenir de manera articulada influyen entre sí y
en el proceso mismo.
 Utilizar técnicas e instrumentos sencillos que facilitan el recojo de información
confiable y útil para la toma de decisiones.
 Contar con Indicadores de evaluación claramente definidos.
DESCRIPCION DE LA METODOLOGÍA
La evaluación del proyecto está planteada sobre la base del enfoque participativo,
sistémico y de atención oportuna al proceso:
 Sera participativo en la medida en que todos los actores comprometidos tienen
un nivel de intervención que alimenta el proceso de monitoreo y evaluación del
Proyecto.
 Es sistémico porque es posible apreciar el proceso como un conjunto de
interrelaciones entre los actores participantes, las acciones previstas, los
recursos y el contexto, que al intervenir de manera articulada influyen entre sí y
en el proceso mismo.
 La atención oportuna al proceso, permite suministrar información orientada a
mejorar cada una de las acciones estratégicas que se ejecuten.
 La evaluación se realizará en talleres de evaluación programadas para cada
zona a fin de lograr la intervención de todos los participantes.
 Se presentarán los avances y resultado final
245
Anexo Nº 02
“GUÍA DE PROCEDIMIENTOS PARA RECUPERACIÓN DE IGV PAGADO CON
RECURSOS DEL FONDO PERÚ – ESPAÑA”
I. OBJETIVO.Establecer las pautas y procedimientos generales que permitan gestionar ante la
Agencia de Cooperación Técnica Internacional (APCI), la recuperación del IGV e IPM
pagado por los contratos de obras, servicios de consultoría, servicios en general, y
suministro de bienes, mobiliario y equipos financiados por el Fondo Perú – España
(FPE).
II. FINALIDAD.2.1 Precisar las pautas que deben observar las instituciones públicas responsables
de la ejecución de proyectos con financiamiento del FPE (Entidades
Responsables), en la formulación y presentación del Plan de Operaciones ante la
APCI.
2.2 Facilitar la oportuna y correcta formulación del expediente de Solicitud de
Devolución del IGV e IPM y su presentación ante la APCI.
III. BASE LEGAL.•
Programa de Conversión de Deuda de Perú frente a España, suscrito entre la
República de Perú y el Reino de España el 04 de Octubre de 2006.
•
Reglamento del Programa de Conversión de la Deuda de Perú frente a España
aprobado por el Comité Binacional Perú – España el 09 de Noviembre de 2006.
•
Decreto Legislativo Nº 783 Ley de Devolución del IGV e IPM pagados por compras
con recursos de cooperación técnica internacional no reembolsable y donaciones
provenientes del exterior y sus normas modificatorias
•
Decreto Supremo Nº 036-94-EF Reglamento del Decreto Legislativo Nº 783.
•
Convenios suscritos con cada una de las Entidades Responsables para la
ejecución de proyectos con financiamiento del FPE.
IV.
ALCANCE.Las disposiciones contenidas en la presente Directiva son de aplicación y estricto
cumplimiento de todas las Entidades Responsables que han suscrito con el FPE
Convenios para la Ejecución de Proyectos con financiamiento del FPE.
V. NORMAS GENERALES
5.1 Cada Entidad Responsable deberá haber presentado el Plan Operativo para la
Ejecución del Proyecto a la APCI y contar con el Código de Registro que se le
otorga en señal de conformidad de mencionado documento. Para cada caso en
particular la APCI indica expresamente, al momento de comunicar la aceptación
246
del Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto, el periodo de vigencia sobre el
cual la Entidad Responsable será sujeta del beneficio.
5.2 La documentación oficial que acredite que la Entidad Responsable ha cumplido
con presentar el Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto y ha recibido, por
parte de la APCI, la aceptación del mencionado documento, así como la
presentación del Expediente de la Solicitud de Devolución del IGV e IPM, deberán
de ser informados (mediante la remisión de fotocopia de los documentos de
cargo) al FPE dentro de los 5 días hábiles siguientes de ocurrido cada hecho.
5.3 En la Formulación del Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto y el
expediente de Solicitud de Devolución del IGV e IPM por parte de las Entidad
Responsable, deberá participar el personal que directamente está involucrado en
la ejecución del Convenio (Administrador del Proyecto, Contador y/o Tesorero),
siendo el Representante Legal de la Entidad Responsable el responsable de
gestionar la recuperación de los impuestos.
5.4 El incumplimiento a las disposiciones contenidas en la presente Directiva por
parte de las Entidad Responsable, será condición para que el FPE deje en
suspenso las transferencias de recursos programados solicitados por la Entidad
Responsable y proceda al resarcimiento del impuesto de IGV e IPM dejado de
recuperar sin causa justificada.
VI.
NORMAS ESPECÍFICAS.6.1 Detalle sobre el diseño, registro y presentación del Plan Operativo para la
Ejecución del Proyecto ante la APCI.
El Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto es el instrumento de gestión que
señala el detalle y características de las acciones, mecanismos y medios
necesarios para alcanzar las metas programadas y resultados esperados de
acuerdo a los objetivos planteados en el proyecto. Asimismo, para efectos de
acceder al beneficio, el presupuesto del mencionado Plan Operativo deberá
contener la descripción de las Actividades, metas esperadas, así como la
naturaleza de las actividades requeridas para su ejecución y supervisión durante el
periodo de ejecución del proyecto
El Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto deberá ser presentado a la APCI
en el mes que se inicie la ejecución de las actividades
del Proyecto. Previa
confirmación de la APCI, la Entidad Responsable se acogerá al beneficio desde el
mes en que presentó el referido Plan Operativo
247
En el caso la APCI observara la información contenida en el Plan Operativo para la
Ejecución del Proyecto presentado, la Entidad Responsable tendrá un plazo de 30
días hábiles, para subsanar las observaciones.
En el caso de haber modificaciones al Plan Operativo para la Ejecución del
Proyecto por parte de la Entidad Responsable, estas deberán ser, primero,
aprobadas por el FPE y luego informadas a la APCI en un plazo de 5 días útiles
contados a partir de la recepción de la conformidad de la modificación. Cada
Entidad Responsable tomará en consideración las siguientes pautas para la
elaboración del Plan Operativo que se presentara a la APCI.
6.1.1 Contenido descriptivo del Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto :
Parte I :
Datos
Generales:
Título,
Sector,
Entidad
Responsable,
Fuente
Cooperante, Localización, Duración, Costo Total, Contexto General.
Parte II: Del Proyecto
a) Estructura del Proyecto
b) Marco Institucional: en esta sección se considera como explicación breve el
marco legal del proyecto, ubicación geográfica, propósitos, programas,
recursos, manejo administrativo de le Entidad Responsable, relaciones
interinstitucionales, ámbito de jurisdicción del proyecto.
c) Recursos Necesarios para la ejecución del mismo: Recursos NacionalesContrapartida, Recursos Humanos, Recursos Físicos, Bienes y Servicios,
Recursos Financieros, Recursos Externos-Cooperación Técnica Internacional
d) Cronograma de Ejecución.
e) Informes y Evaluación
Parte III: Presupuesto: en esta sección la Entidad Responsable presentará el
presupuesto del proyecto por fuente de financiamiento en forma
desagregada, por actividad y elemento del gasto.
6.2 Pautas sobre la formulación y presentación de la solicitud de Devolución de
Impuestos.
a) La presentación de cada solicitud de devolución de impuestos deberá realizarse
en forma mensual y presentarse a la APCI, como máximo dentro de los 20 días
hábiles de cerrado el mes materia de beneficio.
b) Todos los comprobantes de pago materia del beneficio, deberán estar emitidos
de acuerdo a las disposiciones establecidas en el Reglamento de Comprobantes
de Pago emitido por la SUNAT.
c) Las copias de los recibos de tarifas de servicios básicos y pasajes aéreos
podrán ser fedateadas en la SUNAT sin ningún costo para el usuario. En el caso
248
que los recibos estén emitidos a nombre de un tercero, se acreditará la relación
contractual de arrendamiento.
d) Los comprobantes que correspondan a consumo de combustible, deberán
consignar el número de placa del vehículo al que corresponda el gasto.
e) Todos los documentos que forman parte del expediente deberán estar firmados
y visados por el representante legal de la Entidad Responsable del Proyecto.
f) En caso de delegar a un tercero la facultad para recabar el cheque materia de
beneficio, se acreditará dicha facultad mediante poder notarial simple.
g) Los gastos detallados en cada comprobante de pago deberán pertenecer a
alguna de las actividades detalladas en el Plan Operativo para la Ejecución del
Proyecto aprobado por el APCI.
h) El monto mínimo para solicitar la devolución como expediente en total no deberá
ser menor a 0.25 UIT (S/ 800.00 Nuevos Soles).
i) Cada expediente deberá contener los siguientes formularios y anexos :
 Solicitud dirigida a la APCI.
 Formulario “Régimen de Devolución de IGV e IPM“ (cada Unidad Ejecutora
deberá recabarlo en APCI – )
 Hoja detalle de comprobantes de pago emitido por duplicado.
 Solicitud de Devolución Formulario 4949 (distribuido por SUNAT).
 Copia SUNAT de los comprobantes de pago materia de beneficio de facturas,
recibos de servicios básicos, pasajes aéreos nacionales o internacionales
(copias fedateadas) y Constancia de Utilización de Pasajes Internacionales
 Consolidado de Egresos, Monto Total Gastado y Monto Solicitado de
Devolución del IGV e IPM por proyecto
 Ficha básica de identificación del Proyecto
j) La Entidad Responsable al momento de presentar la solicitud de Devolución a la
APCI, recepcionarán un cargo donde se le asigna un número de expediente. El
trámite de revisión conlleva aproximadamente de 1 a 3 meses. En caso de no
existir ninguna observación, APCI eleva el expediente a la SUNAT para la
continuación del trámite, transcurriendo aproximadamente 1 mes más.
k) La SUNAT concluido el proceso de revisión que puede incluir una fiscalización a
la Entidad Responsable solicitante y, no habiendo ninguna observación,
comunica a la Entidad Responsable la forma y plazos para recabar el cheque
materia de beneficio. El mismo que deberá ser depositado por la Entidad
Responsable en la Cuenta Corriente – Devolución de Impuestos – aperturada e
informada en su oportunidad por el FPE.
249
6.3 Información Complementaria que será remitida al FPE, antes de la presentación del
Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto ante la APCI.
a) La Entidad Responsable deberá elaborar y presentar al FPE las Proyecciones de
Gastos del Proyecto a ejecutar materia del Convenio conjuntamente con la
estimación del importe de IGV e IPM a recuperar por año en forma mensual.
b) El importe de IGV e IPM que han sido recuperados en forma mensual por la
Entidad Responsable.
c) Justificación de los importes de IGV e IPM solicitados para su devolución y que
no han sido aceptados por parte de la APCI.
250
Anexo 3:
Diseño preliminar de la construcción e equipamiento del centro de recursos para el
fortalecimiento de capacidades en la Región Huánuco (Etapa I).
251
Anexo 4:
Sustento técnico para el desarrollo de la
plataforma educativa – COLEPERU.
PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL
EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL
EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA
PROVINCIA DE AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA
REGIÓN HUÁNUCO (PERÚ)
PLATAFORMA EDUCATIVA
COLEPERU
252
ÍNDICE
Resumen ejecutivo
1. Plataforma de e-learning como soporte pedagógico adicional ................................. 256
2. SANROMAN y su experiencia en e-learning .......................................................... 257
2.1. Selección de la modalidad de formación ........................................................... 259
3. Metodología Educativa Blended SANROMAN (Presencial / e-learning) ............... 260
4. Diagnóstico de necesidades y opciones en la Región de Huánuco .......................... 262
5. Sostenibilidad y uso de la plataforma ....................................................................... 267
5.1 Sostenibilidad y Continuidad ............................................................................. 267
5.2 Usuarios Adicionales / incremento del impacto positivo ................................... 268
5.3 Servicios de la Plataforma COLECO ................................................................. 269
6. Enfoque de desarrollo de proyecto ........................................................................... 270
6.1 Desarrollo de la plataforma ................................................................................ 270
6.2 Generación de entorno virtual ............................................................................ 275
6.3 Digitalización de contenidos .............................................................................. 275
6.4. Características metodológicas ……………………………………………
277
6.5. Características del interfaz de formación…………………………………… 281
6.6 Tecnología y accesibilidad…………………………………………………... 283
7. Usabilidad y prestaciones de la plataforma para usuarios y administradores ..................... 285
7.1 Funcionalidades de la plataforma ....................................................................... 285
7.2 Elementos adicionales (videoconferencia, apoyo en videos …) ........................ 287
7.3 Perfil Alumno: elementos disponibles................................................................ 291
7.4 Perfil tutor: elementos disponibles ..................................................................... 293
7.5 Perfil administrador: elementos disponibles....................................................... 294
8. Arquitectura Tecnológica y Descripción de la Solución Técnica ........................................... 296
8.1 Mapa de entorno tecnológico y descripción de la infraestructura asociada ....... 296
8.2 Esquema de usuarios y gestión de accesos ......................................................... 303
8.3 Usuarios concurrentes ........................................................................................ 304
8.4 Escalabilidad y disponibilidad ............................................................................ 304
8.5 Solución de incidencias y problemas ................................................................. 305
253
Resumen ejecutivo
La plataforma COLECO PERU es un entorno colaborativo de aprendizaje virtual diseñado para
centralizar y automatizar la administración, documentación, desarrollo, impartición y
coordinación del programa de capacitación y formación eLearning a través de Internet para los
docentes interesados en fomentar el emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos
y alumnas de educación básica regular de Ambo y Huánuco.
El acceso a COLECO PERU le permitirá al docente analizar, investigar, colaborar, compartir y
generar contenido pedagógico, porque éste será diseñado siguiendo unos claros principios
pedagógicos basados en el aprendizaje colaborativo o constructivismo social para la creación
de comunidades online de formación realmente eficaz.
La plataforma virtual para su funcionamiento eficiente incluirá recursos software y hardware y
especialistas, en un despliegue de medios constituido por:
Medios técnicos:
 2 servidores físicos sobre los que se despliegan 4 máquinas virtuales “clusterizadas”
(agrupadas) 2 a 2, lo que garantiza alta disponibilidad del servicio.
 El sistema operativo de ambos servidores es Microsoft Windows 2008 R 2 Enterprise
Edition.
 Se incorpora una cabina de almacenamiento que incrementa el nivel de disponibilidad y
seguridad del servicio.
Medios humanos:
 12 profesionales de soporte en España constituido por: 1 Jefe de Proyecto, 1
Responsable de Sistemas, 1 Responsable de e-learning y el grupo de recursos de proyecto
integrado por: técnicos de sistemas, programadores, técnicos de e-learning senior y junior,
diseñadores gráficos senior y junior, maquetadotes, pedagogos y tutores de e-learning.
COLECO PERU brindara los siguientes servicios a los docentes participantes:
 Capacitación y seguimiento. Capacitación virtual de 30 horas por cada uno de los cursos
previstos en el proyecto, facilitada a través de la metodología e – Learning y con contenidos
estructurales y complementarios.
 Tutorización. En tres modalidades: Asistencia virtual síncrona 8 continua a través del
contacto on-line con los tutores de cada curso formativo en el periodo de capacitación, con
sesiones virtuales de preguntas y debate, a través de las herramientas de foros (sesiones
8
SINCRONA: comunicación o interlocución en línea, dónde los dos interlocutores están en conexión en
el mismo momento, simultáneamente.
254
en vivo); asistencia continua asíncrona 9 con nivel de respuesta en 24 horas durante el
periodo de capacitación; y, asistencia continua asíncrona con nivel de respuesta en 3 días
durante la vigencia del proyecto y periodo extendido de la plataforma.
 Utilización de los foros. Interacción en debates, lecciones aprendidas y buenas prácticas
entre los diferentes participantes en la comunidad educativa del proyecto (tutores, docentes,
especialistas de la DREH y expertos de SANROMAN), en especial en los siguientes
aspectos:

Empleo de los foros para enriquecer el debate de las sesiones presenciales de
capacitación.

Utilización de los foros para inclusión, seguimiento y debate de las iniciativas e ideas
surgidas en el autoestudio con la plataforma.

Utilización de los foros para la publicación y desarrollo de las prácticas ejercitadas por
los docentes y la autoridad educativa en el desempeño de su actividad profesional.

Empleo de los foros para seguimiento y contribuciones en la aplicación de la
metodología participativa.
 Facilidades de Información Compartida de la Plataforma (Repositorio de Recursos).
Como son:

Banco de Planes de Sesiones innovadas elaborados por los docentes capacitados en
el manejo de la metodología participativa compartido entre todos los integrantes de la
comunidad educativa del proyecto.

Repositorio de información, recursos y enlaces adicionales para enriquecer las
sesiones de capacitación presencial y de formación virtual (plataforma), que sea
compartido entre todos los integrantes de la comunidad educativa del proyecto.
 Facilidades de Comunicación y difusión de las actividades del Proyecto. La plataforma
COLECO está concebida para albergar un módulo de noticias, que servirá de concentrador
y comunicador de la actualidad del proyecto, así como de las diferentes iniciativas,
convocatorias y actividades asociadas al mismo (Foro de Emprendimiento, Talleres y
Seminarios, Concursos y actividades – certámenes sociales dentro del proyecto).De este
modo COLECO se convierte en el elemento central de la estructuración y comunicación del
proyecto, como herramienta de difusión e interacción con la comunidad educativa, y en un
sentido más amplio, con el conjunto de la sociedad de Huánuco.
9
ASINCRONA: comunicación o interlocución fuera de línea, dónde los dos interlocutores no están en
conexión en el mismo momento, y existe un intervalo de tiempo de respuesta.
255
1. Plataforma de e-learning como soporte pedagógico adicional
Las diferentes modalidades formativas existentes hoy en día son las siguientes:
La formación presencial basada en el contacto directo del docente con el alumno se erige
como la modalidad tradicional y más habitual de aprendizaje superando a cualquier otro
sistema. El uso de sistemas informáticos, sin embargo, se usa cada vez más, superando las
barreras que la Tecnología de Información y Comunicación (en adelante TIC) pueden suponer
a las pequeñas y medianas empresas.
La otra vía tradicional es la denominada formación a distancia. Esta vía se basa en que el
formador o proveedor de formación envía el material objeto del curso, el participante estudia
este material realizando las prácticas y tests oportunos, así como las consultas vía teléfono o email. Esta modalidad se ha utilizado profusamente en el pasado en formación a particulares
para impartir diversidad de cursos, y también ha sido empleada por las empresas para
conseguir formar a determinados colectivos que, principalmente, por motivos geográficos no
podían acceder a la formación presencial de sus otros compañeros.
En la actualidad, la modalidad tradicional a distancia ya no suele utilizarse como modalidad
individual, está siendo sustituida rápidamente por sistemas de tele formación debido a sus
incuestionables mejoras en términos de tasas de aprendizaje y a su carácter innovador y
dinámico. Es conveniente tener en cuenta que la accesibilidad a las TIC no es aún uniforme
para todos los perfiles poblacionales y que, aún teniendo acceso a estos medios en los
entornos laborales, la planificación del autoaprendizaje, puede verse limitada por el acceso a
estos medios.
Cuando hablamos de tele formación, formación online o e-learning entendemos que, durante el
proceso de aprendizaje, no se produce ninguna interacción presencial con los formadores de
modo que el participante en cualquier lugar y momento puede ejecutar los cursos a través de la
plataforma virtual.
Esta modalidad de formación permite llegar a un número más amplio de participantes, con
independencia de su ubicación geográfica, horario laboral y, lo que es más importante, permite
acercar la formación a los docentes con más necesidades formativas que generalmente tienen
jornadas de trabajo más largas y una mayor necesidad de desarrollo profesional para la mejora
orientada al entorno laboral y al emprendimiento.
La modalidad de tele formación invita a aplicar métodos para lograr que el alumno navegue de
forma abierta, sencilla, cómoda y segura hacia la adquisición de aprendizajes, sin más
256
necesidad que el interés del alumno y una conexión a Internet. La plataforma virtual tiene la
función de organizar el proceso de enseñanza y requiere la utilización de un material muy bien
diseñado, con una gran cantidad de recursos multimedia, contenidos interactivos, imágenes,
simulaciones, actividades interactivas, casos prácticos y cuestionarios de evaluación, con el
objetivo de fomentar el aprendizaje autónomo.
2. SANROMAN y su experiencia en e-learning
En SANROMÁN Consultoría y formación llevamos más de 20 años proporcionando valor a las
organizaciones a través de la consultoría y de la formación, y contamos con una dilatada
experiencia en la gestión de la mejora a través de la formación, especialmente a través del
diseño y asesoramiento de formación en empresa y formación para el empleo, tanto de
oferta (formación para el empleo dirigida prioritariamente a ocupados y a desempleados), como
de demanda (formación bonificada).
Aportamos soluciones globales a los retos de nuestros clientes mediante un servicio integral
que abarca desde la detección de necesidades, a la evaluación del impacto en las
organizaciones y en la empleabilidad de los trabajadores, integrando el concepto de mejora
continua en todo el proceso, siempre con el compromiso de la máxima calidad.
Por ello, el diseño de los planes de formación se basa en la investigación constante de las
demandas de los participantes y de la sociedad en general para incluir mejoras y garantizar la
adecuación de nuestros servicios formativos a las peculiaridades del contexto socioeconómico.
Además, con el objetivo de atender a estas peculiaridades y a las necesidades formativas
concretas, en función del sector y del contexto específico, SANROMÁN cuenta con un
catálogo de más de 800 acciones formativas.
SANROMÁN tiene más de 13 años de experiencia en el diseño, ejecución y justificación de
convenios de formación, tanto a nivel estatal como autonómico. En los últimos 3 años,
SANROMÁN ha ejecutado más de 150 expedientes, con un total aproximado de más de
300.000 horas en diferentes sectores de actividad. El resultado de esta actividad es la
formación de más de 25.000 alumnos al año.
En su compromiso con respecto a este proyecto, SANROMÁN apuesta firmemente por la
innovación y la calidad de servicio y una política de orientación continúa al cliente.
257
Desde el año 2004 y debido al crecimiento exponencial que tuvo la empresa, se consideró la
posibilidad de certificarse en varios modelos de calidad con el fin de sistematizar procesos y
emprender un camino hacia la mejora continua. Por ello, en el año 2005 SANROMÁN obtuvo
el certificado ISO 9001: 2000 por la entidad EQA, en Enero de 2008 pasó su primera
renovación con éxito, y en 2011 hemos pasado la segunda renovación bajo la ISO 9001: 2008.
En el año 2006 SANROMÁN da un paso más allá en su camino hacia la excelencia e implanta
el Modelo EFQM de excelencia empresarial con categoría de Sello de Bronce. Desde
entonces, se han hecho algunas validaciones del modelo que han reflejado el proceso de
autoevaluación y mejora de esta organización. Actualmente estamos certificados con el Sello
de Plata de EFQM 400+.
Durante el año 2012, y con el objetivo de alcanzar y superar mayores metas en modelos de
gestión de la calidad empresarial, se está trabajando en la obtención de la certificación emitida
por Madrid Excelente. Este sello reconoce a las empresas que apuestan por la innovación y la
mejora constante, la responsabilidad social, la satisfacción de las personas y la contribución
activa al desarrollo económico y social de la región.
Del mismo modo, SANROMÁN investiga y aplica aquellas técnicas pedagógicas que permiten
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptando la metodología a los requerimientos
del entorno y de los participantes, y desarrollando proyectos tecnológicos que puedan suponer
un valor añadido a dicha formación.
258
Como expertos en formación SANROMÁN investiga y aplica aquellas técnicas pedagógicas
que permiten mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una de las novedades
introducidas y aplicadas en las que se ha ganado mayor reconocimiento en el mercado y en los
alumnos es la aplicación cada vez más extendida de contenidos e-learning a la metodología de
los cursos.
Nuestra finalidad es ayudar a convertir a las entidades con las que trabajamos en
organizaciones eficientes, contribuyendo a mejorar el potencial de las personas y garantizando
el cumplimiento de los estándares de calidad en todo el territorio nacional.
El catálogo formativo de SANROMÁN cuenta con más de 800 acciones diferentes en diferentes
áreas, revisadas y actualizadas constantemente, con la finalidad de introducir los resultados de
los estudios e investigaciones de mercado que realizamos, en la propia formación que solicitan
nuestros clientes.
2.1. Selección de la modalidad de formación
Existen diferentes variables necesarias para valorar qué cursos se deben impartir con
formación mixta y cuales no. Estas variables son: la duración del curso, el acceso a las
tecnologías, la disponibilidad (tiempo y lugar) y los objetivos formativos, entre otras.
SANROMÁN, antes de diseñar la acción formativa, realiza un exhaustivo análisis sobre estas
variables definidas y les asigna un peso específico a cada una de ellas en una tabla matricial
en la que se determinen las prioridades de formación, las acciones formativas a llevar a cabo,
el colectivo a alcanzar, el presupuesto, etc.
SANROMÁN es partidario de la modalidad híbrida (blended learning), es decir, la docencia
con una parte presencial y otra de tele formación, por ello procura integrar la formación
presencial con métodos de tele formación que favorezcan el autoaprendizaje y el aprendizaje
guiado. Dos son los motivos fundamentales que, en relación a las variables anteriormente
nombradas, justifican la elección del siguiente modo:
1. Heterogeneidad en el perfil de participantes en cuanto a accesibilidad a las TIC y
disponibilidad. En el proyecto de Huánuco, al tratarse de un plan formativo dirigido a
colectivos participantes con perfiles muy diferentes, no es recomendable seleccionar
una modalidad de formación pura (presencial o a distancia).
2. Objetivos y contenidos formativos. Las acciones formativas incluidas en el proyecto,
se caracterizan por una orientación clara a la adquisición de capacidades, habilidades y
destrezas muy específicas y de gran utilidad en el entorno laboral, por lo que la
modalidad de formación mixta ofrece enormes posibilidades:
259

Las clases presénciales aseguran las bases o estructura sobre la que afianzar
el conocimiento. Las presentaciones magistrales tienen como objetivo
fundamental dotar a los participantes de los conocimientos y habilidades claves
sobre las que construir el aprendizaje.

Aprendizaje guiado: En las horas de aprendizaje por tele formación, el
participante, cuenta con la asistencia del tutor y los elementos motivadores
contenidos en el material didáctico y en el diseño de la plataforma.

Autoaprendizaje basado en la propia responsabilidad y en el uso intuitivo de la
plataforma virtual.
3. Metodología Educativa Blended10 SANROMAN (Presencial / e-learning)
Mediante la metodología mixta o blended los objetivos formativos se alcanzan utilizando
medios telemáticos basados en Internet, a través del apoyo de un tutor, complementándose
con una formación presencial que permitirá al alumno, en este proyecto los alumnos son 800
docentes de educación básica regular de primaria y secundaria, consolidar los conocimientos
adquiridos y resolver las dudas.
La formación presencial se desarrolla con una metodología participativa basada en el contacto
directo del formador con el participante, que cuida el antes, el durante y el después de la sesión
formativa. El formador actúa como comunicador y canalizador, creando el clima adecuado para
aprovechar la experiencia y conocimientos de todos los asistentes utilizando un lenguaje
directo, práctico y técnico cuando sea necesario.
El formador desarrolla un papel de facilitador además del papel de guía y de resolución de
dudas. El formador anima e incita a la participación. Es el centro de referencia para el alumno.
Los formadores, durante las sesiones presenciales, emplearán un método didáctico de carácter
demostrativo, en el que se combina la exposición del formador con la participación de los
alumnos implicando a los participantes en la dirección de la sesión presencial. Además
orientará el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y ayudará a comprender los
10
Metodología Educativa Blended: El aprendizaje semipresencial (en inglés: Blended
Learning) es el aprendizaje facilitado a través de la combinación eficiente de diferentes
métodos de impartición, a través del uso de recursos virtuales y físicos, mezclados. Un ejemplo
de esto podría ser la combinación de materiales basados en la tecnología y sesiones
presenciales, combinadas para lograr una enseñanza eficaz. El aprendizaje semipresencial
implica actividades presenciales y virtuales. Ni unas ni otras deberían representar menos del
25% del total de las actividades ni más del 75% de las mismas para ser considerado
aprendizaje semipresencial.
260
contenidos más complejos y/o a profundizar en aquellos temas de especial interés a nivel
individual.
La metodología de tele formación tendrá un importante componente motivador y dinámico para
que el alumno se integre de forma sencilla en el proceso de autoaprendizaje. Mediante el
seguimiento del tutor, como guía para el aprendizaje, el alumno se sentirá asesorado y
acompañado a lo largo del proceso de formación.
Por otra parte, los contenidos teóricos se presentan en la plataforma virtual de una forma clara
y sistemática en forma de unidades didácticas y epígrafes, resaltando en cada apartado de
forma visual aquellos conceptos imprescindibles y relevantes para su fácil localización. Cada
unidad didáctica contiene, además, una introducción motivadora, referida siempre a los
objetivos de aprendizaje que se pretenden y cómo vamos a conseguirlos, y esquemas de
contenidos, que permiten en un primer vistazo conocer los conceptos fundamentales.
La metodología Blended genera un entorno de aprendizaje colaborativo que facilita el estudio
de los contenidos, la comunicación profesor /alumno y la realización de actividades y ejercicios
por parte del alumno. Además, este entorno de aprendizaje colaborativo es de fácil
accesibilidad, ya que el alumno puede acceder desde cualquier ordenador o ubicación
mediante su clave de acceso a su curso telemático, permitiendo el autoestudio en cualquier
ubicación en la que se encuentre.
261
4. Diagnóstico de necesidades y opciones en la Región de Huánuco
La metodología de formación prevista en el proyecto, contempla una combinación de la forma
presencial y virtual para responder a las necesidades y posibilidades detectadas durante la
formulación del presente estudio, para el desarrollo de habilidades y actitudes de los docentes,
consecuentemente de sus alumnos y alumnas.
Para ello se han analizado las dificultades y la problemática existente en el acceso a Internet
en la región, y más en concreto en las áreas de la provincia de Ambo y el distrito de Huanuco,
así como las capacidades y nivel de alfabetización digital de los docentes.
En este sentido, se ha previsto responder a los tres (3) siguientes aspectos:

análisis de necesidades y capacidades existentes de accesibilidad

alternativas al uso “on line” de la plataforma

alfabetización digital de los beneficiarios
Para ello se realizó un diagnostico de necesidades mediante entrevistas a directores y
docentes en las instituciones educativas (en adelante IIEE) visitadas de Ambo y Huanuco,
aplicación de una encuesta a 30 docentes y directores participantes en el taller participativo
realizado en la ciudad de Huanuco; siendo los resultados los siguientes:
4.1. Diagnostico de las necesidades detectadas para el acceso a la plataforma.
a.
Durante las visitas a las IIEE, a la UGEL de Ambo y a cabinas públicas de Internet de los
distritos de Ambo y Tomay Kichwa, Provincia de AMBO, se pudo apreciar :
 Institución Educativa 32137 de Huaracalla, se comprobó que dicha institución no tiene
computadoras, por lo que se procedió a conversar con los propios alumnos sobre como
acceden y descargan información de Internet, nos indicaron que sólo acceden a través
de cabinas ubicadas en la calle central del distrito de Ambo.
 Institución Educativa Juan Crespo y Castillo en Ambo, en donde se nos indico que
cuentan con 13 computadoras pero no existe señal de Internet. Los alumnos asisten a
las cabinas de Ambo, zona cercana.
 Institución Educativa Ricardo Flores Gutiérrez, se comprobó que la institución accede a
Internet a través de una antena satelital, pero la señal es bastante baja y dificulta el
acceso a Internet.
 Según la información proporcionada por el Director de la UGEL de Ambo y de los
especialistas de la UGEL, los docentes que enseñan en Ambo residen en su mayoría
en la ciudad de Huanuco y todas las tardes regresan a la ciudad luego de su jornada
262
laboral. En consecuencia a ellos y ellas les conviene que la capacitación se realice en
la ciudad de Huánuco, de preferencia en horas de media tarde.
b.
Durante la visita a cabinas públicas del distrito de Huánuco, Provincia de HUANUCO.
 En este caso se visitaron 04 cabinas de Internet ubicadas en los alrededores del centro
de Huánuco donde se verificó que el ancho de banda ofrecido por las cabinas de
Internet se encuentra en promedio entre los 400kb y 900kb, comprobándose que la
navegación en la plataforma virtual sería lo aceptable.
 Asimismo se constató que existen centros educativos emblemáticos, con computadoras
adecuadas y acceso a Internet de calidad, que permitirían el uso adecuado de la
plataforma de e-learning.
 Durante el Taller realizado se pudo apreciar que muchos de los docentes participantes
no cuentan con una alfabetización tecnológica adecuada
c.
Resultado de la encuesta aplicada a treinta (30) docentes y directores de IIEE, durante el
taller realizado el día 29 de noviembre del 2011 sobre el uso de computadoras e Internet.
Pregunta / respuesta
Cantidad
Nº respuesta
%
1.- ¿Con que frecuencia usa el Internet?
Siempre
20
1
66.66%
Casi siempre
5
2
16.67%
A veces
5
3
16.67%
Nunca
0
4
0.00%
Total
30
2.- Cuando accede a Internet, ¿desde donde principalmente lo realiza?
En el trabajo
7
1
23.33%
En la universidad
0
2
0.00%
En una cabina de Internet
12
3
40.00%
En mi domicilio
11
4
36.67%
Total
30
3.- ¿Con que navegador de Internet se encuentra más familiarizado?
Internet Explorer
11
1
36.67%
Mozilla Firefox
8
2
26.66%
Google Chrome
11
3
36.67%
Otro
0
4
0.00%
Total
30
4.- ¿Cuenta con una cuenta electrónica de correos en Internet?
Si
26
1
89.66%
No
4
2
10.34%
263
Total
30
5.- ¿Cuánto tiempo a diario le dedica al uso de Internet?
menos de 1 hora
15
1
50.00%
de 1 a 2 horas
13
2
43.33%
de 2 a 4 horas
2
3
6.67%
de 4 a más horas
0
4
0.00%
Total
30
6.- ¿Participa en Cursos en Línea, a través de Internet?
Siempre
0
1
0.00%
Casi siempre
5
2
16.67%
A veces
17
3
56.66%
Nunca
8
4
26.67%
Total
30
7.- ¿Participa en Foros, a través de Internet?
Siempre
0
1
0.00%
Casi siempre
7
2
23.33%
A veces
10
3
33.33%
Nunca
13
4
43.34%
Total
30
8.- ¿Cuenta con una computadora en su domicilio?
Si
29
1
96.67%
No
1
2
3.33%
Total
30
9.- ¿Cuenta con servicio de Internet en su domicilio?
Si
14
1
46.67%
No
16
2
53.33%
Total
30
10.- Indique su nivel de conocimiento de los siguientes programas
Básico
Intermedio
Avanzado
Las herramientas ofimáticas
1
2
3
Microsoft Word
9
13
8
Microsoft Excel
15
9
4
Microsoft Power Point
9
14
4
100 % usa Word
6.7 % no utiliza Excel
10% no utiliza Power Point
d.
Conclusiones del diagnóstico (entrevistas y encuesta)
 En el distrito de Huánuco, es posible el acceso a la plataforma virtual a través de
Internet, debido a que las cabinas públicas tienen un ancho de banda por encima de
264
los 400 Kbps y disponen de equipos de cómputo apropiados para acceder a Internet.
Asimismo el acceso a Internet en los domicilios es de mayor frecuencia.
 En el distrito de Ambo, no es posible el acceso a la plataforma virtual a través de
Internet, debido que en la zona es limitado el número de cabinas públicas y el acceso a
Internet se brinda a través de antenas satélites y el ancho de banda es
considerablemente bajo, lo que hace que la navegación sea casi imposible.
 Los docentes acceden en forma muy limitada a oportunidades formativas, de
información e intercambio virtual.
a.
83% de los docentes utiliza Internet con mucha o bastante frecuencia
b.
43% de docentes encuestados nunca ha participado en foros virtuales
c.
55% de los docentes accede a Internet desde cabinas públicas
d.
El tiempo promedio de acceso a Internet es menor a 1 hora diaria
e.
56% casi nunca ha seguido un curso a través de Internet.
 Esta situación corrobora el diagnostico de la DREH sobre la limitada formación de los
docentes por las pocas oportunidades que se presenta en la región. Limitación que se
reproduce en los estudiantes, quienes por falta de orientación y el bajo nivel de
instrucción de determinados sectores de nuestra sociedad hacen uso inadecuado de
INTERNET.
 Es limitada la formación de los docentes en el uso de las herramientas ofimáticas,
llámese Word, Excel y Power Point, la mayoría opera el office por autoformación
encontrándose en un nivel básico.
4.2. Opciones para la capacitación presencial y virtual.
 Realizar la capacitación presencial a los 160 docentes lideres y sus replicas a los 32
grupos en la ciudad de Huánuco.
 Mantener la formación virtual porque el acceso a la plataforma virtual a través de
Internet es posible desde la ciudad de Huanuco.
 Capacitar y apoyar a los 160 docentes lideres en el acceso a la plataforma virtual y
configuraciones para cubrir los requerimientos mínimos para que garanticen la correcta
navegación por la plataforma. Ello permitirá apoyar, junto con el equipo del proyecto, a
los otros 640 docentes participantes en el proyecto, Estas capacitaciones tendrán una
duración de 4 horas, en donde se desarrollara el acceso y uso de las diferentes
herramientas con la que cuenta la plataforma. Asimismo la
capacitación será
presencial y cada docente deberá acceder a un solo computador, se formarán grupos
de 20 docentes por cada taller de capacitación. Se realizarán dos capacitaciones por
día, un grupo en la mañana y un grupo en la tarde, por lo que la capacitación a los 160
docentes formadores deberá ser cubierta en el lapso de 04 días.
265
 Para el caso de docentes que no puedan acceder directamente a la plataforma, se
entregara a cada docente un dispositivo USB de 4 GB. Para ello se ha contemplado la
compra
de 200 unidades de USB, las que contendrán toda la información de la
Plataforma Virtual, de modo que el docente pudiera acceder descentralizadamente y
sin conexión a los módulos de capacitación y medios contenidos en la plataforma,
incluyendo videos y documentación almacenada en formato de documento portátil
(PDF). Cuando el docente inserte el dispositivo USB en la computadora, aparecerá
inmediatamente la ventana principal de la plataforma virtual, sin requerirle la
identificación al usuario, es decir, inmediatamente lo llevará a la sección del curso, en
donde le mostrará el contenido del mismo. Dicho dispositivo deberá funcionar como
llave de acceso a la aplicación, de tal manera que conformara el mecanismo de
seguridad que nos indique que el contenido del dispositivo USB no pueda ser duplicado
o copiado en otro dispositivo de características similares.
4.3. Acciones de mitigación de riesgos:
Si bien existen aspectos positivos, como las posibilidades de acceso a Internet en Huanuco
y el hábito de acceder a Internet de los docentes encuestados, hay otros aspectos no tan
positivos, como la dificultad de acceso en determinadas zonas, o el hecho de la escasa
alfabetización digital o costumbre de uso de las plataformas educativas por parte de los
docentes.
Para ello, se ha previsto los siguientes aspectos paliativos:
 Capacitación previa en el acceso a la plataforma para los docentes lideres.
 Capacitación en fundamentos de alfabetización digital a los docentes lideres y otros
docentes que lo requieran.
 Posibilidad de acceso “off line” a la plataforma y contenidos digitales, a través de
dispositivos de almacenamiento USB. Este dispositivo facilitara el acceso atemporal y
desde cualquier ubicación no conectada a Internet, para un mejor aprovechamiento y
gestión del tiempo de los docentes.
266
5. Sostenibilidad y uso de la plataforma
Uno de los elementos tenidos en cuenta a la hora de desarrollar la presente propuesta es la
sostenibilidad del proyecto y la prolongación en el tiempo de los resultados y logros obtenidos,
tanto por el proyecto en general, como por la formación e-learning especialmente.
En este sentido, se proponen:
 2 líneas de servicio que apoyarán la sostenibilidad y continuidad de los beneficios y
efectos positivos conseguidos,
 una tercera línea, que si bien no afecta al proyecto en curso, sí puede aumentar el impacto
y beneficio del mismo a otros potenciales beneficiarios de la metodología didáctica en
línea de SANROMAN.
 los servicios prestados con el servicio de plataforma, de los que en este apartado se da
una breve descripción; la explicación en detalle de las funcionalidades se encuentra en el
apartado de “Usabilidad y Prestaciones de la Plataforma” más adelante en este
documento.
5.1 Sostenibilidad y Continuidad
a. Disponibilidad de la plataforma post cierre de acciones formativas
El impacto y la capacidad de absorción de los alumnos tras una acción formativa recorre una
línea ascendente, a medida que la aplicabilidad de los contenidos y prácticas contenidas en la
capacitación sean más frecuentes. Posibilitando
el afianzamiento de los conocimientos y
habilidades adquiridas y la consulta de dudas con el apoyo del material empleado, que puedan
surgir de la aplicación práctica en el día a día de los docentes capacitados.
Análogamente, se prevén réplicas de los programas de capacitación para otros docentes,
algunas promovidas por el Centro de Recursos, por lo que el uso de la plataforma en línea
quedará a disposición de estas réplicas temporalmente, pese a la finalización y cierre efectivo
del proyecto.
Por ello, la plataforma continuará disponible hasta los 36 meses desde el comienzo
efectivo del Proyecto de Huánuco, con 22 meses reales de ejecución, de forma que se
puedan obtener todos los beneficios mencionados.
b. Disponibilidad de los contenidos “off line” para réplicas
Esta línea de garantía de accesibilidad cumple un doble propósito:
267

Posibilitar el acceso a la plataforma en modo “fuera de línea”, para su uso en caso de
ser necesario impartir alguna réplica o capacitación en áreas no equipadas con
Internet.

Posibilitar la utilización descentralizada de los contenidos formativos de la plataforma
por parte de los docentes participante en el programa, de forma que se facilite el
autoestudio y su uso como recurso de aplicabilidad diaria en su gestión y trabajo
pedagógico, con independencia de la existencia o no de acceso a Internet en cada
caso.
5.2 Usuarios Adicionales / incremento del impacto positivo
a) Uso / acceso a la plataforma y contenidos adicionales por la comunidad educativa
regional de Huánuco.

Se prevé el acceso a la plataforma no sólo de los 800 docentes seleccionados para su
participación en el proyecto, sino también de otros profesionales pertenecientes a la
comunidad educativa de la Región de Huánuco.

Esto se prevé como forma de potenciar el impacto del proyecto y sus beneficios a nivel
regional, y de apoyar la creación de conciencia de comunidad educativa, catalizando
el desarrollo de iniciativas, proyectos y medidas de mejora de la calidad educativa y la
cultura de emprendimiento.

Los usuarios adicionales para el acceso previsto son:
a. Docentes de la Región de Huánuco, que puedan ser futuros participantes de las
replicas del proyecto actual; su acceso a la plataforma fomentará la disponibilidad
y voluntad de acceder a las capacitaciones, y potenciará la demanda y efectividad
de acciones de réplica.
b. Autoridades educativas, de la Dirección Regional de Educación y del Gobierno
Regional, con el doble fin de: (i) conocer los resultados y proceso de mejora
educativo (ii) enriquecer el debate y contribuciones

El acceso de estos perfiles y actores al entorno educativo de COLECO contribuirá a
que las autoridades educativas regionales puedan adoptar en sus líneas políticas y
operativas de actuación, iniciativas y medidas en línea con las propuestas generadas
en los foros y debates de la plataforma.
b) Usos/accesos adicionales de los contenidos por proyectos recurrentes

Existe la posibilidad de que beneficiarios de proyectos análogos y concurrentes
temporalmente con el presente proyecto, puedan obtener acceso a los contenidos
formativos incluidos en la plataforma COLECO Perú.
268

Esta posibilidad se estudiará para cada caso puntual/grupal y será autorizada previa
solicitud y valoración por los actores implicados en este proyecto, quedando
demostrado el beneficio que aporta a cada caso el acceso y estudio de los contenidos
de e-learning.
5.3 Servicios de la Plataforma COLECO
Se describen brevemente los elementos clave de los servicios entregados con el entorno de
capacitación virtual. La descripción detallada de funcionalidades y servicios se encuentra en el
punto 7 de este documento, “Usabilidad y Prestaciones de la Plataforma”.
a) Capacitación y seguimiento

Capacitación virtual de 30 horas, facilitada a través de la metodología e – learning y
con contenidos estructurales y complementarios.

Tutorización:
a. Asistencia virtual síncrona11 continua a través del contacto on line con los
tutores de cada módulo formativo en el periodo de capacitación, con sesiones
virtuales de preguntas y debate, a través de las herramientas de foros (sesiones
en vivo).
b. Asistencia continua asíncrona12 con nivel de respuesta en 24 horas durante el
periodo de capacitación.
c. Asistencia continua asíncrona con nivel de respuesta en 3 días durante la
vigencia del proyecto y periodo extendido de la plataforma.
b) Utilización de los foros:

Interacción en debates, lecciones aprendidas y buenas prácticas entre los diferentes
participantes en la comunidad educativa del proyecto (tutores, docentes, especialistas
de la DREH y UGEL y expertos de SANROMAN), en especial en los siguientes
aspectos:
a. Empleo de los foros para enriquecer el debate de las sesiones presenciales de
capacitación.
b. Utilización de los foros para inclusión, seguimiento y debate de las iniciativas e
ideas surgidas en el autoestudio con la plataforma.
c.
Utilización de los foros para la publicación y desarrollo de las prácticas
ejercitadas por los docentes y la autoridad educativa en el desempeño de su
actividad profesional.
11
SINCRONA: comunicación o interlocución en línea, dónde los dos interlocutores están en conexión en
el mismo momento, simultáneamente.
12
ASINCRONA: comunicación o interlocución fuera de línea, dónde los dos interlocutores no están en
conexión en el mismo momento, y existe un intervalo de tiempo de respuesta.
269
d. Empleo de los foros para seguimiento y contribuciones en la aplicación de la
metodología participativa.
c) Facilidades de Información Compartida de la Plataforma (Repositorio de Recursos)

Banco de Planes de Sesiones de Aprendizaje Innovadas elaborados por los
docentes capacitados en el manejo de la metodología participativa compartido entre
todos los integrantes de la comunidad educativa del proyecto.

Repositorio de información, recursos y enlaces adicionales para enriquecer las
sesiones de capacitación presencial y de formación virtual (plataforma), que sea
compartido entre todos los integrantes de la comunidad educativa del proyecto.
d) Facilidades de Comunicación y difusión del Proyecto

La plataforma COLECO está concebida para albergar un módulo de noticias, que
servirá de concentrador y comunicador de la actualidad del proyecto, así como de las
diferentes iniciativas, convocatorias y actividades asociadas al mismo (Foro de
Emprendimiento, Talleres y Seminarios, Concursos y actividades – certámenes
sociales dentro del proyecto).

De este modo COLECO se convierte en el elemento central de la estructuración y
comunicación del proyecto, como herramienta de difusión e interacción con la
comunidad educativa, y en un sentido más amplio, con el conjunto de la sociedad de
Huánuco.
6. Enfoque de desarrollo de proyecto
6.1 Desarrollo de la plataforma
COLECO es un entorno colaborativo de aprendizaje virtual diseñado para centralizar y
automatizar la administración, documentación, desarrollo, impartición y coordinación de
programas de capacitación y formación eLearning a través de Internet.
Gracias a este sistema, el participante puede analizar, investigar, colaborar, compartir y
generar contenido. Este entorno ha sido diseñado siguiendo unos claros principios
pedagógicos basados en el aprendizaje colaborativo o constructivismo social para la creación
de comunidades online de formación realmente eficaz.
270
a) Principales ventajas de la plataforma COLECO

Plataforma desarrollada por especialistas con más de 20 años de experiencia tanto en
formación presencial como a distancia.

Cumple con los estándares internacionales IMS13 y SCORM14, por lo que permite la
fácil importación y exportación de contenidos y recursos de acuerdo a dichos
estándares.

Se eliminan las barreras temporales y espaciales: el participante puede acceder a la
formación en cualquier momento y lugar.

El uso de las últimas tecnologías aumenta la motivación y la participación del alumno.

Formación flexible, escalable y adaptada a las necesidades de cada cliente.

Reducción de los tiempos de aprendizaje y aumento de la retención.

Se facilita la comunicación entre alumnos y entre alumno y docente.

El participante puede analizar, investigar, colaborar, generar y compartir contenido con
otros participantes.

Posibilidad de realizar trabajos colaborativos entre varias personas evitando los
desplazamientos.

Evaluación continua y en tiempo real de los progresos de los alumnos.

Fácil elaboración y actualización de los materiales.
Su flexibilidad y su capacidad de personalización y adaptación facilitan la puesta en marcha
de cualquier acción formativa.
IMS: La recolección y el empaquetado de los contenidos educativos en formato digital es un requisito
básico para muchos de los procesos involucrados en el despliegue, gestión, distribución y agregación
de dichos contenidos. La especificación Content Packaging de IMS (de ahora en adelante, IMS CP)
define un formato digital estándar para representar dichos paquetes de contenidos educativos (ver
IMS CP 2001-2004).
De esta forma, IMS CP es una especificación básica para facilitar la interoperabilidad entre los
sistemas de e-learning, ya que dichos sistemas pueden intercambiar materiales empaquetados
de acuerdo a IMS CP: un sistema que soporta IMS CP (por ejemplo, una herramienta de autor,
un sistema de gestión del aprendizaje, una biblioteca digital de recursos educativos, etc.) será
capaz de abrir los paquetes IMS, independientemente de la forma y el lugar en los que dichos
paquetes hayan sido producidos.
14 SCORM: (del inglés Sharable Content Object Reference Model) es un conjunto
de estándares y especificaciones que permite crear objetos pedagógicos estructurados. Los
sistemas de gestión de contenidos en web originales usaban formatos propietarios para los
contenidos que distribuían. Como resultado, no era posible el intercambio de tales contenidos.
Con SCORM se hace posible crear contenidos que puedan importarse dentro de sistemas de
gestión de aprendizaje diferentes, siempre que estos soporten la norma SCORM.
13
271
b) Esquema general de COLECO
Mostramos a continuación y de una manera gráfica algunos de los elementos que componen el
entorno.
Elemento
Explicación
Material didactico de apoyo
Es material de apoyo o complementarío
Integracion con redes sociales
El entorno estará asociado a la red social de SANROMAN
Herramientas de comunicación
Se integraran las herramientas de comunicación para los
usuarios.
Videos o seminar
Se integraran elementos de videos complementarios, que
faciliten o apoyen los contenidos.
Planificación
Se compone de un calendario de planificación para que los
usuarios tengan planificado las acciones a realizar.
Gestión de autoevaluaciones,
examenes
Son las actividades o examenes que el alumno realizará
durante el estudio.
Vamos a ver dos puntos que también son necesarios de destacar dentro del entorno de
COLECO PERU: el desarrollo de contenidos y el seguimiento.
272
c) Desarrollo de contenidos
El desarrollo de contenidos está enfocado siempre a la metodología presencial y virtual del
proyecto, mostraremos más adelante dentro del apartado 6.3 Digitalización de contenidos, pero
adelantamos una visión gráfica.
d) Seguimiento del curso
Otra característica importante para el proyecto, al igual que el aprendizaje es el seguimiento o
acompañamiento, que aportan los formadores dentro de la parte e-learning
Dentro del proceso de seguimiento tenemos los siguientes aspectos:

Control de las actividades de los usuarios: El tutor puede seguir que elementos de
la acción formativa esta realizando el alumno y que le queda pendiente.

Posibilidad de añadir documentación adicional: En caso de que algún alumno
necesite algún tipo de aclaración o necesidad específica, el tutor puede subir cualquier
documentación que prepare.

Calendario: Es la opción de ir calendarizar las actividades.

Área para tutores: Zona personal para la gestión de sus materiales o intercambio
entre los tutores.

Informes de los usuarios: El tutor puede ver o revisar la actividad de cualquier
alumno.
273

Encuestas o preguntas.
Por ello vamos a mostrar algunos de los puntos que realizaran los tutores dentro de la parte elearning hacia los usuarios dentro de cada acción a desarrollar.
274
6.2 Generación de entorno virtual
El Entorno entendemos que debe ser amigable y de fácil navegación, pero debe suponer para
la organización una herramienta de mejora constante en las competencias de sus empleados.
Por ello y para poder tener un mejor seguimiento y un aprovechamiento más adecuado en
función de las personas que lo usen describimos el servicio de aprendizaje más personalizado,
y que además tiene la ventaja de que podemos utilizar el servicio estándar que utiliza cualquier
entidad o empresa que utiliza esta misma herramienta.
6.3 Digitalización de contenidos
La digitalización de contenidos se basa en una metodología de trabajo que permite realizar
desarrollos en paralelo, de esta forma diferentes personas pueden realizar tareas de forma
simultánea sobre un mismo bloque temático.
En todos los ciclos de trabajo y para cada una de las tareas se produce una revisión,
asegurando de esta forma la calidad de los contenidos desarrollados o proporcionados por el
cliente así como la uniformidad de los mismos.
A continuación pasamos a detallar las fases y ciclos a llevar a cabo:
a) Fase 1: Directrices de los contenidos del curso.

Ciclo 1: Redacción de las directrices de los contenidos dadas por el cliente.

Ciclo 2: Revisión de las directrices del ciclo 1 completadas. El equipo especializado en
SANROMÁN España irá especificando en más detalle los aspectos de contenidos.
b) Fase 2: Directrices de los aspectos de diseño del curso.

Ciclo 1: Directrices acerca del aspecto gráfico del curso prefijadas por el cliente
(tecnología a aplicar en el desarrollo, utilización de sonidos, diseño gráfico de la
interfaz…). En este punto se definen también las directrices pedagógicas así como los
recursos educativos que se van a utilizar en el desarrollo de cada bloque temático
(casos prácticos, ejemplos…)
c) Fase 3: Tratamiento de contenidos. Esta fase es la más larga, ya que es en la
que adaptamos todos los contenidos del curso.
275

Ciclo 1: Acopio de materiales. En un documento de Word reflejaremos todos los
contenidos que están relacionados con el título de la lección.

Ciclo 2: Purificación de los contenidos recogidos en el ciclo 1, mejora de la
redacción y creación del índice de contenidos.

Ciclo 3: Guionización multimedia de los contenidos en pantallas, numeración de las
pantallas y propuesta de elementos multimedia. También, como en todos los ciclos, se
revisará y mejorará la redacción en lo posible.

Ciclo 4: Ciclo de verificación final de los contenidos textuales. Tras este ciclo de
remate, el documento tiene que quedar listo para el montaje.
d) Fase 4: Generación de elementos multimedia

Ciclo 1: Diseño y creación de elementos multimedia (ilustraciones, imágenes,
esquemas…) y creación de animaciones, según las propuestas dadas en la fase 3.

Ciclo 2: Elementos multimedia definitivos.

Ciclo 3: Elementos multimedia tal y como se utilizarán en el montaje (mismo tamaño,
mismo fondo, tono…).
Nota: en caso de que las imágenes del ciclo 1, se consideren definitivas, la fase se
reducirá a dos ciclos: el de primer diseño y creación de elementos multimedia y el de
los elementos multimedia utilizados para el montaje.
e) Fase 5: Elaboración de ejercicios y casos prácticos

Ciclo 1: Primera propuesta de ejercicios y casos prácticos, relacionados con los
contenidos de cada bloque.

f)
Ciclo 2: Ejercicios y casos prácticos definitivos.
Fase 6: Revisión de todos los contenidos. En esta fase se revisará todos los
elementos del curso que se han desarrollado al llegar aquí:
276

Guiones multimedia finales

Elementos multimedia

Ejercicios y tests de evaluación
Con esta tarea haremos una revisión final, verificando así que el curso está listo para el
montaje.
g) Fase 7: Montaje. El montaje de los materiales en aplicación Flash se ejecutará en dos
ciclos:

Ciclo 1: Montaje

Ciclo 2: Montaje definitivo en el que se incluirán las modificaciones propuestas en la
revisión correspondiente
h) Fase 8: Validación por el/los responsables del proyecto. Operaciones finales. Las
tareas previstas para esta última fase son:

Verificación del montaje. La verificación es un proceso de comprobación de los
requisitos internos, aquellos que SANROMAN impone a sus cursos. La finalidad de
esta verificación es: comprobar que el esquema conceptual de cada bloque
temático es correcto, cumplimiento de las directrices prefijadas; comprobar que se
mantiene la estructura pedagógica, adecuación del material multimedia a los objetivos;
asegurar la conveniencia de los ejercicios de autoevaluación y test a los objetivos y al
nivel del curso.

Validación del curso con respecto a los requisitos del cliente. Por su parte la validación
es un proceso muy diferente, que se centra en comprobar que el curso está para ser
publicado y que cumple con los requisitos del cliente. Nos centraremos por tanto
en comprobar la corrección de la estructura definida para el curso así como en
comprobar la navegabilidad.

Elaboración del paquete SCORM

Pruebas de instalación del paquete SCORM en la plataforma.
277
6.4 Características metodológicas
Nuestros cursos están diseñados bajo dos premisas fundamentales que debe cumplir todo
buen proyecto de e-Learning: dinamismo e interactividad. Es fundamental hacer partícipe al
alumno en su proceso formativo. Bajo estas premisas hemos definido las siguientes bases
metodológicas:
a) Navegación abierta, para que los alumnos puedan avanzar por los contenidos en
función de sus necesidades de aprendizaje. Se trata de que el propio alumno construya su
recorrido de estudio, aunque siempre haya una línea conductora que es aconsejable
seguir.
b) Por descubrimiento, las pantallas se muestran a través de animaciones y elementos
hiperactivos, al pulsar sobre ellos se abren los contenidos correspondientes. El alumno se
mantiene activo ante el aprendizaje y es quien va descubriendo los contenidos.
c) “Hacer para aprender”, es decir, el alumno no debe ser pasivo respecto al material
propuesto, sino que debe participar, elaborando soluciones para los ejercicios propuestos e
interactuando, de forma controlada, con los materiales formativos.
d) “Enseñar entreteniendo”, es fundamental diseñar una estrategia pedagógica que sea
capaz de captar la atención del alumno. Para ello debemos fijarnos el objetivo de conseguir
entretener a los alumnos a lo largo de todo su itinerario formativo.
La adaptación de estos cursos por parte de SANROMAN a la metodología e-Learning, supone
la implantación de una metodología de formación abierta y participativa, a través de la cual
desarrollamos las acciones formativas adecuadas a las necesidades educativas de los
destinatarios finales en materia de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Para ello, planteamos un modelo educativo que tiene en cuenta los siguientes aspectos
pedagógicos que consideramos fundamentales:
a) Adecuación pedagógica
Es la parte del modelo en el cual se valora o estudia el público objetivo (alumnos) que va a
realizar la acción formativa para poder acercar los contenidos a este público.
278
Para realizar la adaptación pedagógica debemos de entender lo siguiente:
1. Identificación de las características de los destinatarios de la formación. Consiste
en describir los usuarios finales, nivel académico, cultural y otras características
socioculturales.
2. Identificación de las necesidades formativas del colectivo. Consiste en detectar las
necesidades de ese colectivo.
3. Identificación de las características culturales y lingüísticas de la zona de
implantación de las acciones formativas. Determinar el lenguaje e idioma de los
usuarios.
4. Adaptación de los contenidos a las características y necesidades de los
destinatarios. Acorde al nivel de conocimiento de los contenidos de estudio
5. Adaptación del entorno virtual educativo al nuevo diseño de interfaz. Es adaptar el
entorno a los usuarios y al nivel más adecuado.
En la siguiente esquema podremos apreciar las principales características de la adecuación
pedagógica.
279
b) Organización de contenidos
Es la parte del modelo en la que se estudia o elabora el procedimiento de presentación de la
información de cara al alumno. En la organización de los contenidos es donde principalmente
se cogen los contenidos en bruto que han sido desarrollados por los formadores o expertos.
A partir de este momento, lo que se comienza es a estructurar los contenidos para que sean
los mas claros posibles, que tengas las ideas principales y ver que temas son necesarios
reforzar a través de algún tipo de diseño o dibujo. Se desglosa de esta forma el contenido en
las necesidades mas pequeñas que se deseen formar.
En el siguiente esquema podrá observarse las características de la organización de contenidos.
c) Diseño de los contenidos
Es la parte del modelo que estudia o prepara como va a presentarse esos contenidos a un nivel
más profundo que el apartado anterior, ya que en este punto ya se comienza desde el estudio
de cómo se presentan las actividades o la forma en la que los usuarios van a interactuar.
De esta forma comenzamos a volver a montar el contenido de nuestro curso pero ya con los
elementos del nuevo formato online.
En este punto comenzamos desde las unidades más pequeñas que hemos montado en la
organización de contenidos y de los elementos complementarios.
En esta fase es donde también se van incorporando los elementos que junto los diseñadores
se han elaborado de la presentación grafica, etc.
280
Vamos a mostrar de una manera gráfica los pasos o procesos que marcarán el diseño de los
contenidos del proyecto.
d) Evaluación
Otro de los aspectos de interés dentro del modelo es ver como se van a medir los
conocimientos trabajados durante la acción formativa.
Para ello se implementan todos los elementos que se han determinado para elaborar este
proceso, de esta forma se puede determinar que se realice estos tipos de evaluación:

Un proceso continúo a través de la comunicación de los contenidos y de ver su avance.

Una evaluación comprensiva a través de las actividades que se han elaborado.

Autoevaluaciones que se desarrollan y que el alumno al realizarlo tiene el feedback de
manera automática de cómo evoluciona en esa actividad.

Además, podemos evaluar según el modelo educativo que se determine en el modelo.
281
Mostramos a continuación de manera grafica el proceso de evaluación.
6.5 Características del interfaz de formación
Estamos ante un entorno visual, y por tanto los contenidos que se van a desarrollar tienen
que ser eminentemente visuales. El primer paso será crear un Guión Multimedia basado en
toda información elaborada en los pasos anteriores de adaptación y estructuración de
contenidos, a partir del cual se programarán todos los contenidos, se dará interactividad
y se desarrollarán los elementos multimedia que acompañen a los contenidos, que harán
más útil y ameno el estudio de los alumno/as.
El diseño de la interfaz integra tanto los componentes educativos como la estructura y diseño
de los cursos para su adaptación a la realidad social y cultural de los destinatarios. Para ello,
el aspecto gráfico de las pantallas tendrá las siguientes características:
a) Interface amigable: Para el diseño multimedia, se creará un entorno gráfico atractivo y
fácil de usar (color, distribución de las pantallas, tipos de letra, iconos, etc.). Creemos
que para el buen desarrollo del aprendizaje es básico que el alumno no tenga que
aprender a utilizar la herramienta, sino que sea tan intuitiva, que no necesite ningún
manual de utilización.
b) Estructurar
los
contenidos en
pantallas:
Estamos
trabajando
con
entornos
virtuales, donde las puertas de acceso a la información se muestran a través de pantallas
digitales, por ello en la organización de los contenidos tenemos en cuenta este aspecto.
282
c) Cada objeto de aprendizaje debe estar distribuido en una pantalla visual, y dentro
de cada pantalla, deberá haber unos elementos comunes que doten al curso de un estilo
y coherencia gráfica adecuada. Se establecerán las siguientes partes dentro del diseño:

Colores de fondo de pantallas, cabeceras y pies de página.

Tipografías de letra, un tamaño, color que se mantendrá siempre en todas
las páginas de contenidos.

Se incluirá en cada sección el título o ubicación de los contenidos que se van a
estudiar, la tipografía de los títulos será diferente a la de los contenidos (tamaño
mayor,
otro
color,
otra
tipografía,
se
podrá acompañar de iconos
representativos o imágenes, etc.)

Se
creará
una
referencia
de
colores
y
tipografía
para
textos
“especiales”, como pueden ser conceptos importantes, enlaces, hipervínculos,
palabras activas, etc.

Se mantendrá un estilo común en la realización de los elementos gráficos
que se vayan a incorporar, tanto en colores, formas, estilos de dibujo o
esquemas, animaciones, botones y leyendas a pie de cada elemento.

Uniformidad en la navegación, en los iconos de navegación y en el interfaz, así
como en la representación de los recursos complementarios u otros servicios de
apoyo que incluya el curso.
d) Conectividad
de
los
contenidos:
Convertir
los
textos
planos
en
pantallas
conectadas hipertextualmente. Se establecerán conexiones, enlaces, que le permitan
gestionar su autoaprendizaje, navegar por ellos de forma relacionada, aportando
una flexibilidad pedagógica.
e) Integración
de
elementos
multimedia:
Los
textos
irán
acompañados
de
gráficos, imágenes, animaciones y/o sonidos además de las locuciones que acompañarán
al alumno en todo el proceso formativo. Estos elementos hacen que los materiales
sean más atractivos y motivantes, facilitando los procesos de aprendizaje.
Todos los elementos multimedia que se incorporarán a las acciones formativas, estarán
elaborados y seguirán unos criterios de calidad adecuados a los objetivos formativos, teniendo
en cuenta, además, los tamaños, pesos y la velocidad de descarga, las limitaciones de la
tecnología y los recursos con los que puede contar el alumno/a.
283
6.6 Tecnología y a ccesibilidad
El montaje de las acciones formativas se realizará en Flash, tecnología basada en gráficos
vectorizados siendo su principal objetivo el tratamiento de animaciones e implementación de
entornos multimedia.
COLECO permitirá accesibilidad para las personas con discapacidad auditiva, mediante
la utilización de locuciones. Es importante que el alumno disponga de un control sobre la
detención de la reproducción del audio, por lo que se incluirá la posibilidad de activar o
desactivar esta opción.
El entorno desarrollado en Flash proporcionará navegación tabulada por cada contenido
de las acciones formativas, estableciéndose de esta forma un orden lógico de avance.
Organización del entorno formativo
Se plantea la distribución de contenidos, quedando esta supeditada a posibles modificaciones
y mejoras.
COLECO contendría lo siguiente:
a) Zona superior: Aparece la localización del punto de los contenidos en los que se
encuentra el alumno/a en cada momento, con el título del bloque temático.
b) Zona central: Se volcarán el desarrollo de los contenidos multimedia, tanto
textuales, como imágenes, ilustraciones, esquemas, animaciones, etc. Integrados en la
estructura de contenidos se encuentran:
c) Zona Inferior: Justo debajo de los contenidos se verán los botones para activar las
siguientes funcionalidades:

Índice: Debe accederse en todo momento desde un icono situado en la interfaz
de usuario. Este botón nos permitirá navegar a lo largo de los contenidos.

Glosario: Al pulsarlo se accederá a una pantalla con algunas definiciones de
términos concretos.
284

Bibliografía: Permitirá el acceso a aquellas fuentes documentales que hayan
sido utilizadas en el desarrollo de los contenidos del módulo formativo, bien
sean leyes, libros, publicaciones en revistas, artículos de opinión, etc.

Ayuda: Da acceso a una guía de navegación en la que se explican los
elementos del entorno de aprendizaje, sus funcionalidades y pautas para el
estudio de los contenidos.
Una vez que el alumno finalice los contenidos de cada uno de los módulos o unidades
didácticas, deberá realizar un test de evaluación que comunicará con la plataforma y que
registrará la nota obtenida por el alumno.
El número de intentos del alumno se podrían limitar en caso de que así sea solicitado por el
cliente o programar aquellas peculiaridades solicitadas.
7. Usabilidad y prestaciones de la plataforma para usuarios15 y
administradores16
7.1 Funcionalidades de la plataforma
COLECO dispone de todos los sistemas actuales de cualquier sistema LMS 17 y el desarrollo de
las acciones formativas que se realicen sobre él.
De esta forma podemos ver si cumple con las características que mencionamos a continuación:

Acceso a recursos y materiales formativos

Búsquedas por temas, autores, tipo de material, etc.

Descarga de materiales

Etc.
Lo mejor será que demos un paseo por una simulación de lo que sería este entorno (las
ilustraciones son a modo de ejemplo de otros entornos desarrollados por SANROMAN).
15
Usuario: en el contexto de este proyecto, el usuario son los docentes que son capacitados
Administrador: en el contexto de este proyecto, el Administrador son tanto los profesionales con rol de desarrollo
de la plataforma, como aquellos que con rol de soporte
17 Sistema LMS es un sistema de gestión de aprendizaje es un software instalado en un servidor web que se emplea
para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial (o aprendizaje electrónico) de
una institución u organización. Las principales funciones del sistema de gestión de aprendizaje son: gestionar
usuarios, recursos así como materiales y actividades de formación, administrar el acceso, controlar y hacer
seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar informes, gestionar servicios de
comunicación como foros de discusión, videoconferencias, entre otros.
Un sistema de gestión de aprendizaje generalmente no incluye posibilidades de autoría (crear sus propios
contenidos), sino que se focaliza en gestionar contenidos creados por fuentes diferentes. La labor de crear los
contenidos para los cursos se desarrolla mediante un Learning Content Management System (LCMS).
16
285
Paseo por los diferentes módulos que integran COLEPERU:
Dentro del entorno y para cada usuario disponemos de:
a)
Elementos propios o áreas personales.
b)
Correo electrónico web. Todos los usuarios del entorno disponen de un correo
electrónico dentro del mismo con las características óptimas de cualquier sistema de
correo, cabe destacar que el sistema dispone de una capacidad de almacenamiento
por usuario.
c)
Chat integrado e interno. El entorno dispone de un sistema de conversación síncrono
entre cualquiera de los usuarios del entorno.
d)
Agenda y calendarios: Gestión del tiempo, tanto personal con calendarios propios,
como compartida para la organización entre varias personas.
286
e)
Sitios y páginas: Creación de sitios para el trabajo interno. Herramienta que funciona
como gestor de contenidos, noticias y redes sociales, intranet de archivos y servidor de
red, blog, wiki para proyectos en colaboración, herramientas de trabajo en el aula o elearning... totalmente adaptable a las necesidades de cada acción formativa.
f)
Otras características:

Actualización automática del sistema, sin versiones.

Totalmente online

Disponible en dispositivos móviles (celulares).

Permite programación y desarrollos
7.2 Elementos adicionales (videoconferencia, apoyo en videos, otros)
Además, de los elementos que hemos visto en el punto anterior es de destacar la facilidad de
la que dispone el sistema COLECO PERU para poder adquirir o soportar cualquiera de los
elementos complementarios con los que SANROMAN trabaja actualmente de manera
complementaria a la formación o como elemento educativo.

Elementos de videoconferencia en modalidad (One to One)

Apoyo en videos o elementos de la Red.
287
COLECO es una aplicación, totalmente online, que permite la colaboración y comunicación
entre todos los participantes en el proyecto, incluidos los alumnos.
Esta herramienta está preparada para adaptarse a todo tipo de usuarios. Sus
funcionalidades hacen que tenga múltiples usos. Desde la gestión, organización y
administración interna y personal, a la comunicación entre alumnos y tutores en el nuevo
concepto de educación 2.0.

Los alumnos cuentan con herramientas que facilitan su trabajo diario y acercan la
colaboración con el tutor, y trabajo en grupo con otros alumnos.

Los tutores y docentes cuentan con una plataforma donde realizar su trabajo
diario y compartirlo con alumnos o el claustro.

Además la aplicación permite a la administración una gestión, tanto del entorno,
como de los alumnos y tutores.
Es por todo ello, que vamos a ver los tres roles principales que suelen existir en los entornos y
que proponemos para COLECO.
Antes de ver los perfiles o roles les vamos a mostrar las características de cada uno de los
elementos que a continuación mostraremos para cada uno de los roles.
288
Nombre
Descripción
Opciones
Comunidades
Funcionalidad que permite
organizar todos los recursos de
la comunidad virtual en distintos
apartados
Crear el número de comunidades que sean
requeridas.
Asociar un nombre a cada una de las
comunidades
Gestión avanzada de la seguridad: comunidades
abiertas (acceso libre para todos lo usuarios) o
cerradas (requiere que el usuario tenga permisos
de acceso)
Categorías
Funcionalidad que permite
organizar los recursos de la
comunidad virtual en diferentes
categorías
Crear el número de categorías que sean
requeridas
Asociar nombre y concepto a cada una de las
categorías anidables sin límite (árbol de
estructura infinito)
Noticias /
Avisos /
Tablón
Funcionalidad que permite
publicar textos relacionados con
novedades o avisos a los
alumnos.
Pueden enlazarse a una web
externa, recurso de la comunidad
virtual u otros enlaces definidos
"ad hoc"
Activar/Desactivar la funcionalidad
Gestionar el número de noticias a visualizar
Publicación automática en el rango de fechas
Asociar imágenes a cada noticia
Ocultar / mostrar
Muestra de noticia completa o encabezado
(expandible)
Funcionalidad que permite crear
recursos en la comunidad virtual
(enlaces, documentos,
multimedia…)
Definir el tipo de formatos a incluir
Selección de comunidades y categorías por
publicación
Asociar a direcciones web (URL) internas o
externas
Publicación automática en fecha establecida
Ocultar / mostrar contenidos
Gestión de permisos de acceso según usuarios
de la comunidad (acceso universal o restringido)
Inclusión de valoración con comentarios
Personalización de imagen (iconos) por cada tipo
de publicación o "ad hoc" para recursos
específicos
Funcionalidad que permite crear
blogs en la comunidad virtual
Definir título del blog
Selección de comunidades y categorías por blog
Publicación de entradas en el blog en formularios
html
Publicación automática en fecha establecida
Inclusión de comentarios
Suscripción al blog de los usuarios de la
plataforma que lo deseen (recepción de
novedades y contenido actualizado)
Funcionalidad que permite abrir,
acceder y gestionar aulas
virtuales
Creación de aulas virtuales a través del panel de
administración
Posibilidad de establecer hora de inicio y cierre
personalizada por aula
Posibilidad de gestionar los accesos (aulas
públicas, aulas restringidas, aulas por
inscripción)
Parámetros de personalización del aula: nombre,
Recursos
Blog
Aulas
virtuales
289
fecha, resumen, otros
Encuestas
Funcionalidad que permite crear
encuestas en la comunidad
virtual
Creación de encuestas de una pregunta con
múltiples respuestas ("múltiple choice")
Revisión y obtención de resultados en modo
informe (reporte)
Valoración
("Score")
Funcionalidad que permite que
los usuarios de la comunidad
puntúen o valoren cada recurso,
noticia o elemento de la
comunidad virtual
Puntuación parametrizable, inicialmente de 1 a 5
Top 10
Funcionalidad que permite
acceder a los recursos más
valorados.
Valoración parametrizable en función de
variables: recursos más visitados, más votados,
con mayor número de comentarios, con la mayor
puntuación
Buscador
Funcionalidad que permite
realizar búsquedas en el entorno
de la comunidad virtual
Búsqueda de usuarios o contenidos, según
comunidades, categoría u otros parámetros
Agenda /
Calendario
Funcionalidad que permite crear
eventos, citas y reuniones y
mostrarlos en un calendario
Creación de eventos y reuniones
Ocultar (sin eliminar) los eventos
Gestión de usuarios y grupos que acceden o
visualizan cada evento
Publicación programada de los eventos
(instantánea o diferida)
Configuración
página
personal
Funcionalidad que permite
configurar el aspecto y widgets
que aparecerán en la página
personal de cada usuario o
comunidad
Selección de widgets y elementos por
usuario/comunidad
Diseño, movimiento, minimización o cierre de
determinados elementos de la configuración
Informes
Funcionalidad que permite
generar informes y estadísticas
del uso de la comunidad virtual
Reporte de información sobre: Descargas por
comunidad, por categoría, por usuario, accesos
por comunidad, categoría o usuario, votos y
valoraciones por usuario, recursos más
valorados, comentados o votados, información
de resumen de uso de la plataforma.
Gestión de
usuarios
Funcionalidad que permite la
gestión de los usuarios y sus
accesos, perfiles y permisos en
la comunidad virtual
La introducción y administración de los mismos
podrá ser de forma automatizada (actualización
con ficheros CSV) o de forma manual,
introduciendo y actualizando los cambios uno a
uno.
Envío masivo
de correo
Funcionalidad que permite
generar de forma automatizada
mensajes de correo electrónico
para todos o determinados
grupos de usuarios
Generación de plantilla de correo
Selección de grupos de usuarios destinatarios
Programación del envío del correo (instantáneo o
diferido)
Ahora mostramos esta misma tabla para cada rol pero indicando el nivel de accesibilidad que
dispone para cada uno de los elementos.
290
7.3 Perfil Alumno: elementos disponibles
Es el rol básico de acceso al entorno.
Mostramos a continuación los elementos a los que tiene acceso.
Nombre
Descripción
Nivel de Accesibilidad
Funcionalidad que permite
Comunidades
organizar todos los recursos
de la comunidad virtual en
Usuario
distintos apartados
Funcionalidad que permite
Categorías
organizar los recursos de la
comunidad virtual en
No accesible para este perfil.
diferentes categorías
Funcionalidad que permite
publicar texto relacionados
con novedades o avisos a
Noticias / Avisos
los alumnos.
/ Tablón
Pueden enlazarse a una
Usuario
web externa, recurso de la
comunidad virtual u otros
enlaces definidos "ad hoc"
Funcionalidad que permite
Recursos
crear recursos en la
comunidad virtual (enlaces,
Usuario
documentos, multimedia…)
Funcionalidad que permite
Blog
crear blogs en la comunidad
Usuario
virtual
Funcionalidad que permite
Aulas virtuales
abrir, acceder y gestionar
Usuario
aulas virtuales
Funcionalidad que permite
Encuestas
crear encuestas en la
Usuario
comunidad virtual
291
Funcionalidad que permite
que los usuarios de la
Valoración
comunidad puntúen o
("Score")
valoren cada recurso,
Usuario
noticia o elemento de la
comunidad virtual
Funcionalidad que permite
Top 10
acceder a los recursos más
Usuario
valorados.
Funcionalidad que permite
Buscador
realizar búsquedas en el
entorno de la comunidad
Usuario
virtual
Funcionalidad que permite
Agenda /
crear eventos, citas y
Calendario
reuniones y mostrarlos en
Usuario
un calendario
Funcionalidad que permite
Configuración
página personal
configurar el aspecto y
widgets que aparecerán en
Usuario
la página personal de cada
usuario o comunidad
Funcionalidad que permite
Informes
generar informes y
estadísticas del uso de la
No accesible en este perfil
comunidad virtual
Funcionalidad que permite
Gestión de
usuarios
la gestión de los usuarios y
sus accesos, perfiles y
No accesible en este perfil
permisos en la comunidad
virtual
Funcionalidad que permite
generar de forma
Envío masivo de
automatizada mensajes de
correo
correo electrónico para
No accesible en este perfil
todos o determinados
grupos de usuarios
292
7.4 Perfil tutor: elementos disponibles
Es el rol fundamental de dinamización y aprendizaje del entorno.
Mostramos a continuación los elementos a los que tiene acceso.
Nombre
Descripción
Nivel de Accesibilidad
Comunidades
Funcionalidad que permite organizar todos los
recursos de la comunidad virtual en distintos
apartados
Usuario / Editor
Categorías
Funcionalidad que permite organizar los recursos
de la comunidad virtual en diferentes categorías
Usuario / Editor
Noticias / Avisos
/ Tablón
Funcionalidad que permite publicar texto
relacionados con novedades o avisos a los
alumnos.
Pueden enlazarse a una web externa, recurso de
la comunidad virtual u otros enlaces definidos "ad
hoc"
Usuario / Editor
Recursos
Funcionalidad que permite crear recursos en la
comunidad virtual (enlaces, documentos,
multimedia…)
Usuario / Editor
Blog
Funcionalidad que permite crear blogs en la
comunidad virtual
Usuario / Editor
Aulas virtuales
Funcionalidad que permite abrir, acceder y
gestionar aulas virtuales
Usuario / Editor
Encuestas
Funcionalidad que permite crear encuestas en la
comunidad virtual
Usuario / Editor
Valoración
("Score")
Funcionalidad que permite que los usuarios de la
comunidad puntúen o valoren cada recurso,
noticia o elemento de la comunidad virtual
Usuario / Editor
Top 10
Funcionalidad que permite acceder a los
recursos más valorados.
Usuario / Editor
Buscador
Funcionalidad que permite realizar búsquedas en
el entorno de la comunidad virtual
Usuario / Editor
293
Agenda /
Calendario
Funcionalidad que permite crear eventos, citas y
reuniones y mostrarlos en un calendario
Usuario / Editor
Configuración
página personal
Funcionalidad que permite configurar el aspecto
y widgets que aparecerán en la página personal
de cada usuario o comunidad
Usuario / Editor
Informes
Funcionalidad que permite generar informes y
estadísticas del uso de la comunidad virtual
Gestión de
usuarios
Funcionalidad que permite la gestión de los
usuarios y sus accesos, perfiles y permisos en la
comunidad virtual
Envío masivo de
correo
Funcionalidad que permite generar de forma
automatizada mensajes de correo electrónico
para todos o determinados grupos de usuarios
Usuario
Usuario / Editor
Usuario
7.5 Perfil administrador: elementos disponibles
Es el rol superior de acceso al entorno.
Mostramos a continuación los elementos a los que tiene acceso.
Nombre
Descripción
Nivel de Accesibilidad
Comunidades
Funcionalidad que permite organizar todos los
recursos de la comunidad virtual en distintos
apartados
Editor
Categorías
Funcionalidad que permite organizar los recursos de
la comunidad virtual en diferentes categorías
Editor
Noticias / Avisos
/ Tablón
Funcionalidad que permite publicar texto relacionados
con novedades o avisos a los alumnos.
Pueden enlazarse a una web externa, recurso de la
comunidad virtual u otros enlaces definidos "ad hoc"
Editor
Recursos
Funcionalidad que permite crear recursos en la
comunidad virtual (enlaces, documentos,
multimedia…)
Editor
Blog
Funcionalidad que permite crear blogs en la
comunidad virtual
Editor
294
Aulas virtuales
Funcionalidad que permite abrir, acceder y gestionar
aulas virtuales
Encuestas
Funcionalidad que permite crear encuestas en la
comunidad virtual
Valoración
("Score")
Funcionalidad que permite que los usuarios de la
comunidad puntúen o valoren cada recurso, noticia o
elemento de la comunidad virtual
Editor
Top 10
Funcionalidad que permite acceder a los recursos
más valorados.
Editor
Buscador
Funcionalidad que permite realizar búsquedas en el
entorno de la comunidad virtual
Editor
Agenda /
Calendario
Funcionalidad que permite crear eventos, citas y
reuniones y mostrarlos en un calendario
Editor
Configuración
página personal
Funcionalidad que permite configurar el aspecto y
widgets que aparecerán en la página personal de
cada usuario o comunidad
Editor
Informes
Funcionalidad que permite generar informes y
estadísticas del uso de la comunidad virtual
Editor
Gestión de
usuarios
Funcionalidad que permite la gestión de los usuarios
y sus accesos, perfiles y permisos en la comunidad
virtual
Editor
Envío masivo de
correo
Funcionalidad que permite generar de forma
automatizada mensajes de correo electrónico para
todos o determinados grupos de usuarios
Editor
Editor
Para acceder al sistema todos los usuarios contarán con un enlace que les llevará a la pantalla
de login, donde tendrán que introducir su usuario y contraseña. Una vez "logueados", cada rol
de usuario verá una parte:
a. Alumnos: este sólo visualizará el contenido que esté habilitado para él. Éste lo
verá nada más iniciar el sistema.
Mostramos en un mapa conceptual de los pasos que realiza un alumno desde que recibe la
notificación de acceso hasta acceder.
295
b. Facilitador: el profesor sólo verá los cursos que él edita y gestiona.
c. Administración: al acceder el personal administrativo puede elegir, pudiendo
visualizar primeramente las herramientas de comunicación como el correo
electrónico o accediendo a la plataforma de cursos, donde podrá acceder a todo
el contenido, dados sus privilegios.
8. Arquitectura Tecnológica y Descripción de la Solución Técnica
8.1 Mapa de entorno tecnológico y descripción de la infraestructura asociada
SANROMÁN dispone de diferentes infraestructuras tecnológicas, ya que entendemos que
cualquier proyecto Online necesita dos premisas fundamentales.

Accesible 24 X 7 X 365: 24 horas al día, 7 días a la semana, 365 días al año.

Alta Disponibilidad.
Nos basamos en estos dos puntos para este proyecto y para tener una visión más detallada de
cómo seria la infraestructura de COLECO mostramos un detalle de un entorno similar.
La infraestructura que se ofrece para dar soporte al servicio está formada por:

Dispositivos que garantizan alta disponibilidad del servicio.

Servidores Web.
296
La infraestructura sobre la que se ejecutan las aplicaciones está constituida por máquinas
físicas y varios servidores virtualizados.
Para la plataforma COLECO se utilizara los siguientes equipos:

Se plantea una solución con 2 servidores físicos sobre los que se despliegan
4 máquinas virtuales en “cluster”, esto es agrupadas 2 a 2 (lo que garantiza
alta disponibilidad del servicio)

El sistema operativo que va a gobernar ambos servidores será Microsoft
Windows 2008 R 2 Enterprise Edition

El incorporar una cabina de almacenamiento incrementa el nivel de
disponibilidad y seguridad del servicio

En este escenario no es preciso desplegar una solución de bases de datos en
espejo (el almacén de datos es único e independiente de los servidores)
297
Mostramos en el siguiente gráfico una composición de los sistemas actuales y que
permiten garantizar alta disponibilidad de nuestros servicios de formación online.
DL 300 GB 2 X 4 X 2
C L
US
T E
R
12 GB RAM GB 2
X4X2
12 GB RAM GB 2
X4X2
32 GB
32 GB
32 GB
32 GB
Plataforma
Web
Fiber Chanel
600 GB
600 GB
600 GB
600 GB
600 GB
600 GB
600 GB
600 GB
600 GB
C L
US
T E
R
1,2 TB RAID – 5
1,2 TB RAID – 5
1,2 TB sin RAID
Fiber Chanel
DL 300 GB 2 X 4 X 2
Plataforma
Web
12 GB RAM
12 GB RAM
32 GB
32 GB
32 GB
32 GB
298
Arquitectura de las máquinas físicas (servidores)
El gráfico muestra dos máquinas físicas, resultantes en 4 máquinas virtuales (2X4).
Las máquinas físicas están configuradas en “cluster” o agrupación, de forma que:
-
Balanceen carga (mejor rendimiento)
-
Ofrezcan una configuración de alta disponibilidad (HA), de forma que ante fallo o caída
de una máquina física, la máquina en cluster pueda seguir ofreciendo servicio mientras
se “levanta” la otra máquina.
Arquitectura del almacenamiento (discos)
Se utiliza una cabina de discos, que permite descentralizar el almacenamiento, en lugar de
estar los discos (almacenamiento) en cada máquina, de forma que se minimiza el efecto de
“caída” (fallo o pérdida de servicio) de una máquina, al no haber posibilidad de pérdida de
información.
Al estar todo en la cabina de discos, si se produce una caída de una de las máquinas físicas, la
máquina de respaldo, obtiene los datos de la cabina de discos, de manera que la información
no se pierde, ni se produce retraso en la operatividad ni pérdida de datos por necesidad de
realizar copias “espejo” o réplicas de la información.
Para evitar impacto de fallo en alguno de los discos de la cabina, estos se hallan configurados
en una arquitectura de RAID – 5, combinando como si fuera uno sólo varios discos físicos, de
forma que se elimina la posibilidad de pérdida de datos por avería del disco.
Así, esta arquitectura que permite evitar impacto de fallos, es un sistema de almacenamiento
que usa múltiples discos duros entre los que se distribuyen o replican los datos.
Alojamiento físico del entorno
Todo este entorno de producción de la plataforma se aloja en un Centro de Proceso de Datos
(CPD o Data Centre), con las siguientes características:
-
Ancho de banda en dedicación exclusiva (garantizando la disponibilidad de
transferencia de datos con la capacidad necesaria).
-
Redundancia de la alimentación eléctrica, evitando pérdidas de suministro.
-
Plan de Contingencia de Seguridad (incendio, inundación, terremoto, otros).
-
Seguridad física de las instalaciones, infraestructura y datos contenidos.
299
Equipamiento físico
4.1 SSRMFHVDC01
Esta máquina se trata de una
maquina física que está configurada
como DC, DNS primarios y a su vez
tiene instalado el rol de Hyper-v y
aloja varias máquinas virtuales que
describiremos más tarde.
Equipamiento
Sistema operativo: Microsoft Windows
Server 2008 x64 R2, Enterprise Edition
Service Pack: SP1
Modelo de servidor: Proliant DL38O G6
Procesador: Intel Xeon 2,27 GHZ
Nº procesadores: 8
Memoaria Ram: 24GB
Roles:
Active Directory Domain Service
DNS
Fi1e Services
Hyper-V
Features:
Failover Cluster Manager
Group Policy Management
4.2 SSRMFHVDC02
Esta máquina se trata de una maquina física
que está configurada como DC, DNS
secundarios y a su vez tiene instalado el rol de
Hyper-v y aloja varias máquinas virtuales que
describiremos más tarde.
Equipamiento
Sistema operativo: Microsoft Windows Server
2008 x64 R2, Enterprise Edition
Service Pack: SP1
Modelo de servidor: Proliant DL38O G7
Procesador: Intel Xeon 2 GHZ
Nº procesadores: 8
Mem aria RAM:24GB
Roles:
Active Directory Dom ain Service
DNS
Fi1e Services
Hyper-V
Features:
Failover Cluster Manager
Group Policy Management
300
Maquinas Virtuales
4.9 SSRMVMOODLE
Esta máquina está configurada con
Live migration.
Equipamiento
Sistema operativo: Ce niOS release
5.5
Serv ice Pack: N/A
N° procesadores: 2
4.3 SSRMVSQL01 (BBDDIIIS)
/
4.4 SSRMVSQL02
Se trata de dos maquina virtual la cual se encuentra
alojada en el servidor SSRMFHVDCO l y
SSRMFHVDCO 2. Esta máquina tiene instalado SQL y
el complemento liS con NL8 configurado.
Equipamiento
Sistema operativo: Microsoft Windows Server 2008 x64
R2. Enterprise Edition
Service Pack: SP1
N° procesadores: 2
Memoria RAM: 4 G8
Memoria RAM: 6 G8
Ventajas de este modelo.
 Este escenario permite utilizar dos servidor con altas prestaciones para ampliar el
rendimiento de las maquinas a través de los servidores virtuales a través del modelo
2 a 2.
 El uso de una cabina de almacenamiento asegura la fiabilidad de los datos
 El hecho de separar a nivel hardware unidades de almacenamiento y computación
garantiza una alta escalabilidad de la solución (ampliable)
Este sistema se mantiene constantemente actualizado en términos de seguridad con las
últimas actualizaciones críticas de Microsoft y del resto de aplicaciones y software instalado.
La Dirección de Tecnología y Sistemas de SANROMÁN en España es la responsable del
mantenimiento de estos entornos.
El equipo de profesional designado para este proyecto es de 12 profesionales, las
funciones y perfiles se detallan más adelante en el punto 8.5.
301
Dentro de la ejecución del proyecto no entendemos la posibilidad de alquiler por espacio, al
entender que el servicio tendrá la capacidad que sea necesaria y lógica desde el punto de vista
del entorno, por ello SANROMÁN, facilitara el espacio que sea necesario para el buen
cumplimiento de este proyecto entendiendo que tanto el cliente como SANROMÁN
puedan asentar los parámetros mínimos dentro de las conversaciones que se llevarán a
cabo con posterioridad a esta propuesta.
Detallamos a continuación los elementos que se pondrían a disposición del proyecto a nivel
Físico dentro del entorno de SANROMÁN:

Espacio de maquina necesario.

Prestaciones de Maquina tanto física como Virtuales.

Línea de comunicación

Espacio de alojamiento necesario.
302
A continuación mostramos un esquema que permitirá observar el diseño de la arquitectura para el proyecto COLECO.
Soporte y asistencia técnica
permanente desde
SANROMÁN España a la
plataforma COLECO PERÚ
 2
servidores
físicos
sobre
los
que
se
despliegan 4 máquinas virtuales en “cluster”.
 El sistema operativo Microsoft Windows 2008
R 2 Enterprise Edition.
 Cabina de almacenamiento.
302
8.2 Esquema de usuarios y gestión de accesos
El esquema de usuarios de los entornos educativos de SR siguen siempre un estándar que
facilita la administración del entorno, este seguirá la siguiente tabla de perfiles y características.
USUARIO
Administrador
Desarrollo (root)
Administrador
Entorno
PERFIL
CARACTERÍSTICAS
Será el usuario encargado de gestionar el
Desarrollo
desarrollo, configuración y programación del
entorno
Será el encargado de la gestión del entorno y
Administrador
del soporte
a los
usuarios
de
nivel de
acceso/permisos inferior
Será el encargado de la creación de los
Tutores
Tutor
elementos de aprendizaje y del seguimiento de
la formación.
Alumnos (Docentes)
Alumno /
Participante
Usuarios académicos de la plataforma.
Se pueden crear perfiles intermedios para la supervisión de los diferentes perfiles. Estos
perfiles quedarían descritos y recogidos en la herramienta y documentos de desarrollo una
vez se finalice el proceso de ejecución del desarrollo.

La gestión de los todos los usuarios es asumido por el Administrador del entorno y
es el que facilita las claves de acceso para cada alumno o tutor.

Los roles son a nivel de grupos de usuarios y en función de cada uno de los
mismo permitirá al usuario realizar diferentes tareas o funciones en el entorno.

Las claves por contrario a los permisos son individuales y personalizadas, todos
siguen un algoritmo que facilita los datos para acceder al entorno.
SANROMAN tramita y gestiona la parte de usuarios a través de una aplicación propia, en
donde tanto el administrador del entorno como las partes de Soporte técnico y tutorías
disponen de la información necesaria de cada uno de los usuarios.
Mostramos a continuación una imagen de la pantalla de este sistema en el que se ven los
datos.
303
8.3 Usuarios concurrentes
Tal y como hemos comentado en el apartado de “mapa de entorno tecnológico y descripción
de la infraestructura asociada” nuestros sistemas están planificados para poder soportar las
directrices de los proveedores arquitectónicos para configurar los entornos de manera segura,
es decir, siempre basamos los sistemas en las necesidades de manera que se puedan dar las
condiciones optimas de desarrollo.
En el caso de usuarios podemos seguir la regla de Moodle de permite 50 usuarios concurrente
por cada Gb de RAM que tenga el servidor.
8.4 Escalabilidad y disponibilidad
Para el proyecto COLECO se ha planificado un entorno pensando en el cumplimiento de los
tres pilares de la escalabilidad para si en un futuro o desarrollo del proyecto fuera necesario.
De esta forma mostramos las tres dimensiones que se han tenido en cuenta para cumplir la
escalabilidad.
304
8.5 Solución de incidencias y problemas
a. Respuestas a incidencias. Se establece un sistema para responder a las incidencias
o problemas en el que se dispondrá de un horario en el que podamos gestionar de
manera rápida cualquier duda o consulta. De esta forma, se divide en dos tipos de
consultas (Sincrónica o Asíncrona)

Síncrona: Una vez recibida la consulta durante el horario de soporte
establecido, el sistema dará una respuesta automática comunicando al
alumno la recepción del mensaje y su pronta respuesta

Asíncrona: Cuando las dudas sean planteadas fuera del horario de soporte
se resolverán durante el mismo día o como máximo al día siguiente de
formular la consulta, siempre en un plazo máximo de 24 horas.
305
b. Mantenimiento. El COLECO es un sistema que se mantiene constantemente
actualizado en términos de seguridad con las últimas actualizaciones críticas de
Microsoft y del resto de aplicaciones y software instalado.
La Dirección de Tecnología y Sistemas de SANROMÁN ubicada en Madrid es la
responsable del mantenimiento de estos
entornos. La calidad de su servicio se
encuentra certificada, habiendo logrado el 2005 SANROMÁN el certificado ISO 9001:
2000 por la entidad EQA, en Enero de 2008 pasó su primera renovación con éxito, y en
2011 obtuvo la segunda renovación bajo la ISO 9001: 2008.
En el año 2006 SANROMÁN, en su camino hacia la excelencia implanta el Modelo
EFQM de excelencia empresarial con categoría de Sello de Bronce. Desde
entonces, se han hecho algunas validaciones del modelo que han reflejado el proceso
de autoevaluación y mejora de esta organización. Actualmente estamos certificados
con el Sello de Plata de EFQM 400+.
Durante el año 2012, y con el objetivo de alcanzar y superar mayores metas en
modelos de gestión de la calidad empresarial, se está trabajando en la obtención de la
certificación emitida por Madrid Excelente. Este sello reconoce a las empresas que
apuestan por la innovación y la mejora constante, la responsabilidad social, la
satisfacción de las personas y la contribución activa al desarrollo económico y social de
la región.
c. Modelo de Gestión del Servicio, Mantenimiento y Actualización de Sistemas
La Operación y Gestión del entorno se sistemas es realizado por la Dirección de
Tecnología y Sistemas de SANROMAN
En cuanto a la parte de infraestructura de la Plataforma, el mantenimiento se organiza
en 2 niveles de atención:
 Gestión y Operación del Servicio
 Infraestructura de máquina y conectividad
 Generación de nuevos servicios
 Primer nivel de administración de red y servicios sw/hw
 Estas actividades son realizadas directamente por un equipo de técnicos
localizado en el Centro de Proceso de Datos en Madrid.
 Mantenimiento y actualización de sistemas
 Segundo nivel de administración de red y servicios sw/hw
 Mantenimiento y migraciones y actualización de los sistemas y entornos
 Actualizaciones de seguridad y parches
 Estas actividades son realizadas por un equipo de técnicos centralizado en las
oficinas de SANROMAN en Madrid.
306
El modelo definido en el ámbito de la Gestión del Servicio, Operación y Mantenimiento
de plataforma e infraestructuras y servicios asociados, sigue las buenas prácticas de
Gestión de Servicios de Tecnologías de la Información “ITIL” (“Information Technology
Infraestructure Library”), estándar de uso mayoritario en la industria TIC (TIC:
“Tecnologías de la Información y las Comunicaciones”).
d. Fases de desarrollo
La fase de desarrollo de COLEPERU se llevará a cabo principalmente en dos fases:

fase de implementación del entorno, y

fase de implementación y desarrollo de las acciones formativas.
Personal asignado.
El personal de SANROMÁN asignado a este proyecto es en todas sus fases de
aproximadamente de 12 personas, no siempre en completa dedicación al proyecto pero
con intervención dentro del mismo en algún momento.
Perfil del personal asignado.
Pasamos a nombrar y describir los perfiles asignados a este proyecto y que están
asignados a cada una de las tareas que describiremos a continuación.
Jefe de Proyecto (JP)
Los roles son auto explicativos y además se completa su función en la descripción de
tareas en las que intervienen, por lo que no se describen individualmente en este momento.
307
Perfil
Experiencia (años…)
Titulación
Jefe de Proyecto
Licenciado en Pedagogía o
Informática o similar
Experiencia mínima de 15
años en gestión de proyectos
Experiencia mínima de 5
años en el área de Formación
e-learning
Responsable de
Sistemas
Licenciado en Informática o
similar
Experiencia mínima de 10
años en gestión de equipos y
sistemas
Técnico de sistemas
Licenciado en Informática o
similar
Experiencia mínima de 5
años en gestión de sistemas
Programador
Diplomado en Informática o
FP rama informática o similar
Experiencia mínima de 3años
en Programación
Responsable
learning
Licenciado en Pedagogía o
Informática o similar
Experiencia mínima de 5
años en gestión de en
gestión de equipos y e
learning
Técnico e learning
Senior
Licenciado en Pedagogía o
Informática o similar
Experiencia mínima de 8
años en el área de Formación
e-learning
Técnico E learning
Júnior
Licenciado en Pedagogía o
Informática o similar
Experiencia mínima de 3
años en el área de Formación
e-learning
Diseñador Senior
Diplomado en Informática o
FP rama artes graficas o
similar
Experiencia mínima de 5
años en el área de Formación
e-learning
Diseñador Junior
Diplomado en Informática o
FP rama artes graficas o
similar
Experiencia mínima de 2
años en el área de e-learning
Maquetador
Diplomado en Informática o
FP rama artes graficas o
similar
Experiencia mínima de 2
años en el área de Formación
e-learning
El personal de SANROMÁN asignado a este proyecto es en todas sus fases de
aproximadamente
de
12
profesionales
especializados
en
la
construcción
y
mantenimiento de plataformas de formación.
308
Fases de desarrollo
Mostramos a continuación las tareas de cada una de las fases:
1. Proyecto de COLECO+ Virtualización de 8 Acciones Formativas
Total duración estimada de Proyecto: 62 días laborables.
Nota sobre la planificación:
A lo largo de todo el proyecto, se realizarán actividades en paralelo, cómo
puede apreciarse en el diagrama de Gantt añadido como anexo al final de este
documento.
Por ello la suma del total de días del proyecto excede los 62 días planificados,
si bien al poner actividades en paralelo, se estima un lapso de tiempo de 62
días desde el inicio del proyecto hasta la entrega de la plataforma y los cursos
virtualizados.
2. FASE I Creación del Entorno (COLEPERU)
Total duración de la fase: 30 días laborables
3. Análisis de los entornos
Total duración de la tarea: 2 días
Los análisis de los entornos son realizados por los siguientes perfiles JP, RS,
RE de manera que determinen los servicios que serán necesarios desplegar
para el mejor y optimo alcance del proyecto.
4. Definición de los entornos
Total duración de la tarea: 2 días
Una vez definido en el paso anterior los servicios, se procederá a implementar
los mismos bajo los servidores a utilizar para el proyecto, así como los
sistemas o aplicativos que albergaran los mismos.
Es realizado por TS.
5. Definición de las hojas de estilos
Total duración de la tarea: 2 días
Según los criterios que han sido recogidos por el JP de las conversaciones con
el cliente y los criterios del mismo a nivel de estilografía, se desarrollaran por
DS o por el DP todo la programación de hojas de estilos a aplicar dentro del
entorno, y que servirá de guía para los desarrollos o virtualizaciones.
309
6. Preparación del entorno
Total duración de la tarea: 3 días
Se procede a implementar los entornos que se concretaran dentro de la
definición de los mismos y se irán realizando pruebas de seguridad e
integración.
Esto es desarrollado por DS y PRG.
7. Instalación de los entornos
Total duración de la tarea: 2 días
Una vez preparados los entornos y con las pruebas de integración realizadas
se procede a la instalación o implementación de esos entornos en el
alojamiento definitivo.
Esto es desarrollado por DS, PRG y TS
8. Implementación de módulos adicionales
Total duración de la tarea: 2 días
Se incorporan los módulos adicionales que sean necesarios para las funciones
o tareas que se puedan requerir, tipo video conferencia, Site, etc..
Esto es desarrollado por DS, PRG y TS
9. Configuración y parametrización
Total duración de la tarea: 6 días
10. Implementación de los elementos de Log Out
Total duración de la tarea: 1 día
Se desarrollan elementos de salida para la implementación de los elementos
de control y seguimiento del punto siguiente.
Esto es desarrollado por PRG
11. Elementos de Control y Seguimiento
Total duración de la tarea: 6 días
Se determinan cuales son los elementos para el seguimiento y control de los
alumnos.
Esto es desarrollado por JP, RE, TES
310
12. Test
Total duración de la tarea: 3 días
13. Rectificaciones
Total duración de la tarea: 3 días
14 FASE II Desarrollo y Virtualización de los Contenidos
Total duración de la fase: 55 días laborables
15. Elaboración de los entornos Web
Total duración de la actividad: 27 días.
16. Diseño de los bocetos de los entornos Web
Total duración de la tarea: 12 días
Se desarrollarán diferentes bocetos de las acciones de contenidos, de forma que se puedan
seleccionar los más adecuados. Esto es desarrollado por RE, TES,TEJ, DS
17. Bocetos de Personajes y Escenografía
Total duración de la tarea: 9 días
Se desarrollarán diferentes bocetos de los personajes y escenografías para las acciones de
contenidos, de forma que se puedan seleccionar los más adecuados. Esto es desarrollado por
RE, TES,TEJ, DS
18. Programación de los entornos
Total duración de la tarea: 6 días
Se desarrollarán los entornos definitivos para las acciones de contenidos, tanto en botoneras
como elementos de interfaces. Esto lo desarrolla por DS
19 Diseño de los Bocetos
Total duración de la tarea: 1 días
Se desarrollarán los personajes y escenografías definitivos para las acciones de contenidos.
Esto lo desarrolla por DS
20 Guionización de los contenidos
Total duración de la tarea: 17 días
311
Se guión izan y preparan los contenidos para el aprendizaje online. Esto se desarrolla por TES,
TEJ
21 Elaboración de Actividades
Total duración de la tarea: 9 días
Se elaboran las actividades para el control y seguimiento del aprendizaje.
Se desarrollarán los personajes y escenografías definitivos para las acciones de contenidos.
Esto lo desarrolla por TES, TEJ
22 Locuciones
Total duración de la tarea: 2 días
Se elaboran las locuciones para mandarlas a los estudios para ser grabadas. Esto lo desarrolla
por TES, TEJ.
23 Virtualización
Total duración de la actividad: 26 días
24 Virtualización de los guiones
Total duración de la tarea: 26 días
Desarrollo en tecnología flash de los guiones. Esto lo desarrolla por DS, DP,
MJ
25 Virtualización de las actividades
Total duración de la tarea: 7 días
Desarrollo en tecnología flash de las actividades. Esto lo desarrolla por DS, DP,
MJ
26 Integración de Locuciones
Total duración de la tarea: 3 días
Desarrollo en tecnología flash de la integración de las locuciones.
Esto lo desarrolla por DS, DP
312
Diagrama Gantt tentativo del desarrollo del Proyecto COLECO PERU
313
314
315